对外汉语词汇教学

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对外汉语词汇教学实践(3篇)

对外汉语词汇教学实践(3篇)

第1篇摘要:本文从对外汉语词汇教学的理论基础出发,结合教学实践,探讨对外汉语词汇教学的策略和方法。

通过分析词汇教学的现状,提出提高词汇教学效果的建议,旨在为对外汉语教学提供有益的参考。

一、引言词汇是语言的基础,对外汉语教学中的词汇教学尤为重要。

词汇教学的质量直接影响着学生的语言运用能力。

本文将从对外汉语词汇教学的理论基础出发,结合教学实践,探讨对外汉语词汇教学的策略和方法。

二、对外汉语词汇教学的理论基础1.词汇教学的重要性词汇是语言的基础,是语言表达的基本单位。

对外汉语教学中,词汇教学的重要性体现在以下几个方面:(1)词汇是语言表达的基础。

没有足够的词汇量,学生无法进行有效的语言表达。

(2)词汇是提高学生语言运用能力的关键。

丰富的词汇量有助于学生更好地理解和运用语言。

(3)词汇是提高学生听力、阅读、写作和口语能力的基础。

2.词汇教学的原则(1)实用性原则。

词汇教学应以学生的实际需求为导向,注重词汇的实用性。

(2)系统性原则。

词汇教学应遵循语言发展的规律,注重词汇的系统性。

(3)层次性原则。

词汇教学应从易到难,由浅入深,分层教学。

(4)交际性原则。

词汇教学应注重培养学生的语言交际能力。

三、对外汉语词汇教学实践1.词汇教学的方法(1)直观教学法。

通过图片、实物、动作等直观手段,帮助学生理解词汇的意义。

(2)对比教学法。

通过对比汉语和母语词汇的异同,帮助学生掌握汉语词汇。

(3)语境教学法。

在具体的语境中学习词汇,提高学生的语言运用能力。

(4)游戏教学法。

通过游戏活动,激发学生的学习兴趣,提高词汇学习效果。

(5)多媒体教学法。

利用多媒体技术,丰富词汇教学手段,提高教学效果。

2.词汇教学的内容(1)基本词汇。

基本词汇是汉语词汇的基础,包括日常生活、工作、学习等方面的常用词汇。

(2)专业词汇。

针对不同专业领域,教授相关词汇,提高学生的专业素养。

(3)固定搭配。

教授汉语中的固定搭配,帮助学生提高语言表达的准确性。

浅析对外汉语的词汇教学

浅析对外汉语的词汇教学

浅析对外汉语的词汇教学词汇教学是对外汉语教学的重要环节,一个留学生的汉语的水平高低,在很大程度上取决于他掌握词汇量的多少。

词汇掌握量的多少还对留学生的汉语表达是否合适、得体有很大的影响。

由于汉语是语义型语言,汉语的词汇一般都有其产生的理据,理解汉语词汇对于外国学生来说是一个难点。

因此,对外汉语教学工作者必须运用各种方法让留学生比较容易地掌握、理解汉语中的词汇,从而更好地习得汉语,顺畅地用汉语进行交流。

一、对外汉语词汇教学的方法1. 词义理解对外汉语词汇教学中,对于留学生来说,最难把握的就是汉语词义的理解,下面几种方法有助于外国学生对汉语词义的理解:(1)利用实体事物、手势语等来理解词语的意义。

实体事物主要用于理解自然界中实际存在的事物,如“讲台”,对外汉语教学中,老师就可以结合眼前的讲台来告诉学生“jiang tai”这两个音节形式所代表的内容及意义。

手势语主要用于帮助外国学生理解动词,如“招手”、“点头”等简单的动作就可以很方便地用手势语来向学生做出解释。

利用实物、身势及手势向外国学生解释汉语词汇,主要利用这种方法的形象性,运用这种方法在一定程度上有利于提高学生学习汉语的积极性。

(2)以学过的旧词解释新词。

用学生已经学过的汉语词汇来解释新词往往能起到很好的启迪作用。

解释词时,教师可以先启发学生用已学过的词自己释义,然后再加以纠正和归纳。

这样做很容易达到温故而知新的教学目的。

例如,在讲“和煦”一词时,教师可以引导学生用所熟悉的词“温暖”来理解词义;在讲“死性”一词时,可以用“死板”、“固执”等学过的词进行引导。

用所学过的汉语词汇释义,不但可以帮助学生摆脱外文翻译的局限,还有助于他们正确地理解词义,充分调动学习积极性,提高汉语表达能力,同时对复习、巩固所学过的词语也非常有效。

(3)在特定语境中理解词语的意义。

语境在对外汉语教学中的作用举足轻重。

语境可使词义单一化、具体化。

汉语中一些简单的名词可以用上面一种方法来解决,但也有很多是用上述方法不能解决的,那么不妨放在具体语境中来理解。

对外汉语教学;词汇教学

对外汉语教学;词汇教学

对外汉语教学;词汇教学
在当今世界,学习汉语已成为一种时尚,引发了许多人的兴趣。

随着汉语的流行,有越来越多的外国人在学习汉语。

因此,对外汉语教学变得越来越重要。

词汇是汉语学习的基础,教师在词汇教学中扮演着重要的角色。

本文将讨论对外汉语教学中的词汇教学。

一,对外汉语教学中的词汇教学
对外汉语教学是中国高等教育部批准的一项具有系统性的教育
形式,旨在培养外国人的汉语能力,并帮助他们更好地了解中国文化。

词汇是语言的基础,也是掌握语言的第一步。

在对外汉语教学中,教师会以词汇为基础,帮助学生掌握基础词汇,以此为跳板学习更多的语言。

二,对外汉语教学中词汇教学的重要性
由于汉语中拼音和汉字不同,非汉语人士学习汉语时涉及词汇教学的难度要比普通汉语人士高得多。

因此,对外汉语教学中强调词汇教学的重要性就显而易见了。

而且,词汇教学不仅仅是记忆,还要注重词汇的实际运用,让学生更好地理解和运用词汇,积累一定的汉语词汇量,为学习更多的汉语知识打基础。

三,如何在对外汉语教学中实施词汇教学
在对外汉语课堂上,教师可以采用形象化教学法,利用展示、实物、图片等形象化的教学手段,来激发学生的学习兴趣,增加学生的记忆效果。

教师也可以使用分组教学法,把学生分成小组,让他们彼此帮助学习,这有助于提高学习效果。

此外,教师还可以采用同声比
较法,让学生反复听、说单词,加强单词的记忆。

总之,词汇教学是对外汉语教学的基础,在对外汉语教学中,教师可以采取多种方法来实施词汇教学,提高学生的学习效果。

当学生掌握了一定数量的词汇和基本汉语知识后,就可以更深入地学习和掌握汉语,以达到更高的目标。

《2024年从认知心理学的角度看对外汉语词汇教学》范文

《2024年从认知心理学的角度看对外汉语词汇教学》范文

《从认知心理学的角度看对外汉语词汇教学》篇一一、引言对外汉语词汇教学是汉语教育领域中重要的一个环节。

为了更有效地教授和帮助外国学生掌握汉语词汇,我们有必要从认知心理学的角度去分析教学策略和方法。

本文将通过探讨认知心理学的基本理论,深入解析其对于对外汉语词汇教学的启示与指导,从而构建出更为高效和具有针对性的教学模式。

二、认知心理学基本理论概述认知心理学研究人类认知过程的心理规律和机制,关注记忆、知觉、思维等认知过程在语言学习中的应用。

认知心理学的核心思想是个体在获取和处理信息时的认知活动是复杂且连续的,其中涉及到信息编码、存储、提取和利用等环节。

三、认知心理学在对外汉语词汇教学中的应用1. 词汇记忆的编码过程在对外汉语词汇教学中,教师应注重学生对于词汇的记忆编码过程。

根据认知心理学的理论,词汇的记忆编码包括音韵编码、语义编码和形态编码等。

因此,教师可以通过教授拼音、词语的语义解释以及汉字的书写和结构等方式,帮助学生建立全面的词汇记忆。

2. 词汇的存储与提取认知心理学认为,人的记忆系统是一个复杂的网络结构,词汇的存储与提取依赖于记忆网络的构建。

在对外汉语词汇教学中,教师应帮助学生建立词汇之间的联系,形成词汇网络,以便于学生记忆和提取词汇。

此外,通过反复练习和运用,可以巩固词汇的记忆,提高其提取速度和准确性。

3. 学生的个体差异每个学习者的认知方式和学习能力都存在差异。

教师应根据学生的个体差异,采用个性化的教学方法和策略,如差异化教学、个性化辅导等,以满足不同学生的学习需求。

同时,教师还应关注学生的学习过程和情感体验,营造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣和动力。

四、对外汉语词汇教学的策略与方法1. 结合上下文教学在对外汉语词汇教学中,结合上下文进行教学是一种有效的方法。

通过将词汇置于具体的语境中,帮助学生理解词汇的含义和用法,从而提高学生的词汇运用能力。

2. 采用直观教学法直观教学法是一种通过图像、实物、动作等直观手段来教授词汇的方法。

对外汉语词汇教学教案

对外汉语词汇教学教案

对外汉语词汇教学教案
教案:对外汉语词汇教学
教学目标:
1.让学生掌握一定的汉语词汇,扩大其词汇量。

2.培养学生学习和记忆词汇的能力。

3.培养学生运用词汇进行交流的能力。

教学内容:
1.基础名词、动词和形容词的教学。

2.常用词组和短语的教学。

3.词汇练习和巩固。

教学步骤:
1.导入(5分钟):通过问候和询问学生的汉语词汇水平来引发学生对词汇教学的兴趣和动力。

2.词汇教学(25分钟):
a.分组教学:将学生分成小组,让每个小组选择一个词汇主题(例如食物、家庭、学校等),并由小组成员在规定时间内列举相关的词汇,然后每个小组介绍他们的词汇主题,其他小组完成相关练习。

b.教师讲解:教师根据学生的实际水平和需求,选择相关的词汇进行教学和讲解,辅以图片、例句等形式进行说明和引导学生记忆。

3.词汇练习(15分钟):
a.词汇填空:教师给出句子,学生根据上下文填入合适的词汇。

b.词汇配对:教师给出一系列词汇,学生将其与对应的释义进行配对。

4.课堂练习(15分钟):通过问答、对话等形式进行词汇运用练习,让学生在实际交流中运用所学词汇。

5.总结和拓展(5分钟):教师对本节课的内容进行总结和回顾,并
鼓励学生在课后进行相关的词汇扩充和练习。

教具和资源:
1.教材、词汇卡片、PPT等教学工具;
2.图片、例句等辅助教学素材;
3.练习题、练习册等练习资源。

教学评价:
1.学生对词汇教学内容的掌握情况;
2.学生在交流中运用词汇的准确度和流利度;
3.学生在课后的词汇扩充和练习情况。

对外汉语词汇教案教学模板

对外汉语词汇教案教学模板

对外汉语词汇教案教学模板一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的汉语词汇。

2. 培养学生正确理解和运用词汇的能力。

3. 提高学生汉语词汇的学习兴趣和积极性。

二、教学内容1. 词汇讲解:精选日常生活、学习、工作等场景的常用汉语词汇。

2. 词汇练习:通过各种练习形式,巩固所学词汇。

3. 词汇应用:结合实际场景,让学生学会正确运用词汇。

三、教学方法1. 情境教学法:通过设定真实的生活场景,让学生在实际语境中学习词汇。

2. 互动教学法:鼓励学生积极参与,提高课堂活力。

3. 任务型教学法:通过完成各种任务,让学生在实践中运用词汇。

四、教学步骤1. 导入:用图片、实物、故事等引起学生兴趣,引出本课主题。

2. 新词讲解:呈现新词汇,用简洁明了的方式解释词义,举例说明。

3. 词汇练习:设计各种练习题,让学生巩固新词。

4. 词汇应用:组织学生进行角色扮演、讨论等,实际运用所学词汇。

五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度,鼓励学生主动发言。

2. 练习完成情况:检查学生完成练习的情况,了解学生对词汇的掌握程度。

3. 应用能力:评估学生在实际场景中运用词汇的能力,如角色扮演、讨论等。

4. 课后反馈:收集学生对课堂教学的意见和建议,不断优化教学方法。

六、教学资源1. 教材:选用适合对外汉语教学的词汇教材。

2. 图片:准备与教学词汇相关的图片,以便于学生直观理解。

3. 实物:准备与教学词汇相关的实物,增强学生对词汇的感知。

4. 多媒体:利用多媒体设备,播放音频、视频等教学资源,丰富教学手段。

七、教学注意事项1. 针对学生的不同水平,调整教学难度和深度。

2. 注重词汇的实用性,选择学生感兴趣的词汇进行教学。

3. 引导学生正确发音,注意语音的准确性。

4. 鼓励学生多说多练,提高学生的口语表达能力。

八、教学拓展1. 组织词汇竞赛:激发学生学习兴趣,巩固词汇知识。

2. 开展课外活动:如参观、实地考察等,让学生在实践中学习词汇。

《对外汉语词汇教学》课件

《对外汉语词汇教学》课件

这种方法强调学生的参与和互动,能够激发学生的学习兴趣和积极性。
全身反应法适用于教授动词和动词短语,如“跑”、“跳”等。
03
CHAPTER
对外汉语词汇教学内容
选择使用频率高、生活化的词汇,如“你好”、“谢谢”、“再见”等。
词汇选择
词义解释
例句展示
使用简单明了的语言解释词汇的基本含义,避免使用生僻字词。
THANKS
感谢您的观看。
词汇讲解方法
采用多种讲解方法,如例句法、对比法、情景法等,帮助学生深入理解词汇的意义和用法。
设计多种形式的词汇练习,如填空、选择、翻译等,帮助学生巩固所学词汇。
词汇练习方式
创设真实的语言环境,引导学生运用所学词汇进行交际,提高词汇的运用能力。
词汇运用场景
鼓励学生拓展所学词汇,通过阅读、写作等方式增加词汇量,提高语言表达能力。
给出典型例句,帮助学生理解词汇的使用情境。
03
02
01
通过多次重复练习,加深学生对词汇的记忆。
重复练习
将相关词汇进行归纳整理,帮助学生形成词汇网络。
关联记忆
设计实际情境,让学生在实际语境中运用词汇。
语境应用
对意思相近的词汇进行比较辨析,帮助学生准确使用。
近义词辨析
学习词汇的反义词,丰富学评估方式,如小测验、口头表达、写作等,全面评估学生的词汇掌握情况。
05
CHAPTER
对外汉语词汇教学案例分析
总结词
基础、生活常用
详细描述
初级阶段词汇教学案例主要涉及基础词汇和生活常用词汇,如“你好”、“谢谢”、“苹果”、“香蕉”等。这些词汇简单易懂,与日常生活紧密相关,有助于学生建立基本的语言交流能力。
语法翻译法适用于教授较为抽象的词汇和复杂句型,如“因为”、“所以”等。

对外汉语词汇教学的理论方法和原则

对外汉语词汇教学的理论方法和原则

对外汉语词汇教学的理论方法和原则
1.语境导入法:通过给学生提供词汇的实际使用语境来引导学生理解
和记忆词汇。

例如,教师可使用图片、视频、文章等资源来呈现词汇的真
实应用场景,使学生能够在具体语境中学习词汇。

3.个性化学习法:针对学生的个体差异,采用个性化的教学方法和策略,使学生能够更好地理解和记忆词汇。

例如,根据学生的学习习惯、兴
趣爱好等因素,灵活调整教学内容和方式。

4.循序渐进法:将词汇分为易、难、超纲等级,按照难易程度逐步教学,使学生能够循序渐进地掌握词汇。

例如,从基础的常用词汇开始,逐
步引入更高级的词汇和表达方式。

5.多媒体教学法:结合多种媒体资源,如图片、音频、视频等,帮助
学生更直观地理解和记忆词汇。

例如,教师可通过播放录音、展示图片等
方式,激发学生的兴趣,提高学习效果。

1.可理解性原则:确保学生能够理解所学词汇的意义和用法,避免机
械记忆。

2.灵活性原则:根据学生的实际情况和需要,采用灵活的教学方法和
策略,确保学生能够灵活运用所学词汇。

3.个性化原则:根据学生的个体差异,提供个性化的教学内容和方式,使每个学生都能够最大程度地发挥自己的优势。

4.系统性原则:将词汇纳入一个系统性的学习框架中,使学生能够系
统地学习和掌握词汇。

5.循序渐进原则:将词汇分为易、难、超纲等级,逐步引入新的词汇,确保学生能够逐步提高词汇水平。

对外汉语词汇教学教案

对外汉语词汇教学教案

对外汉语词汇教学教案一、教学目标1. 了解对外汉语词汇教学的重要性和基本原则。

2. 学会利用多种教学方法和手段提高学生的词汇学习效果。

3. 能够设计和实施对外汉语词汇教学课程。

二、教学重点1. 对外汉语词汇教学的重要性和基本原则。

2. 针对学生的不同学习需要和能力,采取合适的教学方法和手段,提高学生的词汇学习效果。

三、教学难点1. 如何设计和实施对外汉语词汇教学课程。

2. 如何在教学中创造良好的教育环境,刺激学生的学习兴趣,激发他们的学习动力。

四、教学过程1. 课前准备1)审查教材,了解教学内容和目标。

2)准备教学资料,包括PPT、教案、教学用具等。

3)了解学生的学习情况,包括汉语水平、学习习惯、学习动力等。

4)制定教学计划和目标,确保教学进度和效果。

2. 教学设计1)引入环节:通过图片、视频等多种手段,引发学生对词汇教学的兴趣,提高他们的学习积极性。

2)知识点讲解:重点介绍对外汉语词汇教学的基本原则,如分级教学、循序渐进、融合实践等。

3)教学方法讲解:介绍常用的对外汉语词汇教学方法,如归纳法、演绎法、选择法、联想法等,并针对不同类型的词汇进行详细讲解。

4)教学实践:通过多种教学手段和场景,比如词汇测验、小组讨论、交际对话等,让学生将所学词汇应用到实际生活中,提高记忆效果和应用能力。

5)评估和反思:通过课堂测验、自主学习作业等方式,检验学生对词汇学习的掌握情况,同时让学生自我总结、反思和评价自己的学习过程和效果。

3. 教学方法1)多媒体教学法:通过PPT、音频、视频等多种形式,直观生动地呈现词汇教学内容,提高学生的学习兴趣和记忆效果。

2)交互式教学法:通过小组讨论、交际对话、角色扮演等方式,让学生主动参与到课堂教学中,提高学习效果和应用能力。

3)分组教学法:针对学生的不同汉语水平和学习需要,将学生分组进行教学,互相协助,提高词汇学习效果。

4)案例分析法:通过分析实际生活中的汉语使用情况,加深学生对词汇应用的理解和认识,提高学习效果。

对外汉语词汇教学

对外汉语词汇教学
(3)释义方式有针对性。如:高雅
(4)释义结合说明词的用法。如:怕
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二、 词汇教学法
(一)词汇展示的方法
词汇展示分独词展示及综合展示。
1.独词展示:
听写、领读、认读、卡片、实物、多媒体等。
2. 综合展示。
常见的排列式有以下几种形式:
(1)按照生词在课文中出现的顺序排列;
起来/想出来”,比较句; (6)例句释义; (7)利用上下文,阅读教学常用此方法,如
“续存”;
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(8)汉外对比,如韩语中的“做”; (9)从汉字的结构来解释,如“景”; (10)翻译。
2、解释词的用法的方法:
(1)词语搭配; (2)直接说明。不借助其他手段,直接向学生
第七讲 对外汉语词汇教学
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一、词汇教学
(一) 词汇教学原则
词汇教学要体现汉语和汉语词汇的特点。 (虚词、语序)(语素构词的灵活性)
1、区别词的理解与词的运用的差异。 2、意义方面: (1)区别词义与释义的不同。 (2)区别实词与虚词,根据各类词的不同特点解释
词义。 (3)在语用中解释词义。 3、重视虚词教学。 4、重在教会学生运用词汇。
讲明该词的用法。
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(三)词汇练习的方法
1、记忆练习。
(1)直接问答。通过教师直接提问和学生回答来帮助学 生记忆生词。
(2)利用图片。利用课前准备好的图片,组织学生练习, 帮助学生记忆。
(3)实物。利用教室里存在的或事先准备好的实物组织 学生练习。
(4)利用体态和动作。利用体态和动作引导学生说出词 语,加强记忆。
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2、词语的释义要用汉语解释汉语
用汉语释义应该有自己的原则:

对外汉语词汇教学教学大纲

对外汉语词汇教学教学大纲

对外汉语词汇教学教学大纲对外汉语词汇教学教学大纲一、课程简介对外汉语词汇教学是专门为教授非汉语为母语的学习者所设计的一门课程,旨在帮助他们正确地理解、运用和掌握汉语词汇。

本教学大纲旨在指导教师有效地进行对外汉语词汇教学。

二、教学目标1、使学生正确理解汉语词汇的含义和用法。

2、使学生能够正确地运用汉语词汇进行表达。

3、使学生掌握汉字的读写技巧。

4、培养学生的词汇自学能力和对汉语文化的理解。

三、教学内容1、汉语词汇基础知识:包括汉字的起源、构成、发音和含义等。

2、常用词汇讲解:选取常用词汇进行详细讲解,包括词义、用法、搭配等。

3、词汇扩展:通过词根、词缀等手段,引导学生扩展词汇量。

4、词汇运用:设计情境和任务,让学生在实践中学习词汇。

5、文化解读:通过词汇教学,渗透汉语文化,增强学生对汉语文化的了解和兴趣。

四、教学方法1、讲解与示范:通过教师的讲解和示范,帮助学生理解词汇的含义和用法。

2、图片和实物教学:利用图片和实物,形象地展示词汇的含义。

3、情境模拟:设计情境,让学生在模拟中实践词汇的运用。

4、游戏教学:通过设计有趣的词汇游戏,增强学生的学习乐趣。

5、学生主导:鼓励学生主动参与,开展讨论和分享,提高学生的学习积极性。

五、评估与反馈1、课堂表现:观察学生的课堂参与度、表现和任务完成情况。

2、作业与测验:通过布置作业和定期测验,检查学生的词汇掌握情况。

3、学生反馈:定期收集学生的反馈,了解他们的学习需求和困难,及时调整教学策略。

六、教学资源的利用1、教材与参考书:选择合适的教材和参考书,提供丰富的学习资源。

2、多媒体教学:利用多媒体设备,如投影仪、电子白板等,展示词汇教学内容。

3、网络资源:利用网络平台,如在线课程、学习社区等,提供多样化的学习渠道。

4、文化活动:组织文化活动,如汉字书写比赛、汉语演讲比赛等,提升学生的学习兴趣和参与度。

七、教学安排与课程进度1、教学阶段划分:将课程分为入门、初级、中级和高级四个阶段,逐步提高学习难度和要求。

对外汉语教学法之词汇教学技巧

对外汉语教学法之词汇教学技巧

对外汉语教学法之词汇教学技巧
词汇教学在对外汉语教学中起着非常重要的作用,以下是一些词汇教
学的技巧:
1.词汇分类:将词汇按照主题、词性、意义等进行分类,帮助学生更
好地理解和记忆词汇。

3.多种表达方式:告诉学生同一个概念可以有不同的表达方式,帮助
学生拓展词汇量并提高表达能力。

4.多种练习形式:通过课堂练习、游戏、角色扮演等形式来巩固词汇,增加学习的趣味性和参与度。

5.词汇拓展:在学习具体词汇的同时,教授一些常用的词根、词缀和
固定搭配,帮助学生拓展词汇量。

6.重复和复习:在不同的语境中多次重复出现一些词汇,帮助学生巩
固记忆。

7.语境教学:将词汇放入实际语境中进行教学,帮助学生理解词汇的
用法和意义。

8.个性化教学:根据学生的不同需求和兴趣,针对性地选择和设计词
汇教材和练习。

9.创造语言环境:营造一个词汇丰富的语言环境,例如使用真实的语
料库材料、提供阅读材料等,让学生在实践中运用和巩固词汇。

10.引导学生自主学习:教师可以引导学生利用各种资源自主学习词汇,例如在线词典、词汇学习网站等。

通过以上的词汇教学技巧,可以帮助学生更好地掌握和运用汉语词汇。

1第一讲对外汉语词汇教学方法与技巧

1第一讲对外汉语词汇教学方法与技巧

1第一讲对外汉语词汇教学方法与技巧外汉语词汇教学是汉语作为第二语言教学中的重要组成部分。

下面是一些常用的方法和技巧:
1.分类教学:将词汇按照不同的主题进行分类,例如家庭、食物、交通工具等。

学生可以更容易地理解和记忆相关的词汇。

2.形象化教学:使用图片、实物或视频等多媒体教具来呈现词汇,帮助学生形象化地理解和记忆词汇。

4.引导学生运用词汇:在教学中给学生提供一些语境,引导他们使用所学的词汇进行表达。

这样有助于学生巩固词汇的运用能力。

5.反复操练:通过反复的练习和复习,帮助学生巩固词汇的记忆。

可以利用课堂练习、游戏、作业等方式进行反复操练。

6.激发学生学习兴趣:设计趣味性的活动和任务,激发学生的学习兴趣。

例如,制作词汇卡片游戏、举办单词拼写比赛等。

7.多媒体辅助:利用多媒体技术辅助词汇教学,可以更直观地呈现词汇,并增加学生的学习积极性。

8.紧密结合语法教学:将词汇教学与语法教学相结合,帮助学生学会正确地使用词汇。

对外汉语词汇教学应把握的几个原则

对外汉语词汇教学应把握的几个原则

对外汉语词汇教学应把握的几个原则
1.遵循学生的语言能力和学习需求:教师需要根据学生的语言水平和
学习需求,确定教学内容和教学方法。

对于初学者,应当从基础词汇入手,逐步提高词汇量;对于进阶学习者,应当注重提高词汇的灵活运用能力。

2.系统性和渐进性原则:词汇教学应当具有系统性,即按照一定的层
次和结构,有组织地展开教学。

同时,要遵循渐进原则,即先易后难,从
已知到未知,逐步深入。

3.实用性原则:教学内容应当具备实用性,即教给学生最常用、最有
实际意义的词汇。

词汇教学应当围绕实际场景展开,让学生能够在实际交
流中运用所学的词汇。

4.多样性和趣味性原则:教师应当采用多种教学方法,如图片呈现、
游戏、角色扮演等,让学生积极参与,增加学习的趣味性和动力。

5.反复操练和巩固原则:词汇的学习需要反复操练和巩固,教师应当
引导学生进行词汇运用的练习,巩固所学的知识。

此外,可以借助词汇记
忆工具和技巧,帮助学生更好地记忆和掌握词汇。

综上所述,对外汉语词汇教学应当根据学生的需求和能力,注重系统
性和渐进性,追求实用性,增加趣味性,并结合反复操练和巩固,从而帮
助学生有效地学习和运用汉语词汇。

对外汉语词汇教学

对外汉语词汇教学

7、实践性原那么:精讲多练,以学生为中心,改 变教师满堂灌的现象。“精讲活练〞〔不要一味地 机械性死练,切忌出现教师一个人讲的情况,自始 至终都要调动学生参与〕
8、深入浅出原那么:防止照搬词典注解的做法, 尽量使用简明的语言讲授词语。根据词语的特点选 择不同的方式。
三、词汇教学的内容 词语的形音义、词语的用法、 构成词语的语素的意义、汉语的构词法、 词语的语境知识、词语的网络联想词群、 词语的文化意义、 基于汉外比较的词汇的“空位〞
〔1〕造句
〔2〕看图说话
〔3〕复述课文
〔4〕自编故事
五、词汇教学技巧 〔一〕适当地调节课堂气氛 〔二〕巧妙利用课堂游戏 〔三〕创设和学生关系密切的语境 〔四〕帮助学生拓展词汇
六、词汇教学应注意的几个问题 〔一〕主次清楚,切忌面面俱到 〔二〕讲练结合,以练为主 〔三〕及时归纳,帮助记忆 〔四〕不同词语要有不同的教授重点 〔五〕适当引入新词新语和字母词语
3、理解练习
做理解练习必须要真正理解词义和用法 才能进展。
〔1〕概括词义
成语和俗语比较适合用这种方法来练习。
〔2〕汉语解词
由学生将本课学过的生词尽量使用汉语 进展解释,由教师和其他学生猜测这个 词语是什么。
4、表达练习
表达练习用于检查学生对词语实际运 用的能力,这建立在已经完全认识生 词、理解生词含义、并充分了解其用 法的根底上。
第六章 词汇教学
一、词汇教学的意义 词汇在语言中有重要地位,是对外汉语
教学的根底,是语言要素教学,贯穿于整 个对外汉语教学活动中。
词汇与社会的联系最为严密,对社会开 展反响最灵敏,词汇教学既有长期性。 对外汉语词汇教学涉及语法、语用、语音、 文化等方面,具有“多维性〞特征。

对外汉语词汇教学原则内容和地位详解

对外汉语词汇教学原则内容和地位详解

对外汉语词汇教学原则内容和地位详解
1.有针对性:根据学习者的需求和背景设计有针对性的词汇教学内容,帮助学习者掌握实用的汉语词汇。

2.系统性:词汇教学应该是一个系统性的过程,从基础词汇到高级词
汇逐步展开,确保学习者能够逐渐掌握和运用不同层次的词汇。

3.综合性:词汇教学应该与其他语言技能相结合,比如与听力、口语、阅读和写作等技能相结合,帮助学习者全面提升汉语水平。

4.循序渐进:词汇教学应该按照一定的难度顺序展开,从简单到复杂,由浅入深,避免学习者的困惑和压力过大。

对外汉语词汇教学在汉语教学中占据着非常重要的地位。

词汇是语言
的基础,是学习者运用汉语的基本单元,掌握好词汇能力对于学习者的语
言能力提升至关重要。

词汇教学直接影响学习者的交流和表达能力,同时
也对学习者的听力、阅读和写作能力产生重要影响。

词汇教学不仅仅是教授学习者一些单词和词组,更重要的是教授学习
者如何运用这些词汇,如何将其组织成有意义的句子和篇章。

因此,词汇
教学需要结合语境和语用,教授学习者一些常用的搭配和固定搭配,帮助
他们在实际交际中运用词汇。

同时,词汇教学还需要注重复习和巩固,通过不同的练习形式,帮助
学习者记忆和掌握词汇,并能够在不同的语境中准确运用。

总之,对外汉语词汇教学是汉语教学中不可或缺的一部分,它直接关
系到学习者的语言能力和交际能力,并且对学习者的其他语言技能有着重
要的影响。

对外汉语词汇教学方法综述

对外汉语词汇教学方法综述

对外汉语词汇教学方法综述
外汉语词汇教学方法的目标是帮助学习者有效地掌握和运用汉语词汇,提高他们的语言能力。

以下是一些常见的对外汉语词汇教学方法综述:
1.意义教学法:这种方法注重词汇的意义和搭配,在教学中强调词汇
的思维过程和语境运用。

学习者通过讨论、比较和思考词汇的意义和用法
来掌握词汇。

2.形式教学法:这种方法注重词汇的形态和拼写,并通过课堂练习和
记忆技巧来帮助学习者记忆词汇。

例如,教师可以通过拼写练习、词语排
序和词根词缀等活动来帮助学习者记忆词汇。

3.语境教学法:这种方法将词汇的教学与实际语境结合起来,通过对话、阅读和听力等活动来帮助学习者理解和运用词汇。

教师可以提供真实
的语言材料和情境,引导学习者运用词汇进行交流。

4.词汇扩展教学法:这种方法通过教授词汇的同义词、反义词、近义
词和词组等来帮助学习者扩展词汇量。

教师可以使用词汇搭配和词义辨析
的练习活动来帮助学习者深化对词汇的理解。

5.基于任务的教学法:这种方法通过学习任务的设计来促进学习者对
词汇的掌握和运用。

教师可以设计任务,要求学习者使用特定的词汇完成
指定的任务,如写文章、设计海报或进行口语表达等,以此提高学习者的
词汇运用能力。

在实际教学中,通常会结合多种方法来进行对外汉语词汇教学,以满
足学习者的不同需求和提高他们的学习效果。

浅谈对外汉语教学中的词汇教学

浅谈对外汉语教学中的词汇教学

浅谈对外汉语教学中的词汇教学对外汉语教学中的词汇教学一直是一个备受关注的话题。

词汇是语言的基础,是语言运用的基本要素。

在对外汉语教学中,词汇教学的重要性不言而喻。

本文将从词汇教学的重要性、词汇教学的方法和技巧以及词汇教学中的问题和挑战等方面进行浅谈。

一、词汇教学的重要性对外汉语学习者要想流利地表达自己的意思,就必须掌握大量的词汇。

词汇是语言的基础,是语言流利表达的前提。

只有词汇掌握到位,学习者才能在表达自己的意思时游刃有余。

词汇教学的重要性不言而喻。

词汇也是语言的灵魂。

每个词汇都有自己独特的意义和搭配,通过词汇的运用,才能够更加准确地表达自己的思想和情感。

词汇教学不仅是学习外语的基础工作,而且也是外语能力的重要组成部分。

二、词汇教学的方法和技巧在对外汉语教学中,词汇教学方法和技巧至关重要。

以下是一些常用的词汇教学方法和技巧。

1. 词汇分类教学:根据词汇的性质和用途进行分类教学,可以帮助学习者更好地理解和掌握词汇。

按词性分类(名词、动词、形容词、副词等)、按语义分类(动物、植物、食物、交通工具等)等。

2. 词汇联想教学:通过联想的方式帮助学习者记忆词汇,例如通过图片、故事、情景等手段帮助学习者联想词汇,加深记忆。

3. 词汇活学活用:在词汇教学中,应该注重让学习者进行实际运用,而不只是死记硬背。

可以通过口头表达、写作练习、游戏互动等方式,让学习者在实际中运用所学的词汇。

4. 词汇拓展教学:在教学中,可以通过同义词、反义词、词语搭配等方式拓展学习者的词汇量,使学习者掌握更多的词汇。

5. 词汇评估与反馈:词汇教学不是一次性的任务,需要通过评估学习者的词汇掌握情况,并及时进行反馈,帮助学习者弥补不足,提高词汇水平。

三、词汇教学中的问题和挑战在对外汉语教学中,词汇教学也面临着一些问题和挑战。

首先是学习者的记忆能力和学习兴趣。

一些学习者对词汇教学缺乏兴趣,容易出现记忆困难的情况。

教师需要通过多种方式激发学习者的学习兴趣,提高学习者的词汇记忆能力。

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浅论对外汉语教学中的词汇教学论文关键词:语言教育对外汉语词汇教学论文内容摘要:词汇教学是对外汉语教学中的一个重要环节,随着世界范围内“汉语热”现象的出现,关于如何提高词汇教学效果的探讨也越来越成为研究的重点。

本文主要从词汇教学入手,通过对对外汉语教学中词汇教学的目标和任务、教学难点、教学方法拓展和教学实践等几方面进行了全面论述,从不同角度对词汇教学的深层问题和教学方法做出思考。

词汇教学是对外汉语教学中非常重要的一环,近年来在对外汉语教学领域,词汇教学越来越得到大家的重视,几乎每一篇关于词汇教学的论文中都谈到了词汇教学的重要性。

学者们从不同的角度对词汇教育的重要性做了详细论述:杨惠元先生从词汇教学与句法教学的关系角度提出“强化词语教学,淡化句法教学”①的观点;齐春红先生从认知语言学理论的角度对词汇教学的关键作用进行了理论阐释,详细论述了词汇教学的特点与认知理据②;胡明扬先生以语言的实质情况为视角,认为“语言说到底是由词语组合而成的……离开了词语也就没有语言可言。

”③总之,词汇教学在对外汉语教学中的重要性已经得到了广泛的认同。

因此,从不同角度对词汇教学的深层问题和教学方法做出思考,对于提高对外汉语教学效果、提升留学生语言能力具有重要意义。

一.词汇教学的目标和任务词汇是语言学习的基础,它贯穿学习的始终,词汇教学的效果也直接影响着留学生汉语学习的整体水平。

汉语的词汇体现了语音的结构和变化,组成语句又体现了种种语法关系,因此,词汇的学习也涉及到语音和语法。

词汇的本质就是人们对现象的分类、归类和命名,词汇具有音节的整齐性、组词的灵活性以及复合词的构成方式跟词与词的结合方式的一致性等特点④。

词语教学作为提高学生汉语认知能力的一门教学是必不可少的,关键是对外汉语教学中的词汇教学内容应该包括什么,如何通过对词汇本质和特点的把握来实现词汇教学的目标?笔者认为:以汉字为基础的词汇讲解是基础,因为学生学习汉语有一个很重要的目的是要与中国人交流,能够应用。

所以对外汉语中的词汇教学要能够让学生把自己学到的汉语应用起来,就是教给他们如何应用和怎样应用,让他们分清日常口语词汇和书面语词汇的不同,并加以运用。

同时需要学生明白,书面语词汇与口语词汇并不是截然分开的,很多时候书面词汇的东西也需要在口头上来表达,在初等阶段需要的是汉字(语素)与基本词汇的学习。

提高学生的词汇认知能力是词汇教学的重要目标,词汇认知能力是一种综合能力,具体表现为词汇意思表达的准确性、词汇运用的正确性和词汇使用的得体性,这种能力要建立在语言知识和相关文化知识的基础上。

词汇教学涉及的内容非常广泛,任务非常繁重,因此教学要分阶段、有侧重地完成目标。

二.词汇教学的难点词汇教学是对外汉语教学中的困难环节,汉语词汇数量庞大,系统繁复,外国学生又全然没有语感。

至今为止,国内对外汉语教学界还未找到高效的词汇教学途径。

中国人学汉语都由字及词,经过字义的组合和类推去理解词义。

但是,我国早期的对外汉语教学一直以语法教学为中心,把词作为最基本的教学单位,教材中只列词义、不列字义,忽略了汉字与词的密切关系,结果使得“学生看不清汉语词汇的规律,不知道汉语词汇跟汉字的密切关系,学习和记忆起词汇困难很大”⑤。

胡明扬先生曾经指出:语汇本身是一个开放性的系统,每个词语几乎都有自己的个性,共性不那么多,不便于进行系统的教学⑥。

词汇间相互在音、义、形关系上总是处于相互制约、矛盾统一的状态,“教一个学一个”的传统词汇教学方法在起始阶段有利于学生学习,但后期则成为进一步深入学习的障碍,这也是很多汉语学习者停滞不前的主要原因。

同时,现行的词汇教学教材中存在的问题也成为教学的一个难点:一是汇量编排不均,如北京语言文化大学出版社出版的《中级汉语教程》,课后所列生词编排不均,少的只有51个,多的达135个,生词数量的分布不均让学习者无所适从;二是词语选择失当,《中级汉语教程》选取的课文多为典范的现代白话文著作,这些文章中的大部分生词缺乏实用性和系统性;三是词语练习设计单调,现行对外汉语教材的词汇练习设计不合理,《中级汉语教程》仅有词语连线、词语搭配、用指定的词语回答问题和选词填空几项,这些练习大多属于语法训练的范畴,没有严格意义的词汇形态变化的特点,难以让学生在完成练习后真正掌握汉语词汇的具体用法。

⑦此外,在教学实践中,由于班级学生学习水平参差不齐,很难掌握好上课的进度和难度,留学生的自身情况也很难通过考试分清,这些也使得老师在进行词汇教学中一定程度处于被动。

三.词汇教学的方法拓展在词汇教学中需要全面运用各种教学方法,帮助学生在明白词义的基础上正确运用词汇,并且要运用多种方法进行词汇扩展,用以扩大学生的词汇量,实现学生对所学词汇的正确运用。

1、进行语素教学。

“除了讲解目标词语的词义和用法外,还要将词语中的语素(字)加以离析,然后以一定的义项为单位与其他已学或未学的语素再行组合,从而巩固所学词语(包括目标词语和已学词语)和扩大新词的学习范围。

”⑧进行语素教学的重点在于,语素拓展成词语和“核心”语素的学习两个方面,学生通过学习要能够掌握构词能力极强的汉字(即核心语素),因为这些字的基本含义与包含有这些汉字的词语的整体意义关系密切。

学生在学会了一个语素的基本意义之后,再接触由这个语素组成的其它新词时,就会根据该语素义去理解和记忆新词词义,方便学生以后的自主学习。

2、注重“语境词汇”教学。

词汇教学所教授的不是语言中的词汇,而是言语中的词汇。

语言中的词汇是静态的,用描述的方式来释义,例如词典中的释义。

而词汇教学所要教给学生的词,应该是动态的,即要教会学生如何使用这个词,如何用这个词来表达。

一个词总是出现在一定的句子或上下文中,正是语言环境的存在,才使一个词有了某种特定的含义。

大多数词在不同的语境中有不同的意思,词汇释义和使用都离不开语言环境。

因此,掌握词汇的具体意义应从不同的语境入手,要结合语境和句子来进行词汇教学。

3、重视“语用色彩”教学。

词汇的语用色彩往往是在一定的语言环境中表现出来的,在教学过程中要重视语用色彩的教学,结合具体的语境理解词语色彩。

如“第一次到昆明,我下榻在翠湖宾馆”和“放假回家,我会晤了很多老同学”,这两个句子的错误均是由于“语用色彩”使用不当而造成的。

因此,我们在词汇教学中要让学生知道这是两个文言色彩很重的词,要用在郑重场合,并且用在大人物身上,这样学生就不会再犯类似的错误。

同时,在词汇教学中要让学生了解一个词的褒贬色彩以及与其它词的搭配关系,特别是近义词、多义词、虚词等,一定要结合句子及上下文进行讲解。

4、运用“多媒体”教学。

认知心理学告诉我们,学习者在学习第二语言时,动用身体的器官越多,学习的效果越佳。

现代信息技术的发展使得多媒体得以广泛应用于教学中,多媒体集声音、图像、文字于一体,拓展了词汇教学的方法。

教师可通过制作多媒体课件来演示词汇,通过图像剪辑手段从电视或电影中剪辑某个片段为词汇教学设置语境,让学生能够更好的理解词汇在不同语境中的运用情况。

四.对外汉语词汇教学实践笔者认为在对外汉语词汇教学实践中,需要注意以下几个问题:1、师生情感交流。

在词汇教学中要建立一种有利于缓解学生紧张情绪的师生关系模式。

要强化课堂上师生之间的感情投入,教学中的情感因素是双向的,教师以情来打动学生,学生就会用情来参与学习。

情感在语言学习的过程中是非常重要的,它可以转化为一种内驱力,使学生将外语在认知结构中内化而产生学习的兴奋点,从而摆脱词汇课普遍存在的畏难心理。

正如一些国外的教育学家指出的,教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。

此外,要营造趣味浓厚的课堂气氛。

在良好的课堂气氛中,学生的思维会更加敏捷,情感交流更加容易进行,学生也更愿意表达自己。

2、教学中词汇量的控制。

一堂课学生能接受多少信息量,有一个度的问题,超过或是达不到这个“度”都将影响学生的学习效果,无法让学生真正学会所教词汇。

所谓“学会”一个词汇,仅仅知道这个词的意思不能算学会,最重要的标志是能够直接用汉语思维在不同的场景运用这个词汇。

此外,教学中词汇量的控制要有一定的科学依据,即根据学生的需要教授常用性的词汇。

比如:大量很专业的科技词汇,都需要在学习和研究科技的过程中才能掌握,因此在对外汉语的词汇教学中可以不必予以考虑。

笔者认为,教师还需要开展基本词汇和最低限度词汇的研究,有了这方面的研究,词汇量的控制才能建立在更加科学的基础之上。

3、教学中的词汇讲授技巧。

怎样让学生正确理解和使用词汇,达到真正掌握呢?第一,要准确而透彻地讲解所教词汇及构成该词汇的字的意义,这是学生正确使用词语的基础;第二,要注重词汇用法的讲解,许多用词不当的病句,不是因为学生不了解该词汇的意思,而是由于学生不能准确了解该词汇的具体用法;第三,要结合教材中课文实例,分析、讲解课文中出现的词汇。

教师结合课文中的语境,对出现的词汇进行透辟的分析讲解,可以让学生在脑海里留下很深的印象。

不仅有助于学生记住、掌握所学的词汇,而且更能让学生懂得该词汇在不同语境中的正确用法。

4、在纠错方面应注意的问题。

传授知识并纠正练习中的错误,是教师教学的重要责任。

留学生在使用汉语词汇时,由于语境的不同而常常出错。

所以,与当前所学词汇有关的错误,尤其是对所学词汇尚未掌握或母语干扰所造成的错误,教师要及时给以纠正。

对于学生自己不能纠正的错误,教师除了直接纠正外,还需要给出一定量的练习供学生加深印象;对于学生可以自己纠正的错误,教师可采用重复、提问,或运用体态语,让学生自觉意识到错误。

此外,在词汇教学中教师还可以鼓励学生互相指错,这样既可以让学生更加了解、熟悉汉语词汇,并且可以增进学生之间的感情。

参考文献:①.杨惠元.强化词语教学淡化句法教学—也谈对外汉语教学中的语法教学[J].语言教学与研究.2003,(1).②.齐春红.词汇教学的特点及其认知理据[J].云南师范大学学报(哲学与社会科学版).2002,(6).③.胡明扬.对外汉语教学中词汇教学的若干问题[J].语言文字应用.1997,(1).④.吕必松.语言教育与对外汉语教学[M].北京:外语教学与研究出版社.2005,98~101.⑤.贾颖,字本位与对外汉语词汇教学[J].汉语学习.2001,(8).⑥.胡明扬.对外汉语教学中词汇教学的若干问题[J].语言文字应用.1997,(1).⑦.陆华,李业才.对外汉语词汇教学的瓶颈与突破[J].当代教育论坛.2007,(9).⑧.王周炎等.语素教学是对外汉语词汇教学的基础[J].云南师范大学学报.2004,(9).。

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