诗歌翻译教案
《伤仲永》原文、翻译及教案
《伤仲永》原文、翻译及精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《伤仲永》全文；（2）能够运用文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容；（2）学会分析诗歌的意象、意境和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对兄弟之情的深深怀念；（2）培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
二、教学重点：1. 课文原文及翻译；2. 诗歌意象、意境和艺术特色的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻词语和句式的理解；2. 对诗歌深层含义的把握。
四、教学准备：1. 课文原文及翻译；2. 相关背景资料；3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课1.1 简介作者王之涣及《伤仲永》的背景；1.2 板书课题，引导学生关注。
2. 自主学习2.1 学生自主朗读课文，理解大意；2.2 学生查找生僻词语的含义，并与同学交流。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析诗歌的意象、意境和艺术特色；4. 诗歌翻译4.1 学生对照原文，进行诗歌翻译；4.2 教师点评翻译成果，解答学生疑问。
5. 课堂小结5.2 学生分享学习收获和感受。
6. 课后作业6.1 背诵课文；6.2 结合课文内容，写一篇心得体会。
六、教学拓展：1. 对比学习：邀请学生寻找其他描写兄弟情谊的诗词，与《伤仲永》进行对比，分析其异同。
2. 创作练习：鼓励学生尝试创作描写亲情的诗词，分享并互相评价。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估其对课文的理解和分析能力。
2. 作业完成情况：检查学生背诵课文和心得体会的完成质量，评估其学习效果。
八、教学反馈与调整：1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，及时给予反馈，鼓励优点，指出不足。
2. 根据学生的学习进度和反馈，调整教学内容和教学方法，确保教学效果。
九、教学资源：1. 相关背景资料：提供关于作者王之涣和《伤仲永》的背景资料，帮助学生更好地理解课文。
伐檀课件教案(加入翻译版)
伐檀课件教案（加入翻译版）一、教学目标1. 让学生了解《伐檀》这首诗的背景、作者和文学地位。
2. 通过学习《伐檀》，使学生掌握古代诗歌的基本阅读方法和鉴赏技巧。
3. 增进学生对古代社会风俗和人文精神的理解。
4. 提高学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容1. 诗歌背景及作者简介介绍《伐檀》的创作背景、作者（如：诗经时期）以及其在文学史上的地位。
2. 诗歌内容解析分析诗歌的结构、意象、寓意等，引导学生理解诗中的主题思想。
3. 诗句翻译对照原文，进行逐句翻译，帮助学生理解诗句含义。
4. 诗歌鉴赏方法介绍古代诗歌的阅读方法和鉴赏技巧，如：关注诗歌的语言、形象、情感等。
5. 文化内涵解读分析诗歌中所体现的古代社会风俗和人文精神，引导学生从中汲取智慧。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、作者简介、诗句翻译等。
2. 互动式教学：提问、讨论，引导学生主动思考、探索。
3. 案例分析法：分析具体诗句，培养学生的鉴赏能力。
4. 实践性教学：让学生尝试创作诗歌，提高文学素养。
四、教学准备1. 教材或教学资源：《伐檀》原文及注释、相关背景资料等。
2. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 学习用品：笔记本、笔等。
五、教学进程1. 课堂导入：简要介绍《伐檀》的背景和作者，激发学生兴趣。
2. 诗句翻译：对照原文，进行逐句翻译，讲解诗句含义。
3. 诗歌内容解析：分析诗歌的结构、意象、寓意等，引导学生理解诗中的主题思想。
4. 诗歌鉴赏方法：介绍古代诗歌的阅读方法和鉴赏技巧。
5. 文化内涵解读：分析诗歌中所体现的古代社会风俗和人文精神。
7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、教学活动1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论《伐檀》诗中的意象和寓意，每个小组选出一个代表进行分享。
2. 诗歌朗诵：鼓励学生朗诵《伐檀》，注意语音、语调、节奏等，提高学生对诗歌的感悟能力。
3. 创意写作：让学生根据《伐檀》的主题思想，创作一首现代诗歌，培养学生的创新能力和表达能力。
《答谢中书书》原文、翻译教案[修改版]
![《答谢中书书》原文、翻译教案[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/54eb66dd647d27284a735150.png)
第一篇：《答谢中书书》原文、翻译教案答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。
高峰入山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
巍峨的山峰耸入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；绿的竹丛，四季常存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
一、词语解释晓雾将歇夕日欲颓沉鳞竞跃猿鸟乱鸣未复有能与其奇者与谢中书书．．．．．．．．．．二、作者及背景1、《答谢中书书》作者陶弘景，丹阳秣陵人。
是南朝齐梁时期道教思想家、医学家。
字通明，号“华阳隐居”，时人称为“山中宰相”，著有《陶隐居集》。
2、南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。
3、题目：答/谢中书/书”——写给谢中书的信。
“中书”是一个官职，“谢中书”指的是谢征。
明确两个“书”的含义。
第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。
多记事陈情。
三、思路全文可分三部分。
（一）、“山川之美，古来共谈”总领全文。
全文的文眼是第一句话里的“美”字。
文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。
作者所写的是其隐居地——句曲山。
可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。
（二）、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来。
2024年《山中与裴秀才迪书》教案6篇
2024年《山中与裴秀才迪书》教案6篇《山中与裴秀才迪书》教案1（约3316字）教学目标：1、翻译课文2、理解文意，把握“深趣”。
3、品味__“文中有诗，诗中有画”的创作风格。
教学重点：疏通课文，掌握重点字词。
一、译文：现在正是农历十二月的末尾，气候温和舒畅，旧居蓝田山很可以一游。
您正在温习经书，仓猝中不敢打扰，就自行到山中，在感配寺休息，跟寺中主持一起吃完饭，便离开了。
我向北渡过深青色的灞水，月色清朗，映照着城郭。
夜色中登上华子冈，见辋水泛起涟漪，水波或上或下，水中的月影也随同上下。
那寒山中远远的灯火，火光忽明忽暗在林外看得很清楚。
深巷中狗叫，叫声像豹叫一样。
村子里传来舂米声，又与稀疏的钟声相互交错。
这时，我独坐在那里，跟来的僮仆已入睡，多想从前你我于搀着手吟诵诗歌，在狭窄的小路上漫步，走到那清澈流水旁的情景。
等到了春天，草木蔓延生长，春天的山景更可观赏，轻捷的鲦鱼跃出水面，白色的鸥鸟张开翅膀，晨露打湿了青草地，麦田里雉鸟在清晨呜叫，这些景色离现在不远了，（您）能和我一起游玩吗？如果不是你性情高远的话，难道我能用游山玩水来邀请你吗？而这当中有很深的旨趣啊！不要忽略。
借驮黄檗的人前往之便（带这封信），不一一详述了。
山中人王维说。
二、当堂检测：1、下列句子中，加点词语的解释正确的一项是（）A、故山殊可过。
过：越过B、足下方温经。
方：正在C、村墟夜舂，复与疏相间。
间：疏远D、轻鲦出水，白鸥矫翼。
矫：矫健2、“故山殊可过”中“过”义与下列哪项相同？（）A、是谁之过与？B、过故人庄C、农夫、渔夫过而陋之D、一日，大母过余曰3、下列句子中加点词的解释错误的一项是（）A、故山殊可过经过B、复与疏钟相间夹杂C、步仄径狭窄D、多思曩昔从前4、下列各组句子中加线的词的意义和用法不相同的一组是（）A、（1）猥不敢相烦，辄便往山中（2）岂能以此不急之务相邀B、（1）当待春中，草木蔓发（2）是故草木之发，如蒸气C、（1）步仄径，临清流也（2）据亿丈之城，临不测之渊，以为固；D、（1）因驮黄檗人往（2）践华为城，因河为池；5、下列句中加点词语的含义，与现代汉语相同的一项是（）A、近腊月下，景气和畅B、足下方温经，猥不敢相烦C、此时独坐，僮仆静默D、非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀6、下列句子中加点虚词的意义和用法相同的一组是（）A、与山僧饭讫而去冰，水为之，而寒于水B、岂能以此不急之务相邀臣以供养无主，辞不赴命C、然是中有深趣矣！然视其左右，来而记之者已少D、斯之不远岂能以此不急之务相邀7、下列加点词的意义和用法相同的一项是（）A与山僧饭讫而去吾尝终日而思矣B复与疏钟相间物与我皆无尽也C然是中有深趣矣然后知是山之特立D因驮黄檗人往因人成事8、__重在写景，以下六句话，分别编为四组，全都是实写冬日景致的一项是（）①景气和畅②清月映郭③露湿青皋④村墟夜舂⑤吠声如豹⑥白鸥矫翼A、①③⑤B、②③⑥C、①④⑥D、①④⑤9、写景状物最忌单调平板，故作者常以“动”、“静”对比笔法，使文字更具情致，下列句子哪个属于这种类型（）A、此时独坐，僮仆静默B、轻鲦出水，白鸥矫翼C、北涉玄灞，清月映郭D、深巷寒犬，吠声如豹。
九年级下册课外古诗《南安军》教案、译文、赏析
九年级下册课外古诗《南安军》教案、译文、欣赏一、导入新课文天祥数年坚持抗元斗争，终于无力回天，他不得不面对国破家亡的现实。
被俘后，他自杀未成，只能随元军北行。
梅岭依旧，身边却没有战友陪伴，只剩下元军的脚步，何等孤独！家乡近在眼前，成为囚徒而归故里，还不如不归！山河依旧，城郭沦丧，一切都无可挽回。
他决心绝食，死在家乡，好让自己的灵魂得到宁静和安慰，诗人以高亢的诗篇，唱出了他的爱国之志，唱出了他的“一片丹心”。
二、学习目标1、复习有关文天祥的文学常识；2、积累文言词汇；3、结合写作背景，领会诗歌的思想内容；4、学习诗人强烈的爱国感情，凛然的民族正气；5、背诵、默写诗歌。
三、师生探究1、作者简介文天祥，（1236—1283），字履善，自号文山、浮休道人。
南宋杰出的民族英雄、爱国诗人。
20岁中进士第一名，官至刑部郎官，1275年被任命为右丞相，派往元营谈判，遭扣留。
后脱险，到福建坚持抗元。
1278年，文天祥兵败被俘。
他被元军一路押解北行，于1279年5月4日出大庚岭，经南安军（治所在今江西大庾）时写下此诗。
本诗选自《文天祥诗集校笺》2、写作背景帝昺（bǐng）祥兴二年（1279年），南宋最后一个据点厓山被元军攻陷，南宋朝庭灭亡。
文天祥在前一年被俘北行，于五月四日出大庚yú岭，经南安军（治所在今江西大庾）时写此诗。
3、朗读诗歌南安/军文/天祥梅花/南北/路，风雨/湿/征衣。
出岭/同/谁出？归乡/如/不归！山河/千古/在，城郭/一时/非。
饥死/真/吾志，梦中/行/采薇。
4、字词注释【1】南安军：诗人被俘押解北上，途经家乡江西南安军，曾绝食。
【2】梅花南北路：大庾岭上多植梅花，故名梅岭，南为广东南雄县，北为江西庾县。
【3】采薇：商末孤竹君之子伯夷、叔齐，当周武王伐纣时，二人扣马而谏，商亡，逃入首阳山，誓不食周粟，采薇而食，饿死。
5、翻译诗歌梅花岭上的南北路口，凄风苦雨把征衣湿透。
越过梅岭谁与我同路，回到家乡却身为俘囚。
高中语文 归园田居其一原文翻译及教案
归园田居·其一：少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
(误落一作：误入)羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
(颠通巅)户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
译文少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。
偶失足落入了仕途罗网，转眼间离田园已十余年。
笼中鸟常依恋往日山林，池里鱼向往着从前深渊。
我愿在南野际开垦荒地，保持着拙朴性归耕田园。
绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。
榆柳树荫盖着房屋后檐，争春的桃与李列满院前。
远处的邻村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟。
深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。
庭院内没有那尘杂干扰，静室里有的是安适悠闲。
久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。
注释少：指少年时代。
适俗：适应世俗。
韵：本性、气质。
一作“愿”。
尘网：指尘世，官府生活污浊而又拘束，犹如网罗。
这里指仕途。
三十年：有人认为是“十三年”之误（做官十三年）。
一说，此处是三又十年之意（习惯说法是十又三年），人意感“一去十三年”音调嫌平，故将十三年改为倒文。
羁（ji）鸟：笼中之鸟。
恋：一作“眷”。
池鱼：池塘之鱼。
鸟恋旧林、鱼思故渊，借喻自己怀恋旧居。
野：一作“亩”。
际：间。
守拙（zhuō）：意思是不随波逐流，固守节操。
方宅：宅地方圆。
一说，“方”通“旁”。
荫（yìn）：荫蔽。
罗：罗列。
暧暧（ài）：昏暗，模糊。
依依：轻柔而缓慢的飘升。
墟里：村落。
户庭：门庭。
尘杂：尘俗杂事。
虚室：空室。
余闲：闲暇。
樊（fán）笼：蓄鸟工具，这里比喻官场生活。
樊，藩篱，栅栏。
返自然：指归耕园田。
《归园田居（其一）》教案目标：1．引导学生体会诗中所表达的思想感情。
2．训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。
3．拓展探究，了解诗人的艺术情趣。
学习方法：朗读、品读、比较、探究。
大班古诗春日翻译教案设计意图
大班古诗春日翻译教案设计意图教案标题：大班古诗春日翻译教案设计意图教案设计意图：1. 引导幼儿了解古诗文化：通过教授古诗《春日》的翻译，让幼儿初步了解中国古代文化和传统诗歌形式，培养对古诗的兴趣和欣赏能力。
2. 培养幼儿的语言表达能力：通过翻译古诗，鼓励幼儿运用自己的语言表达能力，将古诗的意境用简单的语言表达出来，培养幼儿的口头表达和语言组织能力。
3. 提升幼儿的跨文化交流意识：通过比较中文原文和翻译版本之间的差异，引导幼儿思考不同语言和文化之间的差异和相似之处，培养幼儿的跨文化交流意识和尊重不同文化的态度。
教案内容：1. 导入活动：播放一段与春天相关的音乐，引起幼儿对春天的兴趣和好奇心。
2. 诗歌欣赏：教师朗读《春日》古诗原文，并用简单的语言解释诗句的意思，帮助幼儿理解古诗的基本内容和意境。
3. 翻译讨论：将古诗的每句话分成几个部分，引导幼儿一起讨论每个部分的意思，并鼓励他们用自己的语言表达出来。
教师适时给予帮助和指导，确保幼儿的表达准确和流畅。
4. 小组活动：将幼儿分成小组，每个小组选择一句古诗进行翻译，并用简单的语言表达出来。
鼓励幼儿在小组中相互讨论和合作，互相学习和帮助。
5. 比较讨论：每个小组将自己翻译的句子展示给全班，教师引导幼儿比较不同小组的翻译版本，讨论不同翻译的差异和相似之处，培养幼儿的跨文化交流意识和尊重不同文化的态度。
6. 创作活动：鼓励幼儿根据自己对春天的理解和感受，创作简短的句子或小诗，表达自己对春天的喜爱和期待。
7. 总结活动：教师引导幼儿回顾整堂课的学习内容，帮助他们总结古诗翻译的经验和收获，并鼓励幼儿将学到的知识和技能应用到日常生活中。
教案设计意图是为了通过古诗翻译教学，培养幼儿的文化意识、语言表达能力和跨文化交流意识。
通过多种形式的活动，激发幼儿的学习兴趣，提升他们的学习动力和参与度。
同时，教师的引导和指导能够帮助幼儿准确理解和表达古诗的意境，培养他们的语言组织能力和表达能力，为他们未来的语言学习奠定基础。
小学三年级语文《游子吟》原文及教案
小学三年级语文《游子吟》原文及教案一、教学内容本节课选自小学语文三年级下册教材第六单元《古诗二首》中的《游子吟》。
这首诗是唐代诗人孟郊所作，描述了游子离家在外的心境及母亲对他的深深思念。
详细内容包括：1. 诗歌原文：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2. 诗歌背景：介绍诗人孟郊及其创作背景。
3. 诗歌翻译：解释诗中每个词语的意思，将整首诗翻译成现代汉语。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《游子吟》这首诗的意思。
2. 培养学生的诗歌鉴赏能力，感受诗人对母亲的思念之情。
3. 提高学生的朗读和表达能力，激发他们对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗句的寓意，体会诗人对母亲的思念之情。
2. 教学重点：掌握诗歌的朗读技巧，学会鉴赏诗歌。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生分享自己与父母相处的感人故事，激发他们对亲情的共鸣。
2. 课堂讲解：（1）介绍诗人孟郊及其创作背景。
（2）解释诗中每个词语的意思，将整首诗翻译成现代汉语。
（3）分析诗句的寓意，引导学生体会诗人对母亲的思念之情。
3. 朗读示范：教师示范朗读《游子吟》，指导学生掌握朗读技巧。
4. 随堂练习：（1）让学生自主朗读《游子吟》，感受诗歌的韵律美。
（2）分组讨论：讨论诗句的寓意，分享自己的感悟。
六、板书设计1. 板书《游子吟》2. 板书内容：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵《游子吟》。
（2）用自己的话翻译《游子吟》，体会诗句的寓意。
2. 答案：（1）见课本。
（2）见学生个人翻译。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）让学生收集其他关于母爱的诗歌，进行对比鉴赏。
（2）开展“感恩母亲”的主题活动，鼓励学生表达对母亲的爱意。
高中英语教资诗歌教案模板
课时：1课时教学目标：1. 知识目标：掌握诗歌的基本结构和特点，理解诗歌的意象和情感表达。
2. 能力目标：提高学生的英语阅读理解能力和诗歌鉴赏能力，培养学生的英语口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生对英语诗歌的兴趣，培养学生对美的感知和欣赏能力。
教学重点：1. 诗歌的基本结构和特点。
2. 诗歌的意象和情感表达。
教学难点：1. 理解诗歌的深层含义。
2. 运用英语表达对诗歌的理解和感受。
教学准备：1. 教学课件：诗歌文本、诗歌背景介绍、诗歌赏析等。
2. 教学视频：与诗歌相关的电影片段或诗歌朗诵视频。
3. 学生活动材料：诗歌填空、诗歌翻译、诗歌创作等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示与诗歌相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们喜欢诗歌吗？为什么？3. 引出本节课的主题：诗歌鉴赏。
二、诗歌分析（20分钟）1. 介绍诗歌的基本结构和特点，如：韵律、节奏、意象、情感等。
2. 以一首具体诗歌为例，分析其结构、意象和情感。
3. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
三、诗歌鉴赏活动（15分钟）1. 分发诗歌填空练习，让学生在理解诗歌的基础上完成填空。
2. 学生进行诗歌翻译练习，提高英语表达能力。
3. 学生创作自己的诗歌，分享创作过程和心得。
四、诗歌朗诵（10分钟）1. 学生自愿报名，进行诗歌朗诵，其他学生欣赏。
2. 教师点评，给予鼓励和建议。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。
2. 提出课后作业：阅读一首自己喜欢的诗歌，并写下自己的赏析。
六、布置作业1. 阅读一首自己喜欢的英语诗歌，并写下赏析。
2. 尝试创作一首自己的英语诗歌。
教学反思：本节课通过诗歌鉴赏活动，提高了学生的英语阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重诗歌的背景介绍，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的英语口语表达能力。
教案英语诗歌
教案英语诗歌教案标题：探索英语诗歌的魅力教案目标：1. 通过学习英语诗歌，提高学生的英语听、说、读、写的能力。
2. 培养学生对英语诗歌的兴趣和欣赏能力。
3. 帮助学生理解和表达情感，培养他们的创造力和想象力。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 使用音乐或视频等多媒体资源，引起学生对英语诗歌的兴趣。
2. 提问学生是否有了解过英语诗歌的经验，鼓励他们分享自己的观点和体验。
诗歌欣赏（15分钟）：1. 选择一首简短、易懂的英语诗歌，朗读给学生听。
2. 解释诗歌中的生词和难点，确保学生理解诗歌的意思。
3. 让学生跟读诗歌，注意发音和语调。
4. 分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，帮助学生理解诗歌的艺术特点。
诗歌创作（20分钟）：1. 给学生提供一些简单的英语诗歌写作技巧和模板。
2. 鼓励学生根据自己的经验、感受或想象力创作一首英语诗歌。
3. 提供必要的指导和反馈，帮助学生完善他们的诗歌作品。
诗歌表演（15分钟）：1. 鼓励学生将自己的诗歌作品朗读给全班同学听。
2. 提供一些表演技巧和指导，帮助学生提高朗读的表达能力。
3. 通过表演，让学生展示他们对诗歌的理解和表达能力。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课所学的内容和经验。
2. 鼓励学生分享他们对英语诗歌的新的认识和体验。
3. 引导学生思考如何在日常生活中继续欣赏和创作英语诗歌。
教案扩展：1. 鼓励学生在课后继续阅读和欣赏英语诗歌，可以推荐一些适合他们的经典诗歌作品。
2. 组织学生参加诗歌朗诵比赛或创作比赛，激发他们的学习兴趣和竞争意识。
3. 配合其他教材和教学资源，设计更多与英语诗歌相关的活动，如诗歌翻译、诗歌分析等。
教案评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，包括对诗歌的理解和表达能力。
2. 收集学生的诗歌作品，评估他们的创作能力和语言运用水平。
3. 与学生进行个别或小组交流，了解他们对本节课的反馈和收获。
教案注意事项：1. 根据学生的年龄和英语水平，选择适当的英语诗歌。
《木兰诗》原文翻译及教案
《木兰诗》原文翻译及优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够理解《木兰诗》的原文内容，掌握其中的重点字词，并能够进行翻译。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领悟木兰的忠孝精神，培养学生的家国情怀。
二、教学重点：1. 《木兰诗》原文内容的理解与翻译。
2. 掌握文中重点字词的含义。
三、教学难点：1. 文中古代文化知识的把握。
2. 对木兰精神的深入理解。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读原文，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入理解诗歌内容。
3. 小组合作：分组翻译文中的重点句子，培养团队合作能力。
五、教学准备：1. 教材：《木兰诗》原文。
2. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐。
3. 参考资料：有关《木兰诗》的背景知识、注释等。
教案示例：第一课时一、导入（5分钟）1. 播放《木兰辞》音乐，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 引导学生思考：我们对花木兰的了解来自哪里？二、朗读（5分钟）1. 学生齐读《木兰诗》原文。
2. 教师指导学生朗读技巧，如停顿、重音等。
三、讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，理解诗歌内容，解答疑惑。
2. 教师巡回指导，解答学生问题。
四、小组合作（10分钟）1. 学生分组翻译文中的重点句子。
2. 教师巡回指导，纠正翻译中的错误。
五、小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 强调木兰的忠孝精神，引导学生树立家国情怀。
第二课时一、复习（5分钟）1. 复习《木兰诗》原文。
2. 检查学生对重点字词的掌握情况。
二、深入学习（15分钟）1. 学生分组讨论，深入理解诗歌主题。
2. 教师巡回指导，解答学生问题。
三、拓展（10分钟）1. 学生分享有关木兰的成语、故事等。
2. 教师总结，引导学生深入理解木兰精神。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生翻译《木兰诗》全文。
2. 教师批改，给出指导意见。
英语诗歌教案设计模板范文
课程目标：1. 通过学习英语诗歌，提高学生的英语阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 培养学生对英语诗歌的兴趣，激发学生的创造力和想象力。
3. 增强学生的跨文化意识，了解不同国家和地区的诗歌风格。
教学对象：初中英语学生教学时间：2课时教学准备：1. 教师准备：诗歌文本、PPT、多媒体设备、教学卡片等。
2. 学生准备：准备好学习诗歌所需的英语词汇和语法知识。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过展示一些著名的英语诗歌片段，引起学生对诗歌的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道什么是诗歌吗？诗歌有什么特点？二、诗歌欣赏1. 教师朗读一首英语诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 学生跟读，模仿教师的朗读。
3. 分析诗歌的主题、意象、修辞手法等。
三、诗歌翻译1. 学生分组，每组选择一首诗歌进行翻译。
2. 教师指导学生翻译过程中需要注意的语法和词汇。
3. 各组展示翻译成果，教师点评。
四、诗歌创作1. 教师引导学生根据诗歌的韵律和节奏，创作一首简单的英语诗歌。
2. 学生展示自己的诗歌，教师点评。
五、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结诗歌的特点。
2. 布置课后作业：阅读一首英语诗歌，撰写一篇心得体会。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，提问学生诗歌的特点。
2. 引导学生回忆自己创作的诗歌，分享创作心得。
二、诗歌分析1. 教师选取一首经典的英语诗歌，引导学生分析诗歌的结构、意象、修辞手法等。
2. 学生分组讨论，分析诗歌的主题和情感。
三、诗歌仿写1. 教师提供一首诗歌的片段，让学生根据片段的韵律和节奏，创作一段诗歌。
2. 学生展示自己的作品，教师点评。
四、诗歌朗诵1. 学生分组，每组选择一首诗歌进行朗诵。
2. 教师指导学生注意朗诵的语调、节奏和情感。
五、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌的重要性。
2. 布置课后作业：阅读一首英语诗歌，撰写一篇读书笔记。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、创作等。
古诗教案：《咏鹅》赏析
古诗教案：《咏鹅》赏析第一章：课程介绍1.1 课程目标让学生理解并背诵《咏鹅》这首古诗。
培养学生对古典文学的兴趣和欣赏能力。
引导学生通过古诗了解鹅的特点和生活习性。
1.2 教学内容介绍诗人骆宾王及其作品《咏鹅》。
分析《咏鹅》的诗意、韵律和修辞手法。
探讨《咏鹅》的历史背景和文化价值。
1.3 教学资源教师讲解PPT。
参考资料：关于骆宾王和《咏鹅》的相关文章和图片。
第二章：诗人介绍2.1 诗人骆宾王介绍骆宾王的身份和生平。
强调骆宾王在唐代文学史上的地位。
2.2 骆宾王的代表作品简要介绍骆宾王的其它著名诗作。
强调《咏鹅》在骆宾王作品中的重要性。
第三章：《咏鹅》诗意解析3.1 诗歌背景讲述《咏鹅》创作的背景和传说。
引导学生了解鹅在古代文化中的象征意义。
3.2 诗歌内容分析逐句解析《咏鹅》的诗句意义。
引导学生理解诗句中的意象和情感。
第四章：《咏鹅》韵律和修辞手法分析4.1 韵律特点分析《咏鹅》的韵律结构。
讲解平水韵和平水韵律的特点。
4.2 修辞手法介绍《咏鹅》中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
分析修辞手法在诗歌中的作用和效果。
第五章：课堂活动与练习5.1 课堂活动分组讨论：让学生探讨《咏鹅》中的意象和情感。
角色扮演：学生扮演诗人，朗读《咏鹅》并解释诗句。
5.2 课后练习让学生写一篇短文，表达对《咏鹅》的欣赏之情。
布置作业：让学生背诵《咏鹅》并了解其他关于鹅的古诗。
第六章：诗歌背景扩展6.1 鹅的文化意义扩展讲解鹅在世界各地的文化意义和象征。
引导学生思考为什么骆宾王会选择鹅作为诗歌的主题。
6.2 唐代社会与诗歌简要介绍唐代社会背景对诗歌创作的影响。
分析《咏鹅》中所反映出的唐代社会风貌。
第七章：诗歌创作手法探究7.1 咏物诗的特点讲解咏物诗的定义和特点。
分析《咏鹅》如何通过咏物表达诗人的情感。
7.2 诗歌中的意象转化讲解诗歌中意象转化的手法。
分析《咏鹅》中如何通过意象转化来表达鹅的美。
第八章：诗歌翻译与解读8.1 诗歌翻译展示《咏鹅》的不同翻译版本。
大学英语诗歌教案大全
课程目标：1. 培养学生对英语诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
2. 增强学生的英语语言表达能力，提升英语写作水平。
3. 培养学生的审美情趣，提高文化素养。
4. 培养学生的跨文化交际能力。
教学对象：大学英语专业一年级学生教学课时：10课时教学内容：第一课时：诗歌概述与鉴赏方法1. 诗歌概述- 介绍诗歌的定义、起源和发展- 分析诗歌的种类和特点- 阐述诗歌在英语文学中的地位2. 鉴赏方法- 介绍诗歌的鉴赏角度：韵律、意象、情感、主题等- 指导学生如何分析诗歌的结构和修辞手法第二课时：诗歌阅读与分析1. 阅读诗歌- 学生阅读指定诗歌，如莎士比亚的《十四行诗》、雪莱的《西风颂》等 - 教师引导学生理解诗歌内容，感受诗歌的意境2. 分析诗歌- 学生分组讨论，分析诗歌的韵律、意象、情感和主题- 教师点评，总结分析方法和要点第三课时：诗歌写作与创作1. 诗歌写作- 教师讲解诗歌写作的基本技巧，如韵律、节奏、意象等 - 学生根据所学技巧，尝试创作一首小诗2. 创作指导- 教师点评学生作品，提出修改意见- 学生修改作品，提高写作水平第四课时：诗歌朗诵与表演1. 诗歌朗诵- 学生分组，选取一首诗歌进行朗诵- 教师指导，强调朗诵的节奏、语调和情感表达2. 表演指导- 学生进行诗歌表演，如角色扮演、情景再现等- 教师点评，鼓励学生发挥创意第五课时：诗歌翻译与比较1. 诗歌翻译- 学生分组，翻译一首指定诗歌- 教师点评翻译，讲解翻译技巧2. 比较分析- 学生比较不同版本的同首诗歌，分析其异同- 教师总结，引导学生思考诗歌的跨文化表达第六课时：诗歌与生活1. 诗歌与生活关系- 教师引导学生思考诗歌与生活的联系- 学生分享自己与诗歌相关的经历和感悟2. 诗歌创作灵感- 教师讲解如何从生活中汲取诗歌创作灵感- 学生根据生活经历，尝试创作诗歌第七课时：诗歌与音乐1. 诗歌与音乐的关系- 教师介绍诗歌与音乐结合的例子，如诗歌朗诵音乐会 - 学生欣赏诗歌与音乐的结合作品2. 创作诗歌歌曲- 学生分组，尝试将诗歌改编成歌曲- 教师指导，点评学生作品第八课时：诗歌与绘画1. 诗歌与绘画的关系- 教师介绍诗歌与绘画结合的例子，如诗歌插画- 学生欣赏诗歌与绘画结合的作品2. 创作诗歌插画- 学生根据诗歌内容，创作插画- 教师点评，鼓励学生发挥创意第九课时：诗歌与戏剧1. 诗歌与戏剧的关系- 教师介绍诗歌与戏剧结合的例子，如诗歌朗诵剧- 学生欣赏诗歌与戏剧结合的作品2. 创作诗歌朗诵剧- 学生分组，尝试将诗歌改编成朗诵剧- 教师指导，点评学生作品第十课时：诗歌教学总结与展示1. 教学总结- 教师总结本课程的学习内容，回顾重点知识- 学生分享学习心得，总结收获2. 展示与评价- 学生展示本课程的学习成果，如诗歌创作、朗诵、表演等 - 教师和学生进行评价，总结教学效果教学评价：1. 学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力是否有所提高2. 学生英语语言表达能力和写作水平是否有所提升3. 学生文化素养和审美情趣是否得到培养4. 学生跨文化交际能力是否有所增强。
伐檀课件教案(加入翻译版)
伐檀课件教案（加入翻译版）一、教材分析《伐檀》是《诗经》中的一首诗，属于国风，是古代中国劳动人民创作的民歌。
本诗通过对伐檀这个过程的描述，表达了当时劳动人民对统治阶级的不满和抗议。
这首诗具有鲜明的时代特色和深刻的社会意义，是研究中国古代社会的重要文献。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《伐檀》；（2）理解《伐檀》的诗意和背景；（3）掌握《伐檀》中的关键词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，了解《伐檀》与其他《诗经》中的诗歌的异同；（2）运用翻译法，解读《伐檀》的诗意；（3）采用小组讨论的方式，探讨《伐檀》的社会意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和尊重；（2）引导学生关注社会问题，培养其社会责任感；（3）教育学生勤劳节俭，反对铺张浪费。
三、教学重点与难点重点：1. 《伐檀》的诗意；2. 《伐檀》中的关键词汇和句式。
难点：1. 《伐檀》的时代背景；2. 诗歌中的象征手法。
四、教学过程1. 导入新课：介绍《诗经》的背景，引导学生了解《诗经》在中国古代文学中的地位，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生朗读《伐檀》，感受诗歌的韵律美，教师对诗歌进行逐句翻译，帮助学生理解诗意。
3. 讲解诗歌：解释诗中的关键词汇和句式，如“檀”、“伐”等词的含义，以及“彼君子兮，不素餐兮”等句式的用法。
4. 分析诗歌：对比分析《伐檀》与其他《诗经》中的诗歌的异同，探讨《伐檀》的独特之处。
5. 小组讨论：让学生分组讨论《伐檀》的社会意义，引导学生关注社会问题，培养其社会责任感。
6. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈，布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵《伐檀》；2. 绘制《伐檀》的思维导图，梳理诗歌的主要内容；3. 写一篇关于《伐檀》的短文，阐述自己对这首诗的理解和感悟。
六、教学评价1. 检查学生的背诵情况，看是否能熟练地朗读和背诵《伐檀》；2. 查看学生的课后作业，评估其对《伐檀》的理解和感悟；3. 在课堂上请学生分享自己的思维导图，通过学生的展示了解其对《伐檀》的掌握程度。
伐檀课件教案(加入翻译版)
伐檀课件教案（加入翻译版）第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《伐檀》这首诗的背景和意义。
引导学生欣赏并体会诗中的韵律和意境。
1.2 教学内容简介《诗经》的背景和特点。
介绍《伐檀》的作者、创作背景和诗意。
1.3 教学活动教师通过多媒体展示《诗经》的图片和相关资料，引起学生对《诗经》的兴趣。
教师朗读《伐檀》，学生跟读，感受诗的韵律。
教师引导学生分析诗中的意象和情感，体会诗的意境。
第二章：诗文讲解2.1 教学目标让学生理解并背诵《伐檀》的诗文。
引导学生深入理解诗文的意义和内涵。
2.2 教学内容逐句讲解《伐檀》的诗文，解释生僻词语和句子的含义。
分析诗文中的意象、修辞手法和诗意。
2.3 教学活动教师通过多媒体展示诗文的图片和相关资料，帮助学生更好地理解诗文。
教师带领学生逐句讲解诗文，解答学生的疑问。
教师引导学生进行思考和讨论，深入理解诗文的内涵。
第三章：翻译练习3.1 教学目标让学生能够理解和运用《伐檀》的诗文翻译。
提高学生的翻译能力和对诗意的理解。
3.2 教学内容提供《伐檀》的英文翻译版本，供学生学习和参考。
引导学生对照原文和翻译，分析翻译的准确性和表达方式。
3.3 教学活动教师将《伐檀》的英文翻译版本展示给学生，并解释翻译的原则和方法。
教师引导学生对照原文和翻译，分析翻译的准确性和表达方式。
教师提供一些翻译练习题，让学生进行翻译练习和讨论。
第四章：创作与展示4.1 教学目标让学生能够运用《伐檀》的诗意进行创作。
培养学生的创造力和表达能力。
4.2 教学内容引导学生运用《伐檀》的诗意进行创作，如写一首类似的诗歌或进行绘画创作。
学生展示自己的创作成果，并进行交流和评价。
4.3 教学活动教师提供一些创作启发和示例，引导学生进行创作。
学生在课堂上展示自己的创作成果，并进行交流和评价。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾并总结本节课的学习内容和学习收获。
引导学生进行反思，提高自我学习和理解能力。
5.2 教学内容学生总结本节课的学习内容和学习收获。
诗歌英语教案设计模板范文
课程目标：1. 培养学生对英语诗歌的兴趣，提高英语阅读理解能力。
2. 增强学生的词汇量和语法运用能力。
3. 培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。
教学对象：八年级学生教学时间：2课时教学资源：1. 英语教材相关诗歌篇目2. 诗歌背景资料3. 多媒体教学设备4. 诗歌朗读录音教学步骤：第一课时一、导入1. 利用多媒体播放一首英文诗歌，激发学生的兴趣。
2. 引导学生谈论诗歌的主题和情感。
二、新课导入1. 介绍诗歌的作者和创作背景。
2. 学生阅读诗歌，初步了解诗歌内容。
三、诗歌分析1. 学生分组讨论，分析诗歌的韵律、节奏、意象等。
2. 每组汇报讨论结果，教师点评并总结。
四、词汇学习1. 教师带领学生分析诗歌中的重点词汇，讲解词义和用法。
2. 学生进行词汇练习，巩固所学知识。
五、语法讲解1. 教师讲解诗歌中的语法结构，如时态、语态、从句等。
2. 学生进行语法练习，提高语法运用能力。
六、诗歌翻译1. 学生尝试将诗歌翻译成中文，教师点评并指导。
2. 朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课所学诗歌内容，检查学生对诗歌的理解程度。
2. 学生朗读诗歌，展示自己的翻译成果。
二、诗歌欣赏1. 教师播放诗歌朗读录音，引导学生欣赏诗歌的音韵美。
2. 学生分享自己对诗歌的理解和感受。
三、拓展延伸1. 教师介绍与诗歌相关的背景知识，如历史、文化等。
2. 学生进行小组讨论，探讨诗歌背后的深层含义。
四、创作实践1. 学生根据诗歌主题，创作自己的诗歌。
2. 教师点评学生作品，鼓励学生发挥创意。
五、总结与反思1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
2. 教师点评学生表现，给予鼓励和建议。
教学评价：1. 学生对英语诗歌的兴趣和阅读理解能力。
2. 学生词汇量和语法运用能力的提高。
3. 学生审美情趣和文学素养的提升。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。
古诗英译课程教案模板范文
课程名称：古诗英译课程目标：1. 培养学生对古诗的理解和鉴赏能力。
2. 提高学生的英语翻译技巧，特别是诗歌翻译。
3. 增强学生的跨文化沟通能力。
4. 培养学生对中英文化差异的敏感性。
课程时长：12周，每周2课时课程内容：第一周：课程导入与古诗基础1. 课时1：- 介绍课程目标和课程安排。
- 讲解古诗的基本知识，包括诗歌形式、韵律、修辞手法等。
- 介绍中英诗歌的异同。
2. 课时2：- 学生自我介绍，分享对中国古诗的了解。
- 教师展示几首经典古诗，讲解其背景和意义。
- 学生分组讨论，尝试用英语概述古诗内容。
第二周：诗歌翻译技巧1. 课时1：- 讲解诗歌翻译的基本原则和技巧。
- 分析不同翻译家的翻译风格和手法。
- 学生翻译一首简单的古诗，并进行小组讨论。
2. 课时2：- 教师示范翻译一首古诗，并解释翻译过程中的考量。
- 学生翻译一首较有难度的古诗，教师点评并给予指导。
第三周：文化差异与翻译1. 课时1：- 讲解中英文化差异对诗歌翻译的影响。
- 分析文化负载词在翻译中的处理方法。
- 学生翻译一首涉及文化差异的古诗。
2. 课时2：- 学生展示翻译作品，小组讨论文化差异的处理。
- 教师点评，并介绍如何平衡忠实原文与传达文化内涵。
第四周至第十一周：古诗翻译实践1. 课时1：- 学生分组，每人翻译一首古诗。
- 小组内互相审阅，提出修改意见。
2. 课时2：- 学生展示翻译作品，全班进行讨论和评价。
- 教师点评，强调翻译中的亮点和不足。
第十二周：课程总结与展示1. 课时1：- 学生回顾整个学期的学习内容，分享翻译心得。
- 教师总结课程要点，强调翻译的技巧和策略。
2. 课时2：- 学生进行诗歌翻译成果展示，可以是个人翻译作品，也可以是小组合作项目。
- 全班进行最后的讨论和评价。
教学资源：- 古诗原文及翻译作品集- 文化背景资料- 翻译技巧书籍和电子资源评估方式：- 课堂参与度- 诗歌翻译作品的质量- 期末项目展示备注：- 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度。
初中版历史歌词翻译教案
初中版历史歌词翻译教案课时目标：学生能够通过翻译历史歌曲的过程，增强对历史知识的理解和记忆，提高英语翻译能力。
教学准备：1. 李白的诗歌《将进酒》的英文翻译2. 屈原的《离骚》的英文翻译3. 课堂上要学习的历史歌曲的中文歌词4. 笔记本和铅笔教学步骤：1. 介绍历史歌曲，告诉学生这首歌曲是用来记忆历史事件和人物的。
2. 给学生分发李白和屈原的诗歌的英文翻译，让学生通过比对原文和翻译，了解翻译的重要性和技巧。
3. 播放历史歌曲的原版录音，让学生先听一遍，尝试理解其中的内容。
4. 将歌曲的中文歌词分发给学生，让他们尝试用英语翻译歌词。
5. 学生在小组内相互讨论和校对翻译，找出其中可能出现的错误，共同完善翻译。
6. 让学生分享他们的翻译成果，展示在课堂上。
7. 教师给学生反馈和指导，指出翻译中的问题和改进的方向。
8. 结束课时，让学生翻译完整首歌曲的歌词，并鼓励他们多听和学习历史歌曲。
扩展练习：1. 让学生选择自己喜欢的历史歌曲，自行翻译其中的一部分歌词。
2. 组织学生以小组为单位创作一首关于历史事件的歌曲，并翻译成英文。
3. 让学生自行搜索和了解更多历史歌曲，拓展历史知识。
评估方法：1. 学生翻译历史歌曲的准确性和流畅度。
2. 学生在小组合作和讨论中表现的积极性和合作精神。
3. 学生通过翻译历史歌曲，对历史知识的理解和记忆能力。
反思：通过翻译历史歌曲的活动，可以有效地结合历史知识和英语学习，激发学生学习历史的兴趣和热情，提高他们的英语翻译能力和合作能力。
同时，也可以促进学生对历史的思考和理解，达到多方位的学习效果。
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高考诗歌的翻译教学目标：1、了解诗歌的语言特征。
2、学会诗歌鉴赏中对诗句的翻译。
3、能够组织简洁准确的答案。
教学重点：学会诗歌鉴赏中对诗句的翻译。
一、考情回顾：07年宁琼卷9、、作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？（6分）08年宁琼卷8、请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。
这样一幅画面呈现出什么样的气氛？（5分）09年宁琼卷8、词的上阙描绘什么样的景象？请简要叙述（5分）2010年新课标卷8.这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路”是什么意思？（5分）2011年新课标卷9．这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分)2014新课标10、词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。
(5分)2015年新课标8．与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。
（5分）2016年年新课标卷8诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）这类题目的答案中，诗歌的翻译有很大比重，对答案的效果影响较大。
二、方法探讨古代诗歌语言有抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。
临安春雨初霁陆游世味年来薄似纱，谁令骑马客京华？小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
诗的开头就用了一个独具易动的巧譬，感叹世态人情薄得就象半透明的纱。
陆游此奉诏入京，被任命为严州知州。
对于一生奋斗不息、始终矢志不渝地实现自己的报国理想的陆游来说，授之以权，使之报国有门，竟会引起他“谁”的疑问。
“小楼”一联，从诗的意境看，有三个层次：身居小楼，一夜听雨，是一诗境；春雨如丝，绵绵不断，杏花开放，带露艳丽，另一诗境；深巷卖花，声声入耳，又一诗境。
（殷光熹《宋诗名篇赏析》）“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
”此句被誉为“绘尽江南春的神魄”。
[2] 无事而作草书，晴窗下品着清茗，表面上看，是极闲适恬静的境界，然而在这背后，正藏着诗人无限的感慨与牢骚。
陆游素来有为国家作一番轰轰烈烈事业的宏愿，而严州知府的职位本与他的素志不合，何况觐见一次皇帝，不知要在客舍中等待多久！国家正是多事之秋，而诗人却在以作书品茶消磨时光，真是无聊而可悲！尾联虽不像古人抱怨“素衣化为缁”（晋陆机作《为顾彦先赠好》：“京洛多风尘，素衣化为缁”），但这联不仅道出了羁旅风霜之苦，又寓有京中恶浊，久居为其所化的意思。
诗人声称清明不远，应早日回家，而不愿在所谓“人间天堂”的江南临安久留。
诗人应召入京，却只匆匆一过，便拂袖而去。
陆游这里反用其意，其实是自我解嘲。
译文：做官的兴味，淡如薄纱，谁又让我乘马来到京都作客沾染繁华？住在小楼听尽了一夜的春雨淅沥滴答，清早会听到小巷深处在一声声叫卖杏花。
铺开小纸从容地斜写行行草草，字字有章法，晴日窗前细细地煮水、沏茶、撇沫，试着品名茶。
呵，不要叹息那京都的尘土会弄脏洁白的衣衫，清明时节还来得及回到镜湖边的山阴故家。
1、读一读：山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
刚刚把一阵新雨送走，青山翠谷格外空旷清幽。
夜幕降临，凉风悠悠，使人感到秋意浓厚。
皎洁的明月在松间浮游，苍松把月光染得碧油油。
月下的山泉清澈，亮透，一泓泓地从石上潺潺奔流。
静静的竹林忽然间喧闹不休，是浣衣女一路笑声回到村口。
小河上莲叶纷披银珠儿乱抖，是顺流而下载满月色的渔舟。
任凭春天的花草凋谢已久，再不是万紫千红的气候。
为什么我仍然常住不走？山中的秋色啊美如醇酒。
（陶文鹏）2、想一想终南望余雪祖咏终南阴岭秀，积雪浮云端。
林表明霁色，城中增暮寒。
遥遥眺望终南山阴的秀色，皑皑白雪仿佛漂浮在云端。
天晴了，那林梢一片白光闪动，傍晚时，这城里分外感到清寒。
（公木）3、悟一悟在狱咏蝉骆宾王西陆蝉声唱，南冠客思侵。
那堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心。
注释：西陆：指秋天。
南冠：楚冠，这里是囚徒的意思。
用《左传·成公九年》，楚钟仪戴着南冠被囚于晋国军府事。
玄鬓：指蝉的黑色翅膀，这里比喻自己正当盛年。
那堪：一本作“不堪”。
白头吟：乐府曲名。
《乐府诗集》解题说是鲍照、张正见、虞世南诸作，皆自伤清直却遭诬谤。
两句意谓，自己正当玄鬓之年，却来默诵《白头吟》那样哀怨的诗句。
秋色深深，蝉儿啊，声声树上；牢愁重重，囚徒啊，多少乡望！眼前，闪烁着你缥缈的翅膀，耳边，飘荡着你呜咽的歌唱，我孤独的伴侣啊，你叫人怎能不悲伤！寒露沉沉，你展翅啊，又怎能飞的高扬？冷风索索，你呼喊呀，又怎么喊得响亮？你品质高洁，却没有人欣赏，我心地清白，可又向谁去倾吐衷肠？！（芦荻）名译欣赏：（四）终南山王维太乙近天都，连山到海隅。
白云回望合，青霭入看无。
分野中峰变，阴晴众壑殊。
欲投人处宿，隔水问樵夫。
终南山高耸入云入云的主峰仿佛毗邻着天都。
山峦起伏连绵连绵的山脉啊延向海天相连处。
回头望去，白云茫茫，茫茫的白云淹没了登过的小路。
而前面，青霭濛濛濛濛的青霭走进去，却一片空无。
站在中峰纵目眺望，山南山北对应着天上不同的星宿。
同一时间阴晦晴明千山万壑浓翠淡绿形态各殊。
（黄昏降临了，山间弥漫着薄雾）到哪儿去寻找投宿之处？隔着深涧，我远远地询问那一位砍柴的樵夫。
方法小结：读一读（置身诗境，把握意象）想一想（体悟意境，缘景明情）悟一悟（联系生活，情志哲理）写一写（主谓明确，兼有对偶；先总后分，顺序自然）三、高考领路09宁夏卷鹧鸪天代人赋辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。
平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。
山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。
城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
字词：1、鸣：黄犊在牛栏里关了一冬，当放牧在平坡上时被乍见春草，欢快无比。
“鸣”虽写声音，但可以让人想见黄犊吃草时的悠闲，神态。
2、点：“点”状乌鸦或飞或栖，有如一团墨点，这是确切的写实，早春的寒林没有树叶，所以黑色的乌鸦，在林中历历可见。
3、山远近，路横斜：远处近处都有山，小路纵横交叉。
意象：柔桑蚕种平冈细草黄犊斜日寒林暮鸦山路青旗人家桃李荠菜花修辞：愁风雨：风雨打落春花，暗射南宋被金兵进逼的局面。
这里的“城中桃李愁风雨”也是慨叹南宋受金兵的欺侮。
词人发现和捕捉农村中最平常也最典型的风光景物和生活情境，运用清新明快的笔调、素净淡雅的色彩，描绘出一幅幅意象鲜活、层次清晰、生机盎然的图画，富有美感，有很强的艺术感染力，很容易引起心弦的共鸣。
译文：田间路旁，桑树新枝，绽出嫩芽，东邻蚕种,。
平坦的山脊上长满了细草，有小黄牛在哞哞地叫，夕阳斜照着春寒时节的林间，树上点缀着几只傍晚的乌鸦。
青山远远近近，小路纵横交错，飘着青布酒幌子处有卖酒的人家。
城市中的桃花李花虽则华丽，但害怕风雨吹打，只有长满了溪边的荞菜花才能算得上是真正的春天。
答案：词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。
田间桑树，萌发新芽；东邻蚕卵，幼蚕初出；山坡平缓，青草细嫩，黄色牛犊，跳跃欢鸣；夕阳斜照，树林清寒，乌鸦晚归，三五成群。
四、课堂演练（2017年天津卷）太湖恬亭[宋]王安石槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。
日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。
清游始觉心无累，静处谁知世有机。
更待夜深同徙倚，秋风斜月钓船归。
字词：徙倚:流连不去。
翠微:泛指青翠的山意象：槛溪绿阴溪岸落日断桥人鸟《太湖恬亭》是宋代诗人王安石所作诗，王安石在宋神宗时为宰相，因创造新法来改革弊政，遭到大官僚大地主的反对，后辞官退居南京。
译文：亭槛靠近溪水周边绿树环立，溪岸高低错落延入青翠山里。
断桥那边夕阳西下一人独立，幽暗树影涵映水中归鸟相依。
清闲悠游才会觉得心无牵累，岑寂之处谁能知道世有玄机。
更期待着夜深时候徘徊流连，在秋风斜月中乘坐钓船回归。
1.第二联描绘了怎样的画面？答：第二联描绘了人景相融的宁静画面：断桥那边夕阳西下，树影涵映水中，归鸟在枝头相互依偎，诗人独自站立在夕阳余晖里，欣赏体味这静谧的景象。
五、验证提升金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘①。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后②，三吴不足观③。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿④。
【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多直流，②六帝：代指六朝，③三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽，④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻一无危害国家的巨寇。
任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大鱼。
译文：长江绵延曲折长驱万里，支流如同九条巨龙盘踞。
江水恣肆横溃中南地域，波涛急落湍流飞般迅疾。
六代帝王衰败沦亡无续，三吴不足观赏已非盛地。
我朝圣明君主一统寰宇，垂拱而冶众流得以安抚。
传说的任公子到了今日，钓竿当罢沧浪已经无鱼。
意象：汉江（回万里，派，横溃、迅湍）主要描绘出了长江下游万流横溃，直下东海，水势浩瀚，气势博大的特点。
注释：①混区宇：（用武力统一1.境域；天下。
2.殿宇。
）②垂拱（685年正月—688十二月）是唐睿宗李旦的年号，但是实际上武则天操纵朝政，睿宗毫无实权。
一般算作武则天的年号。
垂拱还多指垂衣拱手，形容毫不费力。
众流(1).众多的水流。
(2).指学术上的各个流派。
③六帝（六帝：代指六朝）、④三吴：三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。
⑤任公子《庄子．外物》：“任公子为大钩巨缁，五十犗以为饵，蹲乎会稽，投竿东海，旦旦而钓，期年不得鱼。
已而大鱼食之，牵巨钩，錎没而下，鹜扬而奋鬐，白波若山，海水震荡，声侔鬼神，惮赫千里。
任公子得若鱼，离而腊之，自制河以东，苍梧已北，莫不厌若鱼者。
已而后世辁才讽说之徒，皆惊而相告也。
夫揭竿累，趣灌渎，守鲵鲋，其于得大鱼难矣；饰小说以干县令，其于大达亦远矣。
是以未尝闻任氏之风俗，其不可与经于世亦远矣。
”成玄英疏：“任，国名。
任国之公子。
”后常用以指超世的高士。
8、诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6份）【参考答案】①前四句主要描绘出了长江下游万流横溃，直下东海，水势浩瀚，气势磅礴的景象。
②这样写的用意是，以江水壮阔的气势与盛唐的国力相对应，为歌颂当下盛世蓄好气势，铺垫出一派雄壮气象。
六、作业：（一）2014年全国卷一阮郎归无名氏①春风吹雨绕残枝，落花无可飞。
小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。
帘半卷，燕双归。
讳愁无奈眉②。
翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。
[注]①作者一作秦观。
②讳愁：隐瞒内心的痛苦。
③劫：围棋术语。
8．词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析。
(5分)8．答：奠定了词的情感基调。
春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。
（二）(2017·广东汕头市摸底考试)阅读下面这首唐诗，完成(1)—(2)题早寒江上有怀孟浩然木落雁南度，北风江上寒。