社戏第二课时
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《社戏》第二课时
作业布置
1、按照课文中景物描写的方法，仿写一段自 己所熟悉的景致。（不少于2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ0字） 2、预习文章第三部分。
5、还可以从哪些地方看出戏不好看？
明确：文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的 吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态 描写，也从侧面表现了戏不好看。（侧面描 写）
当堂训练
以小组竞赛的方式背诵文章第11-13自然段。 （竞赛规则：每组由第一个人开始，若有背 错处，立即坐下，后一人由此处接着往下背， 以此类推，直至背完全部内容，最后评哪组 错的人少，哪组为胜。）
阅读文章第11-13段，思考下列问题：
• 3、去赵庄看戏的途中，课文 从哪几个方面来描写夏夜行船 的美景的？这样描写看戏途中 的情景，起着什么样的作用？
讨论归纳：
角度：嗅觉：（清香、水气） 视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似 的） 听觉：（似乎听到了歌吹） 触觉：（扑面的吹来） 想象：（……几点火，料想便是戏台）
学习目标
（第二课时）
• 1、梳理文章第二部分“看戏中”的内部层次；
• 2、朗读文章11-13段，领会小说景物描写的特 色及妙处，并懂得学以致用。
自学指导
• 默读第二部分看社戏的全过程。并思考：
围绕社戏主要写了 哪几件事? 可分为 几个部分？
明确：(4—9段)：看社戏前的波折；
(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受； (14—21段)：在赵庄看社戏； (22—30段)：看社戏后深夜归航。
合作探究，互动释疑
• 1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何 解决的？为什么这样写？
讨论明确： 波折：如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一 同去，又怕外祖母担心等。
解决措施：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由： 一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且 还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我” 去看社戏的愿望。
部编版八年级语文下册1社戏(第二课时)优秀PPT课件
辞, 写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看 到社戏的迫切心情。
情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。
3.品味美词
课件PPT
从色彩 气味 声音 心情 动态方面品味美词。如： “朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。 “碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的 色彩美。 “缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。 “清香”写出了豆麦和水草的气味美。
课文解析 拓展延伸
课件PPT
试着模仿本文的景物描写，进行片断练习。期 中考试成绩公布了。走在回家的路上…… 要求：运用动作或景物描写表达你的心情；写 出真情实感。字数在200字左右。
课堂小结
课件PPT
抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多 种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。 具体地说：（1）景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村 自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个 侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉， 景物的立体感由此产生。（2）景物描写多层次。这里所 说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地 显示出远景、中景、近景三个层次。
我们到底有多少时间，是专门留给孩子的，专门用心放下手里的一切去好好陪陪孩子的。 我们都太忙了，手机里的朋友圈还没有浏览一遍呢，刚出的新剧还没看完呢。新的项目要上线，必须加班加班。周末还要和老朋友聚会呢，带着孩子多不方便。我们感叹，时间咋都不够用呢。
很多人和我说，上班累成狗，回到家还要被小祖宗折腾，身心疲惫。 我记得看过一篇文章，大概是说，孩子对不起，我没有那么爱你，至少不如你那么爱我。孩子仅仅是我们人生世界里的一部分，但是我们却是孩子的整个世界。我想孩子们的幸福没有我们心里规划的那么复杂，仅仅是想多一点我们的陪伴，多一点和我们的互动。这点时间里，请保证是专注的，是专门留给孩子的。
情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。
3.品味美词
课件PPT
从色彩 气味 声音 心情 动态方面品味美词。如： “朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。 “碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的 色彩美。 “缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。 “清香”写出了豆麦和水草的气味美。
课文解析 拓展延伸
课件PPT
试着模仿本文的景物描写，进行片断练习。期 中考试成绩公布了。走在回家的路上…… 要求：运用动作或景物描写表达你的心情；写 出真情实感。字数在200字左右。
课堂小结
课件PPT
抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多 种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。 具体地说：（1）景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村 自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个 侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉， 景物的立体感由此产生。（2）景物描写多层次。这里所 说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地 显示出远景、中景、近景三个层次。
我们到底有多少时间，是专门留给孩子的，专门用心放下手里的一切去好好陪陪孩子的。 我们都太忙了，手机里的朋友圈还没有浏览一遍呢，刚出的新剧还没看完呢。新的项目要上线，必须加班加班。周末还要和老朋友聚会呢，带着孩子多不方便。我们感叹，时间咋都不够用呢。
很多人和我说，上班累成狗，回到家还要被小祖宗折腾，身心疲惫。 我记得看过一篇文章，大概是说，孩子对不起，我没有那么爱你，至少不如你那么爱我。孩子仅仅是我们人生世界里的一部分，但是我们却是孩子的整个世界。我想孩子们的幸福没有我们心里规划的那么复杂，仅仅是想多一点我们的陪伴，多一点和我们的互动。这点时间里，请保证是专注的，是专门留给孩子的。
部编本人教版八年级语文下册人教版初中语文社戏-第二课时课件
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15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年5月上 午4时31分21.5.904:31May 9, 2021
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16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021年5月9日星期 日4时31分8秒04:31:089 May 2021
课后练习
仔细品读全文，品味文章中描写的 各个角色的性格特点。
谢谢观看
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9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。21.5.921.5.9Sunday, May 09, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。04:31:0804:31:0804:315/9/2021 4:31:08 AM
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成 。21.5.921.5.904:31:0804:31:08May 9, 2021
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14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。2021年5月 9日星 期日上 午4时31分8秒04:31:0821.5.9
社戏
第二课时 鲁迅
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学习目标
熟读全文，进一步的了解 文章内容，理解鲁迅深埋在文 字下的思想。
上节回顾 1、文章写了哪些事情？ 2、这些事情中哪些详写、哪些略写？ 3、详写的原因是什么？
文章写了哪些事情？这些事情中 哪些详写、哪些略写？
统编版八年级语文下册教学课件《社戏》【第2课时】
孩子群体
a.和我一同玩的是许多小朋友……伴我来游戏。 b.其次是一同去放牛……却全都嘲笑起来了。 c.看过戏的少年们也都聚拢过来了，高高兴兴的来讲戏…… d.他们都叹息而且表示同情。 e.大家跳下船，双喜……阿发……年幼的……较大的……有 说笑的，有嚷的…… f.年纪小的几个……大的……大家才又振作精神的笑着看。
c.“不钓虾，东西也少吃”“看过戏的少年们也都聚拢过来了，高高兴兴的 来讲戏”“只有我不开口”。
“我”无心玩耍，也没有胃口，表现了“我”没能去看社戏的沮丧和失落心 情。仍没有“急”字，但写出了“急”的状态：“急”出生活常态了，要 “急”出毛病了。
正侧结合、写幻觉
细读7—14段 a.“我高兴了。”
“兴奋”
作业：
1.勾画文中刻画各个人物形象的语句，进行批注。 2.思考作者对童年社戏久久难忘的原因。
直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词。
细读4—7段
“急”
a.“我急得要哭”。点出“急”，正面描写“我”盼望去看社戏的急切心情。
b.“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”
想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，突出表现了“我”对看戏 的渴望和无法看社戏的沮丧心情。过分的着急使“我”有了幻想。这是写幻 觉，没有“急”字，但“急”的状态写得很到位。
小伙伴们淳朴热情、善良友好。
两个群体的共性： 淳朴热情、善良友好。
平桥村里的人中，你最喜欢谁？他（她）的哪些言行
让你喜欢？试着用下面的句式表达出来。
我喜欢（
）的（
），我从（
）
里读到了（
）。
例：我喜欢（慈爱）的（外祖母）。我从（“外祖母很气恼， 怪家里人不早定”，“外祖母也终于察觉了，并且说我应当不高 兴”）里感受到（外祖母对我的疼爱、理解）。
部编版八年级语文下册 专题01.2《社戏》第2课时精品课件
好看么？ 请结合课文内容来谈谈为什么不好看？ 不好看。 ①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。 ②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许 久都不见出来。 ③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台 ”，并不停地唱着。
（3）这些都是正面表现戏不好看，还 有从侧面表现戏不好看的吗？
（2）把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别找出来。 “我”所见的句子（视觉）： ①月色便朦胧在这水气里。 ②淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 ③……渐望见依稀的赵庄……还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 ④月光又显得格外的皎洁。 ⑤回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁， 满被红霞罩着了。 ⑥那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
（1）这种意境颇像欧阳修在《醉翁亭记》中所说 的那样“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水 之乐，得之心而寓之于酒也。“我们把这句话改写 一下，让它带有《社戏》的风韵，你觉得怎么改？ ①迅哥之意不在戏，在乎社戏过程也，社戏之乐， 得之心而寓之于戏也。 ②迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人 和之乐，得之心而寓之于戏也。
（4）这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样 的心情？
（3）这些语句作者写得很美，美词美句需要 我们用心去体验，请自选你认为写得美的句子 ，读一读，然后用“我觉得_______(美词)用得 好，好在它写出了(或表现了)_________”的形 式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。
例：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在 它们写出了月光的色彩美。
我觉得“碧绿”“淡黑”“红霞”用得好，好在它分别写出了豆麦、连 山、灯光的 色彩美 。 我觉得“缥缈”“仙山楼阁” 用得好，好在它写出了戏台的 神奇美 。 我觉得“清香” 用得好，好在它写出了豆麦和水草的 气味美 。 我觉得“潺潺”用得好，好在它写出了 水声美 。 我觉得“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了 笛声美 。 我觉得“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的 动态美 。
（3）这些都是正面表现戏不好看，还 有从侧面表现戏不好看的吗？
（2）把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别找出来。 “我”所见的句子（视觉）： ①月色便朦胧在这水气里。 ②淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 ③……渐望见依稀的赵庄……还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 ④月光又显得格外的皎洁。 ⑤回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁， 满被红霞罩着了。 ⑥那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
（1）这种意境颇像欧阳修在《醉翁亭记》中所说 的那样“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水 之乐，得之心而寓之于酒也。“我们把这句话改写 一下，让它带有《社戏》的风韵，你觉得怎么改？ ①迅哥之意不在戏，在乎社戏过程也，社戏之乐， 得之心而寓之于戏也。 ②迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人 和之乐，得之心而寓之于戏也。
（4）这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样 的心情？
（3）这些语句作者写得很美，美词美句需要 我们用心去体验，请自选你认为写得美的句子 ，读一读，然后用“我觉得_______(美词)用得 好，好在它写出了(或表现了)_________”的形 式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。
例：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在 它们写出了月光的色彩美。
我觉得“碧绿”“淡黑”“红霞”用得好，好在它分别写出了豆麦、连 山、灯光的 色彩美 。 我觉得“缥缈”“仙山楼阁” 用得好，好在它写出了戏台的 神奇美 。 我觉得“清香” 用得好，好在它写出了豆麦和水草的 气味美 。 我觉得“潺潺”用得好，好在它写出了 水声美 。 我觉得“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了 笛声美 。 我觉得“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的 动态美 。
16社戏(第二课时)
反应灵敏
双喜回答六一公公的问话
六一公公形象：
言行： “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了 我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏 坏了不少。”证实双喜他们是否偷 了豆，重在指责他们踏坏了庄稼 。 六一公公看见我，便停了揖，笑 道，“请客？--这是应该的。”还 问“迅哥儿，昨天的戏可好 么？”“豆可中吃呢？” 六一公公夸自己的豆好“我的豆 种是粒粒挑选过的” 性格特点：
善良、宽厚，爱惜 劳动果实。
小结：
六一公公是 一个宽厚、 淳朴、好客 善良、淳朴、 好客、热诚 自豪、好客 的老人
淳朴、好客、热诚
六一公公送豆给母亲和我吃
5、回顾全文，看看文章写了几件事？你认 为哪些是详写？哪些是略写？
（1）随母归省小住平桥村 （2）钓虾、放牛的乡间生活 （3）看社戏前的波折 （4）夜航去看社戏途中 （5）赵庄看社戏 （6）看社戏后归航偷豆 （7）六一公公送豆。 略写
学习第三部分：看戏后、总结全文
1、齐读课文第三部分 2、思考：戏看完了，为什么还要写六 一公公送豆，这不多余吗？ 这是余波。从这里我们可以看出 老人的宽厚慈爱、热情好客，进一步说 明我之所以爱平桥村，正是因为平桥村 的人善良可爱，深化主题 。
3、至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列 的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨。
讲解课文第二部分：看戏中
• 1、分析课文第一层（4—9） （1）“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这 部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。 如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请在书上找出来，并思考 这样写的好处。 （2）这一层有很多表现“我‘心情变化的语句，找出来，说说它们的作用。
2、请阅读第10自然段，找出描写少年们开船动作的词语,并思考：这些动作有什 么作用？ 3、播放“夏夜行船”段（11—13）。想象水乡月夜行船的美景，并体味情景交 融的描写方法。思考：这一层写看戏途中的见闻感受，想想，作者是从哪些 方面着笔写景的？（感官）
双喜回答六一公公的问话
六一公公形象：
言行： “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了 我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏 坏了不少。”证实双喜他们是否偷 了豆，重在指责他们踏坏了庄稼 。 六一公公看见我，便停了揖，笑 道，“请客？--这是应该的。”还 问“迅哥儿，昨天的戏可好 么？”“豆可中吃呢？” 六一公公夸自己的豆好“我的豆 种是粒粒挑选过的” 性格特点：
善良、宽厚，爱惜 劳动果实。
小结：
六一公公是 一个宽厚、 淳朴、好客 善良、淳朴、 好客、热诚 自豪、好客 的老人
淳朴、好客、热诚
六一公公送豆给母亲和我吃
5、回顾全文，看看文章写了几件事？你认 为哪些是详写？哪些是略写？
（1）随母归省小住平桥村 （2）钓虾、放牛的乡间生活 （3）看社戏前的波折 （4）夜航去看社戏途中 （5）赵庄看社戏 （6）看社戏后归航偷豆 （7）六一公公送豆。 略写
学习第三部分：看戏后、总结全文
1、齐读课文第三部分 2、思考：戏看完了，为什么还要写六 一公公送豆，这不多余吗？ 这是余波。从这里我们可以看出 老人的宽厚慈爱、热情好客，进一步说 明我之所以爱平桥村，正是因为平桥村 的人善良可爱，深化主题 。
3、至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列 的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨。
讲解课文第二部分：看戏中
• 1、分析课文第一层（4—9） （1）“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这 部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。 如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请在书上找出来，并思考 这样写的好处。 （2）这一层有很多表现“我‘心情变化的语句，找出来，说说它们的作用。
2、请阅读第10自然段，找出描写少年们开船动作的词语,并思考：这些动作有什 么作用？ 3、播放“夏夜行船”段（11—13）。想象水乡月夜行船的美景，并体味情景交 融的描写方法。思考：这一层写看戏途中的见闻感受，想想，作者是从哪些 方面着笔写景的？（感官）
【语文】部编人教版初中八年级下册：1社戏第二课时【课件】优质课件
双喜 （1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似 的提议。 （聪明） （2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大 声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿 向来不乱跑；③我们又都是识水性的。
（反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断）
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的 原因。 （聪明、细心）
（4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发 的娘知道是要挨骂的。（考虑事情周到） （5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公 船上的盐和柴，并考虑好对策。 （考虑事情周到。） （6）双喜送我回到家，“都回来了！那 里会错。我原说过写包票的！” （做事有始有终） （7）双喜回答六一公公的问话。 （反应灵敏）
反复揣摩，体会风景美
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中 扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛 是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为 船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹 了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又 自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
作者难忘的仅仅是“豆”是“戏”？
背景资料
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷， 人民文学出版社2005年版）。有删节。这是鲁迅 1922年写的一篇短篇小说。作品以作者少年时代 的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十年 来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看 京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。 课文节选的是看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在 绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农 民的孩子交朋友，并了解农村生活。他的作品中 有许多同情农民、歌颂农民的篇章，《社戏》就 是这类作品中的名篇。
比喻、拟人
《社戏》第二课时教案
《社戏》第二课时教案第一篇：《社戏》第二课时教案社戏第二课时教学目标：1、品读课文，赏析文中的景物描写2、细读课文，分析人物形象3、感受文中浓浓的景物美、人情美。
教学重难点：理清文章的脉络，培养理清复杂结构的能力。
教学重点1、学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
教学难点本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
教学过程：文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了！”那夜的豆并不好吃，戏也普通，那么难忘的是什么呢？小组讨论，明确：难忘人美、景美、生活美、人情美。
（一）赏析景物描写。
1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉：（似乎听到了歌吹）想象：（……几点火，料想便是戏台）2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。
这段描写，从各种感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。
写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。
这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。
同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
3、明确下列几个问题：（1）“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。
（下文中“模糊”也是这种用法。
）（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？这样写既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？要求同学与上面的写景比较，讨论明确：从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
人教部编版八年级下册语文1《社戏》第2课时优质课教学教案
人教部编版八年级下册语文1《社戏》第2课时优质课教学教案一. 教材分析《社戏》是部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，本课时的教学内容主要是让学生通过学习课文，了解我国传统文化中的社戏习俗，感受作者通过对社戏的描绘所表现出的喜悦心情，以及培养学生对传统文化的热爱。
二. 学情分析学生在学习本课时，已经具备了一定的阅读理解能力，对传统文化有一定的了解，但可能对社戏这一特定习俗了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过课文学习，了解社戏的相关知识，同时激发学生对传统文化的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解社戏习俗，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过课文学习，培养学生对传统文化的热爱，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到作者对社戏的喜悦心情，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，了解社戏习俗。
2.难点：学生能够体会到作者对社戏的喜悦心情，以及对传统文化的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入课文所描述的情境，提高学习兴趣。
2.情感教学法：引导学生感受作者的情感，激发学生对传统文化的热爱。
3.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动思考，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.教学用具：黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示社戏的图片，引导学生了解社戏，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文所描述的情境，体会作者的情感。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文内容提出问题，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论进行讲解，巩固课文内容，解答学生的疑问。
5.拓展（10分钟）教师引导学生了解社戏在其他地区的表现形式，让学生感受传统文化的多样性。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调社戏习俗的重要性，激发学生对传统文化的热爱。
部编版八年级下册语文《社戏》PPT课文课件(第2课时)
第二次看戏：身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬 冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我 省悟到在这里不适于生存了。我同时便机械的拧转身子，用 力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士 早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路，自然挤而 又挤，终于出了大门。
作者在看戏的叙述中多次写到“挤”。物如刑 具那样令人望而生畏，人与人之间的关系更是冷漠 疏离得令人窒息。狭窄拥挤的生存空间、喧嚣噪乱 的环境气氛使得“我”几乎失去了做人的生趣。拥 挤中的孤独、热闹中的凄凉，在两次看京戏过程中 体现得淋漓尽致。这两次看戏，透露出一种沉重的 压抑感。
（1）热情伙伴里的个体。
例如：桂生（第19段）。“我有些疲倦了， 托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，‘没 有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还 喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。’” 从这话里可以看出什么？
① “没有”，是结果，简单汇报。 ② “卖豆浆的聋子也回去了”，是桂生打听之后的
分析表达
文中运用各种写作手法来表现人物，塑造了一些 “我”童年时代遇到的热情的伙伴和淳朴的乡民形象， 平桥村老老少少那种淳朴、善良、真挚的感情以及人 与人之间和谐亲密的关系让“我”念念不忘。而作者 在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多 种表达方式。请同学们以本文所写的某件事为例，具 体分析这些表达方式各自的作用。
社戏
第3课时
复习导入
一群孩子驾船荡漾在故乡小河上，兴致盎 然地去看一场其实单调乏味至极的社戏，回航 时吃的也是“粗制滥造”的豆。这究竟对于 “我”有着怎样的诱惑力，以至于“我”在成 年后依然念念不忘并如此浓墨重彩地描画？这 节课就让我们一起来探究吧！
研究探查
1. 研究叙述视角：课后“思考探究”三
初一语文上册《社戏》(第二课时)课件新人教版
•
•三次波折： •叫不到船，不准和别人 去，外祖母要担心。 •三次转机：
•八叔公的船回来了， 与我同去，保证不出事 。
•
•3、一切问题都解决之后 ，小伙伴们自然要急急忙 忙赶往赵庄看戏。作者抓 住哪些内容进行详细的描 写以突出小伙伴看戏途中 的心情?
•
• •夏夜行船
•
•（1）第10自然段对少年朋友 的开船动作运用一系列准确的 动词，进行传神的描绘，表现 小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧 、勤劳能干的性格和去看戏时 的愉快的心情；
•
•
• 1．第二部分是写赵庄看社戏的全 过程。主要写了哪几件事?并据此划 分好这部分的层次。
•一(5—9)：看社戏前的波折； •二(10—13)：月夜行船； •三(14—21)：在赵庄看社戏； •四(22—30)：看社戏后深夜归航。
•
•2．“文似看山不喜平”。作 者在“看戏”这部分没有平铺 直叙，而是写得起伏有致， 譬如第一层就写了看戏前的 三次波折、三次转机。 •
•嗅觉：•豆麦和水草的"清香"； •听觉 •"潺潺"的水声，小伙伴的说笑、
： 嚷声，远处的"歌吹"。
•感觉：•但我却还以为船慢……使我的心
也沉静，然而又自失起来，觉得 要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香 的夜气里。
•
•修辞手法：
•比喻： • 把“淡黑的起伏的连山”比 喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以 动写静，烘托出“我”急迫的心 情）
•(“乐土”)
•
•2.文章写平桥村是“我”的乐土，“ 乐”的具体表现有哪些?
•（1）“我”在这里是公共的 客，可以得到优待； •（2）可以免念《诗经》之 类难懂的书； •（3） 可以钓虾、放牛，体 验到乡间生活的无穷乐趣。
社戏(第二课时)课件PPT(完美版)
课文解析 景物描写，进行片断练习。期 中考试成绩公布了。走在回家的路上…… 要求：运用动作或景物描写表达你的心情；写 出真情实感。字数在200字左右。
课堂小结
课件PPT
抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多 种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。 具体地说：（1）景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村 自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个 侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉， 景物的立体感由此产生。（2）景物描写多层次。这里所 说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地 显示出远景、中景、近景三个层次。
课后思考
课件PPT
那夜的戏好看吗？那夜还发生了什么 事情？
课件PPT
• “潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写 出了笛声美。
• “轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。 “船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静” 表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥 散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现 了“我”的依依之情。
• “起伏、踊跃”写出了连山的动态美。 “蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行 的轻快美。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静， 然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香 的夜气里。
课件PPT
从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来)、视觉（朦胧的月色、淡黑 的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火）， 写出江南水乡月夜的特征，把江南水乡的夜景写得有味、有形、有色、有声、 更有情 。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，运用比喻、拟人等修
辞, 写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看 到社戏的迫切心情。
情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。
《社戏》第二课时
来时所见戏台：最惹眼的是屹立在庄外临河的空 地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎 分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现 了。
4.他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面 加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮 了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子 在浪花里蹿，（连夜渔的几个老渔父，也停 了艇子看着喝采起来）。 （画线句运用了什么修辞手法？烘托出孩子 们怎样的心情？括号里的内容对表现船快有 什么作用？） 运用了比喻、拟人的修辞手法，烘托出 孩子们欢畅愉快的心情。又巧妙地通过老渔 父停艇喝采的侧面描写来表现行船之快。
春天的风是清新碧绿的。第一次月考退出 全班前十名后，我垂头丧气地站在黑黝黝的田 野上，丝丝缕缕的春风如同无数条滑顺的丝带， 从头到脚把我吻了一遍，我心里的满天乌云一 下子便带走了。那一瞬间，绿色的欢乐在我四 周飘逸，我的头发先被染绿了，然后，黑色的 衣服也绿了。吸一口空气，似乎也绿的呢，那 清新的味道可比香水味儿好闻多了。一转眼， 眼里是绿的禾苗、绿的小草、绿的河水，这些 都是从哪里变出来的呢？之前我就没有注意到 呢？我满怀惊喜地发现，就是这春风给了我欢 乐的力量。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到 那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好 戏了。 思考： 戏真的好看吗？ 豆真的好吃吗？
思考：社戏好看吗？ 提示：从表演者上看；从看戏者上看。 从表演者上看：1.那铁头老生并不翻筋 斗；2.我最愿意看的„„但是等了许多时都 不见；3.一个很老的小生；4.然而老旦终于 出场了。 从看戏者上看：1.破口喃喃的骂；2.不 住的吁气；3.打起呵欠来。
4.他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加 紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了， 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花 里蹿，（连夜渔的几个老渔父，也停了艇子的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂 在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 （从哪几种感觉来描写？有什么作用？） 运用嗅觉、视觉描写，景色充满水乡特色，使人 产生精神的愉悦，富有美感。 2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了。但我却还是以为船慢。 （这句话用了什么修辞？山为什么会“跑”呢？这样 写有什么好处呢？表现了我怎样的心情？） 运用了比喻、拟人的修辞手法，“跑”字将山 写活了，从侧面表现了行船之快，形容“我”看戏心 情急切。
《社戏》第二课时示范教学课件【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
③ 每天的生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
② 作为客人得到优待，有小朋友一起玩，彼此平等。
研读课文
2.看戏之前遇到了什么事？如何解决的？“我”的心情发生了哪些变化？请根据你的理解填写下表。
八叔的航船回来了，少年们愿意和“我”同去
双喜用写包票的话做了保证，外祖母和母亲同意
研读课文
5.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？
不好看
①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时都不见。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠来”等。
正面描写
侧面描写
研读课文
叫不到船
外祖母怕孩子们不可靠，母亲说大人们不能熬夜
“我”的心情
转机
波折
“我”的心情
急得要哭
高兴
沉重
轻松
看社戏
研读课文
3.我去看社戏出发之后，表示朋友们开船动作的词有哪些？这些动词有什么好处？
动词：跳、拨、点、磕、架
作用：小伙伴驾船技术熟练，说明了他们的聪明、能干。表现了去看社戏的愉快心情。
研读课文
4.作者从哪些几个方面写看戏途中景物的？
有形（视觉）：“起伏的群山”，“一丛松柏林” 有色（视觉）：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧” 有声（听觉）：笑声、嚷声、水声、笛声 有味（嗅觉）：豆麦的清香 有情（幻觉）：“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。 有感（触觉）：扑面地吹来
第二课时
社 戏
回顾过渡
同学们，《社戏》中描写了“我”去看社戏的前因后果，那么作者笔下的社戏到底是什么样子的呢？“我”在盼社戏、看社戏、忆社戏的过程中都有哪些心情呢？ 让我们走进课文一起来感受一下吧！
② 作为客人得到优待，有小朋友一起玩，彼此平等。
研读课文
2.看戏之前遇到了什么事？如何解决的？“我”的心情发生了哪些变化？请根据你的理解填写下表。
八叔的航船回来了，少年们愿意和“我”同去
双喜用写包票的话做了保证，外祖母和母亲同意
研读课文
5.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？
不好看
①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时都不见。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠来”等。
正面描写
侧面描写
研读课文
叫不到船
外祖母怕孩子们不可靠，母亲说大人们不能熬夜
“我”的心情
转机
波折
“我”的心情
急得要哭
高兴
沉重
轻松
看社戏
研读课文
3.我去看社戏出发之后，表示朋友们开船动作的词有哪些？这些动词有什么好处？
动词：跳、拨、点、磕、架
作用：小伙伴驾船技术熟练，说明了他们的聪明、能干。表现了去看社戏的愉快心情。
研读课文
4.作者从哪些几个方面写看戏途中景物的？
有形（视觉）：“起伏的群山”，“一丛松柏林” 有色（视觉）：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧” 有声（听觉）：笑声、嚷声、水声、笛声 有味（嗅觉）：豆麦的清香 有情（幻觉）：“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。 有感（触觉）：扑面地吹来
第二课时
社 戏
回顾过渡
同学们，《社戏》中描写了“我”去看社戏的前因后果，那么作者笔下的社戏到底是什么样子的呢？“我”在盼社戏、看社戏、忆社戏的过程中都有哪些心情呢？ 让我们走进课文一起来感受一下吧！
01 社戏(第二课时)(教案)-2022-2023学年八年级语文下册同步精品课件+教案+练习
部编版初中语文八年级下册《社戏》（第二课时）教学设计课题《社戏》单元第一单元学科语文年级八年级下册教学目标1.探究人物描写艺术，把握人物形象，理解文中多种表达方式的综合运用。
2.理解文中的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
重点探究人物描写艺术，把握人物形象，理解文中多种表达方式的综合运用。
难点理解文中的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
教学方法合作探究法；讲授法教学准备教师准备：课件PPT学生准备：思考上节课所留的预习问题。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，那么《社戏》中哪个人物给你留下了深刻的印象？哪个景物描写最吸引你？让我们再次走进课文，细细品味。
对上节课的预习作业进行概括本环节通过简单坚持学生课下预习的作业，激发学生学习积极性，同时引起学生重视。
讲授新课一、品人物（一）双喜师：请同学们思考以下，双喜是一个什么样的人呢？找出相关语句，并进行分析。
（教师引导，并进行补充，最后总结：双喜是一个聪明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。
）学生自主思考，互相补充，进行完善。
本环节通过学生自主学习，品味人物形象，培养学生自主分析问题的能力，（二）六一公公师：六一公公是一个什么样的人呢？找出相关语句，进行分析。
（教师进行补充，最后总结）（三）阿发用同样的方法，你们找出阿发是什么样的人了吗？（教师总结：阿发是纯真无邪、憨厚无私的人）二、赏美景（一）开船出行请同学们读此段话，从字词和修辞的角度进行赏析。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
（二）夏夜行船1.请同学们读此段话，从感官的角度进行赏析。
部编版八年级下册语文《社戏》PPT优质课件(第2课时)
另一方面，俗话说，距离产生美。时间已经久远，早年 在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是 一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作 者赞之以“好豆”“好戏”。
说“好戏”还有一个原因，是《社戏》开头讲述“我” 在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家的 “社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。
又如课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。 六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆， 并且夸奖“我”有见识，说明他这个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ除了心地善良外，还 有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃 豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”内心想法： “我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那 种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着 点明主旨的作用。
社戏
第2课时
部编版语文
八年级下册
学习目标
1．理清小说思路，分析重要语段对表达主题的作用； 2．学习本文通过语言、动作等刻画人物性格的方法， 揣摩文中环境描写的作用； 3．理解课文所表现的童趣和儿童之间纯真的情谊。
品读感悟 第二部分（4-30）
这句话有什么作用？
至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
看戏之前的波折有哪些？写这些波折有什么作 用？
看社戏前，遇到了三重波折：一是早上就叫不到船； 二是央人到邻村去问也没有；三是母亲不准“我”和 别人一同去。这一波三折，极力渲染了“我”盼望看 社戏的心情。制造悬念，激发读者强烈的阅读兴趣。
第7段中双喜的几句话表现了他怎样的性格？
突出地表现了双喜聪明机 智、果断自信、考虑事情周 密的性格特点。
通过“偷”豆和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表 现了双喜的聪明、果断、细心。