社戏(第一课时)
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《社戏》第一课时整理版ppt
2、“我”为什么称它为乐土呢？
A 得到优待，可以免念“秩秩斯干幽幽南山” B 许多小朋友伴我游戏：掘蚯蚓钓虾、放牛
C 没有封建礼教的约束，人人平等
三、研读课文第一部分：盼看社戏
（4）至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。 赵庄是离平桥村五里的较大的村庄;平桥村太小，自己演不起 戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。当时我并不想到他 们为什么年年要演戏。现在想，那或者是春赛，是社戏了。
2、体会小说景物描写的特色，理解景物描写对表达中 .心思想的作用 3、学习小说通过人物的语言、行动来刻画人物性格的方法。
作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才。 浙江绍兴人。伟大的无产阶级文 学家、思想家和革命家。中国 现代文学的奠基人。
代表作： 我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，
中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集 《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住 过，间或和许多农民亲近。《社戏》 取材于自 己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写 就。 文中的“我”是不是鲁迅？
小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开
和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。 本文就是一篇小说，其中的我虽有少年鲁迅的影
子，但绝不等同于他本人，而是在生活基础上的艺术概 括，所以不能把“我”看成是鲁迅。
3、这一部分的内容与下面写看社戏有什么关系？可 否去掉呢？
（1） 这一部分写“随母亲归省在平桥村的生活”，以突出 人物活动的环境。 （2）同时，交代了“乐土”中的乐趣，如钓虾、放牛，使文章 内容丰富，具有生活实感。 （3）为下文写我第一盼望的——“看社戏”中的趣事作铺垫。 如果去掉，后文的情节会显得过于突兀而单调。
A 得到优待，可以免念“秩秩斯干幽幽南山” B 许多小朋友伴我游戏：掘蚯蚓钓虾、放牛
C 没有封建礼教的约束，人人平等
三、研读课文第一部分：盼看社戏
（4）至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。 赵庄是离平桥村五里的较大的村庄;平桥村太小，自己演不起 戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。当时我并不想到他 们为什么年年要演戏。现在想，那或者是春赛，是社戏了。
2、体会小说景物描写的特色，理解景物描写对表达中 .心思想的作用 3、学习小说通过人物的语言、行动来刻画人物性格的方法。
作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才。 浙江绍兴人。伟大的无产阶级文 学家、思想家和革命家。中国 现代文学的奠基人。
代表作： 我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，
中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集 《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住 过，间或和许多农民亲近。《社戏》 取材于自 己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写 就。 文中的“我”是不是鲁迅？
小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开
和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。 本文就是一篇小说，其中的我虽有少年鲁迅的影
子，但绝不等同于他本人，而是在生活基础上的艺术概 括，所以不能把“我”看成是鲁迅。
3、这一部分的内容与下面写看社戏有什么关系？可 否去掉呢？
（1） 这一部分写“随母亲归省在平桥村的生活”，以突出 人物活动的环境。 （2）同时，交代了“乐土”中的乐趣，如钓虾、放牛，使文章 内容丰富，具有生活实感。 （3）为下文写我第一盼望的——“看社戏”中的趣事作铺垫。 如果去掉，后文的情节会显得过于突兀而单调。
《社戏》PPT精品课件(第1课时)
社戏
第1课时
壹
字词积累检测
WORD ACCUMULATION
字词检测
Word detectio水
贰
文学常识
COMMON SENSE OF LITERATURE
什么是社戏
What is social drama
社,指土地神 南宋时，陆游的 及祭祀土地神的活 “社日”诗中就已 动；同时,又是古代 经有“太平处处是 的一个地区单位。 优场， 社日儿童喜
社戏，指在社 欲狂”的题咏。至 中进行的有关宗教、 清代，社戏成为乱 风俗的戏艺活动。 弹戏剧的主要演出 在绍兴，社日演戏 情势。 是由来已久的了，
作者简介
Author brief introduction
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟 大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国 现代文学的奠基人。代表作散文集《朝花夕 拾》，小说集《呐喊》《彷徨》 ，杂文集《坟》 《二心集》等。
60 %
30 %
55 %
思考社戏
Thinking about social drama
• 随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?
• （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘，（2）引出了同去看社戏的人 物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文 写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村 的生活也是“我”所深深怀念的。
课文线索与结构
Texts clue in structure
■同学们可以合作交流 ■选举代表发言 ■其他同学可以给以必要的补充
思考社戏
Thinking about social drama
本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。
本文的线索是到赵庄看戏。
第1课时
壹
字词积累检测
WORD ACCUMULATION
字词检测
Word detectio水
贰
文学常识
COMMON SENSE OF LITERATURE
什么是社戏
What is social drama
社,指土地神 南宋时，陆游的 及祭祀土地神的活 “社日”诗中就已 动；同时,又是古代 经有“太平处处是 的一个地区单位。 优场， 社日儿童喜
社戏，指在社 欲狂”的题咏。至 中进行的有关宗教、 清代，社戏成为乱 风俗的戏艺活动。 弹戏剧的主要演出 在绍兴，社日演戏 情势。 是由来已久的了，
作者简介
Author brief introduction
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟 大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国 现代文学的奠基人。代表作散文集《朝花夕 拾》，小说集《呐喊》《彷徨》 ，杂文集《坟》 《二心集》等。
60 %
30 %
55 %
思考社戏
Thinking about social drama
• 随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?
• （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘，（2）引出了同去看社戏的人 物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文 写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村 的生活也是“我”所深深怀念的。
课文线索与结构
Texts clue in structure
■同学们可以合作交流 ■选举代表发言 ■其他同学可以给以必要的补充
思考社戏
Thinking about social drama
本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。
本文的线索是到赵庄看戏。
《社戏》第一课时
“ “好好戏豆””？
“ “好好豆戏””？
人 情 美
人 情 美
人情美
主旨
作者通过描写“我”和伙伴们夏夜行船、船 头看戏等情节，表现了农民淳朴、善良、友 爱的品德，展现了农村优美风光、自由天地。 表达对劳动人民深厚感情和对美好生活的回 忆留恋。
课后作业
熟读课文，选出文中你 最喜欢的人物形象和最美的 描写，并写出你的理由。
1、感知文章内容，把握文章脉络； 2、品析详略安排，理解结构深意； 3、探究文章主旨，体会作者情感。
整体感知课文：快速阅读 课文，用一句话概括课文的主 要内容。
提示：主要人物+主要事件。
“我”
看社戏
“我” 从平桥村到赵庄 看社戏
“我”
从平桥村到赵庄看社戏。
社线 戏索
看戏前
第一部分（1—3）
看戏中
课后完成本课配套练习 题。
环节二：
读与思
略
“详略”
写
详 写
略写
随母亲归省小住平桥村 在平桥村钓虾放牛的生活
看戏波折 夏夜航船 船头看戏 月夜归航
六一公公送豆和“我”的怀念
既然是写社戏，那为何没有详写社
戏的内容，反而用大量篇幅写了戏外的 天地，是否离题？
照例： 按照惯例；按照常情。
既然是写社戏，那为何没有详写社戏的内 容，反而用大量篇幅写了戏外的天地，是 否离题？
是贯穿全文，在 文章不同段落中可 见的词、句子或是 情况等;也是在解读 文章时可用来解读 文章含义，了解文 章主旨的关键词条。
以人物为线； 以事物为线； 以中心事件为线； 以地点为线； 以时间为线； 以感情为线等
一可以使小说结构清 晰，情节集中； 二可以 通过文中的线索巧妙安排 结构，揭示文章主题。
语文上册《社戏》(第一课时)课件新人教版
（4）刚才同学们谈的都是有名字的，文中还有一群没有 名字的小伙伴，有谁喜欢？
喜欢，因为他们友爱热情，比如“我”是“远客” 他们得到父母许可，伴我来游戏；开船时“年幼的都陪 我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一；他们聪明 活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要 八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法；他们 也很能干，比如他们驾船技术高超水性很好。
比喻成“踊跃的铁的兽脊”。 （以动写静，烘托出“我”急 迫的心情）
阅读14~21段。讨论：
1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看 不好看？从哪里表现出来？
不好看。 一是铁头老生不翻筋斗； 二是没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。 三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于 出了台”，并不停地唱着。
白天看社戏
最惹眼的是屹立在庄外临河空地 上的一座戏台，模糊在远处的月夜中， 和空间几乎分不出界限，我疑心画上 见过的仙境，就在这里出现了。
三言两语，勾勒人物形象，小组
讨论5分钟后交流。
例如：
（1）喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐， 比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜 马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找 包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也 相信。”因为他像个小领袖，敢于负责，比如当 老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回 去的时候，又是他提议回家。
撺掇 凫水 潺潺 宛转 cuān fú chán wǎn
鲁迅，原名周树人，浙
江绍兴人，伟大的文学家、 思想家、革命家。中国现代 文学的奠基人。代表作有我 国现代文学史上第一篇白话 小说《狂人日记》，中篇小 说《阿Q正传》，散文集 《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》，小说集《呐喊》 《彷徨》，杂文集《坟》、 《二心集》等。
喜欢，因为他们友爱热情，比如“我”是“远客” 他们得到父母许可，伴我来游戏；开船时“年幼的都陪 我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一；他们聪明 活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要 八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法；他们 也很能干，比如他们驾船技术高超水性很好。
比喻成“踊跃的铁的兽脊”。 （以动写静，烘托出“我”急 迫的心情）
阅读14~21段。讨论：
1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看 不好看？从哪里表现出来？
不好看。 一是铁头老生不翻筋斗； 二是没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。 三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于 出了台”，并不停地唱着。
白天看社戏
最惹眼的是屹立在庄外临河空地 上的一座戏台，模糊在远处的月夜中， 和空间几乎分不出界限，我疑心画上 见过的仙境，就在这里出现了。
三言两语，勾勒人物形象，小组
讨论5分钟后交流。
例如：
（1）喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐， 比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜 马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找 包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也 相信。”因为他像个小领袖，敢于负责，比如当 老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回 去的时候，又是他提议回家。
撺掇 凫水 潺潺 宛转 cuān fú chán wǎn
鲁迅，原名周树人，浙
江绍兴人，伟大的文学家、 思想家、革命家。中国现代 文学的奠基人。代表作有我 国现代文学史上第一篇白话 小说《狂人日记》，中篇小 说《阿Q正传》，散文集 《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》，小说集《呐喊》 《彷徨》，杂文集《坟》、 《二心集》等。
《社戏》PPT课文课件(第1课时)
文章以“社戏”为题，写了“我”和伙 伴们一起去赵庄看社戏前后的事情。
文章虽然题为“社戏”，但写看到的社戏的 内容不多，而且“我”好像也并不真正喜欢社戏。 而自始至终写的是“我”的“乐土”平桥村，那 里的人、情、景都很美，“我”很怀念那里。
理清事件
“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷 特”，大家对《社戏》的理解可能也不尽 相同。我们一起来深入研读课文，探查作 者的写作意图。
整体感知
默读课文，对有价值、有困惑的内容进 行批注。
字音标识 字形易错。 字音易错。
偏僻·（ pì ）
惯例（ lì ） ·
絮叨（ xù dɑo）宽慰（ wèi ）
··
·
·怠慢（ dài ） ·凫水（ fú ）
·宛转（ wǎn ） 明·亮（jiǎo）
欺侮·（ wǔ ） 嘱咐（ zhǔ ） · 积·极（yǒnɡ）
纠·葛（ jiū ）
字形辨析
掇（ duō ）撺掇 辍（chuò ）辍学 缀（zhuì）点缀
棹（zhào）棹船 淖（ nào ）泥淖 掉（diào）掉进
注意“掇”字在“撺掇”“拾掇”等词中读轻声。
词语集注 探望、问候（多指对尊长）。 归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
装模装样：有意做作，装ຫໍສະໝຸດ 某种样子给人看。研读情节1. 请同学们指出情节的起伏。
起
起 起 余波
平桥 概况 （随 母归 省）
伙伴 游玩 （乡 间生 活）
无船 出行 （戏 前风 波）
夏夜 行船
赵庄 看戏 （船 头看 戏）
停船 吃豆 （偷 豆煮 豆）
深夜 返回 （月 夜归 航）
再谈 吃豆 （戏 后余 波）
伏
伏
2. 课文第4—9段写戏前风波尤为精彩，标记 出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文 的好处。
文章虽然题为“社戏”，但写看到的社戏的 内容不多，而且“我”好像也并不真正喜欢社戏。 而自始至终写的是“我”的“乐土”平桥村，那 里的人、情、景都很美，“我”很怀念那里。
理清事件
“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷 特”，大家对《社戏》的理解可能也不尽 相同。我们一起来深入研读课文，探查作 者的写作意图。
整体感知
默读课文，对有价值、有困惑的内容进 行批注。
字音标识 字形易错。 字音易错。
偏僻·（ pì ）
惯例（ lì ） ·
絮叨（ xù dɑo）宽慰（ wèi ）
··
·
·怠慢（ dài ） ·凫水（ fú ）
·宛转（ wǎn ） 明·亮（jiǎo）
欺侮·（ wǔ ） 嘱咐（ zhǔ ） · 积·极（yǒnɡ）
纠·葛（ jiū ）
字形辨析
掇（ duō ）撺掇 辍（chuò ）辍学 缀（zhuì）点缀
棹（zhào）棹船 淖（ nào ）泥淖 掉（diào）掉进
注意“掇”字在“撺掇”“拾掇”等词中读轻声。
词语集注 探望、问候（多指对尊长）。 归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
装模装样：有意做作，装ຫໍສະໝຸດ 某种样子给人看。研读情节1. 请同学们指出情节的起伏。
起
起 起 余波
平桥 概况 （随 母归 省）
伙伴 游玩 （乡 间生 活）
无船 出行 （戏 前风 波）
夏夜 行船
赵庄 看戏 （船 头看 戏）
停船 吃豆 （偷 豆煮 豆）
深夜 返回 （月 夜归 航）
再谈 吃豆 （戏 后余 波）
伏
伏
2. 课文第4—9段写戏前风波尤为精彩，标记 出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文 的好处。
《社戏》展示课(第一课时)
7、作者急切看到的戏好看吗？为什么？
想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。
不
想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不 出来。
好 看
最怕见“老旦”，他却不停的唱着。
“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”
8、伙伴们爱不爱看？从哪里表现出来？
伙伴们也不爱看。表现：稀奇、渐不明显、 喃喃的骂、不住的吁气、
（侧面描写） 打哈欠、各管自己谈话。
乐土 免念“秩秩斯干幽幽南山”
可以钓虾、放牛
可以看“社戏”
4、第一部分与写看社戏有什么关系?
（1）交代了看社戏的时间、地点, 同去看戏的人物。
（2）由一般乐事（钓虾、放牛等）引 出最大乐事（看社戏），为下文作铺垫。
5．第二部分是写赵庄看社戏的全过程。 主要写了哪几件事?可划分几个层次。
一层(4—9)、看社戏前的波折。 二层(10--13)月夜行船中的所见，所闻，所感。 三层(14—21)去赵庄看社戏。
视觉：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在 水气里，依稀的赵庄，几点火；
嗅觉： 豆麦和水草的“清香”。
听觉："潺潺"的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处 的"歌吹"。
触觉： 夹杂在水气中扑面的吹来。
5、月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一 离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中， 却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座 仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛， 很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再 回去看。
结构小结
随母归省省亲来到平桥 略
（1—3）
看社戏的波折（4—9） 表现了作
者对少年
社 戏
途中的见闻和感受 去赵庄看社戏 （10—13） 的全过程。 （4—30） 赵庄看社戏（14—21）
第1课《社戏》课件(共18张ppt) 第一课时 八年级部编版语文下册
2.认读下面的字词，并动手书写。
三.初读课文，整体感知 1.本文的线索是什么？线索：到赵庄看戏。
2.请根据线索划分结构，理清文章层次。
社戏
看戏前 看戏中 看戏后
【看戏前(1-3)】
写“我”随母亲 回平桥村省亲， 交代看社戏的时 间、地点、机缘 和人物。
第一层(1)：交代看社戏的时间、 地点和机缘。
二.检查预习
1.介绍你所了解的鲁迅先生的有关知识。
作者
鲁迅 生卒年 1881-1936 原名 周树人 籍贯 浙江绍兴
评价
伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
作品风格
鲁迅的散文，写人记事均于平淡质朴的笔墨间蕴藏着深刻的思想 ，在对旧日情怀的回顾中，表达对某种现状的不满。
代表作
小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草 》等。
第二层(2)：平桥村村民热情好客、 民风淳朴和不拘礼教的民情风俗。
第三层(3)：写在平桥村的乐事： 钓虾、放牛—为看社戏做了铺垫。
【看戏中(4-30)】
第一层(4-9)：写看社戏前的波折和转机。 第二层(10-13)：写去看社戏途中的见闻感受。 第三层(14-21)：写在赵庄看社戏。 第四层(22-30)：写看社戏后深夜归航偷豆。
平桥概况、乡间生活两部分在内容上，交代看社戏的时间、
略
地点、人物，是中心事件的环境和机缘；在结构上，为下 文去赵庄看戏做铺垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一
盼望”的看戏自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分。
四五.在.重读点课品文读，，探探究究详匠略心
1.“我”看戏之前遇到了什么波折？ 后来是如何解决的？（阅读课文4-9段）
夏夜行船 见闻——感受 船头看戏 仙境般的环境 月夜归航 偷豆的趣味
01社戏(第一课时)(课件)八年级语文下册课件教案练习
详略结合得很高明。
板书设计
盼社戏——“乐土”
戏前波折
社
看社戏
夏夜行船 船头看戏
戏
月夜归航
忆社戏
怀念好豆 怀念好戏
课后作业
同学们下课后思考如下问题，并做好标注： 1.《社戏》中哪个人物给你留下了深刻的印象呢？ 2.哪段景物描写让你最难忘呢？
课程结束
正面描写 侧面描写
看杜戏
精读细研
看社戏回家的路上，发生了哪些趣事？
偷阿发家和六一公公家地里的罗汉豆 在八公公船上煮豆吃
看戏后
精读细研
六一公公对自家罗汉豆被偷这件事有怎么的反应？
刚开始怪孩子们踏坏了不少，得知是请客人吃， 说是应该的，还送了很多罗汉豆到“我”家里。
那晚的社戏，在“我”的记忆中是怎样的？
第一单元
社戏
人教版语文八年级下册
第一课时
课前导读
同学们，请回忆我们以前学过鲁迅先生的哪些文章？ 这些文章分别出自哪里？
《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》 都出自《朝花夕拾》
今天，我们学习鲁迅先生小说集《呐喊》中的一篇 文章——《社戏》。
作者简介
整体感知
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才 ，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、 革命家，新文化运动的重要参与者，中国 现代文学的奠基人。他在1918年以“鲁迅 ”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇 白话小说《狂人日记》。
看戏前
精读细研
1．请同学朗读第一部分。
2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我” 心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情 感。请同学们把这个词找出来。
(“乐土”)
看戏前
精读细研
作者为什么说平桥村“在我是乐土”？
板书设计
盼社戏——“乐土”
戏前波折
社
看社戏
夏夜行船 船头看戏
戏
月夜归航
忆社戏
怀念好豆 怀念好戏
课后作业
同学们下课后思考如下问题，并做好标注： 1.《社戏》中哪个人物给你留下了深刻的印象呢？ 2.哪段景物描写让你最难忘呢？
课程结束
正面描写 侧面描写
看杜戏
精读细研
看社戏回家的路上，发生了哪些趣事？
偷阿发家和六一公公家地里的罗汉豆 在八公公船上煮豆吃
看戏后
精读细研
六一公公对自家罗汉豆被偷这件事有怎么的反应？
刚开始怪孩子们踏坏了不少，得知是请客人吃， 说是应该的，还送了很多罗汉豆到“我”家里。
那晚的社戏，在“我”的记忆中是怎样的？
第一单元
社戏
人教版语文八年级下册
第一课时
课前导读
同学们，请回忆我们以前学过鲁迅先生的哪些文章？ 这些文章分别出自哪里？
《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》 都出自《朝花夕拾》
今天，我们学习鲁迅先生小说集《呐喊》中的一篇 文章——《社戏》。
作者简介
整体感知
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才 ，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、 革命家，新文化运动的重要参与者，中国 现代文学的奠基人。他在1918年以“鲁迅 ”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇 白话小说《狂人日记》。
看戏前
精读细研
1．请同学朗读第一部分。
2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我” 心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情 感。请同学们把这个词找出来。
(“乐土”)
看戏前
精读细研
作者为什么说平桥村“在我是乐土”？
第1课《社戏》课件(共32张PPT) 统编版语文八年级下册
景物
景物描写
• 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹 从视觉、嗅觉、触觉写出 杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 江南水乡月夜的清新。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 比喻、拟人，把连山比成
都远远的向船尾跑去了。但我却还以为船慢。他 兽脊，以动写静，船行之 们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听 快，熟练高超的驾船技巧。
多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。
（3）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和 柴，并考虑好对策。
细心周到 聪明伶俐
（4）双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原 负责自信 有始有终
说过写包票的!”
人物形象——阿发
“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸 了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们 的大得多呢。”
到赵庄看戏 盼望
双喜提议被采纳 轻松
叫不到船 着急 朋友都去了 失望 不钓虾，不开口 沮丧
我的很重的心忽而轻松了，身 体也似乎舒展到说不出的大。
“忽而”—— 心情突变， “舒展到说不出的大” ——夸张手 法，心情无限之好。
“偷豆”
• 因“饿”而“偷”，主要偷自家的豆。 • 反映了小伙伴诚恳待客的热情； 表现了周到细致、纯朴无私
的天性。 • “偷”在文中是一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”。
二 领会作品主旨
主旨句
• 真的，一直到现在，我 实在再没有吃到那夜似 的好豆，——也不再看 到那夜似的好戏了。
戏好看吗？
铁头老生 小旦 很老的小生 红衫的小丑 花白胡子 老旦
疲倦
支撑 稀奇 五官渐不明显 融成一片 没有高低
心理描写
景物描写
• 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一 离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在 灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得 像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边 来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去 了，但也不好意思说再回去看。
第1课《社戏》课件(共35张PPT)
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？
（聪明）
（反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断）
（聪明、细心）
（4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”（7）双喜回答六一公公的问话。
在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？
随母归省小住平桥村钓虾放牛的乡间生活看社戏前的波折夜航去看社戏途中赵庄看社戏看社戏后归航偷豆六一公公送豆
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了
其实最令我难忘的是什么呢？你有类似的体会吗？
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似 的提议。
作者难忘得到底是什么？
难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光、自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系，也就是人情美、景物美、 故事情节美。
“我”在航船去看戏途中产生过什么误认，写这些具有什么样的表现力量？
“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情。
还有文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
看戏片段
这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。
分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？
（聪明）
（反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断）
（聪明、细心）
（4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”（7）双喜回答六一公公的问话。
在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？
随母归省小住平桥村钓虾放牛的乡间生活看社戏前的波折夜航去看社戏途中赵庄看社戏看社戏后归航偷豆六一公公送豆
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了
其实最令我难忘的是什么呢？你有类似的体会吗？
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似 的提议。
作者难忘得到底是什么？
难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光、自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系，也就是人情美、景物美、 故事情节美。
“我”在航船去看戏途中产生过什么误认，写这些具有什么样的表现力量？
“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情。
还有文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
看戏片段
这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。
第1课《社戏》课件
思考探究二
文中运用了大量的描写，如月下航船中对江南夜晚美丽景色的 描写，充满了水乡特色。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的 铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”增强了语言的表现力。 抒情表达方式的使用，增强了文章的感染力。如“那声音大概 是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉 得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”，“沉静”说明 笛声使“我”急切的心情平静了下来，“自失”“弥散”写出 了“我”的陶醉。文中议论表达方式的使用，增强了情感和主 旨的表现力。如“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。” 并不是豆不好，而是因为不是和小伙伴们一起偷来在船上煮了 吃的，没有了趣味，也就没有了那种心情。表现出了“我”对 小伙伴的怀念，对自由自在生活的向往。
自选角度，请用一句话赏析评价选段的环境描写之妙。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面 的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃 的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他 们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几 点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。（11段）
品评“偷豆”的是与非
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动 着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周 到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种 热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情 趣，“偷 ”出了欢乐。
真的，一直到现在，我实在 再没有吃到那夜似的好豆，—— 也不再看到那夜似的好戏了。
（三）人物描写之妙
白描的手法 准确的用词 鲜明的形象
……
在船头看戏部分（17-21)，从 角色的表演，到孩子的心理……作 者用十分真实的文字，原汁原味地
呈现看戏的场面，活灵活现地展现
《社戏》教学设计第一课时
《社戏》教学设计第一课时引言社戏是一种融合了人群互动和表演的戏剧形式，它能够增强学生的表达能力、协作能力和创造力。
本文将介绍《社戏》教学设计的第一课时，旨在帮助教师有针对性地进行社戏教学，从而提高学生的戏剧维度的综合素养。
1. 教学目标- 了解社戏的基本概念和特征；- 熟悉社戏的发展历史和不同形式；- 培养学生的观察力和思考能力；- 提升学生的表达能力和团队合作能力。
2. 教学内容及步骤2.1 热身活动（10分钟）在开始正式的教学之前，进行一些简单的热身活动，以帮助学生进入戏剧的氛围。
可以选择以下活动之一：- 快速命令游戏：教师快速给出一系列动作指令，学生需立即执行，如“跳跳跳”、“齐刷刷向左边转”等。
- 音乐启动游戏：播放一段节奏明快的音乐，学生跟随音乐的节奏做动作，如跳跃、摆手等。
2.2 社戏概念和特征介绍（20分钟）在本节课开始时，引导学生了解社戏的概念。
教师可以通过提问的方式调动学生的思考，例如：“你们知道社戏是什么吗？”“社戏和普通的戏剧有什么不同之处？”之后，让学生集体讨论和总结社戏的特征。
接下来，教师可以提供一些例子，展示不同形式的社戏，如民间社戏、现代社戏等，并简要介绍其特点和历史背景。
2.3 观察力训练（30分钟）社戏强调观察和表达能力，因此，在本节课中，我们将重点培养学生的观察力。
教师可以选择一段社戏表演视频，让学生观看，并回答提出问题。
问题可以包括：- 观察角色的表情和动作，你可以描述他们的心情吗？- 观察演员的动作和表演技巧，你可以从中学到什么？- 这个表演有哪些特色是与其他戏剧不同的？- 你有什么兴趣了解关于这个社戏的更多内容吗？通过观察和讨论，学生将慢慢培养出对社戏的敏感度和独特的观察角度。
2.4 分组合作（40分钟）为了提升学生的团队合作能力和表达能力，将学生分为小组，每组由3-5名学生组成。
教师可以给出一个主题或情景，让学生根据自己对社戏的理解，设计一段短小的社戏表演。
第1课《社戏》课件
舞蹈服饰
采用具有地域特色的民间舞蹈服饰，彰显民族文化和地域风情。
民间音乐风格呈现
音乐旋律
借鉴民间音乐的优美旋律，如民歌、小调等，为 社戏表演增添音乐色彩。
音乐节奏
运用民间音乐的独特节奏和节拍，营造出欢快、 热烈的氛围，使观众沉浸其中。
音乐乐器
采用民间乐器进行伴奏，如二胡、笛子等，突出 民族特色和地方风情。
创新发展
在保持传统民间艺术形式的基础上，注入现代元素和创新意识，推 动社戏艺术的传承与发展。
跨文化交流
通过社戏表演这一平台，促进不同文化之间的交流与碰撞，增进相 互了解和尊重。
05 排练演出实践与反思
排练过程记录分享
选定剧本
《社戏》作为本次排练的剧本 ，通过对剧本的深入研读和理 解，确定了角色分配和排练计
社交媒体推广
利用社交媒体平台，如微博、微信、抖音等，发布社戏相关的视频、图片和文章，吸引更 多年轻人的关注。
线上线下互动
通过线上线下互动的方式，如直播、在线问答等，与观众进行实时交流，增强观众对社戏 的参与感和认同感。
跨文化交流中的价值体现
展示中国传统文化魅力
博大精深。
专家评价
专家对演出给予了高度 评价，认为演出充分展 现了《社戏》的内涵和 价值，具有较高的艺术 水平。
自我评价
演员们普遍认为自己在 演出中发挥出了自己的 水平，但也存在一些不 足之处，需要继续努力 和改进。
存在问题分析及改进
台词熟练度不足
部分演员在演出中出现了台词卡顿或忘词的情况，影响了 演出效果。改进措施包括加强台词背诵和练习，提高熟练 度。
色彩搭配与图案设计
运用色彩学原理，合理搭配布景色彩，营造出符合剧情氛围的视觉效 果。同时，通过图案设计增强布景的艺术感和观赏性。
采用具有地域特色的民间舞蹈服饰，彰显民族文化和地域风情。
民间音乐风格呈现
音乐旋律
借鉴民间音乐的优美旋律，如民歌、小调等，为 社戏表演增添音乐色彩。
音乐节奏
运用民间音乐的独特节奏和节拍，营造出欢快、 热烈的氛围，使观众沉浸其中。
音乐乐器
采用民间乐器进行伴奏，如二胡、笛子等，突出 民族特色和地方风情。
创新发展
在保持传统民间艺术形式的基础上，注入现代元素和创新意识，推 动社戏艺术的传承与发展。
跨文化交流
通过社戏表演这一平台，促进不同文化之间的交流与碰撞，增进相 互了解和尊重。
05 排练演出实践与反思
排练过程记录分享
选定剧本
《社戏》作为本次排练的剧本 ，通过对剧本的深入研读和理 解，确定了角色分配和排练计
社交媒体推广
利用社交媒体平台，如微博、微信、抖音等，发布社戏相关的视频、图片和文章，吸引更 多年轻人的关注。
线上线下互动
通过线上线下互动的方式，如直播、在线问答等，与观众进行实时交流，增强观众对社戏 的参与感和认同感。
跨文化交流中的价值体现
展示中国传统文化魅力
博大精深。
专家评价
专家对演出给予了高度 评价，认为演出充分展 现了《社戏》的内涵和 价值，具有较高的艺术 水平。
自我评价
演员们普遍认为自己在 演出中发挥出了自己的 水平，但也存在一些不 足之处，需要继续努力 和改进。
存在问题分析及改进
台词熟练度不足
部分演员在演出中出现了台词卡顿或忘词的情况，影响了 演出效果。改进措施包括加强台词背诵和练习，提高熟练 度。
色彩搭配与图案设计
运用色彩学原理，合理搭配布景色彩，营造出符合剧情氛围的视觉效 果。同时，通过图案设计增强布景的艺术感和观赏性。
第1课《社戏》第一课时课件 (共46张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级下册 (1)
营造出了一种惬意，轻松的氛围， 烘托出“我”出行成功的愉悦感。
品析描写
母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已 经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前 出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换， 有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音， 在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径 向赵庄前进了。
品析描写
在刚刚分析的这段内容当中， 除了心理、动作描写之外， 还有其他可以体现“我”心情的的地方吗？
比较左右两部分内容
母亲送出来吩咐‘要小 心’的时候，我们已经点开 船，在桥石上一磕，退后几 尺，即又上前出了桥。于是 架起两支橹，一支两人，一 里一换，有说笑的，有嚷的， 夹着潺潺的船头激水的声音， 在左右都是碧绿的豆麦田地 的河流中，飞一般径向赵庄 前进了。
蹿 (cuān) 撮 (cuō)
社
戏
概括文章大意
浏览文章，为每一段标上序号，
并用
概括文章内容。
概括文章大意
浏览文章，为每一段标上序号， 并用一句话概括文章内容。
概括文章大意
“我” 十一二岁时，在平桥村 同小伙伴们一起夜航到赵庄看戏。
社
戏
熟悉文章
“至于我在那里第一盼望的， 却在到赵庄去看戏。”
熟悉文章
• 这场“社戏之旅”顺利吗？ • 出行前，并不顺利。
熟悉文章
• 这场“社戏之旅”顺利吗？ • 出行前，并不顺利。
• 阅读文章 5 — 9 段， 简要叙述出行前发生了哪些波折。
熟悉文章
• 聚焦文章 5 — 9 段， 简要叙述出行前发生了哪些波折。
八叔航船回来了
双喜打包票， 出行成功。
无船出行
社戏
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
第1课《社戏》课件
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村 居住过，有时和许多农民亲近。《社戏》 取材于自己的童年生活，采用回忆的形 式，用第一人称写作。但已不是作者的 自传，而是在生活基础上的艺术概括， 所以不能把“我”看成就是鲁迅。
自主学习 请读准下列蓝色字体的字音
xǐng háng
归省 行家
dàn xù dao
惮 絮叨
（反应灵敏）
小结：双喜是一个
的孩子。
5.分析六一公公的言行，谈谈六一公公是 一个什么样的老人。
（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了 罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”
证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏 了庄稼。 （善良、宽厚，爱惜劳动果还问“迅哥儿，昨天的戏可好 么？”“豆可中吃呢？” （淳朴、好客）
dài cuān duo fú
chán
怠慢 撺掇 凫水 潺
yùn zǎo juàn piāo miǎo
蕴藻 家眷 漂渺
自主学习
一、速读课文，整体感知
1.“我”看社戏的时间在什么季节？你 怎么知道的？ 2.平桥村是怎样一个村庄？表明了村民 的什么特点？ 3.偏僻的平桥村，为什么“在我是乐 土”？
1.“我”看社戏的时间在什么季 节？你怎么知道的？
社戏
【现代】鲁迅
解题：
“社”，会意字。“礻”表示祭祀， “土”是土地神。古代把土地神和祭祀 土地神的地方叫“社”。按照我国民间 的习俗，每到播种或收获的季节，农民 们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。 社，在绍兴指一种居住区域，社戏就是 社中每年所演的“年规戏”。
作01者简介
鲁迅（1881—1936），字豫 才，原名周树人，浙江绍兴 人。中国现代伟大的文学家、 思想家和革命家。他的 《狂人日记》是我国第一篇 现代白话文小说。小说集有 《呐喊》和《彷徨》；散文 集有《朝花夕拾》；杂文集 有《坟》《华盖集》等；另 外还有散文诗集《野草》。
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小结梳理
• • • • • 1、作者简介、关于课文 2、生字词、文章的主要内容 3、文章的结构 4、文章故事情节的详略安排 5、偏僻的平桥村，“在我是乐土”
课堂检测
• 完成《阳光课堂》基础梳理、积累 运用1-5
关于课文
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时 社会黑暗，人民痛苦，使他自然回忆起心 中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖 母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更 有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有 一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的 自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民， 热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这 种思想感情融于作品中。
怠慢
chuī
撺掇
yùn zǎo
凫水
juà n
歌吹
piāo miǎo
蕴藻
jiū gé
家眷
xùdao
皎洁
mú
漂渺
纠葛
絮叨 装模作样
主要内容： • 课文记叙了“我”在乡村和农 家少年看戏的一次经历。
文章按照: “盼看社戏”—“去看社戏”— “怀念社戏” 的思路来划分段落。
“我”看社戏的时间在什么季节？ 你怎么知道的？
鲁迅在童年时代，曾随母亲 到农村居住过，间或和许多农民 亲近。《社戏》取材于自己的童 年生活，采用回忆的形式，用第 一人称写就。但已不是作者的自 传，而是在生活基础上的艺术概 括，所以不能把“我”看成就是 鲁迅。
在绍兴，“社”是一种区域名称，相当 于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社 平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏， 这就叫做“社戏”。
（2）可以免念枯燥无味的书。 （3）没有封建礼教的约束，人人平等。
（4）有热情好客的小朋友们。（有“最聪明 的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私 的阿发。）
（5）有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、 “钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。）
所说明的问题
作者说“在我是乐土”，既表明 了平桥村在“我”心目中的地位，又 写出了“我”对平桥村的深厚感情。
在春末夏初。因课文写“消 夏”，“扫墓完毕之后”，“罗汉 豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是 春末夏初时的景物。
层次划分：
第一部分（第1-3节） 平桥村是我的乐土。
第二部分（第4－30节） 写到赵庄看社戏的全过程。
第一层 （第4-9节） 戏前波折。 第二层 （第10-13节） 夏夜行船中的见闻感受。
第三层（第14－21节） 船头看戏。
2、为什么有的情节详写，有的情节略 写？ 因为文章主要写看社戏，所以看 社戏前的波折，夜航去看社戏途中， 赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆详写， 其他情节与看社戏关系不大，所以略 写；同时也体现了“我”对自由、快 乐生活的向往。
3、偏僻的平桥村，为什么“在我是 乐土”？这说明了什么？
（1）“我”在那里受到“优待”。（钓虾“归 我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥 豆”；六一公公送我罗汉豆。）
பைடு நூலகம் 自学探究：
1、文中你不熟悉的字和词。 2、这是一篇小说，你还记得小说 的三个要素吗？你能在这篇文章中 找出这三个要素吗？概括全文内容。
3、这篇文章是按照什么顺序来写 的?
给下列划线的字注音
xǐng há ng dà n duó zhà o
归省
dà i
行辈
cuān duo
惮
fú
踱 潺
棹
chá n jiǎo
学习目标
• 1、整体感知课文，理清故事情节。 • 2、学习小说围绕看社戏，记叙详 略得当的方法。
作者简介
鲁迅，原名周树人， 字豫才。浙江绍兴人。 伟大的无产阶级文学家、 思想家和革命家。中国 现代文学的奠基人。 代表作有我国现代文学史上第一篇白话小 说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》， 散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》， 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》， 杂文集《坟》《二心集》等。
第四层 （第22－30节）归航偷豆。
第三部分（31—40）看戏后的余波
互动探究：
• 1、课文写了几件事，哪些事详写？ 哪些事略写？ • 2、为什么有的情节详写，有的情 节略写？ • 3、偏僻的平桥村，为什么“在我 是乐土”？这说明了什么？
1、课文写了几件事，哪些事详写？哪些 事略写？
A. 写了“我”随母亲归省小住平桥村。 B．钓虾放牛的乡间生活。 C．看社戏前的波折。 D．夜航去看社戏途中。 E．去赵庄看社戏。 F．看社戏后归航偷豆。 G．六一公公送豆。 详写的是：C D E F 略写的是：A B G