七年级语文上册《社戏》(第一课时)课件 新人教版
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《社戏》第一课时整理版ppt
2、“我”为什么称它为乐土呢？
A 得到优待，可以免念“秩秩斯干幽幽南山” B 许多小朋友伴我游戏：掘蚯蚓钓虾、放牛
C 没有封建礼教的约束，人人平等
三、研读课文第一部分：盼看社戏
（4）至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。 赵庄是离平桥村五里的较大的村庄;平桥村太小，自己演不起 戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。当时我并不想到他 们为什么年年要演戏。现在想，那或者是春赛，是社戏了。
2、体会小说景物描写的特色，理解景物描写对表达中 .心思想的作用 3、学习小说通过人物的语言、行动来刻画人物性格的方法。
作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才。 浙江绍兴人。伟大的无产阶级文 学家、思想家和革命家。中国 现代文学的奠基人。
代表作： 我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，
中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集 《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住 过，间或和许多农民亲近。《社戏》 取材于自 己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写 就。 文中的“我”是不是鲁迅？
小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开
和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。 本文就是一篇小说，其中的我虽有少年鲁迅的影
子，但绝不等同于他本人，而是在生活基础上的艺术概 括，所以不能把“我”看成是鲁迅。
3、这一部分的内容与下面写看社戏有什么关系？可 否去掉呢？
（1） 这一部分写“随母亲归省在平桥村的生活”，以突出 人物活动的环境。 （2）同时，交代了“乐土”中的乐趣，如钓虾、放牛，使文章 内容丰富，具有生活实感。 （3）为下文写我第一盼望的——“看社戏”中的趣事作铺垫。 如果去掉，后文的情节会显得过于突兀而单调。
A 得到优待，可以免念“秩秩斯干幽幽南山” B 许多小朋友伴我游戏：掘蚯蚓钓虾、放牛
C 没有封建礼教的约束，人人平等
三、研读课文第一部分：盼看社戏
（4）至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。 赵庄是离平桥村五里的较大的村庄;平桥村太小，自己演不起 戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。当时我并不想到他 们为什么年年要演戏。现在想，那或者是春赛，是社戏了。
2、体会小说景物描写的特色，理解景物描写对表达中 .心思想的作用 3、学习小说通过人物的语言、行动来刻画人物性格的方法。
作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才。 浙江绍兴人。伟大的无产阶级文 学家、思想家和革命家。中国 现代文学的奠基人。
代表作： 我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，
中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集 《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住 过，间或和许多农民亲近。《社戏》 取材于自 己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写 就。 文中的“我”是不是鲁迅？
小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开
和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。 本文就是一篇小说，其中的我虽有少年鲁迅的影
子，但绝不等同于他本人，而是在生活基础上的艺术概 括，所以不能把“我”看成是鲁迅。
3、这一部分的内容与下面写看社戏有什么关系？可 否去掉呢？
（1） 这一部分写“随母亲归省在平桥村的生活”，以突出 人物活动的环境。 （2）同时，交代了“乐土”中的乐趣，如钓虾、放牛，使文章 内容丰富，具有生活实感。 （3）为下文写我第一盼望的——“看社戏”中的趣事作铺垫。 如果去掉，后文的情节会显得过于突兀而单调。
《社戏》PPT精品课件(第1课时)
社戏
第1课时
壹
字词积累检测
WORD ACCUMULATION
字词检测
Word detectio水
贰
文学常识
COMMON SENSE OF LITERATURE
什么是社戏
What is social drama
社,指土地神 南宋时，陆游的 及祭祀土地神的活 “社日”诗中就已 动；同时,又是古代 经有“太平处处是 的一个地区单位。 优场， 社日儿童喜
社戏，指在社 欲狂”的题咏。至 中进行的有关宗教、 清代，社戏成为乱 风俗的戏艺活动。 弹戏剧的主要演出 在绍兴，社日演戏 情势。 是由来已久的了，
作者简介
Author brief introduction
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟 大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国 现代文学的奠基人。代表作散文集《朝花夕 拾》，小说集《呐喊》《彷徨》 ，杂文集《坟》 《二心集》等。
60 %
30 %
55 %
思考社戏
Thinking about social drama
• 随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?
• （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘，（2）引出了同去看社戏的人 物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文 写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村 的生活也是“我”所深深怀念的。
课文线索与结构
Texts clue in structure
■同学们可以合作交流 ■选举代表发言 ■其他同学可以给以必要的补充
思考社戏
Thinking about social drama
本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。
本文的线索是到赵庄看戏。
第1课时
壹
字词积累检测
WORD ACCUMULATION
字词检测
Word detectio水
贰
文学常识
COMMON SENSE OF LITERATURE
什么是社戏
What is social drama
社,指土地神 南宋时，陆游的 及祭祀土地神的活 “社日”诗中就已 动；同时,又是古代 经有“太平处处是 的一个地区单位。 优场， 社日儿童喜
社戏，指在社 欲狂”的题咏。至 中进行的有关宗教、 清代，社戏成为乱 风俗的戏艺活动。 弹戏剧的主要演出 在绍兴，社日演戏 情势。 是由来已久的了，
作者简介
Author brief introduction
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟 大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国 现代文学的奠基人。代表作散文集《朝花夕 拾》，小说集《呐喊》《彷徨》 ，杂文集《坟》 《二心集》等。
60 %
30 %
55 %
思考社戏
Thinking about social drama
• 随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?
• （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘，（2）引出了同去看社戏的人 物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文 写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村 的生活也是“我”所深深怀念的。
课文线索与结构
Texts clue in structure
■同学们可以合作交流 ■选举代表发言 ■其他同学可以给以必要的补充
思考社戏
Thinking about social drama
本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。
本文的线索是到赵庄看戏。
语文上册《社戏》(第一课时)课件新人教版
（4）刚才同学们谈的都是有名字的，文中还有一群没有 名字的小伙伴，有谁喜欢？
喜欢，因为他们友爱热情，比如“我”是“远客” 他们得到父母许可，伴我来游戏；开船时“年幼的都陪 我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一；他们聪明 活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要 八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法；他们 也很能干，比如他们驾船技术高超水性很好。
比喻成“踊跃的铁的兽脊”。 （以动写静，烘托出“我”急 迫的心情）
阅读14~21段。讨论：
1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看 不好看？从哪里表现出来？
不好看。 一是铁头老生不翻筋斗； 二是没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。 三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于 出了台”，并不停地唱着。
白天看社戏
最惹眼的是屹立在庄外临河空地 上的一座戏台，模糊在远处的月夜中， 和空间几乎分不出界限，我疑心画上 见过的仙境，就在这里出现了。
三言两语，勾勒人物形象，小组
讨论5分钟后交流。
例如：
（1）喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐， 比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜 马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找 包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也 相信。”因为他像个小领袖，敢于负责，比如当 老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回 去的时候，又是他提议回家。
撺掇 凫水 潺潺 宛转 cuān fú chán wǎn
鲁迅，原名周树人，浙
江绍兴人，伟大的文学家、 思想家、革命家。中国现代 文学的奠基人。代表作有我 国现代文学史上第一篇白话 小说《狂人日记》，中篇小 说《阿Q正传》，散文集 《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》，小说集《呐喊》 《彷徨》，杂文集《坟》、 《二心集》等。
喜欢，因为他们友爱热情，比如“我”是“远客” 他们得到父母许可，伴我来游戏；开船时“年幼的都陪 我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一；他们聪明 活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要 八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法；他们 也很能干，比如他们驾船技术高超水性很好。
比喻成“踊跃的铁的兽脊”。 （以动写静，烘托出“我”急 迫的心情）
阅读14~21段。讨论：
1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看 不好看？从哪里表现出来？
不好看。 一是铁头老生不翻筋斗； 二是没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。 三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于 出了台”，并不停地唱着。
白天看社戏
最惹眼的是屹立在庄外临河空地 上的一座戏台，模糊在远处的月夜中， 和空间几乎分不出界限，我疑心画上 见过的仙境，就在这里出现了。
三言两语，勾勒人物形象，小组
讨论5分钟后交流。
例如：
（1）喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐， 比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜 马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找 包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也 相信。”因为他像个小领袖，敢于负责，比如当 老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回 去的时候，又是他提议回家。
撺掇 凫水 潺潺 宛转 cuān fú chán wǎn
鲁迅，原名周树人，浙
江绍兴人，伟大的文学家、 思想家、革命家。中国现代 文学的奠基人。代表作有我 国现代文学史上第一篇白话 小说《狂人日记》，中篇小 说《阿Q正传》，散文集 《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》，小说集《呐喊》 《彷徨》，杂文集《坟》、 《二心集》等。
初中语文七年级上册《社戏》课件【】
初中语文七年级上册《社戏》课件【】一、教学内容本节课我们将学习人教版初中语文七年级上册第四单元的《社戏》一文。
该文选自鲁迅的短篇小说集《呐喊》，主要讲述了主人公在观看社戏的过程中，对家乡民间艺术——社戏的深刻感悟。
教学内容包括：分析小说的情节结构，理解并掌握生词、短语；学习作者通过细腻的描绘表达情感的写作手法；探讨小说反映的社会现象及其现实意义。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的生词、短语，了解小说的情节结构。
2. 分析小说的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，增强对民间传统文化的认识和保护意识。
三、教学难点与重点重点：分析小说的情节结构，学习作者的写作手法。
难点：理解小说反映的社会现象及其现实意义。
四、教具与学具准备1. 课件：《社戏》原文、生词、短语、图片等。
2. 学生准备：课文预习，查阅有关社戏的资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组社戏表演的图片，引发学生对民间艺术的兴趣，进而导入课文。
2. 朗读课文：学生齐读课文，整体感知文章内容。
3. 生词、短语讲解：分析课文中出现的生词、短语，帮助学生理解。
4. 情节分析：引导学生分析小说的情节结构，探讨作者如何通过细腻的描绘表达情感。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解分析题目，指导学生答题方法。
6. 随堂练习：设计有关课文内容的练习题，巩固所学知识。
7. 主题探讨：引导学生从小说中反映的社会现象出发，思考民间传统文化的保护和传承。
六、板书设计1. 课文《社戏》2. 生词、短语：罗列课文中的生词、短语。
3. 情节结构：起、承、转、合。
4. 主题思想：民间传统文化的保护和传承。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对社戏的认识和感悟。
答案示例：通过对《社戏》一文的学习，我了解到了社戏这一民间艺术形式，感受到了家乡人民的智慧和热情。
我认为，保护和传承民间传统文化是我们每个人的责任。
2. 课后阅读：查阅有关社戏的资料，了解其历史背景和表演特点。
初中语文七年级上册《社戏》优质课件【】
初中语文七年级上册《社戏》优质课件【】一、教学内容本节课选自人教版初中语文七年级上册第四单元《社戏》，内容包括课文阅读、生字词学习、文章主题思想探讨等。
具体章节为第四单元第二篇。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中生字词的含义，提高词汇运用能力。
2. 分析课文情节，了解作者通过社戏所表达的思想感情。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发对我国传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点重点：分析课文情节，理解作者表达的思想感情。
难点：如何引导学生从社戏中感悟到中国传统文化的魅力。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过展示一组社戏图片，引导学生了解社戏的起源和特点，激发学生的兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，边读边划出生字词，了解课文大意。
3. 讲解生字词：对课文中出现的生字词进行讲解，帮助学生理解记忆。
4. 分析课文：引导学生分析课文情节，探讨作者通过社戏所表达的思想感情。
5. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路，帮助学生掌握解题方法。
6. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 《社戏》2. 生字词：罗敷、翠翠、荷包、鞭炮等。
3. 课文结构：起承转合4. 课文主题：传统文化的传承与发扬七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，简述社戏的特点。
（2）分析课文中作者通过社戏所表达的思想感情。
2. 答案：（1）社戏具有悠久的历史、独特的表演形式和丰富的文化内涵。
（2）作者通过社戏表达了对传统文化的热爱和传承的期望。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生字词掌握较好，但在分析课文情节和思想感情方面仍有不足，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，进一步了解鲁迅的文学成就和思想观点。
重点和难点解析：1. 教学目标中关于分析课文情节，了解作者通过社戏所表达的思想感情。
第1课《社戏》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册
1 社戏
八年级下
人教版
情境导入
在绍兴，社是一种区域名称，类似于“村庄”。社戏就是社中 每年所演的年规戏，是旧时绍兴城乡春秋两季祭祀社神所演的戏， 用以酬神祈福。先时，春社为祈求五谷丰登，秋社为庆贺一年丰收， 后发展为以演戏酬神祈福，进而沿袭为民间文化娱乐活动。一般在 庙里戏台上演出，也有露天搭台演出的。
写作手法 语言
好客、热诚
“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么文中 的“偷豆”行为是好是坏呢？
“偷豆”这一情节，和平常理解的“偷别人的东西据为己有”的 情况不一样。
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们 纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。 文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷” 出了情趣，“偷”出了欢乐。
用平实的语言告诉读者：小伙伴们生活在偏僻小村，平时交往时礼 教让位于亲情、友情，大家生活得和睦、快乐。 语言平实而有情味。
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一 群孩子在浪花里蹿……
动态场景的描绘，运用了比喻的修辞手法，将“航船”比作“大白 鱼”，生动形象地写出了船行速度之快，精彩传神。语言生动而有画 面感。
学习目标
1.把握文章主要内容 ， 感知旧时江南水乡村民的生存状态， 感 受 当地淳 朴、和睦、善良的民风民俗。（重点） 2.理解文中记叙、描写、抒情、议论等表达方式的综合运用，领悟鲁迅 作品的语言简洁而富有表现力的特点。（重点） 3. 领 会 课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 （难点） 4.欣赏鲁迅作品的语言，获得审美体验。（难点）
屹立（ yì ）
家眷（juàn ） 皎洁（ jiǎo ）
八年级下
人教版
情境导入
在绍兴，社是一种区域名称，类似于“村庄”。社戏就是社中 每年所演的年规戏，是旧时绍兴城乡春秋两季祭祀社神所演的戏， 用以酬神祈福。先时，春社为祈求五谷丰登，秋社为庆贺一年丰收， 后发展为以演戏酬神祈福，进而沿袭为民间文化娱乐活动。一般在 庙里戏台上演出，也有露天搭台演出的。
写作手法 语言
好客、热诚
“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么文中 的“偷豆”行为是好是坏呢？
“偷豆”这一情节，和平常理解的“偷别人的东西据为己有”的 情况不一样。
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们 纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。 文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷” 出了情趣，“偷”出了欢乐。
用平实的语言告诉读者：小伙伴们生活在偏僻小村，平时交往时礼 教让位于亲情、友情，大家生活得和睦、快乐。 语言平实而有情味。
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一 群孩子在浪花里蹿……
动态场景的描绘，运用了比喻的修辞手法，将“航船”比作“大白 鱼”，生动形象地写出了船行速度之快，精彩传神。语言生动而有画 面感。
学习目标
1.把握文章主要内容 ， 感知旧时江南水乡村民的生存状态， 感 受 当地淳 朴、和睦、善良的民风民俗。（重点） 2.理解文中记叙、描写、抒情、议论等表达方式的综合运用，领悟鲁迅 作品的语言简洁而富有表现力的特点。（重点） 3. 领 会 课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 （难点） 4.欣赏鲁迅作品的语言，获得审美体验。（难点）
屹立（ yì ）
家眷（juàn ） 皎洁（ jiǎo ）
《社戏》课件完整版
《社戏》课件完整版一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第二单元的课文《社戏》。
这篇课文主要讲述了作者童年时在农村参加社戏活动的经历，表现了农村社戏的热闹和欢乐，以及作者对童年生活的怀念。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受农村社戏的热闹氛围。
2. 理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念之情。
3. 学习生字词，提高学生的词汇量。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学习生字词，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课文、练习本、文具五、教学过程1. 导入：利用课件展示农村社戏的图片，引导学生谈论自己对农村社戏的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：学生自读课文，注意生字词的读音。
教师巡视指导，纠正读音错误。
3. 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词讲解，引导学生理解字词含义。
4. 理解课文内容：5. 课堂练习：设计随堂练习，检查学生对课文内容的理解。
6. 拓展延伸：学生分享自己参加农村社戏的经历，感受农村生活的乐趣。
六、板书设计《社戏》1. 热闹的社戏场面2. 作者的怀念之情七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文中的生字词。
（2）根据课文内容，画一画你心中的农村社戏场面。
2. 答案：（1）生字词：社戏、锣鼓、戏曲、热闹、欢乐、怀念等。
（2）画图：根据个人理解，画出农村社戏的热闹场面。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过图片导入、课文朗读、生字词学习、内容理解、课堂练习、拓展延伸等环节，使学生对《社戏》这篇课文有了深入的了解。
在教学中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的朗读能力、表达能力及动手能力。
在课后，学生通过抄写生字词和画图的方式，巩固了课文内容。
同时，鼓励学生参加农村社戏活动，感受农村生活的乐趣，培养学生的实践能力。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
第1课《社戏》(教学课件)-初中语文统编版八年级下册
阅读第10-13段，我和小伙伴们去往赵 庄的路上，心情如何？怎么表现的？
1、圈出描写少年朋友们开船动作的动词， 并体味其运用之妙。
点 磕 退后 上前 架
（1）这些动作描写充分描绘出小伙伴架船技术的熟 练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。
（2）表现了去看社戏的愉快心情。
阅读第11段，思考写法及作用
考虑周到，善解人意，办事果断 ③看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
聪明、细心、亲切体贴
④归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘 知道是要挨骂的。 ⑤吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。
考虑周到，善于为他人着想 ⑥双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”
社戏
看戏前
看戏中
看戏后
（1—3） （4—30） （31—40）
通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写 的几件事。
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
夏夜行船
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
再谈吃豆
曲折多变、跌宕起伏
3
PART THREE 三读，品味文章
看戏前
请同学朗读第一部分。 有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的 地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请 同学们把这个词找出来。
六一公公夸自己的 豆好“我的豆种是 粒粒挑选过的”。
六一公公看见我，便停了 楫，笑道，“请客？—— 这是应该的。”还问“迅 哥儿，昨天的戏可好 么？”“豆可中吃呢？”
六一公公
六一公公送豆 给母亲和我吃。
• 知识回顾：结合人物的性格特征连一连。
阿发 双喜
宽厚、淳朴、好客、热诚 憨厚、无私
六一公公 桂生
第1课《社戏》课件(共37张PPT)
06 美读课文，感悟意境
·文中的景物描写抓住景物特征进行描写，充分调 动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘 出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我” 心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传 神。
07 思考探究
“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻 的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打 鱼，只有一家很小的杂货店。 ”
05
研读课文
“豆好” 是因为
是偷来的豆
饱含小伙伴的淳朴热情
更因为
自己煮的豆
充满童真童趣
05
研读课文
（四）快速阅读课文第17——21自然 段。思考：“戏”好不好看？
05
研读课文
“戏” 不好看
想看铁头先生翻筋斗，结果没翻 想看蛇精和跳老虎，也没看到 老旦总是坐着唱 伙伴们喃喃地骂，有的打起呵欠
05
曲折多变、跌宕起伏
05
研读课文
（一）朗读课文最后一个自然段，体 会其中的感情。
真的，一直到现在，我实在再没有吃 到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似 的好戏了。
流露出“我”的遗憾、留恋、怀念之情
“好豆”和 “好戏”的顺 序可以调换吗？
“我”怀念“好豆”，更怀念“好戏”
05
研读课文
（二）快速阅读课文第24——27自然 段。思考：“豆”好不好吃？
社戏
——鲁迅
01 作者介绍
鲁迅，原名周树人，字豫才。 1918年5月15日发表《狂人日 记》，是中国第一部现代白话 文小说。
代表作：小说集《呐喊》 《彷徨》《故事新编》等 ；散 文集《朝花夕拾》等。
02 关于“社戏”
“社”，“礻表示祭祀，“土”是土地神。 古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。
《社戏》(最新)ppt(第一课时)
谢谢观看
•
1.根据近十年的高考全国卷真题，总 结出文 言文阅 读中文 本概括 分析题 这一题 型的特 点，每 一个选 项都由 论点和 论据的 形式组 成陈述 的。
•
1、涉及的问题一般都是现实政治的反 映。一 个王朝 成功的 经验和 失败的 教训往 往成为 后来的 政治家 和思想 家的素 材。他 们思考 和论证 往事的 得失， 以史为 鉴，为 当朝和 后代的 统治者 提供新 的治国 方针。
除了看社戏外，文中还写了 其它活动或事件吗？
开头：随母亲小住平桥村、钓鱼、 放牛等有趣的乡间生活。
结尾：和六一公公的对话、六一 公公送豆
文章写平桥村是“我”的乐土， “乐”的具体表现有哪些？
①“我”在这里是公共的客，可以 得到优待。
②可以免念《诗经》之类难懂的书。
③可以钓虾、放牛，体验到乡间生 活的无穷乐趣。
本课小结
通过阅读，我们不难看出，《社 戏》这篇小说并不是专门为了写看戏 的，而是通过“我”与农村孩子看戏 前后故事的叙述，赞美农民和农家孩 子淳朴的品质和聪明的才干，表现作 者热爱劳动人民的思想感情。
课后练习
熟读全文，找出并思考文章写 了哪些事情，这些事情哪些详写、 哪些略写？为什么要这样安排。
•
10.“腾出”生动地写出了珍鸟突然受到 惊吓后 急速飞 离高粱 地时的 情态， 机灵敏 捷；“飘 落”则 写出了 珍鸟在 半空中 飞旋两 遭发现 没有树 枝可依 ，然后 悠然落 在谷穗 儿上的 情态， 轻草上，就探身要 去摸水 ，大家 在背后 叫小心 。岌岌 加上翼 翼，我 的手终 于半伸 进黄河 。”这 个细节 表现了“ 我”触摸 黄河水 时紧张 激动又 谨慎的 心理， 表达了 作者对 黄河的 热爱之 情。
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第1课《社戏》课件(共18张ppt) 第一课时 八年级部编版语文下册
2.认读下面的字词，并动手书写。
三.初读课文，整体感知 1.本文的线索是什么？线索：到赵庄看戏。
2.请根据线索划分结构，理清文章层次。
社戏
看戏前 看戏中 看戏后
【看戏前(1-3)】
写“我”随母亲 回平桥村省亲， 交代看社戏的时 间、地点、机缘 和人物。
第一层(1)：交代看社戏的时间、 地点和机缘。
二.检查预习
1.介绍你所了解的鲁迅先生的有关知识。
作者
鲁迅 生卒年 1881-1936 原名 周树人 籍贯 浙江绍兴
评价
伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
作品风格
鲁迅的散文，写人记事均于平淡质朴的笔墨间蕴藏着深刻的思想 ，在对旧日情怀的回顾中，表达对某种现状的不满。
代表作
小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草 》等。
第二层(2)：平桥村村民热情好客、 民风淳朴和不拘礼教的民情风俗。
第三层(3)：写在平桥村的乐事： 钓虾、放牛—为看社戏做了铺垫。
【看戏中(4-30)】
第一层(4-9)：写看社戏前的波折和转机。 第二层(10-13)：写去看社戏途中的见闻感受。 第三层(14-21)：写在赵庄看社戏。 第四层(22-30)：写看社戏后深夜归航偷豆。
平桥概况、乡间生活两部分在内容上，交代看社戏的时间、
略
地点、人物，是中心事件的环境和机缘；在结构上，为下 文去赵庄看戏做铺垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一
盼望”的看戏自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分。
四五.在.重读点课品文读，，探探究究详匠略心
1.“我”看戏之前遇到了什么波折？ 后来是如何解决的？（阅读课文4-9段）
夏夜行船 见闻——感受 船头看戏 仙境般的环境 月夜归航 偷豆的趣味
第1课《社戏》课件(共25张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
字词积累
惮（ dàn ）
钳（ qián）
撺掇（cuān duo ） 嘱咐（ zhǔ fù）
凫水（ fú ）
屹立（ yì）
怠慢（ dài ）
纠葛（ jiū gé ）
蹿（cuān ） 絮叨（xùdao） 家眷（ juàn ） 欺侮（ wǔ ）
情节梳理
通读全文，思考文章写了些什么内容？请用四字短语概括出本文所 写的几件事。
写作背景
出处 时间
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005 年版）。有删节。
本文写于1922年10月。
背景
当时辛亥革命已经过去十余年，但由于革命不够彻底，中国仍处于封 建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景， 鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品 有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己 对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中 一篇。 作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十 年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时 代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。
三落：败兴而归
一波三折，跌宕起伏
探社戏精彩
跳读课文： 我急切想要去看的社戏，好看吗？为什么会败兴 而归呢？请阅读相关片段，概括归纳。
“但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去 了。”“乌篷船里的那些土财主的家眷固然在，然而他们也不在乎看戏，多半是 专到戏台下来吃糕饼、水果和瓜子的。所以简直可以算白地。”（18段）
“然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一个人蒙了白布， 两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许 多时都不见。”（19段）
第1课《社戏》课件(共35张PPT)
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？
（聪明）
（反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断）
（聪明、细心）
（4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”（7）双喜回答六一公公的问话。
在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？
随母归省小住平桥村钓虾放牛的乡间生活看社戏前的波折夜航去看社戏途中赵庄看社戏看社戏后归航偷豆六一公公送豆
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了
其实最令我难忘的是什么呢？你有类似的体会吗？
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似 的提议。
作者难忘得到底是什么？
难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光、自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系，也就是人情美、景物美、 故事情节美。
“我”在航船去看戏途中产生过什么误认，写这些具有什么样的表现力量？
“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情。
还有文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
看戏片段
这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。
分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？
（聪明）
（反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断）
（聪明、细心）
（4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”（7）双喜回答六一公公的问话。
在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？
随母归省小住平桥村钓虾放牛的乡间生活看社戏前的波折夜航去看社戏途中赵庄看社戏看社戏后归航偷豆六一公公送豆
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了
其实最令我难忘的是什么呢？你有类似的体会吗？
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似 的提议。
作者难忘得到底是什么？
难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光、自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系，也就是人情美、景物美、 故事情节美。
“我”在航船去看戏途中产生过什么误认，写这些具有什么样的表现力量？
“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情。
还有文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
看戏片段
这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。
初一语文上册《社戏》课件新人教版
•3、这篇小说你看懂了什么？
•4、这篇文章什么地方还看不懂？提 出来大家一起来讨论！
•
•平桥村学科网
•
• 平桥村是一个离海边不 远，极偏僻的，临河的小村 庄。
•乐土
•社戏
•
•为什么说平桥村是我的乐 土?
•得到优待
•免念“秩秩斯干幽幽南山”
•
•戏前波折•（5-9）
•社戏
•
•看戏途中
•（10-13）
•真的，一直到现在，我 实在再没有吃到那夜似 地好豆，——也不再看 到那夜似地好戏了
•赵庄看社戏 •看社戏后归航偷豆
•其实最令我难忘 的是什么呢？
•六一公公送豆
•
•“我”看不成戏时的心情是怎样的？
•盼望 •焦
•失
•猜测 •沮丧
急
望
•
•看戏途中的所见、所闻、所 感
•不仅表现了小伙伴们友爱、能干的优秀 品质，而且通过我的嗅觉、听觉、视觉 、想象四方面对平桥村优美景色的描写 ，热情地歌颂了美好的自然风光。
•社戏
•社戏
•
•看戏途中
•（10-13）
•赵庄看戏
•（14-21 ）•Fra bibliotek戏••赵庄看戏
•（14-21 ）
•社戏
•
•社戏
•（22-27）
•戏后归途
•
•社戏
•（22-27）
•戏后归途
•
•
•平安回村
•（28-30）
•社戏
•
•随母归省小住平桥村
•钓虾放牛的乡间生活 •看社戏前的波折 •夜航去看社戏途中
•社戏，反射出绍兴人民古朴、淳厚、风 趣、幽默、聪明、正义的品格和个性；
•社戏，凝聚和浓缩着水乡灵巧的民俗风 情和它那古老而又久远的历史文明！
•4、这篇文章什么地方还看不懂？提 出来大家一起来讨论！
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• 平桥村是一个离海边不 远，极偏僻的，临河的小村 庄。
•乐土
•社戏
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•为什么说平桥村是我的乐 土?
•得到优待
•免念“秩秩斯干幽幽南山”
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•戏前波折•（5-9）
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•看戏途中
•（10-13）
•真的，一直到现在，我 实在再没有吃到那夜似 地好豆，——也不再看 到那夜似地好戏了
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•“我”看不成戏时的心情是怎样的？
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•看戏途中的所见、所闻、所 感
•不仅表现了小伙伴们友爱、能干的优秀 品质，而且通过我的嗅觉、听觉、视觉 、想象四方面对平桥村优美景色的描写 ，热情地歌颂了美好的自然风光。
•社戏
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•赵庄看戏
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•社戏
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•平安回村
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•随母归省小住平桥村
•钓虾放牛的乡间生活 •看社戏前的波折 •夜航去看社戏途中
•社戏，反射出绍兴人民古朴、淳厚、风 趣、幽默、聪明、正义的品格和个性；
•社戏，凝聚和浓缩着水乡灵巧的民俗风 情和它那古老而又久远的历史文明！
《社戏》课件(总)
真的，一直到现在， 我实在再没有吃到那 夜似的好豆，——也 不再看到那夜似的好 戏了。
三、文章结尾处：“真的，一直到现在，我实在 再没有吃到那夜似的好豆，——也不在看到那夜 似的好戏了。”在文章中前后矛盾吗？为什么？
罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好 的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无 法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜， 但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法 再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变 成了永恒的回忆。所以不矛盾。
1、小说中描写了那些人物？他们各有什么特点？ 运用“我喜欢文中的____________ （人物）， 因为_________________ （评价其性格、品质）， 比如_________________ （举人物表现）”的句 式，用简单生动的语言勾勒人物形象。
双喜
▪因为他胆大心细，聪明伶俐。 ▪比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜 马上计上心来，解决“大船”的问题，而且“打包 票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相 信”； ▪因为他像个小领袖，敢于负责。 ▪比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不 好说回去的时候，又是他提议回家。
阿发 双喜 六一公公 桂生
宽厚、淳朴、好客、热诚 憨厚、无私 聪明、能干、善解人意、有 组织才能和号召能力 机灵、勤快
四、品中心—风俗美
一、讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能 删掉，为什么？
偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、 纯朴和稚气。 “偷”反映了小朋友们诚恳待客的 热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷” 反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中 的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的 “偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。正 是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有 了无比的美味，才使“我”终身难忘。所以不能删 去。
2023年新课标全国Ⅱ卷语文文学类文本阅读《社戏》解析课件19张
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一 种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形 式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人 性的丧失。
其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得 表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自 然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺 度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的 桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及 对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》（部编部教材 所学）这样的理想生命之歌。
半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍
了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意：照 原来计划装了五船货物向下游放去。长顺因 为儿子三黑子的船已到地卸货，听会长亲家 出主意，也预备装一船橘子下常德府。空船 停泊在河边，随时有人把黄澄澄的橘子挑上 船，倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船， 就停靠在橘子园边不多远。
两个做丑角的浦市人，扳着船篷和三黑 子说笑话，以为古来仙人坐在斗大橘子中下 棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟，世 界既变了，什么都得变。可是三黑子却想起 保安队队长向家中讹诈事情，因此只向那个 做丑角的戏子苦笑。
通过民俗风物传统习惯描绘社戏的仪式感。如：掌班依照老规矩来拜会本村首事 滕长顺，所带的“八寸大的朱红拜帖，”请吕家坪的商会会长所具“全红帖子”。文 中还有数字描绘也突显社戏的仪式感。如:演戏六天，定二十五开锣。本村出名请保安 队队长、排长、师爷、税局主任、督察等看戏，每天特别备办的酒席为“两桌四盘四 碗”。第一天开锣，在伏波爷爷神像前磕头焚香，也是由长顺和其他三个上年纪的首 事人，杀了白羊一只，雄鸡一只，烧了个申神黄表。
②体现出人们对社戏的深情，社戏融入到了村民的生活习俗中。人们在社戏前后 的欢乐和忙活，到处是笑语嘈杂，尤其热闹，都能体现出人们对社戏的期待与热爱。 社戏已经成为乡民们生命中、情感上、心理上不可分割的一部分。
第1课《社戏》课件(45张PPT)2021-2022学年部编版语文八年级下册
平
得到优待
桥 村
免念古书
是 乐
钓虾放牛
土
好戏好豆
老人孩子 纯朴善良
这一部分写“我”随 母亲归省在平桥村的生 活，意在突出人物活动 的环境，同时简写一些 “趣事”，为下文详写 “看戏”中的趣事作铺 垫。
第二课时
请同学们在书上找出看戏前 的三次波折、三次转机来， 并思考这样写的好处。
1.我在看社戏前遇到了哪些波折？
视 很久似的，而一离赵庄，月光又显
得格外的皎洁。回望戏台在灯光中
觉 ，却又如初来未到时候一般，又漂
渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满
听 被红霞罩着了。吹到耳边来的又是 觉 横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进
去了，但也不好意思说再回去看。
（写我对赵庄的依恋之情）
不多久，松柏林早在船后了，船行 也不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已 经到了深夜。他们一面议论着戏子，或 骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船 头的激水声更其响亮了，那航船就像一 条大白鱼背着一群孩子在浪花里窜，连 夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝
—— 高 尔 基
社戏
鲁迅
江南水乡——乌 镇
鲁迅故乡——绍兴
◆背景介绍
“社”原指土地神或土地庙。在浙江绍兴， 社是一种居住区域。“社戏”就是社中每年 所演的“年规戏”。作者以少年时代的生活 经历为依据，用第一人称写“我”20年来三 次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看 戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村(赵庄) 看社戏。课文节选的是看社戏的部分。鲁迅 的外婆家是浙江附近的平桥村，因此童年的 鲁迅有机会与农民的孩子交朋友，并了解农 民的生活。鲁迅的作品中有许多同情农民、 歌颂农民的篇章，《社戏》就是这类作品中 的名篇。
早上叫不到船 央人去邻村问，也没有闲船 母亲不允许我和别人同去
第1课《社戏》课件(共46张PPT)
目标点击
感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、 善良的民风民俗。
理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留 恋之情。
理解文中多种表达方式的综合运用。 领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。
知识卡片
什什么么是是社戏社戏
“社”，会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。 古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。 社,在绍兴 指一种居住区域。
自主学习
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑 暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净 土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农 民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还 有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。 他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美 好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
伙伴 游玩 （乡 间生 活）
无船 出行 （戏 前风 波）
夏夜 行船
赵庄 看戏 （船 头看 戏）
停船 吃豆 （偷 豆煮 豆）
深夜 返回 （月 夜归 航）
再谈 吃豆 （戏 后余 波）
详
略
看社戏是主要内容，因此看社戏前后的波折，夜航去看戏途中， 戏后归航偷豆等情节详写；其他情节与看社戏关系不大，因此略写。
探究描写
④ 这几句写老旦出场表演时“我”心理的微妙变化，妙在 “虚词”。如“然而老旦终于出台了”的“然而”和“终 于”，如“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中 间的一把交椅上坐下了”的“只是”和“竟”，“不料他 却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱”的“却”和“仍旧”。 这些虚词不着一个“倦”字，却间接写出了戏剧的乏味和 “我”的失望情绪，将“倦”态写得妙趣横生！
整体感知
略写的平桥概况、乡间生活两部分有什么作用？
相关主题
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阅读14~21段。讨论：
1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看 不好看？从哪里表现出来？ 不好看。 一是铁头老生不翻筋斗； 二是没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。 三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于 出了台”，并不停地唱着。
白天看社戏
最惹眼的是屹立在庄外临河空地 上的一座戏台，模糊在远处的月夜中， 和空间几乎分不出界限，我疑心画上 见过的仙境，就在这里出现了。
解题
什么是社戏呢？ 在绍兴，“社”是一种区域 名称，相当于“村庄”。社中有 “庙”，为了祈求全社平安富 足，社庙里每年一定时间都要 演戏，这就叫做“社戏”。
短篇小说《社戏》写于1922年10 月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自 然回忆起心中保留的一块净土——平桥 村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善 良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴 们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建 教育和封建伦理观念的自由天地。他热 爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子， 向往美好自由的生活，这种思想感情融 于作品中。
2、孩子们爱不爱看？从哪 里表现出来？ 不爱看。 表现：稀奇、渐不明显、喃 喃的骂、不住的吁气、打哈 欠、各管自己谈话。 （侧面 描写）
朗读22~23段。
1、这一部分写月夜归航，景 物描写突出表现了哪两点？
景物美；船快。
月还没有落，仿佛看戏也并不很 久似的，而一离赵庄，月光又显得格 外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又 视 如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈） 觉 得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我 听 觉 疑心老旦已经进去了，但也不好意思 说再回去看。
cuān
凫水 潺潺 chán fú
宛转 wǎn
鲁迅，原名周树人，浙 江绍兴人，伟大的文学家、 思想家、革命家。中国现代 文学的奠基人。代表作有我 国现代文学史上第一篇白话 小说《狂人日记》，中篇小 说《阿Q正传》，散文集 《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》，小说集《呐喊》 《彷徨》，杂文集《坟》、 《二心集》等。
我所难忘的是平桥村的老人孩子那 种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳 动的本领、办事的能力。再加上特有的 农村风光，自由的空气，入与人之间的 和谐亲密的关系。这一切都是"我"童年 时代在城镇未曾见到过。在以后的人生 路上也很少见到的。"我"对这段往事的 回忆，表达了对美好生活的向往之情。
童年
童年是七彩的梦/ 伴我在床头玩耍/ 童年是弯弯的小船/ 载我在知识的海洋里遨游/ 童年是快乐的小鸟，张开翅膀/ 携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是一枚小小的铃铛/ 不管春与夏、秋与冬/ 永在我记忆深处/ 放声歌唱„„
短 篇 小 说
惮
踱
颇
归省
xǐnɡ
ห้องสมุดไป่ตู้
行辈
hánɡ
dàn duó pō
撺掇
2．“文似看山不喜平”。作 者在“看戏”这部分没有平 铺直叙，而是写得起伏有致， 譬如第一层就写了看戏前的 三次波折、三次转机。
三次波折： 叫不到船，不准和别人 去，外祖母要担心。 三次转机： 八叔公的船回来了，与 我同去，保证不出事。
3、一切问题都解决之后， 小伙伴们自然要急急忙忙 赶往赵庄看戏。作者抓住 哪些内容进行详细的描写 以突出小伙伴看戏途中的 心情?
表现人物的中心事件是什么?按照什么思路写的 ？
本文的中心事件是到赵庄看戏。
（1）看戏前
(1—4段)
（2）看戏中 (5—30段)
（3）看戏后 (3l一40段)
第一部分 看戏前
第二部分 看戏中 第三部分 看戏后
1、这一部分中有一个词既 写出了平桥村在“我”心 目中的地位，又写出了 “我”对平桥村的情感， 请同学们把这个词找出来。
例如： （1）喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐， 比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜 马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找 包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也 相信。”因为他像个小领袖，敢于负责，比如当 老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回 去的时候，又是他提议回家。 （2）喜欢文中的阿发，因为他纯洁无私，比如午夜 归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建 议去偷自家的豆。
（写我对赵庄的依恋之情）
月还没有落，仿佛看戏也并不很久 这一次船头的激水声更其 似的，而一离赵庄，月光又显得格 外的皎洁。回望戏台在灯光中，却 响亮了，那航船，就像一条大 又如初来未到时候一般，又漂渺 白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。 （缥缈）得像一座仙山楼阁，满被 连夜渔的几个老渔父，也停了 红霞罩着了。吹到耳边来的又是横 艇子看着喝彩起来。 笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去 了，但也不好意思说再回去看。
(“乐土”)
2.文章写平桥村是“我”的乐土， “乐”的具体表现有哪些?
（1）“我”在这里是公共的 客，可以得到优待； （2）可以免念《诗经》之类 难懂的书； （3） 可以钓虾、放牛，体 验到乡间生活的无穷乐趣。
1．第二部分是写赵庄看社戏的全过 程。主要写了哪几件事?并据此划分 好这部分的层次。
一(4—9)：看社戏前的波折； 二(10—13)：月夜行船； 三(14—21)：在赵庄看社戏； 四(22—30)：看社戏后深夜归航。
突出船快
请3位同学朗读24~30段 1、叙述者 2、双喜 3、阿发
讨论： 这几段写偷豆要表现什么。
偷豆这一情节，表现了 农家少年的天真、热情、纯 朴和稚气。正是因为偷豆吃 的童心和野趣，才使普通的 罗汉豆有了无比的美味，才 使“我”终身难忘。
第三部分
看戏后的余波
戏并不好看，豆也很 普通，为什么文章结尾却 写道：“真的，一直到现 在，我实在再没有吃到那 夜似的好豆，——也不再 看到那夜似的好戏了"？
鲁迅在童年时代，曾随母 亲到农村居住过，和许多农民 亲近。《社戏》取材于自己的 童年生活，采用回忆的形式， 用第一人称写的。但已不是作 者的自传，而是在生活基础上 的艺术概括，所以不能把“我” 看成就是鲁迅。
1、请同学们运用“我喜欢文 中的_______(人物)，因为他(他 们)_______(评价其性格的品质)， 比如_______(举人物表现)的句式， 三言两语，勾勒人物形象，小组 讨 论 5 分 钟 后 交 流 。
（1）第10自然段对少年朋友 的开船动作运用一系列准确的 动词，进行传神的描绘，表现 小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、 勤劳能干的性格和去看戏时的 愉快的心情；
点
磕
退后 上前
架
（2）第11-12自然段抓住景物 特征进行描写，充分调动多种 感觉器官，运用多种修辞方法， 融情入景，描绘出一幅十分优 美的“水乡月夜图”，既表现 出“我”心情的愉快，又表现 出“我”心情的急切，非常传 神。
（3）喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。 比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆 是为了请客，马上说是“应该的”。他亲自送豆给“我” 吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。 （4）刚才同学们谈的都是有名字的，文中还有一群没有 名字的小伙伴，有谁喜欢？ 喜欢，因为他们友爱热情，比如“我”是“远客” 他们得到父母许可，伴我来游戏；开船时“年幼的都陪 我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一；他们聪明 活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要 八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法；他们 也很能干，比如他们驾船技术高超水性很好。
视觉： 豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，
月色朦胧在水气里，依稀的赵庄， 几点火；
嗅觉：豆麦和水草的"清香"；
"潺潺"的水声，小伙伴的说笑、 听觉：
嚷声，远处的"歌吹"。
感觉：但我却还以为船慢……使我的心
也沉静，然而又自失起来，觉得 要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香 的夜气里。
修辞手法：
比喻： 把“淡黑的起伏的连山” 比喻成“踊跃的铁的兽脊”。 （以动写静，烘托出“我”急 迫的心情）