2021年八年级语文社戏(第一课时)教案 鄂教版
社戏(第一课时)教案
16、社戏（第一课时）学习目标：1、整体感知课文，理清故事情节。
2、学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。
学习重难点：学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。
学习过程：一、导入（5分钟）1、请多名学生说出自己童年最喜欢的事情，不作阐发，意在勾起学生对童年生活的美好回忆。
2、教师语：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。
说不尽，道不完。
今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。
（板书题目）3、作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《坟》《二心集》等。
4、关于课文短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，人民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土一平桥村。
那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。
他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
二、自学探究（10分钟）1、文中你不熟悉的字和词。
归省行家惮踱棹怠慢扌窜掇凫水潺歌吹蕴藻家眷皎洁漂渺纠葛絮叨装模作样2、这是一篇小说，你还记得小说的三个要素吗？你能在这篇文章中找出这三个要素吗？概括全文内容。
主要内容：课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。
3、这篇文章是按照什么顺序来写的？文章按照：“盼看社戏”一“去看社戏”一“怀念社戏”的思路来划分段落。
三、互动探究（15分钟）1、课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？详写：看社戏前的波折；夜航去看社戏途中；去赵庄看社戏；看社戏后归航偷豆。
《社戏(第一课时)》教案
《社戏（第一课时）》教案1.【新独家原创】阅读下面文字,完成后面各题。
我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
一出门,便望见月下的平桥内泊．( )着一支白péng()的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕．( ),退后几尺,即又上前出了桥。
于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着孱孱的船头激水的声音,在左右都是bì()绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。
(1)给加点的字注音,根据拼音写汉字。
泊．( ) 磕．( )白péng() bì()绿(2)文段中有错别字的一个词语是,这个词语的正确写法是。
(3)文段中的画线句运用的修辞手法是。
2.【新考法·语法综合】下列表述无误的一项是( )A.“偏僻”“宛转”“简直”三个词语都是形容词。
B.“月光皎洁”“振作精神”“喝采起来”三个短语的类型相同。
C.“左右都是碧绿的豆麦田地”与“他想左右我,没那么容易”两句话中的“左右”的词性和意思相同。
D.“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”运用了比喻的修辞手法,化静为动,形象地写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。
3.【新独家原创】下列句子中标点符号使用不当的一项是( )A.社戏是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏,在江南尤为盛行。
B.《社戏》选自鲁迅小说集《呐喊》,文中的“平桥村”“鲁镇”是虚构的。
C.《社戏》是一篇经典课文,通过外来少年“我”的新奇眼光,体察水乡平桥村的村民生活、自然风光,感受水乡的敦厚和睦的民风。
D.鲁迅作品的语言具有准确简练,含义丰富,表现力强,风趣幽默的特点。
4.【学科素养·语言运用】【新独家原创】下列句子有语病的一项是( )A.《社戏》表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。
第课《社戏》教案
第课《社戏》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析小说的主题和情节。
2.分析主要人物形象，感悟作者的情感态度。
3.培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。
二、教学重难点1.教学重点：理解小说的主题、分析人物形象。
2.教学难点：把握小说的情节发展，感悟作者的情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际，引导学生谈论家乡的戏剧文化。
2.介绍《社戏》的作者鲁迅及其作品背景。
二、整体感知1.学生自读课文，感知故事情节。
2.教师提问，检查学生对故事情节的把握。
三、分析人物形象1.分析“我”的形象：天真、纯朴、善良。
2.分析“社戏”中的人物群像：热情、豪爽、善良。
四、讨论主题1.引导学生从故事情节、人物形象中探讨小说的主题。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.学生分享自己的阅读感悟。
二、深入分析人物形象1.分析“我”与小伙伴之间的友谊。
2.分析“我”与父亲之间的亲情。
三、探讨小说情节1.分析小说的情节发展，感受故事的波澜起伏。
2.学生分组讨论，分享自己的见解。
四、感悟作者情感1.引导学生从小说的字里行间感受作者的情感。
2.学生分享自己的感悟。
五、课堂小结2.强调学生要关注身边的人和事，学会感悟生活。
六、作业布置1.写一篇关于《社戏》的读后感。
2.搜集鲁迅的其他作品，进行阅读。
七、课后拓展1.组织学生观看鲁迅的纪录片，了解其生平事迹。
2.鼓励学生参加文学社团，开展文学创作活动。
四、教学反思本节课通过分析《社戏》的故事情节、人物形象，引导学生感悟作者的情感，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励他们发表自己的见解。
同时，注重课后拓展，让学生在课外继续关注鲁迅的作品，提高他们的文学素养。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有不足之处，如在分析人物形象时，部分学生可能对“我”的形象把握不够准确。
在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，提高课堂提问的有效性，使每个学生都能在课堂上有所收获。
鄂教版八年级语文教案-社戏
《社戲》教案教學目標：一理解主題與材料、寫景與抒情的關係。
二領會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。
三認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優秀品質和聰明的才幹，瞭解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學設想：一安排四教時。
二課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠，因此教學重點應放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關係。
這後面兩點是教學中的難點。
三讀寫結合，進行一次記事為主的寫作練習。
第一課時教學要點：作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡。
教學過程：一聯繫舊課，引出新課。
問：上學期，我們學過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現了什麼內容？答：上學期學過魯迅的《從百草園到三味書屋》。
這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。
通過鮮明的對比，表現了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內容基本上是真人真事。
今天我們要學的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎上的藝術概括，它的題目叫“社戲”。
社戲魯迅（板書）二作者介紹及題解。
魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相親近。
”（《集外集拾遺》）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。
魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農民和農村保持密切的聯繫。
少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農民，受到他們的啟發和教育。
特別是魯迅家庭破落以後，他更瞭解農民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。
這些都反映在他的作品中。
《社戲》就形象地表現了迅哥兒和農民少年的美好友情，熱情地歌頌了農民孩子高尚、淳樸的品質。
《社戲》的故事情節很簡單，是用第一人稱寫的。
課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農民孩子在看戲前後的一些有意思的事。
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《社戏》教案教学目的1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设想本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。
叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。
本篇语言朴实准确，很有表现力量。
引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。
本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。
引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。
本篇安排三个课时进行教学。
第一课时教学重点本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程1.由教学过的写人有详有略的《分马》，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文、理解词义、句意、全篇大意。
3.引导学生读准字音。
（归）省：ｘǐｎｇ行辈：ｈáｎｇｂèｉ惮：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ怠（慢）：ｄàｉ撺掇：ｃｕāｎｄｕｏ凫（水）：ｆú潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ（歌）吹：ｃｈｕī蕴藻：ｙùｎｚǎｏ（家）眷：ｊｕàｎ皎（洁）：ｊｉǎｏ漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ纠葛：ｊｉūｇé4.指定学生二人朗读课文。
前一人读至“于是赵庄便真在眼前了”。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生理清结构层次。
(1)本篇主要叙写什么事件？学生回答，教师明确：主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。
(2)依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各写出什么？学生回答，教师明确：可以分为三个部分：第一部分，从开头到“却全都嘲笑起来了”，写小住平桥村的得到优待和一般乐事；第二部分，从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，写夜晚航船去赵庄看戏的全过程；第三部分，从“第二天”到篇末，写看戏次日的情形。
《社戏》第一课时教案
《社戏》第一课时教案《社戏》第一课时教案教学要点：一、通过对双喜、六一公公为代表的人物形象的分析，教育学生认识并学习劳动人民淳朴善良、诚挚友爱的思想品质。
二、学习本文将概括叙述与具体叙述有机结合的特点。
三、体会文中叙述与描写相结合表达中心的作用，以及景物描写对刻画人物心理活动的作用。
四、体味结尾句的含义，明确本文的中心。
课时安排：四课时第一课时：教学目的：1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。
2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。
3．能分清小说的写作思路，划分结构层次。
教学重点：1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。
2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。
教学难点：1．能分清小说的写作思路，划分结构层次。
教学设想：介绍小说前一部分的内容，帮助理解小说的主题。
听录音机的范读，整体感知课文内容，在此基础上划分课文的结构层次，理清作者的写作思路，帮助理解小说的主题。
一．导入：《社戏》是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。
作品分为前后两个部分，用第一人称的手法记叙了“我”二十年来三次看戏的经历。
前一部分写辛亥革命后，“我”在北京两次看京戏；后一部分写“我”在家乡绍兴小村看社戏。
课文节录的正是小说的.后一部分。
小说的前一部分写在北京，“我”看过两回中国戏。
第一回是迟到，戏场里拥挤不堪，风气又极坏，只得走出完事。
第二回在“用不着争座位”的“第一舞台”；谁知竟是“连立足也难”，向旁边的胖绅士打听一下演员的姓名，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二点，主角却没有来，只得“挤而又挤”，出了大门；而戏院门外，却有一帮闲汉等着“看散戏之后出来的女人们”。
如此戏场，终于使“我”感到“不适于生存了”，从此便与中国戏“告了别”。
前一部分后有一段过渡，大意是：“我”看到一本日文书，其中有一段讲到中国戏是“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致”，由此联想到自己“在野外看过很好的好戏”。
鄂教版八年级语文教案-社戏
《社戲》教學設計《社戲》是魯迅先生的名篇，可以品析的地方很多，我認為作為教材的課堂教學處理，可以抓住其三大亮點來開展語文學習活動，即生動的故事情節、鮮明的人物個性、優美的景物描寫，由此生髮開去。
因此作為整體教學在於對以上三大板塊的處理。
教學步驟：導入：《社戲》是一曲對故鄉之美的頌歌。
魯迅所描繪的平橋村是作者理想之寄託。
童年──對每個成人來說，都永遠無法重現地消逝了。
但每每憶及，總會有一種惆悵的失落感，而人們對永遠失落和不可重複的歲月總會去追尋出它的美感來…一：整體感知---梳理情節（1）速讀課文，理清課文情節的發展脈絡：隨母小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲後歸航偷豆——六一公公送豆（2）概括文意用一句話概括全文內容（大意符合即可）——課文記敘了“我”在平橋村與農家少年一起看戲的一次經歷。
（3）淺談選材的詳略本文內容豐富，用筆疏密有致，但真正寫“社戲”的內容不多，詳略安排頗具匠心。
（4）按照記敘文的要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果），分別用一句話，概括出在每個情節中發生的主要內容，如：“夏間，‘我’隨母親去到一個離海邊不遠的小村莊——平橋村小住幾日，那兒真是‘我’兒時的一片樂土！”二：品析人物---賞析細節小說的第二大亮點就在於魯迅先生在短短的篇幅中塑造了一群性格鮮明的人物形象，如雙喜、阿發、桂生等。
這些小夥伴聰明活潑、膽大心細、熱情友愛。
討論並評析人物，要從文中找出能說明人物性格的描寫文段加以說明。
例如：雙喜是小夥伴中“最聰明的”，好像小夥伴的小領袖一般，他的性格也表現得最為突出：他心細如發，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”，並且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領給白地看”來安慰“我”，……等等。
學生自由發言….熟讀課文填空：“我”看不成戲時——（“他們都歎息而且表同情”）；開船時——（“年幼的都陪我坐在倉重，較大的聚在船尾”以防萬一）；看戲時——（桂生殷勤地為“我”買豆漿、舀水）；回家的路上——（阿發以“我們大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。
鄂教版八年级语文教案-社戏
《社戲》教案教學目的1.學習本篇敘事有詳有略和生動描寫農家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
2.體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。
教學設想本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。
敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。
寫得曲折生動，展現出幅幅農村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能幹的農家少年的形象，表現出對那段生活的懷念和對農家小朋友的誠摯情誼。
引導學生體會本篇的這些特點，完成教學目的。
本篇語言樸實準確，很有表現力量。
引導學生把關鍵語句表現力量的分析，統一於分析故事情節、人物形象當中，體會其藝術魅力，培養分析和運用語言的能力。
本篇側重敘事，寫的是農家少年的群體。
引導學生在分析故事情節中分析“我”和農家少年，體會人物的感情、性格。
本篇安排三個課時進行教學。
第一課時教學重點本篇的結構層次，“我”在平橋村的得到優待和一般樂事。
教學過程1.由教學過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。
2.要求學生閱讀預習提示的一、二兩段，初步瞭解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。
3.引導學生讀准字音。
（歸）省：ｘǐｎｇ行輩：ｈáｎｇｂèｉ憚：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ怠（慢）：ｄàｉ攛掇：ｃｕāｎｄｕｏ鳧（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ（歌）吹：ｃｈｕī蘊藻：ｙùｎｚǎｏ（家）眷：ｊｕàｎ皎（潔）：ｊｉǎｏ漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ糾葛：ｊｉūｇé4.指定學生二人朗讀課文。
前一人讀至“於是趙莊便真在眼前了”。
要求讀音準確，緩急得當。
5.引導學生理清結構層次。
(1)本篇主要敘寫什麼事件？學生回答，教師明確：主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。
(2)依據故事的發展，本文可以分為幾個部分？各寫出什麼？學生回答，教師明確：可以分為三個部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優待和一般樂事；第二部分，從“至於我在那裡所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。
鄂教版八年级语文教案-社戏
《社戲》教學實錄一、教學目標1．理清小說情節，分析小說人物。
2．理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3．感悟文中的“我”對美好童年的追憶與眷戀，以及對家鄉小夥伴和鄉親的深厚真摯的思想感情。
二、教學重點、難點重點：1、引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。
2、瞭解人物性格。
3. 理解文中結尾懷念羅漢豆懷念社戲的感情和理由。
難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、讚美的理解，並能夠把這種體悟與自己的生活感觸相聯繫。
三、本課創新設計的設想及理論依據《社戲》是魯迅小說中的美文，內容又是寫童年生活的，能夠與學生產生共鳴。
《新課程標準》在“教學建議”中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
本課旨在讓學生通過聽、說、讀、寫，全方面地感受小說的藝術魅力，並力求讓學生與作品之間展開對話，體會與藝術作品之間的共鳴。
三課堂實錄部分是第三課時的內容，下面先就第一、二課時的內容做一個簡略的介紹。
第一課時教學目標為落實文學常識、生字詞，朗讀文章，整體感知。
第二課時，帶領學生一起品讀文章。
重點是體會看社戲對於文中的“我”的意義，以及這次看社戲前的一波三折，從而為後面的第三課時作鋪墊。
四、課前準備多媒體課件（包括輕緩的樂曲、江南水鄉月夜畫面、江浙一帶月夜航船、小夥伴偷豆等）五課堂實錄師：我們今天接著講魯迅先生的小說《社戲》。
上節課講到“我”隨母親歸省來到平橋村，這裡可是我的“樂土”。
（學生紛紛呼應）“我”在這裡可高興了，既可以釣蝦放牛，又可以不讀書。
不過令我最高興的事情還是去看——社戲。
師：但是我們前面講過，“我”盼望去看社戲的心情可算是一波三折。
在小夥伴的幫助下，我終於可以去看戲了。
到了趙莊，戲並沒有我想像的精彩，所以我們就乘船會回來。
回來的路上，發生了非常有意思的事情。
《社戏》教学设计第一课时
《社戏》教学设计第一课时引言社戏是一种融合了人群互动和表演的戏剧形式，它能够增强学生的表达能力、协作能力和创造力。
本文将介绍《社戏》教学设计的第一课时，旨在帮助教师有针对性地进行社戏教学，从而提高学生的戏剧维度的综合素养。
1. 教学目标- 了解社戏的基本概念和特征；- 熟悉社戏的发展历史和不同形式；- 培养学生的观察力和思考能力；- 提升学生的表达能力和团队合作能力。
2. 教学内容及步骤2.1 热身活动（10分钟）在开始正式的教学之前，进行一些简单的热身活动，以帮助学生进入戏剧的氛围。
可以选择以下活动之一：- 快速命令游戏：教师快速给出一系列动作指令，学生需立即执行，如“跳跳跳”、“齐刷刷向左边转”等。
- 音乐启动游戏：播放一段节奏明快的音乐，学生跟随音乐的节奏做动作，如跳跃、摆手等。
2.2 社戏概念和特征介绍（20分钟）在本节课开始时，引导学生了解社戏的概念。
教师可以通过提问的方式调动学生的思考，例如：“你们知道社戏是什么吗？”“社戏和普通的戏剧有什么不同之处？”之后，让学生集体讨论和总结社戏的特征。
接下来，教师可以提供一些例子，展示不同形式的社戏，如民间社戏、现代社戏等，并简要介绍其特点和历史背景。
2.3 观察力训练（30分钟）社戏强调观察和表达能力，因此，在本节课中，我们将重点培养学生的观察力。
教师可以选择一段社戏表演视频，让学生观看，并回答提出问题。
问题可以包括：- 观察角色的表情和动作，你可以描述他们的心情吗？- 观察演员的动作和表演技巧，你可以从中学到什么？- 这个表演有哪些特色是与其他戏剧不同的？- 你有什么兴趣了解关于这个社戏的更多内容吗？通过观察和讨论，学生将慢慢培养出对社戏的敏感度和独特的观察角度。
2.4 分组合作（40分钟）为了提升学生的团队合作能力和表达能力，将学生分为小组，每组由3-5名学生组成。
教师可以给出一个主题或情景，让学生根据自己对社戏的理解，设计一段短小的社戏表演。
《社戏》第一课时教案
16社戏第一课时教学目标：1、了解社戏的相关知识，掌握生字词；2、复习有关鲁迅的文学常识；3、理清文章的脉络，培养理清复杂结构的能力。
教学重难点：理清文章的脉络，培养理清复杂结构的能力。
教学过程：一、创设情境，童年引读。
童年，像一条七色的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年，像一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；童年，像一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏，并且愈酿愈香。
童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？二、解题，了解社戏的相关内容。
古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。
按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。
三、作者简介。
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
中国现代文学奠基人。
代表作品有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》等。
作品都收在《鲁迅全集》中。
四、检查字音字义的预习。
归省行辈絮叨怠慢撺掇凫水潺潺歌吹蕴藻家眷漂渺桕树撮棹惮五、整体感知。
1、带着问题扫读课文，思考课文层次划分：本文的中心情节是什么？围绕这一中心情节写了哪些事情？（看社戏；戏前波折，夏夜行船，船头看戏，月夜归航）2、除了看社戏外，文中还写了其它活动或事件吗？（开头：随母亲小住平桥村、钓鱼、放牛等有趣的乡间生活。
结尾：和六一公公的对话、六一公公送豆）3、那么，文章可以分为哪几部分呢？本文的线索是到赵庄看戏，围绕线索将全文分为三大部分。
（1）看戏前(1—3段)（2）看戏中(4—30段)（3）看戏后(3l一49段)六、讲解课文第一部分：看戏前听课文第1、2、3自然段录音，思考下面的问题：1、小说交待的时间是在什么季节？地点是在哪里？（夏季、平桥村）2、平桥村是一个什么样的地方？（平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼）3、这部分有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
鄂教版八年级语文教案-社戏
《社戲》教學過程設計2第一課時一、創設情景，導入新課。
對許多人來說，童年多時美好快樂的。
我們學習過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》也是描寫童年快樂的文章，今天我們學習的課文--魯迅的小說《社戲》中也可以看出。
1．作者簡介（略）2.關於課文這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。
作品以少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫看社戲的經過，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。
三、課文分析1．學生自由默讀文章，思考問題。
提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。
討論並歸納：第一部分（第1-3節）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。
第二部分（第4－30節）寫到趙莊看社戲的全過程。
第三部分（第五節到完）寫看社戲後的餘波。
2．課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？討論並歸納：（1）A．寫了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉間生活；C．看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲後歸航偷豆；G．六一公公送豆。
（2）詳寫的是：C D E F（3）略寫的是：A B G3．提問：為什麼有的情節詳寫，有的情節略寫？討論並歸納：因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲後歸航偷豆詳寫，其他情節與看社戲關係不大，所以略寫。
4．提問："我"看社戲的時間在什麼季節？你怎麼知道的？討論並歸納：在春末夏初。
因課文寫"消夏""掃墓完畢之後"，"羅漢豆成熟""兩岸的豆麥"。
寫的是春末夏初時的景物。
5．提問："我"看社戲的地點是平橋村。
平橋村是一個什麼樣的地方？我為什麼稱它為樂土？討論並歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。
鄂教版初二上第一单元《社戏》教案初中语文
鄂教版初二上第一单元《社戏》教案初中语文社戏教学目的：1、学习囤绕中心选材，叙事有详有略的写法；体会景物描写的作用。
2、学习作者对农家青年的诚挚友谊和眷念之情。
教学重点：1、叙事有详有略的写法；2、景物描写的作用。
教学预备：课前预习磁带录音机第一课时要点：解题，检査预习：弄淸全文结构。
过程：一、导入新课在上册中我们学过鲁迅先生的什么文章？〔《从百草恫到三味书屋》〕它要紧表现了什么内容？（该文写了百草园中生活的趣味、欢乐和三味书屋读书的枯燥，通过鲜亮的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判因此，作者把百草园比作什么？（乐恫）在今天将学的《社戏》中作者把平桥村比作什么？什么缘故？两者的体裁有何不同？（《从》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，写的是真人真事；《社》尽管也是写童年生活的，只是它是一篇小讲，是在真人真事的基础上的艺术概括。
）板书：《从百草园到三味书屋》—一乐恫，散文（回忆录）：«社戏》—一乐土，小讲文中的 ''我"工作者。
二、题解这是鲁迅1922年写的一篇短篇小讲。
作品以青年时代的生活经历为依据，用第一人称写"我" 20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是青年时代浙江绍兴小村看社戏。
课文肖选的是看社戏的部分。
这部分表达了作者对青年时代生活的怀念，专门是对农家小朋友诚挚友谊的爱恋。
鲁迅在谈到自己青青年时期的生活和思想时曾讲： ''我母亲的母亲是农村，使我能够间或和许多农民相靠近。
"他尽管出生在都市绍兴，但从小就同农民和农村保持紧密的联系，青年时代接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教冇。
专门是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛楚的生活，更同情他们凄惨的命运。
课文情节专门简单，表达我与外婆家的农民小孩在看戏前后的一些有意思的事。
鲁迅耙这些事写得生动有味，形象表现了迅哥儿和农民青年的美好友情，热情歌颂了农民小孩高尚、淳朴的品质，使人读后印象深刻，难以忘怀。
鄂教版八年级语文教案-社戏
《社戲》說課稿一、教材分析１．教材的地位《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬於小說。
就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了作者的一段童年生活經歷。
課文通過“我”和少年夥伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。
所以本文定位在“文化生活”上，體現了語文同文化生活的密切關係。
因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。
２、教學目標根據《語文課程標準》關於課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標擬定為：知識目標：朗讀課文，整體感知課文內容，瞭解故事情節。
能力目標：學生在熟悉課文內容的基礎上，體會文中景物描寫對表現主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。
情感目標：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。
3、重點難點：本文的景物描寫極具特色，作者採用寫意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉的詩情畫意。
因此，本課的教學重點是引導學生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何借景抒情的。
本文最後一段對豆戲的讚美，似乎與文章前面的內容矛盾，因此，對文章的最後一段的正確理解是教學的難點。
二、教法和學法教法：１、導讀法、問答法。
２、質疑法、精講法。
３、賞析法和點撥法。
學法：自主學習和小組合作探究相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中提高能力。
《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事，裡面涉及到的人物和故事情節，與這個年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學生的注意力，那麼在學習上，為了顯示學生的主體作用，學生可以採取自主學習的方法。
但是學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節上，而對優美的景物描寫、細膩的人物刻畫不會很在意。
鄂教版八年级语文教案-社戏
《社戲》教學設計[教學目的]一、簡單瞭解小說的三要素。
二、理清課文的結構，領會作者的思想感情。
[教學內容及步驟]一、導入新課同學們好！我來自榕江一所農村初中，很高興能與同學們共度一段愉快的學習之旅。
今天，咱們的旅行是到農村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》。
（大螢幕顯示）二、簡介作者及課文相關資料魯迅（1881--1936），原名周樹人，我國現代文學家、思想家、革命家。
他出生于浙江紹興，外婆家在農村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農民及孩子親近，對農民有著深厚的感情。
在他的作品中有不少是關於農村和農民的，今天，我們要學習的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時寫的一篇小說。
小說是一種虛構的作品，但它卻有生活的真實性，飽含作者的思想感情。
小說有三大要素：人物、情節和環境。
（大螢幕顯示）三、複述課文概括複述課文，交代清楚時間、地點、人物、情節。
四、研習課文1．理清課文結構（1）這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物？小說再現了他什麼時候的生活情形？明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。
小說再現了他少年時候在平橋村的生活情形。
（2）“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什麼？除此之外，文中還寫了什麼活動或事情？試據此梳理課文結構。
（大螢幕顯示）明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。
文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之後又寫了六一公公送豆。
據此可知課文結構是這樣的：看戲前——看社戲——看戲後。
2．理解課文內容，瞭解人物性格（1）平橋村在“我”心中的地位如何？“我”為什麼會有這種感覺？明確：平橋村是“我”的“樂土”，因為在這裡“我”可以得到優待，免於念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。
換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。
（2）“我”能夠實現看社戲的願望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節？從中表現出他們什麼美好的品質？（大螢幕顯示）明確：“看社戲”這個中心情節可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。
鄂教版八年级语文教案-社戏
《社戲》教學反思
本單元為我們展示了斑斕多彩、充滿濃郁地方特色的民俗文化，第一篇是魯迅先生寫的《社戲》。
在他的帶領下，我們共同感受到了湘西人民端午日“賽龍舟”、“搶鴨子”的熱鬧氣分，也使學生欣賞到了作品中所展現的優美畫面和語言風格，並初步認識了魯迅的寫作風格。
在大學時我們最怕講的就是魯迅的文章，因為他的文章最深奧、最艱澀、最難懂，所以總是敬而遠之。
現在，沒有了退路，只得硬著頭皮去啃。
只有把它啃透了，才敢站在講臺上講給學生聽，也才能對得起魯迅先生。
還好，魯迅的這篇文章並不艱澀，寓意也不是很深刻。
相反，文章的語言充滿了童年的活力，為我們展示了一幅湘西特有的水鄉美景圖，讀來令人陶醉。
這篇課文我所設計的導語是通過“解題”來實現的。
我們來看一下：同學們，大家看過戲沒有？那麼你們所瞭解的中國戲種有哪些？（學生答：京劇、豫劇、越劇、黃梅戲、秦腔等）那請問：有沒有人看過這樣一種戲“社戲”？（教師板書，學生回答）好，待會老師會帶領大家去看看“社戲”是個什麼戲。
我們先來瞭解一下什麼是“社戲”。
大家來看這兩個字，前面是個“社”字，請大家迅速打開字典查看這個字的解釋。
（學生查：社，古代指祭祀土地神的地方）好，
“戲”的前面的那個字該是用來修飾和限制“戲”的，那麼大家猜一猜“社戲”應該是用來幹什麼的戲？
（學生借助課下注釋進行理解）
之所以這樣設計導語，目的是激起學生對“社戲”的興趣，並理解社戲的含義。
有助於實現讓學生瞭解風土人情的教學目標。
《社戏》的教案
《社戏》的教案《社戏》的教案第一课时一、导人新课上学期，我们学过鲁迅先生的文章《从百草园到三味书屋》，是鲁迅回忆童年时代生活的一篇散文，内容基本上是真人真事。
今天，我们再学习一篇他写的小说《社戏）。
小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
二、检查预习１、读准下列加粗字的读音（出示小黑板）：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转２、讨论课文段落层次：⑴文章的中心情节是什么围绕这～中心事件写了哪些事情明确：看社戏──戏前波折（开端）──夏夜行船（发展）──船头看戏（发展）──月夜归航（高潮、结局）⑵除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗？明确：开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。
结尾写了六～公公送豆。
⑶文章可分为几个部分？明确：三个部分。
第一部分(１～３段）；第二部分（４～３０段）；第三部分（３０～４０段）。
三、学习课文第一部分１、平桥村是一个什么样的地方？明确：“离海不远”，“偏僻”，’‘临河”，“不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。
２、这样一个偏僻不打眼的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？明确：①可以免读一些难懂的书，过着自由快乐的生活；②没有一些礼教的束缚，人人平等；③还有着众多丰富有趣的活动。
３、这一部分与中心情节有什么关系可否去掉呢明确：这一部分为中心情节的'展开作好铺垫，如果去掉，后文的情节会显得过于突兀，且显得过于单调。
四、组织学生熟读全文，为下节课的进一步学习作好准备五、布置作业思考课后练习题二、三。
第二课时一、回顾上节课所学的内容略二、学习课文第二部分１、看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？明确：三次波折，三次转机。
２、请班上男同学齐读第１０自然段，女同学圈出描写少年朋友们开船动作的词语，共体味其运用之妙。
明确：动词，拔、点、磕、架。
充分描绘出小伙伴驾船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。
湖北省武汉市八年级语文上册 社戏教案鄂教版(1)
社戏
课程标准
理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性
的景物描写细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。
在教学中要引导学生品读体
验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联
难点
学
据提示并划分好这部分的层次。
10-13
叙，而是写得起伏有致。
三次转机。
请在书上找出来，并思考这样写的好处。
自然段，找出描写少年们开船动作的词语（圈记）。
在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什想—想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什。
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教学目标：
1、学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略得当的方法。
2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
3、体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。
教学设想：
1、教学重点：
（1）、叙事有详有略。
（2）、生动而细致的景物描写。
（3）、培养理解作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
2、教学难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。
3、课时安排：三课时。
教学内容和步骤：
第一课时
一、课前准备：
二、激发兴趣、导入新课：
同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
三、初读课文，熟悉内容。
1、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。
2、放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。
3、引导学生读准字音。
不惮．dàn 潺潺
．．cuān duo 踱．duó颇．pō
．．chán 凫．水fú撺掇
怠．慢dài 吁．气xū宛．转wǎn 絮叨
．．xù dāo 磕．kē楫．jí
归省．xǐng 行．辈háng 舀．水yǎo 蕴藻
．．yùn zǎo 伊．yī篙．gāo
四、研读课文，整体感知：
1、整体感知故事情节：
(1) 、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。
（学生的概括大意符合即可）
(2)、除了“看社戏”之外，前前后后还写了哪些活动？
明确A：事件的开端：戏前波折
事件的发展：夏夜行船、船头看戏
高潮和结局：归航偷豆
B：开头——写随母亲省亲小住平桥村及钓鱼放牛的乡间生活。
（平桥乐土）结尾——写六一公公送豆。
（戏后余波）
(3) 、学生仔细阅读课文，划分段落层次，并指出详略。
（设疑引入：课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”那夜吃的是什么豆？看的是什么戏？真的那么好吗？在课文中作者是如何写社戏的？请同学带着这些问题听教师朗读，看看课文写了什么，可以分为几个部分。
）
明确：全文共分三部分。
第一部分：
第一层：写随母亲归省，小住平桥村。
第二层：插叙，交代乡间生活的小朋友。
第三层：写钓虾、放牛的乡间生活。
第二部分：
第一层：写看社戏前的波折。
第二层：写夜航去看社戏途中的见闻感受。
第三层：写在赵庄看社戏。
第四层：写看社戏后归航，偷蚕豆吃。
第三部分：写六一公公送来蚕豆。
（4）、引导学生分析本篇详略叙事的恰当。
本篇怎样有详有略地叙写事件？产生着什么样的艺术效果？
学生回答，教师明确：
总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。
详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。
这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。
六、作业：
1、熟读课文，读准字音，辨析词义。
2、熟读课文。
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