谈谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略
浅谈议论文阅读教学与议论文写作结合的方法
浅谈议论文阅读教学与议论文写作结合的方法从事语文教学工作十多年来，议论文写作一直是老师和学生头疼的事，但在这次培训学习中，通过学习，豁然开朗。
在平常的议论文阅读教学中渗透议论文的写作方法不失是一种行之有效的方法，现结合平时的实践工作谈谈两都结合的方法。
一、在阅读课上，布置本周作文题目，写作要求，学生可以根据要求进行收集资料，并把收集到的资料读懂吃透，以便灵活运用。
举一例子，本周要求学生写作有关“勤奋”方面的议论文，周五习作，周二晚上的阅读课要求学生收集有关“勤奋”方面的古今中外的小故事和名人名言，并要把自己认为好的小故事，名人名言整理好，以小组为单位，交给小组长，小组长负责把收集到的资料进行分类，课外时间学习，哪些是大家一致认为好的，作文中可以用到的，先以小组的形式进行组内交流。
二、在作文课上，再以小组为单位，展示本组收集到的资料，班级共享，这些资料，通过个人收集，小组智慧，已经形成非常好的资料。
三、紧扣议论文的三要素和教材或学习材料中典型的议论文讲课。
有意识的将学习材料中的论据教给我们的学生，让他们活学活用。
如讲解试卷上的一篇议论文——季羡林的《成功》时，要求学生积累战国时的苏秦，夜以继日地读书，实在太累了，就用锥子刺腿来使头脑清醒；汉代的孙敬，为了防止读书时瞌睡，便用一根绳子把自己的头发系在房梁上，只要一打磕睡就会被扯醒。
这就是历史上“头悬梁锥刺股”的故事。
晋朝的车胤、孙康、匡衡，家里都很穷，连点灯的油都买不起。
夏天的晚上，车胤用纱布做成一个小口袋，捉一些萤火虫装进去，借着萤火虫发出的光亮看书；孙康在严寒的冬夜坐在雪地里，利用白雪的反光苦读；匡衡在墙上凿了个小洞，“偷”邻居家的一点灯光读书。
成语“囊萤映雪”和“凿壁偷光”所讲的就是这几个故事。
再例如讲文言文《送东阳马生序》时，明朝著名散文家、学者宋濂自幼好学，不仅学识渊博，而且写得一手好文章，被明太祖朱元璋赞誉为“开国文臣之首”。
宋濂很爱读书，遇到不明白的地方总要刨根问底。
浅析提高高中生议论文写作教学效率的策略
浅析提高高中生议论文写作教学效率的策略一、教师指导1. 设定明确的写作目标：在进行议论文写作教学时，教师应该明确地告诉学生这篇议论文的写作目的和要求是什么，包括论题的选取、要点的明确、论证的有效性等方面。
只有明确了写作目标，学生才能更加有针对性的进行写作，从而提高写作效率。
2. 指导学生合理选取论题：在进行议论文写作教学时，教师应该根据学生的实际情况和能力水平，指导学生选择适合自己的论题，既能引发学生兴趣，又能够发挥学生的写作功底，以避免学生在选题上浪费过多时间和精力。
3. 提供范文和写作技巧：教师可以通过讲解范文、分析范文，以及提供写作技巧和方法等方式来指导学生写作。
通过范文的讲解和分析，学生可以更直观地了解一篇好的议论文应该是什么样子，而写作技巧和方法则可以帮助学生更好地进行写作。
4. 督促学生定期交稿：在进行议论文写作教学时，教师可以要求学生定期交稿，然后进行批改和指导。
通过这种方式，可以让学生及时了解自己的写作不足，及时改正错误，从而提高写作效率。
二、学生参与1. 主动参与讨论和答疑：在进行议论文写作教学时，学生应该积极主动地参与讨论和答疑，提出自己的问题和看法。
通过讨论和答疑的方式，可以帮助学生更好地理解写作要求和技巧，提高写作效率。
2. 积极反馈和修改：在进行议论文写作教学时，学生应该对自己的作文进行积极的反馈和修改。
通过不断地修改，可以让学生更好地理解自己的不足之处，从而提高写作效率。
3. 多方面积累素材和知识：在进行议论文写作教学时，学生应该多方面积累素材和知识。
只有积累了足够的素材和知识，学生才能写出更加丰富和有深度的议论文，提高写作效率。
三、实践环节1. 教师组织或引导学生多写多练：在进行议论文写作教学时，教师可以组织或引导学生多写多练。
通过多写多练的方式，可以让学生在实践中不断地提高写作技能，从而提高写作效率。
2. 提供具体的写作任务和实践机会：在进行议论文写作教学时，教师可以通过提供具体的写作任务和实践机会来帮助学生提高写作效率。
议论文阅读教学和议论文写作教学要有机结合范文范文摘抄
议论文阅读教学和议论文写作教学要有机结合范文范文摘抄议论文阅读教学和议论文写作教学要有机结合范文【范文摘抄】篇一：作文教学是语文教学的一个重要组成部分。
新的中学《语文课程标准》对写作的要求是:能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般的应用文。
这“能写简单的议论文，”其一是要求会写议论文;其二是不写复杂的议论文。
所以，不少教师的潜意识里总认为议论文不重要，其实议论文写作是中学生作文的重要组成部分，也是中学语文教学的重头戏。
所以平时教学应加强议论文的写作训练。
将议论文阅读教学与议论文写作教学进行有机结合，我曾做过如下尝试：一、在课文中提炼出观点。
教会学生在议论文作文中表明自己的观点，这就要引导学生充分利用教材，从课本议论文阅读中去寻找，于是我找来很典型的议论文让学生去阅读。
我选取了《谈骨气》《鱼我所欲也》《舜发于畎亩之中》《黄生借书说》等几篇课文，让学生找中心论点，然后归纳出中心论点在文中的位置及提出方法：可以开门见山，可以结尾归纳，而且陈述观点的句子的形式要简明，语言要简练，从而使论点突出。
二、为课文补充论据。
学习《谈骨气》《舜发于畎亩之中》等典型议论文后我让学生调动自己的知识积累，从不同的角度补充实事论据，可从正面补充，也可从反面补充，举一反三，扩大学生的知识面，锻炼他们的写作能力;让学生说一些名言警句去补充道理论据，使学生感到新鲜，激活他们对议论文的浓厚兴趣。
这需要在平时引导学生引导学生广泛阅读书籍，帮助学生建材料积累库，积累名人名言及励志、勤学、爱国、奉献等典型事例材料，让学生掌握一定的论据材料，从初一开始我就让学生准备了摘抄本，为学生提供经典的范文，或将阅读中看到的典型内容随时摘抄下来，可摘抄范文、精彩词句、名言俗语以及名人事例，其根本目的就是学习借鉴别人，从中积累经典写作素材和写作经验，摘抄完之后，我还要求学生进行有选择的背诵。
三、从课文中学会其论证方法。
议论文常用的论证方法有举例论证、引道理论证、比喻论证、对比论证等。
议论文阅读教学与议论文写作教学相辅相成
议论文阅读教学与议论文写作教学相辅相成在日常的教学过程中，议论文的阅读教学与其写作教学的关系是相辅相成，密不可分的。
当我们在指导学生写议论文时，不少老师喊“头疼”。
要说，议论，就要对人、事、物谈自己的看法，阐述并证明自己的观点，有时还要批驳别人的谬论，难，是显而易见的。
那么，我们能不能在读、写之间建立一个结合点，或是寻找到两种教学之间相互支撑的桥梁呢？答案是肯定的。
结合近些年教学的实践经验，我总结了一些浅显的见解提出以下几点意见，以供各位同仁和学生的参考：一、在进行议论文阅读教学的时候，可以让学生从文中的论据中提炼出新的观点。
例如《发问的精神》一文，为证明“发问精神的可贵”，有这样一个事例：“苹果落地，是多么平常是事情，牛顿看见了，却要问出个所以然来，结果创立了‘万有引力’说，支配了人类思想。
”对这个事例，我们经过思考，可以提炼出新的观点：对自然现象，要善于观察分析，因为发明创造往往来源于此。
曾有一篇名曰《天空中的风筝》的学生习作文中，风筝越飞越高，越飞越得意，最后断线了，它从高空跌落下来，摔了个粉身碎骨。
小作者由此认为，人，不要好高务远，这样会跌得头破血流。
我们可以引导他提炼出新的观点：人，要不断进取，勇攀新高，在途中即使遭遇失败，也是有益的。
我们还可以进行给材料提炼观点的单项训练。
这里，所谓“材料”可能是课文，也可能是其他资料上的内容。
例如，读下面这则寓言故事，从中提炼出观点：一支箭“嗖”的一声从一只鹰的身边飞过，直冲云霄，但不一会儿，它就由天上落到了地下。
望见依然在高空自由飞翔的雄鹰，躺倒在地的箭疑惑不解地问：“鹰啊，你为什么能比我飞得高而久？”鹰振着铁铮铮的翅膀，自豪地说：“原因很简单，你依赖的是别人一时的支持，我凭借的是自己的力量！”从上面这则故事中，我们可以提炼出的观点之一：成功要靠自己拼搏奋斗。
二、在进行议论文教学的时候，可以让学生为文章的论点补充论据。
例如吴晗《谈骨气》（九年义务教育三年制初级中学教科书第五册，以下其他课例均源出此册）一文中，用于证明“我们中国人是有骨气的”这个观点的事例（事实论据）有三个：⑴文天祥拒不降元（表现他“富贵不能淫”）；⑵廉者不受嗟来之食（表现他“贫贱不能移”）；⑶闻一多横眉冷对国民党反动派的手枪,拍案而起（表现他“威武不能屈”）。
浅析提高高中生议论文写作教学效率的策略
浅析提高高中生议论文写作教学效率的策略随着教育改革的不断深化，高中生的写作能力也成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
议论文作为高中阶段的重要写作形式，对学生的逻辑思维能力、语言表达能力等方面都提出了较高要求。
提高高中生议论文写作教学效率，是当前教育工作者亟需解决的问题之一。
本文将从阅读、写作实践、教学方法等方面探讨提高高中生议论文写作教学效率的策略。
一、激发阅读兴趣，拓展知识面阅读是写作的基础，高中生只有通过大量的阅读，才能积累丰富的知识和丰富的语言表达能力。
在提高高中生议论文写作教学效率的过程中，激发学生的阅读兴趣是至关重要的。
教师可以引导学生多读一些优秀的议论文，如《红楼梦》中的议论文段落、鲁迅的散文等。
通过阅读这些优秀作品，学生可以借鉴其中的写作技巧和思维逻辑，提升自己的写作水平。
教师还可以引导学生关注社会热点、时事政治等议论文话题，拓展学生的知识面，提高学生的议论文写作能力。
二、写作实践，提高写作技巧实践是检验真理的唯一标准，高中生要提高议论文写作的能力，就要进行大量的写作实践。
在教学中，教师可以通过布置议论文写作任务，让学生动手实践，提高学生的写作技巧。
给予学生写作指导和建议，帮助学生克服写作困难，提高写作效率。
可以通过分组讨论的形式，让学生分享自己的写作经验和技巧，相互学习，共同提高。
教师还可以适当安排一些写作比赛、写作展示等活动，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。
通过这些写作实践，学生可以逐渐掌握论证、分类、概括、选择例证、分析论点等议论文写作技巧，提高写作效率。
三、多样化的教学方法，提高学习效果高中生的学习方式和习惯各有不同，因此在提高高中生议论文写作教学效率的过程中，教师还需采取多样化的教学方法，提高学生的学习效果。
可以通过讲解、示范、实践、讨论等多种教学方式，让学生更直观地理解议论文写作的要点和技巧，提高学生的写作能力。
教师还可以利用多媒体技术、网络资源等，给学生提供更加形象直观的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
浅谈”通过议论文阅读”指导写作
２补 论 点 。 ． （ ）提 炼 中心 论 点 。 给 学 生 一 段 议 论 文 字 ，让 学 生 １
教学密切结合 起来 ，通过解读文 本 ，学生从范文 的语 言、 议论文知 识 、结构安排 以及文章 的写作技巧方 面着重 品味 学 习 ，进 而运 用到写作 中，以读导写 ，提高 了学生 的写作
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浅 谈 ‘ 过 议 论 文 阅 读 指 导 写 作 ‘ 通 ， ，
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【 要 】阅读与 写作是 语文教 学的两大主题 ，同时也是制 约语 文整体水 平和 影响 学生终 身发展的 两大难题 。而议 摘
论 文的 阅读 与写作 更是 初 中语 文教 学的难 点 ，要 突破 这一瓶 颈 ，就 必须把 阅读 与写作教 学有效的 结合起 来 ，将议论 文
文 整 体 水 平 和影 响学 生 终 身 发 展 的两 大 难题 。我 校 （ ： 注
逐步帮助学生提炼议论文 阅读技 巧 ，渗透写作方法 。
第 二 步 ：在 阅读 中 （ 括 课 内 课 外 ）不 断 积 累论 据 材 包 料。
此处指河北省唐 山市丰南区钱营镇第一 中学 ，下文 同 ）是
知 识 未 能 在 写 作 中 得 到 梳 理 和应 用 ，阅 读 技 巧 不 能 得 到进
：在阅读中训练补写。
１ ． 据 。在 分 析 阅 读 的基 础 上 ，为 原 有 中 心 论 点 补 补抡
充论据 ，这样可 以训练学生 模仿阅读材料 中的论据选择 ， 学习 围绕 中心论 点来 补充 材料 的能 力 。如在 《 谈诚 信 》
浅析提高高中生议论文写作教学效率的策略
浅析提高高中生议论文写作教学效率的策略议论文是高中阶段重要的写作形式之一，它要求学生在一定的话题范围内，通过立论、论证和结论，展开议论和论证。
良好的议论文写作能力不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
目前高中生的议论文写作能力普遍存在薄弱的现象，这就要求提高高中生议论文写作教学效率，使其得到有效提升。
要提高高中生议论文写作教学效率，需要采取一系列策略，下面就浅析几种提高高中生议论文写作教学效率的策略。
培养学生的阅读能力。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和知识，提高自己的语言表达和逻辑思维能力。
教师应该鼓励学生多读各种类型的文章，包括新闻、科普文章、散文等，培养学生的阅读兴趣和习惯。
在课堂教学中，可以适当引导学生进行文章分析，帮助他们提炼文章的主旨和核心观点，从而提高他们的阅读理解能力。
引导学生进行议论文写作的实践。
只有当学生亲自动手写作，才能更好地理解写作的过程和技巧。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在实际的讨论中逐渐形成自己的议论观点，并引导他们将这些观点转化成具体的文字表达。
可以设计一些写作任务，让学生在课外进行议论文写作，然后在课堂上进行互评和讨论，从而培养学生的写作能力和批判性思维能力。
注重写作技巧的培养。
写作技巧的培养对提高学生的议论文写作能力至关重要。
教师可以在课堂教学中，向学生介绍一些写作技巧，比如如何合理安排文章结构、如何进行逻辑推理、如何使用修辞手法等。
还可以通过分析一些优秀的议论文范文，让学生感受到不同写作技巧的运用效果，从而激发学生的写作兴趣和写作能力。
重视师生互动。
在提高高中生议论文写作教学效率的过程中，师生互动是非常重要的。
教师要多和学生进行交流，了解学生的写作状况和问题所在，及时给予指导和帮助。
学生也要发挥自身的主体作用，积极与老师交流，提出自己的问题和困惑，从而更好地促进师生之间的合作与共同进步。
提高高中生议论文写作教学效率是一个系统工程，要从学生的阅读能力、写作实践、写作技巧和师生互动四个方面进行综合考虑。
高中生议论文写作有效教学的策略探讨
高中生议论文写作有效教学的策略探讨在高中阶段，写作是重要的学习内容之一，其中议论文是一种重要的文体。
然而，许多高中生在写议论文时常常遇到困难。
因此，本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助高中生提高他们的议论文写作能力。
首先，了解写作要求是有效教学的基础。
教师应该清楚地告诉学生写作要求和评分标准。
这样学生才能明确自己需要完成的任务，否则他们可能会在写作的过程中迷失方向。
其次，引导学生进行文献调研是一个重要的策略。
高中生往往对议题了解不够深入，因此他们需要通过阅读相关的文献资料来获取更多信息。
教师可以引导学生在图书馆或互联网上查找相关的材料，并教给他们一些阅读技巧，如如何寻找关键信息和理解复杂概念。
这样学生可以拓宽视野，为写作提供更充分的材料。
第三，培养学生批判思维是提高议论文写作能力的关键。
学生需要学会分析和评估不同观点的优劣之处，并对其进行客观的论证。
教师可以通过分析已有的优秀议论文的案例，教给学生如何辨别逻辑漏洞和论据支持的有效性。
此外，教师还可以鼓励学生参与各类辩论比赛，提高他们的辩论技巧和思维能力。
第四，教师可以采用写作策略指导学生的写作。
写作策略包括构思、组织、论证和修改等方面。
教师可以教给学生如何找到一个合适的论点，并利用提纲、框架图等工具来分析论证结构和组织思维。
在写作的过程中，教师可以提供及时的反馈和建议，帮助学生改进他们的写作。
最后，鼓励学生进行写作实践也是有效教学的策略之一。
教师可以组织一些课堂活动，如写作竞赛、小组讨论等，促使学生积极参与写作实践。
此外，教师还可以布置一些写作作业，要求学生完成一定数量的议论文，以强化他们的写作技巧和表达能力。
综上所述，高中生议论文写作的有效教学需要采用多种策略。
了解写作要求、进行文献调研、培养批判思维、指导写作策略以及鼓励写作实践都是有效的方法。
通过这些策略的运用，教师可以帮助学生提高议论文写作能力，更好地应对高中学习的要求。
浅谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略
浅谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略议论文写作是初中语文教学的重点与难点。
初中学生知识储备与阅历均有不足之处，大部分学生对写议论文有一定的畏惧情绪。
写作中存在“论点不明确，论据选择不恰当，论证思路混乱”等问题。
这些问题的解决，单靠纯理论的讲解很难做到。
十几年的教学经验使我认识到议论文写作与阅读教学只有紧密结合起来，才能收到良好效果。
由于议论文相对记叙文来说比较枯燥，如果教师一下子要学生学写议论文，即使是简单的议论文，他们也会感到无从下手。
在教学中，我们往往把阅读和写作分割开来。
阅读对于写作的重要影响往往被忽略。
叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合乎法度，显然与吸收有密切联系”。
也就是说，学生之所以写作能力差，是因为未能真正从阅读中获取有价值的写作技巧信息，而阅读能力差是因学生在阅读中学到的知识未能在写作中得到梳理和应用，阅读技巧不能得到进一步提高。
因此,我们要把阅读与写作教学有效的结合起来,将议论文写作知识的学习与感悟贯穿于议论文阅读教学中,使学生的阅读与写作能力互相促进，共同提高。
教学经验告诉我，从感性的阅读材料中掌握议论文的特点，是写作议论文的前提和必要条件。
教学实践中，我经常要求学生阅读课内外大量的优秀议论文，只有充分掌握了各种议论文行文格式之后，学生才能在心里形成议论文的雏形，能写出一篇文章，这是第一步。
语文教材中的优秀文章学生掌握后，我还会在网上和各种杂志上找优秀的文章打印下来推荐给学生。
加深学生对议论文的感性认识并促使其基础知识的掌握。
在实际教学中，我们如何把阅读教学与写作训练有机融合在一起呢？把阅读和写作有机结合起来可分这样几个步骤：第一步:：培养学生的阅读兴趣，在读中掌握基本议论文知识。
结合课内外议论文进行赏读，讲清议论文知识点并让学生掌握，在阅读分析中检验知识点的理解与运用。
如有感情朗读，赏析好词、好句，进一步赏析文章的语言美、结构美、技法美，在培养学生阅读兴趣的同时，逐步帮助学生提炼议论文阅读技巧，渗透写作方法。
议论文阅读策略教学要点和教学手段
议论文阅读策略教学要点和教学手段有效的阅读策略是学生提高阅读能力、深入理解和发展批判性思维的关键。
在议论文阅读教学中，传授学生适当的阅读策略以提高他们的阅读效果至关重要。
本文将探讨议论文阅读策略的教学要点和教学手段。
一、教学要点1.阅读目标的设定学生在阅读时需要有明确的目标，例如理解作者的观点、辨认论证逻辑以及识别关键证据等。
教师可以通过提问、引导思考和解答问题的方式，帮助学生设定阅读目标，以确保他们对文本的理解和讨论更为深入。
2.词汇和背景知识的导入学生在阅读议论文时，经常会遇到生词和专业术语。
教师应当在教学中注重词汇的教授和训练，以及引导学生通过预习、使用词典等方式建立背景知识，以便更好地理解文本的主题和内容。
3.引导学生寻找论据和观点学生应当学会从文本中提取作者的观点和所使用的论据。
教师可以通过模型思维、示例分析等方式指导学生，使他们能够辨认出作者支持或反驳的论据，并将其与作者的观点进行联系和分析。
4.发展批判性思维议论文的阅读旨在培养学生的批判性思维能力。
教师可以通过提出问题、引导学生评估论证的有效性和逻辑性等方式，激发学生的思辨能力。
学生应学会质疑文中的观点和论据，提出自己的批评性思考，并形成自己的立场和观点。
二、教学手段1.阅读策略教学教师可以通过直接教授各类阅读策略来帮助学生提高阅读效果。
例如，教授预测、概括、推测等策略以培养学生的整体把握能力；讲解标记、划线和笔记等阅读技巧以帮助学生找到关键信息和主旨观点。
通过实际操作和练习，学生将能够熟练运用这些策略。
2.组织阅读小组讨论学生可以分组，在教师的指导下共同阅读、讨论和解析议论文。
通过小组讨论，学生能够分享彼此的理解和观点，拓宽自己的思维，发现自身的盲点并与他人的观点产生碰撞，从而促进对文本更深入、更全面的理解。
3.写作实践与反思写作是培养学生批判性思维和议论文阅读能力的一个重要手段。
教师可以引导学生通过评论议论文或以议论文为对象的写作练习，使学生不仅能理解文本，还能够表达自己对文本的观点，并对自己的阅读策略和思维进行反思和修正。
议论文教学的问题及策略探究
议论文教学的问题及策略探究随着时代的发展和教育的改革，议论文教学已经成为了语文教学的一个重要组成部分。
然而，在实际教学过程中，我们也会遇到各种问题，例如学生写作能力的不足、缺乏写作兴趣、缺乏思辨能力等等。
针对这些问题，本文提出了一些教学策略，以期能够提高教学效果。
问题一：学生写作能力的不足如果学生写作能力不足，会导致他们无法准确表达自己的思想，这会影响到论文的质量。
为了解决这个问题，我们需要采取一些策略，例如：1. 给学生提供充足的范文在教学中，给学生提供一些优秀的范文，让他们模仿学习，逐渐得到进步。
同时，我们也可以在范文讲解中，向学生展示一些写作技巧和方法，并要求他们在写作中运用这些技巧和方法。
2. 注重写作训练除了提供范文，我们还需要注重写作训练。
可以设置一些写作任务，要求学生完成，然后进行指导和点评。
通过多次训练，学生的写作能力就会得到提高。
问题二：缺乏写作兴趣如果学生对写作没有兴趣，那么他们就难以全身心地投入到写作过程中。
在这种情况下，我们需要采取以下策略：1. 培养学生的阅读兴趣阅读是写作的基础，如果学生对阅读没有兴趣，那么写作的兴趣也会变得很低。
我们可以通过融入一些生动有趣的故事或历史事件来激发他们的阅读兴趣。
2. 融入学生的生活经验让学生写一些和自己有关的话题，会更容易激发他们的写作兴趣。
我们可以让学生写一篇自己的生活经验，或是对某个社会问题的看法。
问题三：缺乏思辨能力写好一篇议论文需要具备一定的思辨能力，如果学生缺乏这方面的能力，那么论文的质量就会下降。
为了帮助学生提高思辨能力，我们可以采取以下策略：1. 相关知识讲解为了让学生更好地理解一个话题，我们需要在讲解中给出相关知识，这样学生就可以从中获取更多的信息，在写作中更好地发挥自己的思辨能力。
2. 引导学生思考在教学中，我们可以通过一些思考问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，让学生思考“XX问题的发展趋势”、“社会为什么对某个问题持有不同的看法”等等，这样可以激发学生的思辨能力。
高中生议论文写作有效教学的策略探讨
高中生议论文写作有效教学的策略探讨高中生议论文是学生们在语文学习中的重要部分，也是培养学生批判思维和论证能力的重要环节。
有效的教学策略能够帮助高中生提高写作水平，并培养他们的思辨能力。
本文将从教学策略的选择、写作步骤的指导和实践的重要性三个方面探讨如何有效教授高中生议论文写作。
首先，选择合适的教学策略是提高高中生写作能力的重要环节。
针对高中生的特点和写作水平，教师可以采用多样的教学策略来激发学生的兴趣和积极性。
例如，可以进行小组讨论和互动，引导学生主动思考和表达观点，让学生们在合作中不断完善自己的观点和论证。
同时，教师可以提供一些经典的议论文范文供学生参考，帮助他们了解一个合格的议论文应该具备的特点和结构，以及如何组织论述和引用例证等技巧。
其次，在具体的写作过程中，有针对性地指导学生进行思路拓展、材料收集和写作步骤的分解。
教师可以通过启发式问题、课堂讨论等方式，激发学生们对话题的思考，帮助他们拓展思路，找到合适的论点和观点。
此外，教师也可以组织学生进行学术文章的阅读和分析，让他们从优秀的范文中学习如何组织论据和总结观点。
与此同时，教师应当注重学生的写作过程，引导学生在写作前对话题进行全面的调研和材料收集，以确保学生有足够的素材支撑自己的观点。
在写作过程中，教师可以帮助学生分解各个步骤，如如何开展引言、阐明论点、展开论证和总结观点等，以提高学生的写作组织能力。
最后，实践的重要性不可忽视。
光有理论指导是不够的，学生需要有足够的实践机会来运用所学的写作策略。
因此，教师应该给予学生充分的练习和写作任务，鼓励他们独立运用所学写作技巧来完成议论文的写作。
在学生完成写作后，教师应提供详细的评价和反馈，指出学生写作中存在的问题和不足，并提供具体的修改建议，帮助学生改进写作能力。
此外，还可以组织学生之间进行互相评价和互助，通过同学之间的批评和建议来进一步完善写作。
综上所述，有效的高中生议论文写作教学策略需要灵活选择，包括小组讨论、范文参考等多样化的教学方法。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略
议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略议论文是初中语文一种重要文体，有很强的针对性。
议论文阅读教学在整个初中语文的教学中，也占据很重要的地位。
议论文写作的前提是要搞好议论文课文教学,结合自己的日常教学实践，本人就议论文阅读教学谈点浅薄的体会。
一、认准论题，明确观点论题，就是议论的话题，从写作的角度来说，就是作者想要“就什么跟读者谈点什么”的第一个“什么”。
论点是作者对所论述问题的见解和主张，有时是一种观点，有时是某种道理，有时是某类看法。
在议论文教学时，我首先教会学生找出文章的论点，让学生明白论点就是明确的判断。
具体来说，要注意三点：其一、它不是一个疑问句。
其二、它不是一个表推测的句子。
其三、它一般也不以明喻句的形式出现。
中心论点呈现的位置和方式分几种情况：一是将标题作为论点，二是在开头提出论点，三是在末尾归纳出中心论点，四是在行文中提出中心论点。
学会找出论点，学生在写作时就能很好地仿效，明白自己要阐述的观点，从而围绕观点组材。
二、抓住论据，用好事实论据有两种，一是事实论据，二是道理论据。
俗话说，事实胜于雄辩。
初学议论文写作，最好多以事实论据来证明观点，一则因为事实具有很强的说服力；一则因为事实好找，它包括事例、史实、统计数字等。
不过，要注意的是，不是所有的事实都可以作为在论据，事实必须是真实的，否则就失去了说服力，假的事实就好比打官司用伪证，是通不过的；事实必须是典型的，有代表性的，能够说明观点本质的。
否则说服力就要打折扣，没有代表性的事实，就好比打官司找的都是旁证，而直接的或主要的物证、人证缺失，最后官司是不能定性的。
事实除了要有代表性，有针对性，还要有普遍性。
事实还必须是新颖的。
新鲜的，不能太陈旧。
在议论文教学中，我让学生找出了事实论据后，往往引导学生去分析这些事实中的事物有什么特点，为什么会这样，他们之间的联系是什么，实际上就是在引导学生讲道理。
学生学会分析才能写好议论文，写出的文章才能有说服力。
小议议论文阅读教学对议论文写作教学的支持作用
小议议论文阅读教学对议论文写作教学的支持作用栾城六中郭景环初中学生刚刚接触议论文时，普遍感觉枯燥和摸不到头脑。
要阅读分析，要练习写作，都有一定的难度。
叶圣陶先的语文教学思想核心是：“从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。
”这句话所蕴涵着的方法，用之于议论文的阅读教学，可以归纳生成四步：整体感知、细部研读、总结提高、迁移深化。
这四步，是阶梯式的承接关系，现详述于下。
整体感知就是在阅读一到两遍原文后，对文章有个整体的了解，能够把握文章的中心论点和分论点。
对论点的把握，教师恰当地点拨引导很重要。
因初中涉及的议论文一般篇幅较短，思路较明确，只要点拨引导得当，学生就能把握准确。
点拨引导的方法很多，可以根据之前找论点的方法以“老”带“新”，可以根据论点出现的位置作为参考，可以用自己的话概括——均应扣住文意进行。
以<<怀疑与学问>>为例。
通读课文之后，教师点拨引导，前面我们学了<<谈骨气>>，联系一下，本文采用何种方式提出中心论点？中心论点是怎样的？——这是以“老”带“新”。
再找分论点。
教师点拨引导：本文围绕中心论点从哪几个方面论述，即有几个分论点？大家可以根据第6自然段第一句话归纳——这是自己概括。
通过以上点拨引导，学生可以达到整体感知的目的。
细部研读在完成了整体感知之后，再细读原文，深入分析文章的论证方法，论证层次和遣词造句等。
这种分析按作者的思路进行，特别要突出重点段落的剖析。
论证方法，应扣紧课文如何对中心论点和分论点进行论证来把握。
如<<怀疑与学问>>第一个分论点的论证方法：举“三皇五帝”和“腐草为萤”两个传说经不住怀疑的例子——举例论证如何对待传说；再正反说理，引用孟子名言——道理论证如何对待书本、学问。
第二个分论点的论证方法：先正反说明——道理论证，然后举戴震善疑的例子——举例论证，再正反说理——道理论证。
总结提高这一步紧承前两步，总结包括两方面：一是教师站在全文的高度，对在前两步中所学内容的重点、要点进行归纳，使学生得以把知识“沉淀”；二是教师把前两步的教法进行归纳，使学生获得议论文阅读方法的指导，把教师的“教法”变成自己的“学法”，以便运用。
部编版初中语文议论文阅读教学的几点策略
部编版初中语文议论文阅读教学的几点策略摘要：在初中语文课程中，有说明文、议论文以及记叙文三种文体，其中，在这种三种文体中，议论文阅读教学，不但能够让学习者的逻辑思维显得更加牢固，同时还能够提高学生的问题认识以及解决能力。
部编版初中语文教材，是教育部领导下的组织进行编写的，从二零一六年秋季新学期开始就在全国各所中小学校统一采用。
在语文实践教学中，强化学生的议论文阅读学习，有利于促进学生逻辑思维与创造力的养成和批判性能力的提高。
对于正处在思想、学习发展黄金期的初中学生而言，加强议论文学习具有重大的积极意义，能够促进学生在思想上更趋向完善，从而促进学生的全面发展。
基于此，本文对部编版初中语文议论文阅读教学书展开了研究，并期望本文的研究成果能够为初中语文议论文阅读教学提供一个很好的借鉴。
关键词：部编版初中语文；议论文；阅读教学策略1.提升对议论文阅读教学的重视度首先，老师自身思想意识要增强。
对议论文教学关注程度的提升，首先体现在老师的教学思维上，老师作为课堂教学的先导者，要做到以身作则，用自身思维上对议论文教育的关注引导学生对议论文教学的关注。
只有在思维上意识到了议论文阅读教学的重要意义后，才可以更好地开展课堂教学，同时教师才会投入更多的精神时间去钻研议论文阅读教学。
其次，引导学生多了解课外议论文。
因为读书是知识积累的重要途径，议论文阅读学习也同样离不开对议论文基础知识的累积和对议论文篇章的欣赏。
中学生实际上自身查找阅读书目的能力并不足，因此急需老师的引导与指正。
而学生的需求，以及教材的需求，也正是老师们去尝试以及努力的方向。
中学生也需更多地掌握课外议论文，因此老师需拓建一些有代表性的作品让学生去掌握与积累，使得学生尝试学习以及掌握与积累议论文学习的方法方式[1]。
同时，教师要了解什么作品最有利于学生的阅读与学习，老师们首先就必须对文章有一定的了解。
在选择建议书目时，应当尽可能选取契合社会主义核心价值观价值导向、富有思想性与进步性的议论文篇目。
丰富教学策略 让高中议论文写作更有效
丰富教学策略让高中议论文写作更有效高中议论文写作是学生学习语文和思辨能力的重要一环，通过丰富的教学策略可以让学生在写作过程中更加有效地提升自己的表达能力和思辨能力。
下面是一些推荐的教学策略：1. 模板训练：给学生提供一些常用的议论文写作模板，让他们熟悉不同类型的论点和论证方法。
通过分析和仿写模板，学生可以更好地理解论点和论证的结构，掌握合理组织文章的方法。
2. 文章分析：让学生阅读一些经典的议论文范文，并分析其中的优秀之处。
通过分析范文的结构、段落的衔接和用词的巧妙运用，让学生学习到一些写作的技巧和技术。
3. 观点对立：给学生提供一些有争议的话题，并让他们在小组内进行辩论。
教师可以引导学生围绕不同的观点展开对立讨论，让学生了解不同观点的论证方式和论据的运用。
这样可以培养学生的思辨能力和辩证思维。
4. 写作实践：组织学生进行写作实践，可以是小组写作，也可以是个人写作。
让学生以自己的观点为基础，进行论证和写作实践，可以培养学生的逻辑思维和表达能力。
5. 问题引导：在写作过程中，教师可以提供一些问题引导学生思考。
这些问题可以是与话题有关的，也可以是与表达方式有关的。
通过引导学生思考和回答问题，让学生深入思考和分析问题，提高他们对话题的理解和把握。
6. 反馈指导：在学生完成写作后，教师要给予及时的反馈和指导。
可以通过改错、批注等方式指出学生文章中存在的问题，并提供修改和改进的建议。
这样可以帮助学生理清思路，改进表达方式，提高写作水平。
7. 合作学习：在写作过程中，可以鼓励学生进行合作学习。
可以让学生相互交流和修改对方的文章，并进行互相评论和反馈。
通过合作学习，学生可以从其他人的观点和写作方式中学到更多，同时也可以提高学生的批判性思维和合作能力。
8. 阅读拓展：除了写作练习，也要鼓励学生进行大量的阅读。
阅读可以扩大学生的知识储备和阅历，提高他们对不同主题和观点的理解和思考能力。
可以推荐一些优秀的文学作品、报刊杂志和学术文献，让学生进行广泛的阅读。
高中生议论文写作有效教学的策略探讨
高中生议论文写作有效教学的策略探讨高中生议论文的写作是学生学习写作能力的重要一环，它不仅要求学生有扎实的语言文字表达能力，还要求学生具备较强的逻辑思维和分析能力。
然而，由于高中生的语言表达能力相对较弱，他们在写作过程中常常遇到一些困难和问题。
因此，高中生议论文写作的有效教学策略显得尤为重要。
首先，教师应注重培养学生的思维能力。
写好一篇议论文，首先要有清晰的逻辑思维和分析能力。
教师可以通过教学引导学生进行思维训练，培养他们深思熟虑、严密逻辑的能力。
例如，可以选择一些引导学生思考的话题，让学生先进行头脑风暴，然后再从不同的角度进行思考和分析。
通过这样的思维训练，可以帮助学生提升逻辑思维和分析问题的能力。
其次，教师应重视引导学生进行素材搜集和整理。
一个好的议论文离不开充足的论据和例证支持。
然而，高中生在写作过程中常常会遇到素材匮乏的情况。
因此，教师可以通过讲解和示范的方式教给学生如何进行素材的搜集和整理。
例如，可以教给学生如何阅读新闻资讯、分析观点和论证，以及如何把这些素材有机地融入到自己的文章中。
通过这样的引导，可以帮助学生提高素材整理能力，使他们能够更好地运用素材支持自己的观点和论证。
此外，教师还应注重培养学生的写作技巧。
议论文作为一种特定的文体，有其独特的写作规范和技巧。
教师可以通过分析范文、讲解写作技巧和示范写作等方式帮助学生掌握写作技巧。
例如，可以教给学生如何恰当地运用修辞手法、如何合理地组织篇章结构，并通过实例分析和修改指导来帮助学生提升写作水平。
此外，教师还可以组织写作讨论和互评活动，让学生互相学习、借鉴和提升。
最后，教师应注重多样化的评价方式。
有效的教学必然包括有效的评价。
除了传统的评分方式外，教师还可以采用其他形式的评价，如评价标准的展示、学生写作经验的交流等。
通过这些评价方式，教师可以更全面地了解学生的写作水平和问题，并为学生提供有针对性的反馈和指导，帮助他们进一步提高写作能力。
综上所述，高中生议论文写作的有效教学策略可以通过培养学生的思维能力、引导学生进行素材搜集和整理、培养学生的写作技巧以及采用多样化的评价方式来实现。
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通过学习“初中语文议论文写作与评价”课程，结合自己的教学经验，谈谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略。
谈谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略
青县流河中学王会来议论文的阅读教学目的无非是两个，一是培养学生阅读议论文的能力，从而提高分析、判断、明辨是非的能力；二是提高学生的写作能力，把自己的观点、想法、思想、认识等充分、准确、合理、科学、巧妙地表达出来，使读者信服。
老师们教学生学习议论文, 难。
指导学生写议论文，更难。
那么，通过朱教授的讲座，我对自己的教学有了大力改进的冲动，经过一段时间的思考与总结，结合过去自己的教学经验，我在思考一个问题：能不能把读、写有机结合起来呢，使议论文的阅读教学与写作教学相互支撑、相互服务、相互借鉴，从而同时降低两个教学环节的难度？经过总结与论证，结合近些年自己教学的实践经验，我得到一些结论，现归纳如下：
一、进行议论文阅读教学时，教会学生为文本论点补充论据。
如:吴晗《谈骨气》一文中，用于证明“我们中国人是有骨气的”这个观点的事例（事实论据）有三个：⑴文天祥拒不降元（表现他“富贵不能淫”）；⑵廉者不受嗟来之食（表现他“贫贱不能移”）；⑶闻一多横眉冷对国民党反动派的手枪，拍案而起（表现他“威武不能屈”），那么，我们能不能再找出有力的论据加以论证呢？能不能用其他的论据来替换文章中的论据呢？当然，这样设计导学案必须有一个前提，那就是与说明文教学一样，引导学生学习之前做好一切学习准备，布置
有价值的任务，查阅相关资料，同时课堂上还要给学生提供展示自己学习成果的平台，教师还要选择好评价的形式和方法。
二、进行议论文阅读教学时，教会学生从文本论据中提炼出新的观点。
如：《不求甚解》这篇杂文是一篇驳论文。
文章全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点作了否定。
在批驳的过程中顺理成章地阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张。
《不求甚解》，在阅读时应重点训练学生的概括归纳能力。
引导学生从中把握作者的写作思路，能够提炼归纳出作者的观点，明白作者是如何论证自己的观点的，对于作者的见解，并提出自己的看法或理解。
另外学完本课后，一定要把自己领悟到的读书方法，也就是新的观点用到自己的阅读实践中去，要求学生多积累一些有关的格言警句，最好能用资料卡片的形式完成。
三、进行议论文阅读教学时，教会学生本文的论证方法及论证过程。
议论文常用的论证方法有举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等。
一篇议论文中，有可能只集中运用一两种论证方法，也可以综合运用多种方法。
例如罗迦·费·因格《事物的正确答案不止一个》一文里，作者主要运用了举例论证的方法，而丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文里，则综合运用了举例论证、正反对比论证、引用论证等方法。
第二段引用《大学》里的“一个人教育的出发点是格物和致知”属于引用论证；第十一段举中国学生念功课好而做工作却手
无足措，第十二段自己在美国学物理属于举例论证；第四段的王阳明格竹为反面论证，第七段写应如何格竹为正面论证，总观则属于对比论证。
同时还要让学生学会论证过程的设计的精到，这样对他们写作会大有裨益。
四、进行议论文阅读教学时，教会学生学会文本语言。
议论文的语言往往概括性强，常常用比较抽象的词语表现丰富的内容，显得准确、严谨。
譬如《最后一次演讲》是一篇即席演讲的精品,同时又是一篇口语表达的杰作。
特色之一是语气铿锵，气势磅礴；特色之二是语调顿挫，回旋有余；特色之三是一贯到底，酣畅淋漓。
请学生深刻体会这些语言的特色，想一想为什么这样的语言会有这样的演讲效果。
五、进行议论文阅读教学时，教会学生学会开头、结尾、过渡衔接与照应的方法。
读议论文的目的之一，便是学其写作技巧。
理全文自然段间的逻辑关系，理解什么是中心论点和分论点，解读“为什么这样写”、“这样写有什么好处”，“用其他的顺序写好吗？”等问题，请学生思考、判断。
还可以引导学生向自己提问：有哪些地方没有读懂？向作者（文章）提问：作者的论证是合乎逻辑、自圆其说的吗？
六、让学生读后仿写，仿而求新。
仿写之初，应力求简便有效。
比如读了《怀疑与学问》后，要求仿写一篇简短的议论文。
我们可以自拟题目如《学与思》、《苦与乐》等。
确定了一个题目，想清了论
点，准备好了论据，列出了写作提纲，就可以开始写作了：开篇亦可摆出一两句名言做论点，然后阐述论点，并用一些事实和道理来证明论点，最后得出结论，发出号召。
七、引导学生学会选材。
对于现成的材料，我们要善于体味其多重蕴涵，遴选其中角度较新我们理解得透彻且有驾驭把握的一种作为观点。
在搜寻论据的时候，最不怕“贪多务得”，因为论据找得多了，我们用起来才有甄别、筛选的余地，才能尽可能地让贴近生活、贴近时代、典型有力的论据“浮出水面”，发挥效力。
当然，议论文不光是读出来的，而很大程度上是写出来的，惟有常写，论起来才可能逐渐摆脱生硬、单一的模仿，变得收发自如、张弛有致、头头是道，才谈得上讲求“有创意的表达”。
如果按照上述策略，我的议论文阅读与写作教学会得到一些改进，能够构建起了议论文由读到写的结合，那么，写作议论文的这个难题也就会得到一定程度的解决。