高中议论文写作教学反思
高中议论文教学反思700字_高中议论文作文_
高中议论文教学反思700字《劝学》可以说是议论文的典范了，可是教学过程中，问题不少。
本文中心论点为“学不可以已”，分论点有三，一为学习的意义，二为学习的作用，三为学习的方法和态度。
课堂上学生提出这样的问题：“老师，分论点是为了证明中心论点。
这篇文章中，学习方法和态度怎么能证明‘学不可以已’呢？”教了十几年书，从没有这么狼狈过，我安慰好学生，回来后好好反思。
百思不得其解后，我对议论文“论点、论据、论证三要素”理论产生怀疑。
翻阅大量资料后，和大家做一交流。
一、议论文一定要有一个中心论点吗？《拿来主义》有中心论点吗？细细想来，没有！旧教材中《我们对香港问题的基本立场》，该文谈了三个问题：“一个是主权问题；再一个问题，是一九九七年后中国采取什么方式来管理香港，继续保持香港繁荣；第三个问题，是中国和英国两国政府要妥善商谈如何使香港从现在到一九九七年的十五年中不出现大的波动。
”对这三个问题，作者都提出了自己的观点。
这些观点中，哪一个是中心论点呢？哪一个也不是，此文没有中心论点。
《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》，配套的《教师教学用书》说：“全文的大体思路是，先叙述北京大学的创建和新中国成立的艰苦历程，再充分肯定北京大学一个世纪来所作出的重要贡献，然后强调科教兴国和创建世界水平的一流大学，最后对青年学生提出四点希望，勉励他们做到四个‘统一''。
”在论述的过程中，作者提出了许多观点。
这些观点中，也并没有哪一个是作为中心论点的，此文同样没有中心论点。
二、议论文一定要有论据吗？《劝学》就没有论据。
以往有的教学参考书说这篇文章以“生动通俗的比喻为论据”，现行的《教师教学用书》也说文中有的比喻起“进一步论证”的作用。
起“论证”作用的比喻是论据，这种认识是错误的。
比喻不能作为论据起到论证即证明的作用，叶圣陶在上个世纪20年代就指出来了。
他在《论》中说：“在这里有一事应得说及，就是议论不很适用譬喻即比喻来做依据。
教师论文教学反思模板高中
一、论文题目（此处填写论文题目）二、教学背景1. 教学对象：高中年级学生2. 教学内容：具体学科内容3. 教学时间：具体时间范围4. 教学方法：采用的教学方法及手段三、教学反思内容1. 教学目标达成情况（1）分析教学目标是否明确、具体，是否符合学生认知水平。
（2）评估教学过程中，学生是否达到了预期的学习目标。
2. 教学内容处理（1）分析教学内容是否与课程标准相符合，是否符合学生认知规律。
（2）评估教学过程中，学生对知识点的掌握程度。
3. 教学方法运用（1）分析所采用的教学方法是否合理、有效，是否激发了学生的学习兴趣。
（2）评估教学过程中，学生的参与度、合作程度。
4. 教学手段运用（1）分析所采用的教学手段是否先进、实用，是否有助于提高教学效果。
（2）评估教学过程中，学生的反馈情况。
5. 教学评价（1）分析教学评价是否全面、客观，是否符合学生发展需求。
（2）评估教学过程中，学生成绩的分布情况，是否存在两极分化现象。
6. 教师自身素养（1）分析教师的专业素养、教学能力是否满足教学需求。
（2）评估教师在教学过程中的情绪管理、课堂组织能力。
四、教学反思改进措施1. 针对教学目标达成情况，调整教学策略，确保学生掌握知识点。
2. 针对教学内容处理，优化教学设计，提高教学效果。
3. 针对教学方法运用，改进教学手段，激发学生学习兴趣。
4. 针对教学评价，完善评价体系，关注学生全面发展。
5. 针对教师自身素养，提升专业素养，提高教学能力。
五、总结通过对本次教学活动的反思，总结经验教训，为今后教学工作提供借鉴。
同时，不断学习、积累，努力提高自身教育教学水平，为学生的全面发展贡献力量。
（此处填写论文作者姓名及撰写时间）。
关于高中议论文写作教与学的几点反思
关于高中议论文写作教与学的几点反思发布时间：2022-12-06T02:32:47.487Z 来源：《中小学教育》2022年15期8月作者：黎庆[导读] ：议论文写作的思维方式是比较接近“反省思维”的，它需要质疑、分析、比较、逻辑、关联。
黎庆广东省博罗县博罗中学广东省惠州市 516100摘要：议论文写作的思维方式是比较接近“反省思维”的，它需要质疑、分析、比较、逻辑、关联。
这对于提高学生思维品质而言，是有了具体的落实了，而不只是文本上的描述。
毕竟，写作除了表情达意功能外，还是学习新知，提高认识，解决问题的重要手段。
如果在高中阶段过分强调感性思维为主的文学类写作，缺乏理性思维的写作训练，我以为会让学生走向抒情有余，理性不足的“弱”的语言表达风格。
毕竟，写作除了表情达意功能外，还是学习新知，提高认识，解决问题的重要手段。
关键词：高中；议论文；思维提升；反思一、高中的写作是不是只能有议论文写作？答案当然是否定的。
议论文在高中不唯一，但是老大的位置肯定当仁不让。
首先，高考指明了高中写作的方向——议论文为王。
纵观近三年的全国卷就明白了，2011年全国卷1考查强与弱的辩证关系，2020年的作文是在三位历史人物中比较思考，2019年则是让年轻的学子站在新时代重新劳动的意义和价值。
虽然形式上多有花样，有读书分享，有倡议书，但是写作内容的核心还是议论。
高考作为指挥棒，哪位一线教师敢忽视高考作文对教学的导向作用呢？本着三年备考的思想，自然从高一入学始，议论文写作就势必会充斥于各种的大考小考中。
那么，考什么就决定了学生练什么，老师讲什么。
当然，考场之上也确实写明了“除诗歌外，文体不限”的字样，但学生还是会自觉地选择议论文，还有少数爱写故事的同学最后的最后也会走上写议论文的“康庄大道”。
因为评价的缘故，记叙文等偏文学的写作都难拿高分，议论文对于考生而言更容易那个不错的分数。
其次2017年的新课标也是很明确了思辨能力的重要作用，同时统编版教材在必修上册和必修下册都有了明确的议论文写作任务。
高中作文教学反思模板范文
一、教学背景本节课为高中作文教学，教学内容为《议论文写作》，教学对象为高一年级学生。
课前，我认真研究了教材和学情，制定了详细的教学计划。
在教学过程中，我注重引导学生掌握议论文的基本结构、论证方法和语言表达技巧。
二、教学过程1. 导入新课：通过提问、讨论等方式，激发学生对议论文写作的兴趣，明确本节课的学习目标。
2. 讲解议论文写作的基本结构：介绍议论文的引论、本论和结论三个部分，并举例说明。
3. 讲解论证方法：讲解常见的论证方法，如举例论证、对比论证、因果论证等，并指导学生如何运用这些方法。
4. 讲解语言表达技巧：强调议论文写作中语言的准确性和鲜明性，指导学生如何运用修辞手法，使文章更具说服力。
5. 练习环节：布置写作任务，要求学生运用所学知识，撰写一篇议论文。
在写作过程中，我巡回指导，解答学生疑问。
6. 评价与反馈：对学生的作文进行评价，指出优点和不足，并提出改进建议。
三、教学反思1. 教学内容：本节课的教学内容较为丰富，涵盖了议论文写作的各个方面。
但在讲解过程中，我发现部分学生对于论证方法的理解不够深入，需要在今后的教学中加强这方面的指导。
2. 教学方法：本节课采用了讲解、讨论、练习等多种教学方法，旨在提高学生的写作能力。
但在实际操作中，我发现部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。
3. 课堂管理：在课堂管理方面，我注重培养学生的自主学习能力，但部分学生仍然存在纪律松散、注意力不集中的现象。
今后，我将加强课堂纪律管理，提高学生的学习效率。
4. 学生个体差异：本节课的教学内容较为基础，但对于学习基础较差的学生来说，仍存在一定的难度。
在今后的教学中，我将关注学生的个体差异，因材施教。
5. 教学评价：本节课的教学评价主要针对学生的作文进行评价，但在评价过程中，我发现部分学生的写作水平较低，需要加强写作训练。
今后，我将增加写作训练的比重，提高学生的写作能力。
四、改进措施1. 丰富教学内容，加强对论证方法、语言表达技巧等方面的讲解，提高学生的写作能力。
高中议论文写作指导之叙例教案及教学反思
高中议论文写作指导之叙例教案及教学反思高中议论文写作指导之叙例【教学目标】1.明确议论文叙例的基本要求,并能按要求叙例；2.掌握议论文叙例的技巧。
【教学过程】一、导入1.复习议论文的选例的内容：——【多媒体展示】①选例要围绕论点；②选例要真实；③选例要典型；④选例要新颖。
2.出示教学目标：——【多媒体展示】①明确议论文叙例的基本要求,并能按要求叙例；②掌握议论文叙例的技巧。
二、阅读与思考：对比阅读，找出病因，概括叙例要求例1：（文段一）勤，包含着坚强的毅力和无穷的血汗。
有了它，人们才可能达到知识和智慧的高峰。
物理学家霍金，以他高度残疾的躯体，凭借轮椅上的机械和电脑，写下了令世界震撼的《时间简史》。
霍金是不幸的，他在风华正茂时遭遇了罕见的疾病，然而，他身处逆境，从不畏缩，走向人生的顶峰。
——《说勤》（文段二）勤，包含着坚强的毅力和无穷的血汗。
有了它，人们才可能达到知识和智慧的高峰。
物理学家霍金，以他高度残疾的躯体，整日不知疲倦地从书中吸取“养分”来丰富自己，每天习惯在一到两点入睡,早上七点半、八点左右就起床，他利用自己的勤奋扼住了命运的喉咙！写下了令世界震撼的《时间简史》。
霍金是不幸的，然而他身处逆境，从不畏缩，勤奋工作，终于走向人生的顶峰。
——《说勤》思考：1.比较：上述两则材料，你认为哪则叙述得更好，为什么？2.感悟：你认为叙例的基本要求是什么？例2：（文段一）公元前６９８年冬十二月齐僖公驾崩，留下三个儿子：太子诸儿、次子公子纠、幼子小白。
依据周朝礼制，太子诸儿即位，他就是后来人们所说的齐襄公。
公元前６８６年冬十二月，齐襄公被堂兄弟公孙无知所杀，两个逃亡在外的公子，一见时机成熟，都想方设法急忙回国，以便夺取国君的宝座。
公子纠的师傅管仲想射杀小白，拥立纠登上国君宝座，谁知箭射在衣带钩上，小白幸免于难，后夺取国君宝座，即齐桓公。
齐桓公即位后，不忘鲍叔牙之功，请他出来任齐相。
鲍叔牙诚恳地对齐桓公说：“臣是个平庸之辈，能力不行。
高中议论文教学反思700字
高中议论文教学反思700字标题：高中议论文教学反思在当今的教育环境下，议论文写作是高中语文教学的重要组成部分。
它不仅能训练学生的思维能力和语言表达能力，更能培养他们的逻辑思维和批判性思考。
然而，在实际的教学过程中，我却发现了一些问题，值得我们深思。
首先，我认为我们在教学中过于强调了写作技巧，而忽视了对学生思维深度的培养。
议论文需要有严密的逻辑推理，需要对问题有深入的理解和独特的见解。
但是，我发现许多学生在写作时，只是机械地套用一些模板，缺乏真正的独立思考。
这是我们需要改变的地方。
其次，我们在评价学生作文时，往往过于关注文章的形式，而忽略了其内容。
我们应该鼓励学生敢于发表自己的观点，敢于挑战权威，而不是一味地追求华丽的辞藻和复杂的句型。
只有这样，我们的学生才能真正学会如何写好一篇议论文。
再次，我在教学中发现，很多学生对于议论文的写作感到困惑和困难。
他们不知道如何去组织文章，如何去进行论证。
这说明我们在教学中没有很好地引导学生掌握这些基本的写作技巧。
因此，我们需要改进我们的教学方法，使学生能够更好地理解和掌握议论文的写作。
最后，我认为我们还需要提高学生的信息素养。
在信息爆炸的时代，学生需要有能力去筛选、分析和利用信息。
这对他们的议论文写作是非常重要的。
因此，我们需要在教学中加入这方面的内容，以提高学生的信息素养。
总的来说，我认为我们在高中议论文教学中还有许多需要改进的地方。
我们需要更加注重培养学生的思维深度，鼓励他们发表自己的观点，教给他们基本的写作技巧，提高他们的信息素养。
只有这样，我们的学生才能真正学会如何写好一篇议论文，才能在未来的生活中更好地运用这种技能。
【优质】高中生议论文写作教学反思-推荐word版 (8页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高中生议论文写作教学反思篇一《劝学》可以说是议论文的典范了，可是教学过程中，问题不少。
本文中心论点为“学不可以已”，分论点有三，一为学习的意义，二为学习的作用，三为学习的方法和态度。
课堂上学生提出这样的问题：“老师，分论点是为了证明中心论点。
这篇文章中，学习方法和态度怎么能证明‘学不可以已’呢?”教了十几年书，从没有这么狼狈过，我安慰好学生，回来后好好反思。
百思不得其解后，我对议论文“论点、论据、论证三要素”理论产生怀疑。
翻阅大量资料后，和大家做一交流。
一、议论文一定要有一个中心论点吗?《拿来主义》有中心论点吗?细细想来，没有!旧教材中《我们对香港问题的基本立场》，该文谈了三个问题：“一个是主权问题;再一个问题，是一九九七年后中国采取什么方式来管理香港，继续保持香港繁荣;第三个问题，是中国和英国两国政府要妥善商谈如何使香港从现在到一九九七年的十五年中不出现大的波动。
”对这三个问题，作者都提出了自己的观点。
这些观点中，哪一个是中心论点呢?哪一个也不是，此文没有中心论点。
《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》，配套的《教师教学用书》说：“全文的大体思路是，先叙述北京大学的创建和新中国成立的艰苦历程，再充分肯定北京大学一个世纪来所作出的重要贡献，然后强调科教兴国和创建世界水平的一流大学，最后对青年学生提出四点希望，勉励他们做到四个‘统一''。
”在论述的过程中，作者提出了许多观点。
这些观点中，也并没有哪一个是作为中心论点的，此文同样没有中心论点。
二、议论文一定要有论据吗?《劝学》就没有论据。
以往有的教学参考书说这篇文章以“生动通俗的比喻为论据”，现行的《教师教学用书》也说文中有的比喻起“进一步论证”的作用。
起“论证”作用的比喻是论据，这种认识是错误的。
教学内容 议论文反思
教学内容议论文反思
近年来，在高考指挥棒的引导下，一线教师对高中教学做出了很多积极有效的尝试。
在实际的议论文教学中，我们往往教给学生怎样审题，怎样搭建框架，怎样做素材积累，怎样借鉴高分例文的成功方法……大局部学生利用老师提供的方法写一篇四平八稳的议论文没什么大问题，但如何组织素材使其逻辑严密，如何分析材料使其表达深度等问题，那么依然是长期困扰一线教师的难题。
在落实应试技巧之外，我们也应当思考，老师舍此还能教给学生些什么，以从根本上激发学生的思考能力。
从近几年的教学尝试来看，我认为以下这三个方面能够有效提升学生的思维能力和议论文写作水平。
总之，古人说，“物有本末，事有终始，知所先后，那么近道矣”，讲授逻辑学、社会心理学的一些常识，引导学生阅读哲学类著作，看似有点“迂回”，好似与实际的高考应试技巧并不相关，不过，如果学生的思维能力和分析角度等根本性的问题解决了，就会“本立而道生”。
只是，思维能力和分析社会问题的能力并不能凭空而生，是经过严格、长期的训练而得来的，这需要一线教师从长远的角度出发，跳出单纯的应试圈子，设计一些与此相关的教学内容（如果无法安排课时，也可重点向学生推介一些这样的书），唤起学生对逻辑学、社会心理学、浅显哲学问题的关注，从而用真正能提升思维水平的学问来解决学生在议论文中出现的思维问题，相信，正本清源那么能事半功倍。
高中议论文写作教学反思（精选3篇）
高中议论文写作教学反思高中议论文写作教学反思（精选3篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的高中议论文写作教学反思（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中议论文写作教学反思1近年来，在高考指挥棒的引导下，一线教师对高中议论文教学做出了很多积极有效的尝试。
在实际的议论文教学中，我们往往教给学生怎样审题，怎样搭建框架，怎样做素材积累，怎样借鉴高分例文的成功方法……大部分学生利用老师提供的方法写一篇四平八稳的议论文没什么大问题，但如何组织素材使其逻辑严密，如何分析材料使其体现深度等问题，则依然是长期困扰一线教师的难题。
在落实应试技巧之外，我们也应当思考，老师舍此还能教给学生些什么，以从根本上激发学生的思考能力。
从近几年的教学尝试来看，我认为以下这三个方面能够有效提升学生的思维能力和议论文写作水平。
第一，基础逻辑学知识能够引导学生合理组织材料，并进行充分论证。
逻辑学是通过研究概念、命题等内容进行判断、推理的，懂得一些基本而又系统的逻辑学常识，尤其是逻辑学中对严密论证的要求，将有助于学生合理组织语言，体现完整、充分、明晰的论证思路。
学生在论证某一观点时，往往会陈述一则200字左右的事例，然后就匆忙得出结论，这使得论证过程既不完整又不充分，更谈不上令人心服口服。
此前，我曾建议学生读过一些比较浅显的逻辑学著作（如北京大学陈波的《逻辑学是什么》、《逻辑学十五讲》等普及型著作），发现对此有过研究的同学在议论文论证方面有十分显著的先天优势。
这让我看到了逻辑学常识在议论文写作中所具有的潜在而又实际的成效，一直将逻辑学常识的介绍纳入日常的教学环节。
第二，从很长时间的教学探索来看，社会心理学在学生分析事例的角度方面非常实用。
若干年前引发社会广泛思考的“小悦悦事件”，也同样引发我对学生议论水平的思考。
关于高中生议论文写作教学的反思思
关于高中生议论文写作教学的反思思前言在高中生的学习过程中，议论文写作是必不可少的一环。
然而，学生们往往面临着各种困难和挑战。
为了让学生们更好地应对各种写作任务，我们需要不断反思和完善高中生议论文写作教学。
常见问题首先，我们需要明确目前在高中生议论文写作教学中存在的常见问题。
这些问题包括但不限于：1.缺乏有效的组织结构和逻辑框架。
很多学生在写作过程中缺乏明确的大纲以及有效的逻辑框架，导致文章流于表面，读起来毫无章法。
2.语言内容单一。
许多学生在写作过程中往往只重视表达的正确性，而忽略了语言的多样性和表达的丰富性，导致文章显得单调乏味。
3.文字冗长。
在写作过程中，许多学生无意识地使用过多的文字，导致文章冗长不堪，影响读者的阅读体验。
反思与优化面对以上问题，我们需要在议论文写作教学中进行反思和优化。
具体的措施如下：1. 落实有效的组织结构和逻辑框架重视教学中对组织结构和逻辑框架的讲解和实践，鼓励学生在写作之前先制定大纲，确保文章有一个清晰的思路和完整的逻辑框架。
同时，引导学生锻炼思考逻辑思维，明确主旨与分论点的思考。
2. 注重语言内容的多样性和表达的丰富性在教学中引导学生锻炼多样的语言表达，如比喻、象征、修辞等，增强文章的艺术性和表现力。
同时也要注意学生的背景知识应该全面和合理，提高文章的综合能力。
3. 强调言简意赅在教学过程中，提醒学生要言简意赅，简单明了地表达自己的观点。
引导学生了解一些写作技巧，如简化语言、删减无用文字、精选词汇等，让学生写出有趣、生动、简洁的议论文。
结论议论文写作教学需要时刻反思和优化，才能更好地满足学生的学习需求。
除了上述措施，我们还需要不断学习和探索，探寻更有效的教学方法，让更多的学生能够写出富有思想性、实用性和艺术性的议论文，为未来的研究和工作打好坚实的基础。
议论文教学反思万能模板
一、引言1. 简要介绍教学背景和目标；2. 概述本次教学反思的主题和目的。
二、教学过程回顾1. 教学内容：a. 议论文基础知识；b. 论文结构；c. 论证方法；d. 语言表达。
2. 教学方法：a. 讲授法；b. 讨论法；c. 案例分析法；d. 实践操作法。
3. 学生参与情况：a. 学生对议论文的认识；b. 学生对论文结构的掌握；c. 学生论证能力的提升；d. 学生语言表达能力的提高。
三、教学效果分析1. 学生对议论文知识的掌握程度；2. 学生论文写作能力的提高；3. 学生批判性思维能力的培养；4. 学生合作学习能力的提升。
四、存在的问题及原因分析1. 学生对议论文知识掌握不牢固；2. 学生论文结构不清晰；3. 学生论证能力不足；4. 学生语言表达能力欠缺。
五、改进措施1. 加强基础知识教学，让学生牢固掌握议论文知识；2. 优化教学方法，提高学生论文写作能力；3. 开展小组讨论，培养学生的批判性思维能力；4. 注重语言表达训练，提高学生语言表达能力。
六、总结1. 总结本次教学反思的主要收获；2. 对今后的教学工作提出建议；3. 表达对学生的期望。
以下是一个具体的教学反思示例：一、引言本次教学反思针对《议论文写作》课程进行，旨在总结教学过程中的优点与不足，为今后教学工作提供借鉴。
二、教学过程回顾1. 教学内容：本节课主要讲解了议论文的基本结构、论证方法和语言表达技巧。
2. 教学方法：采用讲授法、讨论法和案例分析法相结合的方式。
3. 学生参与情况：学生积极参与课堂讨论，对议论文写作有了初步的认识。
三、教学效果分析1. 学生对议论文知识的掌握程度：大部分学生能够理解议论文的基本结构和论证方法。
2. 学生论文写作能力的提高：部分学生能够按照议论文结构进行写作，但论证能力和语言表达能力仍有待提高。
3. 学生批判性思维能力的培养：学生在讨论过程中能够提出自己的观点，但缺乏对他人观点的批判性分析。
4. 学生合作学习能力的提升：学生在小组讨论中能够互相学习、取长补短。
高中议论文写作教学反思
高中议论文写作教学反思议论文写作教学是一项艰巨的工程，既需要牢牢打好基础，又需要宏观的构建能力，更需要微观的精雕细琢工夫。
今天店铺给大家为您整理了高中议论文写作教学反思，仅供参考。
高中议论文写作教学反思篇一执教人：周慕珍教学内容：议论文写作——结构教学过程：第一步，揭示议论文写作搭好架子很重要?根据学生作文中的表现情况,发现这样的现象:绝大多数学生喜欢将写议论文作为作文文体的首选,但很多作文有写议论文的意向，写出来却不像议论文。
主要表现是议论文结构不合体。
如开头不提出论点,中间只写几个论据,而不分析,更没有分论点;甚至在列举论据时,还出现了大量的描写和记叙。
结尾不能够进行道理上的总结或引申，却出现大量抒情。
第二步，分析原因：一是思路不合逻辑。
如开头提出的议论文论点是“干什么事都要三思而行”,按逻辑思路,接下来的论证应主要围绕“为什么要三思而行”来展开,即三思而行的重要性,或者三思而行能够带来的好结果;但是有的学生却重点在写“三思而行是什么”或者“怎样三思而行”,让人感到别扭。
二是不重视段落层次。
很多学生写作没有分段分层意识，对各段各层的功能、地位、长短没有固定看法，导致该简短的段落却冗长拖沓，该丰富完整的段落却支离破碎。
三是论点和论据之间缺乏必要的粘连,即通常所说的有述无论,有据无析。
为此,写好议论文,必须走好以下三步,即结构合体,思路入格,粘连有术。
第三步，指导学生按照三个步骤规范议论文写作(结合学生作文)1议论文的结构合体怎样写议论文才算“合体”呢?一是根据议论问题的一般思维模式,应当是按“提出问题、分析问题、解决问题”( 或曰“引论”、“本论”、“结论”) 三大块构成。
“提出问题”即在议论文开头一般要鲜明地提出中心论点,“分析问题”即在文章的中间要围绕中心论点展开分析论证,“解决问题”即在文章的结尾部分或者得出综合性结论, 或者提出前瞻性希望等。
二是分析问题即本论部分,要按一定的方向分层展开论述。
写作议论文教学反思
写作议论文教学反思写作议论文教学反思无论在学习或是工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的写作议论文教学反思，欢迎大家分享。
一、当前高中作文教学的现状1、作文观念：抒写情感，见证生命。
许多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。
生活感悟的一种外化”，有“‘生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种需要”。
①中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。
②因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的文章题目所言“写那想的，想那新的”③。
2、教学目的：让学生写出好文章。
平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。
每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。
3、作文备课：既无计划也无教案。
多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。
不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考虑。
4、进行方式：就是“写”。
作文课几乎都是教师布置题目学生去写。
不放心的教师会对作文题作一些简单的解释或提示，说明一些要求。
作文一般在课堂上进行，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。
5、作文题目：话题作文一统天下。
随着高考采用话题作文的形式，作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。
话题作文从高中延伸到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。
6、作文批改：选优说劣。
优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。
对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。
本来每次作文都有各自的训练目的和要求，但如果学生未按目的要求作文，而是别出心裁地写了一篇可读的文章，教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。
议论文教学反思
议论文教学反思议论文教学反思高二姚纪明学生的写作水平怎样才能提高，这应该是困扰很多语文老师的一个大问题，写作要好，它涉及到好方方面面，学生的底子要好，积累要多，平时要多读、多写、多评，学生的作文才能一步一步地提高，当然，写作其实也是要讲究一点方法的，因此我设计了这一堂课的内容。
在这堂课结束后，我发现对教学中的几个因素还是要进行反思：1、议论文的写作训练应分解成几个步骤并独立出来讲授。
作文是衡量一个学生语文水平的重要尺度，语文教师应重视作文教学。
但是，我们可以发现，其实在语文的作文教学中是不容乐观的，或临阵磨枪，或敷衍了事。
造成这些现象的原因是多方面的，其中最主要的还是升学压力，现在的高考作为一种选拔性的考试，分数仍是重要的，而语文试卷中的作文分数，占的比重很大，有60分。
可实际情况又是作文分数相差不大，拉不开档次。
这种客观现状的结果也就直接影响到语文老师的作文教学。
语文教师都觉得与其把主要精力放在作文教学上，不如把精力放在其它能拉分的题型上，像阅读等。
以前我的教学也存在这种情况，但是通过这次教学，我觉得，语文教师还是要将作文教学当成一门重要的课程来讲解分析，让学生掌握其中的方法加以实践运用，学生的作文才能更“有模有样”。
2、将一些写作的方法传授给学生。
长期以来，我们在作文课上，教师更多的是提出一些要求，而很少向学生提供符合要求又能够操作的方法和要领。
就写议论文来说，我们经常提到，而且这几年的高考基本上都有要求写作这一文体，学生也不陌生，但怎么写，有没有规律，要解决哪些问题？这些光靠提供概念是不够的，还必须提供一些能够实际操作的方法和要领。
在这方面，我这节课做了有益的尝试。
先把学生出现的问题抛给学生，然后告诉学生写开头时要注意的要求，并告诉学生一些能加以操作的方法，通过一系列的实例来进行分析，从中让学生掌握其中的要领及方法。
学生在有“模板”的情况后，写出来的东西就比以往更加符合文体要求，更富有文学性，考试中就能得更高的分数。
反思议论文模板语文教学
---标题：语文教学反思——探寻教学之道，提升学生素养一、引言语文教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
在当前教育改革的大背景下，教师应不断反思教学实践，探寻有效的教学方法，以提升学生的语文素养。
本文将结合教学实践，对语文教学进行反思，以期为提高语文教学质量提供参考。
二、教学反思（一）教学目标与内容1. 教学目标设定：回顾本学期教学目标的设定，分析其合理性与可行性。
总结在达成教学目标方面取得的成果，以及存在的不足。
2. 教学内容选择：分析教学内容的选择是否贴近学生实际，是否有助于提升学生的语文素养。
探讨如何优化教学内容，使之更具针对性和实效性。
（二）教学方法与策略1. 教学方法运用：反思所采用的教学方法是否科学、合理，是否能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
分析在教学方法运用中存在的问题，如教学方法单一、忽视学生主体地位等。
2. 教学策略实施：总结在教学过程中实施的教学策略，如情境教学、合作学习、探究式学习等。
分析这些策略的实施效果，以及如何改进和优化。
（三）学生反馈与评价1. 学生反馈：分析学生对教学内容的兴趣、学习效果等方面的反馈，了解学生在学习过程中遇到的困难和需求。
2. 教学评价：回顾教学评价的方式和手段，分析评价结果是否客观、公正。
探讨如何改进评价方法，提高评价的准确性和有效性。
三、存在问题及原因分析1. 问题：教学过程中存在的问题，如教学方法单一、学生参与度低、评价方式不科学等。
2. 原因：分析产生问题的原因，如教师对教学理念理解不够深入、教学资源不足、评价体系不合理等。
四、改进措施1. 优化教学方法：根据学生实际情况，采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学、项目式学习等。
2. 加强学生参与：关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 完善评价体系：建立科学、合理的评价体系，关注学生的全面发展和个性特长。
4. 提升自身素养：不断学习新的教学理念和方法，提高自身的教育教学能力。
高中议论文教学反思700字
高中议论文教学反思700字高中教育是终生教育的重要环节之一，而论文教学作为高中教育中的一项重要内容，对学生的综合能力培养具有重要意义。
然而，笔者在进行论文教学中发现了一些问题，经过反思，得出了以下结论和对策。
首先，我注意到学生在论文写作时常常缺乏明确的思路。
他们往往不知道如何选择合适的论题，并且理论知识掌握不到位。
为解决这个问题，我决定在讲解论文写作方法之前，先带领学生进行相关主题的讨论和阅读活动，提高他们对该论题的理解和认识。
同时，通过讲解和练习，帮助学生掌握论文写作的基本要素，如论点、论据、论证等，引导他们明确自己的观点，并有条理地展开论述。
其次，我发现学生的论文常常存在语言表达不准确的问题。
他们使用过多的口语化表达、概念混淆、词汇不准确等。
为了改进这一情况，我将更多的时间用于语言表达的练习，引导学生运用准确的词汇和语法结构进行表达。
在课堂中，我还进行了批改学生论文的活动，对于常见的语言错误进行点评和纠正，使学生能够及时改正自己的错误，提升语言表达的准确度。
最后，我发现学生在论文写作过程中缺乏自主性和创新性。
他们常常只掌握一些固定的写作模式和套路，缺少个性化的论述和观点。
为了培养学生的自主性和创新性，我鼓励他们多读一些优秀的论文范文，并在写作过程中积极发挥自己的思考能力和创造力。
同时，我还组织了一些小组活动，让学生在团队中进行论文讨论和互动，相互启发和学习，提高学生的写作水平和思维能力。
通过反思和实践，我认识到论文教学需要不断创新和改进。
在以后的教学中，我将会继续探索更有效的教学方法，引导学生学会思考和表达，培养他们的写作能力和综合素质。
我相信，通过共同的努力，学生的论文写作水平会有长足的进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中议论文写作教学反思执教人：周慕珍教学内容：议论文写作——结构教学过程：第一步，揭示议论文写作搭好架子很重要?根据学生作文中的表现情况,发现这样的现象:绝大多数学生喜欢将写议论文作为作文文体的首选,但很多作文有写议论文的意向，写出来却不像议论文。
主要表现是议论文结构不合体。
如开头不提出论点,中间只写几个论据,而不分析,更没有分论点;甚至在列举论据时,还出现了大量的描写和记叙。
结尾不能够进行道理上的总结或引申，却出现大量抒情。
第二步，分析原因：一是思路不合逻辑。
如开头提出的议论文论点是“干什么事都要三思而行”,按逻辑思路,接下来的论证应主要围绕“为什么要三思而行”来展开,即三思而行的重要性,或者三思而行能够带来的好结果;但是有的学生却重点在写“三思而行是什么”或者“怎样三思而行”,让人感到别扭。
二是不重视段落层次。
很多学生写作没有分段分层意识，对各段各层的功能、地位、长短没有固定看法，导致该简短的段落却冗长拖沓，该丰富完整的段落却支离破碎。
三是论点和论据之间缺乏必要的粘连,即通常所说的有述无论,有据无析。
为此,写好议论文,必须走好以下三步,即结构合体,思路入格,粘连有术。
第三步，指导学生按照三个步骤规范议论文写作(结合学生作文)1议论文的结构合体怎样写议论文才算“合体”呢?一是根据议论问题的一般思维模式,应当是按“提出问题、分析问题、解决问题”(或曰“引论”、“本论”、“结论”)三大块构成。
“提出问题”即在议论文开头一般要鲜明地提出中心论点,“分析问题”即在文章的中间要围绕中心论点展开分析论证,“解决问题”即在文章的结尾部分或者得出综合性结论,或者提出前瞻性希望等。
二是分析问题即本论部分,要按一定的方向分层展开论述。
即论述展开的方向:是什么,为什么,怎么样,何果。
一般情况下,一篇学生议论文作文,其本论部分只要从这四个方向中选择一个或者两个展开即可。
但无论是从哪个方向展开,其分论点之间都要形成一定的联系。
一般来说,有并列式、递进式和对照式三种。
所谓并列式,就是围绕中心从同一个向度列出几个分论点,逐一论证。
如果仅仅围绕一个向度写,那么几个分论点之间的关系大多是并列关系。
例如：议论文范文1(学生作文和优秀范文对照)递进式同并列式结构相比,除了论点之间的意义联系不同以外,其段落的结构模式与并列式相同,就不再说了。
所谓对照式,就是从论题的正反两个方面入手,进行正反对比论证得出结论。
其优点是结构简洁,论证充分,容易上手。
最简单的对照式是在提出观点后，一段从正面论证观点,一段从反面论证观点,最后得出结论。
还有一种对照式结构是在正面进行论述或者摆出论据后,紧接着用转折或者假设的方式从反面展开论述。
例如：议论文范文2(学生作文和优秀范文对照)2思路入格议论文是论述问题的,当然要有一定的思路,即议论文各部分之间要有必然的内在联系。
我们知道,议论文是论证问题的,你在提出议论文论点后,就要摆事实,讲道理,让你提出的论点令人信服地确立起来。
因此,中心论点和各分论点之间就应当是因果联系,即中心论点是“果”,分论点是“因”。
这个因果联系就是议论文的思路之“格”。
作为一个高中生的议论文作文,最起码要做到在中心论点和各分论点之间,论点和论据之间要有一定的因果联系。
学生提出中心论点后,只要围绕中心论点问一个“为什么”,就能找到提出分论点的方向。
如中心论点是“只有坚守,才能使人的思想品德升华,才能成就一番事业”。
稍加分析,就可发现这个观点是在说“坚守”的重要性,于是,分论点就要回答“为什么坚守很重要”这个问题。
那么就可从“为什么”和“何果”这两个向度来立分论点。
如“坚守是一种执着,使绝望变成希望”,“坚守是一种信念,使普通变得高尚”,“坚守是一种职责,使平凡变得伟大”。
如果我们要检验这三个分论点和中心论点之间有没有必然的内在联系的话,只需在这三个分论点之前加上“因为”,在“坚守很重要”之前加上“所以”,再连起来念一下即可。
同样,分论点和议论文的论据之间,也应当是因果联系。
如在“坚守是一种职责,使平凡变得伟大”这个分论点后面,就可这样展开论述:“边防战士的坚守,使国家安定祥和;人民教师的坚守,使桃李满天下;白衣天使的坚守,使病魔为之屈服。
”又如在“自由是思想的漫飞”这个分论点下可以这样展开论述:“行动可以受制于客观现实,思想却永远享受绝对的自由。
有了这份思想的自由,才有了集豪放与浪漫于一身的诗仙李白;才有了身陷囹圄还在感叹‘故国不堪回首月明中’的落魄后主李煜;才有了向往‘面朝大海,春暖花开’的天才诗人海子。
总之,因为这份思想的自由,社会才会在其牵引之下不断地进步,才会创造出一个个永载史册的人类奇迹。
”3粘连有术一篇像样的议论文,除了议论文的结构合体、思路入格外,还有更重要的一个方面,就是对论点的恰当阐述和对论据的中肯分析;没有这样的阐述和分析,议论文论点论据就不能粘连起来,而这个粘连是有“术”的。
(一)观点+过渡+事例+分析这个步骤中最重要的是“过渡”和“分析”。
所谓“过渡”就是要在观点和事例之间,用适当的词句来勾连,以接通文气,使观点和议论文材料在语言形式上畅通无阻。
所谓“分析”,就是事例叙述完之后,还必须对事例进行适当的分析评论,指出其本质特点,使事例和论点在内容上联结在一起。
例如：议论文范文3(学生作文、范文)(二)观点+过渡+论据+分析+归纳这种议论文论证方式就是在第一种的基础上加了一个“归纳”。
所谓归纳,就是从多个事例中提炼出必然性的东西。
既然要从多个事例中提炼,那么,“论据”部分,就应是两个或三个以上。
例如:议论文范文4(学生作文、范文)(三)一般道理+个别道理即“演绎推理法”。
前面的分析归纳是从个别到一般,而演绎推理法是从一般到个别,用普遍性的真理(论据)来证明特殊的论点的方法。
例如：议论文范文5(学生作文、范文)第四步，总结：议论文是特别注重结构的，如果完成了以上三步走,大概就能写出结构上像样的像样的议论文了。
教学得失：收获：学生系统的学习了议论文结构设计的基本方法，对提高议论文写作水平和提高写作效率有很大促进。
好的结构可以从直观上很好的显示议论的条理层次，使作文“面貌一新”不足：从写作实践来看，学生对议论文写作仍然难以根本纠正随意议议评评，一事一议一事一评。
理论思考和解决方法：学生论辩思维较差，对议论文写作缺乏系统的操作方法，对于结构这种基本要求都不太重视。
所以训练写议论文，在提出论点、选择论据、展开论证等基本意识已经养成后，如何提高议论文作文水平，应该从规范结构上做起。
一、总分式引论(提出论点)论据①+分析论证结构模式一:本论(证明论点)论据②+分析论证并列论据③+分析论证结论(照应全文)论据并列引论(提出中心论点、分论点)论证分论点1：论据+分析论证结构模式二:本论论证分论点2：论据+分析论证论证分论点3：论据+分析论证(论点并列,更能显示思辨的深度)结论(照应全文))“总——分——总”式，这是总分式的完整式。
这类文章往往在序论部分首先提出中心论点，而在本论部分将中心论点分成几个基本上是横向展开的分论点，一一进行论证，最后在结论部分加以归纳、总结和必要的引申。
简言之，即是“提出论点——用论据证实论点——做出结论”。
二，并列式(主体部分并列式)1、并列式模式结构(1)：分论点并列式写作步骤：1、首先提出一个论证总题。
2、在本论部分围绕总题列出几个平行的具体论点，分别予以论证，从各个方面阐释总题，做出结论。
引论(提出中心论点、分论点)论证分论点1：论据+分析论证结构模式一:本论论证分论点2：论据+分析论证论证分论点3：论据+分析论证结论(照应全文)论点并列更能显示思辨的深度具体要求：(1)选择的分论点从数量上说，至少是三个方面或更多的方面。
(2)分论点1+分论点2+分论点3+……=中心论点。
各分论点之间处于同等地位，但不能重复，不能相互包括，也不能相互交叉。
3、要避免从同一角度选择论据;从同一角度选择论据，就缺乏广度，导致论据复沓单调，论证也就显得以偏概全、苍白无力;而从不同角度选择论据，既丰富全面，使论证广泛展开，又典型精练使文章严谨有力。
4、并列式议论文特别要注意的是避免给人有泛泛而谈的感觉，要注意点题。
2、并列式模式结构(2)：分论据并列式写作基本要求：主体部分是横向展开的，各层次之间是并列关系。
在论证过程中，为了充分摆事实，讲道理，把几个论据并列起来，这几个论据之间的关系是平行的。
引论(提出论点)论据①+分析论证结构模式二:本论(证明论点)论据②+分析论证并列论据③+分析论证结论(照应全文)论据并列三，对照式对照式的基本结构：1.在序论部分提出中心论点。
2、在本论部分从正反两方面提出分论点或摆去正反两方面的论据，加以论证，最后进行结论。
它的特点是两种看法或论据之间为一正一反的关系，或通过正反对比明辨事非，或通过正反衬比突出其中一个方面的正确性。
这种结构方式能起到对比鲜明、突出深化观点的作用1、基本结构(一)正反对比：先从正面论述，再从反面论述(或顺序相反)。
引论(提出论点)论点正论据(事实、论据)小结结构模式：本论对照论点反论据(事实、论据)小结结论(评析照应)2、基本结构(二)破立结合：先论证正面的观点，再批驳反面的观点。
四、层进式层进式的基本结构：文章各层次之间是层层深入，步步推进的，前后顺序有严格要求，不能随意改动。
设问导思，纵深拓展，要钻牛角尖基本模式：是什么(概念)——对任何事情，哪怕是极细小的事情，都采取认真钻研的态度为什么(原因)——搞学问“钻牛角尖”才会有所成就，搞科技“钻牛角尖”才有发明创造怎么办(方法)——要有认真的态度，要有锲而不舍的精神，要掌握科学的方法会怎样(意义、作用、结果)——发扬“钻牛角尖”精神会多出成果，多造就人才1、基本结构(一)论述了“为什么”后，进一步指出“怎么样”。
2、基本结构(二)由此及彼，由近及远，由易到难，由特殊到一般(或由一般到特殊)。
《劝学》可以说是议论文的典范了，可是教学过程中，问题不少。
本文中心论点为“学不可以已”，分论点有三，一为学习的意义，二为学习的作用，三为学习的方法和态度。
课堂上学生提出这样的问题：“老师，分论点是为了证明中心论点。
这篇文章中，学习方法和态度怎么能证明‘学不可以已’呢?”教了十几年书，从没有这么狼狈过，我安慰好学生，回来后好好反思。
百思不得其解后，我对议论文“论点、论据、论证三要素”理论产生怀疑。
翻阅大量资料后，和大家做一交流。
一、议论文一定要有一个中心论点吗?《拿来主义》有中心论点吗?细细想来，没有!旧教材中《我们对香港问题的基本立场》，该文谈了三个问题：“一个是主权问题;再一个问题，是一九九七年后中国采取什么方式来管理香港，继续保持香港繁荣;第三个问题，是中国和英国两国政府要妥善商谈如何使香港从现在到一九九七年的十五年中不出现大的波动。