《从现在开始》说课稿 针对培智学校
二年级语文说课二年级语文说课《从现在开始》说课稿
《从现在开始》说课稿教材特点《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。
人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。
第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。
其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。
故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。
故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。
理论指导在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。
确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境······引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。
低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。
教学目标那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了两个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理；2、指导书写部分生字。
其中正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理是本课学习的重点。
教学步骤针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际情况，我设计了以下几个教学步骤：第一步、初步读懂课文。
朗读是本课教学的重点。
学生要在阅读中体会情感、积累词语，必须先读懂课文。
于是我先让学生带着问题读懂全文：同学们，我们知道了狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，有哪些动物上任了？他们做得怎样？最后狮子选了谁做“万兽之王”呢？请你们读一读课文，然后想一想。
《从现在开始》说课稿
《从现在开始》说课稿引言概述：《从现在开始》是一本关于如何改变自己生活的书籍，通过作者的经历和观点，指导读者如何从现在开始改变自己的生活，追求更好的未来。
本文将从五个方面详细介绍这本书的内容和意义。
一、认清现状1.1 了解自己的生活状态：通过分析自己的生活方式、工作状态和情绪状况，认清自己目前的生活状态。
1.2 意识到问题所在：发现自己存在的问题和不足，认识到需要改变的地方。
1.3 接受现实并勇于面对：接受自己的现状，并勇敢面对自己需要改变的地方。
二、设定目标2.1 确定自己的目标：设定明确的目标，明确自己想要达到的目标是什么。
2.2 制定可行的计划：制定详细的计划，包括具体的行动步骤和时间安排。
2.3 坚定信念和决心：坚信自己能够实现目标，保持决心和毅力不懈努力。
三、行动起来3.1 积极主动：主动出击，积极主动地去实现自己的目标。
3.2 勇于尝试：勇于尝试新的事物和方法，不畏失败。
3.3 持之以恒：坚持不懈地努力，不轻言放弃。
四、改变生活4.1 培养良好习惯：建立健康的生活习惯和工作习惯，养成良好的行为习惯。
4.2 提升自我价值：不断提升自己的能力和价值，追求个人成长和进步。
4.3 塑造积极心态：保持乐观积极的心态，面对困难和挑战时保持平和。
五、追求更好未来5.1 持续学习进步：不断学习、不断进步，追求更高的目标和更好的未来。
5.2 勇敢追梦：勇敢追求自己的梦想和目标，不畏困难和挑战。
5.3 享受成果：享受努力付出的成果，感受到改变带来的快乐和满足。
通过以上五个方面的内容，我们可以清晰地了解《从现在开始》这本书所传达的主旨，希望读者能够从中受益，实现自己的梦想和目标。
愿我们从现在开始，改变自己的生活，追求更好的未来。
小学语文二年级《从现在开始》说课稿
小学语文二年级《从现在开始》说课稿尊敬的评委老师，同事们：大家好！我是XX，今天我给大家带来的说课内容是小学语文二年级的《从现在开始》。
一、教材分析本课是小学语文二年级上册的第一单元，共包括《从现在开始》和《小人物大世界》两篇课文。
这两篇课文通过对现实生活中的小事小情进行描写，展示了孩子们可亲可近、富有童趣的形象，旨在启发学生养成良好的学习习惯和乐观向上的人生态度。
二、教学目标1.认识和理解课文的内容，把握主题，并体会课文给予我们的思考和启示。
2.培养学生的阅读能力，提高学生的语言表达能力和综合运用能力。
3.通过课文的学习，帮助学生养成积极向上、勇于探索的学习态度。
三、教学重难点1.语音语调的模仿和跟读：教师通过模仿和引导，帮助学生正确理解课文的语意和情感。
2.培养学生的审美情感：通过课文的阅读和欣赏，引导学生体会课文给予我们的美好情感。
四、教学准备多媒体课件、学生练习册、课文教材、幻灯片等。
五、教学过程1.导入：通过呈现幻灯片图片，引导学生联想、讨论和猜测课文的主题和内容。
2.讲授：朗读课文，并引导学生跟读。
结合课文内容，解析重点词语、句子和段落，帮助学生理解课文，并培养学生的语感和审美情感。
3.训练：设计问题引导学生进行小组活动讨论，培养学生的思维能力和合作能力。
同时，通过课文的学习，巩固和运用课内的相关知识点。
4.拓展：引导学生绘制课文内容的思维导图，并鼓励学生进行自由发挥和创作，以加深对课文内容的理解和体会。
5.总结：通过课堂讨论，学生自学，答疑等方式，总结课堂教学内容，巩固学生对于课文的理解和掌握。
六、板书设计板书内容：从现在开始1.标题栏：小学语文二年级2.学习目标：理解课文内容、把握主题、培养阅读能力和语言表达能力3.重点词语：认真学、按计划分配、困难也要面对4.核心内容：从现在开始，勇于探索，乐观向上七、教学反思通过本节课的设计和教学，我发现学生在跟读和语音语调的模仿方面还存在一定的困难，下一节课我会更加注重这方面的教学和训练。
《从现在开始》说课稿
《从现在开始》说课稿从现在开始引言概述：《从现在开始》是一本关于个人成长和自我提升的书籍，旨在引导读者从现在开始，积极面对生活的挑战，不断追求进步和成就。
本文将从五个方面对《从现在开始》进行阐述，分别是：明确目标，制定计划，克服困难，培养习惯，持续学习。
一、明确目标：1.1 确定长期目标：明确自己想要达到的长期目标，例如事业发展、健康生活、人际关系等方面。
这样可以让我们有一个明确的方向，更有动力去努力奋斗。
1.2 制定短期目标：将长期目标分解为短期目标，制定每天、每周或每月的具体目标，使目标更加具体可行。
例如，如果长期目标是减肥，短期目标可以是每周运动三次，控制饮食等。
1.3 设定SMART目标：确保目标具备SMART原则，即具体（Specific）、可衡量（Measurable）、可实现（Achievable）、相关（Relevant）和有时限（Time-bound）。
这样能够更好地激发我们的动力和行动力。
二、制定计划：2.1 分解任务：将目标分解为具体的任务和行动步骤，使其更加具体可操作。
例如，如果目标是学习一门新技能，可以将其分解为学习资料的搜集、制定学习计划、每天坚持学习等任务。
2.2 设定优先级：根据任务的重要性和紧急程度，设定任务的优先级。
这样可以合理安排时间和资源，提高工作效率。
2.3 制定时间表：制定详细的时间表，将任务和行动步骤安排到每天的时间段中。
这样可以避免拖延和浪费时间，提高工作效率和任务完成率。
三、克服困难：3.1 持续学习：通过学习新知识和技能，提升自己的能力和素质。
学习可以帮助我们更好地应对挑战和困难，找到解决问题的方法。
3.2 接受挑战：勇于接受挑战和面对困难，不退缩不畏惧。
困难和挑战是成长的机会，只有克服困难才能取得更大的成就。
3.3 建立支持系统：与志同道合的人建立联系，互相支持和鼓励。
在困难时，可以向他们寻求帮助和建议，共同克服困难。
四、培养习惯：4.1 养成积极思维习惯：保持积极的心态和乐观的态度，相信自己的能力和潜力。
从现在开始
《从现在开始》说课稿刘晶《从现在开始》说课稿一、说教材《从现在开始》是人教版二年级上册第五单元的一篇儿童故事，也是本单元“友好相处，团结合作”这一专题中的重要篇章，这篇课文充满童趣，读后让人忍俊不禁，长期以来就是小学低年段语文的必选篇目，很适合学生阅读。
课文描述了狮子大王在动物王国推选新王的经过，通过猫头鹰、袋鼠、猴子几个动物在所暂任大王期间颁布的命令，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，招致“民怨沸腾”，而猴子却让大家按照自己习惯的方式生活，得到了动物们的拥戴，狮子最终确定让猴子成为继任者的故事。
说明了尊重他人的重要性，相互尊重，是和谐相处的重要条件。
课文篇幅不长，通俗易懂，贴近儿童生活，以“选新王”为线索，语言生动活泼，写出了猫头鹰、袋鼠的得意与荒唐，也衬托出猴子的沉稳与智慧。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
二、说教学目标根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，以及低年级学生的身心发展特点，我设计了如下三个教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、体会尊重别人的生活习惯和生活方式很重要的道理，并懂得尊重别人。
三、说教学重难点：二年级的孩子虽然经过一年级识字和阅读的训练，但是由于学习习惯导致识字能力不是普遍较强，阅读理解又是大部分学生的薄弱点，况且识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点。
本文赋予动物人的思维，在第二、三自然段，抓住“神气极了”、“激动”等词引导学生理解猫头鹰和袋鼠当上临时大王时的骄傲与目空一切，体会此时它俩得意的心情；又以“议论纷纷”、“不得不”、“叫苦连天”等词入手，将动物们的想法细化，从而体会出动物们对猫头鹰和袋鼠颁布的命令的不满和无法反抗的无奈；最后，在课文后两段紧扣“立刻欢呼起来”和“笑眯眯”，引导学生深化对猴子命令的认识，启发学生懂得要尊重别人的生活方式和生活习惯，才能得到别人的尊重的道理,而这些将成为本课的教学难点。
《从现在开始》说课稿
《从现在开始》说课稿各位老师下午好：今天我说课的题目是《从现在开始》，以下我将从五个方面来说：一、说教材《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。
本单元有一个突出的特点，就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。
其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。
文章讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都以自我为中心，命令动物改变原来的生活习惯，弄得它们苦不堪言，而小猴子让动物们按照各自习惯的方式生活，深受大家的拥戴，最终成为“万兽之王”。
故事告诉孩子只有相互尊重, 才能和睦相处的道理。
二、说学情和学法刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动，大胆、独立，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间短，所以我采用游戏、幻灯片、朗读、表演等多种形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。
三、教学目标及其重难点第一课时，我主要进行识字教学，写字教学并初步感知课文内容。
今天我主讲说课的是第二课时，根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标：1、巩固认识本课的生字词；学习模仿短句，积累词语。
2、正确、流利、并能分角色有感情地朗读课文。
在朗读中，体会课文中蕴涵的情趣和道理。
3、让学生懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。
重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。
难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。
四、说教法“教学有法，教无定法”，重在得法，贵在用法。
教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术。
在这一堂课中，我力争通过“自主读书、合作学习、感悟表演”的教学方法，以各种形式的读来积累语言，让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
具体的教学方法有以下三点：1.根据“自主、合作、探究”的原则，在教学中，创设情境，让学生入情入境，在情景中读，在情境中悟，在情境中思。
《从现在开始》说课稿
《从现在开始》说课稿从现在开始引言概述：《从现在开始》是一本激励人心的书籍，它教导我们如何从现在开始改变自己的生活，实现自己的目标。
本文将以该书为基础，探讨如何从现在开始改变自己的思维方式、行动方式以及生活习惯，以实现个人的成长和成功。
一、改变思维方式1.1 积极心态：从现在开始，我们应该培养积极的心态，相信自己的能力和潜力。
我们要学会转变消极的想法，将困难视为挑战，相信自己可以克服一切困难。
1.2 目标设定：设定明确的目标是改变思维方式的重要一步。
我们需要明确自己想要实现的目标，并制定具体的计划和步骤。
通过设定目标，我们可以更加有方向地前进，保持积极的动力和动力。
1.3 自我激励：在实现目标的过程中，我们需要时刻激励自己。
可以通过阅读激励性的书籍、与成功人士交流、参加培训等方式来激励自己。
同时，我们也要学会给自己奖励，以保持积极的动力和动力。
二、改变行动方式2.1 建立良好的习惯：从现在开始，我们要养成良好的习惯。
可以通过制定每天的计划和时间表来规划自己的时间，养成高效的工作和学习习惯。
同时，我们还要养成健康的生活习惯，如定期锻炼、良好的饮食习惯等。
2.2 学会时间管理：时间是有限的资源，我们要学会合理利用时间。
可以通过制定优先级、设定时间限制、避免拖延等方式来管理时间。
合理利用时间，可以提高工作和学习效率，从而更好地实现自己的目标。
2.3 勇于行动：从现在开始，我们要勇于行动。
不要害怕失败，要敢于尝试新的事物和挑战。
通过行动，我们可以积累经验，不断成长和进步。
同时，我们也要学会从失败中吸取教训，不断调整和改进自己的行动方式。
三、改变生活习惯3.1 健康生活：从现在开始，我们要注重健康的生活方式。
可以通过良好的饮食习惯、定期锻炼、充足的睡眠等来保持身体健康。
同时，我们还要注重心理健康，通过放松和休息来缓解压力。
3.2 持续学习：学习是个人成长的关键。
从现在开始，我们要保持持续学习的心态，不断提升自己的知识和技能。
《从现在开始》说课稿_教案教学设计
《从现在开始》说课稿本文是关于《从现在开始》说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
我上的课文《从现在开始》是六年制小学语文课本第三册的一篇童话故事。
文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯方式，招致大家的反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到小动物们的拥戴。
由此，告诉孩子相互尊重是和谐相处的重要条件。
针对课文特点，再结合班级实际，本课时的教学目标确定为：1、认知目标：通过对课文的朗读和分析，使学生理解“议论纷纷”、“叫苦连天”“习惯方式”等词语，知道三只动物当万兽之王，森林里其他小动物们不同的表现。
2、能力目标：让学生进入角色，体会课文中蕴含的情趣，培养学生边读边悟、想象说话。
3、情感目标：让学生在读中体会人物的思想感情，懂得尊重别人的生活习惯。
本课时的重点落在第2、4自然段的教学，难点是理解猴子当选“万兽之王”的原因。
接下来我来说说本节课的教法学法情境教学法：课堂教学要发挥学生的主体作用，使其真正成为学习的主人。
为此针对本教材充满童趣这一特点，我运用动物卡片和多媒体创设课文情景，激发学生参与的热情，自主进入角色，走进文本。
以读悟情法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在教学中，我指导学生通过多种形式的朗读，展开丰富的想象，把课文语言还原为作者所要表现的生动形象，进入课文情境，体会猫头鹰、袋鼠、狮子当大王，小动物们的不同心情。
最后我来说说本节课的教学过程：本课时我分以下几个环节来教学。
第一环节：创设情境，复习字词。
一开始我就展示多媒体“森林”画面，同时播放欢快的音乐，让学生戴上小动物卡片，当一回动物小精灵到森林里参加一个盛大的活动。
此时，小朋友们兴趣盎然，我随机出示文中的词语进行复习，为了更好地巩固字词，我通过听写进行检查。
第2环节，体验感悟，细品课文。
首先，我请小朋友选择自己喜欢的方式，边读边找自己担任的角色。
接着我通过让学生演、反复读来体会猫头鹰的神气。
《从现在开始》说课稿_针对培智学校
《从现在开始》说课稿佛山市启聪学校马善波一、教材简析：《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。
第五单元教材的专题“友好相处，团结合作”。
《从现在开始》是一个有趣而又令人回味的童话故事。
狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。
课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
我校智障生活语文教学在改革运用杜威的实用主义理论作为教学指导思想。
本课采用的教学模式：敞现—交流—辨析—提升。
二、学情简析：1、本班学生14人，其中阿斯伯格症1人，唐氏综合症3人，脑瘫3人，癫痫2人，双重残疾1人，其他学生为轻、中度智力障碍。
随着年龄的增长，在学习上两极分化严重，在听说读写方面能全方位发展的没有，而是各有所长。
2、本课共有6课时，1-4课时学习10个生字，查字典进行扩词练习，重点词语的学习，初读课文。
第6课时为拓展练习。
三、教学目标：知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过自主、合作、体验多种方法，使学生在演读中体验。
情感、态度、价值观目标：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
缺陷补偿和潜能开发：培养语感，创设情景，让学生进入角色，体会课文中蕴含的情趣。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
四、教法根据《培智学校义务教育课程设置实验方案》中对语文教学的具体要求：使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能；形成良好的公民素质和文明的行为习惯。
针对这些要求，运用杜威的“做中学”、“情景中学”的理论，我创设了情景，把学生带入情景中去，通过师生交流、生生交流，在情景的体验中学习，从情境中启发，从情境中理解、体会角色的心理和人性特点，提高学生语文语感，在辨析中悟出道理，使本文的难点在朗读体验交流中得到突破，最后回归现实，通过身边的人或事来提升他们对道理的理解。
(二年级语文教案)《从现在开始》说课稿
《从现在开始》说课稿二年级语文教案●一、说教材《从现在开始》这篇课文选自鲁教版小学语文第三册第五单元。
第五单元教材是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。
其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。
故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。
故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。
●二、说教法在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。
确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的品质。
引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。
低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。
1、说教法从本班学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：故事、课件创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡化课文的难度。
2、说学法俗话说：读书百遍，其义自见。
本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面激发学生的朗读兴趣。
在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明白课文蕴含的道理。
三、说教学目标那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：1、认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。
2、情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。
3、技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。
学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。
《从现在开始》说课稿（精选4篇）
《从现在开始》说课稿（精选4篇）《从现在开始》篇1教材简析：这是一个有趣而又令人回味的童话故事。
狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。
课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。
相互尊重，是和谐相处的重要条件。
本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
以人为本，应该成为现代社会生活的准则。
这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
学情分析：1、孩子们年纪小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难的考虑尊重别人，为别人的感受着想。
尤其是一些学生是独生子女，这方面的性格尤为突出。
因此这篇课文对孩子的思想有着很好的启迪和熏陶的作用。
2、孩子却很喜欢读故事书，尤是童话故事书，那里有可爱的动物，有生动有趣的故事情节，故事蕴含的思想符合儿童心灵世界。
因此，此篇课文受到学生的喜爱。
3、故事有趣，但是要让学生真正体会文中蕴含着的尊重别人的道理不一定容易，这要学生对不同的动物的生活习惯有一定的了解。
思想：本节课始终围绕着“以学生为主，教师为主导”“尊重诊视学生独特的感受、体验和理解”的教学理念，进行设计和教学的。
体现在以下几方面：1、如何激发学生学习课文的兴趣和自觉性及参与学习活动的积极性，让他们成为学习的主人。
针对这个问题，我创设情景：①展示动物竞选大王的情景，提供直观的感受场景②教师当成了记者兔子姐姐，上课一开始就带着头饰出现在大家的面前，可爱的兔子姐姐一下子吸引了学生，使教师与学生拉进了距离。
并始终以记者的身份出现在课堂的学习活动中，以采访形式引导学生学习。
③让学生当成了各个角色的动物，带着头饰表演体会。
④把整个课堂设计成了去看森林里观看动物竞选兽王的情景。
小学二年级语文《从现在开始》说课稿
小学二年级语文《从现在开始》说课稿【篇一】小学二年级语文《从现在开头》说课稿一、说教材（一）教材简说《从现在开头》是义务训练课程标准试验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。
讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽。
猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活。
课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。
本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。
小猴子则不同，让动物们根据自己习惯的方式过日子，深受大家的拥护。
这篇童话故事语言活泼、生动好玩，学生乐学，兴趣深厚。
（二）教学目标依据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。
1、稳固熟悉本课的生字词。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
通过朗读，体味课文中蕴涵的情趣和道理。
3、训练学生懂得要敬重别人的生活习惯，学会敬重别人。
（三）教学重难点重点：理解课文内容，懂得要敬重别人的生活习惯，学会敬重别人。
难点：通过细读课文，帮忙学生弄清猴子中选“万兽”的原由。
（四）课时安排：两课时第一课时，我主要发展识字教学，写字教学。
初步感知课文内容。
我主讲的是其次课时，指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互敬重，是和谐相处的重要条件。
二、教学理念《新课程语文标准》在根本理念局部强调“以人为本”，“敬重学生在学习过程中的独特体验”，等。
在教学中，要竭力使学生体味角色的心理和人物的共性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。
我依据学生身心进展和学习语文的特点，乐观提倡自主、合作、探索的学习方式，子细阅读全文的重点段，了解动物轮番当“万兽”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。
教给读书方法。
努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
三、教法与学法“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。
《从现在开始》说课稿
《从现在开始》说课稿一、教材简说《从现在开始》这篇课文是新课标人教版小学语文二年级上册第五单元的第四篇课文。
本册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。
第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。
其中第21课《从现在开始》就是这样一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。
故事讲述了森林里竞选“万兽之王”，猫头鹰、袋鼠和小猴子都来竞争，但只有小猴子做到了尊重别人，受到了小动物的拥戴，成为了森林中的新首领。
这个小故事给我们的启示是：人与人相处要相互尊重，这样才能生活的幸福。
二、说学情1.基础知识：通过一年多的学习，大部分学生能认识2000个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。
并会用加一加、换偏旁、熟字加偏旁等方法识记生字了。
2.能力水平：大部分学生养成了自觉学习的习惯。
在阅读中，能积累一些好的词语和佳句，并与用于自己的写作中。
3.情感态度：孩子们年龄小，对语言表达能力，逻辑思维能力欠佳。
虽然课文故事情节简单生动，富有儿童情趣，语言自然朴实。
但对于学生来说，其中的道理并不容易理解。
所以，我认为课堂上我要做的应该是引导学生凭借自己的情感，在体验中思索。
三、设计理念《小学语文新课程标准指出》：学生是语文学习的主人，阅读教学要鼓励学生富有个性的学习和发现，让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
在这一课的教学中，我力争通过“体验”的建构，达到教学目标。
这就是贯穿我这一课教学的核心理念四、说教法“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。
根据“自主，合作，探究”的原则,努力尝试改变学习方式，创设情境，让学生入情入境，在情景中读，在情境中悟，在情境中思考，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
五、教学目标及其重难点依据教材，联系学情，我确定了如下教学目标：1、巩固认识本课生字词2 、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2024年《从现在开始》说课稿范文(通用3篇)
2024年《从现在开始》说课稿范文（通用3篇）《从现在开始》说课稿1一、说教材《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。
人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。
第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。
其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。
故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。
故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。
二、说教法在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。
确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境······引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。
低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。
1、说教法：从本班学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：故事、课件创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡化课文的难度。
2、说学法：俗话说：读书百遍，其义自见。
本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面激发学生的朗读兴趣。
在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明白课文蕴含的道理。
三、说教学目标那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了两个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。
《从现在开始》说课稿范文
《从现在开始》说课稿范文作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《从现在开始》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
《从现在开始》说课稿1一、说教材《从现在开始》这篇课文选自鲁教版小学语文第三册第五单元。
第五单元教材是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。
其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。
故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。
故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。
二、说教法在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。
确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的品质。
引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。
低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。
1、说教法从本班学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：故事、课件创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡化课文的难度。
2、说学法俗话说：读书百遍，其义自见。
本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面激发学生的朗读兴趣。
在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明白课文蕴含的道理。
三、说教学目标那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：1、认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。
2、情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。
从现在开始说课稿
21.从现在开始说课稿一说教材:（一）教材简说《从现在开始》是一篇童话故事。
讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言, 而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。
课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
（二）教学目标根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。
1认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理。
3 .懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
（三）教学重难点重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。
难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。
二、说教法与学法在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
在教学课文三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。
三、说教学过程:（一）创设情境，激趣导入这是一篇有趣的童话故事，为了能充分激发学生学习的兴趣，我这样导入新课：我刚刚听到一则可靠的消息：森林王国今天要召开动物大会，你们想不想去参加？可是，狮子大王说：只有通过他的三关测试才能参加，你有信心过关吗?（二）趣味闯关，巩固字词在低年级语文教学中，识字是教学的重点也是学生学习的难点，根据学生的认知特点，我将生字词融合在三关游戏中（课件），第一关学生字，请小老师带拼音领读。
第二关认生字，指名读生字，发现易错的及时纠正，并让同学们交流各自的识字方法，重点指导“任”这个多音字的读音，利用激光笔圈画“任” 字，以示重点。
第三关读新词，告诉同学们，只有小组团结协作才能通过这一关，具体要求是先小组长领读，再小组内开火车读，最后进行小组展示，读正确流利的小组便能顺利过关，取得进入“动物大会”的资格。
《从现在开始》教学说课_教案教学设计
《从现在开始》教学说课本文是关于《从现在开始》教学说课，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《从现在开始》是一篇童话故事，讲述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。
现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。
人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。
在儿童幼小的心理，他们活泼好玩，无拘无束的成长，是他们追求的生活理想，然而面临社会的压力以及教师和家长的束缚，他们失去童年的乐趣，以及自我的个性。
这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，这是和谐相处的重要条件。
所以我根据课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，确定以下教学目标：1、学会本课的生字、新词，能有感情的朗读课文，2、理解课文内容，教会学生读书的方法，体会课文蕴涵的情趣和道理。
3、培养学生“自主、合作、探究”的意识，尊重学生自己的学习方式和个性的思考与表达。
我今天执教的是第二课时，首先我安排了复习巩固。
识字和积累词语，是低年级教学的重点，学生识字快，遗忘率也高，所以教学应该分散识字的难点，最好做到课课有复习，课课有巩固，这样不断地复现、强化，一定会打牢识字的基础。
根据学生特点,我采用学生感兴趣的小动物入手，利用直观的画面，点燃学生的兴奋，在愉悦的环境中巩固生字,。
教学这篇课文，在把握语文基本训练的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到学生“学”的方式，尊重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感受到生命的意义，热爱生活，尊重他人。
《从现在开始》共有5个自然段,讲了狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子四种动物,课文中所描写各种小动物的不同反应，引起了学生的共鸣，那么如何转化成自己的体验呢？我变教教材为用教材，合理的开发课程资源，这是新课程提出的理念。
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《从现在开始》说课稿
佛山市启聪学校马善波
一、教材简析：
《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。
第五单元教材的专题“友好相处，团结合作”。
《从现在开始》是一个有趣而又令人回味的童话故事。
狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。
课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
我校智障生活语文教学在改革运用杜威的实用主义理论作为教学指导思想。
本课采用的教学模式：敞现—交流—辨析—提升。
二、学情简析：
1、本班学生14人，其中阿斯伯格症1人，唐氏综合症3人，脑瘫3人，癫痫2人，双重残疾1人，其他学生为轻、中度智力障碍。
随着年龄的增长，在学习上两极分化严重，在听说读写方面能全方位发展的没有，而是各有所长。
2、本课共有6课时，1-4课时学习10个生字，查字典进行扩词练习，重点词语的学习，初读课文。
第6课时为拓展练习。
三、教学目标：
知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过自主、合作、体验多种方法，使学生在演读中体验。
情感、态度、价值观目标：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
缺陷补偿和潜能开发：培养语感，创设情景，让学生进入角色，体会课文中蕴含的情趣。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
四、教法
根据《培智学校义务教育课程设置实验方案》中对语文教学的具体要求：使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能；形成良好的公民素质和文明的行为习惯。
针
对这些要求，运用杜威的“做中学”、“情景中学”的理论，我创设了情景，把学生带入情景中去，通过师生交流、生生交流，在情景的体验中学习，从情境中启发，从情境中理解、体会角色的心理和人性特点，提高学生语文语感，在辨析中悟出道理，使本文的难点在朗读体验交流中得到突破，最后回归现实，通过身边的人或事来提升他们对道理的理解。
五、学法
虽然是五年级的学生，其思维特征多数还停留在直观形象阶段，抽象概括水平低。
通过自主、合作、体验多种方法，使学生在演读中体验。
让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与文本形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。
运用迁移法，对日常生活中的情景进行判断，形成正确的价值取向。
六、教学程序
文本从中活中来，又回到生活中去，为了达到本节课的教学目标，我设计了四个环节，敞现—交流—辨析—提升。
1、创设情景，知识回顾
这一环节是敞现，主要展示学生之前学过的内容。
在这一环节中我设计了动物头饰挂胸前，自我介绍和复习词语两个内容，通过学生对角色的自我介绍，让学生开始进入故事的角色，为走进文本、感悟故事蕴涵的哲理作铺垫。
智障学生由于抽象能力差，所以说话的纬度不能太广，抓住什么时候睡觉来重点强调；认读词语是让学生复习之前学过的内容，有承上启下的作用，在小河上的石头上认读词语，既让学生融入故事的情境之中，又能激起学生的浓厚兴趣，为正确、流利地朗读课文作准备。
2、进入情景，体验感悟
这一环节是交流，目的是使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
根据教材特点和学生的年龄心理特点，我力求创设一种轻松愉快的童话情境，通过语言描述情境，课件展示情境，演读再现情境等办法，让学生带着愉悦的心情，走进文本，在角色体验中与童话中的“人物”对话，从中受到启迪，从而加深学生对课文的理解和运用。
通过读一读、演一演、说一说等手段，激发学生的情感体验，通过组织多种形式的读，个别读、齐读、演读，让学生在读中体验、感悟，又通过朗读把学生自己个性化的体验表达出来，实现“以
情带读，读中悟情”。
3、合作讨论，悟出道理
这一节环节是辨析，引导学生在虚拟的童话情境中，调动自己的生活和情感积累，充分展开想象，在想象中体验，在想象中说话。
通过小组合作讨论，表达自己不同的看法，通过展示讨论结果，来检查学生对文本的理解，师生共同评价，通过教师一步步地引导，让学生自己得出文本所蕴涵的道理。
讨论、回答问题，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。
4、回归现实，尊重他人
这一节环节是提升，设计生活中的一些情景问题，真正从文本走向生活，实现智障语文生活化的教育目标：形成良好的公民素质和文明的行为习惯。
在本节课整体的设计理念是：运用杜威的“做中学”、“情景中学”的理论，创设情景，注重学生体验，“以情带读，读中悟情”。
通过在虚拟的童话情境中明白尊重他人的道理，迁移到生活中来。
最终达到教学目的。