走进《水浒》——名著导读《水浒传》 教案3套
第六单元名著导读《水浒传》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册
部编版语文九年级上册《水浒传》教学设计教学目标1.通过管窥目录法，初步了解水浒人物之间的关系，绘制人物关系图。
2.精读宋江与李逵之间交往过程片段，概括人物形象特点，并运用心理学知识，分析小说人际关系产生与发展的原因。
3.结合时代背景，评价梁山英雄的社会意义，理解起义失败的内在历史原因。
教学重难点1. 精读宋江与李逵之间交往过程片段，概括人物形象特点，分析小说人际关系产生与发展的原因。
2. 结合时代背景，评价梁山英雄的社会意义，理解起义失败的内在历史原因。
教学过程一、新课引入1.趣题：你和马云之间隔着什么？（六个人：快递员，店家，供货商，经销商，厂家，阿里巴巴负责人）2.【资料链接】六度分隔理论1967年，哈佛大学心理学专家米尔格拉姆想要描绘一个连结人与社区的人际连系网。
他通过连锁信实验提出：“你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个人你就可以认识任何一个陌生人。
人与人之间靠关系连结，人数越多，关系越复杂。
《水浒传》是一部人物众多的古典小说，其中的人际关系也是错综复杂，让我们翻开这本人际关系指导书，走进水浒世界。
二、看目录，人物关系我来画要读《水浒传》一定会先关注一百零八将中的首位——宋江。
在本书中，他有绰号及时雨、呼保义，也被称为宋公明。
而他也是书中人际关系复杂的代表人物，今天，我们从宋江入手，了解水浒英雄们的人际关系网。
看目录，找出与宋江有关的回目，结合人物关系图示例，找出宋江的一些人际交往线，并绘制人物关系图。
【资料链接】人际关系图示例以上步骤引导学生平面（横向）梳理宋江的人际关系，形成人物的人际关系网络。
扩散到其他人物，阅读时找到人物关系的连接点，建立人物之间的联系。
三、读故事，人物成长我来说1.读宋江与李逵交往的相关情节，阅读人际关系状态发展图及人际吸引条件图，判断二人交往过程的阶段，和两人产生关系的成因、发展、结果，用典型情节将人物关系进化史串起来。
【文段阅读一】第三十八回黑旋风斗浪里白条（初见）当时三人坐下，李逵便道：“酒把大碗来筛，不奈烦小盏价吃。
水浒传名著导读优秀教案
水浒传名著导读优秀教案《水浒传》是中国古典四大名著之一，描写了108位好汉在梁山聚义，反抗封建统治，歌颂了起义英雄的反抗精神和正义行为。
一、教学目标：1. 让学生了解《水浒传》的主要内容和历史背景。
2. 帮助学生理解小说中的人物形象、情节和语言特点。
3. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力，提高他们的思维能力和表达能力。
二、教学内容：1. 《水浒传》的作者、成书过程及历史背景。
2. 小说中的人物形象、情节和语言特点。
3. 小说中的主题和思想意义。
三、教学难点与重点：难点：帮助学生理解小说中的人物形象、情节和语言特点。
重点：小说中的主题和思想意义。
四、教具和多媒体资源：1. 投影仪和PPT。
2. 《水浒传》原著、电视剧或电影片段。
3. 相关的音频、视频、图片等多媒体资源。
五、教学方法：1. 激活学生的前知：通过提问或讨论的方式，了解学生对《水浒传》的认知情况。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和案例分析相结合的方式。
3. 学生活动：组织学生进行角色扮演、场景模拟等活动，加深对小说情节和人物形象的理解。
六、教学过程：1. 导入：通过播放《水浒传》电视剧的主题曲或相关视频，引导学生进入学习情境。
2. 讲授新课：首先介绍《水浒传》的作者、成书过程及历史背景；然后引导学生阅读原著，分析小说中的人物形象、情节和语言特点；最后通过小组讨论和案例分析的方式，探讨小说中的主题和思想意义。
3. 巩固练习：组织学生进行角色扮演、场景模拟等活动，加深对小说情节和人物形象的理解；同时进行思维拓展，引导学生思考小说中反映出的社会现实和人生哲理。
4. 归纳小结：回顾本节课的主要内容，强调小说中的主题和思想意义，同时引导学生思考自己的阅读体会和收获。
七、评价与反馈：1. 设计评价策略：通过小组报告、观察学生的讨论表现和口头提问等方式进行评价。
2. 为学生提供反馈：根据评价结果，指导学生哪些方面做得好，哪些方面需要改进，如何改进。
第六单元名著导读《水浒传》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册
阅读经典，致敬英雄——《水浒传》阅读指导课【教学目标】1.了解古典小说中章回体的特点。
2.以回目为抓手，认识主要人物形象，学会整本书阅读。
(重点)3.体会梁山英雄的智慧勇敢，激发学生阅读《水浒传》的兴趣，培养学生的艺术欣赏能力。
（难点）【教学过程】一、新课导入播放《水浒》的主题曲《好汉歌》。
师：一群英雄豪杰，一个理想社会，一种反抗精神，一部英雄传奇，为我们塑造了一大批的英雄形象，那么，今天，让我们一起阅读经典，致敬英雄！（板书课题：阅读经典，致敬英雄——《水浒传》阅读指导课）二、检测预习“水浒知识我了解”。
三、探读回目《水浒传》是我国著名的长篇章回体小说，回目是了解这部作品非常重要的窗口，它具有画龙点睛、提示情节等作用。
请同学们阅读下列两组回目，并进行圈点勾画，说一说你从中获得了哪些信息。
（提示：可从形式、内容、人物等方面进行思考。
）第一组 3-13回第3回史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西第4回赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山第5回小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花村第6回九纹龙剪径赤松林鲁智深火烧瓦罐寺第7回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第8回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第9回柴进门招天下客林冲棒打洪教头第10回林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场第11回朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山第12回梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀第13回急先锋东郭争功青面兽北京斗武第二组 41-50回第41回宋江智取无为军张顺活捉黄文炳第42回还道村受三卷天书宋公明遇九天玄女第43回假李逵剪径劫单人黑旋风沂岭杀四虎第44回锦豹子小径逢戴宗病关索长街遇石秀第45回杨雄醉骂潘巧云石秀智杀裴如海第46回病关索大闹翠屏山拚命三火烧祝家庄第47回扑天雕双修生死书宋公明一打祝家庄第48回一丈青单捉王矮虎宋公明两打祝家庄第49回解珍解宝双越狱孙立孙新大劫牢第50回吴学究双掌连环计宋公明三打祝家庄1.多为七言的对偶句2.高度概括故事情节3.由人物+事件构成，有些还包括时间、地点4.前40回采用单线式人物结构（3--7回讲的是鲁智深的故事，8-12回讲的是林冲的故事。
水浒导读教案公开课
《水浒传》导读教案公开课第一章：走进《水浒传》1.1 作品背景介绍讲述《水浒传》的历史背景和创作年代。
介绍作者施耐庵的生平和创作意图。
1.2 作品概况概括《水浒传》的主要情节和人物关系。
介绍作品的主题思想和艺术特色。
第二章：《水浒传》的人物形象2.1 主要人物介绍讲述宋江、林冲、武松等主要人物的性格特点和故事情节。
分析人物形象的形成和变化。
2.2 人物关系梳理分析人物之间的矛盾冲突和合作关系。
探讨人物关系对情节发展的影响。
第三章：《水浒传》的情节分析3.1 典型情节解读解析“风雪山神庙”、“梁山泊英雄排座次”等典型情节。
分析情节设置的意义和作用。
3.2 情节发展线索梳理《水浒传》的情节发展线索。
探讨情节发展对人物塑造和主题表达的影响。
第四章：《水浒传》的主题思想4.1 作品主题探讨分析《水浒传》中的反抗封建压迫、追求自由平等的主题。
探讨作品对社会现实的反映和批判。
4.2 作品价值观引导引导学生正确理解作品中的正义与邪恶、忠诚与背叛等价值观。
培养学生的道德观念和审美情趣。
第五章：《水浒传》的阅读技巧5.1 阅读方法指导介绍阅读古代小说的方法和技巧。
引导学生学会欣赏古代文学作品的语言和表达方式。
5.2 拓展阅读建议推荐与《水浒传》相关的阅读材料。
鼓励学生进行拓展阅读，提高文学素养。
第六章：《水浒传》的艺术特色6.1 文学手法分析探讨《水浒传》中的比喻、象征、讽刺等文学手法。
分析这些手法如何增强作品的表现力和感染力。
6.2 语言特色鉴赏讲解《水浒传》独特的语言风格，如白话文的运用。
引导学生欣赏作品中的对仗、韵律和幽默。
第七章：《水浒传》与文化背景7.1 古代社会风俗介绍讲述《水浒传》反映的古代中国社会风俗和民间信仰。
分析作品中的封建礼教、侠义精神等文化元素。
7.2 作品影响与传承探讨《水浒传》在中国文学史上的地位和影响。
介绍《水浒传》改编的影视作品、戏曲和其他艺术形式。
第八章：分组讨论与展示8.1 分组讨论将学生分成小组，让他们针对《水浒传》中的某个主题进行深入讨论。
《水浒传》导读教案
《水浒传》导读教案第一篇：《水浒传》导读教案《水浒传》导读教案沙东张绪琴导读目的：1、知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2、通过对《水浒传》的课外阅读，深化学生对《林冲棒打洪教头》一课的认识，达到教学延展的目的，同时，潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
导读重点：让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读的欲望。
导读难点：探究阅读方法，进行有效阅读。
课前准备：1、《水浒传》电视剧的主题歌。
2、准备好《水浒传》（青少年版）。
导读过程：一、导入，激发阅读兴趣。
1、课前播放《好汉歌》，进行气氛渲染。
2、它是哪部电视剧的主题曲？刚刚我们学过的哪篇课文也选自《水浒传》？《林冲棒打洪教头》，谁来讲一讲这个故事？4、小结：《水浒传》里有许多这样精彩的故事，虽然大家以前通过电视、书籍对其中的故事有所了解，但把这本书全部读下来的人不多，对其中的内容了如指掌的更是不多，要想读好这部巨著不容易，所以希望通过今天这堂课，同学们能掌握一些读书的方法，然后真正走进《水浒传》中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。
二、了解《水浒传》的地位1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古籍著作，几乎每户人家都有此书，不管老的少的都喜欢，它为什么会得到人们的如此厚爱？请看各家各派对水浒的评价。
2、多媒体出示：（1）清代著名小说推理家金圣叹将《水浒传》、《西游记》、《庄子》、《离骚》、《史记》及杜甫诗相提并论，合称“六才子书”。
（2）清代文艺批评家卧虎浪士言：我国小说，汗牛充栋，而其尤甚，莫如《水浒传》、《红楼梦》。
（3）胡适认为：在5000年中，流行最广，势力最大，影响最深远的书，并非四书五经，也不是性理语录，乃是几部白话小说《红楼梦》、《水浒传》……（4）日本汉学家仓石武四郎称：《水浒传》是中国小说史无前例的杰作。
（5）《苏联大百科全书》的评价是：《水浒传》是14世纪中国文学的纪念碑。
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)1一、前言《水浒传》是中国文学史上一部不可多得的古典小说，它描写了北宋末年英雄好汉的传奇故事，深受广大读者的喜爱和赞誉。
而在高中语文中，对《水浒传》的学习也成为了必修内容。
本篇文章即为《水浒传》名著导读活动课教学设计，主要面对部编版九年级上册的学生进行，希望可以为广大同行提供一些指导和启示。
二、教学目标1. 知识目标通过本次导读活动，学生们将能够了解并掌握《水浒传》的作者、创作背景、主要情节、主要人物等基本知识。
2. 能力目标通过本次导读活动，学生们将能够提高自己的阅读能力，并掌握如何进行文本阅读、归纳总结等技能。
3. 情感目标通过本次导读活动，学生们将能够欣赏和感受《水浒传》所传达出来的英雄气概、忠实友爱等情感，培养兴趣和爱好，增强文化自信和民族自豪感。
三、教学内容1. 《水浒传》的概述首先，教师可以进行一个简短而生动的介绍，让学生们了解《水浒传》的作者、创作背景、主要情节等内容。
2. 文本阅读接下来，教师可以让学生们对《水浒传》的部分章节进行阅读，重点是让学生一步步进入到小说的情境当中，感受其中的生动细节、鲜明人物形象等元素。
同时，在阅读过程中，教师可以指导学生如何归纳总结，梳理人物关系等内容。
3. 名词解释在阅读过程中，学生们可能会遇到许多陌生的专业名称和专有名词，如“三位一体”、“金蝉脱壳”等，因此，教师也需要为他们提供相应的注释和解释，让他们真正理解其中的内涵。
4. 分组讨论在学生们初步掌握《水浒传》的大概情节后，教师可以将他们分成小组，进行深入的讨论。
每个小组需要讨论的内容包括：自己心目中的重要人物、自己最喜欢的情节、自己观察到的文学手法等。
5. 读书笔记为了记录学生们的心路历程，让他们更好地把握自己的阅读体验，教师可以要求他们写上自己的读书笔记，其中需要包括自己的感受、体验、思考、发现等内容。
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)1《水浒传》是中国古代小说的代表作之一，因其形象传神、故事情节生动而广受欢迎。
无论在文化传承还是教育教学中，它都是一个必不可少的阅读素材。
而《水浒传》在中学语文教育中有着重要的地位，教师在教授该课程时需要有一定的理论积累和学科素养，才能更好地审视、研究、阅读、解读和评价这一著名的作品。
本文将利用中学语文课程的教学内容建议，结合教学设计、教学内容、教学手段等方面，探索如何开展名著阅读优质班课的设计。
一、教学目标1. 培养学生对《水浒传》这一名著的阅读兴趣和能力，使其能够深刻理解其中包含的人民性、民族性和历史文化。
2. 帮助学生理解小说中人物的特点和性格，认识传统美德和价值观，提高道德修养和人文素养。
3. 培养学生的创新能力和思辨能力，提高其阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 引入介绍《水浒传》的作者/时间背景/名著的创作动机及文化价值。
激发学生的阅读欲望。
2. 传奇与小说的关系通过分析《水浒传》的文本，引发学生对于“文本背后有故事”这一观点的思考，使学生了解《水浒传》中的故事与民间故事、传奇有哪些相同点，有哪些不同点。
3. 全书概况介绍《水浒传》的主要情节和人物，并通过综合分析找出整篇小说的鲜明特点和整体风格。
4. 人物形象深入浅出地讲解《水浒传》中人物的性格特点，教师可以选择一些比较典型的人物，如林冲、宋江、武松等进行分析，让学生了解他们所代表的价值观念、人格特征，从中找到创作初衷和文化内涵。
5. 传统文化介绍《水浒传》中蕴含的传统文化，如武林、义气、江湖、斗争等，通过教学使学生更深入地领悟中国传统文化的脉络和特点。
6. 阅读态度教师可以设计一些阅读题目，让学生在阅读中发挥思维和想象，发现问题和隐含信息。
同时还应该教育和引导学生，养成正确的阅读态度，如保持兴趣、注重细节、严谨思索、多角度看问题等。
名著导读水浒传教案
名著导读水浒传教案教案标题：名著导读《水浒传》教案一、教学目标：1. 了解《水浒传》的作者、背景和创作动机，理解其作为中国古代四大名著之一的重要性。
2. 熟悉《水浒传》的基本情节和主要人物，能够描述故事背景和人物形象。
3. 掌握《水浒传》中的一些重要主题和价值观念，如义气、忠诚、正义等。
4. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生对古代文学作品的兴趣和理解。
二、教学内容：1. 介绍《水浒传》的作者和背景：介绍施耐庵和《水浒传》的创作背景，让学生了解该作品的历史和文化背景。
2. 概述《水浒传》的故事情节：简要概述《水浒传》的故事情节，引起学生的兴趣和好奇心。
3. 重点人物介绍：重点介绍宋江、李逵、武松等主要人物的形象特点和故事经历，让学生对这些人物有初步的了解。
4. 主题和价值观念的讨论：引导学生讨论《水浒传》中的一些重要主题和价值观念，如义气、忠诚、正义等，让学生思考这些主题对现实生活的意义。
5. 阅读和文学鉴赏：选取《水浒传》中的一段精彩描写或对话，让学生进行阅读，并引导他们分析文学特点和意义。
三、教学方法：1. 多媒体展示：通过多媒体展示施耐庵的生平和《水浒传》的相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论《水浒传》的主题和价值观念，鼓励他们发表自己的观点和看法。
3. 阅读活动：选择适当的文段，让学生进行阅读，并进行文学鉴赏，引导他们理解文学作品的内涵和意义。
四、教学步骤：1. 导入：通过多媒体展示施耐庵的生平和《水浒传》的相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 介绍《水浒传》的作者和背景：简要介绍施耐庵的生平和《水浒传》的创作背景，让学生了解该作品的历史和文化背景。
3. 概述《水浒传》的故事情节：简要概述《水浒传》的故事情节，引起学生的兴趣和好奇心。
4. 重点人物介绍：重点介绍宋江、李逵、武松等主要人物的形象特点和故事经历，让学生对这些人物有初步的了解。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计第一章：《水浒传》简介一、教学目标1. 了解《水浒传》的作者、成书时间、历史背景及主要内容。
2. 掌握《水浒传》的基本人物形象和故事梗概。
3. 培养学生对古典名著的兴趣和阅读能力。
二、教学内容1. 作者及成书背景：介绍施耐庵及其创作《水浒传》的背景。
2. 故事梗概：概括介绍《水浒传》的主要故事情节。
3. 人物形象：简要介绍主要人物的性格特点和社会背景。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作者、成书背景、故事梗概。
2. 讨论法：分组讨论人物形象和故事情节，分享心得。
四、教学活动1. 导入：通过问题引导学生思考《水浒传》的价值和意义。
2. 讲解：详细讲解作者、成书背景、故事梗概。
3. 讨论：分组讨论人物形象和故事情节，分享心得。
第二章：人物形象分析一、教学目标1. 深入了解《水浒传》中主要人物的性格特点和命运走向。
2. 分析人物形象在小说中的作用和意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 林冲：忠诚、勇猛、忍辱负重。
2. 武松：刚正、勇武、智勇双全。
3. 鲁智深：忠诚、豁达、粗中有细。
4. 其他人物：宋江、李逵、吴用等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解人物性格特点和命运走向。
2. 案例分析法：分析具体情节中人物形象的表现。
3. 讨论法：分组讨论人物形象在小说中的作用和意义。
四、教学活动1. 导入：通过问题引导学生关注人物形象。
2. 讲解：详细讲解主要人物的性格特点和命运走向。
3. 案例分析：分析具体情节中人物形象的表现。
4. 讨论：分组讨论人物形象在小说中的作用和意义。
第三章：故事情节分析一、教学目标1. 深入理解《水浒传》中的重要故事情节。
2. 分析故事情节在小说中的作用和意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 林冲雪夜上梁山：揭示林冲性格转变的关键情节。
2. 武松打虎：展示武松勇武、智勇双全的形象。
3. 鲁智深倒拔垂杨柳：体现鲁智深忠诚、豁达的性格。
名著导读水浒传教案(含板书及反思)
名著导读水浒传教案(含板书及反思)教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《语文》五年级上册第六单元第一课时，名著导读《水浒传》。
本节课的主要内容是让学生通过阅读《水浒传》的故事，了解故事情节，理解人物形象，感受作品的艺术魅力。
二、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的基本情节，把握主要人物形象。
2. 通过阅读，培养学生对名著的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生理解作品中所表现的社会现实，培养学生正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点重点：了解《水浒传》的基本情节，把握主要人物形象。
难点：理解作品中所表现的社会现实，培养学生正确的人生观和价值观。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景导入（5分钟）教师通过播放《水浒传》的片段，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读《水浒传》的故事，了解故事情节，把握人物形象。
3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，分享自己阅读的心得，讨论作品中的社会现实和人物形象。
4. 课堂讲解（10分钟）教师根据学生的讨论，进行讲解，引导学生理解作品中的社会现实，培养学生正确的人生观和价值观。
5. 随堂练习（5分钟）学生完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：《水浒传》故事情节人物形象社会现实人生观和价值观七、作业设计1. 请简述《水浒传》的故事情节。
2. 请描述一位《水浒传》中的人物形象，并说明其体现的社会现实。
3. 请结合自己的生活经验，谈谈阅读《水浒传》的感悟。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生阅读《水浒传》，让学生了解了故事情节，把握了人物形象，理解了作品中的社会现实。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
但同时，也发现部分学生在阅读理解方面还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强阅读理解的训练。
(完整版)《水浒传》名著导读教案
(完整版)《水浒传》名著导读教案一、简介《水浒传》是中国古代四大名著之一，由施耐庵所著。
小说以宋江等108位英雄好汉起义抗暴为主线，讲述了他们经历艰难困苦，最终与宋江相聚于梁山泊的故事。
二、教案目标通过本教案的研究，学生能够：1. 了解《水浒传》的背景和基本情节。
2. 分析小说中的人物形象和道德观念。
3. 探讨小说中的社会问题和历史意义。
三、教学内容1. 水浒背景介绍：介绍宋朝的社会背景和农民起义的原因。
2. 108位英雄好汉介绍：介绍主要的英雄人物及其特点。
3. 故事情节导读：梳理小说的主要情节，帮助学生理解故事的发展。
4. 人物形象分析：让学生分析不同人物的性格特点，以及他们存在的道德观念。
5. 社会问题探讨：引导学生思考小说中揭示的社会问题，如贫富差距和义贼思想等。
6. 历史意义探究：通过分析小说，探讨《水浒传》在历史上的意义和影响。
四、教学方法1. 阅读解析：学生通过阅读小说原文或精选节选，了解故事情节和人物形象。
2. 小组讨论：安排学生分组进行讨论，分享对小说中人物和情节的理解。
3. 角色扮演：学生可以选择一个角色扮演，深入理解人物性格和思想。
4. 创意写作：鼓励学生以自己的方式书写《水浒传》中的一段故事或人物形象。
五、教学评估1. 课堂讨论：通过学生的参与和回答问题，评估对于小说的理解和分析能力。
2. 作业评估：评估学生完成的创意写作作业，包括对人物形象和故事情节的表达能力。
六、教学资源1. 《水浒传》小说原文或精选节选。
2. 相关历史资料和研究文献。
3. 角色扮演道具（可选）。
七、教学安排根据具体的教学计划和课时安排，灵活安排教学内容和评估形式。
八、教学拓展1. 邀请专家学者进行讲座，深入解读《水浒传》的文化价值和艺术特色。
2. 组织观看相关的电视剧或电影，拓宽对《水浒传》的认识。
九、教学反思与优化根据学生的反馈和教学效果，及时调整教学方法和内容，不断完善教案。
十、教案总结本教案通过导读《水浒传》，旨在帮助学生深入了解该名著的背景、故事情节、人物形象及其历史意义。
《水浒传》名著导读教案
《水浒传》名著导读教案教学目标：1、让学生了解《水浒传》这部古典名著的基本内容和主要人物，以及它们所反映的社会现实。
2、通过对作品的深入阅读，培养学生的阅读能力和阅读兴趣，提高学生的文学素养和人文素养。
3、引导学生思考社会现实中的公平正义、道德伦理等问题，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
教学内容：1、《水浒传》的基本内容和主要人物介绍。
2、作品所反映的社会现实及其意义。
3、阅读方法和技巧的指导。
4、针对作品中的具体情节和人物进行深入分析和讨论。
教学难点与重点：1、难点：如何引导学生理解作品中复杂的人物关系和情节线索，以及作品所反映的社会现实。
2、重点：通过对作品的阅读和分析，培养学生的阅读能力和阅读兴趣，提高学生的文学素养和人文素养。
教具和多媒体资源：1、黑板或白板。
2、《水浒传》原著或电子版。
3、教学PPT或视频。
教学方法：1、激活学生的前知：通过提问或讨论的方式，了解学生对《水浒传》的了解情况。
2、教学策略：采用讲解、讨论、示范等多种方式进行教学。
3、学生活动：组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动，加深对作品的理解和记忆。
教学过程：1、导入：通过提问或讨论的方式，引导学生回忆《水浒传》的相关内容，激发学生对本节课内容的学习兴趣。
2、讲授新课：首先介绍《水浒传》的基本内容和主要人物，然后引导学生阅读作品中的具体情节和人物，进行深入分析和讨论。
同时，进行阅读方法和技巧的指导。
3、巩固练习：组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动，加深对作品的理解和记忆。
同时，针对具体情节和人物进行写作练习，培养学生的写作能力和批判性思维。
4、归纳小结：对本节课内容进行总结和回顾，同时引导学生思考社会现实中的公平正义、道德伦理等问题，培养学生的独立思考能力和人文素养。
《水浒传》名著导读课《水浒传》是中国四大名著之一，是中国古代文学史上的杰作，也是中国历史上的重要文化遗产。
对于学生来说，阅读《水浒传》不仅有助于提高文学素养，还能培养对历史和社会的认识。
教学设计：名著导读《水浒传》-统编版语文九年级上册
名著导读：《水浒传》【教学目标】1、初步了解《水浒传》思想内容和艺术成就2、掌握一些阅读《水浒传》的方法【教学重点】初步了解《水浒传》思想内容和艺术成就【教学难点】掌握一些阅读《水浒传》的方法【课时安排】1课时第一课时教学流程一、创设情景，导入新课多媒体播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》。
同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？二、任务导学任务一整体感知，全面了解1、请把你了解的有关《水浒》及其作者的相关情况向大家介绍。
2、作家作品补充介绍：（多媒体显示）施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒》最早的创作者。
关于其生平，至今尚无确切的资料，据说他生于元成宗元贞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。
原名耳，又名子安，祖籍苏州。
19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
又传他曾参加张士诚军。
3、自主阅读教材《名著导读：<水浒传>:古典小说的阅读》，进一步了解《水浒传》相关知识，并进行小组合作探究下列问题：（1）初步了解《水浒传》的主要内容以及现实意义。
（2）初步了解《水浒传》的主要人物及主要情节。
（3）初步了解《水浒传》的结构和语言。
任务二读书方法探究（一）阅读方法一：注重目录与定场诗请同学们速度目录，回答下列问题。
1、找出与林冲相关的回目。
2、找出梁山好汉接受招安的回目。
3、找出与武松相关的回目。
章回体小说的目录有什么特点呢？它是本回故事情节的概括，所以从目录中，我们不但能够大致梳理人物的人生经历，还能够迅速找到重点回目，从全书的角度来思考整个梁山的兴衰。
同时，这本书还有一个特点，我们以“横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎”这个回来看下，大家请看，在正式讲本回故事之前，有小诗，这个也叫开场诗、定场诗。
一般说书人在开讲前，常爱说段小诗，可见，《水浒传》是从话本发展而来的。
第六单元名著导读(二)《水浒传》导读教学设计 (2024)统编版语文九年级上册
《水浒传》导读教学目标1.通过细节观察和分析，增加学生对武松、宋江等人物的了解。
2.梳理、总结前期的阅读成果，提升学生对《水浒传》中打斗情节的认识和理解，领会“打”中所蕴含的深意。
3.学习检视、比读、思辨的读书方法，激发学生进一步阅读的兴趣，提升学生的阅读能力。
教学重点：1.通过细节观察和分析，增加学生对武松、宋江等人物的了解。
2.梳理、总结前期的阅读成果，提升学生对《水浒传》中打斗情节的认识和理解，领会“打”中所蕴含的深意。
教学难点：1.梳理、总结前期的阅读成果，提升学生对《水浒传》中打斗情节的认识和理解，领会“打”中所蕴含的深意。
2.学习检视、比读、思辨的读书方法，激发学生进一步阅读的兴趣，提升学生的阅读能力。
教学过程一、设疑导入同学们，说起《水浒传》，想必你一定不会陌生。
前期，大家都通读了《水浒传》的故事，对作品已经有了一定的了解，今天，我们就要来聊一聊这部名著，相信通过这节课，同学们一定会对《水浒传》产生许多新的认识。
有人说，我国古典四大名著，可以分别用一个动词来概括其特征，《西游记》是“走”，《三国演义》是“战”，《红楼梦》是“哭”，那《水浒传》可以用哪个字来概括呢？那就是这个“打”字了。
二、检视阅读1.请同学们快速检视目录，找一找,包含“打”字的回目有多少？2.想一想，你对哪些打斗故事或情节有深刻的印象？三、比较阅读1.在有关《水浒传》阅读情况的调查中，班级有多达19人表示不太喜欢读《水浒传》，其中一大重要的原因就是觉得写的都是打打杀杀的内容，不太感兴趣。
这样一部被明末清初著名文学批评家金圣叹称赞“天下之文章无出《水浒》右者”的我国首部长篇白话章回体小说，怎么会有那么多同学不喜欢读呢，这让老师很疑惑，也一直在思考这个问题的答案。
下面，就让我们一起来比读，一起来思考“打”中有什么，探寻“打”字背后的深意。
2.通过调查发现，武松是同学们最喜欢的人物之一。
我们就从武松说开去。
首先一起来回顾武松的一生，你能完成下列情节的填空吗？结拜宋公明——景阳冈打虎——重逢武大郎——怒杀潘金莲——斗杀西门庆——结拜十字坡——威震安平寨——醉打蒋门神——大闹飞云浦——血溅鸳鸯楼——夜走蜈蚣岭——醉打独火星——再逢及时雨——落草二龙山——聚义打青州——同归梁山泊——受招安征战——六和寺出家3.“打”几乎贯穿了武松的一生。
走进《水浒》——名著导读《水浒传》 教案3套
走进《水浒》——名著导读《水浒传》教学目标：1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
3.深入理解小说的主题思想。
4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
重点与难点：1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。
教学环节：导入设计一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。
常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。
意思是三国出智士，梁山多勇夫。
《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。
学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。
二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节人物竞猜：1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。
人称“神性太保”。
宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。
受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。
此人是梁山好汉：戴宗2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。
三打祝家庄擒获扈三娘。
极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。
名著导读——《水浒传》获奖教案
名著导读——《水浒传》获奖教案教案概述本教案是针对中国经典名著《水浒传》进行的导读教案。
《水浒传》是中国四大名著之一，以描写108位英雄好汉聚义梁山泊的故事为主线，展现了农民起义与反抗封建统治的斗争。
该教案荣获获奖，旨在帮助学生更好地理解和欣赏《水浒传》。
教学目标本教案旨在通过导读《水浒传》，帮助学生达到以下目标：1. 熟悉《水浒传》的故事背景和主要人物；2. 理解《水浒传》中的社会背景和历史意义；3. 探索《水浒传》中的英雄形象和主题；4. 提升学生的阅读理解和文学欣赏能力。
教学重点和难点教学重点：1. 帮助学生理解《水浒传》中的故事情节和主题；2. 分析《水浒传》中的人物形象和背后的思想价值观；3. 引导学生进行文本解读和个人感悟。
教学难点：1. 解读《水浒传》中的难以理解的古代文化和语言；2. 理解《水浒传》中的复杂社会关系和人物命运。
教学方法和过程1. 引入：通过简要介绍《水浒传》的故事背景和主要人物，吸引学生的兴趣。
2. 导读教学：以章节为单位，通过课堂讲解和分组讨论的方式，帮助学生分析《水浒传》中的情节、人物形象和主题。
3. 文本解读：由教师带领学生一起解读选定的经典段落，分析词语的意义和文本背后的深层含义。
4. 互动讨论：引导学生就《水浒传》中的人物命运、道德观念等展开互动讨论，培养学生的批判思维和分析能力。
5. 小组合作：分配小组任务，要求学生根据自己的理解和感悟，完成相关的小组作业和分享。
6. 总结回顾：教师总结课堂内容，回顾学生对《水浒传》的理解和收获。
教学评估与反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，包括积极发言、主动思考等。
2. 作业评估：对学生完成的小组作业进行评估，着重考察学生对于故事情节和主题的理解。
3. 研究反馈：针对学生的研究情况进行反馈，包括个别辅导和群体讲评。
教学资源1. 《水浒传》电子文本或纸质书籍；2. 照片、音频和视频资源，用于辅助教学。
教学评价通过本教案的导读，《水浒传》作为中国经典名著得到了深入的阐释和理解，学生的阅读理解和文学欣赏能力得到了提升。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者、成书背景及主要人物。
（2）掌握《水浒传》的基本情节和结构特点。
（3）分析《水浒传》中的人物形象和性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水浒传》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会批判性思考，对作品进行合理的评价和分析。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
（2）培养学生关注社会、关注人生的情怀。
（3）引导学生树立正确的价值观，辨析善恶美丑。
二、教学内容1. 第一课时：作者及成书背景介绍（1）介绍施耐庵及其生平事迹。
（2）介绍《水浒传》的成书背景及创作过程。
2. 第二课时：情节梳理与结构特点（1）梳理《水浒传》的基本情节。
（2）分析《水浒传》的结构特点。
3. 第三课时：人物形象分析（一）（1）分析主要人物宋江的形象特点。
（2）分析其他重要人物如林冲、武松等形象特点。
4. 第四课时：人物形象分析（二）（1）分析人物形象的性格特点。
（2）探讨人物形象的社会意义。
5. 第五课时：作品主题探讨（1）分析《水浒传》的主题思想。
（2）探讨作品的历史价值和文化内涵。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《水浒传》的相关内容。
2. 运用案例分析法，深入剖析人物形象和作品主题。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的见解和看法。
4. 利用多媒体手段，展示《水浒传》的相关资料和图片，增强课堂教学的趣味性。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、分析评价等方面。
五、教学资源1. 《水浒传》原著或改编作品。
2. 相关人物形象插图或海报。
3. 教学课件和多媒体素材。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景；（2）掌握《水浒传》的主要人物形象、故事情节和结构特点；（3）分析《水浒传》中的人物关系和矛盾冲突；（4）鉴赏《水浒传》中的精彩片段，体会其语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水浒传》；（2）学会分析人物形象，理解人物性格的多面性；（3）学会从文本中提炼观点，进行论述和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《水浒传》中人物的忠诚、正义、勇敢等品质；（2）认识《水浒传》在我国文学史上的地位和影响；（3）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
二、教学内容1. 《水浒传》的作者及创作背景；2. 《水浒传》的主要人物形象及其性格特点；3. 《水浒传》的故事情节及结构特点；4. 《水浒传》中的人物关系和矛盾冲突；5. 《水浒传》的语言风格及艺术特色。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握《水浒传》的主要人物形象、故事情节和结构特点；（2）分析《水浒传》中的人物关系和矛盾冲突；（3）鉴赏《水浒传》中的精彩片段，体会其语言风格。
2. 教学难点：（1）深入理解人物性格的多面性；（2）学会从文本中提炼观点，进行论述和表达。
四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生阅读《水浒传》相关章节，了解主要人物形象、故事情节和结构特点；（2）学生通过自主学习，总结人物关系和矛盾冲突。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物性格的多面性；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解《水浒传》中的人物关系和矛盾冲突；（2）解析《水浒传》的语言风格及艺术特色。
5. 课后作业：（1）让学生选取《水浒传》中的一个精彩片段，进行鉴赏和分析；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况；2. 课后作业：评价学生在作业中的分析能力、观点阐述和语言表达能力；3. 读后感：评估学生对《水浒传》的理解程度、情感态度和价值观的体现。
名著导读教案——《水浒传》
名著导读教案——《水浒传》教学对象：八年级一、教学目标1.让学生了解《水浒传》的作者、背景和主要人物，激发学生对古典文学的兴趣。
2.引导学生通过阅读原著，体会作品的语言风格、人物性格和故事情节。
3.培养学生独立阅读、分析、评价古典文学名著的能力。
4.提高学生的文学素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：了解《水浒传》的主要人物、故事情节和作品特色。
2.教学难点：分析《水浒传》中的人物性格和作品主题。
三、教学过程1.导入（1）同学们，大家好！今天我们要学习一部古典文学名著——《水浒传》。
（2）请大家谈谈自己对《水浒传》的了解，包括作者、背景、主要人物等。
2.作者及背景介绍（1）施耐庵，明代小说家，代表作有《水浒传》。
（2）背景：北宋时期，政治腐败，社会动荡，民间起义不断。
3.主要人物介绍（1）宋江：义薄云天，忠诚勇敢，被称为“及时雨”。
（2）武松：勇猛善战，性格刚烈，被称为“行者”。
（3）林冲：英勇善战，忠诚正直，被称为“豹子头”。
（4）李逵：粗犷豪放，忠诚勇敢，被称为“黑旋风”。
4.故事情节简介（1）高俅陷害王进，王进投奔史进。
（2）史进结识林冲，林冲结识鲁智深。
（3）鲁智深三拳打死镇关西，逃至五台山。
（4）宋江结识武松，武松血溅鸳鸯楼。
（5）梁山好汉聚义，攻打祝家庄。
5.作品特色分析（2）人物性格：丰满鲜明，各具特色。
（3）故事情节：紧张刺激，引人入胜。
6.课堂讨论（1）请同学们谈谈自己对《水浒传》中某个角色的喜爱及原因。
（2）讨论《水浒传》中的某个故事情节，分析其反映的社会现实。
7.课后作业（1）阅读《水浒传》原著，了解更多故事情节和人物。
四、教学反思通过本节课的学习，学生对《水浒传》有了更深入的了解，激发了学生对古典文学的兴趣。
在课堂讨论中，学生积极参与，表达自己的观点，提高了学生的文学素养。
但在分析人物性格和作品主题方面，仍有待加强。
在今后的教学中，要注重培养学生的分析能力和审美能力，传承中华优秀传统文化。
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走进《水浒》——名著导读《水浒传》教学目标：1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
3.深入理解小说的主题思想。
4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
重点与难点：1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。
教学环节：导入设计一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。
常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。
意思是三国出智士，梁山多勇夫。
《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。
学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。
二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节人物竞猜：1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。
人称“神性太保”。
宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。
受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。
此人是梁山好汉：戴宗2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。
三打祝家庄擒获扈三娘。
极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。
他就是豹子头林冲3. 此人再梁山好汉36名天罡星中最后一位，在梁山十名步军头领总排行第六位。
他从小死了父母，被卢遵义收养，吹萧唱歌样样能行，又射一手好箭，他曾经放冷箭救主人，曾和李师师拜为姐弟，面见皇帝，传递梁山消息，为宋江招安立了大功。
受招安后他预感卢俊义前去受封没有好的结果，边独自离去。
他是浪子燕青4.他是梁山第２５条好汉，步军头领第四位，原是郓城县步兵督头，打铁出身，学了一身好武艺。
宋江怒杀阎婆惜后，奉命追捕，和马兵督头朱仝一起放了宋江，后来因为母亲遭到白秀英侮辱，一气之下，打死了白，被朱仝放走。
他的绰号“插翅虎》他就是雷横……10.他在梁山好汉中排行第１７位，在梁山军马中，做马军八虎骑兼先锋使，林冲上梁山时，取“投命状”，不巧与他向遇，后和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主，征讨方腊途中病故。
此人是青面兽杨志三、提到杨志，我们曾经学过一篇有关杨志的文章，《智取生辰纲》请大家回忆原文，对稳中人物加以评价杨志：精明，脾气暴躁，不善于处理人际关系。
吴用：聪明，机智，知己知彼……四、读《水浒》，仁者见仁，智者见智，毛泽东爱看书，尤其爱看《三国》、<水浒》,他看了,水浒，有许多精辟的论述和独到的见解。
如：＂毛泽东认为，＜水浒＞一书只反贪官，不反皇帝”又如，有人认为：《水浒》是一部官逼民反的史诗请你根据你的阅读和理解为以上的观点找到论据。
引导学生从小说的故事情节及人物性格加以探讨例如鲁智深拳打镇官西、林冲被迫上梁山、花容、杨雄、解珍、解宝……五、金圣叹曾说：”别一部书，看过以便就可，独有《水浒》只是看不厌，为非要把一百零八个人的性格，都写出来，任凭提起一个，都有似曾相识之感，文字有气力如此”.在中国古典小说中，《水浒》是一枝独放异彩的奇葩，他的出现，使小说自身发展道路上的重要里程碑，作者乔云妙笔，塑造了800多个栩栩如生的人物形象。
其中李逵、武松、鲁智深等人物形象家喻户晓，深入人心。
今天，我们再次走进作品《水浒》精彩片段《武松打虎》、《鲁智深拳打镇关西》分组加以赏析。
提示：可以从内容主题写法等方面入手．六、拓展阅读：北京语言大学汉语言文学系教授在做客中央电视台＜百家讲坛＞节目曾说过这样一段话：至于说《水浒》中１０８将是不是都是好汉，我得意见是，不要笼统的说称水泊梁山１０８条好汉，最好做具体分析，如果说到１０８的话，最好说１０８位头领，或者说是１０８将，这样比较准确，请你再次品读《水浒》为周教授这种观点找到论据，并据此写成一篇小论文。
作为课下作业。
名著推荐与阅读——《水浒传》教案南平剑津中学胡明霞知识能力：了解《水浒传》的艺术魅力，学会阅读名著。
情感、态度、价值观：了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。
教学设计思路：《水浒传》是我国四大名著之一，是一部伟大的古典名著。
在一节课的时间里向学生推荐阅读这部作品，关键要调动起学生的阅读热情。
因此，教学时应从“激趣”入手，激发学生对这部名著的兴趣。
并且，通过赏析精彩片段“鲁提辖拳打镇关西”中的精彩情节——三打郑屠，以了解《水浒传》的艺术魅力。
最后，比较文学名著与影视作品的优劣，引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。
过程方法：激趣法、自主学习法、讨论法教学重难点：赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，领略《水浒传》的艺术魅力。
引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。
教学活动情境设计：运用多媒体设备，展示水浒人物的图片，创设生动的情境；准备电视连续剧《水浒传》的视频片段，学生通过观看与文学名著比较。
教学过程：课后作业：阅读《水浒传》，选择一位你最喜欢的水浒人物，再精读有关的章节，然后写一篇文章，发表你对这位人物的看法。
课后反思：这堂课上完后，教学效果不错，学生对于《水浒传》这部文学名著充满兴趣，调动起了学生阅读名著的热情。
从中可以看出，这堂课教学目的、教学重难点设计合理，体现了“三维”目标的新课程理念。
但课后我也在反思，在教学欣赏精彩片段《鲁提辖三打镇关西》这个环节中，自己是否把课堂放得不够开，还未完全摆脱传统教育的观念。
今后的教学中，应让学生完全自主学习，独立置疑，合作解决问题，尽力做到真正把课堂还给学生。
进《水浒》——名著导读《水浒传》广东博文学校杨绍林教学目标：1.了解《水浒》小说中个性鲜明的人物形象。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
3.深入理解小说的主题思想。
4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
教学重点、难点：理解《水浒》的艺术特色，激发阅读名著的兴趣。
教学环节：一、激情导入播放《水浒》主题歌《好汉歌》。
（在歌声中走进课堂）同学们，刚才咱们听的歌曲是-----------，听着这激昂的旋律，真叫人心旌荡漾，我们随着歌声仿佛跨越了千年时空。
梁山好汉的铮铮铁骨好像就在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边。
同学们，你们肯定直接或间接接触过《水浒传》，今天老师就带领大家走进梁山水泊，感受水浒精彩。
二、我读我知道水浒英雄的故事精彩纷呈，梁山好汉的个性迥然鲜明，你肯定能够说出很多水浒英雄的名字或他们的故事，你能讲给大家听听吗？请----------，越多越好哟！鲁智深（花和尚）：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。
嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理武松（行者）：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。
崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
吴用（智多星）：智取生辰纲。
足智多谋、神机妙算。
林冲（豹子头）：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。
武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。
李逵（黑旋风）：真假李逵、中州劫法场。
嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。
宋江（及时雨）：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。
为人仗义、善于用人，但总想招安。
杨志（青面兽）：杨志卖刀、智取生辰纲。
精明能干、粗暴蛮横。
三、我看我记牢同学们，水浒故事家喻户晓，流传民间。
有人把这些故事搬上荧屏，观众说“好！”，“真好！”，“真的好1”. 请看精彩视频······四、我品我明了1、同学们，《鲁提辖三打镇关西》看的真过瘾，导演的精彩构思来源于哪里呢？显然来源于《水浒》原著的精彩。
好，下面请大家认真阅读教材p239页，仔细品味鲁提辖打下去的三拳，展开自己的想象，体悟其中的精彩。
好转哪里呢？2、讨论：看电视剧能够代替阅读名著吗？3、通过阅读、比较、感悟，同学们说一说《水浒》的艺术成就有哪些呢?4、同学们，《水浒》在我们身边的影响已经多年了，它是一部经过时代积淀的人类文化的精华，这就是我们常说的名著，那么，我们不妨来探讨一下作为我们该怎样阅读名著呢？五、老师考考我亲爱的同学们，好汉团结是座山，好山就在水旁边，风云际会人马动，一声长啸天地间，英魂聚散一千年，山高水远有遗篇。
如今老师重开卷，学子星光留人间。
请走进--------星光大道。
······经过激烈的角逐，同学就成为了“今日之星”，老师给他的奖励是什么呢？是一个光荣的任务，这个任务是什么呢？请------------会员:愿言友情提供《水浒》人物形象分析①深刻揭示了农民起义的社会根源——“官逼民反”、“乱自上作”。
作品展示了北宋末年奸臣当道、政治腐败、民不聊生的社会现实。
作品具体刻画了高俅、蔡京、杨戬、童贯为首的封建官僚贪赃枉法、互相勾结、无恶不作，但这些贪官的总后台就是徽宗皇帝，昏君佞臣组成的统治集团压迫人民，激起人民反抗的怒火。
“官逼民反”、“乱自上作”——这是起义的根本原因。
②歌颂农民起义英雄。
一百零八位头领个个都是勇武智慧、顶天立地的英雄，他们反抗黑暗的封建统治，对抗腐败的官府，劫富济贫，除暴安良，“替天行道，保境安民”。
③揭示农民起义失败的必然原因之一。
“招安”是起义失败的直接原因，也体现了农民起义领袖思想上的局限性——宋江、卢俊义等人具有浓厚“忠君”思想，他们又是梁山义军的主要领导，影响和左右着义军的发展趋势，宋江上梁山后，把“聚义厅”改为“忠义堂”，梁山泊上高悬“替天行道”的杏黄大旗；他们起义的原因是博取功名，封妻荫子。
故“招安”是其必然选择，失败是起义的必然结局。
④严重的忠君思想在一定程度上削弱了作品的进步意义。