信息技术纳入高考,OK

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信息技术课能否成为高考科目

信息技术课能否成为高考科目中国教育报xx-01-12湖北省恩施市实验小学龚道敏信息技术课能否成为高考科目？众说纷纭，看法不一。

但我认为，信息技术课不列入高考科目为佳，其理由如下：一、信息技术是一门工具性学科，是学生学习、生活和未来工作的工具。

既然是工具，当然要掌握这个工具的使用方法并拥有一定的技能，有必要将其提到高考科目这么高的地位吗？不妨请问：钢笔是工具吗？答案是肯定的。

那么，为什么不在高考科目中加一门钢笔技术或者书法？就是因为钢笔人人都买得起，随处都有，只要上过学的人都会使用钢笔写字；而信息技术课程那么不然，它依赖于价格昂贵的电脑设备，在我国还没有到达普及的程度，列入高考科目并不现实。

二、假设信息技术列为高考科目，考什么？怎么考？信息技术从学科的开展特点来看，着重点不在信息技术学科本身，而是在学生利用信息技术这一工具去更好地掌握其他学科知识。

不是训练学生要背多少与计算机相关的概念，而要求掌握的是一种技能，用一种新的解决问题的思路、方法和手段去解决实际问题。

在现有的高考形式下，这些都能在一张试卷上得到完整的表达吗？三、即使将信息技术列为高考科目，一定能够提高学校教育信息化水平吗？一定能提高学生信息素养吗？能够推动素质教育的开展吗？不妨来看一个例子：南方某省将信息技术列为高中会考科目，而学校竟为学生花50至80元的高价抢购定价只有3元的复习资料，让学生将资料上的内容背下来，结果会考个个高分。

这个例子说明了什么？这种考试提高了学生的信息素养了吗？加快了素质教育前进的步伐了吗？四、信息技术列为高考科目，信息技术还能与学科课程进行很好的整合吗？恐怕只是一句有名无实的空话吧。

因为信息技术教师时时要注意今年该考什么，学生就该学习什么，只是围着考试团团转，还有精力去搞什么学科整合，而学生只会在脑子里装上一些过时的、不起作用的概念、操作要领，只要能够在考试中发挥好就万事大吉。

这样不但没有推进信息技术教育的开展，而且还将其引入了一个歧途，阻碍信息技术的开展。

海南、山东两省信息技术课程进入高考模式的分析比较

海南、山东两省信息技术课程进入高考模式的分析比较自信息技术课程被列入普通高中必修课程之后，关于信息技术课能否进入以及以何种方式进入高考等一系列问题就引起了课程专家、省市教研员和一线教师的关注。

2007年，广东、山东、海南、宁夏迎来了首次基于新课程的高考，其中海南、山东两省率先在高考中给了信息技术课程一席之地。

同时，各方关注信息技术课程的人士也对这两个省份将信息技术课程纳入高考的模式发表了诸多不同的言论，莫衷一是。

以下为笔者对这两种模式所做的分析与比较，仅表一家之言，望启发更多的思考。

一、宏观层面分析比较这里的宏观层面指高考方案层面。

通过这个层面的分析，可获得信息技术课程作为一个整体与其他课程相比较在高考中所表现出的某些特点。

首先，与语文、数学等科目相比，信息技术课程在海南、山东两省的高考中所占分值都微乎其微。

海南省在高考方案中明确规定信息技术课程所占分值为5分。

山东省并没有在方案中规定具体分值，从对2007年高考试卷的分析来看，与信息技术课程直接相关的题目所占分值为8分，按60％折合成实际高考分数后也约为5分。

许多一线教师对此表示悲观与失望，但这个结果确实有一定的合理性。

考试多功能观者认为，考试以系统的方式存在，它与社会其他系统有着程度不同的互动关系。

其功能所及，并非某一社会系统，更不限于考试活动者本身，而是社会政治、经济、文化、科技、教育等众多领域。

高考事关大局，任何有关高考的决策制定都应本着稳妥、公平的原则。

信息技术课程进入高考尚属首次，且在考试研究方面有待进一步成熟，因此现阶段以小分值进入高考应该说是一种稳妥的、易被社会认可和接纳的方式。

虽然如此少的分值会对两省刚刚起步的信息技术新课程产生一定的负面影响，但是能够进入高考毕竟是一个良好的开端，其利大于弊。

相信随着课程的不断成熟以及人们对于信息技术课程重要性认识的不断深入，其在高考中的权重一定会有所增加。

其次，从信息技术课程进入高考的方式来看，两省存在明显的差异。

逐步推进：信息技术课程纳入高考的发展之路

后勤服务人员，我们是优质课背后的草根 ”的诉苦与抱怨
随处可见如此下去，信息技术教育将面临边缘化的危机。
一
、
信息技术课程进入高考必须回答的三个问
因此，只有将信息技术课程纳入高考体系，以考促学，信息技术课程才能得以有效实施，学生的信息素养才能得以
握这一机会的平等权利。如果学校连信息技术教育最起码的软、硬件条件都无法满足，学生又怎能应对信息技术高
考的激烈竞争呢？因此有观点认为，信息技术纳人高考势
养这也就是为什么我国信息技术的课程性质在短短的二
十年就顺利完成了从以前的活动课、选修课到现在的必修
（１信息技术课程纳入高考是否有失公允二
在信息社会中，以计算机和多媒体网络技术为核心的
信息技术，以传统技术所未有的速度和力量改变了人们的生活。信息技术既影响了人们对世界的认知方式，也改变
了人们之间的交往和交流方式。据联合围教科文组织的统
高考是人生的重要转折点，学生不分贫富贵贱，都应有把
方法去获取信息、分析信息和加工信息，就无法及时地利用这些信息。因此，具备信息能力，遵守相关的伦理道德
与法律，成为信息社会中人们必备的基本素质。针对信就
息时代的特点，基础教育必须浮重对青少年信息素养的培
起社会各界的极大关注。在对信息技术课程能在部分省市的高考体系中占有一席之地感到万分欣喜之余，我们也应

论信息技术课能否成为高考科目

论信息技术课能否成为高考科目看到课堂论坛中同学们和老师发的帖子已过数百条，对于不同的问题同学们给出了不同的观点和理由，在众多帖子有关高考这一亮点的字眼凝住了我的视线，自己不断的理智去分析这一问题的是与否----信息技术课能否成为高考科目。

经过一番努力的思考，我还是坚持认为，信息技术课需要纳入高考之中，我得出观点是根据以下几方面内容：首先，我们认识一下信息技术的重要地位。

现如今的21世纪是网络时代，互联网已经融入在人们的生活当中，成为人们生活中不可缺少的一部分。

随着电脑的普及、互联网的迅速发展。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。

互联网的发展，不仅将改变人们的工作和生活方式，也将改变教育方式和学习方式。

信息技术不断地提升我们的生活水平，信息技术的发展水平是一个国家实力水平的体现。

但是众所周知，我国现在的计算机应用水平无论是软件开发还是实际应用都与一些发达国家有一定距离。

这一方面是由于我国的计算机教育起步较晚，另一方面也出于对计算机教育的重视程度不够。

然而信息技术一旦成为高考科目，那么学生的实际应用水平也会得到大幅度的提高，这将促进我们国家整体计算机素质的提高。

其次，我们分析一下一旦信息技术课成为高考科目给教育领域造成的影响：第一，信息技术课一旦成为高考科目对本学科的影响。

以往中小学的信息技术课在教育和学习时均与其他艺术课如音乐，美术等科目一样得不到学生和教师的重视，据调查有些学校甚至只将其纳入课程表中，实际却早已被其他“重点”科目所取代。

信息技术课的教师也渐渐地隐去。

但如果其成为高考科目，教育部门，各学校必然对信息技术课加大投入，在课程以及人员安排上趋向合理化，学校就会合理设置课程，教学方面就会得到加强，学生们自然就会意识到信息技术课的重要性，就会利用学校提供的良好资源掌握信息技术这方面的相关知识和实际操作的技能。

第二，信息技术课一旦成为高考科目对学生们的影响。

以往由于学生们认识不到信息技术的重要，所以当提及信息技术课的时候，就经常出现“学不学无所谓，不重要”的态度。

关于信息技术是否进入高考的问题

信息技术与高考的思考将信息技术纳入高考行列从中小学推行信息技术学科起，人们对信息技术是否应该进入高考，谈论的非常多。

这种讨论的结果只是将信息技术纳入高中会考，并没有纳入全面普通高考之列，只有部分实验省在尝试。

我认为：信息技术应该纳入高考行列。

随着社会的发展，科技的不断进步，信息技术越来越广泛地渗透到经济、文化和教育等领域，人们对其需要也越来越迫切，新课改的实施使信息技术进入高考视野，很快成为一个社会热点问题，引起社会各阶层的关注。

从山东、海南新课改看必将把信息技术列入全国普通高考之中，这是一个必然的趋势。

尽管在全国各地甚至一个地区内都存在着信息技术教育发展不平衡，学生的信息技术水平相差悬殊的问题。

但只要把信息技术纳入全国统一高考，那么一切问题很快就解决了。

就象前十年，中小学开始推行信息技术课程，当时的阻力非常大，一是没有硬件设备，当时教师的工资都发不全，更不用说购买电教设备；二是没有信息技术带课教师，师资力量跟不上。

通过这么多年发展，一切问题都解决，只是信息技术课的教学的改革步伐缓慢。

现在新课程是建立全新的科学的评价体系，走出当前应试教育“考什么，教什么，学什么”的怪圈，在中学阶段强化“技术”类课程的重要性正是适应社会对人才的新要求，对培养高中学生的信息技术素养提出新的要求，对技术类课程的比重进一步加大，从新课改评价标准来看，几乎都把信息技术类课程放在与基础类课程如语言、数学等同等重要的位置。

因此说，完全有必要将信息技术纳入高考行列。

按照教学内容，考试要涉及的有信息技术基础知识、网络知识和应用、多媒体知识和应用、程序设计以及应用软件的知识和操作技能，让学生全面掌握这些知识有许多困难，但在命题中如何来命题，采用怎样的考试形式，我们可以借鉴山东、海南的经验，逐步进行。

信息技术如何进入高考新课标提出：“学校要善于发现确有信息技术天赋和特长的学生，并给予专门的培养。

”在学校中，信息技术与艺术和体育一样，尽管学校开设相应的课程，教授一定的基础知识和技能，但许多爱好者是利用业余时间，在校内外教师、教练甚至专家的辅导下进行学习和训练的。

关于信息技术课程纳入高考的相关探讨

之一。就当前信息技术的发展进程而言，信息技术教育在全世界范围内都教育拨款时可以适当向农村学校倾斜，从而帮助这些地区实现教育事业的得到了较快的发展，尤其是在欧美等发达国家。我国早在２００１年全国中小健康发展。当然，政策倾斜只能够发挥表面上的作用，要想真正实现落后学信息技术教育工作会议中提出用５年到１０年在全国推广信息技术教育，地区信息技术教育事业的发展，必须大力发展经济，只有通过经济水平的实现校校通工程，当前已取得显著的成绩。提升，才能实现教育事业的现代化发展。近年来，信息技术课程逐渐作为一门必修课程在我国各中小学中普及科学完善的教育执法制度是实施义务教育的重要保障之一。相关部开来，但不可否是的是，其在当前的教育领域中的发展依然存在很多方面门应当确保国家在教育资源投入方面的资金使用到位，将教育资金的来源的问题。不仅是政策方面缺乏强有力的支持，很多学校的师生在面对信息与具体的拨款明细公布给社会，从而避免发生资金被层层克扣的现象。杜技术教育时并没有一起足够重视，这也是一个尤为突出的问题。为此，将绝与预防教育过程中可能出现的腐败现象，对推动信息技术教育普及有深信息技术课程纳入到高考科目中就显得尤为重要。 … 除此之外，由于信息远的意义。技术课程对于提高学生信息素质、提高解决问题的能力意义重大，是对传（二）实现教育资源共享，促进农村信息技术教育长久发展统基础知识教育的有效补充。与此同时，信息技术课程还十分注重对学生要想实现农村信息技术教育的可持续发展，有效解决信息技术纳入高的团队合作精神及创新精神的培养，这为学生学会适应社会提供了充足的考与教育公平之间的冲突问题，不仅单纯依靠国家的力量进行解决，还可前期准备。以呼吁社会上提供更多的资助与支持。对于经济条件较好的城市来说，可二、信息技术课程纳入高考与教育公平之间的冲突分析以将这些城市学校中已经淘汰的机器设备提供给落后地区，着一些解决问（一）城乡教育机会不平等现象更加突出城镇学校可以定期组织专业的计算机教师到落后的方面，城乡教育资源分布较不均衡，多数学校都缺乏足够的教育经题的一条办法。此外，

探究信息技术可否纳入高考

探究信息技术可否纳入高考论文类别：学科教学类学段：中学学科：信息技术【摘要】随着新课改的全国性推开，“信息技术基础”课程已经成为高中学生的必修课。

信息技术在我们的生活中运用越来越广，作用越来越重。

那它能否像其他学科一样纳入高考呢？本文就信息技术能否纳入高考进行思考，并对信息技术的高考形式进行设想。

【关键词】信息技术新课程高考全国中小学普及信息技术教育已经有很长时期，虽然因地区硬件设施的限制，有的学校在信息技术课开设上仍然存在诸多困难，但中小学生对信息技术的感知已经并不陌生。

虽然城乡学生因条件与观念的原因在操作技术上有很大的差异，但随着新课改的全国性推开，“信息技术基础”课程已经成为高中学生的必修课。

这就必然引发我们对这门课程的思考和再认识，包括如何有效教学，如何面向信息素养目标而深入实践，还包括该课程能否进入高考并怎样组织考试，进一步而言，还能否对学生的信息技术能力作相应级别的认证等等。

一、信息技术高考入轨思考：我们生活的当今时代和未来时代，是信息呈几何级数增长并高速、高度发展的新信息时代。

这一时代的孩子，无论如何都不可封闭在信息之外，他们必须有相当的认知和技术操作能力才能胜任时代的需要。

本世纪信息时代的特征表现为信息流通量大、波及面广、知识的积累越来越多。

本着学生的未来发展，在课程的意义上必须关注的问题体现为如何提高学生的信息素养，让学生具有利用信息技术获取、加工、管理、表达、交流信息的能力；如何培养学生具有对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；如何引领学生养成具有发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；如何要求学生遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感等等。

这些都是信息技术课程必须面对的关键问题。

事实上，这些要素都可以通过各种评价来认定，其中，高考就是一种可行的评价方式。

因此，信息技术课程也是可以进入高考序列的。

另外，信息技术能够进入高考序列，还基于以下三个因素：第一是信息技术课程地位的转变促成的。

信息技术课程进入高考浅谈

2000年，发表《电子化学习：将世界级的教育置于儿童的指尖》报告。 2005年，发表《迈向美国教育的黄金时代：因特网、法律和当代学生变革展望》报告。
国外信息技术课程发展的动向
英国是信息技术教育最先进的国家之一
1987年底，英国首相撒切尔夫人为了时间在竞选时在教育方面许下的诺言，重写了《1944年教育法》，提出了全面的教育改革方案，并于1988年7月获议会通过，称《1988年教育改革法》，在该文件中，制定了5-16岁学生的全国统一课程，其中信息技术教育的内容被包含在“技术”课程中。
1996年，美国信息技术发展史上非常重要的一年，教育部发表了美国历史上第一份有关信息技术教育的正式报告——《让美国学生为21世纪作好准备：面向信息素养的挑战》，提出了信息技术教育的国家目标：全国所所有的教师都要接受训练，教师斑竹学生学会运用计算机和“信息高速公路”方面的需要都要得到支持；所有的教师和学生都能够在课堂中运用现代多媒体计算机；每一间教室都要连上信息高速公路；将有效的软件和再现学习资源作为每一门学校课程的内在组成部分。
信息技术课程进入高考浅谈
主要内容
1
选题意义及国内发展
2

信息技术课程是否应进入高考
3
国外信息技术课程发展的动向
4 学生老师及学校对信息技术课程进入高考的看法
选题意义
伴随着当今社会的日益发展，信息技术新课程已逐渐进入高中的必修课程，为了有利于课程的发展，和维护学生学习课程的权利，自信息技术课程被列入普通高中必修课程之后，课程专家就开始研究信息技术课程能否进入以及以何种方式进入高考等。
国外信息技术课程发展的动向
美国是世界上最早进行信息技术教育的国家
1967年，美国费城学区给13-14岁的学生开设了计算机基础课程。此后，该课程作为一门实用技术课程在美国各中小学逐步推广。

新高考新增知识点

新高考新增知识点随着时代的变迁和教育理念的不断更新，新高考在我国的教育领域引起了广泛的讨论和关注。

作为全面改革的一部分，新高考不仅对考试形式进行了革新，还新增了一些知识点。

本文将就新高考新增的知识点进行探讨和阐述。

一、科技与信息技术随着科技的飞速发展，信息技术已经成为了当今社会的重要组成部分。

为适应时代的变化，新高考将科技与信息技术作为新增的知识点纳入考试范围。

学生需要掌握基本的计算机操作技能，了解互联网的发展与利用，并具备基本的网络安全意识。

同时，了解人工智能、大数据、云计算等前沿科技的应用也成了新高考的考察重点。

二、创新与创业教育创新与创业教育被视为培养学生创新意识和创业精神的重要途径。

在新高考中，创新与创业教育成为一个新增的知识点。

学生需要了解创新的基本概念和方法，掌握科学研究的基本流程和技巧，培养解决问题和创新思维的能力。

同时，学生也需要了解创业的基本知识和过程，培养自主创业的意识和能力。

三、可持续发展与环境保护随着环境问题的日益凸显，可持续发展和环境保护已经成为全球的共同关注点。

新高考新增的知识点之一就是可持续发展与环境保护。

学生需要了解可持续发展的基本理念和原则，学习环境保护的基本知识和技巧。

同时，学生也要了解环境问题的全球性和复杂性，培养环境保护的意识和责任感。

四、法律知识与法治教育法律知识和法治教育在新高考中也成为了新增的知识点。

学生需要了解基本的法律知识，掌握法治教育的基本概念和原则。

通过学习法律知识，培养学生的法治观念和法律意识，帮助他们正确解决问题，维护自身权益，增强法律意识和公民素质。

总结：新高考新增的知识点是为了适应时代的发展需求和培养学生的综合素质。

科技与信息技术、创新与创业教育、可持续发展与环境保护以及法律知识与法治教育成为了新高考重点考察的领域。

通过学习和掌握这些知识点，学生将更好地适应社会的发展需求，为自己的未来铺就一条充满机遇和挑战的道路。

CAIE中Computer Science考试对信息技术纳入高考的启示

CAIE中Computer Science考试对信息技术纳入高考的启示作为一门迅速发展的学科，计算机科学在当今社会中扮演着至关重要的角色。

信息技术的广泛应用为我们的生活和工作带来了巨大的便利和改变。

为了适应这一变化，许多国家开始将信息技术纳入高考科目之中，以培养学生的计算思维和解决问题的能力。

CE中Computer Science考试对信息技术纳入高考的启示，将会激励我国高中教育改革朝着更加注重培养学生的信息技术能力和创新意识的方向迈进。

首先，CE中Computer Science考试的内容涵盖了计算机科学的核心知识和技能。

该考试旨在培养学生对计算机科学原理和概念的理解，以及应用这些原理解决实际问题的能力。

与传统的计算机课程相比，该考试更加注重实践性和创新性，强调学生的动手能力和思维方式。

这一启示表明，我国高考中应纳入更多实践和项目型的考核形式，以促使学生更好地掌握实际应用的信息技术技能。

其次，CE中Computer Science考试强调计算思维的培养。

计算思维是一种清晰、逻辑和系统化的思维方式，不仅在计算机科学中有着重要作用，也在其他学科和日常生活中起到关键作用。

该考试要求学生学会将问题分解成更小的子问题，并通过分析、抽象和归纳等方法，找到解决问题的有效算法。

这种思维方式培养了学生的分析和解决问题的能力，使他们能够更好地应对复杂的挑战。

对我国高考的启示是，我们应更加重视培养学生的计算思维能力，使他们能够在未来的工作和生活中更好地应对复杂的问题。

此外，CE中Computer Science考试注重理论与实践的结合。

学生在考试中不仅需要理解计算机科学的理论知识，还需要通过编程实践来应用这些知识。

这种综合考核方式能够更好地评估学生的综合能力和实际应用能力。

对我国高考的启示是，我们需要逐步改变传统高考的考试方式，从死记硬背和机械运算转向更加综合和实践的考核形式，以培养学生的创新能力和实际操作能力。

最后，CE中Computer Science考试强调培养学生的创新意识和团队合作精神。

信息技术进高考

信息技术进高考信息技术绝不是仅仅学习电脑操作和学习上网，而是学习如何利用信息技术促进学生处理信息、分析信息、运用信息的思维。

美国正在将信息技术纳入美国高等教育考试体系之中，中国应抓住全球高科技发展的历史性机遇，将信息技术和其他通用科技列入高考，只有这样才能解决中国培养不出杰出科技人才的“钱学森之问”！——吕森林以计算机和互联网技术为代表的现代科学技术，对人类社会产生了极大的冲击的影响，然而即使信息技术已普及多年，信息技术仍然没有进入高考科目，不能为令人感到痛心。

以往高考的积弊并不在于考试本身，高考对于人才选拔无疑仍然具有不可替代的作用。

传统高端的弊病在于一考定终身，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”这句诗人人皆知，其精神在于“不拘一格”上，意在于去除“以一格定人才”的通弊。

这意味着高考需要向多样化和个性化前进，避免一考定终身，发挥不同学生的特长。

当前高考改革的主要方向是弱化英语、强化数学和语文，虽然这去了多年以来英语教学强过母语教学的积弊，但是却滋生更多问题：过度强化数学和语文，使得“以一格定人才”的现象不仅没有解决，而且更加变本加厉，过于集中从而导致高考弊病更多。

现代科技对人才的要求，已经远远超过数语英这几个学科所能获得的知识和技能。

中国的基础教育和高等教育的衔接性较差，二者割裂长期以来，高等教育一直被动地从基础教育获取生源，而基础教育课程改革长期以来忽视了高等教育的要求。

勿容质疑，强化语文教学势在必行，弱化的语文教学使学生难以写出流畅的文章，甚至错别字百出，比如网络上流行的“登录”大量被写成了“登陆”，而“请稍候”则更多被写成了“请稍后”。

然而即使是强化了数学和语文，我们培养的“畸才”，不能满足日益发展的现代科技社会的需要，因此绝非强化数学和语文所能奏效的。

现行高考数语外学科独霸天下，枯燥的数学和教条的语文教学不仅没有让学生感受数学和文学之美，恰恰相反这几个学科以机械高强重复训练的方式强行介入学生学习时间，让绝大多数学生失去了学习的兴趣，于是就有了著名的“钱学森之问”。

应将信息技术纳入高考选考科目

应将信息技术纳入高考选考科目作者：王竹立来源：《中小学信息技术教育》2014年第11期王竹立：中山大学现代教育技术研究所副所长。

学医出身，曾从事生理学教学与研究工作，偶然进入教育技术领域，立志成为一名“思者”。

近年来创立新建构主义学习理论。

2017年高考改革方案公布以后，我接受了广东电台的电话采访，就这份高考改革方案发表自己的看法。

我对于这个高考改革方案有赞有弹，也提出了质疑与建议，其中一个主要的建议就是，应该将信息技术纳入高考的选考科目，以提高我国青少年的信息素养。

对这个提议，多数网友表示赞同，但也有人不以为然。

大家共同的观点是，今天我们已进入信息时代，以网络为核心的信息技术对人们的学习、工作和生活都产生了巨大的影响。

可以说，今天我们一日不能离开网络，每个人的生活都与网络和信息技术息息相关。

争论之处在于，有人认为，今天的孩子大都是信息时代的原住民，他们的信息技术能力甚至不亚于教师；将信息技术纳入高考科目，可能对城市和发达地区的孩子有利，而对条件不具备的农村和落后地区的孩子不公平。

对这个问题我是这样看的，虽说大中城市的孩子较早接触电子产品，具有一定的信息技术能力，但不等于信息素养就一定很高。

信息素养包含很多方面，比如，信息道德、信息安全、信息能力等，信息素养还包括在网上应该遵守哪些网络道德与网络规则，如何辨识信息的来源与真伪，如何保护自己和他人的隐私，如何防范网络的攻击，如何有效获取、加工、整合与发布信息，如何进行社会化交流与合作，如何在网上开展各项活动，等等。

这些能力并不是仅仅通过接触电子产品就可以有效获得的，还需要进行系统的学习与训练。

对农村和落后地区的孩子来说，将信息技术纳入高考的选考科目，有助于提高当地政府和学校对信息技术课的重视程度，从而加大相关的投入与课程的建设。

我曾经走访过一些农村和落后地区的中小学校，发现相当多的学校没有开设计算机和信息技术方面的课程，有些学校即使曾经开设，后来也都取消了，理由是信息技术不在高考考试范围内。

信息技术课程进入高考问题多

信息技术课程进入高考问题多作为一个从事信息技术教育的老师，我期盼有一天，信息技术能够列为高考科目。

但是更多的从学生的利益考虑，我认为信息技术课程还是不要进入高考。

其理由如下：一、高考让本来很有意思的科目变成了学生的负担，扭曲了学生对这门学科的情感和看法，让我想到了小学生学奥数的怪现象，想到了我们国家奥赛冠军多顶级数学家少的尴尬，不都是走上了一个怪圈么。

现在学生们要考的内容已经很重了，再加一门，实在是雪上加霜。

二、信息技术是一种强调能力性、操作性的知识，绝非圈圈点点的书本知识。

正因为如此，在学习的过程当中，随之而来的是创新、是开拓、是无尽的探索。

假如把信息技术列入高考科目，这样老师为考而教，学生为考而学，家长为考而管。

那么，他们的学习会带有强烈的功利性：怎样能考高分就怎样教、学、管。

还讲什么兴趣和爱好？还讲什么开拓和创新？。

三、假如信息技术进入高考该怎么考的问题，总觉得脱不开计算机等级考试的那种模式吧，理论加上机，信息技术的物质支撑就是计算机和网络，它需要大笔资金投入。

这样就加重了学校的负担，甚至是学生的家庭负担。

就拿我们学校来说机房两个，但计算机能用的就50多台（每周高一两节课都不得不让一节课在教室里上，高二和高三每周一节课），且配置较低常常出现死机现象。

多媒体教室1个，上Internet网缓慢。

我们县上小学和中学有很多都没有开信息技术课。

所以刚进入我们学校的学生从来没有接触过计算机的人大有所在。

纵观全国，像我们学校一样无法投入相应的设备，或者说没有适合学生学习信息技术的基本条件，怎样去参加高考？信息技术需要有足够的时间在计算机上操作学习，就像学小提琴一样，如果你只是空手比划着学，将永远学不好。

高考是人生的转折点，经济发达地区和经济落后地区的学生都有这个权利去参加，但对于像我们学校一样是个地方经济薄弱，没有广大学生学习信息技术的物质保障，那么又怎能去参加“平等”的竞争呢？如果不顾实际，硬是将信息技术课列入高考课目，结果只能是把信息技术课推进高考的坟墓，成为高考的殉葬品。

信息技术纳入高考,OK

浙江、江苏、山东等省已经把信息技术课程纳入高考，下一个省份会是？
据我们所知，当前海南、浙江、江苏、江西、福建、山东省已经把信息技术列入高考科目，下一个省份会是哪个呢？
一个高中信息技术教师跟我说过，他以前给学生设计了一套自己认为已经够简单的期末考试卷，但给科组长一看，组长连忙让他把题目减半，因为计算机科学不是他那省份的高考科目。

他心中叹息，我们天天都在使用计算机，可怎么忘了好好学习它呢？
让我们看看他山之石，美国每年12月份有个计算机科学教育周“Computer Science Educ ation Week”；奥巴马以前呼吁每个美国人都学习编程，认为编程将成为生活和工作的必备技能；微软创始人比尔盖茨说过：“我从八年级开始学习编程的”；Facebook创始人马克·扎克伯格说过：“我在六年级的时候得到了我的第一台电脑”；乔布斯说过：“计算机科学是门自由艺术，每个人都应该接触到它，每个人都应该在一定水准掌握它。

”
那么我们该让孩子从什么时候开始学电脑呢？希望他达到什么水平呢？
作者以前的同事每到月末要做月统计报表，使用了Excel，但还是要花几天才做完。

作者写了几个小公式，再使用Excel统计功能，只要一两小时就把同样任务完成了，感觉以前的同事虽然是“用Excel”，但并不真正“会用”。

作者是路盲，导航器带着跑过了很多地方，但有一次，至今也仅有那一次，我忘了选择路径算法“高速优先”，结果浪费了一个多小时在路上，吃了苦头，才猛然让我意识到“会用”导航的重要性。

工欲善其事，必先利其器！不会使用电脑的人，在当代都相当于半文盲了。

而熟练利用信息科技的人，效率加倍，相信是不争的事实了。

信息技术课程进高考,你准备好了吗-

信息技术课程进高考,你准备好了吗?从2005年陆续进入课改的几个实验省份来看，在各自出台的新高考方案中都或多或少地糅合进了信息技术课程，有的是对原有高中等级考试的延续和深化，有的是借着课改东风将其正式纳入考核范畴，但不管是以何种形式进入高考，对于信息技术这门新兴的还需要支持的年轻学科来说，既是历史发展的必然，也是新课程考试评价制度改革的需要。

纵观一门学科的发展，如果没有相应的评价机制作为支撑和保障，也就会逐渐失去其生命力，信息技术学科也同样如此。

这门学科由原来的课外兴趣小组活动，到后来的选修课，再到现在的必修课，在学科发展的同时，其评价机制也在发生着巨大的变化，教师队伍也在茁壮成长，对学生的要求更是与时俱进。

尤其是高中新课程实施后，为信息技术课程评价的发展提供了难得的机遇和广阔的舞台。

一方面高中新课标对信息技术课程目标、内容及要求和以往比较变化较大，人们期待信息技术学业水平测试能体现新课程的理念；另一方面，信息技术考试评价的改革又会反过来对信息技术课程的教学起到积极的推动作用。

但凡考试，都是有利有弊的。

高考改革，其实是考试与招生制度的改革，其中更重要的是考试制度的改革。

一旦考了，自然会使这门学科日益受到重视，但也会使这门学科逐渐走向应试的怪圈，信息技术课程一旦处理不好，也会进入这样的轨道。

目前虽然大多数省份或多或少地纳入了信息技术课程，但都没有成为和语数外一样的高利害考试课程，其实这也是这门学科当前地位的正常体现，我们不用奢求和高考的关联程度，我们更应关注这门学科自身的发展。

是否要列入高考内容，我想毋庸置疑，因为它是一门课程走向成熟的标志，也是课程改革和高考改革的必然。

但是，在高考方案中如何体现，是折合分数体现还是等级过关，具体采用何种评价方式来实现，却是我们需要研究的新课题。

新课标要求体现学生综合素质与实践能力的培养，也希望有利于学生个性的发展，因此设计了必修+选修的课程结构，同样评价也要能体现出这一要求，各省高中信息技术学业水平测试均能体现高中新课程的基础性和选择性的原则，考试内容覆盖必修和至少一个选修模块的内容。

信息技术课程进入高考可行性

信息技术课程进入高考可行性之我见如果说两年前人们在讨论高考能否与新课程同行——信息技术课程能否进入高考时，还有点“犹抱琵琶半遮面”的话，那么，经过全国部分省市两年多的新课程改革试验和对信息技术课程总结性评价研究的最新成果，我们完全有理由说信息技术课程应该进入会考和高考。

一、信息技术课程进入高考是社会对人才的需要我国恢复高考已经三十多年，高考选拔人才的方式和内容未有较大的变化。

但在这几十年中，我们所处的世界发生了翻天覆地的变化，社会对人才的需求也发生了根本性变化。

我们的教育是面向社会的，高考所选拔的人才是否能适应社会的需要？人类进入21世纪，科技知识的更新速度也在加快。

据有关国外资料统计显示，当今工程师知识的半衰期是5年，即5年内有一半知识已过时。

近10年内，一个工程师所掌握的知识的90％与计算机的最新发展有关。

信息技术已经成为现代人必须具备的基本素养之一，这已是一个不争的事实。

科技成果如此飞快地增长，是因为社会对科学技术具有更大的需求，社会对科学技术事业进行了大量的投入。

由于社会对科技投人不断增加，科学技术发展的规模也越来越大。

二次大战以后，科学研究的队伍不断扩大，美国是每10年翻一番，西欧发达国家是每15年翻一番。

现在，全世界的科学家和工程师人数已达5000万人。

预计未来100年，从事科研工作的人数将占世界总人口人20%，说明了丰富多彩的创造性科学劳动，将在21世纪普遍地成为人类的主要活动。

技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。

随着时代的发展，信息技术、新材料技术、新能源技术、现代生物技术等新技术，正迅猛而又深刻地影响着人类的生产和生活方式，影响着人们的社会关系和人们对世界的认识。

一方面，技术在科学知识实现其经济与社会价值过程中的转化作用，在国民经济增长和人们生活质量提高中的推动作用，在增进人们的沟通与理解、加速不同民族文化融合中的促进作用更加显著；另一方面，技术发展中所产生的负面问题也日益凸现。