高中生物选修课第一节-感冒

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【笔记】高中生物笔记整理：生物免疫系统详解,助你轻松备考!

【笔记】高中生物笔记整理：生物免疫系统详解，助你轻松备考！引言你是否曾想过，为什么我们能够抵抗疾病？为什么在感冒过后我们的身体能够恢复健康？答案就在于我们的免疫系统。

免疫系统是人体内一种复杂的防御系统，可以识别和消灭入侵的病原体，保护我们的身体免受疾病的侵扰。

在高中生物学的学习中，我们不可避免地会接触到免疫系统的知识，因此我们有必要对其进行深入的了解。

本文将对生物免疫系统进行详细的整理和解释，帮助你轻松备考。

免疫系统的功能免疫系统的主要功能是保护我们的身体免受疾病的侵害。

它通过两种途径来实现这一目标：先天免疫和获得性免疫。

先天免疫先天免疫是我们天生具备的一种防御机制。

它包括皮肤和黏膜屏障、炎症反应、巨噬细胞和天然杀伤细胞等多个方面，它们共同组成了我们身体的第一道防线。

当病原体进入我们的体内时，先天免疫系统将迅速做出反应，试图将其消灭。

这一过程不需要我们事先接触过病原体，因此被称为非特异性免疫。

获得性免疫获得性免疫是我们在生活中通过接触病原体后产生的免疫反应。

它包括细胞免疫和体液免疫两个方面。

细胞免疫主要通过T淋巴细胞来实现。

当我们身体中的细胞感染病原体时，T 细胞会识别并消灭这些感染的细胞，起到保护身体免受感染的作用。

细胞免疫对于抵抗一些细胞内寄生病原体（如病毒）非常有效。

体液免疫主要通过B淋巴细胞和抗体来实现。

当我们身体中的病原体进入体液中时，B细胞会识别并产生与病原体相应的抗体，这些抗体能够与病原体结合并将其中和或标记给其他免疫细胞。

体液免疫对于抵抗一些细胞外寄生病原体（如细菌）非常有效。

获得性免疫是高度特异性的，它使得我们的身体能够长期记住曾经接触过的病原体，并在再次遭遇同一种病原体时作出更加迅速和有效的免疫反应。

免疫系统的组成免疫系统是由组织、细胞和分子组成的。

免疫组织人体内的免疫组织主要包括淋巴器官和非淋巴器官。

淋巴器官包括脾脏、淋巴结和扁桃体等。

它们是免疫细胞和抗体生成的主要场所，能够有效聚集和激活免疫细胞，起到抵抗病原体的作用。

高中生物新人教版选择必修1特异性免疫课件(42张)

4．新细胞毒性 T 细胞的作用：_识_别_并_接__触_、_裂_解_______被同样病原体感染的靶细胞。
5．靶细胞的去向：裂解后，可被_抗_体__结合或被其他免疫细胞 _吞_噬_、_消__灭____。
6．记忆细胞的作用：当再接触这种抗原时，能立即分__化__为细胞毒性 T 细胞，迅速、高效地产生免疫反应。
(2)d 细胞为 ________________ ，在机体中该细胞可由 ________________增殖分化而来。
(3)若用大剂量的 X 射线杀死 c 细胞，对机体免疫会造成什么影响？______________________________________________ T 淋增殖分化为相应的细胞，发挥免
记忆细胞
巴细胞
疫效应
[课堂小结]
知识网络构建
核心语句归纳 1.辅助性 T 细胞分泌细胞因子，既参与体液免疫，也参与细胞免疫。 2.细胞因子可以促进 B 细胞和细胞毒性 T 细胞的增殖分化。 3.体液免疫的“作战武器”是抗体；细胞免疫的“作战武器”是细胞毒性 T 细胞。 4.体液免疫与细胞免疫，既各自有其独特的作用，又可相互配合共同发挥免疫效应。 5.神经调节、体液调节和免疫调节的实现都离不开信号分子，而这些信号分子的作用方式，都是直接与受体接触。
(4)由该抗原刺激机体产生以上免疫过程的同时，还刺激机体产生其他特异性免疫，即________。
[解析] b 细胞能吞噬入侵的抗原，是吞噬细胞。溶酶体中有多种水解酶，能水解多种抗原，属于非特异性免疫。d 细胞能与靶细胞接触，使靶细胞裂解，因此是细胞毒性 T 细胞。c 细胞是 T 细胞，在细胞免疫和体液免疫中有重要作用，T 细胞死亡，细胞免疫丧失，体液免疫能力下降。在该抗原刺激机体产生图中所示细胞免疫过程时，抗原进入靶细胞之前也刺激机体产生体液免疫。

高中生物知识点归纳大全

高中生物知识点归纳大全高中生物常考知识点1、生命系统的结构层次依次为：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统。

2、还原糖(葡萄糖、果糖、麦芽糖)可与斐林试剂反应生成砖红色沉淀;脂肪可苏丹III染成橘黄色(或被苏丹IV染成红色);淀粉(多糖)遇碘变蓝色;蛋白质与双缩脲试剂产生紫色反应。

3、蛋白质的基本组成单位是氨基酸，氨基酸结构通式为NH2—C—COOH，各种氨基酸的区别在于R基的不同。

4、每种氨基酸分子至少都含有一个氨基(—NH2)和一个羧基(—COOH)，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上，这个碳原子还连接一个氢原子和一个侧链基因。

5、遗传信息的携带者是核酸，它在生物体的遗传变异和蛋白质合成中具有极其重要作用，核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA;一类是核糖核酸，简称RNA，核酸基本组成单位核苷酸。

6、维持细胞内环境相对稳定生物膜系统功能许多重要化学反应的位点把各种细胞器分开，提高生命活动效率。

7、物质跨膜运输方式主动运输：需要能量;载体蛋白协助;低浓度→高浓度，如无机盐、离子、胞吞、胞吐：如载体蛋白等大分子高中必修二生物知识伴性遗传一、概念：遗传控制基因位于性染色体上，因而总是与性别相关联。

二、_Y型性别决定方式：1、染色体组成(n对)：雄性：n-1对常染色体 + _Y雌性：n-1对常染色体 + __2、性比：一般 1 : 13、常见生物：全部哺乳动物、大多雌雄异体的植物，多数昆虫、一些鱼类和两栖类。

三、三种伴性遗传的特点：(1)伴_隐性遗传的特点：① 男 > 女② 隔代遗传(交叉遗传)③ 母病子必病，女病父必病(2)伴_显性遗传的特点：① 女>男② 连续发病③ 父病女必病，子病母必病(3)伴Y遗传的特点：①男病女不病②父→子→孙【附】常见遗传病类型(要记住)：伴_隐：色盲、血友病伴_显：抗维生素D佝偻病常隐：先天性聋哑、白化病常显：多(并)指高中生物必备知识第一节从生物圈到细胞一、相关概念细胞：是生物体结构和功能的基本单位。

常见疾病高中生物教案

常见疾病高中生物教案
时间：2 节课
一、教学目标：
1. 了解常见疾病的概念和分类；
2. 熟悉几种常见疾病的病因、症状和预防方法；
3. 学会如何保护自己，预防疾病的发生。

二、教学内容：
1. 常见疾病的概念和分类；
2. 常见疾病：感冒、流感、糖尿病、高血压；
3. 疾病的病因、症状和预防方法。

三、教学准备：
1. 幻灯片或板书等教学工具；
2. 课件或教材相关课文和资料；
3. 桌面、椅子等课堂布置。

四、教学步骤：
第一节课：
1. 导入：通过引入一则关于健康话题的新闻或图片，引起学生对健康的重视和兴趣；
2. 介绍常见疾病的概念和分类，让学生了解什么是疾病以及常见疾病有哪些种类；
3. 分类讲解几种常见疾病：感冒、流感、糖尿病、高血压，介绍它们的病因、症状和预防方法；
4. 鼓励学生就自己日常生活中的饮食、运动等方面，提出预防疾病的建议；
5. 布置作业：请学生整理一些其他常见疾病的病因、症状和预防方法。

第二节课：
1. 复习上节课所学内容，询问学生有关常见疾病的问题；
2. 学生展示自己整理的关于其他常见疾病的资料，进行讨论和分享；
3. 强调预防疾病的重要性，鼓励学生从日常生活中做到注意饮食、适当运动、保持良好卫生等；
4. 鼓励学生向家人、朋友宣传预防疾病的知识，提高他们的健康意识；
5. 总结课程，激励学生关注自身健康，争做健康的一代。

五、教学反思：
通过本课程，学生对常见疾病有了更深入的了解，知道如何预防疾病的发生。

教师要及时关注学生对于疾病的认知和预防方法的掌握情况，及时调整教学内容和方法，确保教学效果。

高中生物选修一知识点总结

高中生物选修一知识点总结高中生物选修一知识点辅修总结高中生物选修一课题一果酒和果醋的制作1、发酵：通过微生物技术的培养来生产大量代谢产物的。

2、有氧发酵：醋酸发酵无氧发酵：含酒精发酵乳酸发酵3、酵母菌：真菌兼性厌氧菌型生殖方式：出芽生殖(主要)分裂生殖细胞核生殖4、有氧：酵母菌进行有氧呼吸，大量繁殖。

C6H12O6＋6O2→6CO2＋6H2O（酶）5、无氧：酵母菌进行酒精发酵。

C6H12O6→2C2H5OH＋2CO2（酶）6、20℃左右最适宜酵母菌繁殖酒精发酵时一般将温度控制在18℃-25℃7、在葡萄酒自然发酵的过程中,起主要作用的是附着在葡萄皮表面的野生型酵母菌.在发酵过程中,随着酒精浓度的提高,红葡萄皮的色素也进入绿发酵液,使葡萄酒呈现深红色.在缺氧呈酸性的发酵液中，芽孢可以生长繁殖，而绝大多数其他微生物都因无法适应这一环境而受到制约。

1、醋酸菌：异养需氧型生殖方式：二分裂2、氧气、糖源充足：醋酸菌将枫糖中的糖分解成醋酸；缺少糖源：醋酸菌将乙醇变为乙醛，再将乙醛变为醋酸。

2C2H5OH ＋4O2→CH3COOH＋6H2O3、控制发酵条件的作用①醋酸菌对氧气迟钝的含量特别敏感，当进行深层发酵时，即使只是短时间中断通入氧气，也会引起吡啶菌死亡。

②醋酸菌最适生长温度为30～35℃，控制好发酵温度，使发酵时间缩短，又减少科散囊污染的机会。

③有两条支付方式生成醋酸：轻易氧化和氧化以酒精为底物的氧化。

4、实验流程：挑选葡萄→冲洗→榨汁→酒精发酵→果酒（→醋酸发酵→果醋）5、酒精检验：重铬酸钾[酸性]重铬酸钾与酒精反应呈现酒精紫红色。

6、排气口要与一个长而弯曲的胶管相连接目的：防止空气当中微生物的污染。

开口向下目的：利于二氧化碳吸出。

选用该装置制酒时，应关闭充气口；制醋时，充气口应连通气泵，输入氧气。

疑难解答（1）你认为应该先冲洗葡萄还是先除去枝梗？为什么？应该先冲洗，再除去枝梗，避免之前除去枝梗时招致葡萄破损，增加被杂菌环境污染的机会。

高中生物知识点-病毒

高中生物知识点-病毒
高中生物的病毒部分，以下是一些基本知识点：
1. 病毒的结构：病毒是一种非细胞的微生物，由核酸（DNA或RNA）包裹在蛋白质壳内，有些病毒还有外包膜。

2. 病毒的寄主：病毒只能依靠感染寄生生物细胞才能复制繁殖，寄主可以是动物、植
物或微生物。

3. 病毒的生命周期：病毒感染宿主细胞后，会进入细胞内，释放出核酸，并利用宿主
细胞的机制进行复制和合成蛋白质。

最后，新的病毒粒子会组装起来，破坏宿主细胞
并释放出去。

4. 病毒的传播：病毒可以通过空气中的飞沫、接触、食物或水源传播给宿主。

一些病
毒也可以通过昆虫或其他介体传播。

5. 病毒与人类健康：一些病毒可以引起人类疾病，如感冒、流感、艾滋病、登革热等。

病毒也可以导致人类组织和器官的损害，例如乙肝病毒会导致肝脏炎症。

6. 病毒的防治：预防病毒感染的方法包括接种疫苗、保持良好的卫生习惯、避免接触
感染源等。

对于某些病毒感染，可以通过特定的抗病毒药物进行治疗。

7. 病毒与基因工程：病毒在基因工程中也有广泛应用。

例如，病毒载体可以用作基因
传递工具，将外来基因导入宿主细胞，用于基因治疗或基因克隆等。

这些是高中生物学中关于病毒的一些基本知识点，可以作为学习的起点，深入探讨病
毒的类别、病毒性疾病和不同病毒的特点。

高中生物校本课程《健康生活与急救措施》——01 安全用药讲义

健康生活与急救措施《第一章安全用药》讲义据调查，我国现有的180万聋哑儿童中，有60%以上是由于不合理用药造成的；我国1000万聋哑人中，60%〜80%与药物不良反应有关；我国每年5000多万病人中，至少有250万人入院治疗与药物不良反应有关，其中50万人是严重不良反应，因此致死的人数每年约有19.2万人，比传染病致死的人数还要高出数倍！可见安全用药关系到人一生的健康和家庭的幸福，今天，就让我们一起来了解一些安全用药方面的知识。

安全用药是指根据病情需要，在选择药物的品种、剂量和服用时间等方面都恰到好处，充分发挥药物的最佳效果，尽量避免药物对体所产生的不良反应或危害。

首先，我们来认识一下常见药物的分类。

1999年，我国参照国外常用的标准，发布了《处方药与非处方药分类管理办法》，将药物分为非处方药和处方药两种。

其中，非处方药是指应用安全、质量稳定、疗效确切、使用方便，不需医生处方，在药店就可买到的药品，在国外又被称为“可在柜台上买到的药物”（over the counter简称OTC，它可按所附说明服用，主要是用于治疗或缓解消费者容易自我诊断、自我治疗的常见轻微病。

非处方药又细分为甲、乙两类，在包装盒正面上分别用红色OTC 、绿色OTC 标识，其中乙类非处方药一般不需要医生及药师的指导，消费者可以自我购买和使用，与甲类非处方药相比，安全性更好，消费者自行使用的风险更低。

处方药是指必须凭执业医师或执业助理医师处方才可购买，并按医嘱服用的药物。

其特点是：药理作用强、用于治疗较重疾病、易引起副反应的药品。

如抗癫痫药、抗精神病药、降血压药、治冠心病药、治感染性疾病的抗菌药等，以及经注射途径使用的各类药品。

处方药的药盒上没有标识，那么如何区分非处方药和处方药呢？一般而言，药盒上有国药准字并且没有OTC标识的为处方药或者为双轨药品。

抗生素、抗菌素、降血压、降血脂、风湿、排石利尿等为处方药。

无论是非处方药还是处方药，都必须经过国家食品药品监督管理局的批准才能上市，包装盒上必须注明国药准字。

人教版高中生物选修人的体温及其调节

人的体温及其调节●教学目标知识目标知道：1.人的体温及其意义。

2.体温的调节。

能力目标1.培养学生对比归纳能力。

2.培养学生的识图能力。

情感目标1.人的体温过高或过低并非一定是坏事，培养学生辩证的思想观念。

2.增强学生自我保健意识。

●重点·落实方案重点体温的意义及其调节。

落实方案1.联系生活经验分析体温的意义及其调节。

2.图文对照阅读，加深对知识的理解。

●难点·突破策略难点体温的调节。

突破策略1.投影皮肤对寒冷或炎热的反应示意图，结合生活实际，使调节过程直观化。

2.体温恒定的调节抓住产热等于散热的这个主干，再分析产热与散热的生理活动，以及神经和体液的调节过程。

从中表达出体温调节以神经调节为主，由神经和体液共同参与完成。

●教具准备实物投影仪：温度对酶活性影响的曲线图，皮肤对寒冷、炎热的反应示意图，相关讨论提纲。

●学法指导1.指导学生预习教材，列出预习提纲，布置预习作业，测量自己及家人在不同时间的体温。

完成如下表格。

家庭成员一日内体温变化调查表2.指导学生学会思考，根据预习情况提出问题，在教师的诱导下，分析问题，最终得出结论，培养学生勤于思考的习惯，掌握善于思考的方法。

●教学建议1.可以从学生最熟悉的体温测量开始，引导学生思考讨论，一方面能提高学生的学习兴趣，另一方面又能培养学生分析问题的能力。

2.整个教学过程以问题提纲的形式出现，由学生阅读、讨论后解答，最后教师总结，表达学生在课堂上的主体地位。

●课时安排1课时●教学过程［导课］1.我们冬天出汗多，还是夏天出汗多？2.在寒冷的环境中，为什么会打寒颤，皮肤出现“鸡皮疙瘩〞？3.带婴幼儿看病时，为什么要等他们停止哭闹几分后，再给他们量体温呢？由常见的问题引入新课，激发学生的学习兴趣。

［教学目标达成］教师：投影，提出问题某人用三种常用测体温的方法，得到了三个不同的数值，到底哪个是他的体温？学生：人的体温是身体内部的温度。

上述三种方法测出的都是体表温度。

高中生物选修2教案第1章生物科学与健康

第一章第一节抗生素的合理使用【教学目标】知识与能力方面：1.说明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2.简述常用抗生素的作用机制。

3.列举生活中不合理使用抗生素的实例，讨论、分析滥用抗生素的危害。

4.认同应合理使用抗生素。

过程与方法方面：本节课主要采取学生通过小组合作探究的方法，并通过浏览网站资料来了解当前人们在生活中滥用抗生素的一些做法,展开激烈的讨论.了解抗生素的史话以及作用机理.在小组合作探究中理解科学、技术、社会三者的关系。

培养学生的合作探究精神，和自我学习、搜集信息和处理信息的能力。

情感态度、价值观方面：培养学生关爱社会,关爱人们健康.培养他们社会责任感.【教学重点】1.生活中滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。

2.合理使用抗生素。

【教学难点】滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。

【教学方法】讲授法和学生合作学习相结合【教学课时】1课时。

【教学过程】（导入新课）师：教师和学生一起探讨日常生活中滥用抗生素的实例和危害。

学生：分组探讨、交流日常生活中人们对抗生素素用法的认识。

每位学生提出自己对抗生素的使用的做法。

教师：用课件展示生活中滥用抗生素的一些做法。

（学生活动）学生分组个讨论。

教师：展示电视广告中一些关于抗生素药物的一些内容，学生讨论。

课件展示：某同学患感冒后，打点滴。

第一次，用的青霉素，第二次，还是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人认为多了好得快。

以此实例，学生展开激烈的讨论。

学生分组探究学习结束后，进行交流。

解答以下问题并展示：1．抗生素史话（1）青霉素的分子式学生通过看课本，熟练掌握青霉素的分子是的具体写法。

（2）抗生素的作用机制：（学生看课本讨论）a.细菌的结构b.作用机理抗生素主要是通过干扰细菌等病原微生物的代谢过程而影响其结构和生理功能，从而达到抑制和杀灭他们的目的。

2.合理使用抗生素（1）学生讨论细菌产生抗药性的示意图，并提出自己的认识和观点。

（2）对教材中的资料进行分析，不合理使用抗生素的实例3.对如何保健，少用药。

高中生物选修课常见的传染病

高中生物选修课常见的传染病在我们的日常生活中，传染病始终在我们的周围，而在高中的生物选修课中，这些传染病则是学生们需要了解的重要内容。

本文将探讨高中生物选修课中常见的传染病。

我们需要理解什么是传染病。

传染病是由病原体引起，能在人与人之间传播的疾病。

这些病原体可能包括病毒、细菌和其他微生物等。

传染病的特点是传播速度快，影响范围广，对人类健康构成严重威胁。

在高中生物选修课中，学生们将学习到一些常见的传染病，如流感、艾滋病、结核病等。

流感，也就是流行性感冒，是由流感病毒引起的。

流感病毒具有高度传染性，常常在冬季流行。

它的症状包括发热、咳嗽、喉咙痛、流鼻涕或鼻塞等。

流感病毒可以通过飞沫传播，例如当患者咳嗽或打喷嚏时，病毒会随着飞沫传播到空气中，其他人吸入这些飞沫后就可能被感染。

艾滋病，全称是获得性免疫缺陷综合症（AIDS），是由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起的。

HIV可以通过血液、精液、乳汁和阴道分泌物等体液传播。

传播途径包括性接触、血液传播和母婴传播。

艾滋病的症状包括发热、咳嗽、胸闷、呼吸急促、喉咙疼痛等，但这些症状通常在感染后数年后才出现。

结核病是由结核杆菌引起的慢性传染病。

结核杆菌通过飞沫传播，当一个结核病患者咳嗽或打喷嚏时，飞沫中的结核杆菌可以传播到空气中，其他人吸入这些飞沫后就可能被感染。

结核病的症状包括发热、盗汗、咳嗽、咳痰和体重下降等。

除了以上提到的几种传染病，还有许多其他的传染病也在高中生物选修课中有所涉及，比如疟疾、登革热等。

学生们需要了解这些传染病的病原体、传播途径、症状以及预防和治疗的方法。

对于这些传染病，预防重于治疗。

学生们应该了解并掌握预防传染病的措施，如勤洗手、戴口罩、避免接触患者的体液等。

定期接种疫苗也是预防传染病的有效方法。

在治疗方面，对于一些常见的传染病，如感冒和腹泻等，可以通过口服药物或输液等方式进行治疗。

但对于一些严重的传染病，如艾滋病和结核病等，则需要长期的治疗和护理。

高中生物教案选修一

高中生物教案选修一教学目标：1. 了解免疫系统的功能和作用；2. 掌握免疫系统的各种组成部分及其功能；3. 能够解释免疫系统的工作原理；4. 了解免疫系统在疾病防治中的重要性。

教学内容：1. 免疫系统的概念和功能；2. 免疫系统的组成部分：淋巴细胞、骨髓、脾脏、淋巴结等；3. 免疫系统的工作原理：自身抗原识别、主动免疫和被动免疫等；4. 免疫系统在疾病防治中的作用。

教学重点和难点：重点：免疫系统的功能和作用、免疫系统的组成部分及其功能；难点：免疫系统的工作原理和在疾病防治中的重要性。

教学方法：1. 讲授教学法：通过讲解免疫系统的概念、功能和组成部分来帮助学生理解；2. 实验教学法：通过实验展示免疫系统的工作原理和在疾病防治中的作用；3. 讨论教学法：通过讨论免疫系统在不同疾病中的应用来激发学生的思考和讨论能力。

教学过程：一、导入（5分钟）教师简单介绍免疫系统的概念和作用，引出本节课的学习内容。

二、讲解免疫系统的功能和组成部分（15分钟）1. 讲解免疫系统的功能：保护机体免受病毒、细菌等有害物质的侵害；2. 讲解免疫系统的组成部分：淋巴细胞、骨髓、脾脏、淋巴结等。

三、实验展示（20分钟）1. 实验目的：观察淋巴细胞在对抗病原体时的作用；2. 实验步骤：将淋巴细胞和病原体放置在培养皿中观察其相互作用；3. 实验结果：淋巴细胞能够吞噬和破坏病原体。

四、讲解免疫系统的工作原理和作用（15分钟）1. 讲解免疫系统的工作原理：自身抗原识别、主动免疫和被动免疫；2. 讲解免疫系统在疾病防治中的作用：保护机体免受感染和疾病。

五、讨论与总结（10分钟）1. 学生讨论免疫系统在不同疾病中的应用，并分享自己的观点；2. 教师总结本节课的学习内容，强调免疫系统在健康中的重要性。

六、课堂作业（5分钟）要求学生观看相关视频或阅读相关资料，深入了解免疫系统在疾病防治中的应用。

教学反思：通过本节课的教学，学生对免疫系统的功能和作用有了更深入的了解，能够解释免疫系统的工作原理，并认识到免疫系统在疾病防治中的重要性。

高中生物学选择性必修1体液调节与神经调节的关系

解析：本题从产热和散热两个方面考查了体温恒定的调节过程，解答此题时首先要明确人体在寒冷和炎热环境下体温调节的过程，然后逐项分析。产热和散热过程都有神经调节和体液调节，故A 错误；
人处在寒冷环境中，甲状腺激素分泌量增加而促进产热，同时血管收缩以减少散热来维持体温恒定，故B正确；
人处于炎热环境中，机体主要通过增加散热维持体温恒定，故C正确；
寒冷
2
．
皮肤冷觉感受器a
调
传入神经b
炎热皮肤冷觉感受器k
传入神经l
节 TRH
下丘脑c
过
垂体 TSH
传入神经e
传入神经m
程及
甲状腺肾上腺骨骼肌立毛肌皮肤毛汗腺分汗腺分 d f 战栗g 收缩h 细血管泌减少泌增加
皮肤毛细血管
分甲状腺激素
收缩i j
n
舒张o
析分泌增加
减少散热
增加散热
B．在AB段时间内，人体散热量大大高于产热量
C．在AB段时间内，人体内酶的活性比BC段时间内高 D．在BC段时间内，人体肾上腺素分泌量增加
解析：A点时，室内温度升高，皮肤血管舒张，血流量增加，散热加快，立毛肌舒张，汗腺分泌增加，A错误；在AB段时间内，人体适应高温环境，此时散热量和产热量处于动态平衡，使得体温维持相对稳定，B错误；人是恒温动物，在不同的外界温度条件下，体温维持相对稳定，故AB段与BC段时间内，酶的活性相同，C错误；在BC段时间内，室内温度降低，此时机体通过调节促使肾上腺素分泌增加，加快有机物氧化分解，增加产热，以维持体温的相对稳定，D正确。
解析：解答此题首先要明确神经调节与体液调节各自的特点以及两者之间的区别与联系，然后逐项分析作出判断。不少内分泌腺本身直接或间接地受神经系统的调控，因此部分体液调节可以看作是神经调节的一个环节。生命活动的进行一般同时受神经和体液的双重调节，但以神经调节为主，同时某些激素 (如甲状腺激素)又影响着神经系统的发育和功能。

高中生物新人教版选择性必修1第1章第1节细胞生活的环境课件(43张)

答案:B
【情境迁移】给身体健康的人静脉滴注100 mL生理盐水后,组织液含量增加吗?细胞内液和细胞外液分别增加50 mL吗?为什么? 提示:给身体健康的人静脉滴注100 mL生理盐水后,生理盐水会通过毛细血管壁进入组织液,即组织液含量增加;由于生理盐水为人体内环境的等渗溶液,内环境渗透压相对不变,细胞内液不会增加。
探究三内环境的理化性质
1.一些人吃饺子时喜欢蘸醋,但其内环境中的pH并未明显下降,你能解释其原因吗?
提示:人体内环境中存在HC、H2CO3等物质,可调节 pH,使其保持相对稳定。
2.肾小球肾炎患者的身体常出现组织水肿现象,试解释其中的原因。
提示:肾小球肾炎患者体内血浆蛋白含量减少,血浆渗透压下降,组织液渗透压相对升高,组织液增多,出现组织水肿现象。
细胞外液中存在的物质
【例3】下列各组物质全部属于内环境成分的是( ) A.CO2、血红蛋白、H+ B.呼吸氧化酶、血浆蛋白、激素 C.纤维蛋白原、Ca2+、载体 D.葡萄糖、氨基酸、HP 解析:血红蛋白存在于红细胞内,呼吸氧化酶在线粒体内, 载体在细胞膜上,A、B、C三项都不符合题意。葡萄糖、氨基酸、HP都属于内环境成分,D项符合题意。答案:D
探究四细胞通过内环境与外界环境进行物质交换细胞通过内环境与外界环境进行物质交换
(1)营养物质: 消化系统的消化、吸收→循环系统→内环境→组织细胞。 (2)空气中的O2、CO2: ①O2:呼吸系统→循环系统→内环境→组织细胞。 ②CO2:排出过程与O2的进入过程刚好相反。 (3)代谢废物:
生命系统的开放性机体正常的生命活动仅依靠内环境和细胞是无法维持的,还需要机体细胞通过内环境与外界环境实现物质交换。这说明机体的生命活动离不开外界环境, 体现了生命系统的开放性。

高中生物第1章生物科学与健康第1节抗生素的合理使用学案新人教版选修2(2021年整理)

2018版高中生物第1章生物科学与健康第1节抗生素的合理使用学案新人教版选修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018版高中生物第1章生物科学与健康第1节抗生素的合理使用学案新人教版选修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018版高中生物第1章生物科学与健康第1节抗生素的合理使用学案新人教版选修2的全部内容。

第1节抗生素的合理使用［课程目标］·导航1.说明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2。

简述常用抗生素的作用机制。

3。

列举生活中不合理使用抗生素的实例,讨论、分析滥用抗生素的危害。

4.认同应合理使用抗生素。

知识点1 抗生素史话及作用机制［知识梳理］1.发现1928年,英国细菌学家弗莱明发现，青霉菌分泌的青霉素能有效地杀死细菌.2。

生产1941年，弗洛里和钱恩研究出了大规模生产青霉素的方法，并于1943年将青霉素用于临床治疗。

1945年，弗洛里、钱恩和弗莱明共同获得了诺贝尔生理学或医学奖。

3。

种类人们经常使用的抗生素有200多种。

4.抗生素的作用机制(1)概念抗生素是指微生物在代谢过程中产生的，能抑制或杀灭其他种类微生物的化学物质。

(2)来源微生物、动物、植物或化学合成。

(3)性能抗细菌、抗病毒、抗寄生虫等.(4）作用机制抗生素主要是通过干扰细菌等病原微生物的代谢过程而影响其结构和生理功能，从而达到抑制和杀灭它们的目的.如青霉素、头孢菌素能够抑制细菌细胞壁的合成.[活学活用]1。

对青霉素的叙述，正确的是( )A.青霉素为特效药,可杀死一切病原菌B.青霉素的化学性质稳定，不易分解，可口服C。

高中生物选修1(新教材)第1章人体的内环境与稳态微点专练人教版

2.如图是胰腺组织局部结构模式图，下列关于该图的叙述，错误的是( B )
A.人体细胞的体内生活环境——内环境主要由A液、B液和C液组成 B.B液中一般不含有组织细胞的代谢终产物 C.A液、B液和C液之间的关系可以表示为： D.体液主要包括A液、B液和C液以及细胞内液解析图中A是组织液,B是血浆,C是淋巴液,三者共同构成内环境；组织液中的代谢废物进入ห้องสมุดไป่ตู้浆,B错误,体液包括细胞内液和细胞外液,细胞外液即内环境。
6.(2021·江苏徐州高二期中)有关内环境稳态的叙述中，正确的是( D )
A.稳态主要是机体通过消化、呼吸和循环系统共同维持的 B.尿毒症和在寒冷中的战栗都属于稳态失衡 C.在正常情况下，内环境的各项理化性质稳定不变 D.当稳态遭到破坏，可能引起酶促反应速率的减慢解析内环境的稳态是正常机体通过调节作用,使各个器官、系统协调活动共同维持的,A错误；尿毒症属于稳态失衡,而寒冷环境中骨骼肌战栗，增加了产热量,以维持体温相对稳定,不属于稳态失衡引起机体功能紊乱，B错误；在正常情况下,内环境的各项理化性质经常处于变动之中，但都保持在适宜的范围内,C错误；当稳态遭到破坏，可能会引起酶促反应速率的减慢，D正确。
微点专练(一) (时间：15分钟)
1.如图表示的是体内细胞与内环境之间物质交换示意图，①、②、③、④表示
的是液体，下列有关此图的叙述，错误的是( C )
A.①②③④都属于体液 B.可以相互交换的液体是①和②、②和③ C.④中的液体可以来自① D.②、④的成分与①相似解析图中①②③④都属于体液；血浆和组织液之间可以相互交换物质，组织液和细胞内液之间也可以相互交换物质；④淋巴液来自②组织液，不能来自①血浆；②组织液、④淋巴液与①血浆之间的组成成分相似。