第3节大气压强优秀公开课教案
第十四章第三节大气压强学案教案
第十四章第三节《大气压强》教学案【教学目标】一、知识与技术目标1、了解大气压的存在．明白标准大气压强的数值。
2、理解托里拆利实验原理．3、了解抽水机的工作原理。
4、了解生活中利用气压的现象。
二、进程与方式1、对托里拆利实验原理进行分析，使学生掌握推理的方式．2、培育学生观察、分析、归纳能力．三、情感、态度与价值观目标通过马德堡半球实验的学习，使学生爱科学；在对托里拆利实验原理的学习，使学生体会理性思维的成绩．教学重点大气压强的肯定。
【教学进程】一：预习导学自学讲义，完成以下题目一、试探：P86想一想议议。
上一章液体压强产生的原因：液体受作用且有性，因此对浸入其中的物体有压强，同理，空气对浸入其中的物体也有压强，那个压强就叫大气压强，简称大气压或气压。
二、举诞生活中存在大气压的例子。
3、看P87图试探为何水银柱产生的压强等于大气压的值。
4、1标准大气压=_______水银柱产生的压强=_______Pa五、大气压的测量：气压计的种类：____________和___________。
六、大气压的大小与_______有关，还与______有关。
大气压随高度的升高而_____。
按照此原理能够用气压计制造出高度计。
此种高度计的准确性很高吗？它的准确性主要受什么因素影响？7、想一想抽水机的工作原理如何？二、课内探讨：（一）新课引入实验：这里有两根内径差不多大的试管，它们重叠起来倒置后，若是不用手托住，你们猜猜会不会掉？在大试管里注入大半试管的水，将小试管慢慢插入大试管中，这时把两管同时倒立过来观察。
（二）、新课学习一、大气压的存在。
一、探讨实验：真空玻璃罩中放置一个气球，气球外面套一个带孔的塑料球，将罩中的气体抽出来，观察气球形状的转变。
2实验：用一个中医针灸的小瓷罐和一个煮熟的去皮鸡蛋。
把鸡蛋放在罐口，将落不下去。
此刻把一块棉花用水粘在罐的内壁用火柴将棉花点燃后当即把鸡蛋放在罐口，注意观察有什么现象？结论：本实验说明，大气对周围都存在______。
大气压强优秀公开课教案
2016年春季学期公开课教案第3节大气压强公开课教案陆孔森1.教学目标：（一）知识与技能（1）．通过观察、实验，检验大气压的存在。
（2）．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数值，能说出大气压随高度变化的规律。
（二）过程与方法（1）．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
（2）．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。
2.教学重难点：重点：通过实验和生活实例让学生体验到大气压强的存在难点：大气压的测量3.教学过程：演示实验1：取一个饮料瓶，向里面倒一些热水，然后把热水全部倒出去，迅速把瓶盖拧紧。
让学生观察瓶子会发生什么变化？活动2【导入】导入新课进一步让学生思考：是谁把饮料瓶压瘪的呢？演示实验2：取一个装满水的饮料瓶，把瓶盖拧紧，然后在饮料瓶的侧壁上扎一个小孔。
活动3【导入】导入新课让学生观察瓶子里面的水会怎么样？指出上述发生的不可思议的现象，都与大气压强有关。
活动4【讲授】新课教学老师：请大家回忆一下1.液体压强是怎样产生的？2.液体压强的计算公式是什么？思考：大气是否受重力？大气是否具有流动性？大气对浸入其中的物体是否也有压强？指出大气对浸入其中的物体具有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压。
与液体压强一样，大气内部向各个方向都有压强。
活动5【活动】小实验“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？把瓶子朝向各个方向，你又看到了什么？活动6【活动】课件展示多媒体课件展示──马德堡半球实验。
让学生感受大气压之大，简单分析其中的道理：向外抽气的目的是使球内部气体压强减小，球外面的大气压把两个半球紧紧压在一起，很难分开。
让球内部进气，不费吹灰之力就可以把半球分开。
这有力证明了大气压的存在。
活动7【讲授】大气压的测量演示：将装满水的试管倒置放入水中，学生观察水是否会流出，解释原因？提出问题：大气压能支撑起多高的水柱呢？是不是无限高呢？这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。
人教版初中物理八年级下册第3节 大气压强公开课优质课课件教案
人教版初中物理八年级下册第3节大气压强公开课优质课课件
教案
一、概述
《大气压强》是人教版物理八年级下册第九章第三节内容。
学生已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。
本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。
但托里拆利实验对大多数学生来说是难点.
二、学情分析
初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
三、教法分析
本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的影响因素。
教学过程中将分别以“马德堡半球实验” “托里拆利实验”两实验为重点，其中托里拆利实验
所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。
教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识。
2023年大气的压强第三课时教案(优质十一篇)
大气的压强第三课时教案篇一1课时．1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．2．会用大气压强解释简单的现象．3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？什么原因使硬纸片不掉下来呢？分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．讲述大气压强产生的原因．1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．1．马德堡半球实验表明大气压强很大．2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．演示托里拆利实验，边做边讲．让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．让学生思考并试着回答：（1）水银柱上方是真空还是空气？（2）是什么力量支持着水银柱不落下来？教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．p=gh=13、6kg／m3×9。
8n／kg×0。
76m=1、01×105pa．用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于500n，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．1．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105pa．大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？水银密度是水的13、6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13、6倍，13、6×760mm≈10m．即大气压强约等于10m高（三层楼高）的水柱产生的压强．介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．1．课本中本节练习题1、2．2．课本中本章后的习题3．3．阅读章后的“大气压发现的历史”．大气的压强第三课时教案篇二1、认识大气压强，会计算一个大气压强的大小。
大气压强教案公开课
教案设计新人教版八年级物理下册第九章压强第3节大气压强姓名：杨洪群单位：比西巴格中学2018年 03 月 26日新人教版八年级物理下册第九章压强第3节大气压强【教学目标】（一）知识与技能1、了解大气压强的存在2、了解大气压强的测量方法及标准大气压的值(二）过程与方法1、观察与实践，体验大气压的存在。
2、体验自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。
3、通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。
（三）情感态度与价值观1、经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。
2、通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。
【教学重点】1、认识大气压强的存在，用多种方法证明大气压的存在2、大气压强的测量【教学难点】大气压的测量【教学方法】演示实验、任务驱动法、自主探究法、实验法、问题讨论法。
【实验器材】教具、展台、多媒体课件、吸盘、饮料、一次性纸杯、马桶抽、0.1米，0.3米0.6米水杯，矿泉水瓶、气球、等．【教学过程】一、魔术导入覆杯实验：提问：1、水为什么没有漏出来？2、为什么喊了123水漏出来了？板书：第3节大气压强二、合作学习与探究（一）大气压的存在活动1：把吸盘压在桌子上，用手提起，你能轻易地提起来吗？活动2：我们一起吸饮料活动3：游戏—拔河比赛解释：1、把吸盘压在桌子上，可以排出吸盘内的空气，使吸盘内的气压变小，而吸盘外大气压强比较大，从而将吸盘压在桌子上。
此时我们就可以在这个挂钩上挂日常物品了结论：实验证明了大气压强的存在。
【视频】：马德堡半球实验板书：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。
（二）大气压的测量解释：大气压强可以支撑10m 高的水柱，说明10m高的水柱产生的压强就等于大气压强的值。
如果用这样的方法来测量大气压强的值，10m高的水柱在我们的实验室做不到的，要想精确的测量大气压强的值有没有更好的方法。
(名师整理)物理八年级下册第九章第3节《大气压强》省优质课一等奖教案
C.河床中间高瓶凸起D.河道中央流速快、动能大
3、如图所示的四种飞行器，在飞行时利用流体压强与流速关系获得升力的是（）
4、下列事例应用了“流体压强与流速的关系”的是（）
A.飞机飞行时获得升力B.用吸管从瓶中吸饮料
C.鱼鳔的大小变化使鱼在水中沉浮D.拦河坝修成“上窄下宽”
1、如图所示，是托里拆利实验的规范操作过程，关于托里拆利实验，下面说法错误的是( )
A．实验中玻璃管内水银面的上方有少量空气
B．是大气压支持玻璃管内的水银柱不会下落
C．大气压的数值等于这段水银柱产生的压强
D．换用更粗一些的等长玻璃管，管内外水银面高度差将不变
2、将烧瓶内的水加热至沸腾后移去火焰，水会停止沸腾．迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水(如图)，你会观察到烧瓶内的水又沸腾起来，产生这一现象的原因是( )
本知识点小结：
1、龙卷风的实质是高速旋转的气流．它能把地面上的物体或人畜“吸”起卷人空中。龙卷风能“吸”起物体是因为
A．龙卷风内部的压强远小于外部的压强
B．龙卷风内部的压强远大于外部的压强
C．龙卷风使物体受到的重力变小
D．迷信说法中的“龙’把物体“抓”到空中
2、如图3所示，在水平的两支筷子中间放上两只乒乓球,通过空心塑料管向两球间用力吹气,会发现两只乒乓球（）
授课主题
教学目的
1、掌握大气压强知识概念；
2、掌握流体压强知识概念。
教学重点
大气压强；流体压强
教学内容
1、压力：垂直作用在物体表面上的力叫压力。当两个物体相互接触并且发生挤压作用时就有压力产生。
2.、压力的方向总是指向受力的物体并垂直于被压物体表面。
3大气的压强(1) 公开课一等奖创新教学设计.pptx
口时，恰好起到封里口作用，使瓶内外的气体不相通。由于燃烧，瓶内氧气被消耗，导致瓶中的气体压强越来越小
，当瓶内气压小于外界的大气压时，大气压就将鸡蛋压进去瓶中。讨论交流：你知道大气压强产生的原因吗？请联
系液体压强产生的原因，说一说大气压产生的原因。（液体产生的原因：
液体具有流动性且又有
重力作用，所以液体对浸入液体中的物体产生压强。
“大气压强的存在”马德堡半球实验是历史上证明大气压存在的第一个实验用生活中的例子，便于学生模仿着用 所学去解释生活中的现象增加学习的兴趣学生可模仿上面老师的方法，尝试去解释为什么，提升观察、模仿、分析 能力增加知识面指导学生学会读图，从图表中获取有用信息用所学解释生活中的现象通过讨论进一步理解大气压与 高度的关系
3大气的压强（1） 公开课一等奖创新教学 设计
3大气的压强（1）公开课一等奖创新教学设计
浙教版八上科学2.3大气的压强（1）教学设计
课题2.3大气的压强（1）单元二学科科学年级八上
教材分析本节内容选自浙教版科学八年级上册第二章第三节，共3个课时。本节课介绍的是大气的压强，这是在 学生学习了地球的大气层之后对其进一步的学习，感受大气压的存在并且测量大气压的大小，并且在上一章节中， 教材已经介绍了水的压强，这为接下来学习风和降水的形成奠定基础，提高学生的知识储备。因此，本节课的学习 体现了教材编排的延续性和逻辑性，起到了承上启下的作用。这是第1课时，主要内容：大气压强的存在、大气压强 的大小。
课堂小结1、大气会向各个方向对处于其中的物体产生力的作用。大气的压强简称大气压。2、马德堡半球实验 、覆杯实验等都能证明大气压是存在的；3、大气压的大小可以用空盒气压计或水银气压计测量。4、在海平面附近 ，大气压的数值接近于1.01X105帕（即760毫米汞柱）。人们通常把这个大气压称为标准大气压。5、标准大气压与 760毫米高的水银柱产生的压强相等，其数值相当于在1厘米2的面积上施加约10牛的压力。帮助学生掌握重点，更 加容易的学习。
大气压强【公开课教案】
大气压强【公开课教案】一、教学目标：1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。
2. 让学生掌握大气压强的测量方法，能运用大气压强知识解释生活中的现象。
3. 培养学生观察、思考、动手实验的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 大气压强的概念2. 大气压强的测量方法3. 大气压强的应用4. 实验：马德堡半球实验5. 实验：气压计的使用三、教学重点与难点：1. 教学重点：大气压强的概念、测量方法及应用。
2. 教学难点：大气压强的测量方法，实验操作。
四、教学方法：1. 采用讲授法、实验法、讨论法、探究法等相结合的教学方法。
2. 以学生为主体，教师引导学生观察、思考、动手实验，培养学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注大气压强的存在。
2. 新课导入：讲解大气压强的概念，让学生了解大气压强的基本知识。
3. 实验演示：马德堡半球实验，让学生直观地感受大气压强的存在。
4. 讲解大气压强的测量方法，介绍气压计的使用。
5. 学生动手实验：使用气压计测量大气压强，了解不同海拔、天气条件下大气压强的变化。
6. 课堂讨论：让学生举例说明大气压强的应用，如呼吸、吸管喝饮料等。
7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生思考大气压强在生活中的重要性。
8. 作业布置：让学生运用大气压强知识，解释生活中的现象，培养学生的实践能力。
10. 教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作等方面，对学生的学习情况进行评价。
六、教学延伸：1. 让学生了解大气压强的变化规律，知道大气压强与海拔、温度等因素的关系。
2. 让学生了解气压计的种类和应用领域，如气象、登山等。
3. 引导学生关注大气压强在生产、生活中的重要作用，提高学生的科学素养。
七、教学资源：1. 教材：《物理》2. 实验器材：马德堡半球、气压计、吸管、饮料等。
3. 多媒体课件：大气压强的相关图片、视频等。
八、教学进度安排：1. 课时：2课时2. 教学环节：导入、新课导入、实验演示、讲解、学生动手实验、课堂讨论、总结与反思、作业布置、课后反思、教学评价。
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2016年春季学期公开课教案
第3节大气压强公开课教案
陆孔森
1.教学目标：
（一）知识与技能
（1）．通过观察、实验，检验大气压的存在。
（2）．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数值，能说出大气压随高度变化的规律。
（二）过程与方法
（1）．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
（2）．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。
2.教学重难点：
重点：通过实验和生活实例让学生体验到大气压强的存在
难点：大气压的测量
3.教学过程：
演示实验1：取一个饮料瓶，向里面倒一些热水，然后把热水全部倒出去，迅速把瓶盖拧紧。
让学生观察瓶子会发生什么变化？
活动2【导入】导入新课
进一步让学生思考：是谁把饮料瓶压瘪的呢？
演示实验2：取一个装满水的饮料瓶，把瓶盖拧紧，然后在饮料瓶的侧壁上扎一个小孔。
活动3【导入】导入新课
让学生观察瓶子里面的水会怎么样？指出上述发生的不可思议的现象，都与大气压强有关。
活动4【讲授】新课教学
老师：请大家回忆一下1.液体压强是怎样产生的？2.液体压强的计算公式是什么？思考：大气是否受重力？大气是否具有流动性？大气对浸入其中的物体是否也有压强？
指出大气对浸入其中的物体具有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压。
与液体压强一样，大气内部向各个方向都有压强。
活动5【活动】小实验
“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？把瓶子朝向各个方向，你又看到了什么？
活动6【活动】课件展示
多媒体课件展示──马德堡半球实验。
让学生感受大气压之大，简单分析其中的道理：向外抽气的目的是使球内部气体压强减小，球外面的大气压把两个半球紧紧压在一起，很难分开。
让球内部进气，不费吹灰之力就可以把半球分开。
这有力证明了大气压的存在。
活动7【讲授】大气压的测量
演示：将装满水的试管倒置放入水中，学生观察水是否会流出，解释原因？
提出问题：大气压能支撑起多高的水柱呢？是不是无限高呢？
这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。
但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体──水银，这就是著名的托里拆利实验。
投影托里拆利实验的过程，让学生思考：开始时，水银为什么会下降？什么时候停止下降？如何计算大气压的值？
活动8【活动】引导学生讨论
托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？
如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？
活动9【活动】课堂小结
通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？
活动10【作业】课后作业
1.动手动脑学物理第4题。
2.讨论第5题，尝试总结出大气压强与高度的关系。