提高职业学校教学质量的一些办法

提高职业学校教学质量的一些办法
【摘要】几年来，各级政府重视发展职业教育，职业学校在政府的扶助下得到快速发展。

在职业教育的招生规模、设备投入、师资力量达到一定水平之后，职业学校面临着如何进一步抓好教学，提高质量的首要而艰巨的任务。

狠抓教学常规管理，分类指导，加强各种过关检测是提高职校教学质量的重要手段。

【关键词】职校质量；常规；分类；检测
在党中央和各级人民政府对职业教育普遍重视，并投入大量人力物力扶持职业教育发展的新形势下，社会对职业教育的认可逐步提高，职业教育发展迎来了蓬勃发展的机遇。

然而，多年来，教学质量不高一直困扰着职业教育，成为当前职业教育面临的突出问题之一。

如何提高职业教育质量已成为职业教育界共同关心并应努力攻克的重要课题。

为什么人们历来对职业学校的教学质量微词颇多呢？归结起来有几点：一是职业学校无普通中学那样沉重的升学压力，因此对教学常规抓得不够认真，缺少力度。

二是生源质量差。

上职校的学生都是经过基础教育阶段无数次应试的失败而淘汰者，文化底子相对较薄弱，学习上的积极主动性也比较差。

三是缺少有效措施。

一些职业学校教学管理松散，在抓好教学质量上缺少一整套行之有效的措施。

基于以上原因，职业学校如果要抓好教学，提高教学质量，只有从抓好教学常规管理、分科分类指导、加强检测等措施进行教学管理，才能起到一定的成效。

1 抓好教学常规管理，在正规管理中达到教学质量的稳定和提高
有句名言说得好：“只有正规，才有机会。

”抓教学质量亦如此。

职业学校的教学管理部门不妨学一学一些教学管理比较规范的普通中小学：从教师备课、上课、作业布置、批改等常规环节认真抓细、抓实，每个环节都能监督管理到位。

教师在及时有效的管理和监督之下，教学工作必然比较认真地去完成，不敢马虎大意，应付了事。

这样所得出的教学效果自然就好得多。

抓教师的备课的办法是每周都坚持检查教案，以杜绝教师上课无准备造成课堂教学效率低下的情况发生。

当然对教师的备课检查要分类对待，刚走上教学工作岗位的教师要坚持让他们在备课时尽可能形成详细的教案，相同科目教了多年的教师可以写简案。

抓教师上课的办法是每周坚持不定时、不打招呼地随堂听每位教师的一节课，让教师们不敢上课随随便便，马虎大意。

通过随堂听课，指导教师提高课堂教学艺术水平，提高课堂的教学效率，杜绝教师使用照本宣科和满堂灌的落后方
式进行教学。

抓教师的作业布置和批改（或实践操作的练习及指导）。

对于文化基础课程及专业理论课程，要规定并检查科任教师布置作业的次数，每次作业的量、难易程度；对教师批改作业的情况做好认真记录并提出反馈意见，促使教师改进。

对于专业实践操作课程，要规定科任教师布置并指导学生实践操作的内容和实践操作练习的量，检查教师指导学生完成实践操作的情况，督促教师有效地指导学生完成实践操作练习。

教学常规工作只要做得踏踏实实，教学质量的提高就有了物质基础。

2 分科分类指导，细化管理
职业学校因其专业类型多，课程复杂，进行教学管理时也应分门别类，细化管理。

（1）文化基础课的教学管理要以定目标来求成效。

职业学校的课程中，文化基础课的比重较低，仅占30%左右。

而且学校对每一门文化课的教学又缺乏比较明确的质量目标硬性指标要求，由于所占比重低，质量目标不明确，很多时候得不到教师在教学上的重视和学生在学习上的重视。

因此，教师教学不够认真，学生学习也不当一回事，导致职校培养出来的学生文化素质很低，一些职业高中、中班毕业的学生，其文化水平还停在初中原有的基础水平上。

要解决这种状况，就得对语文、数学、政治（思想品德）、英语这四门文化基础课程提出具体明确的教学目标，并按目标细致地指导教学。

如，语文科的目标是：学生在提高叙事说理的写作能力的基础上要掌握计划、总结、求职信、应聘信等常用应用文的基础知识，提高应用文的写作能力，训练学生提高听、说、读的能力。

数学科的目标是：学生在学习中训练提高思维的严密性、灵活性等能力。

教学时通过知识的学习，教一些基本的思维方法，训练思维灵活性、创造性、严密性等能力。

思想政治科一要培养正确的人生观、道德观；二要通过实例分析提高学生明辨是非的能力；三要培养学生的合作精神、奉献精神等品质；四要传授和培养给学生以一定的法制知识和能力。

（2）专业理论课的教学管理要从实用性着手，提高学生对基础理论感兴趣并扎实掌握，为实践操作打下基础。

管理专业理论课可以从以下几个方面进行：
1）检查教师传授专业理论知识的量。

每学期要定期去了解教师传授某科专业理论知识的量。

可通过查阅教案编写、向学生了解、听课等几种办法去了解掌握教师对专业理论的传授情况，防止科任教师为了追求“教会学生”而“少教学生”的情况发生。

2）检查教师传授专业理论知识的质量。

一学期中可向学生进行两次调查问卷来了解，还可以随堂听课，随堂检测来了解。

这两种方式的有效使用，可以提高教师对专业理论知识教学的质量，进而提高教学效率。

3）指导教师对专业理论知识的传授向实用性、实践性方向倾斜。

职业学校要对开设专业的发展情况、就业前景进行认真研究，然后指导教师制定每一门专业理论课的教学内容、教学计划，使教师传授的理论知识具有实用性和可操作性的特点，对学生的就业和职业发展有普遍的意义。

坚决杜绝对学生的实践毫无价值的纯理论教学。

（3）对专业实践操作课程的教学管理注重技能培养和实际应用能力的提高。

1）对科任教师的操作指导计划要检查仔细，让专业实践操作课围绕实习和生产实践的需要来进行，学生进行实践操作与当前企业生产实际相一致，使学生能练以致用，练而有效。

2）实践操作要强化动手能力，提升手上功夫。

有条件的学校和有条件的专业在专业实践操作上要尽可能地让学生多动手，让学生勤动手。

条件差的学校，条件稍差的专业也要极力创造条件让学生多动手、勤动手操作。

在多动手、勤动手的基础上形成一种实践操作技能，从而让毕业生成为企业招之能用，用之出效的“香饽饽”。

3）实践操作要兼顾学生个体差异性。

教学管理上要检查并指导教师对学生实践操作的安排情况及学生的学习效果，给操作能力差的有多练习的机会。

十个手指有长短，学生在实践操作能力上必然存在一定差距。

操作指导时要重点兼顾那些能力差的学生，让他们更多地得到实践操作的机会，以缩小差距。

教务在对实践操作课的检查指导时，也要考虑教师对操作能力差的学生的辅导力度。

（4）对不同类型专业、教学检查应有区别。

1）对一、二类产业专业的教学指导，要看理论教学与实践的关系是否结合得紧密，实习训练的效果是否达到一定要求，学生的学习与将来的就业是否有实际的意义。

2）对第三产业专业的教学指导，要看基础理论的学习是否扎实，学生的基本功训练得怎样，在实践中的应变能力是否得到加强。

（5）同一专业，不同课程的教学指导有分别：在同一专业的指导，有三个不同着眼点：即文化知识、专业理论、实践操作。

文化基础课要强调学生能学到相应的文化知识，成为有文化、有修养的人；专业理论课要为学生打好专业基础，让学生掌握一定的专业理论知识，成为有一定专业知识的人；专业实践课要使学生提高实际操作能力，成为有技术的人。

（6）同一课程，要细化不同阶段的指导：文化基础课，在传授知识，提高知识素养阶段，应强化知识的掌握和学科素养的提高。

在实习、实践阶段，应强化知识应用到实践的能力。

如幼师专业的语文课，在传授知识，提高素养阶段，应强化学生掌握必备的语文知识，提高阅读、写作等语文素养能力；而在学生实习期间，则应努力使语文知识转化为幼儿语言教学实践能力上。