开放式命题-完整版公开课教学设计

开放式命题，激发学生的思维

1、换个角度，思维更活跃

事物都有它的两面性，换个角度思考常常会有意想不到的效果。我们在设计试题时如果能换个角度思考，对一些常规题进行一些改造，常会收到意想不到的效果。例如：打破条条框框，甲出题：11=（）答案是唯一的；乙出题：2=（）。甲老师追求答案的唯一性，孩子的思维有局限，被条条框框框住了。2=（），结果变成条件了，结果就是我们条件中的无数种，条件与问题交换位置，换个角度来出题，学生的思维更加活跃。

例如：

有两个物体从前面看如右图。这

两个物体可能是什么形状的物体

请写出你所能想到的情况。

答案的不唯一性，激发了学生的学习兴趣，培养、开发学生发散思维能力。

2、增加条件，思维更多样

解决问题是培养学生应用意识和创新思维能力的重要途径。教师在设计应用题时可适当地在题中增加一些相对多余的条件，以此启发、引导学生拓展思路，以提升发散思维与求异思维的能力。

例如：小红买了一本书，5天看了这本书的20%。照这样计算，看完这本书共要多少天

对比：小红买了一本书，每天看12页，结果5天看了这本书的20%。照这样计算，看完这本书共要多少天（你能想出几种不同的解决问题的方法吗请把它写出来，想出一种方法即可得满分，每超过一种方法，另加5分），这就是史宁中教授说的“满意原则”。

3、减少条件，思维更清晰

教师在设计试题时适当增加相对多余的条件，对于培养学生的发散思维和求异思维是很有效的。反过来，设计试题时我们适当地隐藏一些条件，也同样可以收到意想不到的效果。

例如：甲乙两辆汽车从相距300千米的A、B两地相对开出，甲乙两车速度比是5:4，甲车的速度是50千米/小时，经过3小时两车相距多少千米

对比：甲、乙两辆汽车同时开出。甲、乙两车速度比是5：4，甲车每小时行50千米。3小时后两车相距多少千米（说说你是怎样想的。）