关于小学数学开放式课堂教学设计的探讨
基于小学数学开放式教学的探究
基于小学数学开放式教学的探究小学数学是一门非常重要的学科，也是孩子们成长中重要的一部分。
但是，现在的数学教学方式被很多人批评过于死板，缺乏灵活性，及时改变这种现状，开展小学数学开放式教学显得至关重要。
何为小学数学开放式教学呢？它是指以学生为主体，以问题为中心，通过差异化的教学手段，竖立错误也是提高机会的教育理念，让学生在自己的思考中激发出创新的思维，以此达到学生个性化发展的教学方式。
那么，在小学数学开放式教学中，教师应该如何引导和辅助学生呢？在下面，我将从以下几个方面进行探究：一、思维意识与问题意识教学的核心是引导学生思考并解决问题，而这样的能力必须从小学阶段提前培养。
在小学数学开放式教学中，教师要注重学生的思维训练，从而使其产生基础思维，形成独立思考的意识。
因此，教师要让学生理解知识而不是死记硬背，在学生自主探索中培养他们的求知欲望，不断丰富问题的实际应用力，让学生在理解问题的过程中逐渐将知识应用到实际生活中。
二、创新意识和实践意识学习数学不仅是学生掌握知识点，还需要学生构建问题解决框架和创新意识。
自主创新意识是学生自主发掘问题解决思路和方法的专项素质。
在开放式教学中，教师要让学生在教学过程中反思自己，不断探索新的解决方式，让他们自主探究，并布置课外作业，引导学生尝试自己的构思和思路，不断提高创新意识和实践意识，培养他们做小发明家的能力。
三、等级化学习和差异化辅导小学数学开放式教学要求达到等级化学习，也就是按照学生具有自主学习和合理分组学习能力，分为多个小组。
教师则依据学生的差异性，对不同小组进行差异化辅导，让每个小组能够达到最佳的水平。
四、融入实际生活与交互式教学数学知识尽量地融入生活中，寓教于乐，让学生更能与数学知识产生联系。
教师可以利用举例、游戏、音乐等方式，使学生在愉悦的氛围下学习，从而提高交互式教学的效果。
总之，小学数学开放式教学强调学生是教学的主体，注重培养学生的思维、创新和实践意识，尽量将知识融入到生活中，并进行等级化学习和差异化辅导，为学生的个性化发展和成长打下基础。
数学开放式课堂教学的探索与尝试
数学开放式课堂教学的探索与尝试摘要：开放式教学是一种创新教学模式，有助于激发学生的探究意识与创新精神。
在初中数学课堂上引入开放式教学法，不仅有利于学生创造性思维和创新能力的培养，更使教师的自身素质和应变能力得到提高。
关键词：初中数学；开放式教学；有力探索中图分类号：g633．6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）07-017-001开放式教学是创新的一种模式，其目的是通过开放式问题的解决，促进学生的自主活动和积极思维，使其能根据个人的能力、兴趣和爱好得到更好的发展。
下面通过对一些课堂活动的开放性设计，谈几点尝试与体会。
一、结合课本例题的深挖，充分展示开放魅力开放题是数学开放式教学的载体，创造性思维是创新能力的核心。
数学教学中，课本例题教学不仅要分析解决问题的思路，还应通过对问题多角度的深入审视，将原问题引申为能促使学生主动活泼学习，并能激发数学创新思维的活动。
例如：在“相似形”一章中有这样的例题：已知：在rt△abc中，cd是斜高。
求证：△acd∽△cbd∽△abc。
这是一道条件和结论很明确的题。
当把它的结论隐去，改编为：根据已知条件，结合图形你能得出哪些结论，并加以简单证明。
变为结论开放题时，课堂气氛立刻变得活跃，学生踊跃举手发表自己的意见，提出了一种又一种的结论，诸如有：①∠1=∠b，∠2=∠a。
②又由角相等得到：△acd∽△cbd ，△acd∽△abc，△cbd∽△abc。
③又由三角形相似得到比例关系，及由比例关系得到等积式：cd·cd=ad·bd，ac·ac=ad·ab，bc·bc=bd·ab。
这里只是通过一个简单的结论改变，就使一道单一题变为内容很丰富的探讨题。
二、设计开放性习题课，充分张扬学生的创造性思维苏霍姆林斯基说过：“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他们引进一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满欢乐。
小学数学开放式教学方法论文
浅析小学数学开放式教学方法【摘要】本文以对小学数学开放式教学方法的研究与应用为主题，分析了开放式教学与传统方式教学的利与弊。
基于素质教育的需要，开放式教学是一个突破，也是培养学生动手能力、创新能力、转变小学生思维方式的一个好的方法，以使学生更好的适应社会的发展。
【关键词】开放式教学；素质教育；小学数学；动手能力一、数学思维的开放传统式教学思维注重继承，目的是把知识灌输给学生，而不注意学习方法的传授；只注重智育方面的发展，而不是德智体全面发展；只注重单一方面的教学，而不注重学生的兴趣爱好或其他能力。
开放式教学思想，是传承素质教育的思想，目的在于打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力，充分展现学生的兴趣爱好和先天素质，使学生适应社会的发展，培养新世纪创新人才。
作为新世纪的教师，应注重对学生动手能力的培养，为学生提供一些动手实验，练习的机会，增加学生讨论与发言的时间，充分展现他们的思维方式。
这样不仅活跃了课堂气氛，更激发了学生的学习兴趣，一步步的接近创新型人才。
二、教学内容的开放性在小学数学教学中，传统式教学体现的是“填鸭式”和“注入式”，课堂上只是知识的呆板传授，而不注意学生的听课效率。
这种方式使学生没有时间消化与吸收，并且没有培养学生独立思考的能力，压抑了学生的思维，取而代之的是老师所谓的多年经验。
而在数学开放式教学中，教师应该充分发挥自身的创新能力，敢于向教材知识挑战，做到既符合教学内容，又不拘泥于教学内容。
众所周知，学生对身边熟悉的事物更感兴趣，教师应抓住这一点，把它引入到教学之中。
数学应该是一种冷学科，如果方式不合适，只会增加教学的困难。
而如果把周围熟悉的生活背景引入数学，学生就会增加兴趣，激起自身的探讨能力，从而使数学变得易懂易学。
如：在数学周长与面积的比较中，可以出这样一道题：给学生两根一样长的铁丝，让学生分别围成一个圆形和一个长方形，这样可使得两个图形的周长相等，让学生自己计算一下哪个面积更大一些，这样既可以锻炼学生自己动手的能力，也实现了教学的开放性。
优秀教研活动案例展示
优秀教研活动案例展示——“开放性课堂教学的探究”活动案例段柳乡中心校黑峪沟小学李怀萍本组的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。
经过实践，校本教研给我们带来了可喜的变化：一是唤醒了教师的教研主体意识。
我校开展的专题式校本教研活动,要求教师以研究的眼光审视教学过程，彻底摆脱指令性课程模式下的消极情绪和被动心态，养成发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题的思维习惯。
二是培养了教师的教研对话交流精神。
校本教研的三个要素是个人反思、同伴互助和专业引领。
自我反思，是教师与自我的对话，促进了教师个体教育智慧的生成；同伴互助，是教师与同行的对话，激活了教师群体的教育智慧；专业引领，是教师把实践与理论进行对话，与优秀教师对话，与专家对话，促进了教师教育智慧的可持续发展。
下面记叙我们数学学科的一次主题式校本教研活动案例，与大家一起探讨。
一、教研活动概况。
◆教研主题：新课程背景下小学数学开放性（计算题）课堂教学的探究。
◆活动时间：2016年3月13号◆组织负责：张书君◆内容：人民教育出版社出版的小学《数学》双册◆课例执教：李怀萍◆活动成员：小学数学教研组全体成员◆活动目标：1、培养学生计算的多样性、灵活性，提高学生的计算能力。
2、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。
3、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。
二、教研具体流程与评析。
步骤一：发现教学问题、确立教研主题。
·时间：2016年3月13日·地点：黑峪沟小学多媒体教室·对象：全体老师研究始于问题。
校本教研的问题如何发现，主题如何确定？我们认为，它是来自对新课标的理解，来自教学中的困惑，优秀教师的启发，以及教育科研的需要。
关于小学数学开放型课堂教学设计的探讨
关于小学数学开放型课堂教学设计的探讨近年来，教学模式的变革正在引起广泛关注。
传统的课堂教学模式，即传授式教学，随着知识的深入和社会的发展已经无法满足当今学生的需求。
因此，越来越多的学校开始尝试开放型教学模式，这种教育模式更侧重于学生的主体性和自主性，让学生在自主学习、合作学习的环境中增长知识、提高技能。
数学是一门需要反覆练习的学科，但传统的数学课程缺乏合作性和互动性，学生不论有没有学习热情，都不能真正理解甚至痛恨数学。
因此，小学数学教学中开放式课堂越来越受到重视。
下面将展开讨论小学数学开放型课堂教学设计的探讨。
一、开放型课堂教学理念传统的教学模式侧重于灌输知识，传授正确答案以及规矩，而开放式的教学模式则侧重于学生的学习独立性和自主性，给学生更多的选择空间和发挥空间。
开放式教学有两个重要的理念：学生自主学习和协作学习。
1.学生自主学习。
学生自主学习是指学生依靠自己的力量来学习和解决问题。
教师在开放式课堂上不再是单纯的传授者，而是更多地扮演指导者和引导者的角色。
教师在这个过程中可以给予积极的帮助、支持、鼓励和启示，然后让学生自己去思考，自己去探索，在这种带有“主动性”的情况下，学生能够更好地理解和掌握知识，并且提高自己的学习能力。
2.协作学习。
协作学习是指学生之间互相合作，共同完成任务和解决问题。
在开放式的教育环境中，学生可以组成小组或团队来完成任务和交流思想。
这种形式可以让学生在解决问题时互相配合，相互学习之间得到帮助，不仅可以加深学生之间的了解，还能帮助他们更好地理解问题，并提高他们解决问题的能力。
二、小学数学开放型课堂教学设计的重点1.课堂管理。
在开放式的课堂教学中，管理是非常重要的。
教师需要做好以下准备：①规划好课堂环境。
在开放式教学中，要建立宽裕和包容的教育氛围，教师需要为学生提供一个相对安全和独立的学习环境。
例如，给学生宽敞的教室、整洁的课桌椅和书柜等，让学生有条件进行自主学习。
②组织好学习小组。
小学数学开放式教学探究
小学数学开放式教学探究随着教育理念的不断更新和发展，教育教学模式也在不断改变。
传统的教学方式往往是老师主导，学生被动接受知识，而开放式教学则是一种让学生主动参与学习的教学模式，它强调学生的主体地位，鼓励学生发挥主动性和创造性，培养学生的问题意识、探究精神和合作精神，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，并从中获取知识和技能。
小学数学作为学生学习的重要科目之一，开放式教学在其中的应用，不仅有助于培养学生的数学思维和创造力，还能激发他们对数学学习的兴趣和热情。
本文将对小学数学开放式教学进行探究，探讨其教学原则、教学方法以及实施过程中的一些具体做法。
一、开放式教学的教学原则1. 尊重学生的发展规律和认知特点在小学数学开放式教学中，尊重学生的发展规律和认知特点是至关重要的。
学生是教学的主体，他们的认知水平、兴趣爱好、学习习惯等都不尽相同，因此教学应当针对不同学生的不同特点，采取不同的教学策略，让每个学生都能够充分发挥自己的潜能，获得成功感和满足感。
2. 强调学生的自主学习开放式教学注重学生的自主学习，要求学生在教师的引导下，自主思考、自主探究、自主解决问题。
教师应该给予学生充分的自由，鼓励他们勇于探索、勇于尝试，培养他们的学习兴趣和学习动力。
3. 培养学生的合作精神开放式教学鼓励学生之间展开合作交流，培养他们的合作精神和团队意识。
通过小组合作学习，学生可以相互借鉴、相互促进，共同探讨问题、解决问题，这不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进师生之间的互动和交流，从而构建和谐的教学氛围。
4. 注重学生的实际操作开放式教学强调学生的实际操作，让学生通过实际操作来发现问题、解决问题。
教师可以设计一些情境化的教学活动，让学生在操作中感受数学的魅力，激发他们学习数学的兴趣和热情。
1. 任务驱动式教学法任务驱动式教学法是开放式教学的一种重要方法。
在数学教学中，教师可以根据学生的实际水平和学习需求设计一些任务性的教学活动，要求学生通过实际操作来完成任务，从而达到数学知识和能力的提升。
关于小学数学开放型课堂教学设计的探讨
关于小学数学开放型课堂教学设计的探讨一、引言数学是一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力起着至关重要的作用。
传统的数学教学往往以讲授为主，注重学生的记忆和理解，而开放型课堂则强调学生的探究和思考，通过开放的讨论和实践来培养学生的创新和问题解决能力。
本文将探讨小学数学开放型课堂教学设计的意义、原则以及实施方法。
二、开放型课堂教学设计的意义1.培养学生的创新能力传统的数学教学往往以教师为中心，学生缺乏主动性和创造性。
而开放型课堂鼓励学生进行自主学习和探索，培养学生的创新能力，使他们能够主动思考，从而更好地适应未来社会的发展需求。
2.发展学生的合作能力在开放型课堂中，学生可以进行小组合作，共同完成课堂任务。
通过合作学习，学生可以互相帮助和借鉴，形成相互交流的氛围，培养学生的合作能力和团队意识。
3.培养学生的解决问题能力在开放型课堂中，学生将面临各种问题和挑战，需要通过思考和实践来解决。
这种解决问题的过程可以培养学生的创造力和问题解决能力，并提高他们的自信心和独立思考能力。
三、开放型课堂教学设计的原则1.知识的引入和概念的建构在引入新知识时，教师应通过生活实例和具体情境来引起学生的兴趣，启发学生的思考。
学生可以通过观察、实验和讨论来构建新概念，并逐步建立起数学知识体系。
2.学生的主动参与和探究在开放型课堂中，学生是学习的主体，他们应该主动参与课堂活动，提出问题并寻找解决方法。
教师应当提供学习资源和指导，引导学生进行探究和实践。
3.学生的合作学习合作学习是开放型课堂的重要组成部分，学生可以通过小组讨论、角色互换和合作解决问题等形式来共同学习和合作。
教师可以设立小组竞赛和集体讨论等活动，促进学生之间的互动和交流。
4.知识的整合和应用开放型课堂不仅注重知识的学习，还强调知识的整合和应用。
学生可以将所学的知识应用于实际问题中，解决实际生活中的数学问题，培养学生的数学思维和应用能力。
四、开放型课堂教学设计的实施方法1.讨论和思考在开放型课堂中，教师应当提供一个开放的课堂环境，鼓励学生进行思考和讨论。
对新课标下小学数学教法的探讨
生独立思考 ９ 加几的计算方法 ，使每个学生都能依靠 自己的思 的反思 ， 每次教学活动结束前 ， 都要求学生想一想 、 一说 自己 说 维和操作找 出计算方法， 然后再组织学生进行 合作交 流， 使学生 的学习过程 ， 在学 习中有 哪些收获 ， 还有哪些 困惑 ？ 学生在对 自
不但加深 了对计算方法的理解 ，还完善了 自己对计算方 法的认 己的学 习活动进行积极反思 的同时 ，数学知识也得到了进 一步
一
作 中产生 ， 创新意识在操作 中萌发。通过 动手， 学生们 发现 自己
也是一个创造者。因此在教学过程中经 常借用直观演示 、 操作 、 在小学数学学习中，学生与世界相互作用 的方式 主要是教 组织游戏 、 事导入等形式 ， 故 营造 富有情趣 的教学氛围 ， 尽量 给 学活动 ， 学生通过活动亲身经历数学的学 习过程 ， 在考查 、 操作 、 学生动手 、 动脑 、 ：以及合作的机会 。 动１ ３ 在探索知识过程中， 学生
ＰｐｌｒＳｉ ｃ ｏｕａ ｃ ｎｅ ｅ
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１年 第 １期 ００ ２
对新课标下小学数学教法的探讨
刘 明星
（ 南阳市第十二小学 ， 河南省 ４ ３０ ） ７０ ０ 摘 要： 苏联教学论专家巴班斯基指 出：教 学方法是由学习方式和教学方式运 用的协调一致的效果决定的。” “ 即教学方法是受 教 与学相互依存的教 学规律所制约的。数 学学习方法指 导， 简称数学学法指导 ， 学会学习” 是“ 的一个重要 组成部分 。 关键词 ： 新课标； 小学数 学； 教 学方法
、
引 导 学生 在 教 学 活 动 中学 习数 学
实验 、 探究等一系列 活动 中去发现并解决 问题 。在教学活动 中， 同桌合作学习或小组合作学习 ，在合作学 习中学生 自由地发表 积极 引导学生在数学活动 中学习数学 ， 让他们在数学活动 中既 自己的见解 ， 听取别人的见解 ， 合理地补充 、 调整 自己的观点 ， 达 能主动获取数学知识 、 发展数学能力 ， 又获得积极的情感体验 。 到较完美的认 知状态 。 数学与生活紧密联 系， 数学源于生活， 又服务于生活 ； 教学 中， 应 ３关 注 学 生 的情 感 、 ． 态度 ， 重视 学 生对 数 学 学 习过 程 的 经历 和 体 探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学 的知识 验
浅谈小学数学课堂有效教学策略
浅谈小学数学课堂有效教学策略摘要:随着“双减”政策的推进，无论是教师还是家长教育理念都在发生着良性的转变，并将深刻地影响着未来基础教育的发展。
学校课堂教育的方式也在逐步发生变化,怎样有效的进行教学是当前双减政策下小学数学课堂所将面临的重要问题。
本文主要针对小学数学课堂教学中如何进行有效的教学进行了初步的探讨。
关键词:课堂教学:小学数学:有效教学策略一、利用课前游戏培养学习兴趣寓教于乐，乐忠于学。
好的开端等于成功了一半，课前游戏是上课过程的第一个热身环节，一个小游戏既能让学生有一个轻松、愉快的体验，又能吸引学生的注意力，让学生主动参与和老师的互动。
同时还能激发学生的学习兴趣，也能拉近学生与老师之间的距离，为即将要上课的内容做好铺垫。
因此在小学数学课堂教学过程中，教师要联系生活实际，根据所教班级学生的年龄、爱好、特长等在我们的生活当中寻找有关数学的元素,设计一些有关数学的小游戏，营造一个欢快、轻松、和谐的课堂气氛。
因为小学生接受新知能力比较弱,注意力不集中，所以教师要考虑这一规律和学生心理特征,创设一定的情境，来激发学生求知欲望提高他们学习的积极性; 让学生在感性认识的基础上学到知识，在思考中发现问题、解决问题。
二、转变教学方式提高课堂教学效率随着时代的发展，社会的进步，人们的需求变化和中国国情的需要，小学数学教师的教学方式方法有必要得到改变。
教学不再是像过去的“满堂灌”，教师一味的讲授学生单纯的听，而是要让学生成为学习的主体，让学生学会学习。
教师要成为学生学习的组织者、引导者，不去“主讲”而去“主持”；不搞“一言堂”，代之以讨论式、问题式、活动式、开放式的教学方法；不是把自己的理解和感受和盘托出地倒给学生，而是鼓励学生互相探讨，共同研究，把课堂真正还给学生。
老师参与到学生活动中来，不仅老师可以问学生，学生也可以问老师。
形成一种师生互动、生生互动的课堂面貌。
三、引导学生自主探索学习2022年9月，由联合国主办的教育变革峰会中大力倡导“学会学习、学会共处、学会做事、学会做人”，呼吁各国持续推动学习型社会建设。
小学数学教师公开课心得体会（通用6篇）
小学数学教师公开课心得体会（通用6篇）小学数学教师公开课心得体会（通用6篇）当我们备受启迪时，写心得体会是一个不错的选择，这样能够给人努力向前的动力。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编帮大家整理的小学数学教师公开课心得体会（通用6篇），希望对大家有所帮助。
小学数学教师公开课心得体会120xx年9月24，我有幸观看了五中江慧敏老师和更中程文荣老师的优质视频课。
对我来说，不仅是一次难得的学习机会，也是一次反思自己、提升自己的绝好机会。
课堂上，老师们围绕生活主题，创设鲜活、开放的情境，让学生在体验中感悟，在交流中分享，使教学、课堂充满了生命活力：一是全部采用了活动、探究的教学方式，例如五中的江慧敏老师在和谐、平等、互动、互助的教学氛围中，很好地体现了师生互动、生生互动的情境。
二是网络、多媒体等现代化的教学手段广泛应用，整个教学过程活泼、生动、有趣，师生在轻松愉快的心境中共同分享了成功的喜悦。
整堂课，教师情感真切，学生真情释放。
授课教师结合教学内容深入挖掘课程资源，充分利用广大师生以及校内外的资源优势，使教学设计更加合理，教学案例更加贴近学生生活，教学效果更加显著。
具体来说有以下特点：1、老师的引导很到位。
在这次听课中我明显地感受到这些上课的老师都很善于启发学生、引导学生，给我感受最深的是程老师的《散步》一课，城老师的精彩之处在于课堂上引导学生自己去探究，去发现，去解决问题，让学生经历、感悟知识的形成过程。
课堂上，程老师先让学生观看视频，然后提出四个问题，让学生分组讨论，学生解决了一个问题，教师随即又引导着提出了新的问题，整节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。
在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。
教师的有效引导是这节课成功的保证。
2、让学生在体验中学习。
教育观念现代化的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，让学生运用所学知识进行实践体验。
所听的这二十多节课老师自始至终都关注学生的学习过程，给学生提供听和说的机会，在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。
小学数学公开课教学设计（通用8篇）
小学数学公开课教学设计小学数学公开课教学设计（通用8篇）小学数学公开课教学设计篇1教学目标：1、使学生经历探索小数加、减法计算的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，切实掌握小数加、减法的计算方法。
2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。
教学难点：理解”小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入师：同学们，你们有没有去书店买过书呢？老师我最喜欢看去书店买书了，因为里面有各种各样的书本任你挑选。
现在，比如老师想再去书店买几本书，分别是数学家的故事和童话选，单价各是6.45元和4.29元，根据这两本书的价钱你们可以提出什么数学问题呢？生1：数学家的故事和童话选一共需要多少钱？生2：数学家的故事比童话选多多少钱？师：非常好！谁来解决第一个问题？生：6.45?+4.29师：第二个问题，谁来？生：6.45?-4.29师：很好！那6.45?+4.29和6.45?-4.29到底等于几呢？今天我们一起来学习?——小数加减法.师：这两道算式你们会算吗？请同学们拿出草稿纸来列竖式算一算吧!师：同学们，你们算好了吗？来看看黑板上这两位同学做的，（念一下竖式）你们同意吗？师：（指着竖式）像这样一位对着一位减，你们觉得陌生吗？那这样列竖式以前我们在哪见过生：在计算整数加减法时用过.师：是呀，那我们一起回忆一下，在计算整数加减法时要注意什么？生：相同数位对齐.师：是的，瞧，我们来看看小数加减法，你发现了什么？生：小数点对齐.师：小数点对齐，也就确保了相同数位对齐.太棒了！你们已经找到了小数加减法最关键的地方二、探究小数加法的计算方法师：看到同学们这么爱动脑筋，小精灵要送给大家一些礼物，瞧数学家的故事：6.45元神奇的大自然：8.3元童话故事：4.25 问：你们能根据这些信息提出一道数学问题并列式解决吗？能吗？拿出草稿本来提出自己的问题并列式解决。
2023年学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会(精选20篇)
2023年学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会（精选20篇）学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会篇1 数学教学应当有意识、有安排地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力。
结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。
在这几年的时间里我得到了一些教训，相识到自己有许多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导学生主动探究这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维实力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的实力。
1、在教学中既要依据自己的实际，进行合理的教学设计。
注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育实力相结合，重视学生非智力因素的.培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达实力。
达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。
二、主动提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。
另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热忱消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。
2、重视传授学问与培育实力相结合，培育学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维实力，使学生主动主动找寻问题，主动获得新的学问。
开放式教学在小学数学中的有效性研究
开放式教学在小学数学中的有效性研究摘要:数学教学的本质是为学生思维活动而展开的,而学生思维在小学处于启蒙阶段,因此,小学数学课堂实施开放性教学显得尤为重要。
本文对开放式教学在小学数学教学中的重要性及原则性做了详细的探讨,并提出了在小学数学中进行开放性教学的措施。
关键词:小学数学开放式教学素质教育的核心是创新教育,创新教育呼唤着创新教学。
创新教学提倡开放性教学,开放性教学主阵地在于开放的课堂。
“开放的课堂”包括气氛的活跃性,教学组织形式的灵活性。
学生对活动的选择性,学习材料的丰富性,课堂内容的综合性。
“开放性教学”是根据学生个性发展的需求而进行的教学。
一、开放式教学在小学数学教学中的重要性当前小学数学教学的发展趋势之一是由封闭走向开放。
所谓开放式教学,就是依据认识规律正确处理教学中“过程”和“结论的关系,恢复“过程”的应有地位给学生以自主学习的权力,让学生享有独立发现、探索的广阔空间与时间;实行开放式教学,既是深化学科教学改革的必然,也是实施素质教育的需要。
实行开放式教学的根本目标就在于培养学生的自主性、主动性、独立性和创造性,使他们在主动、独立和创造性的学习活动中不断提高创新精神和实践能力。
开放式教学可以把学生从封闭中解放出来。
从而有利于学生创新素质的提高、创新人才的培养。
基础教育的目标已不是将一切知识教给一切人,而是教会一切人学会学习。
教学过程中,教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认识水平设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,让学生在观察、操作、讨论交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用。
二、开放式教学原则1、思维性原则。
开放题的设计应对教材进一步去补充和拓宽、挖掘教材内容的思维因素,从而构建基础性的训练与探索性、思维性训练相结合的习题体系,培养学生思维的创造性。
2、开放性原则。
开放题的设计应立足于教材内容与学生的基础知识,注意避免不从客观实际出发的主观主义和追求形式的做法,要依据学生的认知规律,有利于开放学生的思维,培养学生思维的开放性。
《小学数学有效课堂教学方式的实践研究》开题报告
《⼩学数学有效课堂教学⽅式的实践研究》开题报告《⼩学数学有效课堂教学⽅式的实践研究》开题报告⼀、课题提出的背景1．课改要求：新课改对数学课堂教学提出的要求。
进⾏新课程背景下的⼩学数学课堂教学改⾰，必然要涉及两个⽅⾯：教学观念的改变和教学策略的更新。
数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学⽣数学学习认识过程的⼀种认识。
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师⽣之间，学⽣之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建⽴在学⽣的认知发展⽔平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学⽣的学习积极性，向学⽣提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在⾃主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和⽅法，获得⼴泛的数学活动经验。
学⽣是数学学习的主⼈，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
这次新课程改⾰在其理念上是以学⽣为本，注重课堂教学的有效性，着眼于学⽣全⾯发展，为了每⼀位⼉童的全⾯发展。
课堂是落实课程改⾰的场所，学⽣的⽣命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学⽣素质的形成，影响着学⽣的成长与发展。
课堂教学作为⼀种⽬的性和意识性很强的活动，通过教学要使学⽣掌握知识，习得技能，发展智⼒，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的⽣命。
⽽课堂教学⽅式作为课堂教学活动的⾏为⽅式，反映的是课堂教学活动的过程，课堂教学⽅式的有效性是影响课堂教学有效性的直接因素，它将⽬标直接锁定在教学的⾏为过程上，对课堂教学⽅式有效性的实践研究本着“从实践中来，到实践中去”的原则，对新时期课堂教学的深⼊探讨具有积极的意义。
2．现实要求：我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望。
纵观⼩学数学课堂教学现状，还依然存在以下⼏个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻能⼒培养；④重智⼒因素，轻⾮智⼒因素。
⾯对这样的课堂教学模式，⾯对新课程改⾰的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能⼒，从⽽促进学⽣创新精神及探究能⼒的整体提⾼，促进学⽣全⾯、持续、和谐地发展。
关于小学数学开放型课堂教学设计的探讨
关于小学数学开放型课堂教学设计的探讨随着教育改革不断深入，小学数学教学也逐渐向着开放型课堂教学转变，这种教学方式能够让学生充分参与、自主探究，更好地提高小学数学学习效果。
本文将探讨小学数学开放型课堂教学设计的探讨。
一、了解开放型课堂教学的概念开放型教学是指一种以学生为中心、自主学习和探究为主要形式的教学方式。
这种教学形式与传统的教学方式有很大的不同，它能够让学生更加自主地学习、探究，并在实践中逐步提高自己的综合素质。
在教学建设设计中，开放型教学常常是一种更有利于教育教学的有效手段，它充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，促进教学良性循环。
同时，它也能够有效的提高教学效果，实现知识的传授和运用。
二、小学数学开放型课堂的构建与实践在小学数学的教学实践中，教师可以利用多种多样的方法来构建一个开放型课堂。
以下针对小学数学开放型教学的构建策略进行探讨：1、以学生为中心，让学生成为主体在教学过程中，教师应该将自己的角色从“知识的传授者”变为“学习的引导者”，同时让学生成为学习过程的主体。
例如，教师可以采用“自由探究”、“合作学习”、“任务驱动”等方法，让学生自主探究、合作学习、完成任务。
2、创建适宜的教育环境，促进学生的成长教师需要创建一个适宜的教育环境，以便促进学生的学习和成长。
例如，要创建一个充满创意、互动、自由的课堂环境，同时注重人际关系，建立起良好的师生关系和同学关系。
3、突破教学模式，创新教学方法教师应该根据课程的教学目的，和学生的学习习惯以及学习特点，采取不同的教学方法。
例如，课堂中可以采取游戏教育、情境教学、探究式教育等方法，以丰富多彩、有趣的方式呈现数学知识，吸引学生的注意力，培养学生的兴趣，从而提高学生的学习效果。
4、注重学生的评价与反馈在教学过程中，教师还需要注重学生的评价与反馈。
通过学生的自我评价、互评、教师评价等方式，不断了解学生的学习情况和评价，及时改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。
一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。
学生的学习兴趣。
往往来源于教师的创造性地设计教学过程。
设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。
多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。
学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。
如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。
二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。
“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。
数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。
如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。
基于小学数学开放式教学的探究
基于小学数学开放式教学的探究
小学数学教学中的传统模式通常是老师讲解、学生听课、课后作业，这种模式缺乏互动性和探究性，难以提高学生的学习兴趣和掌握能力。
因此，开放式教学在小学数学教学中被广泛探讨和应用。
开放式教学在小学数学教学中的实践意义在于，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
在开放式教学中，学生可以自由探究，寻找问题的解决方法，培养他们的自主学习能力和思维能力，提高学生的创造力和创新精神。
开放式教学在小学数学教学中的具体实践方法包括以下几个方面：
1. 引导学生提出问题
在开放式教学中，老师需要引导学生主动提出问题，鼓励学生围绕问题进行探究和研究。
由此，可以激发学生的学习兴趣和主动性，增强他们的学习动力。
2. 鼓励学生自主探究
在开放式教学中，老师需要鼓励学生自主探究，提供适当的教学资源和学习环境。
例如，可以提供具体的实物、模型或计算工具帮助学生解决问题，或者让学生通过网络搜索和寻找相关信息进行研究和分析。
3. 提供合适的学习任务
在开放式教学中，老师需要提供合适的学习任务，让学生通过解决问题和探究的实践活动来学习数学知识和技能。
任务的难度应该根据学生的实际水平和学习能力来定制，以保证学生掌握知识和技能的深度和广度。
4. 培养合作学习精神
在开放式教学中，老师应该鼓励学生合作学习，提高学生的团队意识和协作能力。
学生可以相互讨论，分享知识和技能，解决问题的方法和策略，以此促进学生彼此之间的学习和成长。
关于小学数学开放式课堂教学设计的探讨
关于小学数学开放式课堂教学设计的探讨发表时间：2018-12-26T16:09:58.960Z 来源：《教学与研究》2019年2期作者：夏安会[导读] 开放式教学方法指导者教师的教和学生的学两个方面，只要善于总结，勤于思考，就会取得良好的教学效果。
夏安会（四川省天全县新华乡第一中心小学四川天全 625500）摘要：开放式教学方法指导者教师的教和学生的学两个方面，只要善于总结，勤于思考，就会取得良好的教学效果。
作者在近几年的教学实践中，研究探索并灵活运用生成法、活动法、空间法、提问法与小组合作法等开放式的教学方法，培养了学生良好的思维品质和学习习惯。
关键词：开放式；教学方法；使用中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）02-0044-01开放式教学方法是在开放的教学环境中组织教学的方式与手段。
它是指导教与学两个方面的方法。
其中，教师占主导地位，学生占主动地位，学生是在教师的主导下主动学习的。
在近几年的教学实践中，我逐步探索并灵活运用了生成法、活动法、空间法、提问法与小组合作法等开放式的教学方法，取得了良好的教学效果。
这些方法都是相辅相成的，在实际中，有时可以单独使用，有时可以综合使用。
1开放教育思想，实现教育观念的现代化就课堂教学实施开放式教学来看，进一步树立新的质量观、价值观、教学观至关重要。
只有从封闭的教学思想中解放出来，才能真正实现小学数学的开放式教学。
在价值观上，数学教学的目的不仅仅局限于发展学生的认识能力，而且还要注重学生内在价值的培养，特别是学生的个性和创造能力的发展。
在教学观上，数学教学不再是教师单纯的主导作用，而是要注重学生的主体参与，使学生在实践中加深理解，掌握数学知识。
2开放教学目标，着眼学生整体的素质化开放教学目标，按新课程的理念分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观的目标。
我们把开放的教学目标分为显性与隐性两部分，看得见的知识与技能为显性目标，看不见的过程、方法、情感、态度、价值观为隐性目标。
基于小学数学开放式教学的探究
基于小学数学开放式教学的探究小学数学教学是培养学生数理思维能力，提高综合素质的重要环节。
传统的教学方法注重知识的传授和题目的解答，缺乏培养学生思考和创新能力的培养。
开放式教学是一种教学模式，强调学生的主动参与和自主学习，能够激发学生的学习兴趣和潜能。
本文将为大家探讨基于小学数学的开放式教学。
开放式教学注重学生思维的发展。
传统的教学方法往往只是单纯的把知识灌输给学生，学生只需机械记忆和背诵所学内容。
而开放式教学追求培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
教师可以更多地引导学生思考问题的方式和思路，激发其思维的发展。
当教授关于数学几何的知识时，可以提出一个开放式的问题，让学生自由思考。
学生可以自由发挥，提出不同的解决方案，并将他们的思考结果进行讨论。
这种方式有助于培养学生在解决问题时思维的灵活性和多样性。
开放式教学能激发学生的学习兴趣和动力。
学生在传统的教学中往往处于被动接受的状态，很难激发他们的学习兴趣和主动性。
而开放式教学注重学生的主动参与和合作学习，能够激发学生的学习兴趣。
在解决开放式问题的过程中，学生可以自己探索解决问题的方法和途径，从而感受到学习的乐趣。
学生之间也可以互相交流和合作，共同解决问题。
这样的合作学习过程能够激发学生的积极性和动力，促进他们对数学学习的深入理解和探索。
开放式教学能促进学生的综合能力培养。
传统教学中，往往只注重知识的传授和理论的学习，缺乏对学生能力的培养。
而开放式教学注重学生的实践和应用能力，在解决实际问题中提高学生的数学思维和综合素质。
当学生学习到数学中的概率知识时，可以引导他们开展一场小实验，通过实践的方式来理解概率的概念。
这样的实践过程能够帮助学生将抽象的概念与实际生活相结合，提高他们的数学思维和解决实际问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于小学数学开放式课堂教学设计的探讨
摘要：开放式教学方法指导者教师的教和学生的学两个方面，只要善于总结，
勤于思考，就会取得良好的教学效果。
作者在近几年的教学实践中，研究探索并
灵活运用生成法、活动法、空间法、提问法与小组合作法等开放式的教学方法，
培养了学生良好的思维品质和学习习惯。
关键词：开放式；教学方法；使用
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）02-0044-01
开放式教学方法是在开放的教学环境中组织教学的方式与手段。
它是指导教
与学两个方面的方法。
其中，教师占主导地位，学生占主动地位，学生是在教师
的主导下主动学习的。
在近几年的教学实践中，我逐步探索并灵活运用了生成法、活动法、空间法、提问法与小组合作法等开放式的教学方法，取得了良好的教学
效果。
这些方法都是相辅相成的，在实际中，有时可以单独使用，有时可以综合
使用。
1开放教育思想，实现教育观念的现代化
就课堂教学实施开放式教学来看，进一步树立新的质量观、价值观、教学观
至关重要。
只有从封闭的教学思想中解放出来，才能真正实现小学数学的开放式
教学。
在价值观上，数学教学的目的不仅仅局限于发展学生的认识能力，而且还
要注重学生内在价值的培养，特别是学生的个性和创造能力的发展。
在教学观上，数学教学不再是教师单纯的主导作用，而是要注重学生的主体参与，使学生在实
践中加深理解，掌握数学知识。
2开放教学目标，着眼学生整体的素质化
开放教学目标，按新课程的理念分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观的目标。
我们把开放的教学目标分为显性与隐性两部分，看得
见的知识与技能为显性目标，看不见的过程、方法、情感、态度、价值观为隐性
目标。
我们还把开放的教学目标分为短期目标和长期目标，把每堂课的“双基”定
为短期目标，把学习的过程、方法、情感、态度、价值观定为长期目标。
教师在
制定目标时既要着眼显性的、短期的、可检测的目标，更要着眼隐性的、长期的、不可测的目标，坚持单一与综合、显性与隐性、短期与长期、预设与生成相结合
的目标。
3开放师生关系，体现教学气氛的民主化
实施开放式的数学教学，首要的任务是要纠正师生之间的不平等关系，创设
宽松和谐的教学氛围，改变课堂教学中的“师道尊严”，改变课堂教学中教师居高
临下。
教师只有语言亲切友善、态度和蔼可亲，充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人，学生才能信任你，才能带着强烈的求知欲投入到学
习中，和你一起探讨、交流和研究数学问题。
同时，要改变课堂教学中“教师讲，学生听”、“教师演，学生看”、“教师写，学生抄”的做法，尽可能多的给学生学习
的时间和空间，引领学生主动地探索求知，营造一个和谐民主的课堂学习的气氛，只有这样，才能真正地实现开放式教学。
4开放教学内容，力求教学内容的生活化
教育与社会生活的紧密联系性，已愈显重要。
开放式教学最根本的体现，就
是“教学社会生活化”。
努力设计开放性的内容，理性地把握教材，创造性地使用
教材。
真正带领学生用数学的眼光去观察生活，用数学的头脑去发现问题、解决
问题，进而体现数学学习的价值。
4.1用活例题，实现教学内容生活化
实施开放式教学，教师只有针对学生生活实际，引用学生喜闻乐见的生活内容、时事新闻、民富国强的实例等作为新知学习的内容，巧妙地运用书本例题展
开教学，提高学生学习的兴趣，实现数学教学内容的社会生活化。
4.2联系现实，体现生活内容数学化
引用社会生活中的事例，引导学生发现数学问题，并应用数学知识予以解决，把知识灵活运用到摸得着、看得见、听得到的生活实际中去，实现社会生活内容
的数学化。
4.3走出课堂，走向社会，培养学生学有所用、会学能用的数学本领
通过学生融入社会亲身调查、综合实践、实际应用等活动来提高学生综合应用数
学学习的本领，体现数学学习的价值。
5开放教学方法，实现教学方法的灵活化
教学方法是师生为完成一定的教学任务而在共同的活动中所采用的手段和途径。
在课堂教学中不管采用哪种具体的教学方法，都必须贯彻开放性的教学原则。
5.1开放教学手段
在数学教学中，如何开放教学手段，体现教学方法的多样化，实现教学的创新，这是教学艺术的重要表现，更是优化教学过程、成功实施开放教学的重要表现。
我们充分采用多媒体的辅助教学，并连接Internet，利用网络资源的声、色、艺、动画等功能，活跃课堂学习气氛，增加学生学习的兴趣，实现教学的网络化。
另外，我们在实施过程中，注意采用动手实践、实际操作、研究讨论、实验交流
等方法，让学生在开放的空间内自主探索、自我发现、合作研究。
5.2开放学习形式
开放的学习形式是有利于学生动手实践、自主探索和合作交流，是有利于培
养学生创新精神的重要条件。
我们在实施开放式教学的过程中，改革课堂教学组
织形式，把“秧田式”的学习座位改为“圆桌型”、“马蹄形’’等小组合作学习形式，
便于学生合作交流；开放教学空间，倡导课堂教学以个人思考、小组讨论和全班
交流的学习形式，彻底改变“教师主讲，学生主听”的单一的课堂教学组织形式，
促进各个层次的学生共同发展。
同时，在教学环境上进行了一些创新，努力营造
出了自由的民主的氛围，有力地调动了学生学习的积极性，有效地成功地实施了
开放式课堂教学。
6开放思维空间，引导学生思维的发散化
思维本身就不受时间和空间的限制，学生身处教室，但能思绪万千、浮想联翩、异想天开。
但封闭式的教学对学生的思维只要求记忆、再记忆，学生在课堂
上的求异思维、发散思维、想象思维被统一的标准答案所扼杀。
开放思维空间，
我们一改过去的“问答式”的教学为“学问式”的教学，鼓励学生自己提出问题，并
由学生自主讨论，得出结论，教师充当课堂教学的组织者、引导者和参与者。
同时，教学思维空间的开放，给了学生以充分想象的自由。
在学生完全理解
并掌握了学习内容的基础上，教师引导学生根据搜索和整理的材料，去编一编、
想一想、理一理、说一说：你发现了什么，你能得到哪些数学结论……这样的教学，有效地提高了学生的创新能力。
参考文献
[1]俞亚平.新课程背景下小学数学开放式课堂教学模式的探讨[J].启迪与智慧：教育，20141.4：45.
[2]李安.有关小学数学开放式教学模式的探讨[J].祖国：建设版，2014（8）：164.
[3]谢妍.关于小学数学开放型课堂教学设计的探讨[J].教育界，2011（9）：136.。