醉翁亭记说课稿(8篇)

醉翁亭记说课稿(8篇)
醉翁亭记说课稿1
一、说教材
（一）课文在中考复习所处的位置及复习目标
欧阳修的《醉翁亭记》是中国古代散文的优秀之作，在创作背景上是作者因倡导革新不成而被贬降职后的发愤之作，是作者虽遭贬谪却仍存济世安民之心的主题的散文名篇。

《醉翁亭记》这篇文章是初中语文教材中的名篇，也是中考复习的重点篇目。

复习《醉翁亭记》，意图指导学生着重领会欧阳修山水游记的借景抒怀，与民同乐的思想。

所以我确定了如下的复习目标：
1、掌握文学常识，理解并掌握文中重点文言词语。

重点句的默写、翻译和理解。

2、背诵课文、理解文章的主题，把握作者的思想感情，体会游记散文借景抒情的特点
3、拓展迁移，比较、联系实际。

与同类文章进行比较阅读，让学生学习虽遭贬谪但随遇而安的旷达情怀。

（二）本课设计思路及重点难点的确立
本说课设计针对的是常态教学下的普通班级，为了发避免复习课死气沉沉的现象，防止学生的厌学心理，提高复习的效果。

本堂课主要采用小组竞赛的方式进行，碰到疑难，以学生小组合作探究的方式解决。

重点实词、重点语句的翻译和理解，采用必答题的形式，学生以开火车的方式轮流进行，这样设计的目的是激发了学生的学习兴趣，而且把文言文的复习落到实处，避免花架子。

对于文章主要内容、主题的把握、写作手法的运用，采取学生分组互相提问的形式进行，学生设计的问题，老师事先提出要求：
1用原文语句回答的题两道。

（这里重点是对文章名句的积累与运用）
2围绕文章主要内容及主题理解的问题2道
3拓展迁移、比较、联系实际的题1道。

（这里主要是有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。

以及树立正确的人生观和价值观）
所以本节复习课的重难点确立为：
重点为：掌握文学常识，理解并掌握文中重点文言词语。

重点句的默写、翻译和理解。

理解文章的主题，把握作者的思想感情。

难点：与同类文章进行比较阅读，体会游记散文借景抒情的特点。

二、说教法
本课主要在学生自主复习的基础上，采用小组竞赛的形式展开，结合小组讨论探究等教学方法。

这样充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，而且把文言文的复习落到实处，避免花架子。

教师适时进行点拨及补充。

最后再辅以一套紧扣中考试题走向的练习题。

检测学生的学习情况。

三、说学生
初三学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，但是系统复习还需要教师归纳整理、比较探究，学生才能有章可循。

另外，初三学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。

四、说学法：
学生主要采取小组之间的竞赛进行，辅以“自主、合作、交流”的学习方式，还有比较法，对于相同文体进行类比归纳。

五、说教学程序
（一、）导入新课
早在两千多年前孔子说过：“温故而知新，可以为师矣。

”这句话启示我们学习知识不仅要复习，而且关键是在复习中要有新的体会或发现，今天我们就一同来复习《醉翁亭记》这篇课文，也希望每个同学在这一堂复习课上能够有不同于学习时的新的体会或发现。

前一段时间我们已经复习了《桃花源记》《小石潭记》这两篇文言文，同学们也一定积累了一些复习文言文的要领，那么下面哪些同学来说一说对于一篇文言文我们在复习时要抓住哪些要点呢？
（点名回答）这个环节的设计是为了引导学生关注本节课的学习目的，这
样使学生在学习这节课时的目的更加明确。

我由孔子的一句话导入本节课的复习，一方面让学生联系了以前的知识，同时也让学生区分了复习课与新授课的目标。

（二）出示复习目标。

1掌握文学常识，理解并掌握文中重点文言词语。

重点句的默写、翻译和理解。

2背诵课文、理解文章的主题，把握作者的思想感情，体会游记散文借景抒情的特点
3拓展迁移，比较、联系实际。

与同类文章进行比较阅读，让学生学习虽遭贬谪但随遇而安的旷达情怀。

（二）复习文本，理解文章的主要内容。

第一组：作者生平简介，文体常识、写作背景。

第二组：第一自然段的重点实词、语句的翻译、主要内容的讲解。

第三组：第二、三自然段的重点实词、语句的翻译、主要内容的讲解。

第四组：第四自然段的重点实词、语句的翻译、主要内容的讲解。

主题思想
（为了激发学生的学习兴趣，采取小组竞赛的方式进行。

这一轮为必答题。

答对者不扣分，答错者扣五分。

学生分组抽签后上黑板交流15分钟）（三）深入研读文本
学生结合以前的学习情况，自主出题，然后学生在组内汇总，每组出三道题。

要求为：
1用原文语句回答的题1道。

（这里重点是对文章名句的积累与运用）
2围绕文章主要内容及主题理解的问题1道
3拓展迁移、比较、联系实际的题1道。

（这里主要是有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。

以及树立正确的人生观和价值观）
(学生自主复习时自己按要求出三道题，然后学生课上在组内汇总。

选出三道题全班交流。

2分,交流时以抢答题的形式进行，每答对一道题加5分。

答错者不扣分。

10分钟，师这里可以适当的补充习题。

)
（四）拓展延伸：进行比较阅读
我们学过的古诗文中，有不少通过写景抒情来含蓄地表达作者政治上的失意和力图排解郁闷的情感的文章。

请你回顾一下都有哪些？我们就来比较《小石潭记》《岳阳楼记记》《醉翁亭记》的异同。

①《小石潭记》中景物描写融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情
②《岳阳楼记》题为“岳阳楼记”，自然要用相当多的篇幅描写岳阳楼的景色，但写景本身并不是目的，作者的真正意图是借题发挥，谈人生抱负，并以此规劝、勉励友人。

写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，情景交融，为后文张本，引出议论，阐述作者抱负。

③ 《醉翁亭记》中记叙、写景、抒情相结合，景中处处有情，突出了主旨——太守“寄情山水，与民同乐”。

（学生在小组内自主讨论探究3分，然后全班交流5，这里主要是引导学生通过三篇文章的比较，掌握写景散文的写作特点，而且通过不同文人面临被贬的遭遇不同的情怀，引导学生树立正确的人生观和价值观。

）
(五)课堂小结
（由作品体现的忧国忧民思想，乐观豁达的胸襟作总结，然后由名人的相关名言作总结，激发学生树立正确的人生观和价值观。

）
同学们，欧阳修因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐。

范仲淹忧时伤世，倡导“不以物喜、不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

真是值得我们后人钦佩。

最后老师送同学们几句名言：
生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。

——马克思
生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,也不是在于争取。

——巴金
人只有献身社会,才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。

——爱因斯坦
(六)课堂测试（测试的内容为20某某年吉林省中考试题。

目的是紧扣中考试题走向，让学生熟悉中考题型，而且试题由浅入深，达到分层检测的目的。

5分钟）
1本文作者欧阳修是（）代的文学家。

（1）
2解释下列加点词在句中的意思。

（1）
（1）泻出于两峰之间（）（2）游人去而禽鸟乐（）
3欧阳修寄情山水，诗酒山林，除享受山水之乐外，还具有怎样的深意？（2）
4“前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”描写的是滁人出游的场面。

通过这个场面，你能感受到什么？
5欧阳修尽管被贬滁州，仍能有所作为。

请结合自己的生活实际，谈谈你从中得到的启示。

（七）作业
①大家已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选一两则加以赏析。

提示：如《桃花源记》中“桃源之美”，《三峡》中的山美、水美，《答谢中书书》《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荆门送别》……
（作业的布置主要是进一步促进学生的积累，提高学生的赏析能力。

）
（八）板书设计：
醉翁亭记
欧阳修
与民同乐
（简明扼要的展示出文章的主题。

）
醉翁亭记说课稿2
一、整体设想：
“课标”要求文言文的教学能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文。

基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有初步感知；然后，在独立理解基础上指导学生以
四人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。

本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的重点之一。

同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，以“醉”字为切入点，把“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析作者的思想感情和情景交融的写作特色，最后进行归纳背诵，并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。

达到培养学生独立阅读浅显文言文和初步赏析文言文的能力的目的。

二、教学目标：
1、知识目标：积累文言词汇，背诵全文。

2、技能目标：理解作者思想感情和本文景物描写的方式并尝试写作。

3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。

教学重点：(1) 积累文言词汇，背诵全文。

(2)理解文章内容和主题。

教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。

教学时间：二课时
教学手段：多媒体课件
三、教法学法
本课主要采用朗读法、讨论探究法等教学方法。

四、说学生
初二的学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处即“也”“而” 的使用，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学习活动中来。

但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。

另外，初二的学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。

五、教学程序：
第一课时
1、课前活动。

针对五六单元的文言文教学开展诗词赏析活动，即把自己最喜欢的诗词赏析给大家。

2、导入：媒体展示醉翁亭自然风景画面，学生用自己的话描绘画面，引出作者。

（重在激发学生带着兴趣去学习作者笔下的“醉翁亭记”。

）学生说出关于欧阳修的有关情况，教师补充。

3、整体感知，学生朗读。

（1）、学生自己读，要求勾画出出难读的字词来。

师生交流解决，多媒体出示难读的字词，学生读。

（2）、学生范读，师生听读。

共同指出不足。

在学生朗读时课件展示朗读小提示，帮助学生更好把握21个“也”和25个“而”字。

因为这正是初中阶段应重点掌握的文言虚词，也是考试的重点。

（3）反复进行，引导学生采用班内轮读、个读、同桌一听一读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,读中初步把握文章。

4、小组合作，疏通文意
（1）、二人合作，参考注解，疏通全文大意。

没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

（设计意图：：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。

设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

（2）、集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

旨在培养学生的合作探究能力。

（3）、重点词语小结。

（用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。

）（4）再读课文、学生试背诵学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能
做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。

此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。

同时为第二课时重点研习做铺垫。

作业：背诵课文
第二课时
一、导入：学生谈谈初读的感受。

教师顺势提问醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？
出示两个问题：1.太守为什么而醉？
2.我们为什么而醉？
二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

（设计依据：通过这一问题设计引导学生理解作者思想感情和本文景物描写的方式。

学习中在学生诵读基础上出示具体问题，引导学生独立地深入地探究文本，有利于学生创造性的培养。

）
（一）再次速读课文，谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言
师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

（学生板书）
（二）领略为景醉（设计目的：加深对课文中景物描写的理解，同时也是对学生知识面的拓展，培养了学生的学习兴趣和学习能力）
（1）指名朗读描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景的句子，要求读出欣喜、热爱之情。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？你最喜欢哪一副？
（3）学生容易想到群山环绕图、琅琊秀色图、酿泉流水图、溪亭展翅图，晦明变化图及四季风光图。

第二问学生易分析到抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的四季图画“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

在学生分析的基础上，教师引导学生理解第一段作者还利用空间的变幻的
手法，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，使景色富有层次感。

（此处要引导从作者写景的顺序上理解）
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

”这句话把景与情直接联系了起来。

2、领略为人醉。

（设计目的：通过理解百姓的游乐，理解太守的思想感情。

利用小组合作探究处理、突破。

）
好山好水好地方，自然要有人来欣赏。

那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？引入领略为人醉环节。

（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？用自己的话说出来？太守见到这些，有着怎样的神态？
（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论容易理解太守是太高兴了。

为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。

这是以醉写出他的快乐呀。

板书。

（以醉写乐）。

（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

3、那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。

宾客的乐是随从太守而乐。

只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。

进而点明太守不仅乐于山水。

更重要的在于与名同乐这一文章主旨。

也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。

三、引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。

（设计意图：指导学生谈整体上的感受，培养学生整体把握能力）
欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。

而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？
1、学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。

思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？
2、学生四人一小组讨论。

（1）描写形象、精练，情景交融。

无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。

记叙、描写、抒情、议论相结合。

（2）句子工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。

加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。

（3）韵律独特，回环往复。

全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。

总之，此文文美、情也美。

四、齐背课文
五、作业：
1、运用描写方法写一篇游记。

（大峰山或孝堂山）
2、将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文。

教学反思：把教学过程还给学生，教师是教学的引导者合作者，是本节课的设计思想。

重点通过多种方式的诵读，让学生熟读成诵，同时以“醉”为切入点，带动全文，品析作者的思想感情和情景交融的写作特色，并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。

达到培养学生能力，陶冶情操的目的。

醉翁亭记说课稿3
尊敬的领导、老师，大家好！
我说课的题目是《醉翁亭记》，此文堪称千古名篇，备受关注，学生学习难度较大，教师亦难教，正因为此，我特选此文，一是尝试，二是探索，权当抛砖引玉。

下面我从说教材、说教法、说学法、说流程、说板书五个方面展开说
课。

一、说教材
《醉翁亭记》是人教版八年级语文下册第六单元第二课。

本单元所选课文皆为古代名胜记游记，都是历来传诵的感事抒怀、借景言情的名家名篇，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》等。

《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。

作者因参与政治改革（为范仲淹、韩琦鸣不平）而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。

他寄情山水，与民同乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。

“课标“规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上理解课文内容。

基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，以小组讨论的形式，探讨文本。

抓住“醉”、“翁”和“乐”三个字，体会作者的内心世界。

应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了文本内容。

依据《课标》要求，以及文本特点，我特拟定以下3个学习目标
1、知识目标：理解文意并能熟读成诵。

2、技能目标：领会作者“醉”与“乐”的精神实质；
3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。

针对课标和文本特点，我将理解文意并能熟读成诵作为重点。

针对学情，我将理解作者“醉”与“乐”的精神实质设置为难点。

二、说教法
教法，就是教“法”，本课是记游写景类，所以务必体会情景交融之美，所以，我主要采用“变奏朗读法”来完成对课文的朗读和理解，鉴于八年级学生的身心特点，我将采用“小组合作竞争学习法”来展开教学。

由于对八年级学生来讲有学习困难，所以我还采用“化繁为简法”或“一字串珠法”来引导学生理解作者的精神实质，即“与民同乐”思想。

三、说学法
有效的学习方法可以使学习效率“事半功倍”，所以，针对文本特点，学
生学习时，教师可引导学生运用“诵读”法“小组合作探讨法”学习开展活动，在课堂上，通过诵读和讨论去推动学生思考，以“关键词推理法”来寻根究底，捋出作者的内心品质，“与民同乐”。

此外，比较法、读写结合法加以辅助学习。

四、说教学流程
（一）导入新课
很荣幸在朝阳升起时踏进了靖边八中的美丽校园，走上了八年级（）班的这方讲台，这是第一次，但我希望这只是开始，所以我很珍惜，早早就起来，做准备工作。

我相信我们可以相处用愉快，你们相信吗？“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

”因为他参与了范仲淹的政治改革，推行“庆历新政”。

这次改革失败，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。

范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州。

范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想;同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

今天我们就来学习本文，看看在这篇中作者抒发的是什么样的情怀呢?
（设计意图：瑞士心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣对学生学习有促进作用。

”因此，在设计导语时，尽可能引起学生阅读文本的兴趣。

以此导入课堂学习，既复习了前文又激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。

）
（二）变奏朗读，
1.教师变奏试读，学生试听，请学生评价老师的朗读，引导学生明了虚词的作用，了解变奏之好处，同时又能激起学生学习的兴趣。

2.学生朗读，在读中体会文意，学得“读”的技巧。

3.合作助读，互译难解字词。

（设计意图：引导学生利用书上注解和小组优质资源学习，这也是为了互相启发，提高学习效率，以节省学习时间。

（三）合作探究，研讨课文
理解主题，紧扣“醉、翁”二字。

突破难点。

1、作者39岁写此文，可为何文中以醉“翁”相称？找出有关语句说说理解。

2、作者自称醉翁，他可是真“醉”？
3、明明写自己，可为何偏偏用了第三人称，从称谓的变化之中你能感受到什么？
（四）拓展延伸、体验反思
封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”；或进退皆忧，以天下为己任。

欧阳修，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐。

范仲淹陶渊明刘禹锡李白杜甫龚自珍
你更欣赏哪种人生态度？对你有什么启发？
（设计意图：新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。

故设置这一环节，使学生通过对问题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观。

）
（五）布置作业
背诵并默写课文
五、说板书
醉翁太守
乐
欧阳修
资料链接
《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。

四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。

24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。

早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。

他主张应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大。