九(下)语文第三单元备课指导-教学教案
专题09 第三单元“布局谋篇”(九下)-部编版九年级语文单元同步作文教学案
专题09：部编九下语文第三单元“布局谋篇”同步作文教学案【话题导入】同样的布料，衣服款式新颖，就会招人喜爱；同样的材料，文章的布局精巧，必然会抢人眼球，获得高分。
这便在于文章结构的精巧与严谨。
所谓结构，就是布局谋篇，就是文章各个组成部分的搭配与排列。
结构混乱的文章就像私搭乱建的房子，摇摇欲坠，没有统一的规划，看起来东一块、西一块，感觉很凌乱。
所谓谋篇布局，指的是安排文章结构的手段，是组织、运用材料反映中心思想的方法。
谋篇布局是否完整、严谨，向来是人们评判文章优劣的重要标志，也是中考作文评分标准里的硬指标之一。
【目标要求】1．学习布局谋篇的技巧，掌握常见的布局谋篇的方法。
2．学会运用恰当的结构形式进行写作。
3．学会以新颖的结构表现自己的思想内容。
【写作点拨】如何进行布局谋篇，课本中讲了很多方式方法。
下面概括介绍几种常见的方式方法：一、从文章的内部结构着手。
任何一篇文章，只要有一贯到底的思路，一脉贯通的逻辑，必然就有一缕贯穿的线索和脉络。
我们写作时，精心布局其内部结构至关重要，它可以使文章结构严密，条理清晰、流畅贯通。
这就是线索的重要性。
线索，是贯穿在整篇文章中情节发展和思想感情发展的路线。
这种情节线索和感情线索像链条一样，无形地联系着文章全部的人物、事件和景物，构成一个严谨的艺术整体。
线索的安排方式如下。
1.以文理为线索，如《大自然的语言》。
2.以人物为线索，如《孔乙己》。
3.以物为线索，如《一棵小桃树》。
4.以中心事件为线索，如《散步》。
，5.以感情为线索，如《猫》《紫藤萝瀑布》。
二、从文章的外部结构着手。
具体从以下几个角度来考虑。
1.层次和段落。
层次和段落既有区别，又有联系。
层次着眼于思想内容的划分；段落侧重于文字表达的需要。
一般来说，层次大于段落，即几个段落表达一个层次；但有的时候，段落的划分恰好与层次一致，即“层次”等于“段落”。
层次和段落是结构的重要内容，其划分是谋篇布局中的重要环节，必须认真对待。
部编版语文九年级下册单元教案-第三单元
部编版语文九年级下册单元教案9鱼我所欲也教学目标1．积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
2．了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。
3．把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。
教学重点1．在诵读中品味孟子散文的语言艺术。
2．孟子是如何写这篇文章的。
3．初步理解孟子“舍生取义”的思想。
教学难点1．学习相应的论证方法。
2．深入了解生死和义的价值。
课时安排一课时教学设计教学过程设计一、故事导入导语：(出示“最美教师张丽莉”的图片)同学们，你们知道图片上的人是谁吗？她是2013年感动中国十大人物之一的张丽莉老师。
(2012年5月8日，放学时分，张丽莉在路旁疏导学生。
一辆停在路旁的客车，因驾驶员操作失误撞向学生，危急时刻，张丽莉向前一扑，将车前的学生用力推到一边，自己却被撞倒了。
车轮从张丽莉的大腿辗压过去，肉都翻卷起来，路面满是鲜血，惨不忍睹。
在送医院的途中，有时清醒有时昏迷的她还对大家说：要先救学生。
经过抢救，张丽莉被迫高位截肢。
她的事迹感动了很多人。
)在颁奖典礼上人们给她的颁奖词是这样写的：别哭，孩子，那是你们人生最美的一课。
你们的老师，她失去了双腿，却给自己插上了翅膀；她大你们不多，却让我们学会了许多。
都说人生没有彩排，可即便再面对那一刻，这也是她不变的选择。
张丽莉老师在面对危险那一刻为什么能舍己救人，做出生与死这样艰难的抉择呢？今天通过学习孟子的《鱼我所欲也》，相信同学们会找到答案的。
二、读文释义(一)初读课文，疏通句意。
1．听示范读，注意节奏。
停顿示例：(1)如使/人之所欲/莫甚于生(2)使/人之所恶/莫甚于死(3)乡/为身死/而不受，今/为宫室之美/为之(4)是/亦不可以已乎2．学生自由读，初步感知文章的语言特色，读两遍。
3．学生自读课文，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。
如下列句子：①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
九(下)语文第三单元备课指导
九(下)语文第三单元备课指导各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢九年级（下）第三单元备课指导长乐中学盛江峰单元概述：本单元是以“感悟人生、感悟生命”为主题，但是这些文章不是简单的说教和空洞的说理，而是从自然、生活中的有感而发，所以具有形象性、生动性的特点。
这也是这些文章的魅力所在，也应该是教学时特别注意的。
不要把这些优美的文章上成了枯燥乏味的公民课，也不要变成流俗的人生感悟课。
《谈生命》冰心用“一江春水”和“一棵小树”来比喻人生的历程。
形象地描写了春水由冰雪聚集——穿越悬岩‑‑‑‑‑流经平原——汇入大海；小树从新苗出土——茁壮成长——硕果累累——回归泥土的经历。
用富有激情的语言表达作者的生命的赞美，对生命的热爱。
文章虽然只有一大段，但思路清晰，结构严谨。
文中有许多哲理的句子，值得积累。
《那树》通过一棵古老的大树的命运来反映现代文明飞速发展和原有的自然环境被严重破坏的现实，老树饱经沧桑，默默地为人类奉献自己的绿色和树阴，但是城市建设的发展无情地吞噬了他，最后被连根挖起。
现代文明发展与自然环境破坏是历来难以调和的矛盾，作者在文中虽没有一句直接介入评论的语言，但是在文中我们又无处不能感受到作者的态度和情感。
《地下森林断想》是著名当代作家张抗抗的作品。
文章以黑龙江宁安境内距镜泊湖180公里的地下森林为对象，热情讴歌地下森林顽强的生命力，突出其甘于沉默、不屈不挠的精神。
文章气势雄伟，感情澎湃，文笔优美，诗文结合，富有感染力。
《人生》相对于前三篇文章更侧重于说理，作者用虚拟的四个场景为例，列举了人的生命的不同境况。
第一个场景有全局性、概括性特点，可以适合一般人的情况，后三个场景是列举了人类社会中一些精英份子的生活，具有高度的概括性。
教学建议：1．《谈生命》《那树》《地下森林断想》三篇文章要注意抓住富有特色的语言，把语言的感受、体会、品味作为教学的重点。
《谈生命》要激发学生展开联想理解“春水”和“小树”的两个比喻的合理性。
人教部编版九年级语文下册：第三单元教学设计
人教部编版九年级语文下册：第三单元教学设计第三单元教学设计目标本教学设计的目标是让九年级学生对人教部编版九年级语文下册第三单元的内容有全面的了解，并能够熟练运用所学的知识。
教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 讲述古代诗歌的演变历程，使学生了解古代诗歌的特点和意义；2. 研究和欣赏唐代诗人杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗，分析其诗歌结构和表达主题的手法；3. 研究和模仿杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗，培养学生的写作能力和表达能力；4. 研究和欣赏现代诗歌《乡愁》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的异同，让学生理解现代诗歌的特点和变化。
教学目标1. 知识目标：- 了解古代诗歌的演变历程和特点；- 掌握《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗的诗歌结构和表达手法；- 研究模仿杜牧的诗歌写作方法，培养写作和表达能力；- 理解现代诗歌与古代诗歌的异同。
2. 能力目标：- 能够熟练运用所学的知识，分析诗歌结构和表达手法；- 能够模仿杜牧的诗歌写作方法，完成写作任务；- 能够比较现代诗歌与古代诗歌的异同，理解其发展变化。
3. 情感目标：- 培养学生对古代文化的兴趣和欣赏能力；- 培养学生对诗歌的热爱和表达情感的能力。
教学步骤1. 导入：介绍本单元的教学内容和目标，引发学生对古代诗歌和杜牧的兴趣。
2. 讲解古代诗歌的演变历程和特点，让学生了解其发展变化和意义。
3. 研究和欣赏《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗，分析其诗歌结构和表达手法。
4. 模仿杜牧的写作方法，让学生动手写一首类似的诗歌，培养他们的写作和表达能力。
5. 研究和欣赏现代诗歌《乡愁》，比较其与《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的异同。
6. 小结：总结本节课的研究内容，回顾所学知识和培养的能力。
7. 练和巩固：布置相关的阅读和写作作业，巩固学生的研究成果。
教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和思考能力等。
2. 作业评价：评价学生的写作作业的质量、语言表达能力和创造性等。
初中语文下册第三单元教案
初中语文下册第三单元教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文中所涉及的文学常识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会通过查找资料、讨论等方式，深入理解课文内容。
（3）培养学生的写作能力，学会运用课文中的知识进行写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生尊重、理解、包容不同文化的态度。
（3）通过课文学习，引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容：本单元共有四篇课文，分别是《春》、《济南的冬天》、《夏感》、《秋天的怀念》。
这四篇课文都是写景的文章，通过对不同季节的描绘，展现了作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）深入理解课文内容，掌握写作技巧。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文中所涉及的文学常识的掌握。
（3）写作技巧的运用。
四、教学方法：1. 讲授法：用于讲解课文内容、生字词、文学常识等。
2. 讨论法：用于引导学生深入讨论课文内容，提高理解能力。
3. 实践法：用于指导学生进行写作练习。
五、教学步骤：1. 导入新课：引导学生回顾上一单元的学习内容，激发对本单元的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生正确朗读课文，理解课文大意。
3. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生能够正确理解并运用。
4. 课文解析：深入讲解课文内容，引导学生掌握课文的精髓。
5. 文学常识讲解：讲解课文中所涉及的文学常识，让学生了解并掌握。
6. 写作练习：根据课文内容，布置相应的写作任务，培养学生的写作能力。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的学习成果。
8. 作业布置：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
初中语文：九年级(下)第三单元教学设计
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案编订：XX文讯教育机构九年级（下）第三单元教学设计教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
“疑为学之始。
”读书就是要善于发现问题，善于思考，要生疑；“疑”会为我们的阅读带来愉快。
本单元所选的几篇课文，从不同的侧面写了人性，写了人与人、人与自然的感情，每一篇文章作者都有良苦的用心，然而每一篇的中心都没有直接表露，所以每一篇都可能让读者产生疑问，不同的读者也可能会产生不同的理解和看法，但每一篇文章都可以让学生在阅读、质疑中受到美的熏陶与感染。
一、单元教学目标：1. 引导学生在阅读文本的过程中善于发现问题，培养学生对问题的质疑能力，从而提高学生的阅读鉴赏能力与水平。
2. 引导学生在文本阅读中，透过文字去研究文章内涵，发现渗透在文章中作者的思想，与文本对话，与作者对话，与教师对话；通过对作者作品及时代背景的全面了解，提高学生自我认识事物的能力，感悟情感的能力。
3. 通过本单元的学习，使学生了解世间百态，了解普通人的生活，从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美热爱生活。
二、单元课时安排共13课时《送行》 2课时《给我的孩子们》 2课时《台阶》 2课时《呼兰河传》 2课时诵读欣赏 1课时“综合学习与探究” 4课时三、教学设想本单元课文都是文质兼美的散文，符合学生阅读兴趣，所以教师应努力构建民主、平等、合作的师生关系，创设一个互动的、轻松的学习环境，发挥学生的主体作用，给学生多留下创造性思维和联想的余地，让学生主动走进文本，与文本对话，与作者对话，与教师对话，通过对作者作品及时代背景的全面了解，通过对文本的质疑和探究，提高学生自我认识事物的能力，感悟情感的能力，和解决问题的能力，应将设疑法贯穿在整个单元教学中。
部编版九年级语文下册第三单元教案
部编版九年级语文下册第三单元教案9.《鱼我所欲也》教学设计[教学目的]1、知识能力（1）正确辨别文中的难词难句，用比较的方式理解部分实词的古今异义，用文白对照的方式把握某些句子的意思。
（2）了解孟子“舍生取义”的道德主张。
（3）把握本文比喻、正反对比、举例等论证方法和善于借题发挥、因势利导的论辩艺术。
2、过程与方法（1）加强朗读训练，品味孟子散文的语言特点，领会文章思想内涵。
（2）鼓励学生自主质疑，培养学生良好的思维品质。
（3）通过启示、点拨、讨论等方式，引导学生把握古人说理的方法。
3、情感价值（1）人生常常面临各种各样的抉择，在关键时候，应作出正确的选择。
（2）感悟古人遣词造句之美、树立正确的人生观，进而陶冶情操。
[教学重难点]1、了解孟子“舍生取义”的道德主张；2、了解本文运用比喻和正反对比论证的方法；3、重点积累“欲”“舍”“甚”“恶”“患”等实词的意义和用法，对文中的其他实词和虚词进行一般的学习和复习。
课时安排2课时第一课时一、导语设计生与死、利与义的问题历来为世人关注，那么几千年前的古人是如何看待这些问题的呢?请走进《鱼我所欲也》寻找答案。
今天，我们学习《鱼我所欲也》，看看本文表现了孟子什么样的道德主张。
二、作家作品简介孟子(约前372一前289年)，名轲，字子舆。
战国邹(今山东邹县)人。
受业于子思(孔子之孙)的弟子，是孔子之后的儒家大师，也是战国时著名的思想家、政治家、教育家、散文家。
孟子为了实现他的政治主张，曾游说齐、魏、滕、宋等国。
当时各国诸侯正以攻伐争霸为贤，视孟子的“行仁政”学说为，脱离实际，因而不予采纳。
孟子退而讲学著述，其言行的记载，保存在《孟子》一书中。
《孟子》现存七篇。
每篇都以第一句中的两个或三个字作为篇名。
内容包括孟子的政治活动、政治学说和哲学、伦理、教育思想等。
宋朝朱熹把《孟子》和《论语》、《大学》、《中庸》合为“四书”，成为儒家学者初学必读的书籍。
《孟子》不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专著。
部编版语文九年级下第三单元教学案(带答案教师版)
部编版语文九年级下第三单元教学案(带答案教师版)部编版九年级下第三单元教学案教材目录：9．鱼我所欲也/《孟子》10．唐雎不辱使命/《战国策》11．送东阳马生序（节选）/XXX12．词四首渔家傲•秋思/范仲淹XXX•密州出猎/XXX破阵子•为XXX赋壮词以寄之/XXX满江红（小住京华）/XXX9．鱼我所欲也/《孟子》教学案教学目标：1．反复诵读，疏通文义。
2．探究本文的论证思路，研究本文的论证方法。
3．品味《孟子》散文的语言艺术。
4．了解XXX“舍生取义”的道德主张。
学会正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
教学重难点：1．探究本文的论证思路，研究本文的论证方法。
2．了解XXX“舍生取义”的道德主张。
学会正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
教学过程：一、导入新课同学们，假设你碰见了这样的情形：你看上了一本书，是你十分渴望买下来的；然而这个月又是母亲的生日，你很想给她买个生日蛋糕让她开心。
这时候，你发现零花钱只够做其中的一件事，你应该怎么选择呢？说说你的选择并谈谈你的理由。
(学生回答)正如这件事普通，世间有良多事，都会晤临着不同选择的时候，然而，两者只能择其一，十分难抉择。
不过，大概抉择尺度偶然也是能够判断的，学过《鱼我所欲也》一文，你大概就会找到答案。
二、教学新课目标导学一：朗读文章，解读文意1．朗读文章，借助工具书排除字音问题。
2．反复朗读文章，注意在朗读的过程中把握文章内容。
3．在朗读的过程中注意以下停顿。
(1)如使/人之所欲/莫甚于生(2)使/人之所恶/莫甚于死者(3)乡/为身死而不受，今/为宫室之美/为之(4)是/亦不可以已乎4．教师指导，学生翻译文章内容，教学进程中留意把握下列白话词的用法。
【通假字】“辟”同“避”，躲避。
例：故患有所不辟也。
“辩”同“辨”，辨别。
例：万钟则不辩礼义而受之。
“得”同“德”，感恩、感激。
例：所识穷乏者得我与？“与”同“欤”，语气词。
例：所识穷乏者得我与？“乡”同“向”，先前、从前。
九年级下册三单元作文教案人教版
九年级下册三单元作文教案人教版全文共9篇示例，供读者参考九年级下册三单元作文教案人教版篇1一、目的要求1、继续指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具备基本的阅读、写作、听话和说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。
2、科学开展总复习，帮助学生将以前学习的知识整理成系统，大面积提高学生的语文成绩，力争在中考中取得好成绩。
二、教材分析本期的教学内容包括两方面：1、完成新课：上期赶进度，已将九年级下期的课程完成了三个多单元，剩下一个小说单元，一个散文单元，一个戏剧和影视文学单元。
2、中考复习：本届毕业生的中考复习是以黄冈市20__年的《中考精典》为蓝本，今年的《中考精典?语文》包括以下几部分：语文知识积累与运用、阅读与理解、写作训练、综合复习。
三、学生情况分析本班属于二类普通班。
通过上期的教学，发现学生的语文基本功较差，学习兴趣不浓，学习习惯不好。
上课不愿动脑筋，不爱发问、答问，做笔记要督促，抄作业的现象很普遍。
部分学生还有较严重的厌学情绪。
四、办法与措施1、根据学生的学习现状，增强教学的趣味性，改变枯燥的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2、多采用讨论式的教学方法，发动学生积极思考问题，学会独立学习和合作学习相结合的方法。
3、精心备课，精心设计练习题和测试题，不搞题海战术，及时批改学生作业，从严要求学生的作业。
4、积极参加教研活动，学习他人的先进经验，改进教学方法。
五、进度安排九年级下册三单元作文教案人教版篇2标题:九年级下册三单元作文教案人教版大家好,我是一名小学生,今天我来给大家讲解一下九年级下册三单元的作文教案。
这单元的主题是"珍惜友谊,发扬团结互助的精神"。
作文题目有三个选择:一件令我难忘的友谊事迹团结互助的力量我的好朋友对于第一个题目"一件令我难忘的友谊事迹",小朋友们可以写一些这样的内容:首先介绍一下你和朋友相识的经过,然后描写你们曾经一起经历的一件有趣或感人的事情。
九年级下册语文第三单元教案
九年级下册语文第三单元教案陈胜起义是我国历第一次农民起义。
司马迁在《史记?陈涉世家》中记载了这个历史事件，对这次起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。
一起看看九年级下册语文第三单元教案!欢迎查阅!九年级下册语文第三单元教案1教学目标：1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
教学重难点：1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、领会课文中表现人物形象的方法。
教学课时：两课时教学步骤：第一课时一、导入1、读准下列词语。
阳夏人辍耕点缀掇啜泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪戍戊戌当行度已失期以数谏故罾丛祠篝火陈胜王忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲询徇殉社稷谯憔樵2、读熟课文。
以读准字音、句读，朗读流畅为目标。
二、新授内容1、交流课前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历第一个农民政权——张楚，促使了秦速亡。
司马迁(约前145—前90年)，西汉史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，表10篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。
2、掌握下列重点字词句的含义。
……者……也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。
苟富贵若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉闾左谪戍屯大泽乡皆次当行会度已失期法皆斩举大计等死，死国天下苦秦久矣以数谏故上使外将兵楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者吴广以为然指意念鬼威众乃丹书帛曰“陈胜王”罾固以怪之矣间令之次所旁丛祠中狐鸣旦日往往语指目素广故数言欲亡，忿恚笞尉剑挺佐之并杀徒属第借令毋斩王侯将相宁有种乎受命从民欲袒右为坛而盟蕲下将兵徇蕲以东比至陈与皆来会计事将军身被坚执锐社稷刑其长吏三、内容梳理1、本文记叙了历的一件大事，这件事是什么?秦末大泽乡农民起义。
部编版九年级语文下册第三单元教学设计优质教案
部编版九年级语文下册第三单元教学设计优质教案第三单元教学设计教材分析本单元所选古诗文，或论述人生理性抉择，或叙述不畏强暴的故事，或描述少年求学的艰辛，或抒发壮志豪情，内涵丰富而深刻。
《鱼我所欲也》对人的生死观进行深入讨论，强调“正义”比“生命”更重要，主张舍生取义。
《唐雎不辱使命》写的是唐雎完成使命的经过。
《送东阳马生序》的作者叙述个人早年虚心求教和勤苦研究的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。
《词四首》中的《渔家傲·秋思》表现了边关将士们的英雄气概及艰苦生活，意境开阔苍凉，形象生动鲜明；《江城子·密州出猎》抒发了作者渴望报效朝廷的壮志豪情；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情；《满江红》曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情。
“写作”的内容是“布局谋篇”，旨在让学生了解写作时布局和谋篇的原则和方法。
“名著导读”以《儒林外史》为例，讲解了阅读讽刺作品的方法。
“课外古诗词诵读”提供了四首词，旨在进一步增强学生进修诗歌的兴趣，提高文化品位和审美乐趣。
教学目标知识与能力1．了解作家、作品，掌握文言常用词语的意义和用法，理解文言句式。
2．把握作品内容，体会写作技巧，理解作者的思想豪情。
3．欣赏文中优美的语言，培养文言文语感，能够理解、品读经典篇章。
进程与方法1．重复诵读，掌握文中重点实词、虚词的含义，辨析几种常见的文言征象。
2．借助工具书，自主翻译文言文，理清文章层次，把握文章的大意。
3．理解文言文记叙(论述)的顺序、详略，体会文章优美、精练的语言，品味诗歌中的意境。
情感、态度与价值观能够运用历史眼光审视作品的当代意义。
重点难点教学重点把握作品内容，体会写作技巧，感悟作者的思想感情。
教学难点品味优美的语言，领会文章厚实的内涵。
教学措施1．反复诵读，品味文章语言。
本单元为古诗文单元，应重点培养学生的文言语感。
2024年春九年级语文下册第三单元11送东阳马生序教案新人教版
1.讨论主题：学生将围绕“友情在生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如友情对个人成长的影响等。
首先，我采用了讲授法，对《送东阳马生序》的文言词汇、句式结构和文章结构进行了详细的讲解。通过讲解，学生能够更好地理解和掌握文言文的特点和用法。同时，我也注重引导学生通过实例分析，深入理解文章的主题思想和人生哲理。
其次，我组织学生进行了小组讨论，鼓励他们分享对文章的理解和感悟。通过讨论，学生能够从不同角度审视问题，培养批判性思维和逻辑论证能力。同时，我也通过实验操作和成果展示，帮助学生将所学知识运用到实际中，提高他们的实践能力和创造力。
教学资源拓展
（1）古代文学作品：推荐阅读其他古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以增加学生对古代文学的了解和欣赏能力。
（2）文言文参考书籍：推荐一些关于文言文的参考书籍，如《古文观止》、《文言文阅读教程》等，帮助学生深入学习文言文的语法和词汇。
（3）在线学习平台：推荐一些在线学习平台，如“中国大学MOOC”、“网易云课堂”等，提供相关的文言文课程和资源，供学生自主学习。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文言文的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对友情文言文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
九年级语文下册 第三单元教案 (新版)新人教版
9 谈生命知识与技能1．理解作者对生命本质的认识。
2．体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
过程与方法1．反复朗读课文，理解文章主旨。
2．培养形象思维能力，激发联想和想象，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
情感、态度与价值观理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
重点理解作者对生命本质的认识。
难点品味文中优美的语言，感悟文中蕴含的哲理。
朗读法、品读法、延伸拓展法。
配乐朗读磁带、多媒体课件、冰心的相关资料。
2课时生命，伟大而神秘、丰富而奇妙、朴素而美丽。
生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。
现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
冰心(1900～1999年)，原名谢婉莹，现代著名女作家。
1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。
五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。
在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。
其文笔隽逸，艺术精巧。
冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。
冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》，诗集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。
本文原发表于《京沪周刊》1947年第1卷第27期，是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。
这位世纪老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子：“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
”几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。
从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
生命也一样。
统编版九年级语文下册第三单元教案(简案)
9 鱼我所欲也1.抓住文章的主要论点，理解全篇内容。
2.理清文章的层次结构，梳理论证思路。
3.把握文章的论证方法，体会其语言特色。
第1课时一、导入新课人生常常会面临各种各样的选择，当我们在人生中面对生与义两难全的抉择时，该如何做决定呢？今天，我们一起来学习先哲孟子的《鱼我所欲也》，在文中寻找答案吧！二、教学开展1.目标任务一：认识作者，了解作品。
◎作者简介孟子（约前372—前289），名轲，邹（今山东邹城东南）人，战国时期思想家，儒家学派的代表人物之一，被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。
他主张“仁政”，提出“民贵君轻”的民本思想。
在人性方面，他主张“性善论”。
◎作品简介《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。
其思想核心是“仁”“义”。
它不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极具特色的散文专集。
其文气势磅礴，感情充沛，逻辑严密；善用比喻和寓言故事来说明复杂抽象的道理，雄辩滔滔，极富感染力；语言明白晓畅，平实浅易，又精练准确。
南宋朱熹将它与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。
◎背景链接孟子所处的时代，是一个“上下交征利（上下互相争夺利益）”的时代。
《孟子》的第一篇《梁惠王》，就揭示了这样一个现实。
孟子认为，一国上下不顾道义地逐利，就会出现作乱犯上之事，必然导致国破家亡。
所以，孟子甚至将“富”与“仁”对立起来。
他在《鱼我所欲也》中提出的“舍生而取义”的观点，既是对人性的一种期望，也是对仁政的一种期待。
2.目标任务二：读通全文，理解文意。
◎朗读指导。
从字音、节奏等方面来进行。
读准字音：故不为苟．．得也（wéi）（ɡǒu）死亦我所恶．（wù）一箪．食（dān）一豆羹．（ɡēnɡ）蹴．尔（cù）不屑．（xiè）今为．（wèi）宫室之美为．（wéi）之把握节奏：注意下列句子的朗读节奏。
①如使/人之所欲/莫甚于生②使/人之所恶/莫甚于死者③乡/为身死/而不受，今/为宫室之美/为之④是/亦不可以已乎◎理解文意。
九年级下册第三单元教案
九年级语文集体备课教案（第三单元）九年级语文组九年级下册第三单元【教材分析】本单元是古诗文单元，在理解课文内容的基础上，以阅读为抓手，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句，了解文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用，理解作者的主张，感受古人的智慧，培养学生的情感态度价值观。
【学习目标】1、学习本单元，要在理解课文内容的基础上熟读成诵。
2、涵泳品味，把握文意，掌握文言实词的用法。
3、把握作者的写作意图，感受古人的智慧。
【教学指导】教法：讲读法、点评法、练习法学法：诵读法、自学法、讨论法、归纳法、练习法【课时安排】：【单元学情分析】——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————第周计划第周计划自备教案【课程标准】【重点、难点】——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————【重难点突破策略】——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————分层练习：1.解释句中加点词的含义①所欲有甚于生者，故不为苟得也。
（苟得：________________）②所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
（患：______________）（辟：______________）③乡为身死而不受。
老君镇中九年级下语文第三单元教案
第三单元单元计划一、单元教学目标：1.了解序和跋，领会它们的导读作用。
2.体会自己写跋和为他人写有什么不同。
3.理解作者在序和跋中的思想情感。
二、单元教学重、难点：1.理解序各跋的异同。
2.理解序各跋的内容及作者的思想情感。
二、单元教学方式：讨论交流三、单元教学安排：本单元共14课时。
9·《家》的序和跋巴金一、课标（考纲）要求：了解序和跋的作用及其意义二、导学目标：一、知识与能力：⑴了解序和跋的文体特点，领会它的导读作用。
⑵体会自写序、跋和为他人写序、跋的不同特点。
⑶了解作者青年时期的思想轨迹和对待生活的态度。
二、进程与方式：引导学生了解《家》的故事梗概，让学生讨论交流。
3、情感与价值：让学生珍惜此刻的幸福生活，认真学习，未来报效祖国。
三、导学核心：导学重难点：了解序和跋的文体特点，领会它的导读作用。
导学方式：品读法、讨论法四、导学进程设计：：（一）、生字识记扉(fēi)：门扇：如：柴扉。
诅(zǔ)：1．诅咒。
本文取此义。
2．盟誓；立誓。
删(shān):去掉（文辞中的某些字句）。
赘(zhuì):1．多余的；无用的。
如：累赘。
2．男女到女家成婚并成为女家的成员。
如：招赘。
（二）、词语识记急流：湍急的水流。
魔爪：比喻凶恶的势力。
诅咒：原指祈祷鬼神降祸于所恨的人，今指咒骂。
序跋：序文和跋文。
序文：一般指写在高作正文之前的文章。
有作者自己写的，多说明写书宗旨和通过。
也有他人写的，多介绍或评论书的内容。
跋：一般写在书籍、文章、金石拓片等后面的短文，内容大多属于评介、鉴定、考释之类。
（三）、预习效果反馈1．《家》是一部什么样的小说？2．《〈家〉的序和跋》别离表现了作者什么样的思想？3．“有人说过，路本没有，因为走的人多了，便成了一条路。
又有人说路是有的，正因为有了路才有许多人走。
谁是谁非，我不想判断。
我还年轻，我还要活下去，我还要征服生活。
”从这句话中，你悟到了作者那时什么样的思想？4．“我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’”这句话告知了你什么信息？Ⅲ.课堂跟讲（四）、背记知识随堂笔记1．我有了生命以来，在这个世界上虽然仅仅经历了二十几个寒暑，可是这短短的时期也并非是白白度过的。
九下语文第三单元整体教学设计
经过初中两年多的学习，九年级学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力等有了一定程度的提高，但文言文学习过程中枯燥的翻译、呆板的分析又最容易使学生失去学习文言文的兴趣。文本中语气词的朗读把握是个难点，需要学生熟练把握文本，细致分析。所以，我准备采取以教师为主导，以学生为主体，以朗读为主，表演为辅的教学策略，提高学生学习文言文的兴趣。
5、理解人物言行，学习“士”之精神。
1、能够直译文章
2、能够概括故事情节
3、分析把握人物形象
4、解读“士”的精神
1、初读课文，了解大意
2、再读课文，知晓背景
3、分角色读课文，概括故事情节
4、小组合作分析人物形象
5、补充“士”的故事，学习“士”的精神
1、直译文本
2、概括故事情节
3、分析人物形象
1、搜集“士”的故事
课时教学设计
课题
《唐雎不辱使命》
1.教学内容分析
《唐雎不辱使命》是部编版九年级下册教材第三单元的一篇课文，课文通过精彩的对话描写生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。个性化的语言，传神的细节，让唐雎的形象栩栩如生，光彩照人。它能使学生在兴味盎然的品读中受到“士”的精神的激励和感染，同时也为学生打开了一扇探寻“士”文化的窗口。本单元第一篇课文《鱼我所欲也》教给学生在生与义面前如何理性选择，本课进一步探讨在国家利益面前如何做出选择，一脉相承。
（3）本单元《鱼我所欲也》议论文基本知识，《唐雎不辱使命》语言描写突出，《送东阳马生序》对比手法突出，《词四首》豪放派词特点突出。针对以上篇章知识结构，对比手法可以在三篇文言文整合运用，对于豪放派词的特点，在四首词中可以整合运用。
（4）在讲授《鱼我所欲也》时拓展《宋史 文天祥传》，从不同表现手法展现理性抉择的话题；在讲授《唐雎不辱使命》时，拓展《战国策 荆轲刺秦王》，从不同人物展现士这个阶层的精神；在讲授《送东阳马生序》时，拓展王安石的《伤仲永》，从对比手法角度展现后天努力的重要性；在讲授范仲淹的《渔家傲 秋思》时，与马致远的《天净沙 秋思》对比词人的豪放；在讲授苏轼《江城子 密州出猎》时，补充《江城子 记梦》，在豪放与婉约中重新认识苏轼施展报国之志的同时又对亡妻绵绵不尽的哀伤与思念的饱满形象；在讲授辛弃疾《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》时补充《青玉案 元夕》让学生在豪放与婉约的对比中认识到辛弃疾不受重用、文韬武略施展不出无比惆怅却又不肯同流合污的高士之风。在赏析《满江红》时，补充秋瑾《鹧鸪天 祖国沉沦感不禁》，再次体会鉴湖女侠的竞雄精神。
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九(下)语文第三单元备课指导－教学教案
九年级（下）第三单元备课指导
长乐中学盛江峰
单元概述：
本单元是以“感悟人生、感悟生命”为主题，但是这些文章不是简单的说教和空洞的说理，而是从自然、生活中的有感而发，所以具有形象性、生动性的特点。
这也是这些文章的魅力所在，也应该是教学时特别注意的。
不要把这些优美的文章上成了枯燥乏味的公民课，也不要变成流俗的人生感悟课。
《谈生命》冰心用“一江春水”和“一棵小树”来比喻人生的历程。
形象地描写了春水由冰雪聚集——穿越悬岩‑‑‑‑‑流经平原——汇入大海；小树从新苗出土——茁壮成长——硕果累累——回归泥土的经历。
用富有激情的语言表达作者的生命的赞美，对生命的热爱。
文章虽然只有一大段，但思路清晰，结构严谨。
文中有许多哲理的句子，值得积累。
《那树》通过一棵古老的大树的命运来反映现代文明飞速发展和原有的自然环境被严重破坏的现实，老树饱经沧桑，默默地为人类奉献自己的绿色和树阴，但是城市建设的发展无情地吞噬了他，最后被连根挖起。
现代文明发展与自然环境破坏是历来难以调和的矛盾，作者在文中虽没有一句直接介入评论的语言，但是在文中我们又无处不能感受到作者的态度和情感。
《地下森林断想》是著名当代作家张抗抗的作品。
文章以黑龙江宁安境内距镜泊湖180公里的地下森林为对象，热情讴歌地下森林顽强的生命力，突出其甘于沉默、不屈不挠的精神。
文章气势雄伟，感情澎湃，文笔优美，诗文结合，富有感染力。
《人生》相对于前三篇文章更侧重于说理，作者用虚拟的四个场景为例，列举了人的生命的不同境况。
第一个场景有全局性、概括性特点，可以适合一般人的情况，后三个场景是列举了人类社会中一些精英份子的生活，具有高度的概括性。
教学建议：
1．《谈生命》《那树》《地下森林断想》三篇文章要注意抓住富有特色的语言，把语言的感受、体会、品味作为教学的重点。
《谈生命》要激发学生展开联
想理解“春水”和“小树”的两个比喻的合理性。
理解文中提到的一些自然现象和描述的景象的比喻意义。
但又不可太机械死板，那样会禁锢学生的想象力。
《那树》要引导学生感受对老树的描写。
文中有许多句子很有特点。
例如：“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。
”
2．阅读能力的训练应是教学的重点。
作为初三最后学期的教学，应充分利用教材，对学生进行阅读能力的训练，这些文章思想深邃、语言优美、结构典型。
利用地好可以提高学生的阅读能力。
《谈生命》的行文思路的梳理，人生历程的概括和一些重要语句的理解；《那树》中一些富有感情的语言的理解和品析，老树品格的概括，文章主题的挖掘；《地下森林断想》的森林精神的概括，文章主题的深化和拓展；《人生》四个场景的特点的概括，比喻的仿写等都是很好的能力训练形式。
3．强调学生的语言表达能力。
根据中考形势，主观题量有明显的增加，所以对文本的理解仅停留在感受、感悟层次上，还不能适应考试的要求。
本单元的课文都有一定的理解难度，所写的主题比较抽象，哲理性强。
所以在教学时要尽可能创造条件给学生畅“写”，把自己的理解用富有条理性的语言表达出来对学生来说非常重要。
这样的教学表现出落实的特点，持之以恒可以使学生的思维与表达协调一致。
4．强烈的生命体验，丰富的人文精神这些文章的亮点。
对人生的认识和感悟是一种高层次的精神素质，也是精神世界是否丰富的一个标志。
这些文章的作者通过自己的感受，表达他们对人生的独特理解和感受，为我们的思考提供了有益的指导。
教学时要努力引导学生通过文本的阅读和生活的联系，形成自己的感受和体验。
当然要求不可太高，也不应该把作者对生命的认识强加到学生头上，这需要一个潜移默化的过程。
教学时要可以补充一些相关的材料，丰富学生的认识。
人教社网站上的自读课本中有一些很好的文章。
（）教案设计：（仅作参考）
谈生命
教学目标：。