中职计算机网络技术基础课程思维导图

中职计算机网络技术基础课程思维导图
摘要：伴随着基础教育改革的持续执行，及其互联网技术的高速发展的现实
和计算机网络教学的特性，计算机网络教学方法的突破十分活跃性。

急待打破传
统教学布置的局限性，塑造学生深刻领会互联网创设，了解应用基础理论知识开
展创造出来的水平。

因而探寻应用思维导图方法创新计算机网络技术课程教学，
提升课堂教学教学高效率，塑造大量出色的计算机技能人才，具有重要意义。

关键词:思维导图；计算机网络技术；教学
计算机网络技术课程是中职计算机技术专业极为重要的教学内容之一，对学
生的抽象思维、逻辑分析能力等有很高的规定。

一般而言，中职学校学生逻辑思
维能力较弱，抽象思维能力比不上抽象思维能力强，在分析中职学校计算机网络
科技的教学具体内容时，存在一定的阻碍与难题。

鉴于此，老师可依靠思维导图
方法与专用工具，将抽象化的知识形象化，将零散的知识点专业化，协助学生更
快捷、更加深入地了解对应的教学具体内容，使之逐步形成一套属于自己知识管
理体系，进而提升计算机网络技术课程的教学品质。

一、积极探索思维导图应用于计算机网络技术课程教学
思维导图运用记忆力、阅读文章、思想的规律性，把知识点主题关键字及内
在联系与图型、图象、色彩等创建记忆力连接，将逻辑思维、记忆力具象化，促
进知识点逻辑顺序逻辑推理想像间的互连，开发人类的大脑的思路和回忆的潜力。

在教学教学层面，经过多年发展趋势，思维导图的应用获得了很好的效果。

华东师大刘濯源率领的思维可视化科研团队，根据获取设计概念、知识树、难题
树等图例方式的优点，结合结构型思索、发散性思维、辩证思考、询问观念等思
维模式，进一步充实了“思维导图”，做为“根据系统思维的知识创设对策”
已经被全国各地五百多所课题研究实验中学引进运用。

二、思维导图在计算机网络课程教学中的应用初探
思维导图用于计算机网络教学是方法学传统意义上的关键试着，对基本教学活动的主要自主创新。

计算机网络教学中引进思维导图须根据老师与学生2个主动性。

45分钟课堂教学时间立即完成学习效果的关键所在，在教学教学上运用思维导图教学是关键，主要是通过以下几种方式来达到：
（一）建立更加完整的知识框架体系
老师将个人目标、知识关键以思维导图的形式机构梳理，明确学习的目标。

端正学习态度。

在讲课中，老师将个人目标思维导图做为教学引进，一边为学生展现思维导图具体内容，一边融合在其中核心关键词展开知识解读，协助学生能够更好地了解计算机网络科技的知识具体内容。

老师还可以融合思维导图，开展探究式课堂教学活动，为此扩散学生逻辑思维，健全其知识管理体系，进而进一步提高学生的听课效率。

有利于学生发觉本身知识盲区，有益于其针对问题学习培训。

从课程的角度看，计算机网络技术课程的知识与严格基本操作规定拥有密切的关系。

思维导图在教学的应用有益于学生掌握有关教学情境，能从而实现切合实际、有特点的关键学习培训，协助学生搞清主次要目标，把握住学习要点和难题，真真正正掌握知识。

（二）通过思维导图实现互动教学促进师生交流和沟通
根据思维导图完成互动型教学能使老师与学生开展更多沟通交流，这样有利于老师掌握学生的需要，把握教学成果，并依据学生用思维导图呈现出的学习成效掌握学生的学习状况，为课和课程内容编制提供参考。

从学生的角度看，她们运用思维导图的回忆投射来鉴别所取得的知识，并且通过思维导图鉴别把握知识结构体系与知识点中间相关性；在学习中，学生运用思维导图推动创造力思维的灵活性，逐步形成个人见解和思维看法；在小组合作中，学生能通过思维导图相互交流，造成发散性思维的良好撞击，激起知识认知能力驱动力。

根据思维导图不断将知识点互连结合，剖析知识点之间内在联系。

思维导图还能够制作学生备考角色图，创建知识系统软件的互联网关联，增强对知识的认知。

（三）运用思维导图实现因材施教
因人施教是新课程标准环境下的新举措。

思维导图可以让学生更加重视知识
的总体主脉，提升知识互联网画面质量，从学生的具体学习状况来说，学生容易
认可进一步清楚的知识。

在教学实践体会中，学生根据制作思维导图，汇总学习
重点，对已学习知识点搞好填补找漏，剖析过去知识学习培训中出现的差别，立
即控制与补足短板。

老师能够在这过程中掌握学生学习状况，意见反馈汇总教学
全过程，以更加明智的选择方法机构下一个课程内容。

（四）建立学习型的小组
思维导图表现形式极其丰富多彩。

在开展制作时，老师可以利用小组合作学
习方式，使学生不同角度去思考，提升其逻辑思维总宽。

在开展分类前，老师要
先向学生的知识学习情况、逻辑思维能力开展全面了解，并依据“一个组异质性”、“以优带差”的基本原则，开展工作组分派。

组员可以直接对于老师的教
学内容做笔记，然后把它梳理为思维导图，最终在同组融合思维导图具体内容展
开讨论。

根据探讨，有利于学生找到本身手记存在的不足，进而逐步完善思维导
图具体内容。

在小队中，学生需要结合思维导图展开讨论、沟通交流，不同角度、方位剖析目前难题，进而持续挖掘自己潜力，提高学习品质。

三、计算机网络课程教学应用思维导图的意义
首先，思维导图在计算机网络课程教学中的应用在四个方面取得的明显成效：
（一）有利于搭建知识架构
思维导图一般是以某一的主题是核心，随后对它进行知识外延性，协助学生
创建知识点间的关联，产生详细和清楚的知识架构，使学生能最准确、迅速地掌
握教学关键，提高学习成绩。

（二）利于集中学生注意力
思维导图方式丰富多彩，可以通过关键字、色调、文本、线框等经典与方法
来表现各知识点间的关联。

这种形象化具体内容可以有效吸引住学生专注力，使
之将注意力集中于教学具体内容。

对于有些精力不集中、缺乏学习兴趣爱好的学
生，思维导图可以有效协助解决这个问题，激起她们学习的积极性，提升专注力，而且提升她们参加课堂教学学习的积极性和主动性。

（三）利于发散学生思维
根据思维导图，老师可以帮助学生纪录本身思想过程，打破传统思维方式束缚，并逐步形成举一反三的发散思维习惯性。

在教学中，老师可以通过课堂互动、分组讨论等形式，激起学生对课程内容的热情，使之依靠思维导图开展更高效、
科学合理的思路拓宽，进而在无形之中提高学生的发散性思维水准。

（四）利于强化学生记忆
很多学生开展计算机网络技术性专业学习时，常选用死记硬背的的形式进行
知识记忆力，但预期效果并不是很好，经常微乎其微。

根据思维导图，学生可以
利用关键字、线框、色调等经典，将学过知识在脑海里形象化，进而慢慢了解各
知识点间的关联，并可以通过科学合理的想到、想像，全方位提高自己的知识记
忆力水准。

四、结语
思维导图在计算机网络技术课程教学中运用获得了明显的效果，为老师提升
与创新计算机网络技术课程的教学方式带来了高效率，简要、好用的方式，增强
了学生学习的积极性和思想潜力，推动老师学生之间的沟通，提升了教学高效率。

简而言之，在学科教学中运用思维导图具备十分积极主动的价值，针对计算机网
络技术课程的教学方式的创新与发展具备重要意义。

参考文献
[1]孟玲.巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率.课程教育研
究,2019(29):144
[2]陈毅坚.中职计算机网络技术课程教学现状与改进措施.电脑知识与技
术,2019,15(31):176-177。