10、别饿坏了那匹马导学案
10.别饿坏了那匹马导学案 doc
3、这场欺骗故事的目的是什么？从这个故事中你体会到了什么？
虚心请教
开心群学:（小组长主持，共同探讨）
1、划出课文中对人物的语言、行动、心理的描写的句子，从这些描写中你感受到了当事人当时是什么样的情感呢？
2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，是谁对谁说的？用意是什么？
10、《别饿坏了那匹马》导学案
课题
10、《别饿坏了那匹马》
课时
第一课时
课型
新授课
主备人
金宁芳
审核
沈丽荣陈相龙杨兴成杨乔林
班级
六年级
小组
姓名
教学目标：
1、我能理解课文的内容，体会残疾乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2、我能进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
认真思考
仔细记录
探
学
潜心自学：
1、课文主要写了什么事(主要内容)？
2、划出课文中表现几个主要人物性格特点的句子（语言、行动、心理等描写），从这些描写中你感受到了当事人当时是什么样的情感（喜、怒、哀、乐、惊、爱、恨等）呢？
3、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，是谁对谁说的？用意是什么？
虚心对学：
1、联系课文理解新词，如：刻骨铭心、毛票、攥、一如既往、瞥见、尴尬等。
展示方法提示，教师适时点拨点评
拓展延伸
课文写摊主说谎是为了成全我ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？（用一句简短的话说说）你身边有这样感人的事迹吗？请同学们说一说吧!
精心准备，
认真完成
达标
检测
别饿坏了那匹马导学案(一)
3、研究课文前面“导读”提出的问题。（本课的重中之重）
从问题入手，以问题激起学生思维的火花，走进文本，去理解课文内容。
交流展示
（15分钟）
1、拿出小组讨论的1-2个句子，说说对它的理解。师生共同注重共同参与。
挖掘文本的教育和激励作用。
板书设计
感激
书读爱我———――残疾青年免费帮助（乐于助人）
别饿坏了那匹马
善意的谎言＝＝＝＝良苦的用心
2、教师在学生谈话的基础上，对以下两句话做重点分析、指导。（实现难点突破）
ａ“别别别―――”他急了，“―――等碧云来拿！”
ｂ不过迟了！我已经走进——那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
3、课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗?(两次)（以此为题，寓意深刻，串起全文，表现了残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位青年的深深的感激之情。）
让学生带着问题走进课文，再带着问题走出文本。
达标检测
(5分钟)
１、同座或小组分角色朗读课文，注意人物对话的读法，在朗读中深入体会善意的谎言所起的作用，从而在日常生活中去分辨、去实践。
２、师或生讲一讲这方面的例子。
文本与实际生活相结合，回归语文的真谛。
课后作业
１、抄写并背诵读书立志的格言。
２、抄写课文中的好词佳句。
10*别饿坏了那匹马导学案（一）
课题
10*别饿坏了那匹马
课时
第一课时
课型
使用人
学习目标
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
六年级上册语文导学案-10 别饿坏了那匹马｜人教新课标
学生学习心得 及典型错例
家长签字：
课堂出现的 问题
原因分析
教师评价： 改进措施
教师教学后记
课堂成功的 地方
符合哪些教育 规律
理论描述或总结
进行相应的感情朗读，用朗读表达自己的感悟。）
三、巩固训练，当堂检测
形近字组词：
摊（ ） 睁 （
）
挣（
）
滩（ ） 挣 （
）
刻（ ）
锥（
）
既（ ）
该（
） 淮（
）
拓展延伸
四、拓展延伸，课后作业 “我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一 堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许 还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许… … “我” 在这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。
“我”在这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。
课堂助学
巩固训练 当堂检测
家长签字：
教师评价：
第 1 课时
一、 猜题导入
1、板书课题，说说当你看到这个题目，你觉得文章会写
些什么？
2、那到底写了一件什么事呢？打开书，好好读一读。1.
组内初读，互相评价。
二、初读课文，整体感知
1．组内初读，互相评价。
六年级语文（学科）×上册导学案（编号 1101）
学习内容 课题
主备教师 授课时间 学习目标 学习重难点 学习准备
预习导学
阅读教学——人教版六上
《10.别饿坏了那匹马》
审核教师
Hale Waihona Puke 授课教师授课班级课型
1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对 我这位残疾人深深的感激之情。 重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的 感激之情。 难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
六年级上语文导学案10别饿坏了那匹马8_人教新课标
《别饿坏了那匹马》导学案一、【学习准备】1．各组展示关于诚实的名言警句或故事。
2．人物描写都包括哪些方法？3．怎样找出文章的线索？二、【导入新课】诚实是中华民族的传统美德，每个人都不希望被谎言欺骗。
可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。
今天，我们就要走进一个善良的谎言，一起去感受那份关心和温暖。
请看《别饿坏了那匹马》。
三、【学习目标】1．理解课文内容，理解题目含义，解决疑难字词。
2．有感情地朗读课文，领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
四、【导学思考题】（一）整体把握：（学生自主学习、独立完成）1．粗读课文，查工具书解决疑难字词，并给加点字注音：刻骨铭心：一如既往攥：瞥见：尴尬：2、用自己喜欢的方式再读课文，试用一句话概括主要事件。
（二）重点研读：（学生以小组为单位，有组长负责，质疑释疑，探究，将答案交流展示）1．本文的线索是什么？文中一共出现几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?2．怎样理解题目的双层含义3．文中通过哪些方法描写了残疾青年的形象？试找出这些句子，说说你的赏析。
4．结合上面的分析，你认为这是一个怎样的青年呢？五、【巩固练习】1．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？2．作者在文末写道：“我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。
”结合全文，请具体说说你从这抑制的哭泣中读出了“我”的哪些情感。
六、【学习小结】（由学生谈本节课的收获，如知识的积累，方法的总结，思想的升华，等等。
）七、【达标测评】1．当“我”在书摊白看书时，父亲狠狠扇了我两耳光，其良苦用心是什么？2．第②段中画线句子“不错，不错，应该这样！”中的“这样”指什么。
3．第③段中画线句子主要运用了哪些描写人物的方法，作用是什？。
八、【课后作业】“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，会有什么表情，心里会想些什么，他又会怎么做？请你写下来。
附原文：别饿坏了那匹马①我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后唯一流连忘返的地方。
六年级上语文导学案-10别饿坏了那匹马4人教新课标
《别饿坏了那匹马》导学案学习目标：1．正确读记“嗫嚅、尴尬、不由分说、刻骨铭心、一如既往、身无分文、流连忘返、溜之大吉等词语。
”2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
4．进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
学习重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
学习难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
课时安排：一课时学习过程：一、题目入手，读题质疑1．谈话入题：同学们，我们小时候都听过《狼来了》的故事，我们当时十分痛恨那个说谎的孩子，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。
可有人却说“世界会因谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？今天我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——（学生读题：别饿坏了那匹马）2．看到题目，让我产生了一些问题：二、检查预习，把握主要内容1．先请各组检测读文，注意相互纠音。
汇报正音情况。
2．检测理解词语：出示三个句子：理解“瘦削、宽厚、嗫嚅”词语。
总结铺垫：发现这三个词语都可以用来描写什么？我们在刻画人物时，也应该用上准确恰当的词语，从言行、神态和心理等细节去描写。
3．过渡：这个故事，文字比较长，但思路非常清晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展等因素，简要概括文章的主要内容呢？请大家默读课文，梳理思路。
我知道本文涉及到的人物有（老师板书：我父亲书摊主人碧云）主要人物是（书摊主人）。
课文主要写了（）的“我”在（）时，摆书摊的残疾青年（），买下（），让“我”（）的事。
三、再读课文，初步扫描人物1．过渡：书摊主人如此用心良苦，满足我的读书欲望，他是可爱的，值得称赞的，其他几个人物也是可爱的。
读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。
你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句，体会他的可爱之处，好吗？2．学生自读3．交流评点我：酷爱读书，从以下语句可以看出：①学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
六年级上册语文《10 别饿坏了那匹马》导学案
“246”练能型课堂导学案——六年级上册语文10*别饿坏了那匹马教学目标：1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。
培养学生自主阅读的能力。
3、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
课时数：一课时预习自测：1、比一比，再组词卖（）摊（）怒（）扭（）泰（）买（）滩（）努（）纽（）秦（）2、把下列词语补充完整。
（）（）忘返身无（）（）片甲（）（）（）（）大吉来之（）（）（）流不息理直气（）同心（）力（）武扬威“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）废（）忘食千（）一发调兵（）将3、我会流利地朗读课文，我知道课文主要讲了什么事？__________________________________________________________________________________________________________________________________________合作探究：任务一：初读课文，整体感知。
1、生用自己喜欢的方式读课文，说说课文的主要内容。
2、小组交流。
3、全班汇报。
任务二：再读课文，感受内容。
1、生读课文，看了这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？2、课文主要写了什么事？课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3、生合作后交流。
（1）文章主要写了什么事？主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己1“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
六年级上语文导学案-10 别饿坏了那匹马-人教新课标
10、《别饿坏了那匹马》导学案自主学习：1．我会读，在文中画出来。
刻骨铭心瞥见嗫嚅溜之大吉不由分说毛票从容尴尬一如既往身无分文流连忘返2、近义词：叮嘱（）流连忘返（）忐忑不安（）反义词：偶然（）流连忘返（）忐忑不安（）3、形容没有变化的词：一如既往（）（）（）4、多义词从容：1、不慌不忙，镇静沉着。
2、（时间或经济）宽裕。
读句子选意思（填序号）：1、无论遇到什么事，我们都要从容面对。
（）2、离上飞机的时间还很从容，大家可以休息一下。
（）合作探究：1、文中⑴谁欺骗谁？⑵为什么欺骗？⑶怎么骗？课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？2、文章主要写了什么事？主要写了（酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
）赞扬（），表达（）3、划分段落，概括段意。
课堂总结：（2）《别饿坏了那匹马》一文的人物有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，给你印象最深的是＿＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第二课时自主学习：1、为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？合作探究：1、再读课文，找一找、画一画文中对人物的语言、行动和心理描写的语句，想想从中体会到人物什么样的品质？2、谈谈课文哪些地方最让你感动？抒发自己的心灵感触。
3、抓住重点句，感悟人物品质。
（１）、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？4、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？小结：本文语言简朴，主要通过人物的（）、（）和（）描写来展现人物美好心灵。
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。
课外拓展：《红岩》的简介：是一部长篇小说，讲述了以江姐为代表的一批革命者在监狱中顽强不屈，和敌人展开艰苦卓绝的斗争的感人故事。
重点展现了重庆解放前夕，革命者同敌人进行斗争的最后一幕。
六年级上册语文导学案-10 别饿坏了那匹马｜人教新课标(1)
2、根据刚才归纳的故事梗概将课文分成三个部分：1——7自然段、8——11自然段、12自然段到全文结束。
3、理出文中主要人物：桑娜、渔夫、并默读课文，批注他们给你留下什么印象？（贫穷、勤劳、善良、）四、听师小结。
五、完成作业1、把课文读熟。
2、完成本课有关字词的基础练习。
引导学生分段，理清故事，文章脉络提出问题巡视学生批注小结布置作业并评改导学过程（第二课时）学生活动教师活动一、复习进入新课。
1、同学们,这节课我们继续学习《穷人》,齐读课题。
2、回忆一下,课文中的穷人指的是谁?（桑娜渔夫西蒙）3、他们虽然穷，但是却很（勤劳、坚强）二、理解课文内容，感情朗读。
（一）、学习课文1——7自然段。
1、自读、勾画、批注桑娜是个怎样的人？复习导入板书巡视2、汇报：勤劳、坚强、善良、淳朴（二）、学习课文8——11自然段。
1、读自读要求，自学。
要求：（1、）快速默读课文8——11自然段。
思考: 桑娜还具有什么品质?（2、）你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子划下来,并在旁边写下自己的想法。
（3、）小组成员互相交流。
2、交流、汇报：（通过刚才学习,桑娜又给你留下什么印象?）过渡：在抱孩子的时候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢?（2）、学习、体会：桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”（理解“忐忑不安”，桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，她担忧什么？补充省略号的内组织交流出示自学提示巡视学生自学情况指导组织交流板书：善良追问：为什么非这样做不可？指导朗读过渡语告知学生：省略号的的连续使用,表明了桑娜当时的心理活动时断时续引导学生补充几处省略号的内容，体。
六年级上语文导学案10别饿坏了那匹马7_人教新课标
《别饿坏了那匹马》导教案一、学习目标 :1．正确、流畅、有感情的朗诵课文。
2．经过对详细语言资料的赏析，领会残疾青年乐于助人的美好质量和对我这位残疾人深深的感谢之情。
二、知识贮备 :1.课文简说 .本文是一篇略读课文，主要写了热爱念书的“我”在失掉看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”持续看书的事。
赞誉了残疾青年不计一己得失、想方想法让“我”念书的良苦专心，表达了“我”得悉实情后的感谢之情。
全文主线清楚，脉络分明。
环绕“别饿坏了那匹马”这个好心的谎话被揭示的过程，显现了一般百姓的美好意灵。
如，残疾青年的和善、宽厚、善解人意。
他明知“我”在偷看书，却向来没有阻截；当“我背着马草四周找寻买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草” ，买下“我”的马草，还嘱咐“此后，马草就卖给我” 。
又如，父亲也很和善。
父亲固然赞成“我”看书，但他知道青年的生活的困难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。
他还不忘利用急忙翻书的时机，在书里夹上几张毛票，保护了青年的自尊。
碧云相同善解人意。
她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎话保持下去。
而“我”喜欢看书，能遵从父亲的教育去扯马草挣钱。
关于青年的帮助，“我”心中感谢不尽，所以一心不让青年家的马饿坏了。
朗诵本文，不可以不为这些人美好的心灵而感人。
本文语言朴实，主要经过人物的言行、神情和心理描绘表现人物的道德。
如，残疾青年关怀“我”的念书：“我”读《红岩》时，他让“我”“‘坐下慢慢看吧’”；为了阻挡实情裸露，“他用双手拼死地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的” 威迫“我”。
课文还描绘了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立刻奔向书摊，泰然地坐下来，冷静地读着一本又一本的书”。
写出了“我”从头获取念书时机后的喜悦。
选编本文的目的：一是经过认识故事内容，感觉一般百姓美好的心灵，领会“我”对青年的感谢之情。
二是进一步领悟经过人物的语言、行动、心理的描绘，表现人物质量的写法。
六年级第10课《别饿坏了那匹马》导学案
C：八人共同体： 大组长带领本组成员完成 展示前的准备，确定展示 方案，分配展示任务，同 时进行组内小展示。
预时：（5）分钟
预时：（ 10 ）分钟
预时：（ 25 ）分钟
预时：（ 5 ）分钟
等级评价：
北街实验学校高效课堂自主发展型语文导学案
班级：__六年级_____ 姓名：折小荣_________ 编号：__6.01_____ 时间：____9、17_____ 编制：六年级语文组
10别饿坏那匹马 二、学习目标： 1.有感情的朗读课文。 3，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。 学习重难点：
提高题： ----随着我推开木板房的 门而真相大白。我站在那 一堆枯黄的马草前，脑中 出一幕幕往事，耳畔仿佛 还回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话，“我” 的心中，这一刻会想什么 呢？请发挥你的想象，把 它写下来。
2课文几次写到“别饿 坏了那匹马”各自用
1、.入情入境地朗读，在 朗读中获得断定是非的能 力。（我仅仅看到了马 草，明白了真相吗？） 拓展题 善意的谎言被揭穿了，"我 "以后还会去看书吗？展开 。自己的想象，续写课 文，
摘记重点 记录成果 检测 学情 基础题：多音字 削 （ （ 挣 （ （ 冲 （ （ ） ） ） ） ） ）
3.正确流利的朗读课 文，给课文分段。
２.你有哪些收获？
B：四人互助组： 二、合作探究： 1.关于这场“欺骗” 的含义。 1、谁“欺骗”谁？2 、为什么“欺骗”？3 、怎么“欺骗”？ 小组长主持，自主展示1 、说说课文主要讲了一件 什么事？
课前三分钟训练： 古诗词诵读
【展示课导学】
自主预习环节 自学指导 明确内容 指导学法 预设时间 一、自主学习： 合作探究环节 互动策略 展示提升环节 展示方案 总结归纳环节 总结 生成 随堂笔记 练习 巩固
10、别饿坏了那匹马导学案
10、别饿坏了那匹马导学案D教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学方法学案导学学法自导诵读法、自主探究法。
教学资源借助ppt课件展示重点词句，突出课堂教学重点和难点，帮助学生理解课文内容，品析重点词句，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。
第一课时教学程序教学目标1．掌握字词，积累语言。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，把人物的美好形象通过朗读表现出来。
3. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学步骤师生互动设计理念第一板块：读书自学探究交流1、质疑导入这篇文章是以什么做题目的？“别饿坏了那匹马”是谁说的？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？【学法导航】1、自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音，并交流初读课文的发现。
2、教师引导交流，帮助学生初读课文，紧扣中心。
“为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？”3、【思维引导】1、偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。
“定定”是什么意思？2、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对【设计意图】从课题入手质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生自己质疑，进行自主学习。
以问题把学生带入故事情节之中，再用抓住重点词语的分析理解，以点带面的导读发，帮助学生读懂全文，体会感情。
我说“：过来，让我看看你的马草。
”“先是一愣，继而眼睛一亮”表明了摊主的什么心理？3、他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去！”姑娘为什么会“茫然”？【问题探究】1.在读课文的过程中，你觉得哪些字词需要注意和强调呢？2.找出自己感动的句子读读的，感受人物品质。
第二板块完成学案分层训练依据学情，分层训练（训练内容见导学案）A级（基础）所有学生都完成；B级（中等）中等生完成即可；C级（拓展）学有余力的学生完成。
根据学生学情，分层训练，符合学生的个体差异，逐层教学。
第三板块字词探究1、学生自主学习和教师指导相结合，掌握生字新词，注意读音，纠正错误。
人教新课标六年级上册语文导学案：10别饿坏了那匹马
第10课别饿坏了那匹马【学习目标】知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会残疾人乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
3.进一步领会课文通过对人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。
过程与方法：1、引导学生抓住中心问题，初步感知课文内容。
2、引导学生讨论交流，抓住人物的语言、行动、心理的描写，充分地感受文章中心及写法。
情感态度与价值观：感受普通百姓的美好心灵，体会“我”对青年的感激之情，培养学生美好的品质。
【预习案】一、字词积累1、写同音字(1) míng （）言（）白（）记轰（）(2) zhù支（）（）意（）名（）造(3) huàn 呼（）（）想交（）瘫（）2、把下列词语补充完整。
（）（）忘返身无（）（）片甲（）（）（）（）大吉来之（）（）（）流不息理直气（）同心（）力（）武扬威废（）忘食千（）一发调兵（）将二、熟悉文本，把握脉络。
1 文章写了和两个人，主要是。
2. 文章主要写了酷爱读书的“我在时，摆书摊的残疾青年，买下马草，让“我”继续的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年，表达了“我”得知真相后的之情。
【我的疑问】(至少提出一个有价值的问题)【探究案】探究一：课文几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是在什么情况下？用意分别是什么？探究二：文中还出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？10、《别饿坏了那匹马》【训练案】一、读拼音写词语。
cán jíshòu xuēkuān hòu gān gà shū tān( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、比一比，再组词卖（）摊（）怒（）扭（）泰（）买（）滩（）努（）纽（）秦（）三、、改写句子。
1、守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
（缩句）.2、都像你这样白看书，人家怎么过日子？（陈述句）.3、我忘不了那个卖书的残疾青年。
六年级语文上册导学案10、《别饿坏了那匹马》教学案-文档资料
六年级语文上册导学案10、《别饿坏了那匹马》教学案学习目标：知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
情感态度价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
学习重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
学习难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。
注意体会句在表情达意方面的作用。
学习过程：一、预习达标1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
残疾（jī jí）瞥（piē piě）见挣扎（zhā zhá）从（cōng cóng）容2、读读记记下面词语。
忐忑不安刻骨铭心十指连心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往尴尬叮嘱3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？4、课文一共写了哪些人物？你喜欢其中的哪一个？为什么？5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？6、认真读了课文，我还有以下几点疑问：二、合作探究1、默读课文，思考：从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。
学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。
即：多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。
最后把这些心得体会写下来，与同学交流。
2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。
读文找出相关句子，抄写在下面。
父亲的善良：碧云的善良：“我”的善良：3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？三、大胆想象，学习表达。
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。
别饿坏了那匹马 导学案 (人教新课标六年级上册)
别饿坏了那匹马导学案 (人教新课标六年级上册)课题：10 别饿坏了那匹马年级：六年级执笔：李元学课型：新授审核：一、学习目标1、知识与技能：认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。
2、过程与方法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
3、情感、态度和价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
4、学习重难点：结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义，并通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。
二、预习学案一、补充词语并解释（）之大吉：__________ 不（）分说：__________刻骨（）心：__________ 吱呀（）响：__________ 一如（）往：__________羞愧不（）：__________二、活学活用（用上本课的四字词语）1．我现在__________，穷得买一口水的钱都没有。
2．这地方真美，令所有的游人都__________。
3．窃读时那种__________的心情，是无法言表的。
4．他是真伤心了，你看他__________的样子。
5．他这会儿__________的，样子挺吓人的。
6．经他一指点，我顿时__________，有了主张。
三、熟读课文。
三、导学案小组合作学习：1、课文讲了一件什么事？2、思考：“别饿坏了我的那匹马”是谁说的，在文章出现了几次，在文中有什么用意？3、文中的我、爸爸、碧云、残疾青年分别是什么样的人？找出相关语句，并读一读。
4、文章是通过什么方式表达人物性格的？四、课堂检测一、对号入座（将人物及品质连线）。
乐于助人作者善解人意父亲酷爱读书碧云姑娘善良正直残疾青年二、句子加工厂。
1．孩子看书又不是什么坏事！（改成反问句）____________________________________________________ ______2．都像你这样白看书，人家怎么过日子。
10别饿坏了那匹马导学案
10、别饿坏了那匹马
一、学习目标
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的感激之情。
3、学习课文通过对人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
二、检查预习情况
1、读一读，选一个词语造句。
流连忘返溜之大吉身无分文一如既往刻骨铭心
羞愧忐忑尴尬竭力嗫嚅枯蔫
2、根据语境注音。
（1）奶奶用她那瘦削（）的手给我削（）苹果。
（2）弟弟歪戴着帽子，满脸的灰尘，冲（）着我兴冲( )冲地跑来。
三、自主学习
1、认真读读课文，说说讲了一件什么事？
2、课文几次写到“别饿坏了那匹马”，画出相关的段落。
四、合作交流
1、这三次“别饿坏了那匹马”是谁说的？这么说有什么用意？
2、找出描写我发现真相后的段落同桌互相读一读。
3、从这个故事中你体会到了残疾人怎样的品质？请用一个词语赞扬一下他。
五、巩固提升
在你的生活中是有这种善意的谎言，请仿照作者通过对人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，写写你身边动人的故事。
六年级语文第三单元学案
《别饿坏了那匹马》导学案
一．学习目标
1、理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。
2、掌握自学方法,能做到有效率地进行阅读。
二、学习重难点:
理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。
三、教学过程:
（一）自学,完成以下要求:
1、初读,利用工具书,或联系上下文,扫除字词障碍。
2、再读并思考。
(1)找出有关提示时间的词句,并根据这些给课文分段。
(2)课文为何以“别饿坏了那匹马”为题?这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?意思一样吗？
（二）再读课文,体会人物性格。
你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格?找出文中的有关语句读一读。
（三）作业设计:
1、朗读课文。
2、把下列词语补充完整。
( )( )忘返身无( )( ) 片甲( )( ) ( )( )大吉
来之( )( ) ( )流不息理直气( ) 同心( )力
( )武扬威废( )忘食千( )一发调兵( )将
留连忘返：留恋得忘记了过去。
流连，留恋不止。
溜之大吉：偷偷地跑掉，一走了事。
溜，偷偷地走开或进入；吉，吉祥。
刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。
多用于对别人的感激。
铭，把文字刻在石头或金属器物上。
十指连心：文中指十个指头的痛楚都与心息息相通。
也比喻亲人跟自身休戚相关。
瞥见：一眼看见。
不由分说：不容人分辩解释。
由，听从，顺随；分说，辩白，解说。
一如既往：跟过去完全一样。
尴尬：○1处境困难，不好处理；○2神色、态度等不自然。
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25.《自己的花是给别人看的人》教学设计
《别饿坏了那匹马》主要写喜欢读书的“我”在失去读书 的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”继续看书的事。
赞扬了这个残疾青年不计得失, 想方设法让“我”读书的良苦用心，同时也表达了“我”得知 真相后的感激之情。
全文主线清楚，脉络分明。
围绕“别饿坏 了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展示普通老百姓的 美好心灵。
本课重点是体会残疾青年助人为乐的美好品质，难 点是理解残疾青年对“我”说谎，想方设法让“我”读书的良 苦用心。
教学时，可按阅读提示要求解决的两个问题，引导学 生运用在学习上文时学到的阅读方法，重点通过对重点词句的 自学、讨论，学习课本内容。
并学习作者透过人物描写刻画人 物品质的写法。
同时，为本组口语交际作铺垫，教学时还要引 导学生理解青年与妹妹说谎言的本意，让学生明白做人应讲诚 信，但有时也需要善意的谎言。
学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透 过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学 生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步 引导学生深入理解人物语言的深刻内涵， 体会人物复杂的心理 和浓厚的感情。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美 好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对 青年的深深的感激之情。
课题
《别饿坏了那匹马》 课时 1课时
教材分析
学情分析
教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点
借助ppt 课件展示重点词句，突出课堂教学重点和难点，帮助 学生理解课文内容，品析重点词句，最大限度地激发学生的学 习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。
教学程序
2. 正确、流利、有感情的朗读课文，把人物的美好形象通过朗 读表现出来。
3. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美 好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
意读好标注拼音，并交流初读课文的发 现。
词语的分析理解,
2、教师引导交流，帮助学生初读课文, 以问题把学生 紧扣中心。
“为什么会有这个欺骗故事? 带入故事情节之 这场欺骗的动机是什么？”
中，再用抓住重点 1偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他 以点带面的导读 正定定地看着我。
“定定”是什么意思? 发，帮助学生读懂 2、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对
全文，体会感情。
教学难点 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学方法 学案导学
学法自导 诵读法、自主探究法。
教学资源
第一课时 教学目标
1掌握字词，积累语言。
教学步骤 师生互动
设计理念 第一板块: 读书自学 探究交流
1质疑导入
这篇文章是以什么做题目的？ “别饿 坏了那匹马”是谁说的？文章几次写到
“别饿坏了那匹马”，用意是什么? 【设计意图】 从课题入手质 疑，引起学生的阅 读兴趣，让学生自 【学法导航】
己质疑，进行自主 1自由朗读课文，要读正确读通顺，注
学习。
3、【思维引导】
我说“：过来，让我看看你的马草。
”
“先是一愣，继而眼睛一亮”表明了摊主的什
么心理?
3、他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听
见没有？快把马草提进去！”姑娘为什么
会“茫然”？
【问题探
究】
1.在读课文的过程中，你觉得哪些字词需
要注意和强调呢?
2.找出自己感动的句子读读的，感受人物
品
质。
第二板块
完成学案
分层训练
第三板块
字词探究
第四板块
拓展学习，感受人物品质依据学情，分层训练（训练内容见导学案）
A级（基础）所有学生都完成；
B级（中等）中等生完成即可;
C级（拓展）学有余力的学生完成。
1、学生自主学习和教师指导相结合，掌
握生字新词，注意读音，纠正错误。
刻骨铭心（ming）瞥见（pi e）
2、注意字形，规范书写。
攥瞥见尴尬嗫嚅
1、学生读文思考
A.哪些地方可以看出残疾青年美好的心
灵
？
B、文中只有残疾青年有着美好的心灵
吗？你还看到了谁的善良和美好?
C•作者是怎样表达出这些人物的美好品
根据学生学情，分
层训练，符合学生
的个体差异，逐层
教
学。
通过纠正误读，辨
析字词，理解字义,
巩固、掌握生字新
词，培养学生识字、
识词的能力。
分析人物品质，讲
述类似故事，以文
中人和身别是激发
学身乐于助人的情
感。
《别饿坏了那匹马》导学案
第一学时
导学目标:
1.会读写“泰然、流连往返、身无分文、溜之大吉、十指连心、怒目圆睁”等
2.有感情地朗读课文，积累优美语言。
3.通过对具体的语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我“对这位残疾青年人深深的感激之情4、自主阅读课文，通过自学、讨论等形式理解课文内容，培养自主阅读能力。
导学过程:
、读书自学 自主探究【课前预习指导】 【学法导航】
1 、自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音，并交流初读课文 的发现。
2 、教师引导交流，帮助学生初读课文，紧扣中心。
文章几次写到“别饿坏 了那匹马”，用意是什么？。
” 【思维引导】
1. 课文主要写了一件什么是?
2. 为什么有这个“欺骗故事”？这场“欺骗”的动机是什么?
3. 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?
【问题探究】
1 .在读课文的过程中，你觉得哪些字词需要注意和强调呢?
2 .找出自己喜欢的句子读的。
并做上批注，说说自己喜欢的原因。
二、完成学案分层指导【新课导学】 A 级（基础）： ，笑着对我说：“过来，让我看看你
的
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。
”他盯着姑娘
3. 照样子，写词语。
例：丕由分说
4. 正确流利地朗读课文
马草。
”他
地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
的眼睛,
.道，“听见没有？快把马草提进去！”
“别别别……”他
了，“碧云！碧云！ ”他用双手
地摇着
轮椅，想
我的路，“你放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马会
你的！”
刻骨铭心
1 .正确读写生字
，继而眼睛
他先是
B 级（中等）：文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？。
C 级（拓展）：课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾青年是怎样的一个人？你身边有这样感人的故事吗？ 三、分组合作、讨论解疑【新课导学】 读读讲讲】
A.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?
B.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好? C •作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?
【读读议议】A 、课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎 言。
从这个角度来看，残疾青年是怎样的一个人?
B.摊主是怎样的一个人？摊主为什么对“我”这么好？除了摊主和“我”
怎样的品质？
难点解析】 找出自己感动的句子。
反复朗读体会。
四、展示点评 总结升华【课后作业】 1.有感情地朗读课文把文中人物的美好形象通过朗读表现出来。
2.通过描写人物语言、行动、心理的语句，体会残疾青年乐于助人的美好品质 和“我”对这为残疾人的感激之情。
五、当堂达标 总结反刍 分层检测】 A 级（基础）： 1.比一比，组词。
2. 把下列词语补充完整。
B 级（中等） 3. 选词填空
，文中其他人有着
买（ ） 摊（ 怒（ 扭（ ） 卖（ ） 滩（
努（
纽（ ）
( )( ) 忘返 身无（ ）（ ）大吉 片甲（
千（
）（ ）扬威
泰然
张皇
茫然
我（）地回过头来，看见了父亲怒目圆睁的脸。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，（）地坐下来，从容的读着
本有一本的书。
(3)他盯着姑娘（）的眼睛，命令道：“听见没有？”
4.修改下面的病句。
⑴同学们有的唱歌，有的跳舞，有的表演文艺节目。
（2）下雨了，妈妈嘱咐我上学时要带雨具和雨鞋。
（2）商店里有毛巾、床单、香皂、洗发液，还有日用百货。
C级（拓展），妈妈
文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？作者是怎样表达出这些人物美好品质的呢？联系生活实际，讲讲你身边的感人故事。