【原创】群文阅读教学设计——《言之有“序”》
教学群文阅读教学设计
教学群文阅读教学设计根据任务书的要求，我设计了一个关于文阅读教学的教学群活动。
这个活动适用于小学五年级学生，并有关联的学科包括语文、科学和社会等。
以下是该教学活动的详细设计。
教学目标:1.学生将能够通过阅读理解短文，并回答与文本相关的问题。
2.学生将能够通过阅读学习关于自然科学和社会科学的知识。
3.学生将能够通过小组讨论与合作互动，提高他们的合作与沟通能力。
4.学生将能够通过阅读文本中的生词并使用词汇书写学到的单词。
教具准备:1.学生版教科书，其中包含了一些关于自然科学和社会科学的短文。
2.老师版教科书，其中包含了关于短文的问题和答案。
3.白板和笔。
4.学生单词本。
教学步骤:第一步:回顾1.老师回顾学生在以前的课堂上学到的文阅读的基本知识和技巧。
2.老师与学生一起讨论文阅读时如何理解短文以及如何回答相关问题。
第二步:引入1.老师告诉学生他们将要进行一个小组活动，以进一步提高他们的文阅读能力。
2.老师解释活动规则和目标，即学生将会分成小组并通过合作与讨论来阅读和理解短文。
第三步:分组活动1.老师将学生分成几个小组，并确保每个小组都有一名能力较强的学生担任组长。
2.老师将给每个小组一段短文，并鼓励他们在规定的时间内读完短文。
3.学生将小组内讨论他们读到的信息，并回答短文后面的问题。
第四步:小组展示1.老师要求每个小组选择一位代表来向全班展示他们的短文和他们的答案。
2.学生代表将会回答全班同学的问题，并接受其他同学的提问和讨论。
第五步:反馈与总结1.老师将展示正确答案，并解释常见错误答案的原因。
2.学生将反思他们在小组活动中的表现，并提供改进意见。
3.老师与学生一起总结所学的内容，并强调学生在文阅读中应该注意的要点和技巧。
这个教学群活动将有助于学生通过小组合作与互动来提高他们的文阅读能力。
通过讨论和解答问题，学生将更加深入地理解短文的内容，并学习到与文本相关的知识。
此外，学生还将通过这个活动提高他们的合作与沟通能力，并增加他们的词汇知识。
小学语文文言文群文阅读教学设计
小学语文文言文群文阅读教学设计一、教学目标通过群文阅读，培养学生对于文言文的兴趣，提升其文言文阅读能力和理解能力。
具体教学目标如下：1. 学习并掌握基本的文言文阅读方法和技巧；2. 培养对于文言文的热爱和兴趣，提高学生主动阅读文言文的积极性；3. 培养学生对于古代文化和传统价值观的理解和认同；4. 培养学生的批判性思维能力，在群文阅读中培养学生的分析和推理能力。
二、教学内容本教学设计重点以古代群文为主要阅读材料，包括《孟子》、《论语》、《诗经》等。
通过对于这些经典文献的阅读，学生可以了解不同的古代文化和思想，提升自己的文言文阅读和理解能力。
三、教学步骤1. 激发学生兴趣通过介绍古代文化和文言文的重要性，激发学生对于文言文的兴趣。
可以播放一些与古代文化相关的视频或音频，引发学生对于古代文化的好奇心。
2. 文言文基础知识介绍对于初学者，需要先介绍一些文言文的基础知识，如古代汉字的特点、文言文的基本词汇和句型等。
可以通过播放视频、展示图片等形式进行讲解。
3. 小组合作学习将学生分为小组，每个小组阅读一篇文言文群文，例如《孟子》中的一篇章节。
要求学生先阅读文本，理解文意，并标注出生字和生词。
然后进行小组讨论，分享各自的理解和发现。
4. 整体讨论让各个小组轮流进行分享，整个班级一起讨论同一篇文言文。
师生共同探讨文言文的句意、文化背景、修辞手法等，并对生字、生词进行解释。
5. 拓展学习引导学生拓展阅读其他相关文言文群文，例如《论语》或《诗经》中的章节。
鼓励学生主动寻找文本，并进行阅读和理解。
6. 交流展示让学生准备一次文言文群文的展示，可以是口头报告、PPT展示或书面报告形式。
要求学生表达对于文本的理解和个人观点，同时展示相关的文化背景和知识。
7. 总结回顾通过教师总结和学生讨论，对本次群文阅读教学进行总结，强调文言文阅读的重要性和学习方法。
同时，鼓励学生继续进行文言文的阅读，并提出自己的问题和疑惑。
四、教学评估1. 课堂观察：观察学生在小组讨论和整体讨论中的参与情况和表现，评价其合作能力和思维发展。
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)下面是我整理的人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)，供大家品鉴。
人教初中语文群文阅读教学设计1重点——体会朴实语言中包含的父子深情。
难点——课文第二、三段对表达课文中心的作用。
教法——反复朗读，加深对课文内容的理解;口述重点段落，体会描写的好处。
课时——2课时第一课时1、检查预习：⑴给加点字注音，齐读。
⑵结合注释理解词的含义。
2、以小故事，激发情感，引入新课：父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。
如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。
3、听录音朗读，体会课文感情。
4、学生自读课文，思考下列问题：⑴文中写了几次背影?着重写哪一次?⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。
⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情?讨论：课文四次写“背影”。
开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。
着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。
难忘背影——点题。
(1段)家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛(2、3段)描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫(4、5段) 买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情(6段)再现背影——思念。
(7段)本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。
5、分段朗读，加深理解。
思考：二三段在全文中的作用。
讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。
当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。
这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。
6、朗读课文，准备复述“望父买桔”一段。
第二课时1、读4、5段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。
⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。
⑶给我选定座位。
⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
1+x群文阅读教学设计一等奖
1+x群文阅读教学设计一等奖一、引言在现代教育理念中，阅读教学越来越受到重视。
通过阅读，学生不仅可以获取知识，还可以培养思维能力、审美能力和创造力。
本文将介绍一种有效的阅读教学设计——1 x群文阅读教学设计，并分享一次获得一等奖的教学实践经历。
二、1 x群文阅读教学设计概述1 x群文阅读教学设计是一种将一组相关文章整合在一起的教学方法。
通过这种方式，学生可以在同一主题下阅读多篇文章，从多个角度了解同一个话题，从而更全面地理解文章内涵。
这种教学方法不仅可以提高学生的阅读速度，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
三、教学实例及反思在一次语文竞赛中，我采用了1 x群文阅读教学设计方法。
本次教学内容是关于中国传统文化的主题，我选择了四篇文章：《故宫的记忆》、《中国结》、《茶道》和《京剧脸谱》。
在课堂教学过程中，我首先引导学生对这四篇文章进行整体阅读，让他们了解这些文章之间的联系和区别。
然后，我引导学生对每篇文章进行深入阅读，理解其中的重点段落和词汇。
最后，我组织学生进行小组讨论，分享自己对这些文章的看法和理解。
通过这次教学实践，我深刻地感受到了1 x群文阅读教学设计方法的优点。
首先，这种教学方法激发了学生的学习兴趣和积极性，他们更愿意主动参与到阅读和讨论中来。
其次，学生通过阅读多篇文章，可以更全面地了解同一个话题，从而拓宽了他们的知识面。
最后，这种教学方法提高了学生的阅读速度和理解能力，为他们今后的学习和工作打下了坚实的基础。
四、获奖经历及意义经过激烈的角逐，我的这次1 x群文阅读教学设计获得了语文教学设计一等奖。
这个奖项不仅是对我教学水平的肯定，更是对我教学方法的认可。
这次获奖经历让我更加坚信，1 x群文阅读教学设计是一种行之有效的教学方法，值得在更多的教学领域中推广和应用。
总结：通过本次教学实践和获奖经历，我深刻认识到了1 x群文阅读教学设计的重要性。
这种教学方法不仅可以提高学生的学习效果和阅读水平，还可以培养他们的学习兴趣和积极性。
语文人教版四年级下册习作一《言之有物 言之有序 描写具体》教学设计
《言之有物，言之有序，描写具体》教学设计——王寺中心学校王倩一、教学主题：写景作文方法讲解二、学情分析不少同学初学写景作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写来，只能空表感叹，也写不具体。
或心中有景，又不知如何表达，一时语塞。
甚至大部分同学想写景却不经意间写成叙事。
针对学生这一现状，我就如何完成一篇写景作文作以讲解。
三、教学目标1、培养学生细致观察事物的能力。
2、让学生掌握定点观察和有序写作的方法。
3、能够抓住事物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。
四、教学重、难点重点：明确观察的物以及其所在方位，明确写作的顺序。
难点：抓住景物特点，将景物描写得具体生动。
五、教学用时：9分钟六、教学准备：多媒体课件七、教学过程（一）、导入同学们，一花一世界，一沙一天堂。
我们生活的这个世界就像是一个美丽的大花园。
那么，我们该如何去描绘它的美呢？这就需要我们用自己的双眼去仔细地观察，用我们聪慧的双耳去聆听它的声音。
今天就让我们共同来学习一下如何去完成一篇写景作文吧！(二)、引人入景，合作探究引导：其实学习过状物以后写景就不会再困难了，因为所有的景都是由具体的物组成的。
1、出示图片“美丽的小村庄”，说说自己都看到了哪些景物？（引导学生仔细观察景物。
）2、根据自己观察到景物完成下面的表格3、检查汇报。
4、教师根据填写的表格，指导学生写作方法。
（1）“言之有序”——要定点观察，学会有序写作。
让学生仔细观察表格，看看在位置一栏会有什么发现？引导他们思考：什么叫做顺序？（表格中从山坡上——山脚下——村前，是从远处到近处的来观察的，这就叫顺序。
）作用：这样可以使作文层次分明，条理清晰。
（2）“言之有物”——要善于观察，抓住主要景物。
图中主要景物有：果树林、村庄、小河。
但是每个景物都是由更具体的物组成的，比如说果树林里还有具体的景物——苹果树和梨树，村庄里有具体的景物——小楼，小河里有具体的景物——河水和鸭子。
作用：可以使作文内容充实。
教案-《群文阅读》高中语文新教材必修上册第七单元教学设计
天地有大美，枝叶总关情——必修上册第七单元教学设计【课标解读】（一）学习任务群解读学习任务群11 文学阅读与写作学习目标与内容（3）养成写读书提要和笔记的习惯。
根据需要选用改写、读书笔记、文学短评等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
（4）结合所阅读的作品，了解小说写作的一般规律。
捕捉创作灵感，进行小说写作，与同学交流写作体会。
本单元属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，该任务群旨在引导学生阅读古今中外小说的优秀作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试小说写作，撰写文学随笔，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
按照课标任务群的提示，引导学生通过品读文本，深入阅读作品，把握作品的情感基调，完成文本的审美与鉴赏活动；要求学生学习时用读书提要、读书笔记、文学评论等形式记录自己的阅读感受和个人见解；在学习中，以专题阅读、对比阅读为主，选择自己感兴趣的作家作品或专题，充分借助学习资源，拓展阅读，研讨交流。
本单元围绕“自然情怀”这一人文主题，选取的五篇散文都是写景抒情的名篇，有对故都“秋味”的吟唱，对荷塘月色的描写：有北京地坛牵出的人生故事；有夜游赤壁的吊古伤今，登临东岳的畅想。
在对大地山川、风物美景的描写中徜徉，既可以受到美的熏陶，又能够领会深厚的人文内涵。
（二）学业质量水平标准解读1-3 有欣赏文学作品的兴趣，能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向;能运用口头语言和书面语言传达自己对作品的感受和理解。
在文学鉴赏中，有正确的价值观。
在本单元的设计中，重点从单元的情境任务、活动的评价任务和部分学习活动入手，引导学生进行体验和感受，形成正确的价值观。
2-3 喜欢欣赏文学作品，能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象，能对作品的内容和形式作出自己的评价。
在文学鉴赏中，有正确的价值观，有追求高尚审美情趣和审美品位的意愿。
群文阅读教学设计（精选6篇）
群文阅读教学设计群文阅读教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的群文阅读教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。
群文阅读教学设计篇1教学目标1、反复诵读，读出节奏和情感。
2、品味四首古诗词意境，把握四首古诗词主题。
3、识记四首古诗词名句，背诵默写四首古诗词。
阅读材料：古诗词《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《别云间》一、教学导入1、创设情境：播放《地道战》歌曲明代顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种以维护国家利益与安全为最高使命的爱国情感表达的就愈强烈、愈是令人感动，激励着一代又一代炎黄子孙前仆后继。
今天我们学习的四首古诗词就是我国历史上流唱不衰的爱国主义音符！2、多媒体展示每个作者的身世和写作的时代背景。
二、初读诗歌1、录音范读。
2、结合范读，用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。
3、组内互评。
三、质疑探读1、四首古诗词具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。
每组选一名代表发言，要找出依据。
同学可以自由评价。
老师可适时归纳点拨《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。
（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。
）《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。
（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。
）《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！《别云间》通过一个“泪”字，表达一个“决”字。
（在浓郁的悲情中呈现出至死不屈的抗清斗志）四、合作探究：四首古诗词之间有什么联系？1、四首古诗词都是表达爱国情感的。
2、四首古诗词表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义誓死明志。
爱国情感逐步升华，愈来愈激昂。
八年级上册群文阅读教学设计：群文阅读——寓言的事与理
群文阅读教学设计：寓言的事与理课题寓言的事与理授课教师年级及班级授课时间授课地点议题分析“寓言中的事与理”这一议题充分结合统编教材中的寓言故事在学生语文核心素养培养中的作用，有助于激发学生的学习兴趣。
寓言故事短小精悍、生动有趣，且具有一定的哲理性，“寓言中的事与理”这一议题旨在通过趣味性较强的寓言故事，将其蕴含的启示传递给学生，在兴趣的推动下，学生自然会形成积极向上的生活态度，有助于提高学生语言文字应用能力，简洁的寓言故事又具有较强的感染力，在感染力的带动下锻炼了学生语言组织和表达能力。
同时，这一议题有利于民族文化的传承和发扬，寓言故事带有的特定的历史背景，使学生的文化素养得到一定提升。
选文篇目选文来源文本解读选文篇目选文来源狗和他的倒影群文阅读·语文新课程1+X读本橡树和芦苇奇里村长和魔鬼逢蒙学射于羿选文篇目均讲述寓言或神话故事，旨在通过虚构的故事来传达生活中的道理和道德规范；均具有鲜明的角色塑造、生动的情节和深刻的寓意。
选文均体现了“寓言中的事与理”这一议题。
其中：1.《狗和他的倒影》通过“狗看到水中的倒影以为是另一只狗，试图去抓住它，结果什么都没得到”这个故事来讲明“不要贪心”这个道理。
2.《橡树和芦苇》通过橡树和芦苇荡对话讲了一个关于傲慢和自大的故事，同时讲明“不要骄傲自大，要谦虚”的道理。
3.《奇里村长和魔鬼》通过奇里村长和魔鬼的两次较量讲明“正义是战胜邪恶的最强大武器”这个道理。
4.《逢蒙学射于羿》通过逢蒙向羿学习射箭这一事件，结合孟子和公明仪的对话讲明“在与人打交道时，应该择善而从，不应该交往那些品行不端之人。
”的道理。
教学目标及重难点语言建构与运用目标：通过对寓言的分析，在小组合作中清晰地表达个人的观点和看法，同时，能够形成书面表达和创意表达的习惯和意识。
思维的发展与提升目标：通过阅读寓言故事,领会故事蕴含的道理，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
同时，在横向的比较阅读中,发现寓言写作的对比手法,感知寓意的深远和丰富。
教学群文阅读教学设计优秀11篇
教学群文阅读教学设计优秀11篇教学群文阅读教学设计篇一学习目标：1、知识与技能目标（1）、阅读《我们爱祖国》，认识“我、国、子、朵、坡”五个字。
（2）、学习韵母O，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的O。
（3）、继续学习四声2、过程与方法目标（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、、游戏等手段服务教学。
（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。
3、情感、态度、价值观目标激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。
培养良好的写字习惯。
培养小朋友对祖国的热爱之情。
教学重点：学习单韵母“O”，认识字形，会读、会写。
教学难点：掌握O的发音，学会O的四声及读出带调韵母的音。
教学准备：带O及四个声调的字母卡片生字卡片，画有四线格的小黑板。
教学过程：一、检查复习，导入新课。
出示拼音卡，认读a和它的四声。
二、识字1、看图：有哪些动物师：它们都喜欢什么？我们学完儿歌就知道了。
2、（出示《我们爱祖国》儿歌），读熟儿歌。
（1）让学生利用学前的识字基础试读。
（2）把自己认识的字画出来，指名读一读。
（3）会读的同学领读。
（4）自己练读（5）指名读3、在会读儿歌的基础上，认识五个字（1）在儿歌中认字（2）认词语（3）读生字卡（4）生字宝宝找家（游戏）教学群文阅读教学设计篇二教学内容：课文：《北京的春节》、《腊八粥》、古诗《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》、《藏戏》选文：古诗《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）欧阳修，《社日诗》（唐）王驾教学目标：1、引导学生运用“勾画关键词句、写批注、交流”等方法阅读文章，掌握文章主要内容。
2、通过多文本阅读和分享，提升学生整体感知、提取和整合信息的能力。
学习详略得当的写作方法。
3、引导学生通过阅读，体会各地各具特色的民风民俗，感受其中所蕴含的中华传统美德。
教学重难点1、了解各地的民风民俗。
2、尊重不一样的传统风俗，感受传统美德。
教学准备课件、拓展阅读材料教学方法小组合作探究、读写结合。
群文阅读教学设计教案
群文阅读教学设计教案【教学目标】1. 培养学生的阅读兴趣，增强他们的阅读能力和理解能力。
2. 帮助学生理解和欣赏不同类型的群文作品，包括诗歌、散文、小说等。
3. 提高学生的表达能力，培养他们对文学作品的审美能力和批判思维。
【教学内容】本教学设计教案旨在通过群文阅读，帮助学生提高阅读理解能力和表达能力。
教学内容包括以下几个方面：1. 群文作品的特点和分类：引导学生了解群文作品的定义、特点和分类，如诗歌、散文、小说等，激发学生对群文作品的兴趣。
2. 阅读策略的教授：介绍不同类型群文作品的阅读策略，例如，如何理解诗歌的押韵技巧，如何分析散文的章节结构等，帮助学生正确有效地阅读不同类型的群文作品。
3. 阅读与理解：通过教师引导和学生合作讨论，帮助学生理解并分析一些经典的群文作品，包括一些名家名作，如李白的《静夜思》、鲁迅的《狂人日记》等。
4. 创作扩展：鼓励学生在阅读之后进行写作，包括摘抄、改写、扩展等，培养他们的创作能力和审美能力。
【教学过程】本教学过程分为以下几个步骤：1. 激发兴趣：教师可以通过展示一些群文作品的精彩片段、画面或音频，引起学生的兴趣，然后展开讨论，询问他们对群文作品的了解和感受。
2. 知识讲解：教师介绍群文作品的定义、特点和分类，并简要解释不同类型群文作品的阅读策略。
3. 集体阅读和讨论：教师选择一篇适合学生年龄和阅读水平的群文作品，进行集体阅读，然后引导学生讨论作品中的重要人物、事件、情节等，理解作品的主题和含义。
4. 小组合作：将学生分成小组，每个小组选择一篇群文作品进行合作阅读和分析，然后向全班介绍他们的分析结果，促进学生之间的互动和合作。
5. 创作扩展：鼓励学生进行创作扩展，如摘抄自己喜欢的句子，对作品进行改写，扩展故事情节等。
学生可以选择以文字、图片、绘画、音频等形式进行创作。
6. 展示和分享：学生展示他们的创作成果并分享自己的思考和感悟。
【教学评估】教学评估旨在检查学生对群文作品的理解和表达能力的提高程度。
部编版语文九年级上习作三：《议论要言之有序》教学设计
九年级语文（部编版上）习作三：议论要言之有序教学设计
料就是论据，它包括事实论据和道理论据。
2.什么是道理论据和事实论据?
道理论据包括经典性著作中的理论，名人名言，党在不同时期的方针、路线、政策，科学上的公理、原理、定义、法则、定律、格言、俗语、成语、谚语，以及众人皆知并为人所公认的最普遍的道理等。
事实论据指生活中客观存在的事实，它包
括具体事例和引用数据两个方面。
3、怎样才能做到言之有据？
在使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲。
列举事例或引用名言警句都要真实准确。
在写作时，先确认事例是否真实可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。
其次，使用材料还应保证材料与观点一致。
大家都积累了不少名言警句和事例素材，但是有些并不能与你的观点相对应，如果选择它们来做材料，就起不到支撑观点的作用。
使用事实论据时，不需要详细记叙事件本身，而要通过概括叙述和对论据的分析，建立起材料与观点之间的联系。
要增强文章的说服力，还要注意材料的丰富性，事实论据和道理论据综合运用，增强文章的说服力。
比如可以用历史故事、生活事例、统计数据等做事实论据，用名言警句、民间谚语、精辟的理论等做道理论据。
优秀群文阅读教学设计初中
优秀群文阅读教学设计初中一、教学目标本节课教学的目标是使学生通过群文阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的语言表达能力和综合素养。
具体目标如下：1. 培养学生对不同类型文本的阅读兴趣。
2. 提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
3. 培养学生的批判性思维和文学欣赏能力。
4. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学内容本节课的教学内容是群文阅读。
我们将选择一些经典文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，通过阅读这些文学作品，培养学生的阅读习惯和阅读能力，并通过分析讨论，提高学生的文学欣赏能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入通过展示一些经典文学作品的封面图片，激发学生对群文阅读的兴趣，并引入本节课的主题。
2. 预习要求学生在课前阅读一篇短文，然后通过课堂讨论的方式，分享他们的阅读感受和理解。
通过这种方式，培养学生的阅读习惯和思辨能力。
3. 阅读和理解选择一篇篇幅适中的文学作品，让学生开始阅读。
在阅读过程中，通过提问和讨论，帮助学生理解文学作品的情节、人物形象等。
4. 文学分析选择文学作品中的一个片段或一个角色，进行更深入的分析。
让学生通过细读和思考，揭示作品中的深层意义和情感表达。
5. 批判性思维训练通过分组讨论的方式，引导学生对文学作品进行批判性思考。
鼓励他们提出自己的见解，并进行互动交流。
6. 写作训练要求学生根据所学的文学作品，写一篇读后感或者是对其中一个角色的描述。
通过写作训练，提高学生的写作能力和表达能力。
7. 总结通过学生的讨论和写作结果，总结本课的教学成果，并对下一步的学习进行规划和安排。
四、教学评价本节课的教学评价主要分为学生表现和教师评价两个方面。
学生的评价主要包括阅读和理解能力、批判性思维能力、写作能力等方面。
教师的评价主要包括教学设计的合理性、教学方法的有效性、学生参与度等方面。
五、教学延伸为了进一步提高学生的阅读能力和综合素养，可以组织一些阅读俱乐部或者文学讲座活动。
通过外出参观、听取演讲等形式，让学生接触更广泛的文学作品和人文知识，拓宽他们的视野。
“情境作文之言之有序”教学设计与反思
“情境作文”教学设计序列之二：言之有序建平中学陆张婷授课班级：高一（11）班授课时间：2015年4月15日教学目标：1、掌握言之有序的方法、步骤。
2、应用言之有序的要点，完成有序列的提纲训练，和有层次的片段写作。
教学重点：根据情境要求，应用言之有序的要点，完成有序列的提纲训练，和有层次的片段写作。
教学难点：根据情境要求，当堂完成一个片段写作，要求层次清晰、有序表达。
教学方法：小组合作，师生探究教学过程：【导入】今天，我们上一堂写作指导课，课题是“言之有序”，如何有序表达你的思想与观点。
（PPT-1）【初入情境】要点1：罗列素材首先，陆老师给大家一个任务：（打出PPT-2）情境任务一：最近学校正在选拔“荣誉学生”回初中母校进行招生宣传，如果你被选上了，你将如何对师弟师妹宣传建平？请小组讨论，列出你想说的内容。
（小组讨论3分钟，写出要点）(师生交流，在黑板上写下要点，5分钟)【总结1】刚才大家发散思维，列出了很多可以交流的素材，比如……。
那么，这么多内容，如果一股脑地倒给对方，效果未必好。
因此我们进入第二个环节。
【再入情境】要点2：调整梳理（序列，层次）（打出PPT-3）任务二：请大家将黑板上的素材进行调整梳理，哪些值得讲，哪些可以合并，应该如何归纳提炼。
完成一个提纲，要求：有序列，有小标题，并简述理由。
师生交流：1，舍弃不值得讲的内容；2，合并同类项（3分钟）小组讨论：归纳提炼，写出提纲，陈述理由（3分钟）师生交流：这么排序的理由是什么？（5分钟）（教师点拨，或追问、或补充、或纠错，归纳要点）【预设要点】1、软件：（活动，师资，课程……）●学生活动，丰富多彩（“玩在建平”，国庆通宵、社团、科技节、南京行……）●师资强大，教师亲切●明星学生，荣誉众多●国际交流，视野开阔●IPAD进课堂、翻转课堂，技术助推课堂变革2、硬件（校园，交通……）●教学楼、食堂、绿化……3、校风（民主、开放、宽容……）或者：——在建平的吃喝玩乐，学习呢？【总结2】归纳提炼，依据：有条理，有逻辑【深入情境】要点3：有序表达有了归纳提炼，我们进入第三环节：有序表达。
言之有序群文阅读教学设计
言之有序群文阅读教学设计在现代社会中，文学作品的阅读和理解能力是一项重要的素养。
而群文阅读则是一种有助于学生全方位提升阅读水平的教学方法。
本文将通过设计一个言之有序的群文阅读教学来探讨如何有效提升学生的阅读能力。
一、教学目标本节课的主要目标是帮助学生理解和欣赏不同类型的文学作品，培养他们的阅读兴趣和审美能力。
具体而言，学生应该能够：1. 分辨不同类型文学作品的特点和风格。
2. 理解文学作品中的情节和主题，并能够进行简要的分析和评论。
3. 运用阅读策略，提高阅读理解和解读能力。
二、教学准备1. 确定教学材料：选取散文、诗歌、小说等不同类型的文学作品，确保内容丰富多样，并能吸引学生的注意力。
2. 教学辅助工具：投影仪、计算机等多媒体设备，用于展示教学材料和引导学生思考。
三、教学过程1. 导入环节通过呈现一段精彩的文学片段或者插图，引起学生对文学作品的兴趣和好奇心，激发他们的阅读欲望。
2. 文学作品介绍依次选取不同类型的文学作品进行介绍，如散文《烟花》、诗歌《静夜思》和小说《红楼梦》。
在介绍的同时，重点强调每种文学作品的特点和风格，并引导学生分析其中的情节和主题。
3. 分组阅读与讨论将学生分为小组，要求每个小组选择一种文学作品进行阅读，并讨论其中的情节和主题。
鼓励学生主动参与讨论，展示自己的观点和见解。
4. 小组报告每个小组派代表向全班汇报他们所选择的文学作品，分享他们的发现和感受。
其他学生可以提出问题或者给予评论，促进交流和思考。
5. 个体思考和写作要求学生根据所阅读的文学作品，撰写一篇短文分析和评价。
学生可以选择其中一个作品进行深入思考，并运用阅读策略和批判性思维进行分析和评论。
鼓励学生表达自己的观点和感受，同时提供指导性的写作框架和词汇。
6. 典型案例分享邀请几名学生上台展示自己所写的短文，同学们可以互相欣赏和评论。
教师适时给予肯定和指导，帮助学生进一步提高写作水平和阅读能力。
7. 总结和反思与学生一起总结本节课的收获和体会，针对学生提出的问题进行解答和讨论。
单元拓展群文阅读言之有序
写作 顺序
《乡愁》
诗 歌
小时候—— 长大后—— 后来—— 现在
邮票、船票、坟墓、海峡
时间顺序
篇目
体 表示顺序的提示性词语 与顺序对应的标志性词语 裁
写作 顺序
《乡愁》
诗 小时候——长大后——后来— 歌 —现在
邮票、船票、坟墓、海峡
时间顺序
散 《烟台的海》 文
冬
秋
春
夏
凝重、 绿盈盈、水平如镜、 湛蓝
时间顺序
记 《未来城参观记》 叙 首先—— 接下来——最后一站
文
变形体育馆、 “绿色城”、 大气泡
参观顺序
说 《人民英雄纪念碑》 明
文
“虎门销烟”、 “金田起义”；
东面——
南面——
西面——
“武昌起义”、“五四爱国运动”、 “五卅运动”；“八一南昌起义”、 参观顺序
正面
“抗日敌后游击战”；“渡长江”、
两块装饰性浮雕。
言之有序群文阅读教学设计
文本选择：选择与主题相关的代表性文本，确保文本的多样 性、层次性和互补性，以促进学生对主题的深入理解和思考。
群文阅读中的文本组合方式
主题式组合： 根据文章主题 进行选择和组 织，使群文在 主题上具有共 性或相关性。
文体式组合： 按照文章文体 进行选择和组 织，使群文在 文体上具有相 似性或对比性。
表达方式组合： 根据文章表达方 式进行选择和组 织，使群文在表 达方式上具有相 似性或对比性。
语言风格组合： 根据文章语言风 格进行选择和组 织，使群文在语 言风格上具有相 似性或对比性。
教学内容的深度与广度
深度：选择具有深度的群文阅读材料，引导学生深入思考和探究文本内涵。
广度：选择具有广度的群文阅读材料，涵盖不同领域、不同风格、不同文化背景的文本，拓宽 学生的阅读视野。
群文阅读教学设计的创新与改进
引入人工智能技术：利用AI智能推 荐阅读材料，实现个性化群文阅读
动态调整教学策略：根据学生的阅 读反馈，及时调整教学策略，提高 教学效果
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
跨学科整合：将不同学科的知识点 融入群文阅读中，拓宽学生的知识 视野
强化师生互动：鼓励学生提问、讨 论，增强师生之间的互动与交流
教学内容深度： 群文阅读教学 内容是否具有 深度，是否能 够引发学生的 思考。
教学方法创新： 教学方法是否 有所创新，是 否能够激发学 生的学习兴趣。
学生参与度： 学生是否积极 参与课堂讨论， 是否能够提出 有价值的观点
和建议。
教学效果的评估与反馈
学生的参与度：观察学生在群文阅读中的表现，评估他们的投入程度。 学生的阅读能力：通过测试和评估，了解学生在群文阅读中的阅读理解能力。
国学群文阅读教学设计
单击此处添加副标题
汇报人：XXX
壹
目 录
文
本
肆
的国 教学
学群
方文
法阅
读
目录
贰
的国 教学
学群
目文
标阅
读
伍
的国 教学
学群
评文
价阅
读
叁
的国 教学
学群
内文
容阅
读
陆
的国 教学
学群
资文
源阅
读
第一章
添加章节标题
第二章
国学群文阅读的教学 目标
提高学生的人文素养
增强学生对中华优秀传统文化 的认同感和自豪感
开展多样化的阅 读活动，如朗诵、 角色扮演、讨论 等，增加阅读的 趣味性和互动性。
引导学生深入理 解阅读材料，启 发学生的思考和 感悟，提升阅读 品质和兴趣。
感谢您的观看
汇报人：XXX
评价方式：可以采用多种方式进行国学群文阅读的教学评价，如观察、口头表达、书面测试等。
评价内容：包括学生对国学群文阅读的理解、应用、分析、综合等方面的能力，以及学生的阅读兴趣、态度和习 惯等方面的表现。
收集学生反馈，调整教学计划
定期收集学生对 国学群文阅读的 教学评价，了解 学生的学习需求 和困难。
第六章
国学群文阅读的教学 资源
国学作品的选取原则和标准
选取具有代表性 的国学作品
符合学生的认知 水平和兴趣
作品内容应具有 思想性和教育意 义
作品的文字表达 应规范、准确、 优美
教学计划的制定和实施
确定教学目标：根据学生实际情况和教学要求，制定具体、可操作的教学目标。
选择教学资源：根据教学目标和教学内容，选择适合的国学群文阅读教材、教辅等教学资源。
第四单元第4课时“言之有“序”,言之有理”教案
部编版八年级下册第四单元第4课时言之有“序”，言之有理【学习内容】教材：《应有格物致知精神》图书：《在春晖中学的演讲》+《怎样阅读》+《兴趣和沟通》【课型】教读引领课【学习目标】1.梳理内容，把握文章思路。
2.了解演讲者的观点。
【学习重难点】梳理内容，把握文章思路。
【教学过程】导入：上一节课，我们感受到了演讲这种文体的强大感召力，也明白了演讲的三个特点：针对性、可讲性和鼓动性。
但像闻一多先生那样精彩的即兴演讲毕竟是少数，日常生活中，我们更多的还是在有演讲稿的基础上进行的演讲。
一篇好的演讲稿必须思路清晰，才能容易为人所信服。
这节课，我们就从梳理思路开始，学习演讲稿的写作。
活动一：阅读《应有格物致知精神》《在春晖中学的演讲》《怎样阅读》《兴趣和沟通》四篇文章，找出作者的观点，完成以下表格。
明确：寻找观点要注意文章的开头和结尾以及段首句。
活动二：以《应有格物致知精神》为例，梳理作者思路。
请用以下方式说话：首先，____________________________；其次，____________________________，再次，_______________，最后，_____________________________________________。
明确：首先提出演讲主题，其次从中国传统教育引入“格物致知”，再次以自身经历告诫中国学生要摆脱传统教育重理论轻实践的缺点，最后，总结，提出如何应对当下世界环境。
活动三：请从《在春晖中学的演讲》《怎样阅读》《兴趣和沟通》三篇中挑选一篇自己最喜欢的，梳理它的思路。
我选择的是__________________，其思路是：首先，____________________________；其次，_____________________________，再次，_______________，最后，______________________________________________。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级群文阅读教学设计——《言之有“序”》【教学目标】
1. 通过一篇带多篇的阅读方式，让学生理清文本脉络，概括选取标志性词语，感知作者写作顺序；
2. 通过对比，引导学生发现不同体裁中都有写作顺序，相同的写作顺序可以有不同的体现形式；
3. 引导学生探究按顺序写作的优势和确定写作顺序的依据。
【教学重难点】
概括选取标志性词语，感知作者写作顺序，探究按顺序写作的优势和确定写作顺序的依据。
【教学过程】
一揭题，猜教学内容。
1. 解释“言之有序”。
2. 根据课题的关键词，猜猜今天老师会教什么内容？
二教师引导，学会方法
（一）出示阅读提示
1. 默读《颐和园》，用“______”画出体现顺序的关键句。
2圈画出关键句中的“标志性词语”。
（二）师生交流，学习阅读
引导学生在关键句中选取标志性词语，并按顺序用箭头将其连接。
同时思考：作者是按照什么顺序来介绍颐和园的？
三学生自读，合作完成
（一）出示阅读要求
默读《水乡行》《小狮子爱尔莎》《东北大森林》，同时圈画体现顺序的关键句句，同桌合作概括选取标志性词语，用箭头以恰当的方式进行连接，完成导读单。
（二）根据学生回答，师生共同梳理导读单
四对比发现，追因求果
（一）观察导读单，进行对比
1.仔细观察阅读单，你从中有什么发现吗？
2.学生交流，教师总结板书。
（二）思考问题，全班交流
1. 作者确定写作顺序的根据是什么？
2. 在写作时为什么要按照一定顺序，按顺序写作有什么优势？
3.学生交流，教师归纳板书。
五总结梳理，归纳概括
通过今天的群文阅读，我们了解到在写作中要言之有序。
写作顺序可以多样化，在相同的写作顺序中还有不同的体现形式。
所以同学们可以根据自己的写作目的或者事物自身特点选取合适的写作顺序进行创作。
六作业：有序观察“龙林行知园”，找出标志性建筑（事物），并画出示意图。
板书设计：
言之有序
顺序依据
游览顺序移步换景
进——出写作目的
时间顺序出生——分别
循环事物特点。