教学设计 渴望春天

歌曲《渴望春天》教学设计

教材版本：人民教育出版社出版

课题：《渴望春天》

年级：七年级下册

教材分析：

遵循《音乐课程标准》，本教材体现以学生为本的基础教育新的课程教材观，即以学生的主体性、创造性、实践性为本，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定良好基础。

本节课是人民教育出版社七年级下册第一单元《春之声》的第一课时。莫扎特所创作的《渴望春天》是一首受全世界青少年喜爱的歌曲，当时他贫病交加，心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年，然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。

教学目标：

依据《音乐课程标准》的要求，及新课标课程观从“知识本位”向“人本位”转变的思想，确定了以下目标：

1、知识目标：

知道6/8拍的节奏规律，了解作曲家莫扎特生平。

2、能力目标：

力争用流畅、跃动的声音，表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。

3、情感与价值观目标：

能够积极的感受、理解作品表现出的，对春天和生活的赞美，感受莫扎特在

人生最困苦之时表现出对春天、生命的渴望之情。

教学重点：

在分析、理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。

教学难点：

用平稳、连贯的气息完整演唱歌曲，准确演唱变化音。

教师教法：

依据《音乐课程标准》，“完整而充分地聆听音乐作品”，“在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦。”本节课我设计并运用了创设情境、合作探究、拓展延伸的方法，引导学生在学习过程中多听、多唱、多想、多讨论、发挥学生

的主观能动性，活跃学生的思维能力，加深对音乐作品的理解，真正体现自主学习的宗旨。

学生学法：

学生是学习的主体，所以我在选择学法指导时，根据教材的内容和学生的音乐能力，让学生尝试自主分析、合作表现、实践感受的学习方法，动静结合，在轻松愉快的学习中达到教学目的。

学情分析：

七年级学生正处于形象思维向抽象思维转变阶段，十三、四岁的年龄正处于变声期，所以要提示学生正确的用嗓，感受音乐，表达音乐

教具：钢琴、多媒体、教学课件

课时：一课时

教学过程：

（一）创设情境，兴趣导入

学生伴着《渴望春天》的背景音乐欣赏春天：碧绿的草地，流淌的小河，开放的紫罗兰，还有小鸟，布谷鸟，夜莺.....从视觉上与听觉上感受春天，期待春天的来临。

老师：引出这是作曲家莫扎特心目中的春天。

1、个别学生为大家讲述莫扎特的故事。

（学生介绍：莫扎特：1756-1791年.奥地利作曲家，有音乐神童之称。他4岁开始学习钢琴，5岁开始作曲，6岁开始各国演出。但因受大主教的斥责、侮辱、严厉管束而辞职，成为自由作曲家。他的一生清贫而困苦，甚至没钱买碳取暖，但是依然坚持创作。）

老师补充歌曲背景：《渴望春天》创作于1791年1月，当时他已疾病缠身，贫病交加，他还未等到春天的来临、还未等到更加光明的未来，就与世长辞了。但令人惊叹的是歌曲中没有丝毫的绝望和忧伤。

【设计意图】体会作曲家坚定的意志，乐观的生活态度，和执着的热情，更诠释了他对生命之春的热爱与追求。

，学生在一定的情境下，强调真实而有意义的情依据《音乐课程标准》

境教学。即采用“情景主题”创设相应的情境和气氛，唤醒学生的情绪，激发学生的学习兴趣。本环节是对音乐教育“愉悦性”的实践，也有助于学生三维目标的实现。

（二）师生互动，感受歌曲（形式：单独、齐诵）。1、配乐朗诵歌词，体会意境。、聆听歌曲，体验感受2展示问题：歌曲表现了什么样的美好愿望？曲式结构是什么？拍号是什么？，关注歌曲旋律师生带着问题聆听优秀的童声合唱团演唱的《渴望春天》的流动。拍。疑问：6/8拍是以八分音符为一拍，每小节有六拍。6/8巩固已学知识：拍，即：6/8 并为大家示范6/8拍指挥图示。6/8拍的强弱规律：强弱弱，次强弱弱并示范。同时点出【设计意图】：巩固八六拍的相关知识；初步体会六拍子带给大家的感受。

（三）合作探究，学唱歌曲。本环节采用了聆听、表现、实践的方法。、学生再次聆听歌曲，体会音乐知识：弱起小节、休止符、前倚音的运用。1 2、讲授难点：变化音。老师：弹奏无变化音的旋律和有变化音的旋律学生：聆听、体会他们的不同，感受变化音所起到的色彩变化，从听觉上感受对春天来临的渴望。无变化音旋律：

有变化音旋律：

【设计意图】学生运用对比、聆听的方式学习，能达到事半功倍的效果，这

是单纯的音准训练难以达到的理想境界。

3、感受歌曲

老师：播放伴奏音乐。

学生：在聆听的过程中感受旋律起伏的变化，用平稳、连贯的气息完整的跟着音乐试唱简谱。

【设计意图】改变以前老师教一句学生学一句的固定模式，培养学生熟识简谱能力，提高视唱能力。

4、师生互动：

学生：以小组的形式自由练习歌曲。

老师：走近学生一起交流，解决学生自主学唱中的问题。找出班中歌唱水平较高、音乐表现力强的学生，在班中当小老师带领大家学唱，真正体现出以学生为主体、合作展现。实现教学中的自主表现和引领作用。

课堂奖励：学生转变为小老师，面对全班同学，这时要及时鼓励他的角色转变和表现，对领唱的学生大家予以热烈的掌声，把准备好的春天的图片送给学生，以此表扬。

【设计意图】把主动权交给学生，鼓励学生自主表现，激发学生的表现热情

提示：老师提醒学生在学习的过程中变声期嗓音的变化，用力不要过度，注意保护嗓子。

5、学生展示：

在小老师的引领下，多数学生学会了这首优美的歌曲。带着对春天，对生命的赞美和对未来的渴望，欢快地演唱歌曲。（时间允许的情况下可采用多种表现形式展示）

【设计意图】用学生美妙的歌声展现歌曲的风格和韵味，体会作品表达出的对春的热情和对生命的热爱。

（四）拓展延伸，感悟春天．

同学们还能用什么样的方式去表达对春天的热爱？用什么方式迎接生命的春天？

学生回答：可以朗诵诗歌；可以结伴去春游；

可以去摄影留住春天的记忆；

可以用乐器演奏一段有关春天的乐曲……

配乐诗朗诵：朱自清——《春》。

同学们伴着音乐，有感情的朗诵朱自清—《春》，体会音乐与文学结合的感受，再次强调春之美，唤起学生对大自然及美好生活的憧憬。

（五）总结：

春天处处充满了生机，正如作者笔下的歌曲。我们不仅热爱如此美丽的季节；用我们的方式诠释了歌曲；更要像莫扎特一样，不虚度光阴，用自己勤劳的双手和智慧，去热爱并追寻我属于们自己的生命之春；谱写我们辉煌的乐章！