念奴娇赤壁怀古(上课正式版)
统编版课件《念奴娇·赤壁怀古》完美课件
统编版课件《念奴娇·赤壁怀古》完美课件一、教学内容二、教学目标1. 让学生理解《念奴娇·赤壁怀古》的背景，把握作者苏轼的情感态度。
2. 掌握词的基本知识，如格律、韵律，并学会分析词的修辞手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，引导学生体验词中的意境和情感。
三、教学难点与重点教学难点：对《念奴娇·赤壁怀古》中复杂情感的把握，以及对词的修辞手法的分析。
教学重点：理解词的背景，掌握词的基本知识，感受词的意境。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《念奴娇·赤壁怀古》打印稿、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示赤壁古战场的图片，激发学生的兴趣，导入新课。
2. 背景介绍：讲解苏轼生平及《念奴娇·赤壁怀古》的写作背景。
3. 诗词朗读：全班齐读《念奴娇·赤壁怀古》，感受词的韵律美。
4. 诗词解析：分析词的格律、韵律，解读修辞手法，讲解词中的意象。
5. 例题讲解：选取典型例题，分析词中的艺术特色和情感表达。
6. 随堂练习：让学生当堂完成相关练习，巩固所学知识。
7. 讨论交流：分组讨论，分享对词的感悟和理解。
六、板书设计1. 《念奴娇·赤壁怀古》2. 作者：苏轼3. 背景：赤壁之战4. 词的知识：格律、韵律、修辞手法5. 意象：大江、浪淘尽、千古风流人物等6. 情感：豪放、哀婉、怀古伤今七、作业设计1. 作业题目：分析《念奴娇·赤壁怀古》中的意象和情感，结合自己的生活体验，谈谈你的感悟。
2. 答案示例：在分析意象和情感的基础上，写出自己的真实感受，要求语言通顺，表达清晰。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读苏轼的其他诗词作品，了解豪放派诗词的特点，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中对情感态度的把握和文学鉴赏能力的培养。
2. 教学难点中对词的修辞手法的分析和情感把握。
3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习的设计。
《念奴娇赤壁怀古》课件(共25张PPT) 统编版高中语文必修上册
问题2：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。这一句描写了一幅什么 样的画面？从哪些角度写？
描写了一幅宏伟、壮阔、富有气势的赤壁江山图。
视听结合
视觉：乱石穿空、卷起千堆雪 听觉：惊涛拍岸
观察视角
仰视：乱石穿空 俯视：惊涛拍岸 平视：卷起千堆雪
思考3 江山如画， 一时多少豪杰在结构上有什么作用?
过渡句，起承上启下的作用。
课堂导入
临江仙 明·杨慎 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依 旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多 少事，都付笑谈中。
念奴娇·赤壁怀古 苏轼
学习目标
1.了解苏轼，结合创作背景理清诗歌脉络，分析作 者情感。 2.了解怀古诗的结构和内容特点，学习借古抒怀的 手法。 3.赏析写景、咏史、抒情相结合的写法，提高古典 诗词阅读鉴赏能力
借周瑜年少有为的形象，表达对英雄的赞颂和敬仰，渴 望建功立业却壮志难酬之情。
2、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极 还是消极？
①“人间如梦”，人生短促、虚幻，和江水、江月相比，和永恒的 自然相比，多少风流人物尚且禁不起流光淘洗，何况仕途坎坷、 壮志难酬的自己。 ②“一尊还酹江月”是祭奠，既有哀悼千古风流人物的意思，也有 引江月为知己，向江月寻求安慰的意思。 因此，这两句表达了作者的旷达乐观的思想情感。
他的词改变了五代以来婉约柔靡的风格， 开创了 豪放一派的词风。
词题解读
●念奴娇
词牌名
●赤壁 ●怀古
怀古题材的结构
题目，点明词要咏怀的内容。
怀古题材的诗词。
临古地写眼前景 思古人忆古事 抒己怀。
写作背景
这首词是宋神宗元丰五年（公元1082年）苏轼谪居黄州时所写，时年四 十七岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。
9.1《念奴娇 赤壁怀古》课件(共36张PPT)统编版高中语文必修上册.ppt
文意概括
（3）下阕哪些词语写出了周瑜什么样的形象，请用四字短语概括。
• 雄姿英发——意气风发，英姿飒爽； • 羽扇纶巾——英俊儒雅； • 谈笑间，樯橹灰飞烟灭——运筹帷幄，决胜千里，年轻有为。
文意概括
解读上阙
• 1．王国维说“一切景语皆情语”，苏轼笔下的大江景象蕴含着他什么样的情感？ • 豪迈、奔放之情 • 2．面对这样的情景，苏轼想到了什么？ • 千古英雄人物，豪杰。 • 3．苏轼专门提到了谁？ • 周瑜 • 4．为何苏轼看到大江会联想到这些英雄们？大江这个意象有什么涵义？ • 流水象征时间流逝，有“子在川上曰：‘逝者如斯夫！不舍昼夜。’”句，大河则象征历史长河滚滚
赤壁。四面石乱山高两岸悬崖如云，惊涛骇浪猛烈地拍打着对岸，卷起浪花仿佛冬日的千堆雪。江山如此的美丽如图 又如画，一时间涌出了多少英雄豪杰。
遥想当年的周郎名瑜字公瑾，小乔刚刚嫁给了他作为妻子，英姿雄健风度翩翩神采照人。手中执着羽扇头上著着 纶巾，从容潇洒地在说笑闲谈之间，八十万曹军如灰飞烟灭一样。如今我身临古战场神游往昔，可笑我有如此多的怀 古柔情，竟如同未老先衰般鬓发斑白。人生如同一场朦胧的梦似的，举起酒杯奠祭这万古的明月。
这句诗蕴含着哪些信息？
东去，向东流去，象征历史洪流滚滚而去；淘尽，意为洗尽，淘尽千古风流人物 意思是“千古英雄都随着历史洪流流去了”。
拓展提升
问题引导： 2．追问：仅仅是英雄其人流去吗？ • 还有他们的功业。 3．追问：不管多么辉煌的功业，最终都随波而逝，这表现出作者什么样的价值观？ • 淡看功名的价值观。 • 小结：由此可见，在遭受到种种打击之后，苏轼已经看淡功名，产生了超脱的想法。
而去。
文意概括
解读下阙
• 1．大家在之前已经明确了周瑜的形象，苏轼为何要用大量笔墨着力刻画周瑜的形象？ • 周瑜年轻有为、意气风发，而作者却早生华发，这是作者有意用周瑜同自己进行对比。 • 2．对比目的是什么？ • 作者是被贬官到黄州，写周瑜是借此悲叹自己怀才不遇，有志难骋。
2024年念奴娇赤壁怀古完整完整课件
2024年念奴娇赤壁怀古完整完整课件一、教学内容本节课选自《中国古代文学名著选读》教材第三章《宋词》第二节《苏轼词选》，详细内容为《念奴娇·赤壁怀古》。
通过学习这首词，让学生了解苏轼的生平及其在文学史上的地位，掌握宋词的基本知识，感受赤壁怀古的壮阔景象。
二、教学目标1. 了解苏轼的生平及其创作背景，理解《念奴娇·赤壁怀古》的历史背景。
2. 掌握宋词的基本知识，如词牌、词律、词韵等，学会欣赏和品鉴词作。
3. 体会词中所表现的豪放、激昂、忧国忧民之情，提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：词牌、词律、词韵的理解与运用。
教学重点：苏轼的生平与创作背景，《念奴娇·赤壁怀古》的意境与情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放《三国演义》电视剧片段，让学生了解赤壁之战的背景，激发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解：介绍苏轼的生平及其在文学史上的地位，引导学生了解宋词的发展历程，讲解词牌、词律、词韵等基本知识。
3. 课文解读：详细解读《念奴娇·赤壁怀古》的词句，分析词中的意境与情感，指导学生进行朗读和品味。
4. 例题讲解：选取一首苏轼的其他词作，分析其艺术特色，让学生学会欣赏和品鉴词作。
5. 随堂练习：让学生根据词谱，尝试创作一首以赤壁为题材的词作。
6. 小组讨论：分组讨论学生创作的词作，互相评价、修改，提高创作能力。
六、板书设计1. 《念奴娇·赤壁怀古》2. 内容：苏轼生平与创作背景宋词基本知识（词牌、词律、词韵）《念奴娇·赤壁怀古》词句解读赤壁怀古意境与情感七、作业设计1. 作业题目：根据词谱，创作一首以赤壁为题材的词作。
2. 答案：学生创作的词作，可根据词谱和课堂所学进行评价。
文章要求观点明确，论述合理，语言通顺。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意观察学生的学习情况，针对学生的疑问和困难，及时调整教学方法，提高教学效果。
《念奴娇·赤壁怀古》语文教学PPT课件(3篇)
• 又有人认为是作者和全词一脉相承，进一步抒发 追求“积极向上的梦境”的雄心。
• 旷达是一种处世哲学，也是一种积极的生活态 度。人生在世，不可能一帆风顺，种种失败都 需要我们勇敢地面对、坚强地处理。当挫折、 失败来临时，不是一味地埋怨生活，从此变得 消沉、萎靡不振，而是对生活满怀感恩，跌倒 了再爬起来。学会旷达，我们不再因生活中几 句逆耳的言语而耿耿于怀；学会旷达，我们不 再因生活中些许所谓的烦恼而忧心忡忡；学会 旷达，我们站在人生另一个高度上去看待和审 视周围的人和事。
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借景抒情。雄浑壮 5. 意境是 _阔____________。
字
特
角
修
基
词乱
险点怪
度
形
辞夸
调
穿
高峭
张
豪
惊
汹涌
声
迈
拍
水石相
击
比 拟
奔
卷
形
放
狂澜奔
雪
腾
色
水色纯
比
此两句，一承上，一启下，由描景过 渡到写人，十分自然。“一时多少豪杰” 是虚写，既照应开头“千古风流人物”， 也为下阕写周瑜作了铺垫。
/
/↗
周 郎
赤 壁 。 乱 石 穿 空
， 惊 涛 拍
↘
∕
流 人 物 。 故 垒 西 边 ， 人 道 是 、 三 国
/
/↘
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大 江 东 去 ， 浪 淘 尽
、 千 古 风
，
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念 奴 娇 赤 壁 苏怀 轼古
布置任务
(完整版)《念奴娇赤壁怀古》优秀课件ppt
仕途坎坷：“乌台诗案”
问汝平生功业，黄州惠州儋州。
助
------苏轼Biblioteka 读平旷 达
的
台苏
轼
三次贬谪
1、1080年～1084年：44岁时谪往黄州 ※神宗死，哲宗立。太后高氏执政，东坡还朝、外任
。（1085～1093） 2、1094年～1096年：58岁谪往惠州。 ※哲宗长大成人，为新党党徒挟制。 3、1097年～1100年：61岁谪往海南儋州。 ※宋徽宗即位，太后陈氏执政，召苏还京。1101年北
拓课展堂思小维结
1、竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任 平生。---《定风波》 2、家童鼻息已雷鸣，敲门都不应。倚杖 听江声。---《临江仙》 3、日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。---《惠州一绝》
感奋感伤的色彩 功业无成的感慨 旷达洒脱的情怀
课课堂堂小小结结
1、本词的写作手法。
2、本词豪放情调的体现。
他是一个秉性难改的乐天派，悲天悯人 的道德家，黎民百姓的好朋友。
他是一个大文豪，新派的画家，伟大的 书法家。
他是一个酿酒实验家，水利工程师。
他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修 炼者、佛教徒。
他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成 瘾者。
他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚 持己见者，月下的漫步者。
•诗文词赋、绘画书法，皆
欣赏美景，品味语言
上阕描绘了一幅什么画面？你认为哪些 字词最富表现力？为什么？
“穿”——写出石壁的陡峭；
“惊”——写出水势的汹涌； “拍”——写出江水与岸拍击的 力度； “卷”——写出波涛的巨大力量； “雪”——写出水色的纯白。
以上几词，从形、声、色的 角度，运用夸张比拟比喻的 修辞，描绘一幅雄奇壮丽的 赤壁江山图。
念奴娇 赤壁怀古上课PPT课件
另一方面表现在作者的人生态度上，
通过塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴 望建功立业的心态。
作业
•1、背诵全诗 •2、完成作业本中的 练习
提问与解答环节
Questions And Answers
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
• 在政治上,他属于旧党，曾作诗讽刺新法， 后受谏官弹劾，以“谤讪朝廷”的罪名被贬 黄州。
由于作者在政治上遭受到一次严重的 挫折和打击，思想异常苦闷，于是便常常在 登山临水和凭吊古迹之中寻求解脱。
解题
• “念奴娇”为词牌名，念奴是唐 代一个很著名的歌妓，调因此而得 名。
• 题目是“赤壁怀古”，告诉我们这
• （ 3 ）卷：写出了浪花的汹涌，而用 “千堆雪”形象真切。
• 范成大在《吴船录》中说：“赤壁，小 赤土山也，未见所谓‘乱石穿空’及 ‘蒙茸峻岩’之境，东坡词赋微夸焉。” 词人所以要如此微夸，意在为他笔下的
豪杰的活动提供适合的环境，使欲美其 人，先神其地 。 这三句的语势再度变
化，由舒缓而重又挺拔振起，所写的景 象令人惊心骇目。所以能够如此，功在 乱、穿、惊、拍、卷等形容词和动词的 恰当选用。
★探究：“人间如梦，一尊还 酹江月”包含着怎样的一种人 生态度？
感人生：壮志难酬 渴望建功立业
叹大江：气势磅礴 咏赤壁：险峻壮阔
写景
赤壁怀古 怀周瑜：少年英俊 写人
儒将风范
潇洒沉着 感人生：壮志难酬
抒情
豪放情调 渴望建功立业
融情入景 情景交融
小结
本文的豪放词风体现在哪里？
《念奴娇·赤壁怀古》PPT教学课件
教学目标与核心素养
教学目标了解苏轼的生平及其文学成绩，了解咏史抒怀诗歌的特点，积累文化常识。了解诗词大意，品味诗歌意境，理清词人的思路脉络。把握“写景、咏史、抒情相结合”的写法，了解豪放词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。学习词人乐观旷达的心态，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
全文分析
下阕中“人生如梦，-尊还酹江月”一句抒发了作者怎样的人生感慨？
明确：这首词表现了 苏轼复杂的思想感情。从情感上看具有激奋和伤感的双重色彩。词中对壮丽河山的描画，对英雄人物的纵情赞颂，表现了作者期望建功立业的积极进取精神和奋发乐观的人生态度；而“人生如梦”的感慨，则反应了诗人内心的愁闷和忧愤。但从全诗主题看，苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，是诗人壮志未酬的无奈情绪的显露。因而不能孤立地看成是诗人悲观失望的自白。我们应该更多地体味作者对事业对人生的激情和追求。从词的意境和语言分析，这首词感情热烈，富于激情，意境壮阔，风格豪放，反应了苏轼的宽阔胸怀。因此“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也是《赤壁怀古》的理趣所在。
“江山如画，一时多少豪杰”两句在全词起什么作用？
明确：这两句承上启下。“江山如画”表达了诗人热爱祖国河山的激情，又由写景过渡到写人，总结上阕，引起下阕。
全文分析
全文分析 学生自读上阕，体会景中之情，总结上阕内容。小结上阕：作者先以波涛汹涌的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，对当时众多的英雄人物称赞缅怀，充满着对建功立业的期望。 下阕：
下阕后五句作者是怎样抒发人生感慨的？
下阕中“人生如梦，-尊还酹江月”一句抒发了作者怎样的人生感慨？
词章写了什么内容？上阕着重是在写什么？
明确：以长江为背景，着重在写赤壁的壮丽风景，并称赞当时的英雄人物。
念奴娇赤壁怀古课件完整版课件
念奴娇赤壁怀古课件完整版课件一、教学内容本课件依据《中国文学史》教材第四章“宋代文学”第二节“宋词”的内容，详细讲解苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词。
内容主要包括：赤壁之战的历史背景、苏轼生平简介、词的格律与韵律、词中的意象与情感表达。
二、教学目标1. 了解赤壁之战的历史背景，掌握苏轼的生平事迹及其在文学史上的地位。
2. 掌握《念奴娇·赤壁怀古》的词牌特点，理解词中的意象与情感表达。
3. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣。
三、教学难点与重点难点：词的格律与韵律，意象与情感表达。
重点：苏轼的生平事迹，赤壁之战的历史背景，《念奴娇·赤壁怀古》的词牌特点。
四、教具与学具准备教具：PPT课件，黑板，粉笔。
学具：笔记本，教材，《念奴娇·赤壁怀古》词谱。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《三国演义》中赤壁之战的片段，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂主题。
2. 背景介绍：讲解赤壁之战的历史背景，介绍苏轼的生平事迹。
3. 词牌讲解：分析《念奴娇·赤壁怀古》的词牌特点，讲解词的格律与韵律。
4. 诗词鉴赏：逐句解析词中的意象与情感表达，引导学生深入理解诗词内涵。
5. 例题讲解：选取一首类似的宋词，进行对比分析，巩固所学知识。
6. 随堂练习：让学生结合所学，创作一首以赤壁怀古为主题的诗词。
六、板书设计1. 《念奴娇·赤壁怀古》2. 内容：a. 赤壁之战背景b. 苏轼生平简介c. 词牌特点d. 意象与情感表达e. 重点词汇与句式七、作业设计1. 作业题目：分析《念奴娇·赤壁怀古》的意象与情感表达，结合自己的生活体验，写一篇鉴赏文章。
2. 答案示例：《念奴娇·赤壁怀古》鉴赏苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词，以赤壁之战为背景，表达了作者对英雄豪杰的敬仰之情。
词中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句，气势磅礴，展现了历史的长河与英雄的传奇。
念奴娇赤壁怀古公开课课件经典实用
译文
长江向东奔流，滚滚浪涛把千古以来的英 雄豪杰冲洗尽了。旧营垒的西边，人们说：那 是三国时周郎大破曹兵的赤壁。陡峭的乱石插 入天空，惊涛骇浪拍打着江岸，卷起的浪花如 同千万堆白雪。江山美丽如画，那一时期涌现 了多少英雄豪杰！
遥想当年周公瑾，美丽的小乔才嫁给他，
雄姿勃发。手拿羽扇，头戴纶巾，谈笑之间， 曹操的战船被烧成灰烬。我在想象中游历了一 番故国（三国）的战场，该笑我太多愁善感了， 以致过早地长出了白发。人的一生真象一场梦， 还是洒一杯酒祭奠•《念江奴娇中赤壁怀的古》明公开课月课件 吧！
所 忆
雄姿英发 _______ 人才出众 羽扇纶巾 _______ 风流潇洒
儒 将 周
谈 笑 间 _______ 自信乐观
瑜
樯橹灰飞烟灭 _______ 从容破敌
所叹：多愁善感、早生华发、人生如梦
•《念奴娇 赤壁怀古》公开课课件
本词的上、下阕分别写了什么内容？
上阕：正面描写赤壁美景, 以引起 对古代英雄人物的怀念。（咏赤壁） 下阕：借对周瑜的仰慕, 抒发自己 功业未成感慨。（怀周瑜 发感慨）
•《念奴娇 赤壁怀古》公开课课件
仕途坎坷：“乌台诗案”
问汝平生功业，黄州惠州儋州。
助
思想复杂
读
外儒内道 儒家的积
平
旷 达
的
台苏
轼
极入世； 道家的超
脱出世； 佛家的四
大皆空。
•《念奴娇 赤壁怀古》公开课课件
地
四川眉山
字 子瞻
号
东坡
评
文学家
政治家
书画家
成就
北宋成就最高的 文学家，开创了
词的豪迈之风。
•《念奴娇 赤壁怀古》公开课课件
《念奴娇.赤壁怀古》正式版
《念奴娇.赤壁怀古》教案教学目标1、了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；2、学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点；3、理解苏东坡的情感矛盾，丰富学生的情感世界；教学重难点1、理解苏东坡的情感矛盾；2、情与景的自然结合；教学安排：一课时教学过程一、课文导入许多古人，每见名山大川，必有所感怀。
如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。
他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。
宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。
二、作者生平苏轼（1037～1101）：北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
苏洵之子。
与父洵弟辙，合称“三苏”。
为“唐宋八大家”之一。
苏轼是北宋成就最高的文学家。
他的词改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了豪放一派的词风。
文学全才：欧苏(散文)、苏黄（诗）、苏辛（词）书画家、厨师、药理学家、茶学家“（发奋）识遍天下字、（立志）读尽世间书”“尸骨”未寒苏轼学识渊博，思想通达，在北宋三教合一的思想氛围中如鱼得水。
苏轼22岁中进士。
但苏轼一生仕途坎坷，屡遭贬谪，正是这苦难的人生经历使苏轼深刻理解了社会和人生，他对接踵而来的苦难并非麻木不仁、逆来顺受，而是以一种全新的人生态度来对待不幸，把儒家固穷的坚毅精神、老庄轻视有限时空和物质环境的超越态度以及禅宗以平常心对待一切变故的观念有机结合起来，从而做到了蔑视丑恶，消除痛苦。
这种执着于人生而又超然物外的生命范式蕴含着坚定、沉着、乐观、旷达的精神，因而苏轼在逆境中照样能保持浓郁的生活情趣和旺盛的创作力，创作更深刻地表现出内心的情感波澜，而且在艺术上进入了精深华妙的新境界，成为了文学史上一座永远的文学高峰。
三、解题《念奴娇》词调，王灼《碧鸡漫志》卷五谓“唐中叶渐有今体慢曲子”，因天宝间著名歌女念奴得名，后用为词调名。
苏轼生活的仁宗至徽宗王朝是北宋危机不断加深的时期，于是政治改革和诗文革新都发生在这时，理想高远才华横溢但仕途坎坷的苏轼注定会成为文坛上的领导人物，他用豪放词风向婉约派提出挑战，为词坛注入一股“雄风”。
念奴娇赤壁怀古精品课件完整版精品课件
念奴娇赤壁怀古精品课件完整版精品课件一、教学内容本节课我们将学习《念奴娇·赤壁怀古》这首诗。
该诗选自教材第二册第四章《宋词欣赏》部分。
详细内容包括诗的背景、作者简介、诗句解析、意境领略以及修辞手法探讨。
二、教学目标1. 让学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的背景和作者，提高学生的文学素养。
2. 通过诗句解析，培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3. 使学生掌握诗中的修辞手法，提高写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的意境领略和修辞手法的分析。
教学重点：诗句解析和审美情趣的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段有关赤壁古战场的视频，激发学生的兴趣，引入本节课的内容。
2. 背景介绍：讲解《念奴娇·赤壁怀古》的背景，介绍作者苏轼。
3. 诗句解析：逐句解析诗句，分析诗句的意境和修辞手法。
4. 例题讲解：分析一首类似的宋词，让学生学会如何鉴赏古典诗词。
5. 随堂练习：让学生结合诗句解析，进行填空、翻译等练习。
6. 小组讨论：分组讨论诗句中的修辞手法，分享各自的心得。
六、板书设计1. 《念奴娇·赤壁怀古》2. 作者：苏轼3. 背景简介：赤壁古战场4. 诗句解析：逐句解析5. 修辞手法：对比、夸张、拟人等七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，创作一首以“怀古”为主题的五言绝句。
答案示例：赤壁怀古大江东去浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边人道是，三国周郎赤壁。
2. 作业要求：诗句通顺，意境深远，修辞手法运用得当。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过诗句解析，让学生领略了古典诗词的美，提高了学生的文学素养。
但部分学生对修辞手法的掌握仍不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读苏轼的其他作品，了解其创作风格，提高文学鉴赏能力。
同时，组织一次关于“怀古”主题的诗词创作比赛，激发学生的创作热情。
念奴娇赤壁怀古——公开课精品课件
• 当挫折、失败来临时，不是一味地埋怨生活，从
此变得消沉、萎靡不振，而是对生活满怀感恩，
跌倒了再爬起来。
• 学会旷达，我们不再因生活中几句逆耳的言语而 耿耿于怀；学会旷达，我们不再因生活中些许所 谓的烦恼而忧心忡忡；学会旷达，我们站在人生 另一个高度上去看待和审视周围的人和事。
人生如梦，一尊还酹江月。
• 人生如梦，一尊还酹江月。
人生态度
人生如梦，一尊还酹江月
• 一种理解是和全词一脉相承，此时苏 轼善于自我解脱，自解自慰，比较达 观； • 另一种理解是此时的苏轼“今朝有酒 今朝醉”，有些消沉，愤懑无法排解，
只好寄情山水。
• 旷达是一种处世哲学，也是一种积极的生活态度。
B 寓情于景的手法：作者深沉的昔盛今衰的 感伤不是直接表达的，而是把它寄托在丛生 的野草、西下的夕阳等凄清的景物中。这样 更深沉含蓄。
登金陵凤凰台
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
拓展
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 (1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄 寓了诗人什么样的感慨。（4分） 颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风 物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。 (2)“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联表 达了诗人什么样的思想感情？（4分）
江 城 子
密州出猎
苏 轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右 擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲 报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又 何妨！持节云中，何日遣冯唐? 会 挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
《念奴娇赤壁怀古》讲课稿(公开课一等奖)
《念奴娇·赤壁怀古》讲课稿同学们，在正式上课之前，我们先来做一组经典名句的填空：——不识庐山真面目，只缘身在此山中。
——人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
——枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
大家填得很好，说明对这些诗句印象深刻，同学们知道这些名句出自哪一位名家吗？很好，苏轼！苏轼可是我们北宋时期数一数二的大文豪，我们一起来回顾一下他的简介：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人。
苏轼一生博览群书，才华横溢，有人称他为人间难能有二的“旷世奇才”——苏轼的文与欧阳修并称“欧苏”，名列唐宋八大家之一；苏轼的诗与黄庭坚齐名，黄庭坚开创了江西诗派，在当时有很大的诗名；苏轼的词与辛弃疾并称“苏辛”，两人是豪放派的典型代表；苏轼还擅长书画，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称为书法“宋四家”。
可就是这样一位天才词人，他的一生却是坎坷的。
苏轼出生于四川眉山一个富有教养的家庭，自幼在父母的培育下，勤奋好学，博通经史。
他二十一岁随父入京参加进士考试，得主考官欧阳修的赏识，从此走上仕途，先后出任杭州、密州、徐州、湖州、知州。
政绩显赫，深得民心。
这样的状态持续了十年以后，由于反对王安石变法，苏轼遭遇了北宋第一起文字狱“乌台诗案”，随后被贬黜到黄州做了团练副使。
团练副使只是个虚职，没有俸禄，还受到监视。
因为经济困难，苏轼申请了城东坡的一块荒地，自己耕作，自食其力，也因此自号东坡居士。
宋哲宗时，他又被贬黜到惠州，又以60多岁的高龄被贬儋州，儋州就是海南岛，现在还被叫做“天涯海角”，在当时的荒凉艰苦可想而知。
苏轼曾在给朋友的一封信里描绘了当时的境况：食无肉，病无药，居无室，出无友，冬无炭，夏无寒泉。
徽宗即位，苏轼被赦召回，他深受鼓舞，还想回朝有一番作为。
但是不料途中病死于常州，终年65岁。
回首苏轼这一生，可以说是历尽坎坷，饱尝艰辛，可是在他晚年回顾自己人生的时候，却以他一贯的乐观旷达云淡风轻地说道：问汝平生功业，黄州惠州儋州。
(完整版)念奴娇赤壁怀古公开课教案
苏轼 (1037-1101) ，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四 川）人。“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称 “苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其 父苏洵 、其弟苏辙并称“三苏”。就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代 第一全才”。
这也是他能够建功立
补充：烘托——“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。 5、词人为什么只写周瑜，而不写其他人呢？对周瑜形象的刻画，寄寓了词人怎样的情感？
Байду номын сангаас周瑜
苏轼
年龄 24 岁
47 岁
婚姻 幸福美满
三十丧妻
外貌 英俊儒雅
早生华发
职务 东吴都督
团练副使
际遇 功成名就
功业未成
明确：词人刻画周瑜的“雄姿英发”，与自己的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年
去，浪淘尽、千古风流人物”，与其他写“水”的诗句相比，有何不同 怎样的感情基调？
呢？为全词奠定了
明确： 不同之处——浩荡长江奔流不止， 往昔风流人物也尽被这滔滔江水冲逝不见。 由江水 的流逝想到岁月的无情， 引发历史想像， 把赤壁怀古之情置于广阔的空间和悠远的时间当中。
感情基调——豪迈。
2、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了一幅怎样的画面？ 明确：
七、作业设计：
《念奴娇赤壁怀古》教学课件【高中语文必修上册】
作者简介
“问汝平生功业，黄州惠州儋州。” ——苏轼
苏 轼
作者简介
苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，并采用“外儒内道”的形式将其统一起来，既积极进取又交织着齐生死、等是非的虚无态度。 “入世与出世的矛盾”
写作背景
这首词是宋神宗元丰五年（公元1082年）苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十五岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。苏轼由于诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪而被贬，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以排遣情绪。当他来到黄州城外的赤壁（鼻）矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，更是让作者在追忆三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因写下此词。
念奴娇•赤壁怀古
1.诵读课文，感受豪放词风。 2.把握“景、史、情”结合的写法，提高诗词鉴赏能力。 3.学习词人旷达豪放的胸襟、积极乐观的生活态度。
学习目标
1.给红体字注音 浪淘 尽 樯橹 早生华 发 还酹 江月
分析“江山如画，一时多少豪杰”在结构上的作用。
品读诗词
1.通假字：一尊还酹江月2.古今异义：大江东去3.词类活用太江东去：古义——长江 今义——流量较大的河流羽扇纶巾：名词作动词，拿着羽扇，戴着纶巾人。灰飞烟灭：名词作状语，像灰那样，像烟那样。4.文言句式多情应笑我：宾语前置，正常语序为：应笑我多情
文言词句
品读下阕
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹灰飞烟灭。故国神游， 多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
品读诗词
感受周瑜形象
作者写到的豪杰是谁？描写这个豪杰的句子的有哪些？给我们展示了一个怎样的豪杰形象？
品读诗词
周瑜
小乔初嫁了
雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
【课件】念奴娇赤壁怀古语文教学课件
苏轼及其作品
介绍苏轼的生平、文学成就及代表作品，突出其在文学史上的重要地位。
赤壁之战历史背景
简述三国时期赤壁之战的历史背景，为后续文本解读提供历史语境。
词牌名“念奴娇”及题目“赤壁怀古”含义
解释词牌名的由来及题目的含义，帮助学生理解词作主题。
写作手法与技巧探讨
每组选派一名代表，将小组讨论的成果进 行展示和分享，其他同学可提问或补充。
角色扮演游戏：模拟文中人物对话，加深理解
角色分配
让学生自愿选择或抽签决定扮演文中的人物角色，如周瑜 、诸葛亮、曹操等。
对话设计
根据文本内容，设计人物之间的对话场景和情节，引导学 生进入角色，体验文中人物的情感和内心世界。
表演呈现
培养学生对古典文学的热爱和敬畏之 情，激发其民族自豪感和历史使命感 。
过程与方法
通过朗读、讲解、讨论、写作等多种 教学方法，引导学生深入理解词意， 提高其分析和解决问题的能力。
教材分析与选用
01
教材特点
《念奴娇·赤壁怀古》是高中语文教材中的经典篇目，具有深厚的文化
底蕴和极高的艺术价值。
02
教学内容
提高学生文学素养
通过解读和欣赏该词，提 高学生的文学素养和审美 能力，培养其对古典文学 的热爱。
拓展学生历史视野
通过词中所描绘的历史背 景和人物形象，帮助学生 了解三国历史，拓展其历 史视野。
教学目标与要求
知识与技能
情感态度与价值观
学生能够背诵并默写全词，理解词中 的意象和典故，掌握一定的文学鉴赏 方法。
作者简介
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、 书法家、画家。他的诗文豪放、清新、富有感情，是唐宋八大家之一。
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辛弃疾 书、画——“宋四家” 苏轼、蔡襄、黄庭
坚、米芾
散文：唐宋八大家 诗歌：开创豪放词风
古诗词鉴赏方法
1、从题目入手 2、从作者入手---“知人论世” 3、从内容入手，明字意，明典故 4、从表现手法入手
文章题目是“赤壁怀古”，请问 作者怀了哪些古？
❖ 2、意象：历史人物、乌衣巷、吴钩、淮 水、《后庭花》、六朝、华清宫……
❖3、 内容：国家－国运衰微、统治者－荒 淫奢侈、古地－昔盛今衰、古人－壮志 难酬
❖ 4、表现手法：对比、触情入景、寓情 于景、虚实结合、拟人、借古讽今、吊 古伤今、用典
❖ 5、思想感情：感慨盛衰无常；感慨壮 志难酬；感慨国运衰微；抒发爱国情怀 ；揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸
47 屡遭不幸 早生华发
团练副使 功业未就
作者怎样抒写人生如梦 的感慨的？
故国神游，多情 应笑我，早生华发。
研究性问题讨论：
有人说：“苏轼的一生是不屈不挠、 努力进取、不懈奋斗的一生”，也有人 说：“苏轼的一生是悲惨而不得志的一 生。”结合词的内容、作者的生平，谈 谈你的看法？
（1）被捕入狱，谪居黄州，对他 的打击是巨大的。在他看来是怀才 不遇，遭人陷害，并使他壮志难酬。 “人间如梦”两句，正是这种身受 迫害、怀才不遇和壮志难酬的悲愤， 一种无人理解而寄托于江月的旷达。
“一门三父子，都是大文豪， 诗赋传千古，峨眉共比高。”这 是朱德在眉山市三苏祠的题词。
这首诗中的“三父子” 是指谁？
苏东坡
（1036——1101）， 字子瞻，号东坡居士， 北宋眉山人。文学家， 书画家。
思想：苏轼思想较 复杂，虽以儒家思想 为主，但老庄哲学和 佛家思想也很浓厚。
才华横溢的苏轼
散文——“唐宋八大家” （唐）韩愈、 柳宗元（宋） 欧阳修、苏洵、苏轼、苏 辙、曾巩、王安石
（2）“人间如梦”两句是诗人由江 山人物的推移和自己“早生华发”的 对比中发出的。长江依旧，英雄已逝； 幼时壮志犹在，而今年近“知命”， “早生华发”，就不能不感到人生的 短暂与万事皆休的悲凉。这是一种人 之常情，怎能说是消极的呢？
（3）这种感慨，是由追慕古代英 雄引起的。和周瑜那么年轻就建立了 赫赫战功而千古流芳比较起来，就不 能不激起自己一种老之将至而壮志难 酬的深沉苦闷，就不能不感到自己的 渺小与惭愧。这种与英雄对比自愧功 业无成的伤感，不正包含一种积极向 上的精神吗？
字词
特点
角度 修辞 基调
乱
险怪
形
夸张
穿
高峭
豪
惊 拍
汹涌 水石相击
声
迈
比拟
奔
放
卷
狂澜奔腾
形
比喻
雪
水色纯白
色
赤壁壮美如画
突破重点——借景抒情
面对大江奇景，词人触景生 情，发出深沉的感慨：
江山如画，一时多少豪杰。
技巧探究
“江山如画，一时多少豪杰。”这 两句在全篇中起什么作用是谁？他的形象在词作中是 怎样表现出来的？
周瑜
羽扇纶巾
儒雅、风流倜傥
谈笑间，樯橹 灰飞烟灭
指挥若定、泰然自若
下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初 嫁了”这一细节？
1.以美人衬托英雄。 2.着力表现周瑜风流
倜傥的儒将风采。
“一时多
少豪杰”为 什么只写周 瑜？
年龄 生活 外貌 职位 际遇
周 瑜
34 幸福美满 英俊儒雅 东吴都督
功成名就
苏 轼
❖ 怀了赤壁古战场和周瑜
既然是怀古，那么上片为什么写 景？写了哪些景？
大江、故垒、乱石、惊涛
❖怀古诗主要是以历史事件、历 史人物、历史陈迹为题材，这 类诗由于多写古人、古事、古 迹，多用典故、对比等手法， 以达到感慨兴衰、寄托哀思、 托古讽今等目的。
知识链接：怀古诗赏析
❖咏史怀古诗的特点：
❖1、 结构：临古地－思古人－忆其事－抒 己志
哪些景色写得好，好在哪？并概 括景物特点。
• 提示：抓住最关键的几个字来分 析赤壁之景。
• “穿”、“拍”、“卷”
穿：
山崖 陡峭 高峻
“拍”、“卷”再次结合画面概 括其特征。
拍：
波涛力度 之大
• 卷：
波涛 气势 之大
全文赏析
提问：词的上阕描绘了怎样的赤壁图景？文中用 了哪些传神的词语？请简要分析。
本词写于1082年，是苏轼被 贬黄州时所作。
读诗歌，疏通诗意
大江浩浩荡荡向东流去，滔滔巨浪淘 尽千古英雄人物。那旧营垒的西边， 人们说那就是三国周瑜鏖战的赤壁。 陡峭的石壁直耸云天，如雷的惊涛拍 击着江岸，激起的浪花好似卷起千万 堆白雪。雄壮的江山奇丽如图画，一 时间涌现出多少英雄豪杰。
遥想当年的周瑜春风得意，绝代佳 人小乔刚嫁给他，他英姿奋发豪气 满怀。手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之 间，强敌的战船烧得灰飞烟灭。我 今日神游当年的战地，可笑我多情 善感，过早地生出满头白发。人生 犹如一场梦，且洒一杯酒祭奠江上 的明月。
❖6、 语言：含蓄
❖ 7、风格：或雄浑壮阔、或含蓄沉郁
❖艺术特色：
❖ 1、借古讽今 ❖ 2、对比 ❖ 3、用典 ❖ 4、寓情于景
怀古诗歌赏析步骤：
❖ 1、要弄清史实及相关历史人物。 ❖ 2、要体会作者写作意图。 ❖ 3、要领悟感情。 ❖ 4、要分析写法。
作者生平、写作背景
苏轼 21岁中进士，开始为宦 生涯。宋神宗元丰二年 （1079）因“乌台诗案”被 捕入狱。出狱后，责授黄州 团练副使。哲宗时，因反对 司马光出知杭、颖、定州知 州。59岁时，先后被贬岭南 惠州和海南琼州。