体育教育专业武术普修课改革的构想
体育教育专业武术课程教学内容改革的研究
警
体 育 教 育 专 业 武 术 课 程 教 学 内 容 改 革 的 研 究
◆ 杨小 芳
（ 湖南衡阳师范学院 ）
【 摘要ｌ本文通过 对体育教育专业武术普修课程教学 内容存在的 问题进行 分析 ， 并提 出“ 一体 两翼” 的教 学 内容结构 ， 即以“ 套、 的 功、 用”
统 一 为本 体 ， 弘扬 民族 文 化 和 塑造 个性 品 质 为 两翼 。具 体 教 学 内容 选编 原 则 为 ： 突 出拳 种 、 化 套路 、 调 应 用 、 扬 文 化 ” 为体 育 以 “ 优 强 弘 。 教 育 专 业武 术 普修 课 的教 学 内容 改 革提 供 启 示与 借 鉴 。 【 关键词】体育教 育专业 武术课程 教 学内容 改革
江 大 海 ， 不 绝 ” 意 韵 ， 长 拳 ， 果 仅 以 “ 级 拳 ” 之 可 想 而 之 。 其 之 中， 滔滔 之 称 如 初 名 技击性与健 身性又产生愉悦身心的作用 ， 三者 之间互相作用 ， 为因 互
二 ， 术课程 内容泛化 ， 武 如有 的学校武术课 内容设 置增加了其他项 目， 或者 果 ， 这样可 以满足健 身、 防身 、 身等不 同学生 的需求 ， 娱 理论 体 系完备的真 是几个拳种杂合 ， 教学主题不清楚 ， 严重影响 了武术 内容逻辑结构 ， 自然会 正内涵， 除了丰富和深厚的技击理论 外， 透过技术操作 的理论层 ， 深层的 更 影响健身效果以及学生对武术的喜爱。其三 ， 所教技术风格 都是竞技武术 是其中寓含 了丰 富的文化元素 ， 中国哲学、 如 医学等 内涵 ， 由此 可见 拳种的 的翻版 ， 就连贯以拳种名称 的一些课程 ， 由于没 有从根本 上重视拳 种 的特 多重价值功能完全可以满足学生全面健 康的需要 ， 以必须正视 和发展拳 所 点也被异化（ 如体育院校 的传统武 术课 】 造成同学厌学 ， 忘严重 ， 的同 种 ， ， 遗 有 使拳种成 为学校武术课程 的主要 内容。 学反映“ 没有感到传统拳的特色 ” 阻碍 了学校武术的发展。 ，
对高校武术教学改革的几点建议
对高校武术教学改革的几点建议
高校武术教学改革的建议如下：
高校武术的推广和普及已经取得了巨大的成绩。
然而，当前大学
武术教学改革仍有待进一步深化。
为了更好地促进高校武术教学改革，我有以下几点建议：
首先，要健全武术教学体系。
高校要建立完善的武术体育教学内容。
根据学生的实际情况，合理搭配课时分配，加强武术基础理论教学，增强武术特色教学，完善武术理论和实践教学。
其次，要加强武术教材和教具的运用。
武术教学要选择合适的武
术教材和先进的武术训练教具，以便更有效地提高学生的训练水平。
同时，要持续优化武术教具，并对它们进行有效的安全检查。
此外，要建立高校武术赛事活动体系。
高校通过各种武术赛事，
参加各类校际、省际和全国性的比赛，不断拓宽学生参与范围，激发
学生学习武术的热情，增强学生的组织能力和团队意识。
最后，需要增加武术教练队伍。
高校要加强有关各岗位武术教练
的进一步培训，改善武术教练人员的技术、管理、服务等方面的能力，以促进武术的发展。
总的来说，高校武术教学改革是极具挑战性的一项工作，需要各
方共同努力，才能取得成功。
只有在确保质量和从根本上改变高校武
术教学思想和旧有模式的前提下，才能实现武术教学的更全面、更有
效的改革。
对体育教育专业武术普修课程教学改革的设想
１ １ 对 技术 内容 的改革 ．
实践部分的内容主要是 由武术基本功（ 包括五步拳 ）少年拳 、 、 三路长拳、 少年剑 、 简化 ２ ４式太极拳 和专项素质组成． 结合当前对武术需求的变化 ， 应该尝试加大对武术基本功课时的教学 比重 ， 这不仅是 学好武术的需要 ， 同时也是培养学生武术兴趣的需要． 据调查 ， 体育教育专业 ７ ％的学生在中小学期间 １ 没学过武术 ｌ ， 因此 ， 学生学 习武术 套路倍 感吃 力 ， 产生 厌 学 情绪 也 在所 难 免． 果 加 大 武术 基本 功 课 如
时， 增加一 些体 育教育 者 必须掌握 的技 能 ， 如武 术徒手 操 ， 要求学 生 自己根据 武术特 点创 编徒手 操 ， 提高
学生 的创新 能 力 ， 由于动作 简单实 用 ， 学生 容易 产生成 就感 ， 而不 同程 度地增 加学 生学 习武术 的兴趣 ． 从
从表 １ 以看 出 ， 可 拳术 项 目主要有 少年拳 、 三路 长拳 和简化 太极拳 ， 就笔 者而言 ， 路长拳 与 简化太极 拳 三
维普资讯
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Ｊ ｕｎ ｌｆＡｎｈ ｎＮ ｒ ｌ ｎｖｒｉ ｏ ｒａ ｏ ｓ ａ ｏｍａ ｉ ｓｙ Ｕ ｅ ｔ
２ ０８ ０ １ ２）： ４—９ ０ － ４． ０（ ９ ６
对体 育教 育专业武术普修课程教学改 革的设想
王 建 军
（ 山师范学院 体育 系， 鞍 辽宁 鞍 山 １４０ ） １０ ７ 摘 要： 多年来体 育教 育专业课 程结构 的改革使学科科 目逐 步增 加 ， 术科 学时逐 步减 少 ， 术这 一主 干普 武
武术要发展 ， 就一定要把武术理论的传播重视起来． 近几年体育教育专业使用的武术教材有一些变 化， ０ ２ ０年以前采用体院统编教材 ， ０ ０ ２ ０年以后全部采用 了高等教育出版社 由蔡 仲林主编的高等学校 ０ 体育教育专业《 武术》 教材．０ ５ ２０ 年版本的《 武术》 教材又有 了新 的变化 ， 选编内容为适应 中学体育与健 康课程改革发展的需要 ， 着重介绍了武术类运动的文化 内涵 ， 体现了学校武术教育改革 的发展趋势［ １ ４．
独立学院体育专业武术普修课教学改革与创新
力 。以 及 编 写 教 案 、组 织 教 学 、 应 变 能 力 等 等 ， 而 传 统 的 教 法 只 会 让 本 专 业 的 大 多 数 学 生 出 现 学 过 武 术 却 不 能 教 武
术的尴尬局面 。
３ 、技 能 水 平较 差 的 武 术 教 师 降 低 了学 生 对 武 术 的 吸 引
关键 词 ：体 育教 育专 业 ；武术 普修课 ；教 学 ；
中 图分类 号 ：Ｇ８ 文献标 识码 ：Ａ ５ 文章 编号 ：１ ７ — ９ ０ ，２ １ ）０ —０ ４ —０ ６ ３ ５ ７ （０ ０ ３ ０ ３ ２
接 不 暇 ，学 会 了 这 个 套 路 忘 了 那 个 套 路 ， 即 使 学 会 了 打 起
独 立 学 院体 育 教 育 专 业 的 武 术 普 修 课 教 学 应 紧 紧 围 绕 培 养 ２ 世 纪社 会 和 人才 市场 所 需 的人 才 来 进 行 。 因 为 体 育 １ 教 育 专 业 学 生 。担 负 着 毕 业 之 后 在 中 小 学 推 广 武 术 运 动 的
套 路 来 总 感 觉 动 作 生 硬 ，领 会 不 到 武 术 精 髓 。而 学 生 非 常
热 衷 的 实 用 格 斗 技 术 和 养 生 健 身 功 法 的 教 学 内容 相 对 来 讲
重 任 ，这 与 他 们 的 专 业 培 养 目标 和 社 会 需 求 是 一 致 的 。而
目前 大 部 分 独 立 学 院 的 体 育 教 育 专 业 武 术 学 科 教 学 改 革 相 对 滞 后 ，几 乎 和 母 体 学 院 的 武 术 普 修 课 的 教 学 模 式 如 出 一 辙 ，忽 视 了学 生 的 主 体 作 用 ， 限 制 了 学 生 的 个 性 发 展 。因 此 ，如 何 准 确 把 握 武 术 教 学 的 实 质 ，让 学 生 掌 握 一 定 的 强 身 、防 身 的 方 法 与 手 段 ，并 将 其 弘 扬 下 去 ，这 是 我 们 高 校 武 术 教 师 应 该 深 入 探 讨 的 问题 。
高校体育教育专业武术普修课教学内容设置构想.doc
高校体育教育专业武术普修课教学内容设置构想作者：李远伟来源：《教育与职业·理论版》2009年第11期［摘要］文章对高校体育教育专业武术普修技术课教学内容设置存在的问题进行分析，并提出内容设置应遵循的一般原则和相应的内容设置构想。
［关键词］高校体育教育专业武术普修技术课内容设置［作者简介］李远伟（1977- ），男，河南商丘人，郑州大学体育学院民族传统体育系讲师，硕士，主要研究方向为武术基础理论。
（河南郑州 450033）［课题项目］本文系郑州大学体育学院教改立项课题“体育教育专业武术普修课程内容设置与评价体系研究”的最终结果。
（项目编号：ZT2007010）［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）17-0142-02一、问题的提出中华人民共和国初期，在高校体育院（系）中，武术被列为专项选修课。
①1961年，国家体委组织部分专家编写出版了我国第一部全国体育院校本科武术讲义，1977年在对它进行补充修订后，正式出版了全国体育院（系）通用武术教材。
②此后，在1983年、1988年、1991年等不同时期，相关部门对武术教材作过修订。
武术教学对武术进入学校，武术形式的统一化、标准化都起到了至关重要的作用。
随着21世纪人本主义教育和全面素质教育的到来，如何在教育实践活动中贯彻人本主义教育思想，提高学生的运动能力、教学能力、自学能力、创新能力、身心健康水平已经成为高校武术教学面临的主要问题。
二、研究对象与方法1.研究对象。
高校体育教育专业武术普修技术课教学内容。
2.研究方法。
（1）文献资料法。
对教育学著作、武术文献资料和中国期刊网上的相关资料进行搜集、整理、分析。
（2）专家访谈法。
就相关问题访问教育界、武术界专家和体育院校学者。
（3）教学测量法。
本课题为郑州大学体育学院院级立项课题，考评组为除立项组成员外的民族传统体育系的教师和教育学任课教师；实验测量对象为郑州大学体育学院体育教育系2003级体育教育专业学生（共48人，女生18人，男生30人，均分为2个班）。
浅谈对普通高校武术教学内容和方法的改革探讨
浅谈对普通高校武术教学内容和方法的改革探讨随着武术在我国的日益普及，越来越多的普通高校开始开设武术课程，但目前仍存在一些问题，如教学内容过于死板，教学方法单一等。
因此，需要对普通高校武术教学内容和方法进行改革探讨，以提高学生的武术技能和兴趣。
一、教学内容方面1.增加武术知识的普及：在武术课程中，应着重向学生普及武术知识，包括武术文化、武术理论、武术应用等方面知识。
通过讲解武术的历史、起源、流派和技术原理，让学生能够更好地理解武术的精髓和内涵，进一步提高其学习和实践的兴趣。
2.强化技术训练：技术训练是武术课程的核心内容，必须注重技术训练的科学性和系统性。
在训练中，应按照不同的技术等级和难度，分阶段进行训练，逐步提高学生的技术水平。
训练时应注意学生的技术动作、姿势和呼吸等方面的细节，及时纠正学生的不足之处，并引导学生掌握技术要领。
1.采用多种教学方法：武术学习在许多情况下需要多样学习方式的支持，为此应该在传统的形式训练外增加多样性，采用多种教学方法包括观摩、演示、认识和实践等方式，以帮助学生更好地理解、学习和掌握武术技能。
2.注重教学体验：教学体验非常重要，课程设置应该切合学生的体验，让学生学以致用，关注PTL（体验、实践、学习），减少学习过程中单调、机械和枯燥的教学模式，以提高学生对于武术课程的感悟和体验，避免厌倦和疲倦。
3.锻炼学生的自主性：通过提高学生的自主性，使他们能够独立思考、自我管理和自我执行。
教师应该注重激发学生自主性、自我管理和自我执行的能力，使学生具备独立思考和学习的能力。
总之，普通高校武术教育应该以学生为中心，注重培养学生的人文精神和技能水平，教学内容和教学方法都需要不断创新和改善，使学生在武术课程中不仅能够学到知识和技能，而且能够体验到学习的快乐和价值。
关于普通高校民族传统体育专业武术套路教学改革探索
关于普通高校民族传统体育专业武术套路教学改革探索随着社会发展和人们对传统文化的重视，普通高校民族传统体育专业武术套路教学的改革已成为学界和社会关注的热点。
本文将探讨如何在传统武术套路教学中进行改革，使其更加符合现代学生的需求。
针对传统武术套路的教学内容，需要注重理论与实践相结合。
传统武术套路具有独特的文化内涵和哲学思想，需要通过理论讲解来传达给学生。
在传统套路的教学中，应引入相关的理论知识，如武术发展历史、武术哲学思想以及武术技术要点等，使学生对传统武术有更深入的了解。
通过实践操作，让学生亲身体验套路的技术要求和运动感觉，从而提高其技能水平。
针对传统武术套路教学形式的改革，应注重理论与实践相结合。
以往的传统武术套路教学多以单向传授为主，学生被动接受教师的指导和示范。
但这种教学方式容易使学生产生厌倦和疲劳，降低学习兴趣。
应注重互动式教学，让学生积极参与到教学过程中。
教师可以采用小组合作学习、角色扮演、讨论与演练等形式，让学生通过交流与合作，积极探索和研讨武术套路的技术与意义。
针对传统武术套路教学评价方式的改革，应注重多元化评价。
传统武术套路教学一直以来都以技术成绩为评判标准，忽视了学生的个性发展和创新能力。
应扩大评价的层次，注重评价学生的技术水平、理论素养以及表演能力等多个方面。
要给予学生更多的自主权，允许他们自由选择套路并在表演中融入自己的个性和创意，提高学生的创作力和表演能力。
针对普通高校民族传统体育专业武术套路教学改革的实施，需要加强师资队伍的建设。
教师要具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，能够将理论知识与实际动作相结合，能够引导学生进行自主学习和创作。
需要通过专业培训和学术交流等形式，提高教师的教学能力和专业水平。
普通高校民族传统体育专业武术套路教学改革是一个复杂而重要的任务，需要面临多方面的挑战和困难。
但只有加强理论与实践相结合、注重互动式教学、多元化评价以及师资队伍建设等方面的改革，才能使传统武术套路教学更加符合现代学生的需求，推动传统武术的传承和发展。
关于普通高校民族传统体育专业武术套路教学改革探索
关于普通高校民族传统体育专业武术套路教学改革探索随着社会的发展和人们对身体健康的重视，传统武术逐渐受到更多人的青睐。
在普通高校民族传统体育专业中，武术套路的教学往往存在一些问题。
为了推动武术套路教学改革，更好地传承和发展这一民族传统体育项目，需要进行深入的探索和改革。
改革应从教材编写和培训师资两方面入手。
建立更科学、更完整的教材体系，融入相关的理论知识、文化背景和技巧要点，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
提高培训师资的水平和素质，不仅要求他们具备扎实的武术功底，更要求其具备教学能力和科学教学方法的掌握。
改革应注重实践教学的环节设计。
传统武术套路的学习需要通过实际动作的表演和练习进行，因此应该加强实践环节的设计。
在课堂教学中，可以通过学生互相切磋、对战等方式来提高套路动作的训练效果，增强学生的实际操作能力。
还可以组织学生参与武术比赛，既能提升学生对武术的兴趣和热爱，又能增强他们的竞技能力和集体协作精神。
改革应注重武术套路与其他学科的融合。
武术套路具有丰富的文化内涵和历史底蕴，与哲学、文学、艺术等学科有着密切的联系。
在武术套路教学中，可以将相关学科的内容进行融合，拓宽学生的知识面和视野。
在教学过程中，可以引导学生阅读有关武术的经典著作，了解武术的起源和演变过程，培养学生对武术文化的悟性和品味。
改革应注重专业实践能力的培养。
武术套路的学习不仅仅是理论知识的掌握，更要求学生能够将其运用于实践中。
教学中应注重培养学生的实际动作能力和技术水平。
可以通过多次、有针对性的实践训练，指导学生掌握套路必备的动作和技巧，同时注重学生的创新与表现力，在练习中培养学生的耐力和毅力，全面提升其专业实践能力。
在普通高校民族传统体育专业中，武术套路的教学改革是一项系统工程，需要从教材编写、师资培养、实践教学、学科融合、专业实践能力培养等方面入手，形成科学合理的教学体系。
只有通过不断的探索和改革，才能更好地传承和发展我国民族传统体育项目中的一项重要组成部分——武术套路。
高校体育教育专业武术普修课教学内容设置构想
高校体育教育专业武术普修课教学内容设置构想［摘要］文章对高校体育教育专业武术普修技术课教学内容设置存在的问题进行分析，并提出内容设置应遵循的一般原则和相应的内容设置构想。
［关键词］高校体育教育专业武术普修技术课内容设置一、问题的提出中华人民共和国初期，在高校体育院（系）中，武术被列为专项选修课。
①1961年，国家体委组织部分专家编写出版了我国第一部全国体育院校本科武术讲义，1977年在对它进行补充修订后，正式出版了全国体育院（系）通用武术教材。
②此后，在1983年、1988年、1991年等不同时期，相关部门对武术教材作过修订。
武术教学对武术进入学校，武术形式的统一化、标准化都起到了至关重要的作用。
随着21世纪人本主义教育和全面素质教育的到来，如何在教育实践活动中贯彻人本主义教育思想，提高学生的运动能力、教学能力、自学能力、创新能力、身心健康水平已经成为高校武术教学面临的主要问题。
二、研究对象与方法1.研究对象。
高校体育教育专业武术普修技术课教学内容。
2.研究方法。
（1）文献资料法。
对教育学著作、武术文献资料和中国期刊网上的相关资料进行搜集、整理、分析。
（2）专家访谈法。
就相关问题访问教育界、武术界专家和体育院校学者。
（3）教学测量法。
本课题为郑州大学体育学院院级立项课题，考评组为除立项组成员外的民族传统体育系的教师和教育学任课教师；实验测量对象为郑州大学体育学院体育教育系2003级体育教育专业学生（共48人，女生18人，男生30人，均分为2个班）。
以新课程内容为实验条件进行教学实验，由考评组对实践结果进行考评记录，并做出期末学生综合能力分析和成绩评估。
三、高校体育教育专业武术普修技术课教学内容存在的主要问题1.内容多且形式单一，学习乏味。
高校体育教育专业武术普修技术课教学有其专业特殊性。
在教学内容和学时分配上，相对于体育院（系）武术专项教学，其内容难度较小，学时分配也较少；相对于非体育高校武术普修或选修教学，其内容较为丰富，学时安排也较多。
探讨关于高校体育武术专业教学的改革
探讨关于高校体育武术专业教学的改革摘要随着2008年奥运会的成功举办，中国的武术作为表演项目也开始走向了世界的舞台，学校武术课程教学改革也成为社会发展的必然。
教育的发展与变革已成为各国应对日趋激烈国际竞争的重要战略方针，也是国家持续发展的动力。
通过奥运会、锦标赛等等国际大赛，国家体育总局对之格外关注与重视，明确要求高等教育要能够适应新世纪科技革命的需要和应对新型人才培养的需求。
体育教育专业的武术教学已显得较为滞后，课程设计规划受到了质疑与挑战，加快改革步伐、跟上时代发展潮流已成为高校体育教育专业武术课程迫切需要解决的问题。
关键词体育教学武术传统体育改革一、高校体育武术专业教学存在的问题从文化安全角度看，发展民族传统体育文化，更具有强烈的紧迫感和时代的责任感。
国家文化安全的核心内容是民族文化、意识形态和价值观念的安全。
我国目前文化安全同时面临西方意识形态扩张的外部挑战和国民信仰缺失和思想多元的内部困扰。
我们必须从文化安全战略高度看待我国文化软实力的发展，传承和发展民族核心文化，确保文化安全。
社会上流行的篮球、足球、高尔夫、网球等体育项目基本上都是西方体育项目，我们不反对学习和了解西方体育文化，这是全球化趋势，也是打开国门，改革开放的要求。
但这些体育项目及其附属文化在促进大学生了解和融入西方社会的同时，却对当代青少年民族文化认同感的固守构成威胁，并极大地导致民族文化安全的危机感。
高校体育在培养大学生素质教育方面发挥着更大的作用，它是终身教育的一个重要方面。
几十年来仍按照武术基本功、初级套路程式化的教学模式进行课堂教学，而推手、短兵、散打等对抗实用技术被抛弃；武术知识传授主要以简单的武术基础理论为主，忽视了武德与传统教育，忽视了武术自学和创编能力的培养，致使学生学习的理想与现实存在较大差距，导致学生学习缺乏主动性，学习武术的兴趣下降，学习效果差；学生学习的评价也主要以武术技术的演练考评和理论测试结果为最终评价依据。
高校体育教育专业武术课程教学内容改革的探究
88课题信息：唐山师范学院校级教改课题《高校体育教育专业武术课教学内容改革与实践研究》课题编号：2016001019作者简介：张瑞洁（1983—），女，汉族，河南周口人，副教授，硕士，研究方向：武术与民族传统体育。
高校体育教育专业武术课程教学内容改革的探究张瑞洁 唐山师范学院体育系摘要：武术是我国传统文化的瑰宝，同时也是高校体育教育专业必修的一门课程，在高校受到很多大学生的喜爱。
探讨了高校体育教育专业开设武术课程的教学意义，从教学内容应当理论与实践相结合、构建完善的武术课程内容体系、改善教学内容促进学生身心健康成长等三个方面提出了进行高校体育教育专业武术课程教学内容改革的策略。
关键词：武术课程；体育教育专业；教学内容改革一、前言武术历经悠久的发展历史传承到现代，成为我国传统文化的重要组成部分。
高校体育教育专业也将武术课程纳入教学重点。
结合实际情况来看，许多高校武术课程教学内容不够完善，有改革与创新的空间。
基于此，笔者将围绕体育教育专业武术课程教学内容改革展开讨论与探究。
二、高校体育教育专业开设武术课程的教学意义（一）有助于培训学生的道德品质结合高校体育教育专业办学现状来看，通过武术课程教学能较好地提升学生的综合素养和水平。
在武术课程教学活动中，教育工作者既要兼顾教学流程与体系，还应当搭建科学的课程模式，有效地实现武术课程教学的功能与作用。
结合实践教学经验来看，通过参与武术学习和训练，能对学生的精神品格进行锻炼和提升，潜移默化中培养学生良好的道德品行和行为修养。
武术文化中蕴含诸多优秀的传统美德和文化，在学习武术过程中，学生的思想和行为也会受到熏陶和影响，有助于学生形成良好的精神气节和道德品质。
（二）增强学生体质健康高校体育教育专业的课程设置既需要考虑学生未来职业发展，又需要满足学生身心健康发展，将教学要求与理念相融合，促进教学体系的规范化与完整化。
除此之外，还应当结合教学环境安排教学内容。
武术课程内容需要考虑学生的体质健康因素。
新时代背景下普通高校武术选项课的改革
4、教学评价的制定：教学评价应该全面、客观、科学，注重过程评价和实践 能力评价，以促进学生的全面发展。
三、教学方法和考核方式
教学方法和考核方式是普通高校武术选项课教学的重要环节。在教学方法方面， 应该注重以下几个方面：
1、增加多媒体教学：多媒体教学具有直观性、动态性等特点，可以更好地帮 助学生理解武术动作和技巧。因此，教师应该注重使用多媒体教学，制作高质 量的教学课件和视频等资料，帮助学生更好地掌握武术技能。
2、注重互动：互动教学可以增强学生的参与度和兴趣，提高教学效果。因此， 教师应该注重与学生进行互动交流，鼓励学生积极参与课堂活动和实践操作， 促进学生的主动学习。
3、强调实践教学：实践教学是提高学生武术技能的重要途径。因此，教师应 该注重安排实践教学环节，组织学生进行技能练习和对抗比赛等活动，提高学 生的实战能力和技术水平。
1、课程设置：武术选项课的课程设置应该包括理论课程和实践课程两个方面。 理论课程应注重武术文化、武术历史、武术礼仪等方面的知识传授；实践课程 应注重武术基本功、传统武术拳械、竞技武术等方面的技能培养。
2、教学设计：教学设计应该注重学生的全面发展，强调学生的主体性和主动 性。具体来说，应该从以下几个方面进行考虑：
2、技能训练中的应用：在羽毛球的技能训练环节，可以设计一些有针对性的 体育游戏，如“击球比赛”等，让学生在游戏中掌握各种羽毛球技巧。
3、整理活动中的应用：在羽毛球教学的整理环节，可以设计一些轻松舒缓的 体育游戏，如“闭眼接球”等，以帮助学生放松身心，缓解疲劳。
三、结论
总的来说，体育游戏教学法在羽毛球教学中具有重要意义。通过合理运用体育 游戏，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以帮助他们更好地掌握各 种羽毛球技巧，提高教学质量。因此，在未来的羽毛球教学中，应更加重视体 育游戏教学法的应用，不断探索创新，以满足学生的多元化需求。
新时期关于武术教学改革的思考
新时期关于武术教学改革的思考随着我国经济的飞速发展，人们生活水平和文化素质不断提高，越来越多的人开始关注健康生活和身体素质的提高。
而武术作为中国的传统体育项目，以其独特的文化背景和身体锻炼优势备受人们喜爱，成为了现代健身的重要组成部分。
然而，在这个发展迅速的社会背景下，不同地区和不同学校的武术教育水平、教学质量和教学方法等存在较大差异。
因此，对于武术教学的改革和创新思考显得尤为重要。
武术教学的改革需要从以下几个方面入手：一、课程改革。
目前，许多武术教学仍然以“形式”教学为主，过于强调形式和套路，缺乏趣味性和实用性。
同时，武术教学内容也需要根据学生的年龄、性别和身体素质等方面进行区分和改进。
因此，武术教育应该针对不同年龄段和不同需求的学生开设不同课程，以提高教学效果。
二、教材改革。
在武术教学中，教材也占据着重要地位。
当前，国内武术教材较为单一，往往只强调武术技巧的训练和应用，忽视了对武术文化、武术哲学、武侠文学和传统文化的学习。
因此，我们应该开发和引进更丰富、更系统的武术教材，让学生们更好地了解武术文化、传统文化和人体运动学知识。
三、教学方法改革。
传统的武术教学模式注重基础训练和套路练习，缺乏因时、地、人而异的个性化教学。
因此，应该要改革武术教育的教学模式，创新教学方法，注重个性化教学，让学生在自由的学习环境下自主学习，发挥自身优势。
四、师资队伍建设。
师资队伍是影响教学效果和教学质量的关键因素。
当前，很多地方和学校缺乏专业的武术教师，从而限制了武术教学的水平和质量。
因此，要加强对武术教师的培养和管理，注重教师的专业性和个人素质，不断提高教师的教学能力和教学水平。
总之，随着社会的发展和人们健康意识的增强，武术教育逐渐成为了人们重视的领域。
而武术教学改革应该立足于课程、教材、教学方法和师资队伍建设等方面，创新教学理念，注重个性化教育，提升教学质量和效果，让更多的学生受益于武术教育，开拓武术教育新局面。
体育专业院校武术课程改革分析
体育专业院校武术课程改革分析传统的武术文化是以精神文明、物质文明为主要根据。
在现代化的实践教学中，大多数的体育专业院校，都注重对学生的技巧、动作进行强化教学，但对知识理念、历史文化、武术内涵及学习武术的重要性没有进行详细地讲解，使学生在学习武术的过程中，没有明确的学习目标，对实践教学的质量造成了直接的影响。
对此，需要对体育院校武术课程教学进行改革，以弘扬传统文化为教学理念，明确教学目标，能够对传统的武术技术进行学习，加强实践教学管理，实现体育专业院校武术教学改革目标。
1体育专业院校武术课程改革重要意义1.1对学生道德品格产生积极影响。
在体育专业院校的教育教学中，开展武术课程能够让学生在良好的环境下学习传统文化，在实践教学中，教师能够根据学生的实际情况，明确教学流程，构建完善的教学体系，对传统的教学模式进行创新，使武术课程自身具有的重要价值充分发挥［1］。
武术课程教学不仅能够对学生的意志力进行锻炼与提升，还能够对学生的道德品质产生积极的影响。
在体育专业院校的教学中，弘扬我国传统武术文化，对学生的思想观念正确地引导，培养出更多高素质的武术人才。
1.2提升学生体质。
为了能够使武术课程顺利地开展与实施，前期的准备工作最好能够对传统的武术文化内涵、学生实际情况进行综合性地考虑，对教学理念进行优化，构建科学的教学体系，通过实践教学，对其进行不断地完善，能够对学生的体质健康发展起到促进的作用［2］。
传统武术不仅包括对武术动作的学习，而且在各种武术动作中，需要人体各个部位的相互配合，才能够达高效的形态。
除此之外，对于武术运动的教学，需要先把理念知识进行教学，让学生对理论充分了解后，再进行基本动作技巧的训练，让学生能够把学习到的理论知识与实践动作灵活运用，培养学生身体动作的调动性，间接性地对学生机体力量、速度、爆发力等都进行了培养，在武术动作中，还有一些幅度比较大的动作，可以对学生的柔韧性进行训练。
构建完善的教学体系，可以让学生学会自我身体调节，特别是在武术移动训练中，需要学生有极快的反应能力，不仅可以对武术技巧进行学习，还能够在实战中及时地化解武术技巧，提高学生的综合素质。
高校体育武术教学的改革研究
高校体育武术教学的改革研究一、高校武术教学的现状目前，一些高校已经将武术列为体育专业中的必修课程，不少学校还将武术作为选修课程或自选体育项目之一，从而为广大高校学生提供了更多、更好的学习平台和机会。
此外，还有一些高校依托自身的武术团队，陆续开展了多种形式的武术比赛、表演和交流活动，提升了学生的专业技能和文化素养，增强了高校的文化底蕴和社会影响力。
为了提高高校武术教学的质量和效果，我们应该积极开展针对性的改革和改进，主要从以下四方面入手：1、强化基础训练在高校武术教学中，应该加强学生的基础训练，建立完善的技能训练课程体系和教学体系，注重基本功和技能的提高，加强体能、灵敏度和协调性的训练。
同时，要增加学生的实践机会和场地，建立武术训练中心和武术实验基地，提供完善的武术器材和场地设备，以便学生们进行系统、深入、细致的训练。
2、提高教师水平高校应该提高武术教师的教学水平和专业素养，注重教学方法的创新和教学手段的多样化，建立分层次、全面性、递进式的教学计划和教学方案，降低学生的学习难度，提高学习效果。
同时，要注重培训和选拔优秀的武术教师，建立教师外出学习和交流的机制，加强教师队伍的建设和发展。
3、完善管理机制高校应该建立完善的武术教学和实践管理机制，建立专业化的教学和管理团队，强化管理和监督，解决一些团队管理上存在的问题，提高武术教学的效率和效果。
4、推广交流活动高校应该积极推广武术交流活动，与其他高校、武术组织或国外机构建立友好关系，加强学术交流，提高武术的国际知名度和影响力，同时增加学生的实践机会和经验。
三、结语武术是一门独特而古老的体育项目，是中国传统文化瑰宝中的重要组成部分。
在高校体育教学中，武术的发展和推广具有重要的意义和价值，可以帮助学生增强身体素质、塑造人格魅力、培养文化自信和创新精神，是我们不可忽视和推广的体育教育项目。
通过深入地认识和探索高校武术教学的改革措施，我们可以打破现有体育教育的瓶颈，进一步完善体育教学的内容和方法，培养更加健康、自信、有活力的社会新人。
新时期高校武术教学改革的几点思考
新时期高校武术教学改革的几点思考随着社会的发展和运动健身的普及，武术作为一种中国传统文化体育项目，受到了越来越多的关注。
而在高校教学中，武术课程也逐渐被纳入体育教学大纲，成为了一个必修的选项。
但是，随着时代的不断变化，高校武术教学也需要进行改革，促进教学质量的提高。
本文将从几个方面探讨新时期高校武术教学改革的几点思考。
引入武术课程教学模式高校需要在武术教学上引入新的教学模式，以提升教学效果。
例如，采用微课程形式对武术基础知识进行教学，使学生能够更好地理解筋骨功夫、拳法套路等技术细节，并逐渐提高训练质量。
同时，可以利用线上平台，开设武术课程，向更多感兴趣的学生推广武术文化。
提高教学质量提高教学质量是武术教学改革的一个重要方面。
通过合理安排训练时间，合理设计武术课程设置，也可以增加武术课程的教学质量。
可以增加武术选修课程，招聘合格的武术教练员，也可以提供更多丰富的教学资源，如视频、教材、武术装备等，以更好地推广武术文化。
科学运用评价体系高校需要建立一个科学的武术教学评价体系，从而更好地强化学生的学习效果。
可以采用多种评价形式，如答题、演讲、考试等，从多个方面对学生进行评估，并对学生进行及时反馈，以帮助学生及时发现问题，加以解决并提升自身学习能力。
增强学生参与度应该鼓励学生积极参与武术教学和社会实践，督促他们在中华传统武术文化中体验文化意义，从而能自主掌握武术技能，培养自己的身体素质和综合素质，并积累人生经验和资源。
人文化提升应该注重开展武术文化交流、艺术团队建设等活动，加强师生文化修养，通过武术文化教育、研究活动、武术比赛等形式，推广武术文化，提高人文素质，营造良好的校园文化氛围。
结论以上是本文对新时期高校武术教学改革的几点思考，武术教学的改革以提高教学质量和增强学生参与度为核心，全面推进人才培养和人文素质的提升，将武术教学作为一种重要的体育教育项目，来推动学生全面成长，发展身心健康，并促进中华武术文化的传承。
对高校武术教学内容和方法的改革探讨
对高校武术教学内容和方法的改革探讨随着中国武术的发展和普及，越来越多的人开始了解和接触武术。
同时，也有越来越多的学校将武术纳入课程中进行教学。
然而，在高校武术教学方面，仍存在一些问题和不足。
因此，对高校武术教学的内容和方法进行改革是十分必要的。
1、开发并完善武术竞技类课程武术是一项竞技性很强的运动，因此应该加强武术竞技类课程的教学。
这些课程应该包括武术基础、技术训练、技击与防身、竞赛规则和比赛技巧等内容。
通过系统的训练和比赛，可以提高学生的技术水平和竞技能力。
2、拓展武术文化类课程武术不仅是一项运动，更是一门文化。
因此，应该增加一些武术文化类课程，如武术史、武术哲学和武术文化的传承等。
通过这些课程，可以更好地了解和传承中华武术文化，增强学生对中华文化的自豪感和认同感。
3、加强对传统武术的教学虽然现代武术在技术方面更加先进，但传统武术也是中华武术文化的重要组成部分。
因此，应该在高校武术教学中加强对传统武术的教学，增强学生对传统武术的认识和了解。
1、采用多元化的教学方法高校武术教学应该采用多元化的教学方法，如教学实践、教学讨论、拓展实践和个性化教学等。
这些方法可以让学生更加主动地参与到学习中来，并更好地实现教与学的互动。
2、使用现代技术手段在高校武术教学中，可以使用现代技术手段如VR技术、智能穿戴设备、视频教学等，通过观看视频、模拟实景、穿戴设备进行训练，增加学习的趣味性，提高学习效果。
3、建立健康的教学环境建立健康的教学环境对高校武术教学十分重要。
应该加强场地设施建设和管理，营造良好的教学氛围，同时加强安全教育和教学管理，确保学生的身心健康。
总之，对高校武术教学内容和方法的改革是非常必要的。
只有通过不断改革和创新，才能更好地推动中华武术文化的传承和发展。
对高校武术教学内容和方法的改革探讨
对高校武术教学内容和方法的改革探讨一、教学内容的改革1、从传统武术向现代武术转型随着社会的不断发展和进步，武术的门派体系日趋复杂，许多武术流派和门派的间隙开始显现。
传统武术在技击手段和表演形式上较为局限，难以适应现代人的要求。
因此，在教学内容方面，高校武术教育应该逐步转型，将传统武术向现代武术转化。
现代武术，包括各种武术比赛项目、高难度技术表演等，这可以更好地满足学生们的需求，增强学生们的兴趣和学习的积极性。
2、加强武术文化的教育高校武术教育除了注重技术训练，还应该注重武术文化的教育。
通过对武术的起源、发展、流派、历史人物、传统技艺等方面进行教育，可以让学生们更好地了解和认识武术，从而增强学生们对武术文化的认同感和自豪感。
3、拓展教学内容当前高校武术教育大多是集中于武器和器械，例如太极、刀、剑、枪等。
在教学内容上，应该适当拓展，引入更多的“软式武术”项目，例如太极拳、气功、八卦掌、形意拳等。
这些项目不仅可以增强学生们的身体素质，还可以培养学生们的兴趣和审美观。
1、引导学生积极参与高校武术教学方法需要更加注重引导学生积极参与，激发学生们的兴趣和潜能。
在教学过程中，可以通过增加学生们的互动性，例如引导学生们进行讨论或互动，让学生们产生参与感和主动性，从而提高学生们的学习兴趣。
2、注重个性化培养每个学生的身体状况、学习习惯、兴趣爱好、心理状态等都不同，因此，高校武术教育需要注重个性化培养。
在教学方法上，应该适当根据学生的情况，对教学内容和方式进行调整，强化学生的学习体验和效果。
3、开展实践活动实践活动是高校武术教育中不可缺少的一个环节。
通过组织各种武术比赛、训练、演出等活动，可以提高学生们的实战能力和技能水平，同时还可以增强学生们团队合作和集体荣誉感。
总结：随着社会的不断进步和发展，高校武术教育需要与时俱进，进行改革和创新。
在教学内容和方法上，应该注重创新和个性化培养，鼓励学生们积极参与、提高实践能力，以提升教育质量和教学效果，让学生们在武术教育中得到更多的收获和成长。
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体系等问题进行探讨并提出建议。
年拳、初级三路长拳、２４ 式简化太极拳、初级剑
一、当前普通高校中武术普修课
（ 刀） 、初级棍等 ， 从 而 形 成 了 “基 本 功—规 范 化 套
存在的一些问题 ２１ 世纪以来， 社会的发展需要协同化、综合
路”的武术教学模式， 而且大纲规定教学时数为 ７２ 学时左右， 教学时间一般定在本科课程的第二学
三、几点建议 （ １） 根据时代的需要， 进一步对武术教材的内
容进行改革， 以适应时代的发展和教学的需要， 在 教材的选编上应该体现出适用性强的小组合。
（ ２） 在武术套路教学中， 要注重讲明动作的攻 防含义， 调动学生的学习兴趣和积极性。
（ ３） 对学生学习的最终评价， 应该科学地对 待， 以学生的创新能力为依据， 全面地反映学生的 学习成果。
关键词： 体育教育专业； 武术普修； 攻防与综合； 教学改革
Ｍｙ Ｏｐｉｎｉｏｎｓ ｏｎ Ｈｏｗ ｔｏ Ｉｍｐｒ ｏｖｅ Ｍａｒ ｔｉａｌ Ａｒ ｔ Ｃｏｕｒ ｓｅ ｆｏｒ Ｓｐｏｒ ｔｓ Ｍａｊｏｒ ｓ ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ Ｕｎｉｖｅｒ ｓｉｔｉｅｓ
ＣＨＥＮ Ｌｉ－ｈｕａ
（ Ａｔｈｌｅｔｉｃｓ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ， Ｐｕｔｉａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， Ｐｕｔｉａｎ ３５１１００， Ｃｈｉｎａ ）
学时分配 授课 小计
２ ２ 自学 ８ ２ ２
１． 基本功基本动作（ 贯穿课中） ４
技术 部分
２． 长拳组合动作与创编 ３． 棍术组合动作与创编 ４． 太极拳组合动作与创编
１４ １４ ６０ １４
５． 剑术组合动作与创编
１４
机动
４４
总学时
７２
从表 １ 中可以看出， 每项武术项目我们都使 用了 １４ 个学时来练习并提高学生的创新能力， 这 样在完成教学内容的同时， 不但调动了学生的主 动性， 而且提高了学生的学习兴趣。
用。这样不但有助于学生对武术本质的理解， 而且 更能调动学生的兴趣以及积极性， 例如长拳动作 中的“弓步冲拳”就有极丰富的攻防含义 ， 上 步 格 挡是防守的动作， 而紧接着的弓步冲拳却是进攻
２４
莆田学院学报
２００７ 年 ８ 月
性的动作［３］。太极拳中的搂膝拗步， 开始的搂是防 守的动作而后面的推掌则是进攻性的动作， 还有 拦雀尾的捋， 若对方用力击来， 我方则可以顺势向 后捋引进落空， 将其摔出， 这就是武术中的借力打 力、四两拨千斤。如果我们在课中讲述了这些， 学 生的学习兴趣就会马上提高了， 学习积极主动了， 自然就能学得好记得牢， 从而提高教学效果。从本 人的教学经验看， 讲动作的攻防含义时， 学生眼 睛发光， 注意力集中， 而且老师刚讲完动作的攻 防意识后， 他们就迫不及待的拉过旁边的同学想 试一下， 兴致非常高， 因此我认为在武术课中贯 穿武术动作的攻防意识， 能够真正提高每一堂课 的效益， 真正使学生在完成课时后有所收获。
在以提高学生的创新能力为主， 掌握武术类运动
的基本理论知识、基本动作和技法， 防身健身的基
本手段和方法的同时， 培养学生良好的学习习惯
以及自学的能力， 具有独立思考与分析解决问题
的能力； 同时以使学生初步掌握武术类运动的教
学规律， 并具有指导武术运动锻炼的实践能力， 能
够胜任中学教学和社会体育指导为目的， 进行了
Ａｂｓｔｒ ａｃｔ： Ｂｙ ｕｓｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ｓｙｎｔｈｅｔｉｃ ａｎａｌｙｓｉｓ， ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｔｈａｔ ｅｘｉｓｔｓ ｉｎ ｃｕｒｒｅｎｔ
ｍａｒｔｉａｌ ａｒｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ａｎｄ ａｌｓｏ ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｓｏｍｅ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ ｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ， ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ａｎｄ ｍｅｔｈｏｄ ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｔｅｓｔｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｉｎ ｍａｒｔｉａｌ ａｒｔ ｃｏｕｒｓｅ ｆｏｒ ｓｐｏｒｔｓ ｍａｊｏｒｓ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．
参考文献：
［１］ 黄汉升， 季克异． 《普通高等学校体育 教 育 本 科 专 业 各 类主干课程教学指导纲要》解读［Ｊ］． 体 育 学 刊 ， ２００５， １２ （ ６） ： １－ ４．
［２］ 胡秀英． 武术普修课程中总体目标和教学形式的改进构 想［Ｊ］． 解放军体育学院学报， ２００５， ２４（ １） ： １２１－ １２３．
全面的修改。莆田学院体育教育专业武术普修课
教学安排在第二学年， 每周 ２ 学时， 计划教学周数
３６ 周， 自学不占学时（ 见表 １） 。要求长拳、棍术、太
极拳、剑术各用 ８ 个学时完成 １２ 个小组合， ４ 个学
时学生自己创编套路， ２ 个学时进行考核。
表 １ 武术学时分配表
分类
内容
理论 部分
１． 武术运动的概述 ２． 太极拳运动 ３． 武术图解知识与武术术语 ４． 武术教学法 ５． 武术竞赛组织与裁判
第 １４ 卷 第 ４ 期
莆田学院学报
２００７ 年 ８ 月
Ｊ ｏｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏｆ Ｐ ｕ ｔ ｉａ ｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
文章编号： １６７２－４１４３（ ２００７） ０４－００２２－０３
中图分类号： Ｇ８０７．０１； Ｇ８５
Ｖｏｌ．１４ Ｎｏ．４ Ａｕｇ． ２００７
文献标识码： Ａ
体育教育专业武术普修课改革的构想
在规定动作类型的基础上， 自己选编成套技术动 作进行考试。技术考试由规定动作改为规定自选 动作， 按照课程标准中规定的动作的要求， 由学生 把学过（ 包括自学） 的各类动作组合， 根据个人的 理解和特点， 自行选择， 编排一套自选动作， 在规 定的时间内在集体面前进行表演。这样致使在考 试现场看到的是五花八门的武术套路动作， 其中 有些动作的连接可谓是独具匠心， 很好地体现了 学生灵活运用知识， 丰富的想象力和创造力， 同时 学生之间也可以相互学习， 相互借鉴。考试成绩评 定实行考教分离， 由教研室组织非任课老师评分， 学生四人一组， 对创编套路进行考核。考试形式实 行的“教考分离”， 能比较客观 真 实 地 反 映 学 生 的 学习成绩， 这种形式还能够给学生在学习中形成 一种无形的压力， 切实提高他们学习的主动性、积 极性， 同时也调动了教师积极探讨与创新的精神。
Ｋｅｙ ｗｏｒ ｄｓ： ｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｍａｊｏｒ； ｍａｒｔｉａｌ ａｒｔ ｃｏｕｒｓｅ； ａｔｔａｃｋ ａｎｄ ｄｅｆｅｎｓｅ； ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ
随着我国高校体育改革进程的不断深化， “厚 化的人才。课程设置的内容合理与否和教学形式
基础、宽口径、高素质、强能力、广适应和重创新 ” 对学生有着重要的影响。它对学生能力的形成、知
收稿日期： ２００６－１０－２５
作者简介： 陈丽花（ １９７２－ ） ， 女， 福建莆田人， 讲师， 主要从事武术教学与实践研究研究。
第４期
陈丽花： 体育教育专业武术普修课改革的构想
２３
年。由于很多学生在进入高校之前都没有扎实的 基本功 ， 因此， 在这短短的 ７２ 学 时 里 完 成 这 么 多 的套路， 学生认为武术动作太复杂、太难 学 ， 望 而 却步， 甚至有的学生认为武术套路只不过是“花架 子”， 只是外部动作的加工， 而无内在的攻防实质， 实用性不高， 练起来没有意思。
２． 教学中注重动作攻防含义 武术是以技击为内容， 通过套路和搏斗的运 动形式来增强体质， 培养意志的民族传统体育。它 的一招一式都蕴含着攻防技击性， 在武术课的教 学中讲明动作的攻防含义， 使学生在一种轻松愉 快的气氛中进行学习， 从而完成教学任务， 这种教 学方式是在以学生为主体的前提下， 加深加强对 武术技术动作的学习和武术功防能力的理解与运
２． 武术教学组织形式方面 目前， 大多数高校的教学形式是 “注入式”、 “填鸭式”。这种单一的教师“教”， 学生“学”的教学 手段， 把学生只当作一个需要教育的客体， 只能被 动地接受教师的教育培养， 而这种过于强调教学 以教师为中心， 忽视了学生是教学的“主体性”， 从 而导致了学生主体地位的丧失， 压抑了学生的主 动性、积极性和创造性。这样致使学生认为武术是 一门枯燥无味的难学的课程， 学生的学习也变为 被动学习， 从而产生厌学情绪， 导致学生对武术课 程的反感和排斥。 ３． 武术考试体系方面 在武术考试体系中， 武术运动技术技能的评 分占 ７０ ％左右， 在运动技术考核中主要是对教师 所教的武术套路进行考核， 而在教学中可以看出 学生个体的创新能力直接受到限制。但是作为体 育教育专业的学生， 不仅要熟练掌握武术的基本 知识和技术， 这是我们武术普修课的基本要求， 重 要的是我们培养出来的学生能否胜任武术类课程 的教学。 二、体育教育专业武术普修课教学改革 综上所述， 体育教育专业武术教学改革十分 必要， 我们应该以学生为主， 结合自身实际特点， 打破传统的武术教学模式， 根据武术的技击本质、 规律和新进展， 同时考虑主动适应学生的身心发 展和兴趣爱好 ， 创编出动作简单实用、易 学 易 练 ， 符合学生接受能力， 适应学生个性发展的需要的 动作组合和小套路作为教学内容。并在考试体系 中 构 建 一 种 能 体 现 学 生 创 新 思 维 、创 新 能 力 、符 合 社会的需求的考试方式。 １． 武术教材内容的改革 目前， 全国大多数院校都对武术普修课的教 材内容方面进行了全面的修改。以莆田学院为例， 莆田学院体育教育专业武术普修课的教材内容，
的体育教育人才成为社会发展的迫切需要［１教学中， 一直沿用我教你学的直 的作用［２］。当前武术普修课程中教学形式、内容并
线式教学方法， 只注重学生是否学会武术， 这种单 不能满足社会需求、引起学生的学习兴趣， 致使学
一的教学方式使学生对武术的兴趣逐渐下降， 并 生综合能力低下， 特别是社会适应能力、创新能