小学三年级语文学困生成因的个案研究

小学三年级语文学困生成因的个案研究

发表时间：2020-04-09T06:50:15.489Z 来源：《学习与科普》2019年40期作者：马芸[导读] 帮助学生解决学习困难，提高对语文学习的兴趣，增强能力，是小学语文教师需要着重解决的问题。

四川省广元市利州区杨家岩小学 628001摘要：语文是一门综合性和实践性很强的学科，在三年级这样一个至关重要的转折时期，却由于各方面因素的综合影响，不少学生对语文学习越来越头痛，跟不上教师的教学节奏，缺乏主动学习的精神和能力，无法满足三年级的学习要求，逐渐变成为学困生。关键词：小学语文；学困生；教学研究

引言：帮助学生解决学习困难，提高对语文学习的兴趣，增强能力，是小学语文教师需要着重解决的问题。不同个性特点的孩子，其学习困难产生的原因也是不同的。学困生表现在学习成绩的下降，课堂表现差，日常表现差等情况，本文就此针对学困生的个别案例进行研究。

一、学困生概念界定及形成原因简单来说，学困生并不是由于孩子的先天智力因素或生理因素导致的，他们的智商和能力与普通的孩子并无明显差别，但却由于种种原因在学习能力上存在一定的障碍，不善与人交流，缺乏竞争与合作能力，学习积极性不强，对知识的获取缺乏兴趣，考试成绩明显落后

于其他学生。我国学术上的定义可以分为两类：第一类是学习障碍儿童，第二类是学业不良学生。我国目前大部分的情况下仍然是以成绩的高低作为衡量学生学习状态的主要标准，学困生的考试分数明显低于班级其他学生，但他们的生理并没有缺陷，生长发育正常。在学习中缺乏兴趣，课堂上难以集中注意力去听讲，学习效率比较低下。对一些基础性的内容掌握和理解不到位，进而导致他们的学习成绩始终无法提高。这样的情况又会使他们产生自卑的心理，不敢去大胆的提问和与人交流，如此陷入死循环，始终无法突破这样一个怪圈，学习效果始终不尽人意，逐渐成为学困生。

二、学困生个例研究（一）研究案例的确定

某市著名实验小学基础设施完善，师资力量雄厚，校园环境非常优美，有着非常丰富的教学经验，学习氛围浓厚。其中小学三年级共有四个班，每班五十名左右的学生。经过一段时间的调查和与学生的接触，我最终锁定了三年级一班，并对本班的学生进行长期的接触和交流，观察他们的学习成绩、学习状态、个人表现和日常生活等若干方面，进行了较为详细的观察与调研。与本班的同学相处一段时间后，对同学们的学习状况有了相对清晰的了解。在与班主任和各科代课老师进行接触和交流之后，我最终锁定了一位学生小李，并展开了相关的调查研究和案例分析。这名学生各科成绩都不是特别理想，且有着下滑的趋势。他的语文学科成绩尤其不理想，在语文课上的表现也比较差，难以长时间集中注意力，对教师的教导不甚重视，成绩长期低迷，学习状态比较差。为了帮助他走出这样的困境，我对他展开了相关的研究和分析。（二）学习困难的整体表现在与小李进行接触和交流过程中，我通过一些友好的话语和奖励性的零食与玩具，和他展开谈心。逐渐了解到他特别喜欢画画，始终在自己的本子上用画笔画出心中的所想，同学们在他周围奔跑嬉戏打闹，都不会对他有任何影响，一直专心画画。我与他接触的过程中，他也很少回答我，那么我就想通过画去和他接触，走进他的内心。我夸他画的真好，说他画的花花草草那么可爱，他画的蓝天白云那么自然清新。慢慢地了解到小李同学其实并不厌学，对画画他就非常的热爱，并乐于学习，甚至自己去看书学习画画，并且充满了奇思妙想。但对于语文学科的学习却经常让老师头疼，作业总是不完成，容易出现错题，课上难以集中注意力。（三）学困生的“困境”经过与他的谈心交流，我了解到小李的父母对他的教育重视程度不够。由于父母工作比较忙碌，较少的关心小李的学习表现，仅仅重视他的考试成绩结果。对他的辅导和关心不够，这让小李感到冷落和沮丧。小李很害怕成绩不理想引来父母的冷嘲热讽，逐渐对语文的学习失去兴趣，甚至心存畏惧。而他天生就很喜欢画画，对一些自然景物充满兴趣和想象力，成绩不好也使得父母对他爱画画的这个爱好不够支持。在家里小李很少有时间去画自己喜欢的东西，因此他经常在学校，在课堂上，在课下，偷偷地画。这也使得他的心思放不到课堂学习上，导致学习效率低下。教师们虽然对小李的成绩下降很着急，但由于小李很难主动敞开心扉去告诉教师们原因，使得无法对症下药。因此，帮助小李敞开心扉，主动与老师和同学交流，改掉上课走神和偷偷画画的小毛病，与他的父母积极的交流，经常的采用家访的形式，让小李的父母对他的成绩状态更加重视，加强对小李的关爱和关心，才能够帮助他走出这个困境，提高他的学习效果。结语

综上所述，教育不单单是学校的工作，家庭也负有很大的责任。学困生的成因很大程度上是由于外部因素的影响，导致学生们丧失学习兴趣，难以积极的投入到学习之中。教师和家长必须充分重视孩子的成长之路，给予关心和关爱，深入了解他们学习困难的成因，具体分析情况，耐心的培养，使得他们走出困境，茁壮成长。

参考文献：

[1]邓云珊.小学语文学困生现状调查以及转化策略研究[D].广州大学，2016.

[2]孙骋.面向小学语文学困生的课堂教学策略研究[D].华中师范大学，2018.

[3]周丽珍，丁娜.浅谈小学语文学困生的转化[J].课程教育研究，2018，21：185.