“1+x证书”各学校加入情况
广西壮族自治区教育厅关于公布2021年国家1+X证书制度试点单位及牵头院校（广西）的通知
广西壮族自治区教育厅关于公布2021年国家1+X证书制度试点单位及牵头院校（广西）的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅•【公布日期】2021.07.19•【字号】•【施行日期】2021.07.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文广西壮族自治区教育厅关于公布2021年国家1+X证书制度试点单位及牵头院校（广西）的通知各市、县(市、区)教育局，各有关高等学校，区直各中等职业学校: 为贯彻落实《教育部等四部门印发〈关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案〉的通知》(教职成〔2019〕6号)等文件精神，积极稳妥推进1+X证书制度试点工作，我厅组织开展了2021年1+X证书制度试点单位及任务审核工作。
现将试点单位名单和牵头院校名单予以公布，并就有关事项通知如下:一、审核备案情况经学校申报、专家评审、我厅审核并经教育部备案，2021年我区获得审核备案的1+X证书共四批、263个，试点院校161所，考证任务数130681个;证书牵头院校70所。
(详见附件1和附件2)。
二、试点工作要求各试点院校要认真落实国家关于推进1+X证书制度试点工作的部署要求，组织本校师生做好培训和考试工作。
成立或完善本校1+X证书制度工作机构，原则上由本校主管教学工作的校领导担任组长，由教务处或其他职能部门负责统筹并指定专人对接1+X证书制度试点工作。
1+X证书的牵头院校要与培训评价组织对接相应证书的培训、考试、教材建设、课程实施、师资培训等有关事宜，组织和指导其他试点院校开展工作，协调培训评价组织与试点院校之间的日常工作。
其他试点院校应积极配合牵头院校，共同推进试点工作。
三、实施退出机制我厅对1+X证书制度试点工作实行退出机制。
凡出现以下五种情形的试点院校，将予以通报批评并限期整改，到规定时间整改不到位的，将上报教育部取消试点资格。
(一)推进试点工作不力、进展缓慢、考证通过率低。
1+X证书制度试点工作双周报(20201012)-工业机器人
1+X证书制度试点工作双周报试点院校名称：佛山市三水区理工学校周报日期：2020年10月12日一、工作进展情况（一）体制机制（本校1+X证书制度试点工作机制建设、教师绩效落实情况）学校建立了校内1+X证书制度试点周报工作机制，每周由教研组长定期向教学处汇报工作进展。
修订授课教师课时单独统计制度，制定相关教师绩效落实方案。
（二）经费保障（1+X经费统筹使用情况、各培训评价组织的证书考核费用支持情况）学校合理统筹使用2020年现代职业教育质量提升计划专项资金（1+X证书制度试点）7万，工业机器人操作与运维职业技能等级证书相关证书考核、设备采购4万。
（三）试点专业建设（试点专业建设情况、参与1+X证书试点师资培训情况、教学团队建设情况、学生和社会人员培训情况、考核开展情况等）学校组织机电组组长、骨干教师等认真学习了工业机器人操作与运维职业技能等级标准；2020年10月12日-10月18日派遣骨干教师到深圳信息职业技术学院参加《关于1+X工业机器人操作与运维职业技能等级证书》师资培训。
（四）试点成效（含试点工作中的特色、亮点）1.切实把职业技能等级标准融入课程，推动课堂教学改革，积极探索课证融通的具体路径。
2.学生接触了真实的工作领域，掌握了真实的工作操作流程和操作技能。
通过培训，切实提升了学生的技术技能水平。
二、存在的主要问题1.大部分教师没有相关工作经验，对相关流程了解不深，影响具体工作开展的成效。
2.没有经验可以借鉴，对具体授课、考核的难易程度把握不准。
3.缺乏相关的平台和实训条件，学生只能依托培训评价组织的部分共享资源。
4.评价考核的标准及相关制度了解不够深入，工作开展遇到阻碍。
三、政策建议1.试点学校之间缺乏信息共享，期待相关部门组织开展相关学习交流活动。
2.培训评价组织应进一步加强对试点学校的具体指导，提供更多的资源和帮助，解决项目建设中的实际问题。
1+x自查报告
1+x自查报告随着教育改革的不断推进，“1+X”证书制度逐渐成为职业教育领域的重要举措。
为了更好地贯彻落实这一制度，提高人才培养质量，我校对“1+X”证书试点工作进行了全面的自查。
本次自查旨在总结经验、发现问题，并提出相应的改进措施，以推动“1+X”证书制度在我校的深入实施。
一、试点工作开展情况1、证书选择与对接专业我校结合自身的专业设置和办学特色，经过充分的调研和论证，选择了具体证书名称作为首批试点证书。
该证书与我校的相关专业名称紧密对接，能够有效提升学生在该领域的职业技能和就业竞争力。
2、师资队伍建设为了保障试点工作的顺利开展，我校高度重视师资队伍建设。
一方面，选派骨干教师参加由证书颁发机构组织的师资培训，提升教师的专业素养和教学能力；另一方面，鼓励教师深入企业实践，了解行业最新动态和企业需求，将实际工作经验融入教学过程。
目前，我校已经拥有一支具备丰富教学经验和实践能力的“双师型”教师队伍。
3、课程体系改革将“1+X”证书的培训内容有机融入到专业课程体系中，对原有课程进行优化和整合。
重新修订了人才培养方案，增加了与证书相关的课程模块，如具体课程名称 1、具体课程名称 2等，使课程内容与证书标准相衔接，实现了书证融通。
4、教学资源建设积极开发与“1+X”证书相关的教学资源，包括教材、课件、实训指导书等。
同时，充分利用在线教学平台，建设了丰富的网络课程资源，为学生提供了多元化的学习渠道。
5、考核评价机制建立了科学合理的考核评价机制，严格按照证书颁发机构的要求组织学生参加考试。
在考核过程中，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面考查学生的理论知识和实践技能。
二、取得的成效1、学生职业技能提升通过参与“1+X”证书培训和考试，学生的专业技能得到了显著提升。
在最近一次的证书考试中，我校学生的通过率达到了具体百分比，为学生的就业和职业发展打下了坚实的基础。
2、教师教学水平提高教师在参与“1+X”证书教学和培训的过程中，不断更新教学理念，改进教学方法，教学水平得到了明显提高。
web前端开发“1+X”试点单位名单
序号 1 2
3
区域 北京 天津
河北
证书名称 Web前端开发
（12所）
Web前端开发 （14所）
Web前端开发 （32所）
试点院校名称 北京电子科技职业学院 北京信息职业技术学院 北京工业职业技术学院 北京农业职业学院 北京青年政治学院 首钢工学院 北京北大方正软件技术学院 北京培黎职业学院 北京科技职业学院 北京市经济管理学校 北京市求实职业学校 北京市信息管理学校 天津中德应用技术大学 天津职业大学 天津电子信息职业技术学院 天津轻工职业技术学院 天津现代职业技术学院 天津渤海职业技术学院 天津商务职业学院 天津滨海职业学院 天津机电职业技术学院 天津城市职业学院 天津工业职业学院 天津海运职业学院 天津市劳动经济学校 天津市武清区职业教育中心 河北旅游职业学院 石家庄职业技术学院 邢台职业技术学院 河北软件职业技术学院 石家庄邮电职业技术学院 张家口职业技术学院 沧州职业技术学院 河北政法职业学院 石家庄铁路职业技术学院 河北交通职业技术学院 河北化工医药职业技术学院 秦皇岛职业技术学院 河北对外经贸职业学院 保定职业技术学院 廊坊职业技术学院 承德石油高等专科学校 河北工业职业技术学院 河北能源职业技术学院 河北建材职业技术学院 河北机电职业技术学院 北华航天工业学院 唐山职业技术学院
乐山市计算机学校
四川省宣汉职业中专学校
大竹县职业中学
贵阳职业技术学院
24
贵州
Web前端开发 （5所）
贵州电子信息职业技术学院 贵州交通职业技术学院 贵州轻工职业技术学院
遵义职业技术学院
云南国土资源职业学院
昆明冶金高等专科学校
云南机电职业技术学院
职业院校实施1+X证书的现实困境与应对策略
职业院校实施“1+X”证书制度的现实困境与应对策略随着传统产业转型升级和新一轮科技革命的兴起，原有的学历证书和资格证书已无法满足产业升级和新领域新岗位对人才的新需求，究其原因，一方面是因为原有证书专业技能含量偏低，证书信度效度较差；另一方面是因为学历证书与职业资格证之间缺乏有效融通，尚未建立便于课证融通的学分银行。
为了满足市场需求，培养复合型高技能人才，发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础， 2019 年1 月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出在高职院校和应用型本科院校“启动‘1+X’证书制度试点工作”“鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。
”[1]一、“1+X”证书制度的内涵与重要意义（一）内涵在“1+X”证书制度中，“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。
学历证书是学生通过国家考试制度被录取后修完专业人才培养方案规定的相关课程，获得相应的学分，符合毕业条件的学生毕业后将获得由教育部门颁发的毕业证书。
该证书能够全面反映学校教育的人才培养质量，在国家人力资源开发中发挥着不可或缺的基础性作用。
职业技能等级证书包括两层含义：一是指同质资格证的若干等级层次，依据学习成果等次分为初级、中级、高级；二是指不同质的职业资格证书。
“1+X”证书制度最大的亮点就在于“X”的多种可能性，能够适应不同层次需求的高职学生，同时满足不同行业用人需求的多层次性。
当前，高职院校应该鼓励学生在获得学历证书、夯实可持续发展基础的同时，积极考取多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领。
（二）重要意义“1 + X”证书制度是新型的国家资历框架制度，对于促进人才创业就业具有重要的意义。
1.制度设计的创新“1+X”证书制度符合职业教育人才培养机制改革要求，是职业教育制度设计的重大创新。
其新在于“X”为高职学生提供多种可能性，其新还在于它进一步融通了毕业证书和专业执业资格证书，让学生一专多能。
1+X证书制度试点工作方案
1+X证书制度试点工作方案
学校名称（盖
章）：
学校代码：
学校联系人：
联系电
话：
电子邮箱：
参与的职业技能等级证书：
1.
2.
3.
……
一、学校参与1+X证书制度试点概况
学校拟参与职业技能等级试点的证书种类为个，总人数为人。
其中：证书1：*****职业技能等级证书人；
证书2：*****职业技能等级证书人；
证书3：*****职业技能等级证书人；
……
（备注：原则上参加试点的学生为二年级、三年级学生）
二、学校试点工作基础
拟参与试点学校专业、师资、实训条件、开展的培训等基本情况，1000字左右。
三、试点的职业技能等级证书
（一）****职业技能等级证书
1.专业基础
主要围绕专业（群）建设概况、师资队伍建设、实训条件、培训开展情况等方面阐述，不超过1000字。
2.试点目标及措施
对应职业技能等级证书，与评价培训组织沟通，明确1+X证书制度试点目标，拟参与试点人数，明确开展试点的举措和进度等，不超过1500字。
（二）****职业技能等级证书：
1.专业基础
主要围绕专业建设概况、师资队伍建设、实训条件、培训开展情况等方面阐述，不超过1000字。
2.试点目标及措施
对应职业技能等级证书，与评价培训组织沟通，明确1+X证书制度试点目标，明确开展试点的举措和进度等，不超过1500字。
（三）。
四、学校保障措施
青年人首先要树雄心，立大志，其次就要决心作一个有用的人才。
职业院校视角下1+X 证书制度试点探索研究——以新疆应用职业技术学院为例
Science and Technology &Innovation ┃科技与创新2021年第08期·65·文章编号：2095－6835（2021）08－0065－02职业院校视角下1+X 证书制度试点探索研究——以新疆应用职业技术学院为例＊刘燕（新疆应用职业技术学院教务处，新疆伊犁哈萨克自治州833200）摘要：以新疆应用职业技术学院为例，对于职业院校在进行1+X 证书制度试点工作过程中产生的问题及挑战，从制度建设、师资队伍、学生工作、第三方企业四个方面进行分析，并就书证融通课程模块、优质校建设、师资培训创新点进行阐述，并针对挑战提出对策建议，为下一步1+X 证书制度试点工作的推进提供依据。
关键词：职业院校；1+X 证书制度；学分银行；制度建设中图分类号：G712文献标志码：ADOI ：10.15913/ki.kjycx.2021.08.0232019-01-24，《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》文件下发，第二条构建职业教育国家标准第六点提出启动1+X 证书制度试点工作。
第六点内容仅394个字，却明确指明了1+X 证书制度将是未来复合型技术技能人才培养模式的改革方向；界定了“1”为学历证书，“X ”为职业技能等级证书；明确了劳动行政部门与教育行政部门分工，院校内外培训互通；证书分为初、中、高三个等级，证书与学生未来就业息息相关。
第八点提出实现学习成果的认定、积累和转换，要求职业院校加快推进国家“学分银行”建设，探索建立职业教育个人学习账号，实现学习成果可追溯、可查询、可转换。
“学分银行”的建设为1+X 制度的推进和落实提供了保障与服务支持。
同时，教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，教育部办公厅等三部门发布《关于推进1+X 证书制度试点工作的指导意见》，新疆维吾尔自治区教育厅等三个部门发布《关于推进1+X 证书制度试点工作的通知》，对1+X 工作的落实提出了要求与方法。
“学历证书+_若干职业技能等级证书”制度下人才培养路径研究
f ocusion2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）明确指出落实“学历证书+职业技能等级证书制度”（简称1+X 证书制度）。
同年，教育部等四部门发布《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书” 制度试点方案》指出，要在职业院校和应用型本科高校先行开展 1+X 证书制度，文件发布后，正式启动“1 + X”证书制度试点工作。
[1]一、无锡工艺职业技术学院证书试点推行情况“1 + X”证书制度试点工作启动后，无锡工艺职业技术学院传媒艺术与设计学院开展了相关的证书工作，传媒艺术学院在2020和2021年对数字媒体设计专业、游戏设计专业、动画设计专业、广告设计与制作专业以及视觉传达专业进行了“1 + X”证书的考核。
考核涉及到了“1 + X”证书有数字创意建模证书、数字媒体交互设计证书、游戏美术设计职业技能证书。
证书考核涉及到354人次。
另外，无锡工艺职业技术学院除了成为“1 + X”相关证书的试点单位，还在2020年被委任为“1 + X”游戏美术设计职业技能证书和数字媒体交互设计证书的牵头单位，负责证书的相关事宜。
推行“1 + X”证书制度之后，经过两年的证书组织考核以及组织事务相关工作的实践后，对比发现1+X证书不同于一般技能考证的要求。
以全国信息化工程师NACG艺术设计专业证书为例，该证书涉及到的科目有平面设计师、UI交互设计师、三维动画设计师、游戏美术设计师、影视特效设计师等相关37个证书。
其中证书的考核内容集中在这个专业的重点技术内容，比如平面设计证书考核的科目有Photoshop、 Adobe Illustrator等，具有专业的针对性和专一性。
游戏美术设计师证书也一样，考试重点涉及到的是3DMAX软件的操作，内容包括了游戏道具的建模，非常具有专业针对性，做到了一证对应一专业。
“1 + X”证书则更多的是综合技术的考量，内容涉及到了一个行业领域中的各个方面，如“1 + X”数字媒体交互设计证书，证书考核内容涉及到的就有虚拟现实内容、增强现实内容、app制作、网页设计、平面设计（页面规划）3D场景制作等多项综合考核内容。
高职护理专业“1+X”老年照护证书课证融通现状及影响因素分析
高职护理专业“1+X ”老年照护证书课证融通现状及影响因素分析①曹强，李君（湘潭医卫职业技术学院，湖南湘潭411102）近年来，随着我国经济社会不断转型升级，高技能应用型人才短缺日趋严重，在此背景下，2019年国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》，方案明确提出要在高职院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”试点工作，即“1+X ”证书制度[1]。
高职护理专业承担着培养高技能护理人才的重要使命，我国人口老龄化趋势不断加快，社会急需大量高素质老年照护人才，“1+X ”老年照护证书试点为高职护理专业培养高素质老年照护人才提供了重要保障，通过学历教育与职业技能培训相互融合，极大地提高了高职护理专业老年照护人才培养质量，然而，当前高职护理专业“1+X ”老年照护证书推进并不顺利，主要原因在于高职护理专业与老年照护职业技能培训融合（即课证融通）度不高，存在诸多制约课证融通的影响因素。
因此，深入分析高职护理专业“1+X ”老年照护证书课证融通现状及影响因素，对于实现高职护理专业人才培养目标，培养更多高素质技能型老年照护人才具有重要的现实意义。
一、高职护理专业实施“1+X ”老年照护证书的必要性（一）“1+X ”老年照护证书是高职护理专业培养老年照护人才的重要保障“职教20条”明确指出，职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位[2]。
高职教育作为职业教育的重要组成部分，肩负着培养高素质复合型、应用型技能人才的重要使命，以满足我国经济社会不断转型发展的需要。
当前，我国人口老龄化趋势不断加快，需要大量具备老年照护职业技能的老年照护人才[3]，因此，高职护理专业对老年照护职业技能人才的培养意义深远，然而，目前高职护理专业老年照护人才的培养与医疗、养老机构需求还存在一定的差距。
因此，加快推进“1+X ”老年照护证书实施，通过将学历教育与职业技能培训结合起来，达到高职护理专业与老年照护职业技能等级证书的相互融通，为培养更多能够符合老年照护需要的老年照护人才提供了重要保障。
技工院校“1+X”证书制度存在问题及对策研究——以湖南益阳高级技工学校机械类专业为例
理论研究技工院校“1+X”证书制度存在问题及对策研究——以湖南益阳高级技工学校机械类专业为例文/王 卓摘 要：本文以国家职业教育改革实施方案“1+X”证书试点制度为背景，剖析现阶段我国技工院校“双证书”毕业制度现状及存在的问题，以湖南益阳高级技工学校机械类专业为例，提出了技工院校实施“1+X”证书制度应对策略，进而为技工院校开展多样性人才培养工作提供参考。
关键词：技工院校 双证书 职业教育 教育改革党的十八大以来，国家将职业教育摆在了更加突出的位置，国家职业教育改革实施方案明确了职业教育是一种教育类型，提出在职业院校启动实施“1+X”证书制度，鼓励学生在获得毕业证书的同时，积极考取多类职业技能等级证书，实现学生多元化成长。
“1+X”证书制度改革，在一定程度上使职业教育克服了职业教育普教化和技能化的不足趋势，有利于实现职业院校学生育训结合的新型培养模式。
一、研究缘起技工教育作为重要的职业教育组成体系，其作用越显突出。
多年来，技工院校在人才培养过程中，一直采用的“双证书”人才培养制度，“双证书”培养模式与现阶段国家职业教育改革实施方案所提出的“1+X”证书制度具有相似性。
“1+X”证书制度中的1仍然是指学历证书，X则指获取的本专业、相近专业或跨界领域内的一个或多个技能等级证书，以此来提升学生就业创业本领。
如何完善“1+X”证书制度，成为下一步技工教育的重点工作。
借鉴国外发达国家经验，笔者从多年从事技工教育的经验出发，结合机械类专业人才培养过程，对“1+X”证书制度进行阐述。
二、技工院校“1+X”证书制度存在的问题截止到2018年，全国共有技工院校2500多所，在校生300多万人。
面对庞大的在校生人数，我们必须面对一系列无法回避的现实问题：考生来源途径多元化，基础知识比较薄弱，学习兴趣不高；年龄偏小，对专业认知、职业生涯规划等问题的看法比较单一；自信心不足，学习动力不强等。
这些问题导致了技工院校人才培养与普通教育人才培养存在明显异同。
高职院校开展“1+X”证书制度的实践与探索
M a n a g e m e n t a n d S t a n d a r d i z a t i o n/管理与标准化高职院校幵展“l+x”证书制度的实践与探索李川驰(长沙航空职业技术学院，湖南长沙410000)摘要：现阶段，我国科技创新实力逐渐增强，社会经济日益发达，劳动市场对劳动力的要求也进一步提高，就要求劳动者需具备高技术能力。
高职院校一直以来都是以学历教育为主的教学模式，培养出来的学生所拥 有的技能逐渐已不能适应社会劳动力市场的要求。
针对这种情况，教育部在高职院校和应用型本科试点工作 “1+乂”证书制度，力图破解高职教育“学历”与“能力”之间的适配问题3“1+乂”证书制度的目的在于，推进高职院校教学模式改革，增强高职院校学生的综合素质以及就业竞争力。
对于学生自身而言，该制度的 实施也有益于学生转变学习意识，积极主动学习知识本领，练就过硬的职业素质，增强就业竞争力。
关键词：高职院校；1+乂证书制度；实践1高职院校建立1+X证书制度的必要性1.1促进我国高职教育的发展与完善，提供更多高技 术性人才目前，我国高职院校教育质量不断提升，在“1+X”证书制度开展落实之后，高职院校更加明晰了自己的 教育目标，明确未来高职教育的改革方向，一方面加 强学生的知识素养，增强学术科研能力；另一方面，通过各种实践机会，培养学生的职业素养，增强学生 的职业技能，最终达到让具有高知识水平、高技能的 高素质人才在社会生产、服务、管理等各领域，发挥 自身作用。
高职教育不仅要培养符合社会需求的高素 质人才，还要优化高职教育的教育结构，让城乡学生、城乡劳动力有自我提升的机会和途径，并借助“1+X”证书制度，可以促进我国传统文化发展，培养传统文 化和传统手艺的接班人，使得传统文化与现代产业相 融合；并且通过传统文化、工匠精神等，熏陶学生的 职业素养，培养符合国家发展需要的大国工匠。
“1+X”证书制度，不仅促进高职教育的发展，更能够为学生 提供多样化的发展方式。
中职学校1+X证书试点工作总结
中职学校1+X证书试点工作总结XXX1+X”证书制度试点工作总结为加快推进我校职业教育改革,促进职业教育高质量发展,切实提升技能型人才培养质量,根据《XXX关于印发深化产教融合推进职业教育改革发展实施方案的通知》(宁政规发(2020]3号)文件精神,我校启动实施“学历证书+若干职业技能等级证书”(即1+X证书)制度试点,结合我校专业发展实际,参与试点的证书已达10个，涵盖专业大类有交通运输类、公共管理与服务类、电子信息类、装备制造类、财经商贸类、教育与体育类等6个。
现将2021年上半年工作总结如下：1.1+X人才培养方案制订、实施情况。
年初，学校出台《XXX2021年1+X证书试点工作实施方案》（卫职校发【2021】22号文件），明确指出修订1+X试点专业的人才培养方案，做好专业教学标准和职业技能等级考核标准的对接。
目前，学校依据“基于课程构建原则培养整体目标、基于实际需求优化整体课程体系、基于校企合作模式调整课程实施、基于证书获取情况的教学评价”正在开展涉及所有专业的人才培养方案的修订。
2.教师加入培训情况，加入或组织开展各类教研活动情况。
今年度计划培养涉及7个项目标培训师及考评员共25名，考务人员5名。
截至7月5日，参与师资培训已达20名，参与考评员培训已达17名，考务人员培训已达6名。
其中，幼儿照护项目培训5名，失智老年人照护与老年照护项目培训共计13名，汽车油漆调色与喷涂项目培训4名，数控车铣加工项目培训2名，智能制造出产管理与掌握项目参训说明会2名。
3.教学前提完善情况。
目前，我校已完成考核站点申请的有6个，其中汽车运用与维修证书考核站点、失智老年人照护证书考核站点、智能网联汽车检测与运维证书考核站点、云计算平台运维与开发证书考核站点、财务共享服务职业技能等级证书考核站点已完成考核站点建设，达到考核要求。
数控车铣加工技能等级证书考核站点正在原有条件上升级改造中，预计下半年可开展考核工作。
高校课题申报：“1+X证书”制度在应用型本科院校教育实施路径研究—以学院智能制造为例
“1+X证书”制度在应用型本科院校教育实施路径研究——以武昌首义学院智能制造方向为例学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：1+X证书制度实施路径智能制造预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出：2019年2月13日，发布《国家职业教育改革实施方案》。
从2019年开始，应用型本科高校、在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（即1+X证书制度试点）工作。
同年，教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知，并由具备资历的企业牵头制定考核标准，在高校展开证书考点试点申请及审批工作。
试点工作明确强调“鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾”。
随后，教育部迅速发布了三期共92个技能等级证书标准，遴选了首批参加1+X证书制度试点的院校，正式启动了1+X证书制度在职业教育领域的落地工作。
2020年7月，国务院联防联控机制联络组联合湖北省开展“职业教育赋能提质专项行动计划”。
国家高度重视1+X工作，也出台了政策督促落地，但在实施过程中，如何落地还没有可操作可推广的经验，特别是对应用型本科高校如何落地，相关研究较少，而结合某一个校企合作共建专业来探索落地，几乎没有。
因此本课题正是基于现状探索解决1+X制度实施路径问题的解决方案。
课题界定：1+X证书制度是国家职业教育制度设计的重大创新，是一种将职业技能等级证书与学历证书相互融通，推进人才培养模式和评价模式改革的制度设计。
通过社会化机制招募遴选培训评价组织开发职业技能等级标准、教材和教学资源并实施考核发证，是一种新的机制设计，对突出职业教育的类型定位、深化教育教学改革、提升职业教育服务经济社会发展的能力具有重要意义。
国内外研究现状述评：国外职业教育研究现状：从世界各国职业教育发展的经验来看，职业教育办学模式的形成往往受到政治、经济、文化等各个方面因素的影响。
1+证书制度试点工作总结自查报告
1+X证书制度试点工作总结自查报告..2023年1+X证书制度试点工作总结自查报告为深入贯彻《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》、《教育部等四部门印发关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案的通知》，推动我校高水平中职学校建立，提升学校教育教学质量，我校从 2023 年开头大力开展“1+X”证书制度试点工作。
胜利申报成为第一批老年照护专业（80 人）、其次批智能财税专业（50 人），第三批幼儿照护（50 人）、老年照护（90 人）、智能财税（50 人）专业试点学校。
学校先后组织完成了师资培训、考评员申报、学生教学培训、考点申报与建立、考证组织等工作。
现将 2023 年学校开展 1+X 证书制度试点工作简要梳理如下。
一、试点工作概况 2023 年**************仔细根据 1+X 证书试点申报规划推动各项工作，已完成的工作有：①第一批老年照护专业 80 人的教学和考证，考证通过率为 86.25%；②其次批智能财税专业 25 人的教学和考证，考证通过率为 76%。
正在进展工作有：①第三批幼儿照护专业 50人的教学，将于 12 月 26 日完成考证；②第三批智能财税专业50 人的教学，将于 12 月 27 日完成考证；③正在进展第三批老年照护专业90 人的教学工作。
“1+X”证书制度是落实国家职业教育深化改革的重要举措，是提高学生职业技能重要抓手，是提高学校内涵进展的重要内容。
为切实做好“1+X”证书制度试点工作，稳妥推动试点工作，学校成立了以校长***任组长、党委书记***为副组长的“1+X”工作领导小组，在培训部设立“1+X”工作办公室，负责详细推动和落实试点工作，建立了培训部、教学处、专业局部工协同的运行机制。
培训部负责组织协调、考点建立、组织考证、经费统筹，教学处负责教学和技能训练，护理专业部、财会专业部、学前教育专业部负责详细落实各自涉及的 1+X 试点专业的师资、实训场地、耗材、学生教学和技能训练。
河南省1+X证书制度试点推进现状及对策研究
2021年第4期总第221期No.4.2021Sum221职业教育研究河南省1+X证书制度试点推进现状及对策研究王伟娜袁荷伟(河南交通职业技术学院，河南郑州450000)摘要：1+X证书制度旨在提升职业教育内涵建设，破解职业教育专业建设、人才培养等与社会需求脱节的难题，推动职业院校教材、教法、教师改革发展的重要着力点m。
本文对河南省前三批1+X证书制度试点的运行现状进行了分析，对1+X证书制度试点推进实施过程中遇到亟待解决的问题进行了总结，最后提出了进一步推进我省1+X证书制度试点推进的建议。
关键词：1+X证书制度；教学改革；职业技能等级证书；河南中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：2095-9052(2021)04-0147-02目前，1+X证书制度已经成为职业教育改革的热点。
国家层面1+X证书制度试点工作目前正在快速推进,各省认真贯彻落实国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)和1+X证书制度试点方案的总体部署，推进本地区1+X证书制度试点的相关工作，落实相关政策措施，组织院校积极参与试点①。
2019年10月10H,河南省教育厅研究决定成立河南省1+X 证书制度试点工作协调推进办公室，为全省试点工作利开展提供了保障。
为了更好地服务全省试点院校，畅通培训评价组织的联系，解决试点过程中遇到的问题, W1+X证书制度试点推进研究显得尤为重要。
_、［+X证书制度试点推进现状自河南省1+X证书制度试点推行运行以来，积极组织参加第一、二、三批共92个职业技能等级证书的试点院校273个，对接的评价组织92个，做了6个调研、形成了2伽度、对审核通过鮭技能证书申wma行了冷热度分析，对河南省1+X证书制度试点及推进状况分析如下。
(-)参与程度不深学校是职业教育的办学组织机构、职业教育人才培养的主阵地，因此院校只有按照职业技能等级证书标准的要求，才能为教育教学带来实质性的转变，才能真正实现1+X证书制度落地目前河南省1+X工作尚处在试点推进阶段，从三批试点学校的申报情况看，高职参与率为87%,中职参与率仅为53%。
1+x自查报告
1+x自查报告为了积极响应国家关于 1+x 证书制度试点工作的号召，推动我校职业教育改革，提高人才培养质量，我校对 1+x 证书制度试点工作进行了全面深入的自查。
现将自查情况报告如下：一、试点工作基本情况我校于具体时间开始参与 1+x 证书制度试点工作，目前已在专业名称等专业开展了证书名称证书的试点。
截至报告时间，累计有具体人数名学生参加了相关培训和考核。
在试点工作中，我校高度重视，成立了以校长为组长的 1+x 证书制度试点工作领导小组，制定了详细的工作方案和管理制度，明确了各部门的职责分工，确保试点工作的顺利推进。
二、师资队伍建设情况1、教师培训为了提高教师的专业素养和实践能力，我校积极组织教师参加 1+x证书制度相关的培训。
截至目前，共有具体人数名教师参加了国家级、省级的培训，培训内容涵盖了证书标准解读、教学方法创新、实践教学指导等方面。
通过培训，教师们对1+x 证书制度有了更深入的理解，教学能力得到了显著提升。
2、教师团队组建我校根据试点专业和证书的需求，组建了一支由专业骨干教师、行业企业专家组成的“双师型”教师团队。
团队成员具备丰富的教学经验和实践经验，能够为学生提供高质量的教学服务。
同时，我校还建立了教师团队定期研讨和交流机制，共同解决教学过程中遇到的问题，不断优化教学方案。
三、教学资源建设情况1、教材选用我校严格按照 1+x 证书制度的要求，选用了权威、实用的教材。
同时，鼓励教师结合实际教学情况，对教材进行二次开发，编写校本教材和实训指导书，以提高教学的针对性和实用性。
2、课程建设我校将 1+x 证书培训内容有机融入到专业课程体系中，优化课程设置，更新教学内容。
目前，已开发了具体数量门与 1+x 证书相关的课程，并建设了相应的在线课程资源，方便学生自主学习。
3、实训基地建设为了满足学生的实践教学需求，我校加大了对实训基地的建设投入。
新建了实训基地名称等实训基地，购置了先进的实训设备，为学生提供了良好的实践环境。
1+X 证书制度实施的现状分析与改进建议
1+X 证书制度实施的现状分析与改进建议作者：赖红李钦谭旭来源：《职业技术教育》2021年第30期摘要 1+X证书制度对于建立国家资历框架、完善职业教育和培训体系、深化产教融合具有重要意义。
从区域分布、产业布点、组织类型、专业分布、院校参与五方面，对前四批发布的447个1+X证书进行统计分析。
针对试点中出现的专业布局差异大、证书含金量不高、区域不均衡等问题，需要通过分类遴选管理、提高证书的市场认可度、建立国家为主区域相辅证书制度，稳步提高职业教育人才培养质量。
关键词 1+X证书;培训评价组织;职业教育;产教融合中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）30-0047-052019年1月，国务院出台《国家职业教育改革实施方案》，明确提出在职业院校、应用型本科高校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，即启动1+X证书制度试点工作[1]。
1+X证书制度是职业教育深化改革的一项重要措施，对于建立国家资历框架、完善职业教育和培训体系、推进产教融合具有重要意义[2]。
2019年4月，教育部等四部门联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，明确提出职业教育向多元协同办学格局进行转变，公开招募并择优遴选第三方培训评价组织参与职业院校的职业技能培训[3]。
作为1+X证书的建设与实施主体，第三方培训评价组织对于完善职业教育和培训体系、调动社会各方协同参与职业教育积极性、深化职业教育人才培养模式改革、提高职业教育人才岗位技能、提升学生就业质量具有重要的现实意义[4]。
两年来，教育部将1+X证书制度试点和进行专业复合型技能人才培养模式改革作为职业院校的重要任务，各地方教育行政部门、行业企业、培训评价组织、各试点院校积极参与，扎实推进1+X证书制度的各项试点工作。
培训评价组织在推进产教融合和高职院校人才培养模式改革等方面发挥了重要作用，通过对培训评价组织参与1+X证书制度试点工作进行分析，总结试点中遇到的问题，对于深入推进1+X证书制度试点具有现实意义。
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