词语教学设计
汉字词语教学设计方案
汉字词语教学设计方案摘要：汉字是中国的传统文化瑰宝，也是中华民族的象征。
汉字教学对于培养学生的语言表达能力和文化素养具有重要作用。
本文旨在设计一套针对汉字词语教学的方案，帮助学生更好地理解、记忆和应用汉字词语。
1. 引言随着现代教育的发展，汉字词语教学应该更加注重培养学生的应用能力和实践能力，而不仅仅是记忆能力。
本文设计的方案旨在通过有趣和多样化的教学活动，促进学生对汉字词语的理解能力的提高。
2. 教学目标本教学方案的教学目标主要包括：- 提高学生对汉字的认知水平，包括汉字的结构和构造原理的理解。
- 培养学生对汉字词语的正确书写和拼读能力。
- 培养学生对汉字词语的正确理解和运用能力。
- 培养学生的写作能力和创造力。
3. 教学内容汉字词语教学内容应根据学生的年级和水平而定，包括基础词语的教学、常用词语的教学和扩展词语的教学。
教学内容可以根据教材进行选择，同时也可以加入一些实际生活中常用的汉字词语，以增加学生的学习兴趣和实用性。
4. 教学方法为了激发学生的学习兴趣和增加教学的有效性，本教学方案采用多元化的教学方法，包括：- 课堂讲授：通过讲解汉字的基本知识、书写规范和常用词语的用法等，为学生提供必要的理论知识。
- 互动讨论：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中提高对汉字词语的理解和运用能力。
- 游戏活动：设计各种有趣的游戏活动，如拼字比赛、写词接龙等，帮助学生巩固汉字词语的记忆。
- 作业批改：对学生的作业进行批改，并及时给予反馈，引导学生改正错误，提高写作和创造能力。
5. 教学评估与反馈为了检测学生对汉字词语的理解和运用能力，本教学方案将采用以下评估方法：- 课堂测验：通过课堂测验，测试学生对教学内容的掌握程度。
- 作业评估：对学生的作业进行评估，检查学生对汉字的书写和拼读能力。
- 课堂表现：评估学生在课堂讨论和互动活动中的表现，评价学生的理解和运用能力。
- 教学反馈：及时给予学生反馈，指出学生在学习中的不足和需要改进之处，激励学生进一步提高。
汉字词语教学设计模板
汉字词语教学设计模板一、教学背景和目标在全球范围内，汉语是世界上使用人数最多的语言之一。
掌握汉字词语是学习汉语的基础和关键。
因此，开展有效的汉字词语教学对于学习者打下扎实的汉语基础具有重要意义。
本文旨在为教师提供一种针对汉字词语教学的设计模板，以帮助学生在汉语学习过程中更好地理解和掌握汉字词语的读音、意义和用法。
二、教学步骤1. 导入课程教师通过引入一些与汉字词语相关的话题，引起学生的兴趣，激发学习的动力。
可以选择与日常生活紧密相关的话题，如“家庭”、“食物”、“交通工具”等，或是选择一些有趣的故事或传统文化知识作为导入。
2. 学习汉字词语的基本构造在开始正式学习汉字词语之前，教师需要向学生介绍汉字的构造和基本组成部分，如“偏旁部首”、“字义”、“字音”等。
可以通过示意图、实际例子或互动活动等方式进行讲解，帮助学生理解和记忆相关概念。
3. 学习和掌握汉字的读音和发音规律针对每个汉字词语，教师需要向学生教授其正确的读音和发音规律。
可以通过拼音标注、语音示范、练习朗读等方式，让学生正确理解和掌握汉字的发音特点和规则。
4. 学习汉字词语的意义和用法在学习汉字词语时，了解其字义和用法同样非常重要。
教师可以通过提供具体的例子、讲解相关的语境和示范应用等方式，帮助学生掌握汉字词语的准确意义和正确用法。
5. 汉字词语的拼写和书写学习完每个汉字词语的读音、意义和用法后，教师还需将重点放在学习汉字词语的拼写和书写上。
可以通过暂停教学，让学生自主拼写或书写相关汉字词语，然后进行检查和纠正，帮助学生提高汉字词语的书写能力。
6. 综合应用和巩固复习为了让学生更好地巩固所学知识，教师可以设计一些综合应用练习，让学生在实际情境中运用所学的汉字词语，如填空、完成句子、作文等。
此外，定期进行复习和测试也是必要的，以便检验学生的学习效果并及时发现问题，及时传达反馈。
三、教学方法和策略1. 多媒体教学法利用多媒体技术辅助教学，如投影仪、电子白板、录音机等，将图形、声音和文字相结合，使教学内容更生动有趣，有助于学生理解和记忆。
词语教学设计方法与策略
词语教学设计方法与策略一、前言词语是语言的基本单位，拥有丰富的内涵和表达。
因此，词语教学在语言学习中具有重要的地位。
本文旨在探讨词语教学的设计方法与策略，以帮助教师更好地进行词语教学，提高学生的词汇水平。
二、了解学生的词汇水平在进行词语教学设计之前，教师首先要了解学生的词汇水平。
通过课堂测试、小组讨论或书面作业等方式，可以掌握学生已经掌握的词汇量和掌握程度。
这样有针对性地设计词语教学，满足学生的学习需求。
三、词语归纳与分类词语教学的首要任务是让学生了解词语的含义和用法。
通过词语的归纳与分类，可以帮助学生更好地理解和记忆词语。
教师可以将相似意义的词语进行分类，比如根据词义、词性或用途等方面。
同时，通过搭配和例句的方式，让学生掌握词语的用法和搭配固定搭配。
四、词语的记忆与拓展词语的记忆是词语教学中的重要环节。
教师可以使用多种教学方法和工具，帮助学生记忆词语。
比如使用课件、词语卡片、词语游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
此外，教师还可以借助词语之间的联系，帮助学生拓展词语网络，让学生理解词语的内在关联，提高词语的运用能力。
五、词语的运用与拓展词语的运用是词语教学的关键环节。
为了帮助学生更好地掌握和运用词语，教师可以设计多种活动和任务，让学生进行口头和书面表达。
比如情景对话、写作练习等方式，让学生运用所学词语进行实际交流，提高词汇应用能力。
六、词语教学的巩固与评估词语教学的巩固与评估是词语教学过程的重要环节。
教师可以通过课堂练习、小组讨论、期中期末考试等方式进行评估，检查学生对词语的掌握程度。
同时，词语的巩固可以通过词语的记忆复习和课外阅读来实现。
教师还可以通过词汇量测试等方式，了解学生在长期学习过程中的词汇增长情况。
七、小结词语教学是语言学习的基础，对学生的语言能力和表达能力有着重要的影响。
本文探讨了词语教学的设计方法与策略，包括了了解学生的词汇水平、词语归纳与分类、词语的记忆与拓展、词语的运用与拓展以及词语教学的巩固与评估等方面。
2024版《词语盘点一》教学设计
contents
目录
• 课程介绍与教学目标 • 词语盘点方法与技巧 • 典型词语解析与示例 • 学生自主盘点与展示 • 词语盘点在语文学习中的应用 • 课程总结与拓展延伸
01 课程介绍与教学 目标
课程背景及意义
01
词语盘点是语言学习的基础环节， 对于提高学生的词汇量、理解能力 和表达能力具有重要意义。
点，从而更好地理解作者的意图和表达方式。
增强写作能力
丰富表达手段
词语盘点可以为学生提供更多的表达手段和写作素材，使学生的 文章更加生动、形象、具体。
提高语言准确性
通过对词语的准确理解和运用，学生可以避免使用不恰当或模糊 的词语，提高语言的准确性和规范性。
增强文章感染力
恰当使用盘点的词语可以让文章更具表现力和感染力，使读者产 生共鸣和情感共鸣。
教学内容及安排
教学内容
本课程将涵盖常用词语的梳理、讲解和练习，包括词义辨析、词语搭配、语境 运用等方面。
教学安排
本课程共分为若干个单元，每个单元围绕一个主题或话题展开，通过讲解、示 例、练习等方式帮助学生掌握相关词语。同时，课程还将安排适当的测试和作 业，以检验学生的学习效果。
02 词语盘点方法与 技巧
05 词语盘点在语文 学习中的应用
提高阅读理解能力
扩大词汇量
01
通过词语盘点，学生可以接触到更多的词汇，包括生词、短语
和成语等，从而扩大词汇量，提高阅读速度和理解能力。
理解上下文
02
词语盘点可以帮助学生理解文本中的上下文关系，把握文章的
主题和中心思想，进而深入理解文本内容。
分析文本结构
03
通过对词语的盘点和分析，学生可以了解文本的结构和写作特
词语知识教学设计
词语知识教学设计词语知识教学设计一、教学目标1. 知识目标：让学生了解词语的定义与功能，掌握一些常用词语的意思和用法。
2. 技能目标：培养学生辨别、理解和运用词语的能力，提高学生的阅读和写作水平。
3. 情感目标：引导学生对词语学习的兴趣，培养学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学内容1. 词语的定义与功能：说明词语是语言的最小单位，是表达意思的基本元素，可以起到表达意思、传递信息和沟通交流等作用。
2. 常用词语的意思和用法：选择一些常用词语，如“美丽、真诚、智慧、勇敢”等，通过示例、解释和练习的方式让学生掌握其意思和用法。
三、教学过程1. 导入：通过问答、图片或小故事等方式，引导学生了解词语是什么，起什么作用，为什么要学习词语。
2. 讲解：简要说明词语是语言的最小单位，它能表达意思、传递信息和沟通交流。
例如：汉字由多个笔画组成，汉字的组合即可形成词语。
3. 实例讲解：选取一些常用词语，如“美丽、真诚、智慧、勇敢”，通过示例句子和图片等方式，展示词语的意思和用法，并与学生互动交流。
4. 练习：根据所学词语，设计配套的练习题，包括选择题、填空题和改错题等，以巩固学生对词语意思和用法的理解。
同时，可以设计一些语境练习，让学生通过阅读文章、写作或口头表达等方式来运用所学词语。
5. 总结：通过学生的回答、讨论或小结等方式，对本节课所学的词语知识进行总结，强调课堂的重点和难点。
6. 扩展：可以引导学生拓展所学词语，例如：通过查阅词典、阅读课外书籍、写作或口头表达等方式，让学生积累更多的词语。
四、教学评价1. 通过课堂练习和课后作业等方式，测试学生对词语知识的掌握程度。
2. 通过学生的词语使用情况、写作成绩的提升以及对词汇的积极反馈等方式，评价学生在词语知识方面的进步情况。
3. 根据学生的实际情况，及时调整教学方法和内容，确保教学目标的达成。
五、教学资源1. 课件：准备相关的图片、词语示例和练习题等教学素材。
讲词语教学设计
文档标题：讲词语教学设计一、引言在语言学习的过程中，词语是非常基础而重要的内容之一。
词语的掌握和理解对于学习者的语言表达和沟通能力起着至关重要的作用。
因此，讲词语教学设计是一项关键的任务，旨在帮助学生提高词汇量，提升语言运用能力，并培养他们对语言的兴趣和热爱。
本文将介绍一套完整的讲词语教学设计，以帮助教师更好地进行词语教学。
二、教学目标1. 掌握词语的基本概念和特征。
2. 加深学生对词语的理解和运用能力。
3. 提高学生的词汇量和词语记忆能力。
4. 培养学生对语言的兴趣和热爱。
三、教学内容1. 词语的定义和分类a. 介绍词语的含义和作用，强调词语是语言的基本单位。
b. 分类词语为实词和虚词两大类，并介绍它们的特点和用法。
2. 词语的词性和构词法a. 介绍名词、动词、形容词和副词等常见词性的概念和特征。
b. 通过例子演示不同词性的词语的用法和变化规律。
c. 简介常见的构词法，如前缀、后缀和复合等。
3. 词语的义项和辨析a. 引导学生了解词语有多义性和歧义性的现象。
b. 通过实例讲解多义词、近义词和反义词的概念和区别。
c. 提供练习，让学生通过辨析词语来加深对其义项的理解。
4. 词义的拓展和应用a. 引导学生学习如何通过词语的上下文理解其意思。
b. 提供阅读材料和语篇分析，让学生运用已学词语扩展词义。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解和示范，介绍词语的基本概念、分类和特征。
2. 演示法：通过举例和实践，教学非语言教材的词语。
引导学生理解其用法和用法变化。
3. 练习法：教学词语的词义拓展和应用，提供练习题让学生通过实践加深理解。
五、教学过程1. 导入：通过引发学生的兴趣，进行词语相关的小活动，如词语接龙或词语填空。
2. 讲授：教师介绍词语的定义和分类，讲解词语的词性和构词法，并进行示范和解说。
3. 练习：学生通过练习题，巩固和拓展词语的意思和用法。
4. 演示：教师和学生一起完成一些具体的语篇分析和阅读理解，以提高学生的词语运用能力。
《丰富词语积累》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册
丰富词语积累教学设计教材分析（词语积累与词语解释》，是语文新课标中“语言积累、梳理与探究”学习任务群在教材中的具体落实。
教材内容分为两大板块：一是三个有内在关联的学习活动，二是作为学习资源的语言学家关于词语的一组论文（节选）。
因为不是文本单元，本单元的处理方式，既不能像教课文一样去挖提研读，又不能只是布置给学生，让学生自己进行“放羊式”阅读，不加指导、一味地讲授概念、圈画要点等简单灌输的形式，肯定也不可行。
首先要读懂教材的思路，理清三个活动之间的内在逻辑关联，第一个活动是丰富词语积累。
一方面要学习历代流传下来的言简意赅、有固定意义的熟语，包括成语、惯用语和歌后语等；另一方面要关注现实，留心伴随着日新月异社会生活产生的各类新词语，包括网络用语。
运用家族式梳理的方法，会使得积累的效果更好。
第二个活动是把握古今词义的联系与区别。
第三个活动是词义的辨析和词语的使用。
三个活动任务，各有侧重，第一个提示词语积累的方法和路径，第二第三则是学习古诗文和现代文时积累词语的注意要点。
这说明不能完全脱离阅读文本，临空蹈虚地讲知识积累，语文学习如果光谈有关学习方法的知识，那一定收效甚微。
其次要充分利用好“学习资源”。
吕叔湘、朱德熙、张志公、王力、叶圣陶、尘元（陈原）都是著名语言学家，他们论述词语的文章很经典，所举例子和所讲语理值得琢磨。
学习“古今词义”可联读《语言的演变》，《词义》丰富的例子则有助于理解“词义的辨析和词语的使用”，如果简单地只布置不落实，那是很大的浪费。
建议根据学生基础事先阅读，做好笔记，提出疑问，教师解疑答间.高一学生经过将近十年的语文学习，尤其在义务教育阶段，语文学习的主要任务就是“积累”。
应该说，本单元涉及的固态知识，学生并不陌生；以此产生的知识链条，学生已很熟悉。
从单元教材本身而言，所列三个活动内容以及阅读材料，学生基本没有理解障碍。
这是设计本单元教学时应该有的清醒认知。
但是，“学得”和“习得”之间有一定的距离。
新人教版小学一年级语文上册《词语》优秀教学设计
新人教版小学一年级语文上册《词语》优秀教学设计目标：通过本节课的教学，使学生掌握基本的词语，提升语文识字能力和阅读理解能力。
一、教学准备：1. 教材：新人教版小学一年级语文上册《词语》课文。
2. 教具：黑板、白板、幻灯片或教学卡片。
3. 学具：学生用书、题册。
二、教学步骤：1. 导入：通过展示一些常用词语的图片或卡片，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生研究词语的积极性。
2. 研究核心词语：逐个展示课文中的核心词语，读音和意思，让学生跟读，并向学生解释其意思。
3. 词语搭配：呈现一些常见的词语搭配，通过实例引导学生学会正确使用这些词语。
4. 课文朗读：播放课文录音或由教师朗读课文，让学生跟读并理解课文的意思。
5. 课文理解：通过师生互动提问的方式，引导学生理解课文的主要内容，激发学生的思考和表达能力。
6. 拓展练：设计一些与课文相关的练题，帮助学生巩固所学词语。
7. 课堂总结：对本堂课所学的重点进行总结，引导学生反思研究过程，并鼓励他们继续在日常生活中积累和应用更多的词语。
三、教学评价：教师可通过观察学生的课堂参与情况、回答问题的准确性以及完成练题的情况来评价学生对词语的掌握程度。
四、教学延伸：1. 提供更多词语积累的机会，可以通过课外阅读、课余写作等方式拓展学生的词汇量。
2. 引导学生积极参与口语表达，通过小组活动或角色扮演等方式练并应用所学的词语。
3. 鼓励学生多听和模仿标准的语音，提高发音准确性。
五、教学反思：教师应根据学生的实际情况进行个别化辅导和扩展，关注学生的听说读写等基本语言能力的综合提高。
六、教学效果：通过本节课的教学设计，学生能够掌握并运用课文中的核心词语，提升语文识字能力和阅读理解能力，为后续语文学习打下坚实的基础。
汉字词语教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够正确书写本课的汉字词语。
（2）学生能够理解汉字词语的含义。
（3）学生能够运用汉字词语进行简单的表达。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、分析、比较等方法，提高学生的汉字识别能力。
（2）通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和沟通能力。
（3）通过游戏、练习等活动，提高学生的汉字运用能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对汉字的兴趣，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱祖国文字、尊重文化的情感。
（3）培养学生勤奋学习、积极进取的品质。
二、教学内容1. 汉字基础知识：汉字的结构、笔画、偏旁部首等。
2. 词语学习：生字词的音、形、义及在语境中的运用。
3. 词语积累：常用词语、成语、谚语等。
三、教学重难点1. 教学重点：汉字的音、形、义，以及词语在语境中的运用。
2. 教学难点：汉字的书写规范、词语的积累与应用。
四、教学策略1. 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 任务驱动法：通过布置任务，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
3. 小组合作法：通过小组讨论、互助，培养学生的合作意识和沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过图片、故事等形式，导入本课的主题。
（2）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 汉字学习（1）讲解汉字的基本知识，如结构、笔画、偏旁部首等。
（2）通过游戏、练习等方式，让学生掌握汉字的书写规范。
3. 词语学习（1）讲解生字词的音、形、义，以及在语境中的运用。
（2）通过小组合作，让学生互相讲解词语的含义，提高学生的语言表达能力。
4. 词语积累（1）引导学生积累常用词语、成语、谚语等。
（2）通过游戏、练习等方式，提高学生的词语运用能力。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，回顾重点、难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、合作意识、表达能力等。
词语教学设计一等奖3篇
1、词语教学设计一等奖教学目标1．掌握教材中呈现的重点词语。
2．能正确地进行词语搭配。
3．盘点书中重点词语的近义词、反义词，能写出词语的近义词、反义词。
4．积累词语，学习运用词语。
教学重难点重点：通过读写、讲练、探究等形式掌握重点词语。
难点：灵活运用所学词语，做到课内学习与课外积累有机结合。
课前准备1．课堂上复习时备用的知识点和练习题的幻灯片。
(教师)2．按课前老师的要求整理的资料。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课同学们，上节课我们对教材中的重点字以及拼音进行了归类复习，这节课我们对教材中的词语进行综合复习。
二、盘点重点词语1．幻灯片出示：教材中的重点词语。
自己东西书本手足耳目今年左右回来水果上升出门白云里头下雨用力飞鸟马车2．教师点评：这些词语是由本册书中要求会写的生字组成的词语，是老师筛选出来的易错且易考的词语。
这些词语不但要求同学们会写，而且要求同学们知道它们的意思并且会运用。
3．教师指几名同学读一读幻灯片上的词语，并让他们说一说词语的意思。
4．同桌互相听写、听说词义、评价。
5．学生根据老师的引导复习，完成习题一。
6．翻阅教材中每组课文后面的词语盘点，读一读，有选择地写一写。
三、复习AABB式、ABAC式词语1．AABB式词语。
(1)幻灯片出示：典型例题：照样子，写词语。
高兴高高兴兴许多__________ 漂亮__________(2)教师解析：这是对AABB式词语的考查。
AABB式词语是指词语前两个字一样，后两个字一样的叠词。
例如：干干净净、整整齐齐、清清楚楚。
答案：许许多多漂漂亮亮(3)游戏：一个同学说两个字的词语，另一个同学对AABB式词语。
2．ABAC式词语。
(1)幻灯片出示：典型例题：填空。
又______又______ 又______又______(2)教师解析：这是对ABAC式词语的考查。
ABAC式词语的第一个字必须和第三个字相同，第二个字和第四个字不同。
词语理解与运用教案
词语理解与运用教案【教案】【一、教学内容】本教学设计的内容为词语理解与运用。
【二、教学目标】1. 了解词语的基本概念与特点；2. 学会词语分类及常见汉字词义的拼音读音；3. 能够发现词语的内涵与外延，并掌握常见词语的正确使用方法；4. 掌握词汇拼写与用法的基本技巧，培养学生的语言综合素质。
【三、教学重点】1. 词语的内涵与外延；2. 常见词语的正确用法。
【四、教学难点】1. 词语的外延与内涵的理解；2. 词语的多义性与歧义性的分辨。
【五、课时安排】本教学设计为一学时，具体时间安排如下：1. 词语的基本概念与特点（20分钟）；2. 词语分类及常见汉字词义的拼音读音（20分钟）；3. 词语的内涵与外延（30分钟）；4. 常见词语的正确用法（30分钟）。
【六、教学方法】本教学设计采取“讲授+演示+互动”的教学模式，其中，讲授环节及演示环节由教师主导，互动环节则由学生自主组织与合作完成。
【七、教学步骤】一、词语的基本概念与特点1. 让学生回忆下一期中学过的相关概念2. 引导学生认识词语的基本概念和特点二、词语分类及常见汉字词义的拼音读音1. 根据“意思的不同，词语的分类”为主线，引导学生体会和理解相关概念2. 常见汉字词义的认识和拼音读音的学习三、词语的内涵与外延1. 引导学生理解词语的内涵和外延2. 以常见词语为例，帮助学生理解和辨别内涵和外延四、常见词语的正确用法1. 利用学生通过网络自行搜索和收集常见词语的材料2. 指导学生如何正确地使用常见词语【八、教学评价】1. 检查学生掌握课堂上所学内容的情况，并督促学生把缺乏的知识弥补补齐；2. 总结课堂上的不足之处，对有待改进的地方进行调整和完善。
词语复习教学设计
词语复习教学设计引言：词语是语言的基本单位，是构建语言表达的重要组成部分。
在语言学习过程中，词语的掌握和运用至关重要。
因此，设计一套合理的词语复习教学方案对于学生的语言能力提升具有重要作用。
本文将介绍一种针对初中生的词语复习教学设计，旨在提高学生对词汇的理解和运用能力。
一、教学目标：1. 学习和复习常见的高频词汇；2. 了解词语的词义、词性和用法；3. 锻炼学生的读写能力，增强对词语的记忆和应用能力；4. 培养学生的词语分辨和拓展意识。
二、教学内容：高频词汇的复习和应用1. 复习：教师可利用课前准备时间，整理一份包含常见高频词汇的复习资料。
将这些词汇按照词性、词义或主题进行分类，以便于学生更好地理解和记忆。
同时，教师可以设计一些小游戏或练习活动，如填空、猜词谜等，将复习词汇的过程变得更加有趣和生动。
2. 应用：在学习完一定数量的词汇后，教师可以设计一些语境活动，以促进学生对词汇的运用。
例如，教师可以布置一篇词汇较为丰富的文章，要求学生在阅读后根据上下文理解词义，并进行词性和用法分析。
此外，教师还可以设计口语对话练习，要求学生在对话中灵活运用所学词汇，增强口语表达能力。
三、教学方法：多种教学手段的有机结合1. 讲授法：教师通过课堂讲解和示范，向学生介绍词汇的意义、用法和搭配等相关知识。
讲解时，教师可借助多媒体工具，如幻灯片和录音，使学生更好地理解和记忆。
2. 互动法：教师可以设计小组活动或分组竞赛，让学生在团队合作中互相学习、交流和竞争。
通过互动，在轻松愉快的氛围中，使学生更主动地参与到词语复习中来。
3. 听说读写综合法：教师结合听、说、读、写的教学方法，全方位地培养学生的词语运用能力。
例如，通过听音辨词或跟读练习，培养学生对词语的听写能力；通过口语对话、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力；通过阅读与写作任务，促进学生的阅读理解和写作能力。
四、教学评价：多元化的评价手段1. 测试评价：教师可以定期进行一些词语填空、翻译或拓展运用的小测试，通过学生的测试成绩对学习效果进行评估，并根据评估结果进行后续的教学调整。
阅读教学中的词语教学设计
阅读教学中的词语教学设计阅读是语言学习的重要环节，其中词语教学是提高阅读能力的关键一环。
通过合理的词语教学设计，可以提升学生的词汇量和理解能力。
本文将探讨阅读教学中的词语教学设计，并提供几种有效的方法。
一、词语教学的重要性词语是语言的基本单位，词汇量的大小对于理解和掌握一门语言至关重要。
在阅读过程中，学生需要能够快速准确地理解文章中的生词和难词，这样才能更好地理解文章的整体内容和意思。
因此，在阅读教学中，词语教学必须占有重要的地位。
二、词语教学设计的要求1. 选择合适的词汇词语教学的第一步是选择适合学生水平和阅读材料的词汇。
要根据学生的年龄、学习程度和阅读内容的难易程度来确定教学词汇。
词汇选择要具有一定的代表性，并且与学生的日常生活和学习内容相关。
2. 引导学生猜测词义在阅读中，学生可能会遇到一些生词，此时教师可以通过上下文的引导，让学生尝试猜测词义。
通过猜测词义的练习，学生可以提高他们的推理能力和词汇辨析能力。
这种方法不仅可以帮助学生解决阅读中的生词问题，还能增强他们的学习兴趣和主动性。
3. 组织词语教学词语教学不仅仅是教学生单个词汇的意义和用法，还要注意让学生理解词汇的词性、词义的辨析、搭配和用法等方面。
可以通过例句、情境对话和游戏等形式，让学生在使用中更好地掌握和理解词汇。
4. 注重复习和巩固词语教学的效果，不能仅仅停留在教学时的阶段。
要求学生通过复习和运用词汇来巩固记忆，例如可以设计词汇测试、词汇拓展练习等，帮助学生逐渐巩固和扩充词汇量。
三、词语教学设计的方法1. 字母识读法对于初学者，可以采用字母识读法来教授词汇。
通过教授字母的发音和组合规则，让学生能够根据字母的音值来发音和拼写词汇。
2. 词根词缀法对于中高级学生，可以采用词根词缀法。
词根词缀是组成单词的基本单位，通过学习不同的词根和词缀，学生可以理解词汇的构成和词义的延伸，从而提升词汇掌握水平。
3. 词义辨析法针对一些相似词义的词汇，可以通过对比和辨析的方式进行教学。
词语积累与解释教学设计
词语积累与解释教学设计引言：词语是语言的基本单位，对于学习者来说，掌握丰富的词汇量是学习一门语言的重要环节。
而积累词语并能准确理解其含义，则是词汇教学中不可或缺的一部分。
本文将介绍一种词语积累与解释的教学设计方法，以帮助学生更有效地学习和掌握词汇。
一、目标：1. 帮助学生扩大词汇量，掌握常用词汇；2. 培养学生准确理解词语的能力；3. 提高学生运用词汇的能力。
二、教学步骤：1. 词语积累a. 教师提供一份词语表格，包含常用词汇和其对应的解释（注意不要使用过于生僻的词汇）；b. 学生根据学习进度和能力水平，每周背诵一定数量的词汇，将其写在记忆卡片上（建议每次不超过20个词汇）；c. 学生每周通过课堂活动、阅读材料等途径，总结和扩展与词汇相关的例句。
2. 词语解释a. 教师在课堂上选择一部分背过的词汇进行解释；b. 教师提供多种解释方式，例如用词语的同义词、反义词或近义词进行解释；c. 学生积极参与，尝试给出自己的解释，老师给予肯定和指导。
3. 词语应用a. 学生根据所学词汇，编写简短的句子或短文，运用所学词汇；b. 学生之间进行互相答辩，根据对方的句子或短文提出问题，诱导对方使用所学词汇进行回答。
4. 课后练习a. 学生每周完成一份课后练习，将课堂所学的词汇和其解释进行配对或填空；b. 教师批改课后练习并提供反馈。
三、教学评价：1. 学生的积极参与度：教师可通过观察课堂上学生的主动与否来进行评价；2. 学生的记忆效果：通过课后练习成绩和词语应用环节的表现来评价学生的记忆效果；3. 学生的应用能力：能否在日常交流和写作中使用所学词汇。
结论：通过本教学设计，学生能够逐步积累并正确理解大量的常用词语。
同时，通过词语应用的训练，学生能够提高运用词汇进行表达的能力。
因此，这种词语积累与解释教学设计方法能够有效地帮助学生学习和掌握词汇。
教师在教学中要注重引导学生思考，激发学生的兴趣，以提高教学效果。
大学语文词语教学设计
大学语文词语教学设计引言：语文词语教学在大学阶段对学生的语言能力和综合素养的培养具有重要意义。
通过词语教学可以提高学生的语文表达能力、理解能力以及批判性思维能力。
因此，本文将探讨大学语文词语教学的设计，旨在帮助学生提升词语运用和理解能力，进一步提高学习效果。
一、教学目标的设定在大学语文词语教学设计过程中，需要明确教学目标，以帮助学生有针对性地学习和提高对词语的理解能力。
主要的教学目标包括：1. 提高学生对词语的理解能力，包括词义理解、搭配用法和语境推测等；2. 培养学生词语的运用能力，包括用词准确、恰当以及灵活运用等；3. 发展学生的批判性思维能力，培养对词语的评价和分析能力。
二、教学内容的选择在大学语文词语教学设计中，教学内容的选择要符合学生的知识结构和学习需求。
针对不同的学习层次，可以分为基础词汇教学和高级词汇拓展两个部分。
1. 基础词汇教学：基础词汇教学旨在帮助学生掌握日常生活和学习中常用的词语，提升其基础语言表达能力。
教学内容可以包括：词义理解、词语搭配、近义词、反义词等。
2. 高级词汇拓展：高级词汇拓展旨在拓宽学生的词汇量，提高其语文表达的丰富性和准确性。
教学内容可以包括：成语、古诗词、文言文等。
三、教学方法的选择大学语文词语教学设计需要灵活运用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
以下是一些常用的教学方法：1. 示范教学法：通过老师讲解和演示，引导学生正确理解和运用词语，同时培养学生运用词语的能力。
2. 情景教学法：通过设置真实或模拟的情景，让学生在实际语境中运用词语，提高其语言表达能力和应用能力。
3. 合作学习法：通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生合作意识，同时激发学生对语文词语的兴趣和积极性。
4. 多媒体教学法：利用多种媒体资源，如录音、视频、音频等，生动呈现词语的用法和含义，提高学生的学习效果。
四、教学评价与反馈在大学语文词语教学设计中，评价与反馈是促进学生学习和提高的重要环节。
词语教学设计步骤
词语教学设计步骤词语教学是语言教学中重要的一环，通过有效的词语教学，可以帮助学生扩展词汇量，提高语言运用能力。
下面是一个词语教学设计的步骤，供参考：第一步：目标设定在进行词语教学前，首先需要明确教学目标。
目标应该明确、具体，并符合学生的需求。
例如，如果学生需要提高口语表达能力，那么目标可以是学会一些常用口语表达的词语；如果学生需要提高写作能力，那么目标可以是学会一些常用的写作词汇。
第二步：词汇选取根据教学目标，选择适当的词汇进行教学。
可以从学生已学内容中挑选一些重要的词汇，也可以根据教材或其他资源进行选择。
在选择词汇时，需要考虑词义辨析、用法区分等因素，确保所选词汇的实用性和教学效果。
第三步：词义解释在教学中，需要对所选词汇的词义进行解释。
词义解释可以通过直接解释、举例子、示意图等方式进行。
解释时需要简明扼要，突出重点，帮助学生理解词汇的含义。
第四步：词义辨析对于一些近义词或相似词，需要进行词义辨析。
辨析可以从词义差异、用法差异等方面进行。
可以通过比较、举例子等方式进行辨析，帮助学生理解词义的细微区别，并能正确运用。
第五步：用法归纳词语的用法是学生需要掌握的重要内容之一。
在教学中，可以对词汇的用法进行归纳总结。
可以通过举例子、造句等方式，将常见的用法加以总结，帮助学生记忆和运用。
第六步：例句讲解在教学中，可以通过例句讲解的方式来帮助学生理解词语的用法。
例句要选择简洁、地道的句子，突出词语的用法，帮助学生掌握具体的语境和使用方法。
第七步：练习演练在教学的最后一步，需要进行练习和演练。
可以设计选择题、填空题、改写句子等练习形式，帮助学生巩固所学词汇。
练习的内容可以包括词义辨析、用法填空、句子改写等，既考察了词汇的记忆，又锻炼了学生的语言运用能力。
第八步：复习回顾在词语教学完成后，需要进行复习和回顾。
可以通过复习课或小测验等形式，让学生巩固所学内容，并检查他们的掌握情况。
同时，还可以通过复习总结的方式，对整个词语教学进行回顾，帮助学生加深对词汇的理解和记忆。
词语解释教学设计
词语解释教学设计一、引言在语文教学中，词语解释是培养学生语言运用能力和词汇积累的重要环节。
本文将从设计目标、内容和步骤、教学方法等方面，探讨一种有效的词语解释教学设计。
二、设计目标词语解释教学旨在帮助学生准确理解、掌握并运用各类词语。
设计目标如下：1. 培养学生的语言表达能力，提高运用词语解释进行交际的能力；2. 扩大学生的词汇量，提升词汇应用的准确性和丰富性；3. 培养学生对语言规范性的认识，提高语言运用的规范性。
三、设计内容与步骤1. 选取合适的词语根据学生的年级和学习要求，选取一系列常见且易于理解的词语进行教学。
可以从课文、习题册、语言活动等资源中挑选。
2. 分析词语的构成与内涵帮助学生理解词语的构成和内涵，包括音义结合、词性、词义辨析等方面。
可以通过举例、解释、联想等方式展开讲解。
3. 提供具体的例子引导学生思考并运用所学的词语进行具体的语言运用。
可以设计一系列例句，由学生进行解释和拓展，培养他们的创新思维和语言运用能力。
4. 练习与巩固设计一定数量的练习题，供学生进行巩固和提高。
可以包括填空、选择题、改错等形式，以帮助学生巩固所学的词语解释知识。
四、教学方法1. 情景导入法通过创设情景，激发学生对词语解释的兴趣和积极性。
例如，通过图片、故事等方式，引导学生主动猜测词语的意思，并进行相应的解释。
2. 合作学习法组织学生进行小组合作学习，通过合作讨论和互相交流，帮助学生更好地理解和运用词语解释。
可以设计小组合作学习任务，让学生通过合作完成探究任务。
3. 任务型教学法设计任务型教学，让学生在完成任务的过程中学习和运用词语解释。
例如，可以设计一个选词填空的任务，要求学生根据语境和句意选择正确的词语解释填入空格。
4. 多媒体辅助法利用多媒体技术辅助教学，通过图片、音频、视频等形式展示词语解释的例子和实际应用，提高学生的学习兴趣和理解效果。
五、总结词语解释教学设计旨在提高学生的语言运用能力和词汇积累水平。
小学语文备课教案词语积累教学设计
小学语文备课教案词语积累教学设计一、教学目标本节课旨在帮助小学生提升词汇积累能力，通过备课教案的方式，引导学生在语文学习中主动积累词语，培养他们的学习兴趣，提高阅读理解和写作水平。
二、教学重点和难点1. 教学重点：- 掌握词语积累的方法和技巧。
- 培养学生自主学习的习惯。
2. 教学难点：- 激发学生的兴趣，使他们积极参与词语积累活动。
- 引导学生独立思考，提高他们的学习能力。
三、教学准备- 教师准备：备课教案PPT、黑板、教具、词语卡片、学生课本。
- 学生准备：学习用品、课本。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师展示一幅美丽的图片，引起学生兴趣，然后给学生一个问题：你们是否遇到过看到一些不认识的生词或词语，却不知道如何积累呢？请你们思考一下如何积累词语？2. 课堂探究（10分钟）教师根据学生的思考，引导学生探究词语积累的方法和技巧。
可以包括以下几个方面：- 阅读：通过阅读课文、故事书、报纸等获得新词汇。
- 刻意记忆：使用记忆法，如联想、排列组合等。
- 拓展应用：使用新词汇进行写作、口语练习等。
3. 案例分析（15分钟）教师给出几个案例，以便学生更好地理解和应用词语积累的方法。
例如，学生可以选择一篇自己感兴趣的文章，挑选其中的生词或难词，进行词汇积累。
4. 学习实践（20分钟）学生分组进行实践活动。
每个小组选择一篇文章并展示，其他小组成员积极提问。
学生在实践中感受到词语积累的重要性，并相互学习、借鉴。
5. 反思总结（5分钟）教师引导学生进行反思总结，让学生分享在实践中遇到的问题和感悟。
教师及时进行指导和解答，并给予学生鼓励和肯定。
6. 课堂作业（5分钟）教师布置课堂作业，要求学生选择一篇自己感兴趣的文章，进行词语积累，并按照自己的方式整理和展示。
五、板书设计（教师可以根据具体情况设计板书内容）六、教学反思本节课通过备课教案的方式，帮助学生学习了词语积累的方法和技巧。
通过学生的实践活动，他们对词语积累的重要性有了更深刻的理解。
小班必学词语教案
小班必学词语教案一、教学目标。
1. 能够正确书写和认读与日常生活相关的基本词汇。
2. 能够正确使用所学词汇进行简单的交流和表达。
3. 培养学生的语言表达能力和语言理解能力。
二、教学重点。
1. 教学生认读和书写基本词汇。
2. 培养学生的语言表达能力。
三、教学难点。
1. 帮助学生正确使用所学词汇进行交流和表达。
四、教学准备。
1. 教师准备相关教学课件和教学素材。
2. 学生准备学习用品，如铅笔、橡皮等。
五、教学过程。
1. 导入。
通过图片、视频等多种方式，让学生感受到所学词汇在日常生活中的应用场景，引起学生的兴趣。
2. 学习新词汇。
通过教师的示范和学生的模仿，教学生认读和书写新的词汇，如“水”、“树”、“花”等。
3. 情景操练。
利用教室内外的实际场景，设计相关的情景操练活动，让学生在实际情境中运用所学词汇，加深记忆。
4. 语言游戏。
设计一些有趣的语言游戏，如“找词游戏”、“说词接龙”等，让学生在游戏中轻松学习，提高语言表达能力。
5. 听力训练。
利用录音设备或教师语音，进行听力训练，让学生听懂并理解所学词汇的发音和用法。
6. 词汇拓展。
在学习基本词汇的基础上，适当引入一些相关的词汇，如“小溪”、“草地”等，拓展学生的词汇量。
7. 课堂小结。
教师对本节课所学内容进行小结，巩固学生的记忆，引导学生进行总结和反思。
六、课后作业。
1. 复习所学词汇，完成相关的书写练习。
2. 利用所学词汇，描述家庭或学校周围的环境。
七、教学反思。
本节课主要针对小班学生的语言表达能力进行训练，通过丰富多彩的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高了学生的学习积极性和参与度。
同时，教师在教学过程中要注重学生的个体差异，采用多种教学方法，让每个学生都能得到充分的发展和提高。
在后续的教学中，还需要不断总结经验，不断改进教学方法，提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
词语教学设计Vocabulary teaching design
词语教学设计
前言：小泰温馨提醒，语音，即语言的物质外壳，是语言的外部形式，是最直接地记录人的思维活动的符号体系。
文字是人类用表义符号记录表达信息以传之久远的方式和工具。
本教案根据语音文字的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意思，能正确运用。
能按要求给词语进生归类。
一、积累词语：词是能够独立运用的最小语言单位。
每篇课文后面要求说说写写的词语，都应该正确地读写及积累。
二、理解词语：理解词语的方法：
（1）弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。
例"凝神谛听"这个词，其中"谛"是"仔细"的意思，整个词语的意思是"集中注意力仔细地听"。
（2）有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义。
例："目瞪口呆"这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。
（3）要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思。
如："这茶叶的香味吓煞人。
嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。
前一个煞是"杀"的意思，后一个煞是"极"的意思。
一、辨析词义辨析词义的方法：
（1）要搞清词语的感情色彩。
例："团结"和"勾结"，都有
一个"为了一个目的联合和结合"的意思。
"团结"用于好的方面，而"勾结"用于坏的方面，指"进行不正当的活动而暗中结合"。
（2）注意运用的对象。
如："爱戴"和"爱抚"，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈对后代。
（3）注意范围的大小。
如："辽阔"和"广阔"，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。
（4）注意程度的轻重。
如："喜爱"和"酷爱"，都有爱好某事某物之意，但"酷爱"比"喜爱"的程度重。
（5）考虑词语搭配的习惯。
如"提高水平"，"改进方法"，"改善生活"等。
二、用词造句要做到：
（1）正确理解词语的意思，注意它的使用习惯，特别要留心这个词语用在什么场合，常跟哪些词语搭配。
（2）把意思表达完整。
三、词语的归类或排列，常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。
练习
（一）填字成词。
风流（）洒气（）轩昂神（）奕奕满面（）光威风（）（）
相貌（）（）温（）尔雅心地（）良风度（）（）（）（）大方
一元（）始万象（）新桃（）柳（）芳草如（）（）阳似火
暑气（）人秋高气（）万里（）云涸波（）
渺一望无（）
岁月（）流尺（）寸阴水中（）月海底（）
针风平（）静
雷霆万（）抛好（）（）高屋建（）排山（）
海旋（）转（）
诗词歌（）琴（）书（）人定（）天风雪交
（）寒气（）人
波光（）（）高山（）水炉火（）青棋逢（）
（）虎（）龙（）
笔走（）（）一气（）（）生（）妙笔（）（）如
生头头是（）
娓娓而（）（）口开河（）（）其谈胡（）乱
（）无（）之谈
海（）天（）拾人（）（）老生（）（）高朋满（）（）友如云（）（）生辉宾客（）（）一见如（）一往
（）深相见恨（）
交（）言（）形影不（）难舍难（）情同（）（）一望而（）
一目（）然得（）应（）左右逢（）言（）意（）要言不（）
开（）明义开门见（）胸有（）（）意在（）（）浮想（）（）
文思如（）
（二）按要求写成语（至少五个）
1、描写人物仪表的：
2、反映人物优秀品质的：
3、反映技艺高超的：
4、反映朋友间情宜深厚：
5、反映景色优美的：
（三）写近义词：
开拓（）气魄（）和蔼（）沉浸（）暴躁（）害羞（）忙碌（）
惬意（）闪烁（）推荐（）推辞（）茂密（）嗜好（）适宜（）
寻常（）安稳（）折服（）发掘（）庄重（）拾掇（）搭救（）
珍惜（）光阴（）宽大（）凝聚（）憧憬（）炽热（）
不屈不挠（）五颜六色（）转眼间（）
（四）写反义词：
爱好（）爱惜（）保护（）悲痛（）本质（）成功（）惩罚
（）
出色（）纯净（）单调（）独特（）繁忙（）奉献（）富强（）
干燥（）高尚（）广袤（）害羞（）简陋（）健壮（）结实（）
敬爱（）浪漫（）利索（）灵巧（）浓郁（）偶尔（）朴素（）
勤奋（）轻盈（）清楚（）深奥（）衰老（）微弱（）贤慧（）
雪白（）赞许（）崭新（）真诚（）
暴跳如雷（）眉开眼笑（）温文尔雅（）
（五）词语搭配：
（）的火焰（）的阳光（）的天空（）的头发（）的话语
（）的成就（）的建筑（）的态度热情的（）热闹的（）
亲切的（）亲密的（）丰富的（）丰盛的（）热烈的（）
猛烈的（）创造（）改正（）坚持（）修理（）端正（）坚守（）整理（）制造（）刻苦地（）耐心地（）艰难地（）无情地（）悄悄地（）忘我地（）深情地（）专心地（）
三、选词填空：
１爱护爱惜珍惜
他从小就养成了一种（）书籍的习惯。
他十分（）时间，一分钟也不让它白白地浪费掉。
２安静宁静平静寂静
老师来了，教室里立刻（）下来。
海上有一轮明月，照着（）的海面。
他头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的（）。
３维持保持保护
渔夫起早贪黑地干，还（）不了一家人的生活。
他始终（）着艰苦朴素的优良作风。
４埋怨抱怨
事后，他（）自己考虑不周到。
他老是（）别人对他不尊重。
5 必须必需
一只蜜蜂要酿造一公斤蜜，（）在一百万朵花上采集原料。
他买了一些学习上（）的用品。
6 毕竟究竟
兴国塔（）有多高，谁也没有测量过。
光靠瓜菜过日子，（）是填不饱肚子的。
7 沉重繁重
（）的工作，累得他更加消瘦了。
他怀着（）的心情告别了妈妈。
8 成绩成就成果
建国三十周年的伟大（）鼓舞着亿万人民。
我们学校的体育工作取得了很大的（）。
9 涌现出现呈现体现
开展"五讲四美"活动以来，全校（）出一派新气象。
开展"五讲四美"活动以来，好人好事不断（）。
10 矗立耸立屹立
刘胡兰像钢铁巨人一样（）在刑场中间。
人民英雄纪念碑像巨人一样（）在广场南部。
（六）、把词语按一定顺序排列：
1、中国xxx小学江苏省昆山市xxx小学六
（1）班
2、准备活动领奖品冲到起跑
1、全部没有少数一半多数
2、头部身体上身牙齿嘴
（七）用"--"划出不是同一类的词：
1、梅花兰花菊花雪花荷花
2、麻雀鹌鹑蹁蝠喜鹊翠鸟
3、《少年文艺》《少年科学》《我们爱科学》《少年报》《小学生作文》
4、矮懒高胖瘦
5、米饭稻子面条包子大饼
七、照样子写几个词，意思与下面的词相近或相同：
例：看一瞧、瞅、瞟、瞥、盯、注视
走——（）、（）、（）、（）（）
叫——（）、（）、（）、（）、（）
八、根据意思写词语：
1、不顾个人安危，奋勇直前（）
2、在困难面前不屈服。
（）
3、顾不得睡觉，忘记了吃饭。
（）
4、前后相接，连续不断。
（）
5、比喻居高临下，不可阻挡的形势。
（）
6、比喻白费力气，不可能达到目的。
（）
九、找出每组适当的答案，在下面画一条横线：
１、剪刀对布匹锯子对（１）水泥（２）木材（３）椅子（４）砖头
２、花卉对公园化石对（１）商店（２）礼堂（３）博物院（４）图书馆
３、鸟蛋对雏鸟种子对（１）树木（２）花朵（３）幼芽（４）树根
４、声音对耳朵味道对（１）香甜（２）口腔（３）牙齿（４）舌头
５、绿色对颜色铅笔对（１）文具（２）钢笔（３）木头（４）铅笔盒
６、工人对机器战士对（１）坦克（２）大炮（３）机枪（４）武器
７、良药对苦口忠言对（１）顺耳（２）刺耳（３）逆耳
（４）悦耳
８、成果对努力收获对（１）除草（２）播种（３）施肥（４）耕耘
９、早晨对朝阳正如黄昏对（）
10、雨天对潮湿正如晴天对（）
11、失败对痛苦正如成功对（）
12、开始对结束正如元旦对（）
13、陌生对熟悉正如随便对（）
14、豺狼对残忍正如羔羊对（）
十、把下面的词语恰当地搭配起来：
响应觉悟明确问题
克服号召表示方向
提高缺点解决态度
改正困难接受批评
刻苦地奔驰巨大的景色
热烈地学习无穷的变化
飞快地歌唱壮丽的前程
愉快地讨论灿烂的力量
-------- Designed By JinTai College ---------。