要上好一节课,就要备好课我认为备课应从备教材、备学生

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课前五备__备课标备教材备学生备练习备教法

课前五“备”备好课是上好课的先决条件，是一项复杂精细的劳动。

在整个教学工作中，教师的很大一部分精力都是花在了备课上。

有时辛苦的备课却常常得不到等值的教学效果。

究其原因，除了教师本身素质的制约外，一个主要因素是：在备什么、怎样备的问题上缺乏全面而明确的主攻方向。

本文整理课前五个方面的备课内容１、备课标：备课标要找准落脚点。

以往的数学课程着眼于对数学知识和技能的培养，现在的新课标着眼于促进学生的全面、持续、和谐地发展。

它不仅要考虑数学的自身特点，更该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

在传统的教学评价，数学教学评价的形式单一，主要形式是测验，学生看不到自己的成长轨迹，无法体验成功的喜悦；而新的评价标准是：为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，必须构建评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。

对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；更关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。

备新课标的过程，也是明确教学目的和任务的过程。

因此，对于教师来说，备课标务必找准两个落脚点：一是找准课标确立的完成教学任务的实现程度，即不管是知识的积累，抑或技能的培养，都要切实明确并准确把握课标要求是“领会”“了解”，还是“熟记”“会用”等；二是找准完成课标要求的教材载体。

就是通过研究课标，把总目标、总任务一一分解落实到每个单元和每一节课上，从而为整个教学活动找到一个准确的落脚点，确保教学的计划性、系统性，避免盲目性和随意性。

２、备教材：备教材要吃透潜在点。

掌握教材内容。

教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求。

备好课则是上好课的前提和基础

备好课则是上好课的前提和基础。

古人云：“凡事预则立，不预则废。

”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。

备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。

因此，要备好一堂课，必须做到六备：备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备老师自己、备教学反思。

科学的备课必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须前后衔接，逻辑严密，必须突出重点，突破难点，层次清晰，过渡自然主要还是背，但一般来说每个单元都会有一定联系，要把握好线索，懂得归纳，这对主观题很有用，条理要清晰。

但历史只要下功夫，应该不难我感觉初中历史主要是培养学生的学习兴趣，培养学习方法，在这之上要培养学生的各种高尚情操或者为人处世的基本规矩。

所以在备课的时候要注意设计学生的阅读、写作等小活动以及各种历史故事。

关于教材中的死知识点无所谓的。

传统教案管理形式化，强调规范、标准，没有给教师留有足够的创造空间。

在新的课程理念下的教学设计，应该既是教师教学过程中的创造性劳动，又是师与师、师与生、生与生相互沟通，共同智慧的结果。

因此，对目前历史备课设计要重新加以审视。

（1）个性教案与共性教案相结合。

共性教案就是在同年级的历史教师中明确分工，每堂课由一人主备，写出教学目标、难点、教与学的思路、过程及练习设计等等，形成活页教案、电子教案，供其他教师补充改进。

各人再根据班情、学情、教情，对共性教案进行调整、补充、拓展从而形成个人风格的教学设计。

（2）教案设计单一性与整合性相结合。

要重点考虑五种设计：课堂知识体系的纵横联系设计、课堂知识的逻辑结构设计、课堂教学的方法设计，课堂教学安排的节奏设计、课堂中师生双方的情绪结构设计，要不断地进行必要的归类整理，使教学设计一直处于审视自我、共同矫正、共同完善的动态发展之中，又使教师逐步形成以课改理念为出发点和归宿点的备课观、教案观。

要备好一堂课,必须做到六备备教材、备学生、备教法和学

要备好一堂课，必须做到六备：备教材、备学生、备教法和学法、备教具、备习题，并做好集体备课。

备教材，一定要了解各部分内容在整个教材中所处的地位以及它们之间的联系。

要注重知识的形成过程，要了解和把握好知识的来龙去脉。

这样才能体会出每节课的重点和关键,建立起知识的体系网络。

备学生就是深入了解学生的知识基础、自学能力、理解能力、计算和实验能力等。

（1）了解学生的方法是可以通过历年教学经验的积累，以及课堂提问、与学生交谈辅导、测验考试、批改作业等，
（2）备学生在时间上分课前和课中两部分。

课前备学生一般是在表面层次上的准备，更重要的是在课堂上对学生进行二次备课（包括预习的检查、相关问题的提问、自学情况的巡视等），了解了学生的实际情况后，再有针对性的进行教学。

备教法和学法，教法的选择，要体现教师的主导作用与学生主体作用相结合，突出学生教学活动中的主动性、活动性、开放性和创造性，并与学法的指导相结合。

创设多维互动（师生之间互动、学生之间互动），多向交流（知识交流、方法交流、信息交流、探究交流、情感交流）、开放性的教学形式。

备教具切忌只用其中一种而忽略其他各种的使用。

（1）常用的传统教具包括黑板、实物、模型、仪器、挂图、图表等。

现代的教学手段又增加了投影机、收录机、多媒体电脑等。

要做好多种教学媒体的有效组合运用。

（2）多媒体课件的使用可以增大课容量，但它只能是一种辅助手段，不能完全代替板书。

备习题要注意进行精选、分层和配套。

（1）教师要进行分层布置习题（至少分两层）。

（2）要通过日积月累形成一套适合自己教学特点的习题集（包括预习题、课堂练习题、课后作业题、目标检测题）。

教师如何备好一节课

如何备好一节课作为一名教师，肩负着培养祖国下一代的重任，要想把自己的知识无保留的教给学生，就必须上好每一节课，就必须要备好课。

备课就是教师在课前必须做的准备工作。

那么如何备好一节课？一、备学生作为老师我们应先充分了解学生，做到掌握学情，了解每个学生学识水平的差异，甚至应了解每个学生的性情，必要时也要关心学生的心理成长，针对不同学生设计不同的课堂语言，设计难度不等的题目，让每个学生都得到发展。

科学地分析不同学生年龄特点、心理特点、认知水平、学习基础、生活背景、成长需求的差异是科学备课的前提。

二、备教材备好教材分析。

教材是课程标准的具体体现、重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。

要分析好教材，就必须分析好本课教材怎样体现了国家课程标准，它在全书中的地位、作用及其与前后课之间的内在逻辑关系，它的主要内容、结构、特点、重点、难点以及可能联系的实际问题等，以便优化教学内容，制定、实施、评价好具体的教学目标。

要理解课程标准的实质，掌握教材中的重难点，理清教材的内容。

教师在研读教材的过程中，特别要理出教材的特点，才有助于根据教学目标有针对性地选择恰当科学的教学方法。

三、备教法“教无定法”体现了教学方法的多样性和灵活性。

教法的选择要结合学生的实际情况和教学内容来选择，采用有利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。

无论哪种教学方法，都要贯穿于课堂的每一环节，做到注重课堂教学，发展学生潜能四、备教具对教具的使用，教师要本着从实际出发、因地制宜的原则，在备课中挖掘和发挥不同教学工具在教学中的协助作用，为学生提供丰富多彩的教学空间，优化课堂教学。

特别要注意多媒体的使用，多媒体课件会是课堂教学起到意想不到的效果。

课前认真备课,做到既备教材,又备学生,因材施教,努力

一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。

在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。

下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：一、师德表现我本着要对学生的一生负责，认识到必须要正视自己的言行。

以身作则，才能为人师表。

要求学生做到的，自己必须先做到。

如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。

我坚信拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。

二、英语教学工作我所任教的是三、五年级两个班的英语教学工作。

我根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：1、深入细致的备好每一节课。

在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。

注意弱化难点强调重点。

教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。

2、认真上好每一节课。

我在英语课堂采用多样化活动教学，把音乐、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习.3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4、坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。

5、注重教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.一年来,我在学校开了两次公开课。

通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。

以上就是我在本学期的教学工作。

怎样上好一堂公开课

怎样上好一堂公开课一、备好课备好课是上好一堂课的基础。

备课主要是备教材、备学生、备教法。

1、备教材。

教材是教学的基础，作为一名老师必须对教材进行深入的研究，充分理解教材的重点、难点以及知识之间的内在。

从而根据教材内容制定教学目标，教学重难点。

2、备学生。

学生是教学的对象，作为老师必须对班级学生的情况了如指掌。

在备课过程中要考虑学生的年龄特点、知识掌握情况、兴趣爱好以及特长等。

只有充分了解学生，才能更好的因材施教。

3、备教法。

根据教材内容和学生实际情况，老师要选择合适的教学方法。

一堂课的好坏很大程度上取决于教学方法的选择。

不同的教学方法适用于不同的教学内容。

作为老师应该根据实际情况选择最合适的教学方法，以便达到最佳的教学效果。

二、上好课上好课是备好课的体现。

一个好的老师应该能够在课堂上吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生掌握知识并能够运用知识解决问题。

1、引人入胜的导入。

一堂课的导入很重要，它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

因此，老师应该选择适合学生的导入方式，如故事导入、情景导入、问题导入等。

通过导入使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，从而为后续的学习打下基础。

2、知识讲解清晰明了。

知识讲解是课堂教学中最重要的环节之一。

老师在讲解过程中应该清晰明了，让学生能够理解并掌握知识要点。

同时，老师还应该注重启发式教学，引导学生思考问题、解决问题，培养学生的思维能力。

3、合理运用多媒体教学。

多媒体教学是一种现代化的教学方式，它可以利用图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，使学生更加直观、形象地理解知识。

但是，老师应该合理运用多媒体教学，避免过度依赖多媒体而忽略了学生的主体地位。

4、注重师生互动。

师生互动是课堂教学中必不可少的环节之一。

通过师生互动可以激发学生的学习兴趣和积极性，同时也可以促进师生之间的交流和沟通。

因此，老师应该注重师生互动，提出合适的问题让学生回答，鼓励学生提问和发表自己的观点和看法。

课前五备备课标备教材备学生备练习备教法

课前五“备”备好课是上‎好课的先决‎条件，是一项复杂‎精细的劳动‎。

在整个教学‎工作中，教师的很大‎一部分精力‎都是花在了‎备课上。

有时辛苦的‎备课却常常‎得不到等值‎的教学效果‎。

究其原因，除了教师本‎身素质的制‎约外，一个主要因‎素是：在备什么、怎样备的问‎题上缺乏全‎面而明确的‎主攻方向。

本文整理课‎前五个方面‎的备课内容‎１、备课标：备课标要找‎准落脚点。

以往的数学‎课程着眼于‎对数学知识‎和技能的培‎养，现在的新课‎标着眼于促‎进学生的全‎面、持续、和谐地发展‎。

它不仅要考‎虑数学的自‎身特点，更该遵循学‎生学习数学‎的心理规律‎，强调从学生‎已有的生活‎经验出发，让学生亲身‎经历将实际‎问题抽象成‎数学模型并‎进行解释与‎应用的过程‎，进而使学生‎获得对数学‎理解的同时‎，在思维能力‎、情感态度与‎价值观等多‎方面得到进‎步和发展。

实现人人学‎有价值的数‎学；人人都能获‎得必需的数‎学；不同的人在‎数学上得到‎不同的发展‎。

在传统的教‎学评价，数学教学评‎价的形式单‎一，主要形式是‎测验，学生看不到‎自己的成长‎轨迹，无法体验成‎功的喜悦；而新的评价‎标准是：为了全面了‎解学生的数‎学学习历程‎，激励学生的‎学习和改进‎教师的教学‎，必须构建评‎价目标多元‎化、评价方法多‎样化的评价‎体系。

对数学学习‎的评价要关‎注学生学习‎的结果，更要关注他‎们学习的过‎程；更关注学生‎数学学习的‎水平，更要关注他‎们在数学活‎动中表现出‎来的情感与‎态度，帮助学生认‎识自我，树立信心。

备新课标的‎过程，也是明确教‎学目的和任‎务的过程。

因此，对于教师来‎说，备课标务必‎找准两个落‎脚点：一是找准课‎标确立的完‎成教学任务‎的实现程度‎，即不管是知‎识的积累，抑或技能的‎培养，都要切实明‎确并准确把‎握课标要求‎是“领会”“了解”，还是“熟记”“会用”等；二是找准完‎成课标要求‎的教材载体‎。

就是通过研‎究课标，把总目标、总任务一一‎分解落实到‎每个单元和‎每一节课上‎，从而为整个‎教学活动找‎到一个准确‎的落脚点，确保教学的‎计划性、系统性，避免盲目性‎和随意性。

要上好一节课,就要备好课我认为备课应从备教材、备学生

要上好一节课，就要备好课。

我认为备课应从备教材、备学生、备教法三方面来考虑。

一、备教材是教师备课的其中一个很重要的方面。

教师只有通读教材，才能增强对教材的理解。

只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。

通过观看专题讲座视频，我对备教材有更深一层的理解，懂得了要备好教材，要做到通读全套教材，掌握教材内容。

要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。

不仅通读，还要熟读、钻研教材。

只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。

任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。

不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课时的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。

二、备学生。

备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要关注知识的传授,又要关注学生情感、态度价值观。

要关注学生，以“学”定“教”，为学生设计自主的学习方式。

《数学课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。

数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

”这就意味着把课堂真正还给学生,让学生自主的学,愉悦的学,充满成功感的学,是课堂教学追求的目标。

把学习的主动权交给学生，让学生自己发现问题，独立思考问题，寻求解决问题的办法，达到最佳的学习效果。

最关键的是我们要关注学生的学习过程。

在备课中,要以学生发展为本,树立为学生的学服务的思想。

备课中还要有质疑环节的设计,要有学生讨论环节的设计,要有教师如何指导学生学习的环节设计……只有这样上课,教师才能做到尊重学生,充分发挥学生的主体作用,给每个学生独立思考的空间和自我表现的机会,使学生在宽松、民主、和谐的氛围中,积极参与学习,变接受式的学习为自主、探究式的学习方式,关注学生的情感体验和个性差异。

三、备教法备。

教学手段，要本着从实际出发，因地宜的原则，使用各种教学手段来突出重点，突破难点，以弥补老师本人知识信息及其表述上的不足。

【精品通用教辅】怎样才能备好课

怎样才能备好课作为一名老教师，我认为一位老师要想备好课必须认真做好以下几点：1、备学生了解学生就是说要备学生，对学生的年龄特点，对知识的掌握情况，基础知识，接受能力都要有所预设，有所调查，去询问学生，做好研究，考虑到位，甚至是针对一个问题需要提问几个学生都要考虑一下，因为备课是为上课做准备，时间是有限制的。

2、备教材教师想备好课的第二步，就是努力的钻研教材，对教材的内容，编排意图都要有所了解，吃透教材。

既要总整体上把握教材，还有具体到每一节课的内容，都要做到心中有数，对教材研究的越透彻，课备得越深入，这是备好课的前提条件。

3、备教法教师的教学方法要灵活多样，不同的学生可以采取不同的教学方法，才能有的放矢，达到理想的教学效果。

4、备教具教具准备要充分，教师更应该熟悉教具的使用方法，上课前教师自己要先操作使用，保证上课时万无一失，充分发挥教具在课堂上作用。

总之，备好课是教学工作的重要前提，教师要认真对待，争取做到最好。

教师礼仪著名教育家叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作是为人师表。

都是必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。

”是啊。

人民教师，肩负着培养人和塑造人的神圣使命。

毫不夸张的说，一个民族的希望，是通过教师托起的。

教师不但教人以知识，使人从无知到文明，教师更重要的是教人以德，使人学会如何做一个高尚的人。

一个民族的素质直接折射出这个民族的教育程度，反之，要提高民族的素质就必须有一支良好的教育队伍。

教师的教学水平和内在修养一样重要。

所以作为一名人民教师，就必须“铸师魂、倡师德、练内功、树形象”。

作为一名普通的人民教师，认真备好每一堂课，认真上好每一堂课，不断提高自己的业务水平是根本，但仅仅做到这一点还不能说你就是一名合格的教师。

做为教师，还应加强自身的人格塑造，要做一个高尚的人，有着良好素质的人，这样你的一言一行才能感染你的学生，美化他们的心灵，否则，也可能污染他们纯洁的灵魂。

具体来说，我认为，良好的教师礼仪应从以下几点体现：在不断提高业务素质的同时，敬业爱岗，严谨治学，教书育人，甘于奉献；关心学生的思想道德状况，言行谨慎，在课堂上或公共场所不讲一些不利于学生健康成长的言论和观点；有工作责任心，安心本职工作，重视校内课堂教学；有进取精神，注重获取新的知识，不断钻研业务；加强学术道德修养，心态平和，治学严谨。

如何上好一节优质课 (1)

要上好一堂优质课课，我认为要从这几个方面入手：课前准备：1、备教材钻研教材教法在系统地了解和掌握教材的意义、任务、内容,分布和要求等基础上，分析教材本身的难易程度，运动负荷大小，发展哪种素质，影响身体的部位及其教育因素等特点，再考虑和安排课的组织，教材的先后顺序，教学步骤，以及要采取的各种组织教法、措施等。

2、备学生学生是否接触过这方面的练习，是否具备学习这方面的内容的能力。

能掌握哪些部分、不能掌握那些部分、掌握的程度如何、哪些知识需要教师点拨和引导，学生才能够掌握?3、备教学日标教师在课时教学目标的制定和把握上必须着眼于学生可持续发展能力的培养，跳出认知技能的框框，注重目标的整体性和全面性，这也是每节课必须注意的问题。

其次，课时教学目标的阐述必须明确具体，教学目标的叙写，在于强调教学活动对学生产生具体的行为规范，更要说明学生在教学后能学会什么。

4备教学重点难点在备完教材后，找出教材的重点内容，并且根据学生的实际情况,找出这节课的教学难点。

以便教师选择好救法，学法，和课堂组织形式。

5、备教法、学法和课堂组织形式。

在教学目标和教学重难点制定后，教师就需要对如何达到目标，有效的解决教学重难点，选择教学策略，没汁教宁过程，其中没计的因素很多，小到课宣教学用络，大到课堂教学组织形式，针对班级授课的客观条件，必须考吕考虑两点：是如何常助学生改变原有的单细接受式的学习方式，着眼于学生可片致发展能力的扶得。

一是如何给学生均等的学习和发展的机会，如何把全班教学，小组教学,个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补，6、编写教案：它是教师课前准备的一项重要工作。

必须在了解情况和钻研教材教法的基础上进行，备课要以教师个人准备为主，在教师个人准备的基础上，根据需要进行集件备课以便美思广益，取长补短，充分发挥集体的智慧和才能，同时可以通过网络查找一些他人教案吸取他人精华为已用。

我们可以备简菜，但重点部分还是要详细常规性的可以简单些。

教师备课规范教师备课的基本要求

教师备课规范教师备课的基本要求教师备课规范备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学效率的重要保证，也是教师提高自身素质的有效途径。

备课应包括备课课程标准、备教材、备学生、备教法学法等，同时提倡发挥教研组集体智慧，加强集体备课。

1、备课程标准。

课程标准是教学的基本依据，要认真钻研，明确教学目的要求、教学原则及各年级的具体教学要求和任务，把握各年级教学内容之间的衔接。

2、备教材。

深入钻研教材；通过感知教材→理解教材→掌握教材的过程，把握教材的地位和作用，明确哪些是重点章节或重点内容，按照教学目标，认真组织和处理教材内容，确定重点、难点。

对于重点内容和关键部分，要放在突出的地位，使学生逐步加深理解，切实掌握。

对于难点可以采取适当分散，使用预习作准备等办法加以解决。

做到生一堂课的教学目标明确、具体，教学内容安排合理，教学过程达到最优化。

3、备学生。

备课要从学生的实际出发，要做到了解学生的知识基础和能力水平，了解学生的思想状况和兴趣要求。

特别对后进生要深入了解，分析^p 原因，了解学生学习习惯。

只有全面了解学生情况，才能做到因材施教，切实提高教学质量。

4、备教法学法。

根据不同的教学内容和学生的具体情况，选择恰当的教学方法和教学手段。

教学方法要有利于调动学生的积极性、主动性，要坚持启发式与情景式，要注意研究学生的学习过程和学习方法，逐步培养他们获取知识的能力、整合信息的能力、拓展迁移的能力，同时还要注意培养学生主动求知与自学能力。

要根据现有条件，充分运用教具、学具和现代教学手段，提高课堂教学的效果。

5、撰写教案。

教案要求如下：（1）课时教案一般包括：①教学目标（包括认知、能力、情意等方面）；②教学重点、难点；③教法、学法；④教学准备；⑤教学手段；⑥每课时教学过程（要清晰、具体、完整）和作业练习、板书设计。

（2）单元小结与训练可备简案。

（3）各学科也可根据各自学科特点与教学内容特点灵活进行设计。

进教室前,教师应作好三个准备

进教室前，教师应作好三个准备
发表时间：2011-04-25T11:32:10.560Z 来源：小教版英语周报11年30期作者：杨旗[导读] 一、备好课备好课是上好课的前提条件。

文 / 杨旗
一、备好课
备好课是上好课的前提条件。

备课包括备教材和备学生。

首先，教师要熟悉教材，认真研究教材。

教师应根据《英语课程标准》和学生的年龄特点、知识结构、认知规律等确定教学的目标以及教学的重点和难点，这样才能在讲课时做到有的放矢。

其次，教师还要备学生。

教师要走近学生，了解学生，在处理教材和选择教法时力求做到符合学生的实际。

这样，教师在课堂上才能因材施教，才能使学生的智力和能力得到进一步发展。

总之，备学生和备教材同等重要。

二、备好心情
课堂上，教师的情绪会直接影响学生的情绪，进而影响教学效果。

因此，在走进教室前，教师应整理一份好心情，以平和的心态进入课堂。

只有快乐的教师才能让学生快乐地学习。

三、备好师容
教师不仅仅是知识的引导者，更是行为举止、道德规范的领路人。

因此，教师上课前还要精心备好自己的师容。

教师端庄得体的着装、和蔼可亲的脸庞会受到学生的喜爱和欢迎，为学生树立良好的身教形象，从而给学生以良好的精神感染。

作者单位：湖北省枣阳市第二实验小学。

老师怎样上好一堂课

浅谈教师如何上好一堂课上好一堂课，我认为从以下几点做起：一是课前要上好课，教师首先要备好课，“工欲善其事，必先利其器”。

备大纲是清楚一节课的目的、重点、难点；备教材是为了是了解教材、吃透教材；备学生是了解学生在这个知识点上的基础以及理解能力，最后确定在课堂上讲什么、如何讲、如何导入等等。

备课时，应多想一下课上所要说的、要讲的话和语言的锤炼和艺术的掌握、知识点的补充。

做到在上课时，能够激“活”学生的思维。

现在学生获得知识的途径很多，对某一问题可能有学生自己的一些见解，应该以多种思维方式对待同一种问题，想一切所想，把学生的每一种可能的想法都尽可能想的到。

师生沟通得好，学生的学习兴趣也就顺便提起来了。

二是课上上好每一堂课，则必须上好每节课的每一分钟。

就要求老师尽可能的掌握学生的潜力，培养学生的能力，开发学生的智力，促进学生自学，提高学生认知力度。

这一切都要求教师重研究、多探讨、勤学习、集思广益，不断进行教育理念的突破。

教师们在恪守“传道、授业、解惑”师道的同时，不应再要求学生必须言听计从，不越“禁区”。

营造一种有利于学生成长的环境，使课堂成为每一个学生淋漓展现自己个性、放出光彩的大舞台。

这样，课也就随着精彩而精彩了。

三是课后能否上好一节课，还有就是能否正常对待课后的善后工作。

由于一个班的学生之间存在差异，那么，在课后还应有针对性的辅导、加强或者调查反馈信息。

在课上教师会尽可能的适应每一个学生，但一个班的学生的接受程度是不同的，接受效果也会有所不同。

总的说来，要上好一堂课，教师是最主要的因素，只有在教学拥有“源于生活，寓于生活，高于生活”的思想，才会极大地激发学生的兴趣，从而学得轻松，学得快乐。

这样才能上好一堂课。

教师备课应备学生哪些方面

教师备课应备学生哪些方面摘要教师备课是上好课的基础和前提,包括备教材、备教法和备学生三方面内容,备教材固然重要,而备学生则更是关键环节。

本文拟就教师应在备课中关注学生知识基础、个性特征、行为习惯、家庭背景及发展变化等方面,作浅要分析。

关键词备学生知识基础个性特征习惯家庭背景发展变化《孙子兵法》云:知己知彼,百战不殆。

两军作战,如果不了解敌情,就不会取得战争的胜利,同样的道理,作为教师,如果对所教学生的状况一无所知,也不会取得教学的成功。

因此教师在备课时,绝不能只备教材,关键环节应是备课中的备学生。

备学生应备哪些方面呢?一学生的知识基础教师在刚接班时,要对每位学生的知识基础逐一了解分析,教师应把以上工作作详尽的分析,分类登记,并注明哪部分知识学生掌握得较差,哪部分知识学生掌握得较好。

普遍的问题要在备课中体现出来并作重点指导,个别的问题应当加强个别辅导。

在每节新课之前备课时,分析出哪些是学生已掌握的,哪些是学生初步掌握了的,哪些是学生通过自学可以掌握的,哪些是教师非讲不可的。

如果学生对相关旧知识已经淡忘,就会与新授内容无法衔接,所以很有必要引领学生有针对性的复习。

这一环节的实施,有利于保障新授课的顺利进行,否则教师上课会顾此失彼,学生接受困难,从而降低学习效率。

比如初中数学课程,在学习《反比例函数的图像和性质》一节时,教师提前应了解学生对此前学过的一次函数的图像和性质的掌握情况,因为二者之间有千丝万缕的联系。

如果学生确实对一次函数的性质已经淡忘或者掌握不牢固的话,教师就要耐心地带领学生复习,千万不能让学生带着对一次函数的迷茫再去学习反比例函数,那样的教学效果可想而之。

此外虽然同一个年级的学生年龄相仿,但由于各方面的原因,其知识储备却千差万别。

教师要重视这种差异,备课时要体现分层教学,既能让优秀的学生吃得饱,又要关注基础略差的学生,防止他们失去学习的兴趣,成为学困生,导致厌学甚至辍学。

基于以上原因,教师备课中要重视学生基础知识的储备,这对下一步教学有很大的指导意义。

教师教学常规培训心得体会7篇

教师教学常规培训心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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课前三备

课前三备
教师的课前准备要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。

仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。