2015年度蓝天江幼检验二

2015江幼测试二

1、( )幼儿初期的形状知觉发展程度是：能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形、菱形、平

对错

回答正确

2、系列韵律活动教学方案设计的注意事项中，不包括（）

A.注意让儿童有更多创造性参与的机会

B.注意较晚地加入音乐的伴唱或伴奏

C.注意利用儿童的原有经验

D.注意使用好特定标志物

回答正确

3、在日常生活中，教师应与每个儿童进行有意义的、扩展性的谈话。

对错

回答正确

4、( )儿童身体发展的顺序是头—上肢—下肢—躯干。

对错

回答正确

2015江幼测试二

5、幼儿园教师应该尽量保证每一个孩子都参与到活动之中。

对错

回答正确

6、格塞尔的双生子爬楼梯的实验说明（）在一定程度上制约儿童的心理和行为的发展。

A.遗传素质

B.生理成熟

C.环境和教育

D.实践活动

回答正确

7、在音乐欣赏中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力是指（）

A.了解自己在音乐欣赏活动中的态度、行为的能力

B.体验、表达音乐作品本身所引发的情感的能力

C.感知、记忆、理解优秀作品的形式以及内容的能力

D.感受和追求集体音乐活动秩序的能力

回答正确

8、运用事物的具体形象、表象和对表象的联想所进行的思维是（）

2015江幼测试二

A.具体形象思维

B.抽象逻辑思维

C.直觉行动思维

D.创造性思维

回答正确

9、在帮助幼儿理解故事采用图示法时图示应尽可能花哨，以吸引幼儿的注意力。（）

对错

回答正确

10、（）是个性独特性的集中表现。

A.个性倾向性

B.个性稳定性

C.自我意识

D.个性心理特征

回答正确

11、（）幼儿教师对自我的认识和分析能力不重要。

对错

2015江幼测试二

回答正确

12、下列关于气质和性格的说法不正确的是（）。

A.气质会影响性格形成的速度

B.气质是性格形成的生理学基础

C.性格可以在一定程度上掩盖和改造气质

D.相同气质类型的人不会形成相同的性格特点

回答正确

13、为3~4岁儿童选择配器方案时，一般宜在（）

A.乐句之间变化音色

B.乐段之间变化音色

C.乐句之中变化音色

D.乐段之中变化音色

回答正确

14、（）室内装饰的原则包括无妨碍性、补充性、静态性。

对错

回答正确

2015江幼测试二

15、( )通过思维可以反映事物的外部特征，所以是认识的低级阶段。

对错

回答正确

16、( )性格会掩盖或者改变人的气质特点。

对错

回答正确

17、以下哪种不属于主题活动的开展方式？（）

渐进式

整合式

交叉式

平行式

回答正确

18、( )“怒发冲冠”是描述一个人处于激情状态。

对错

回答正确

2015江幼测试二

19、早晨起床，推开窗户，看到地面潮湿，便推想到“夜里下过雨了”。这反映了思维的（）

A.间接性

B.概括性

C.组织性

D.发散性

回答正确

20、在合作性的集体歌唱活动中，除了声音和感情的和谐默契以外，还要注意（）

A.歌唱力度的和谐

B.音色的和谐

C.表演形式的和谐

D.音高的和谐

回答正确

21、在故事教学中，可开展创编、续编、仿编、谈话等让幼儿尝试艺术性结构语言的活动。（）

对错

回答正确

22、幼儿园教师在创设教育环境是应该遵循的原则不包括（）。

2015江幼测试二

目标一致原则

普遍性原则

发展适宜原则

参与性原则

回答正确

23、幼儿的一日活动安排要动静交替，张弛有度。

对错

回答正确

24、（）幼儿常规的养成主要靠教师不断的提醒。

对错

回答正确

25、3岁幼儿的方位知觉发展的程度是（）

A. 能辨认左右

B. 能辨别上下和前后

C. 能辨别上下

D. 能辨别上下和前后，并以自身为中心辨别左右

2015江幼测试二

回答正确

26、（）班主任在和同事沟通时要善于自我反省，敞开心胸，接纳不同意见。

对错

回答正确

27、( )幼儿虽然表现出各种气质特征，但教师不应该轻易对幼儿的气质类型下结论。

对错

回答正确

28、区域活动的宗旨是重视幼儿个人的自主学习，重视幼儿与环境、材料的相互作用。

对错

回答正确

29、言语是运用语言进行交流的过程，是一种（）现象

A.社会

B.物理

C.精神

D.心理

2015江幼测试二

回答正确

30、( )关键期是指儿童成长过程中，学习某些行为最快的时期，错过了这个时期，以后再也学不会这些行为。

对错

回答正确

31、教学活动中，教师的提问要启发幼儿思考、探究或表达、表现。

对错

回答正确

32、( )对于气质的生理基础，现在比较认同的观点是人体内占优势的体液决定人的气质类型。

对错

回答正确

33、音乐作品各段落间对比比较鲜明、比较强调性质辨别的教学内容可采用（）

A.从局部入手的设计

B.一一匹配的设计

C.层层累加的设计

D.反复整体倾听的设计