浅谈对作文教学中几个案例的思考

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作文教学中的案例分析与反思.doc

作文教学中的案例分析与反思杜蒙四中张海英“教学是一种遗憾的艺术”，尤其是语文教学中的“遗憾”多多，在这其中尤数作文教学是广大教者最为头痛的。

作文是语文学习能力的综合实践和体现，最能体现教者与学者的语文素质。

语文素质是（《语文课程标准》叫“语文素养”）是一种最实用，对一个人的终身发展影响深远的素质。

在现代社会，能够应生活之需，切生活之用而写作，既是一种必备的语文素养，也是一种必备的生活能力。

在人与人的交际交往中，人们不仅需要口头交流思想，更多的是需要用笔头表情达意，抒发感情，这就需要写作。

要使作文有新意，就要培养学生发现美、表现美的能力, 这种能力也就是对生活的感悟能力。

案例分析（一）：我曾布置学生写一篇关于“感悟”的作文，其中有一篇《用心看世界》，她写的是生活中的一件小事：一天，“我”漫步在细雨绵绵的天桥上，忽然从后面传来一声“姑娘”的喊声，回头一看，原来是个六七十岁的老太婆，通过交谈，“我”才发现老太婆“一双明亮的眼睛对她毫无用处”。

她是位盲人。

“我”很诧异地问她：“我一句话也没说，你怎么知道我是个姑娘。

”老太太笑盈盈地说：“那我生来就是瞎子，为什么会来到这里呢？”她接着说：“虽然我的肉眼是闭着的，但我的心眼却一直没有闭上，我用心眼去感受世间的所有。

”接着，小作者运用相似的联想，想到了故乡的另一位盲人朋友。

“作为一个盲人，他一点遗憾都没有，他常对我说：’就算这辈子我看不到这美丽的世界，我也应该感激上苍，最起码我还拥有比肉眼更明亮的心眼，用它能感受到一切。

’那时，我常奇怪，我们一起时总是我的肉眼忽略或看不到的细小事物，他却能先发现并能指教给我。

”“今天在天桥上从老太婆话中我才知道了所谓的心眼：原来这个世界上有这样一些人，他们虽然眼前的世界是漆黑的，但心里的那双眼睛永远保持着清晰。

”这两段话，是小作者对生活美的一种感悟。

天桥上的“老太婆”和故乡的“朋友”，虽都是盲人，“但心里的那双眼睛永远保持着清晰”，“总是我的肉眼忽略或看不到的细小事物，他却能先发现并能指教给我”。

对作文教学的思考

对作文教学的思考对作文教学的思考在日常学习、工作和生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。

还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的对作文教学的思考，希望对大家有所帮助。

对作文教学的思考1一、作文不必过度推崇圣贤。

看十七中崔老师的课，一学生所列提纲：比，让人生更精彩。

三个分论点分别为：1、与古代圣贤相比，寻得人生真谛；2、与知己相比，寻得人生快乐；3、与以前的自我相比，寻得人生目标。

在对其进行修改时，一同学谈到需要对顺序做调整，按层进式改为321。

于是，突生一股悲凉意，好像我们的作文必得首推圣贤。

作文既然是性灵之作，“我手写我心”，真感受才是作文的起点啊！反思我们的作文教学，内容指导的套路和框架之多，另学生的作文多充斥推崇圣贤的假大空，而少真感悟，真是丝丝疼痛如刮骨。

所以我们能培养高分学生，但我们极少能培养出作家和诗人。

同仁们，我们不能让学生的头脑变成别人的跑马场啊！自古圣贤皆寂寞，学生作文不寂寞。

如果对学生作文进行索引，他们的出镜率必为最高。

二、让圣贤为我所用。

可喜的是，另一同学提出同意作者的原顺序，并指出，这符合外界对内因产生作用的原理。

为他拍案叫好。

我们的教学需要这样的碰撞与生成，我们的学生需要这样的真知灼见。

崔老师对二者以“仁者见仁，智者见智”进行了评价，很好。

一个合格的老师，是一个合作者和引导者，绝不是思想警察。

教师要真正地改变教学观念，设立以“学生的发展”为本的教学观、价值观，创设民主、平等的阅读课堂教学氛围，要给学生的创新思维添材加油，而不是给学生一盆冷水。

用宽容保护学生的独立见解，这是时代的进步。

让我们在这方面走得更远。

三、学生作文追求目标：个性、深刻每一个学生，随着生理和心理的发展变化，感悟事物的程度也随之变化，加上学识和思维的逐渐提高，他们对待大千世界的万事万物也会有不同的认知水平，会有更深层次的看法，新的见解出现。

作为教学者是不是应该在平时教学过程中，注意发现和培养学生。

对作文教学中几个案例的思考

对作文教学中几个案例的思考一、作文教学的几个案例：案例一：在余杭宝塔山上，看到一队学生个个拿着照相机，围着安乐塔一边叽叽噪喳喳议论，一边忙着拍照。

细问之下，原先是写《一次游玩活动》的作文，老师请他们把游玩过程中按顺序把觉得最美的地点拍下来，然后再带到课堂上进行写作。

案例二：一堂《一项体育活动或游戏》的作文教学公布课，陆老师设计了一个“比巧力”的小游戏，让学生在游戏中习作，学生参与兴致高，习作成效也专门好。

专门多学生都觉得感受不到是在上作文课，专门欢乐。

案例三：李老师在教学应用文留言条时，先让学生表演：教师节几位学生去看老师，可老师不在，如何办？让大伙儿帮他们想方法。

接着大伙儿帮他们写了留言条。

最后，老师因为看到了留言条，她们第二次去终于看到了老师。

二、由此引出的对传统作文教学的反思：传统的作文教学造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的进展，其存在的弊端也日益显现：（1）把学生的实践活动放在作文教学之外，认为学生的实践活动不是作文教学的任务，缺乏指导。

因此，学生在实践活动中参与无意识，对事物的认识缺乏方法，认识片面、浅肤。

（2）由于实践与写作的时刻间隔长，容易遗忘。

（3）教学过于死板，难以激活学生的生活经历。

（4）从立意到选材等框框太多，使学生不能自由表达自己的方法。

如此，使“实践――认识――表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感，陈式化。

学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至惧怕。

玩是小孩的天性。

把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中，提出活动化作文教学的思想，正是顺应了小学生那个年龄段的天性。

像前面案例所举，实践证明是一条行之有效的途径。

三、提高学生写作爱好和水平的计策要提高学生写作爱好和写作水平，采纳活动化作文教学法是一条专门好的途径。

活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，要紧通过活动化教学，激发学生的写作爱好，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。

关于写作教学的案例及思考

关于写作教学的案例及思考[摘要]对于语文教学来说，关于写作教学的研究和实践，要相对滞后于阅读、综合性学习等方面的课堂教学，近期，笔者对写作教学进行了一些新的尝试，且取得了较好的收效：一是写鼓励性、人性化、私人对话式的评语，激发起学生对写作的信心和兴趣；二是给学生读自己的作品，讲自己的写作经历，使学生认识到写作是一件很有意义、很有趣味的事情；三是组织学生编选作品集，体验作品发表的快乐，养成作文修改的习惯。

[关键词]写作教学案例反思【背景】课程改革给语文教学带来了新的活力，也提出了更高要求，在这种大背景下，写作教学如何走出一条新路子，是摆在我们面前的一个重大课题。

去年9月份，我新接了两个初三毕业班的语文课，在第一堂作文课上，“作文”二字甫一出口，便引来一片唉声叹气，许多同学作出瘫软状，那种无奈又无助的眼神，既让人气恼又让人心疼。

在这种大小背景的作用下，我认识到必须以新的课程理念为指导，转变观念，灵活运用多种教学策略，才能最终激活写作教学这盘棋，彻底扭转这种被动局面。

【案例情景一】第一篇作文交上来后，我决定首先对评价呈现方式进行改革，变苍白生硬、居高临下的说教为鼓励性、人性化、私人对话式的评语。

此后，学生的作文本上出现的全是像下列几条一样的评语：“你的文章很有诗情画意，多写写我们如诗如画的生活吧”“写的都是真情实感，所以下笔如有神助”“你很有写作的天赋，让我们共同开发它”“你有一颗很丰富的心灵，这是一篇很优美的文章”“文如其人，正如老师同学对你的评价——很真实，不事张扬，又透着一股灵气”“你很勤奋扎实，请保持这种状态”“好好地观察和描绘生活吧，生活太精彩了”“你很有才气，希望能珍惜它““你写得很好，但给人的感觉是有点漂浮，希望你拿出点个性来”这项改革立竿见影，当同学们读到自己的评语的时候，我观察到：有的掩嘴而笑，有的若有所悟，也有的窃窃私语，交换看法。

自此以后，我真切地感受到，同学们对作文课的态度开始发生变化，许多同学为了能多看到一条个性化的评语而盼望上作文课，实现了对写作课由“烦”到“盼”的转变。

小学作文教学案例及反思

小学作文教学案例及反思《小学作文教学案例及反思》嘿，大家好呀！今天我来和你们讲讲小学作文教学的那些事儿。

记得有一次给孩子们上作文课，那堂课的主题是“我最喜欢的动物”。

我让孩子们先说说自己喜欢的动物，那场面可热闹啦！孩子们叽叽喳喳地说着各种动物，有小猫、小狗、小兔子的，还有说大象、老虎的呢。

这时候，小明高高地举起手，大声说：“我喜欢熊猫！”嘿，熊猫可是国宝呢，这可有意思了。

我就问小明：“那你说说为啥喜欢熊猫呀？”小明眨巴眨巴眼睛，说：“熊猫胖乎乎的，好可爱呀，圆滚滚的身子，走路一摇一摆的。

”我就说：“那好呀，那你就把熊猫可爱的样子写下来呀。

”小明挠挠头，有点犯难了。

我就带着孩子们一起观察熊猫的图片，让他们仔细看看熊猫的样子、颜色、动作啥的。

孩子们看得可认真啦，眼睛都放光呢。

然后我就让他们开始写作文。

小明写的时候可纠结了，一会儿咬笔头，一会儿挠脑袋的。

我走过去一看，哎呀，就写了一句话：“熊猫很可爱。

”我笑着对他说：“小明呀，就这么一句话可不行哦，你想想熊猫还有啥可爱的地方呀，比如它吃竹子的样子，睡觉的姿势呀。

”小明听了，好像有点灵感了，又开始写起来。

等孩子们都写完了，我一篇篇地看过去，真是五花八门呀。

有的写得很生动，有的就比较简单。

我把写得好的拿出来念给大家听，让孩子们互相学习学习。

通过这次作文课呀，我就反思，咱教作文不能光说不练呀，得让孩子们真真切切地去观察、去体验，这样他们才能写出有血有肉的作文来呀。

而且呀，我们老师得多引导、多鼓励，让孩子们大胆地去写，不怕犯错。

嘿，这就是我在小学作文教学中的一个小案例和一点反思啦！希望能对大家有点帮助哟！好了，就说到这啦，下次再和你们聊咯！。

小学作文教学案例及反思

小学作文教学案例及反思
《小学作文教学案例及反思》
嘿呀，咱今天就来讲讲小学作文教学这档子事儿。

记得有一次啊，在作文课上，我给孩子们布置的题目是“我最喜欢的小动物”。

那场面可热闹了哟！孩子们那是七嘴八舌地讨论开了，“我喜欢小狗”“我喜欢小猫”啥的。

其中有个小家伙特别突出，他叫小明。

小明这家伙呀，挺直了身子，大声说：“老师，我最喜欢我家的大公鸡！”嘿，这引起了我的兴趣。

然后他就开始描述他家的大公鸡啦。

哇，说得那叫一个详细啊！“我家大公鸡的鸡冠红红的，就像一团火，特别神气！它的羽毛五颜六色的，可漂亮啦。

还有啊，它走路的时候那个头一摆一摆的，像个将军似的！每次它一打鸣，那声音，能把我从睡梦中叫醒呢！”我在旁边听得呀，都感觉那只大公鸡好像就在眼前似的。

等孩子们都写完作文后，我发现小明写的特别生动。

在评讲的时候，我就把他的作文拿出来当范例，让其他孩子都学习学习。

我就对孩子们说：
“瞅瞅人家小明，把大公鸡描写得多活灵活现的呀，咱都感觉那大公鸡要从作文里蹦出来咯！”孩子们听了都哈哈大笑。

通过这件事儿呀，我就反思到，在小学作文教学中啊，真得让孩子们多讲讲自己亲身经历的、观察到的事情，这样他们才能写得具体又有趣呀。

咱不能只是一味地告诉他们怎么写，得让他们亲自去体验、去感受，这样写出的作文才更有真情实感哟。

以后啊，我可得多多挖掘孩子们生活中的那些小故事，让他们的作文都变得精彩起来！
咋样，这就是我经历的一个小学作文教学案例啦，挺有意思的吧！。

在作文教学方面的思考和做法

在作文教学方面的思考和做法《在作文教学方面的思考和做法》篇一《让作文回归生活》在作文教学里，我发现很多学生写作文就像挤牙膏，痛苦得很。

为啥呢？因为他们无话可说。

就像我班上有个叫小明的同学，一到写作文就愁眉苦脸。

有一次我让写《我最难忘的一件事》。

小明抓耳挠腮半天，就写了两行。

我问他为啥写这么少，他说不知道写啥。

我就跟他聊天，原来他周末就是在家打游戏、看电视，觉得没什么值得写的事。

这可不行，我就琢磨着得让作文回归生活。

生活里到处都是素材啊。

我开始让学生们每天记录一件小事，不管是路上看到的小花，还是爸妈做的一顿饭。

我跟他们说，就像你跟朋友聊天讲故事一样去写。

比如说小明早上来上学路上看到个卖棉花糖的大爷，那棉花糖五颜六色的可好看了，周围围了好多小朋友，小明自己虽然没买，但那场景觉得特别温馨。

我就让他写这个。

慢慢的，小明能写的东西就多起来了。

他发现原来生活中那些被自己忽略的小事情写出来还挺有意思的。

这就是从生活里找作文素材的妙处，让作文不再是无源之水。

篇二《趣味的开头和结尾》写作里，开头和结尾特别重要。

可学生们就常常弄成那种干巴巴的模式。

像“今天我要写一个事，我现在开始写了”这种开头，让人看了就不想再看下去。

我曾经给他们布置作文《我的宠物》。

我留意到小红写的作文。

她开头就写“我的宠物是一只小狗，它叫旺财，很可爱。

”特别简单直接，没啥吸引力。

我就给他们讲一些有趣的开头法。

我举例说，就像你跟别人介绍你的宠物，你不能只说我有个宠物狗叫旺财，你可以说“你绝对想象不到，我家有个毛绒绒的小跟班，每天跟着我跑来跑去，那就是我的小旺财，一只超级可爱的小狗。

”然后我让小红按照这种方法改。

这还没完，结尾也不能马虎。

有些同学结尾就仓促地来一句“这就是我的宠物，我很喜欢它。

”很平淡。

我告诉他们可以来点温馨或者俏皮的结尾。

像描述自己和旺财玩了一天后的感受，“玩累了的旺财趴在我的脚边睡着了，我看着它，心想，有这个小家伙在身边，生活都更有趣味了呢。

小学语文写作教学中的写作技巧案例分析

小学语文写作教学中的写作技巧案例分析写作是语文学科中的重要部分，对于小学生的语文素养提高至关重要。

有效的写作技巧教学方法，能够帮助学生提高写作水平，培养他们的写作能力。

本文将通过分析几个小学语文写作教学案例，探讨写作技巧的重要性及有效的教学方法。

案例一：描述细节的训练在小学语文写作教学中，发展学生的观察力和描写能力非常重要。

一位小学教师在教学中运用了“描述细节”的训练方法。

她给学生出示一副图片，要求学生通过观察图片中的细节，描述图片中的场景。

通过这种训练，学生们的观察力得到了锻炼，他们能够更加准确地描述事物的外貌和形象。

这种方法培养了学生的观察力和描述能力，为他们今后的写作打下了坚实的基础。

案例二：提高段落结构的意识在小学语文写作教学中，段落结构的合理性对于文章的整体质量起着重要的作用。

一位小学老师在教授写作时，注重培养学生的段落意识。

她通过给学生展示一篇优秀的作文，并对其段落结构进行分析和讲解。

接着，她要求学生们在写作时合理地划分段落，确保每个段落都有一个明确的主题，并以此为基础展开叙述。

通过这样的教学方法，学生们的段落结构意识得到了加强，他们的写作结构更加清晰。

案例三：培养逻辑思维能力在小学语文写作中，逻辑思维能力对于文章的连贯和条理性至关重要。

一位小学教师在写作教学中，注重培养学生的逻辑思维能力。

她给学生们提供一些逻辑问题，要求学生们从多个角度思考问题，并进行合理地表达。

通过这种训练，学生们的逻辑思维能力得到了提升，他们的写作更具有逻辑性和连贯性。

结语通过以上的案例分析可以看出，在小学语文写作教学中，写作技巧的培养至关重要。

教师们可以通过训练学生的观察力、培养段落意识以及提高逻辑思维能力等方法，有效地提高学生的写作水平。

同时，教师们也需要在教学中关注学生的实际情况，根据学生的特点和需求灵活运用合适的教学方法，使得每个学生都能够有所收获。

希望本文的讨论能够为小学语文写作教学提供一些有益的参考。

浅谈作文教学中关于例文的一些思考

一
是要体现同－ｉｌ要求的，以，一单－Ｊ练Ｉ所同元的课文本身就是很好的例文，不必要另外找来一篇例文，还要花费时间先去
分析它。这种情况下，们在学习单元在我
怎样应用例文。这要看具体的教学目的。如果是要让学生体会全篇的写作
新思维，所以要谨慎地选择恰当的时机
来用。想，是用在学生为难处。我一比如：
收稿日期：０００一１２１ — ８Ｏ口
（辑／编丹桔）
供参考，实能为一些 “ 知所归 ” 学确不的
四年级学生写读后感。们第一次写，他课
顺序。：事的文章，般就要出示全如叙一文．能使全文的布局谋篇一目了然，才脉
络清晰。如果进行某一方面的写作方法
次历练：每一次反思，都是一次成长
… …
在我校的作文课教学研讨活动中，
中的课文时，就要有意识地引导学生学
我收获不少，产生了一些困惑。听了也在
几节作文课后．思中我发现：乎每节反几
习有关的写作方法，看看作者是怎么表
达文章中心思想的。前期架好了桥，面后
选择上要做到恰当。

小学语文作文教学案例与反思（精选3篇）

123⼩学语⽂作⽂教学案例与反思，还应学会运⽤⼀定的写作技巧使⽂章增⾊，⽣后⾯⽤了⼀个省略号似乎还没有说完，⽚段出⽰多个课⽂中的排⽐句让学⽣找出排⽐句的普遍特点，⽣难道友谊不是你摔倒时伸出的⼀只温暖的⼿吗。

⼩学语⽂作⽂教学案例与反思2017-08-26 22:01:44 | #1楼⼩学语⽂作⽂教学案例与反思↘蕝蝂·貨℡⼀：设计思路：⼩学四年级学⽣已具备⼀定的语⽂学习能⼒，有⼀定的语⽂知识基矗对其听、说、读、写能⼒的要求就相应有所提⾼。

不仅能通顺流利地表达⾃⼰的内⼼想法，会分段，有中⼼。

还应学会运⽤⼀定的写作技巧使⽂章增⾊。

结合本班学⽣在习作中存在的语⾔平淡，缺乏说服⼒的问题。

设计本课，让学⽣学会怎样利⽤排⽐句准确⽽⽣动地表达⾃⼰的感情，怎样使⾃⼰的作⽂更添亮点。

⼆、教学步骤：⽚段1：师：（展⽰⼀个排⽐句和⼀个根据此排⽐句修改过的陈述句，学⽣⽐较。

并说⼀说两个句⼦有什么不同？）句⼦1：母爱是什么？母爱是早上出门前⼀句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后⼀顿⾹喷喷的饭菜；母爱是早上穿在⾝上的带有阳光味道的⾐服；母爱是句⼦2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。

妈妈真累啊，我爱我的妈妈！⽣1：排⽐句更顺⼝，更流利。

⽣2：我读排⽐句似乎更能表达我对母亲的爱。

⽽且⽤了排⽐句感情更强烈。

⽣3：后⾯⽤了⼀个省略号似乎还没有说完。

⽽陈述句是平铺直叙，感情⼀般。

师：很好，你们能⽐较出排⽐句有这么多好处，那为什么不把它⽤在我们的作⽂中去呢？（出⽰课题）⽚段2：师：仿照下⾯这个句⼦，你还能说出更多的句⼦吗？（展⽰句⼦）希望是春天刚探出头的⼩草；希望是春天归来的燕⼦；希望是；希望是；希望是⽣1：希望是春天刚展开笑脸的桃花⽣2：希望是春天刚扎好辫⼦的柳树⽣3：希望是春雪覆盖下努⼒⽣长的麦苗师：同学们说得真好！那赶快把这个排⽐句⼯⼯整整地写在你的作⽂本上，并向你的同桌读⼀读吧！⽚段3：出⽰多个课⽂中的排⽐句，让学⽣找出排⽐句的普遍特点。

对作文教学中几个案例的思考

配，有助于学生采用“跳读”或“略读”的策略，利用一些信号词或关键词很快抓住文章的线索，教给学生猜测词意、句意。

当我们直观看见一些生词或句子时很难把握其意思，但可以通过下文或本族语言中一些类似语言猜出个别生词或句子的意思。

四、培养学生良好的学习习惯1.良好的学习习惯是提高阅读能力的前提。

只有习惯好、方法正确，阅读过程才既快又好。

教师可选择就课文的单词、句型、语法进行巧妙的处理，再让学生对课文题目、有关内容的插图及图表等进行仔细观察，并引导学生利用已有的知识结构和生活经历对课文内容进行猜测。

然后利用现代化教学辅助工具创设大量生动形象的语言情景，使学生在尽不可能真实的情景中准确理解、掌握不同语境语言的含义。

例如，在教A Famous Person时，笔者就向学生介绍美国微软公司总裁比尔·盖茨的成长过程和对计算机界的突出贡献，从他身上我们可以得到什么启示？这样一方面能训练学生的思维能力，另一方面也为课文的学习做了铺垫。

2.不要出声阅读。

因为出声阅读既会分散精力，忽视阅读内容，又抓不住文章大意，同时还会限制阅读速度。

3.不要逐句翻译理解文章。

文章的主题思想是贯穿于整篇文章字里行间的主旨，逐句翻译文章，容易断章取义，不利于把握文章的中心，而且太浪费时间，影响阅读速度和效率。

4.不能靠查词典来解决生词问题。

在英语阅读的过程中，碰到生词是难免的，没有必要查阅所遇到的每一个生词。

教师在平时的阅读训练中，可以指导学生根据句意确定生词的词性，通过观察生词的构成，利用所掌握的构词知识，分析词的结构，通过联想，根据上下文猜测词义。

总之，培养和提高学生的阅读理解能力是一个循序渐进的过程。

平时的课堂阅读教学、阅读技能的训练、大量的课外阅读及良好的阅读习惯是十分重要的。

只有持之以恒、不断实践、调动学生的主观能动性，才能使学生的阅读理解能力得到多层次、多方位的提高。

一、案例案例一：教师预设情境，接着请学生设想其可能性并表演故事，然后引导学生说出遇到过的乱扔垃圾的行为，最后让想办法让市民不再乱扔垃圾。

语文教学中的作文写作指导案例分析

语文教学中的作文写作指导案例分析作文写作是语文教学的重要内容之一，而作文指导则是提高学生写作素养的关键。

本文将通过分析两个作文指导案例，探讨在语文教学中如何有效地指导学生进行作文写作。

案例一：描述景物的作文学生要求写一篇关于自己家乡的作文，其中包括描述自然风景和人物风景。

教师使用以下步骤进行指导：1. 引导学生收集素材：要求学生首先观察家乡的风景和人物，注意细节，并记录下来。

学生可以用文字、图片或者绘画的方式收集素材。

2. 分类整理素材：教师鼓励学生将所收集的素材按照自然风景和人物风景进行分类整理，可以使用思维导图或者列表的方式呈现。

3. 探索文学表达：教师带领学生一起研读一些描写景物的经典文学作品，引导学生观察作家是如何运用语言表达景物之美的，并鼓励学生尝试模仿其中的表达方式。

4. 编写作文大纲：教师要求学生在整理的素材和探索的文学表达的基础上，编写一份作文大纲，明确文章的结构、重点和思路。

5. 写作训练与修改：学生根据大纲进行作文写作，并在教师的指导下进行修改。

教师要及时给予学生针对性的建议和评价，帮助学生提高写作水平。

案例二：议论文写作学生要求写一篇关于校园生活的议论文。

教师使用以下步骤进行指导：1. 引导学生明确立场：教师带领学生思考校园生活的问题，并要求他们明确自己的立场和观点，例如支持或反对学校延长课外活动时间。

2. 查找相关信息：教师鼓励学生查找与校园生活相关的案例、调查数据、专家观点等支持自己观点的信息。

3. 分析观点和论据：教师引导学生分析观点和论据，比较不同观点之间的差异和优劣，帮助学生理清思路。

4. 组织论述结构：教师要求学生根据分析的观点和论据，合理组织自己的论述结构，并明确每一段的主题和论点。

5. 深化论证和写作训练：学生在教师的引导下，进一步深化论证，用更具说服力的论据和例子来支持自己的观点，并进行辩证反思。

教师要关注学生的逻辑思维和语言表达，提出针对性的建议和指导。

有效开展语文写作指导的案例分析与思考

有效开展语文写作指导的案例分析与思考在语文教学中，写作一直是一个重要的环节。

写作能力既是学生语文综合运用能力的一种重要表现形式，也是培养学生合理思维和表达能力的有效方式。

然而，由于传统的教学方法常常偏向于讲授知识点和技巧，导致学生在写作过程中难以融会贯通，缺乏自主思考和创新能力。

为了有效开展语文写作指导，本文将从两个案例入手，分析其问题所在，并提出相应的解决思路。

案例一：小明的作文《我的家乡》小明是一个初三学生，他的作文题目是《我的家乡》。

在作文中，他描述了家乡的风景、人文特色和自己对家乡的情感。

然而，作文整体显得过于简单，缺乏细节和深度。

而且，小明的表达方式比较单一，语言组织结构不够流畅，缺乏条理。

针对小明的问题，我们可以采取以下指导措施：1. 拓展语言表达能力：鼓励小明通过阅读各类优秀的作文，学习其中的表达方式和丰富的词汇。

同时，激发小明的想象力，帮助他用形象、具体的语言描绘家乡的美丽。

2. 强化逻辑思维和条理性：引导小明在写作前进行思维导图或提纲，明确文章的主题和要点。

并告诉他在文章中使用恰当的连接词和过渡句，使得文章的内容有机衔接起来。

3. 提供写作素材和范文：为了帮助小明拓宽思路，我们可以提供一些关于家乡的背景知识和素材，比如历史文化、名胜古迹等。

同时，给他一些优秀的范文，让他借鉴其中的结构和表达方式。

案例二：学生的议论文写作某高中学生在写议论文时，常常存在以下问题：论点不够明确、论证不充分、依赖大量引用他人观点等。

这些问题使得学生的议论文缺乏个人观点和独立思考。

为了解决这些问题，我们可以采取以下指导措施：1. 训练学生的分析和归纳能力：引导学生运用逻辑分析的方法，将问题分解为多个方面，并从不同角度进行思考。

通过分析比较，让学生形成自己的观点和立场。

2. 引导学生进行多角度论证：告诉学生通过引用事实、数据、比喻、引用名人名言等方式进行完整的论证。

同时，建议他们积累具体的例子和事实，以增加论证的说服力。

浅谈小学语文作文课堂教学案例分析

浅谈小学语文作文课堂教学案例分析【摘要】小学语文作文课堂教学对培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。

本文通过分析五个案例，包括激发学生写作兴趣、引导学生积累写作素材、提升学生写作水平等方面的教学方法和实践经验。

在教学中，利用多媒体手段和结合实际生活情境进行作文教学能够更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的写作水平。

通过总结不同案例中的教学经验和方法，可以为小学语文作文课堂教学提供更多的启示和借鉴。

展望未来，小学语文作文课堂教学可以更加注重培养学生的创新能力和批判思维，促进学生全面发展。

通过不断探索和创新，可以更好地实现小学语文作文课堂教学的目标和效果。

【关键词】小学语文作文、教学案例分析、教学方法、写作兴趣、素材积累、评价策略、多媒体、实际生活情境、教学经验、发展方向。

1. 引言1.1 介绍小学语文作文课堂教学的重要性小学语文作文课堂教学在小学阶段起着至关重要的作用，它不仅可以培养学生的语文表达能力和写作能力，还可以引导学生热爱阅读、积累写作素材，提升学生的综合语文素养和文学修养。

通过作文教学，可以帮助学生提高对语言文字的认识和运用能力，培养他们的想象力和创造力，让他们能够更好地表达自己的思想和情感。

小学语文作文课堂教学的重要性不可忽视。

只有通过有效的教学方法和手段，不断激发学生的学习兴趣，提升他们的写作水平，才能实现小学语文作文教学的有效开展和目标实现。

1.2 概述本文分析的案例内容本文将结合实际案例，深入探讨小学语文作文课堂教学的重要性。

通过对不同案例的分析和探讨，探讨如何有效激发学生对写作的兴趣，引导学生积累写作素材，提升学生写作水平，利用多媒体手段丰富作文教学内容，以及结合实际生活情境进行作文教学。

这些案例将以具体的实践经验和教学策略为依托，为小学语文作文教学提供丰富的启示。

通过对这些案例的深入分析，可以帮助教师更好地把握教学方法和策略，提升教学效果，激发学生的写作潜力，培养他们的写作能力。

在作文教学方面的思考和做法

在作文教学方面的思考和做法《在作文教学方面的思考和做法》篇一《从“无话可说”到“滔滔不绝”》在作文教学中，我经常遇到学生说不知道写啥的状况。

就像我之前教的一个叫小辉的学生，一到写作文就抓耳挠腮。

我问他怎么了，他苦着脸说：“老师，我觉得我的生活平淡无奇，没什么可写的啊。

”我就开始琢磨，得让学生学会发现生活中的素材。

于是我搞了个小活动叫“生活放大镜”。

在这个活动里，我让学生每天花十分钟观察周围的一个小事物，然后分享出来。

小辉第一天观察的是他书桌上的一个小摆件，是个有点儿旧的小木偶。

他开始描述这个木偶的样子，脸上那有点掉色的腮红，身上缝缝补补的衣服，还有那有点歪的帽子。

说着说着，他就想起了这是小时候爷爷给他买的，爷爷带他逛集市时的热闹场景，还有爷爷那温暖的大手。

他越说越兴奋，从这个小木偶扯到了和爷爷一起度过的好多时光。

从这我就明白了，得引导学生去挖掘身边那些看似不起眼的东西。

我让他们把日常观察变成一种习惯，无论是上学路上的一朵小花，还是课间同学的一个鬼脸，都可以成为作文的素材。

这样慢慢地，那些觉得无话可说的学生，作文里也能有很多鲜活的内容了。

教学不就是这样嘛，得陪着孩子找到那扇通往精彩内容的门，让他们能从“无话可说”变得“滔滔不绝”。

篇二《让作文有血有肉》作文不能光有干巴巴的骨架，得有血有肉才行。

这就像我之前批改作文的时候遇到的情况。

有个学生写他帮助老奶奶过马路，就简短地写“我看到老奶奶要过马路，我就去帮助她了，然后我很开心。

”整个过程简单得像个公式。

我就打算让学生学会详细描写。

我给他们举例，还是那个帮助老奶奶过马路的事。

我开始详细描述：“那天阳光正好，我在马路边等红灯。

突然，我看到了一个瘦小的身影，那是一位老奶奶。

她站在路边，头发花白，背有点驼，手里紧紧握着一根拐杖。

她那满脸的皱纹就像老树的树皮，眼睛微微眯着看着川流不息的车辆，眼神里有一丝害怕。

我急忙走上前去，轻声对老奶奶说：‘奶奶，我扶您过马路吧。

写作教学案例反思

写作教学案例反思作文教学一直是我的困惑，写作教学的真正实施也是我深感不满的。

相应的，自认为本人的写作课几乎都是失败课。

平时教学过程中只要是与作文教学有关的文章、案例、随笔或是讲座都是我真诚学习和借鉴的。

因为，我对成功的写作课、抑或是实惠的作文教学方法、措施、经验都怀揣一颗急切学习的心。

今天有幸来听梅老师的讲座，对其“三猫法”的写作指导课感觉颇有交流之处。

至今回味起来依然有点想说的话，实属学习兼反思。

有些很不懂事地写在这里，供梅老师及大家批评指正。

梅老师的讲座开始了——1.读课文，析内涵请同学们阅读郑振铎先生的《猫》，然后分析三只猫的特点与文章主题之间的关系。

反思一：主题难道就是梅老师所讲的关于猫的“来源”“长相”“性格”“结局”“心情”和“影响”吗？本文的主题与“我”的情感波动和情感渗透程度都有割不断的联系，而梅老师如此引入与接下来的分析似有不烫贴之处。

第一只猫来源：隔壁邻居家领养的。

长相：花白的毛。

性格：很活泼，“常如带着泥土的白血球似的，在廊前的太阳光里，滚来滚去”。

三妹喜欢它。

结局：死掉了。

心情：“我心里也感到一缕酸辛。

”影响：空缺。

第二只猫来源：从虹口舅舅家要的。

长相：浑身黄色，三妹一见就喜欢上了。

性格：较第一只更有趣、活泼，也更讨人喜欢。

结局：让人捉走了。

心情：“我也怅然，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺走我们所爱的东西的人。

”影响：“自此，我家好久不养猫。

”第三只猫来源：流浪猫，因为可怜拣的。

长相：“毛是花白的，但并不好看，又很瘦。

”“有一天，钻到火锅底下，毛被烧脱了几块，更觉难看了。

”性格：“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。

”“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍然不改它的忧郁性，也不捉老鼠……”结局：被打后不见了。

心情：“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了……”“……益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”影响：自此，我家永不养猫。

反思二：看似惯性的分析，虽没有新颖独到之处，却也显得紧凑，让人从中看出了些许写作的技巧来，但深深斟酌三只猫的“结局”大同小异，不清楚梅老师的“三猫法”与此是否有关。

五个创新的作文教学案例分析与解读

五个创新的作文教学案例分析与解读作文是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养他们的思维能力和创造力。

然而，在传统的作文教学中，很多学生往往产生“写不好作文”的心理压力，导致他们对作文缺乏兴趣，甚至害怕写作文。

为了改变这种现状，让学生更好地乐于写作文，教学者们不断探索创新的作文教学案例。

本文将对五个创新的作文教学案例进行分析与解读。

案例一：课内外结合，创设情境在这个案例中，教师充分利用课堂教学和校外实践相结合的思路，创设了一个具体情境：带领学生参观博物馆，观看历史文物，然后要求学生以所见所闻为素材进行作文创作。

通过这种方式，学生能够亲身感受到历史文物的魅力，增加写作的情感共鸣，提高写作的真实性和深度。

案例二：多媒体辅助，激发创造力这个案例中，教师将多媒体技术运用到作文教学中。

通过播放一段精心挑选的视频，教师引发学生的兴趣和想象力。

学生观看视频后，可以选择自己喜欢的画面进行描写，或者为视频续写一个完整的故事。

这样一来，学生的创造力得到了激发，写作的内容也更加生动有趣。

案例三：合作学习，提升写作能力在这个案例中，教师采用小组合作的方式进行作文教学。

每个小组中的学生通过互相讨论、合作写作的方式，共同完成一篇作文。

通过合作学习，学生之间相互启发、相互补充，提高了写作的思维深度和表达能力。

同时，小组内的互动和激励也让学生更有动力去写好作文。

案例四：写作评价，激发积极性这个案例中，教师注重作文的评价和反馈。

在学生完成作文后，教师会认真阅读每篇作文，并提供详细的评价和建议。

同时，教师还会选取优秀的作文进行展示，激发学生的积极性和竞争心理。

通过这种方式，学生能够感受到自己写作的进步和价值，更加乐于参与到写作中。

案例五：创新话题，拓展思维领域在这个案例中，教师提供了一些与传统作文话题不同的创新话题，如“未来的交通工具”、“生活中的小发明”等。

这些新颖的话题促使学生思考和探索，拓展了他们的思维领域。

小学语文作文教学的几点思考

小学语文作文教学的几点思考语文作文是小学阶段的重要教学环节。

通过作文的写作，不仅可以培养学生的语言表达能力，而且还可以锻炼他们的思维能力和创造力。

然而，在小学语文作文教学中，我们常常面临着一些问题和挑战。

本文将从以下几个角度对小学语文作文教学进行思考和探讨。

第一，培养学生对作文的兴趣。

兴趣是学习的最好的老师，只有学生对作文有浓厚的兴趣，才能够主动去学习和写作。

因此，教师需要采取一些有效的措施来激发学生对作文的兴趣。

首先，教师可以通过讲解一些优秀的作文，培养学生的欣赏能力，让学生感受到作文的魅力；其次，教师可以设计一些有趣的题材和活动，让学生感到写作是一种享受和乐趣；最后，教师可以给予学生一些积极的鼓励和肯定，让学生在写作中体验到成就感。

第二，注重培养学生的语言表达能力。

作文是语文学习的一个重要环节，通过作文的写作，学生可以提升自己的语言表达能力。

因此，教师在作文教学中应该注重培养学生的语言能力。

首先，教师应该注重学生的词汇积累，帮助他们扩大自己的词汇量，提高词汇的运用能力；其次，教师可以引导学生学习一些好的句子和段落，培养他们的语言感觉和表达能力；最后，教师可以定期组织一些语言游戏和口语表达活动，提高学生的口头表达能力。

第三，关注学生的思维训练。

作文是一种思维活动，通过作文的写作，学生不仅可以锻炼自己的思维能力，而且还可以培养他们的创造力和想象力。

因此，教师在作文教学中应该关注学生的思维训练。

首先，教师可以引导学生进行思维导图和思维激发活动，帮助他们构建完整的思维框架；其次，教师可以鼓励学生进行自由写作和自主创作，培养他们的创造力和想象力；最后，教师可以组织一些集体写作活动，让学生相互交流和分享，激发学生的思维和创造力。

第四，注重培养学生的批判思维能力。

在小学阶段，学生的思维能力和判断能力还比较薄弱，因此，教师在作文教学中应该注重培养学生的批判思维能力。

首先，教师可以引导学生对一些文学作品进行分析和评价，培养他们的批判思维能力；其次，教师可以让学生参与一些小组讨论和辩论活动，提高他们的论证和辩证能力；最后，教师可以鼓励学生进行一些自由写作和个人思考，培养他们的独立思考能力。

作文教学的案例与反思

作文教学的案例与反思小学六年级作文教学的案例与反思背景说明：2012年5月2日，是我修完产假回学校上班的第一天，接手后我所任教的601班刚好是作文课，教学内容是以“师恩难忘”为主题的小学阶段最后一个单元的作文。

因为是毕业班，小学六年美好的生活就要结束了，习作要求是给老师写一封信，写出心中一段难忘的回忆以及对老师的一片感激之情。

我怀着兴奋（三个月半未进教室了，心里有些激动。

）又不舍之情（孩子们再过两个月就毕业了）走进教室。

开始上课，我并没有说这节课上什么，也没说要写作文，只是跟大家问好，寒暄（因为上学期我带过他们，大家熟识。

）。

期间大家回忆了上学期我们之间的很多事情，在热烈的气氛中，我插入主题，“回忆那过去的日子”。

让大家先分组讨论。

我转身在黑板上写下了：那些我们走过的日子。

（我托宽了写作范围）教学案例：片断（一）选取什么样的题材师：在过去的六年中，什么最让你怀念，什么人什么事你最想写一写？生：我想写一写小学生活中最令我开心快乐的事。

生：我写去年六一节我首次登台表演后的幸福与激动的感觉。

生：我要写四年级那次数学考试不及格后那段时间里的心情、感受。

生：我要写那年我们去野炊，大家团结合作、齐心协力做饭的事。

......师：这些事例都能反映出大家在过去的美好时刻。

片段（二）有关题材的主要内容师：既然大家都各自选好了要写的题材，那么你们具体从哪些方面来表达呢？生：那次登台我受到了很多同学的帮助，大家陪我练习，不断鼓励我，上台时还给我加油，我都历历在目，我就写同学们对我帮助。

生：我要写那次野炊时发生的趣事，上次王一同学变成大熊猫的样子我至今想起还想笑呢！生：我要写数学老师周老师在我考试失利后，对我的关心和鼓励，表达对他的谢意。

……片段（三）有关题材引发的想法（在热烈的讨论中听到一丝抱怨。

）生：过去的日子都过去了，有什么好些的。

师：（为之一震，微笑着说。

）你说的可能有一定的道理，老师很想听听你的高见，你能说说你不喜欢写过去的原因吗？生：（不自然的）因为...因为...在以前的日子里，我常被老师批评，受到同学嘲笑，我不要回忆。