六年级教案-《争论的故事》的争论
《争论的故事》教案设计
《争论的故事》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读故事，了解故事内容，理解故事中的争论情节。
（2）培养学生独立思考、合作交流的能力。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生团队协作的能力。
（2）让学生通过角色扮演，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、倾听他人意见的良好品质。
（2）引导学生学会从不同角度看问题，培养学生的同理心。
二、教学内容：1. 故事梗概：本故事讲述了一个发生在学校的故事，两个同学因为观点不同而产生争论，在老师的引导下，他们学会了尊重彼此，从不同角度看问题。
2. 教学重点与难点：重点：故事情节的理解，学生通过讨论、角色扮演等方式，体验故事中的争论情节。
难点：如何引导学生从不同角度看问题，培养学生的同理心。
三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍故事情节，激发学生的兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成若干小组，让学生根据故事内容，讨论争论发生的原因、过程及结果。
3. 角色扮演：每组选出一个代表，扮演故事中的角色，进行角色扮演，其他组员观摩并提出建议。
4. 分享与交流：各组代表分享讨论成果，其他同学倾听并发表自己的看法。
5. 总结与反思：教师引导学生从故事中汲取教训，学会尊重他人，从不同角度看问题。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演等环节的积极性。
2. 学生表达能力：评价学生在角色扮演、分享与交流等环节的表达能力。
3. 学生价值观：评估学生在总结与反思环节的表现，了解学生对故事主题的理解和认同程度。
五、教学资源：1. 故事文本：《争论的故事》2. 分组讨论表格3. 角色扮演道具4. 教学PPT六、教学准备：1. 提前准备好故事文本，打印并分发给每个学生。
2. 准备分组讨论表格，以便学生在讨论时记录自己的观点和讨论结果。
3. 根据故事内容准备角色扮演道具，如衣物、道具等，以增强学生对故事情节的体验。
4. 制作教学PPT，包含故事梗概、讨论问题、教学目标等，以便在课堂上进行教学展示。
《争论的故事》教案设计参考
《争论的故事》教案设计参考一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解故事内容，把握故事中的人物形象和情节发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，能够概括故事主题和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中人物的争论过程。
（2）学会如何辩证地看待争论，提高批判性思维能力。
（3）学会与他人沟通交流，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、包容他人的品质。
（2）培养学生勇于承认错误、改正错误的精神。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
二、教学内容1. 故事梗概：本故事讲述了两个朋友在日常生活中就一些琐事展开争论，双方都坚持自己的观点，不肯妥协。
他们决定请教一位智者。
智者给出了明智的建议，使他们认识到争论的无意义，从而学会了相互尊重和包容。
2. 生字词：争论、琐事、请教、智者、辩证、批判性思维、团队合作等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节的理解与把握。
（2）生字词的学习与运用。
（3）辩证地看待争论，提高批判性思维能力。
2. 教学难点：（1）故事中智者建议的理解。
（2）如何将故事主题与实际生活相结合。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受故事中的争论过程。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与讨论，培养团队协作能力。
3. 案例分析法：分析故事中人物的争论行为，引导学生从中汲取教训。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍故事背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读故事，学会生字词，理解故事情节。
3. 合作探讨：分组讨论故事中人物的争论过程，分析他们的观点。
4. 案例分析：引导学生从故事中提炼出争论的无意义，以及相互尊重和包容的重要性。
5. 实践环节：让学生模拟故事中的争论场景，运用所学知识化解争论。
6. 总结提升：总结故事主题，引导学生将所学应用于实际生活。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和合作意识。
《争论的故事》的争论(教学案例)
《争论的故事》的争论(教学案例)背景
在某高中语文课上，老师出了一篇古文阅读《争论》，让学生们阅读和讨论此文。
这篇文章主要讲述两位学者因为不同的观点而进行了一场争论，从而引发了很多思考。
这篇文章既有严谨的思辨，又不乏豁达的情感，是一篇非常有启发性的文章。
学习目标
1.理解和掌握古文阅读的基本技巧；
2.理解和掌握古诗文中的严谨思辨和人性情感；
3.探讨不同的观点和看法，锻炼辩论和思维能力。
学习内容
文本阅读和理解
学生们先独立阅读全文，并用自己的话简述文中主要内容和意义。
然后进行小组讨论，针对以下问题展开讨论：
1.本文的主题是什么？为什么？
2.争论的双方分别持什么样的观点？
3.你认为哪个观点更有说服力？
4.争论的结果如何？它对现实生活有什么启示？
辩论和思维训练
在小组讨论的基础上，老师组织全班学生进行辩论。
辩论规则如下：
1.随机分成两组，一组支持A观点，一组支持B观点；
2.每组分别派出一名代表，进行陈述和辩论，时间不超过3分钟；
3.全班其他学生可以提问和质疑，被提问者要简明扼要地回答；
4.结束后，全班进行投票，看哪组更有说服力。
达成共识或者表述并记录知识。
总结
通过本次课程的学习，我们理解了这篇古文的主要内容和意义，探讨了不同观点的辩论，并着重锻炼了思维和口语表达能力。
希望同学们在今后的学习和生活中，继续保持辩论和思考的好习惯，不断提升自己的知识水平和综合素质。
《争论的故事》教案设计
《争论的故事》教案设计第一章：故事背景与争论的起因1.1 引入故事背景：介绍故事的背景，例如：时间、地点、主要人物等。
1.2 阐述争论的起因：描述故事中出现的争论的起因，例如：观点分歧、利益冲突、误解等。
1.3 引导学生思考：讨论为什么会产生这样的争论，争论对于故事情节的发展有什么作用。
第二章：争论的发展与主要观点2.1 描述争论的发展过程：介绍故事中争论的发展过程，例如：双方的观点、争论的激烈程度等。
2.3 分析观点的合理性：引导学生分析各方观点的合理性，讨论各自的优点和不足。
第三章：争论的解决与结果3.1 描述争论的解决过程：介绍故事中争论的解决过程，例如：妥协、第三方调解等。
3.2 阐述争论的结果：描述故事中争论的结果，例如：达成共识、一方胜利等。
3.3 引导学生思考：讨论争论的结果对于各方的影响，以及从中我们可以学到什么。
第四章：故事中的角色分析4.1 分析主要角色的性格特点：介绍故事中主要角色的性格特点，例如：坚持己见、善于沟通等。
4.2 探讨角色之间的关系：分析角色之间的相互关系，例如：竞争对手、朋友等。
4.3 引导学生思考：讨论角色之间的互动对于争论的影响，以及从中我们可以学到什么。
第五章：故事的主题与启示5.2 分析故事的启示：讨论故事给我们的启示，例如：学会倾听、尊重他人等。
5.3 引导学生思考：讨论如何将故事中的启示应用到现实生活中。
第六章：教学目标与方法6.1 确定教学目标：明确本节课的教学目标，例如：学生能够理解故事情节，分析角色特点，掌握争论解决的方法等。
6.2 选择教学方法：根据教学目标，选择合适的方法进行教学，例如：小组讨论、角色扮演等。
6.3 设计教学活动：设计相关的教学活动，例如：观看故事视频、分组讨论等。
第七章：教学内容与步骤7.1 呈现故事情节：通过视频、图片等方式呈现故事情节，引导学生关注故事的基本情节。
7.2 分析角色特点：引导学生分析故事中角色的特点，例如：性格、行为等。
《争论的故事》优质课教案
《争论的故事》教学设计教材分析：《争论的故事》（苏教版小学语文第六册）讲的是盛老师给同学们讲了一个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。
教学目标：1．读好文中人物的对话，读出争论的语气，并练讲这个故事。
2．联系上下文和结合工具书理解文中生词的意思，如“争论不休”、“不以为然”等。
3．领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学准备：多媒体课件设计理念：新课标指出：要确立学生在语文学习中的主体地位。
教师在整个教学中只是一个引导者。
依据这一理念，课堂中教师要把更多的时间和空间留给学生。
通过引导学生开展多种形式的朗读：个别读，小组读，分角色朗读，练讲故事，说话训练等形式，为学生搭建自主交流、探究、发现、创新的舞台。
从而使学生能更深层次地走进文本，进而超越文本。
由此也达到了新课标提倡的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的整合。
教学流程：一、复习旧知，引入新课。
1、听写词语（指2名学生在黑板上听写，其余的学生在本子上听写）充饥不以为然争论不休评理无影无踪2、结合听写的词语说说课文讲了一个怎样的故事？3、根据学生的回答补全板书：起因、经过、结果师：课文讲的是哥哥和弟弟为怎样吃大雁而争论的事，那么，他们是怎样争论的呢？二、读好对话，练讲故事。
1、请同学们打开课文。
自由的轻声读故事，用“——”线画出哥哥的话，用“”画出弟弟说的话。
（1）学生交流画出的句子。
（2）指导朗读对话。
A、出示“我要是能把大雁射下来就煮着吃。
”哥哥的这句话强调要怎样吃大雁？指导朗读。
弟弟同意哥哥的做法吗？（不同意）B、出示“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
”谁能把弟弟的话换一种说法，你觉得哪句话争论的味道更浓？反问句更能表现争论的激烈。
“只有……才……”表现了什么语气？坚持！指导读好弟弟的话同桌一人当哥哥，一人当弟弟，练习相互争论。
《争论的故事》教学设计(4篇)
《争论的故事》教学设计(4篇)《争论的故事》教学设计1教学要求：1、能正确、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、能有条理地口述课文中的故事。
4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学准备：课件、录音教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1、（板书：争论）你知道“争论”是什么意思？2、今天我们就来学习一篇争论的__。
板书课题：争论的故事3、过渡：看了这个题目，你最想知道什么？(故事中谁和谁争论？他们为什么事而争论？争论的结果又怎样？)二、初读指导1、要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。
2、检查自学效果（1）出示词语烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎（2）指名逐行读，“开火车读”，齐读。
3、分自然段指名朗读课文。
学生评议读的是否正确。
4、理解课文的脉络。
思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？5、告诉学生：第2~5自然段是盛老师讲的故事内容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引号，只在故事结束的第5自然段末尾加下引号。
三、精读训练1、自由读课文第1~5自然段。
明确要求：联系上下文，理解“争论不休”、“不以为然”中带点的字，并说说词语的意思。
2、讨论交流（1）故事中谁和谁为了什么是争论起来了？他们是怎样争论的？（请两位同学读读兄弟俩的对话）（2）理解“不以为然”。
（出示：不以为然1、对2、如此这样3、然而）谁能找到“然”字的解释？（3）指导朗读兄弟俩的对话。
看插体会故事中人物的语气。
重点指导几个反问句的读法。
出示：“再好吃的东西，一煮还有什么味道？”“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”“鸭子不是可以烤了吃吗？——为什么大雁就不行呢？”）(指导要领：第二句要突出哥哥不以为然的语气，第三局要突出弟弟不服气的语气)指名读、分角色读）（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈。
小学六年级语文下教案《争论的故事》的争论
小学六年级语文下教案《争论的故事》的争论一、来自课堂上的争论：1、课堂上的声音在《争论的故事》教学中，出现了两种声音，而且具有一定的典型性，现将两种声音实录如下：a.课堂1的声音：师：听了这个故事，你懂得了什么？生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。
生2：不是他们的笨，是他们没有抓住时机。
生3：兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了。
生4：不管做什么，关键是要先做起来。
师：刚才说的是书上的四种观点，你们以为谁说得对呢？生：我支持第四种观点：不管做什么，关键是要先做起来。
师：为什么呢？生1：因为前面的三种说法太浅显了，最后一句话才是总结道理。
生2：这句话放在最后，又最深重，是整个故事的总结。
所以不管做什么，关键是要先做起来，真正告诉我们的是道理。
师：有不同意见吗？（生都满意地点点头，没有一个表示有异议。
）师；（总结）是啊，故事告诉我们，不管做什么，关键是要先做起来。
光说不做是不明智的，这样只能浪费时间，贻误时机。
b.课堂2的声音：师：听了这个故事，和课文中这些学生的感想。
你又是怎么想的呢？在小组里交流一下。
（师生交流）生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。
生2：不是他们笨，是他们没有抓住时机。
生3：他们的争论，白白浪费了时机。
生4：不管做什么，关键要先做起来。
生5：我以为兄弟俩的争论都在说死话，结果大雁飞走了，告诉我们人不能说死话，要相互谦让一点。
生6：我奶奶常跟我说，好猫不叫叫的最响的猫不一定是捉老鼠最多的猫，这个故事也告诉我们说的多不如做的多。
（大家交流了许多观点，更多的是支持：不管做什么，关键要做起来）师：课文中的盛老师支持哪一种观点呢？生：课文写盛老师聚精会神的听着，不时向同学们投去赞许的目光，那么盛老师对所有的观点都赞同肯定。
师：你们对盛老师的态度满意吗？生：不满意，盛老师对什么观点都：赞许，那我们就不知道该听谁的了。
（生大多数不满意，都分学生表示满意。
）师：同学们，对于同一件事，不同的人有不同的想法，其实，是很正常的。
《争论的故事》的教案
《争论的故事》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解故事的内容，把握故事中的人物形象和情节发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中人物的争论原因及解决方法。
（2）学会从不同角度思考问题，提高批判性思维能力。
（3）学会与人沟通交流，提高表达自己观点的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、包容他人的品质。
（2）培养学生勇于承认错误、改正错误的态度。
（3）培养学生团结协作、共同进步的精神。
二、教学内容1. 故事背景介绍：介绍故事发生的时间、地点、人物及争论的起因。
2. 故事情节梳理：讲述故事的发展过程，分析人物争论的原因及解决方法。
3. 生字词学习：列出故事中的生字词，解释词义，引导学生正确运用。
4. 主题讨论：引导学生从不同角度分析故事，探讨如何解决争论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节的理解与分析。
（2）生字词的学习与运用。
（3）主题讨论的开展。
2. 教学难点：（1）故事中人物内心活动的理解。
（2）从不同角度分析故事，提出解决方案。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读故事，了解故事内容。
2. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度分析故事。
3. 情境模拟：角色扮演，让学生体验故事中人物的争论过程。
4. 小组竞赛：设立竞赛环节，激发学生的学习兴趣。
五、教学安排1. 课时：2课时2. 教学过程：第一课时：1. 故事背景介绍。
2. 故事情节梳理。
3. 生字词学习。
4. 主题讨论：分析故事中人物的争论原因及解决方法。
第二课时：1. 复习上节课的内容。
2. 情境模拟：角色扮演，体验故事中人物的争论过程。
3. 小组竞赛：讨论如何解决争论，提出解决方案。
4. 总结与反思：培养学生尊重他人、包容他人的品质。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、讨论积极性和表达能力的提升。
《争论的故事》的争论(教学案例)_教
《争论的故事》的争论(教学案例)《争论的故事》的争论xx实验小学xxxx[案例再现]师：谁能把盛老师的故事表演出来？下面分小组准备。
生在小组内分角色表演。
表演之前的一个小组：生1：我表演xx。
生2：不行，哥哥是主要角色，你还是表演村里人吧！生1：我觉得我能表演好。
生3：凭你，作业老是不写，成绩也是倒数。
别要砸了咱小组的表演。
生4：就这么定了，你表演村里人。
生1低下头，不再作声。
……师：课文学完了，现在请各小组讨论一下，在这课的学习中，你明白了什么？生分小组积极讨论。
发言之前的一个小组讨论情况：生1：做任何事情，都应该把握好时机。
因为时不再来，机不可失啊！生2：做事情最关键的是要先做起来，我们可以在做中体会其中的道理、奥妙。
生3：做事要抓住时机是对的，但是我们也应该学习兄弟俩，要学会质疑。
生1：你的说法不对，学会质疑不应在这个时候。
生3：大雁飞走了，还会再来。
我们照样可以把它射下来。
生2：关键课文中是告诉我们要善于捕捉时机，不能白白浪费时间。
生4：当我们遇到有争议的问题时，除了需要学会请教别人，还需要全面地去分析问题。
生：（众笑）这根本不是课文中要告诉我们的呀！小组汇报的时候，这一组的答案只有两个：生1、生2。
……[反思认识]合作性学习是课堂教学中的一个亮点，但我们往往注重的是这种表面形式，却很少有人虑及学习者的情感、态度、意志等。
这些都使得合作性学习的实效受到了挑战：学习者是否积极参与了，他们的群体是否善于合作，他们是否能在合作中体现真正的自我，他们的合作是否建立于相互尊重的基础之上？以上的这则案例无疑又给我们敲响了警钟。
我想，谈合作性学习，必须得营造一个民主、平等的课堂氛围，让每一个学习者自主参与、畅所欲言。
不管是优等生，潜能生；强势学生，弱势学生。
谈合作性学习，还需注重构建民主、平等的新课堂模式。
不仅要帮助学生创设民主的平台，提供给学生平等交流的广阔空间，而且要通过多种渠道不断地让学生锤炼自尊心、自信心，使他们渐渐变得自立、自信、自爱。
《争论的故事》的教案
《争论的故事》的教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《争论的故事》，了解故事中人物之间的争论以及争论的原因。
2. 培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：引导学生理解故事内容，分析人物之间的争论。
难点：培养学生从故事中领悟到尊重他人、倾听的重要性。
三、教学准备：1. 教师准备《争论的故事》的PPT或黑板。
2. 学生准备《争论的故事》的阅读材料。
四、教学过程：1. 导入：教师简要介绍《争论的故事》的背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生独立阅读《争论的故事》，理解故事内容。
3. 讨论交流：教师组织学生进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感受。
4. 分析争论：教师引导学生分析故事中人物之间的争论原因，让学生认识到争论的负面影响。
5. 解决问题：教师引导学生思考如何解决故事中的争论，培养学生独立思考、解决问题的能力。
6. 总结提升：教师总结故事中的教训，引导学生学会尊重他人、倾听的重要性。
五、课后作业：3. 学生绘制一幅关于《争论的故事》的插图，展示自己对故事的理解。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 课后收集学生的读后感、家庭作业和插图，评估他们的写作和绘画能力。
3. 通过家长反馈，了解学生在家庭中应用课堂所学的情况。
七、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，让学生模拟故事中的争论场景，培养他们的表演能力和合作精神。
八、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。
2. 利用小组合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 通过实例分析和讨论，让学生将理论知识应用到实际生活中。
九、教学注意事项：1. 确保学生充分理解故事内容，避免因理解偏差导致的讨论偏题。
2. 在讨论过程中，教师要引导学生保持尊重，避免个人攻击。
3. 对于学习有困难的学生，教师应给予个别辅导和鼓励，帮助他们跟上课堂进度。
2023年《争论的故事》教学设计(4篇)
2023年《争论的故事》教学设计(4篇)《争论的故事》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
重点难点：1、能有条理地口述课文中的故事。
2、理解课文内容，领会故事中所蕴含去做事应抓住时机的道理。
第二课时一、讲述故事，领悟道理1、出示词语①指名认读②开火车读不以为然烟熏火燎皮香肉嫩争论不休两全其美无影无踪2、你能用上这些词语，来讲这个故事吗？要求：讲清故事的起因，经过、结果。
①学生准备②学生上台讲故事③师生根据要求共同评价3、老师注意到刚才同学们用到了这几个词，你能说说“不以为然、争论不休”的意思吗？4、既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来嘛！请同学们读课文第3自然段，要求读出争论的语气。
①四人一小组分角色读②请四人读③评价5、如果能把这个故事想像得更具体些，生动些、并配上动作、表情表演出来，那就更好了，大家来练一练。
①指了四人上台练习其他同学小组分角色练习 1表演2评价6、同学们表演得真不错！故事听到这儿，你有什么感想呢？①指了谈谈自己的感想②大家真聪明，有这么多的想法，作者都已经把这些想法写到书中去了。
出示文中同学们的话，理解省略号的作用。
7、(1)指令四人读这四句话(2)指导学生读好这些话，相相提问，加深理解①“笨”在哪里？②什么时机？③在这段时间内可以去做哪些有意义的事情。
(3)再读同学们的话，谈谈自己对“做事要抓住时机”的认识。
8、引读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光。
①赞许是什么意思？②盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？二、总结课文，布置练笔。
1、总结课文《争论的故事》学完了，这堂课你有什么收获？2、布置练笔生活中，你也有和别人争论的时候吗？（讲清题目、经过、结果、注意表达时的语气）仿写一个对话片断教后记：教学本课时，反复练读兄弟俩的话，谈谈争论语气，让学生分角色表演这个故事，强化学生感受。
让学生谈听了这个故事的体会，在反复读议中透彻理解同学们的感想，使大家懂得，无论做什么事情都要善于抓住机会，要珍惜时间，要先做起来再说。
《争论的故事》教案设计参考
《争论的故事》教案设计参考一、教学目标：1. 让学生通过阅读《争论的故事》，了解故事中人物之间的争论以及争论的原因。
2. 培养学生学会从不同角度分析问题，尊重他人意见，懂得妥协与合作的道理。
3. 提高学生阅读理解能力、口语表达能力以及团队协作能力。
二、教学内容：1. 故事梗概：讲述了一个发生在古代村庄里的争论故事。
村里两位智者就村庄的发展方向发生了激烈的争论，一个主张向东发展，一个主张向西发展。
他们各抒己见，争论不休，村子停滞不前。
2. 故事主题：通过争论的故事，引导学生认识到争论不休不利于问题的解决，要学会倾听他人意见，懂得妥协与合作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解故事内容，分析故事中人物的观点及争论的原因。
2. 教学难点：引导学生从故事中体会到妥协与合作的重要性，学会在实际生活中运用。
四、教学方法：1. 情景模拟：让学生分组扮演故事中的人物，模拟争论场景，体会争论的过程及感受。
2. 小组讨论：分组讨论故事中争论的焦点，引导学生从不同角度分析问题。
3. 案例分析：选取现实生活中类似的争论案例，让学生进行分析，提出解决方案。
4. 小组汇报：各小组汇报讨论成果，分享自己的观点和体会。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍故事背景，激发学生阅读兴趣。
2. 阅读故事：学生自主阅读故事，理解故事内容。
3. 情景模拟：分组让学生扮演故事中的人物，进行情景模拟。
4. 小组讨论：引导学生针对故事中的争论焦点进行小组讨论。
5. 案例分析：出示现实生活中类似的争论案例，让学生进行分析。
6. 小组汇报：各小组汇报讨论成果，分享观点和体会。
8. 课堂作业：布置一道关于妥协与合作的思考题，让学生课后思考。
10. 家校沟通：教师与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，鼓励家长参与学生学习过程。
六、教学评价：1. 评价学生对故事内容的掌握程度，通过提问和小组讨论的方式进行。
2. 评价学生在情景模拟中的表现，重点关注学生的角色扮演和表达能力。
争论的故事教案及反思
《争论的故事》教学设计教学目标：1、能正确、六、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、能有条理地口述课文中的故事。
4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学准备：小黑板、挂图、录音教学时间：两课时教学过程：第一课时一、解题导入、激发兴趣。
1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？2、继续板书课题：争论的故事3、看了课题，你想知道些什么？二、认知字词，扫清障碍。
1、自学生字新词（1）听课文录音，注意生字的读音。
（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。
（3）记忆生字的字形。
2、检查自学效果（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。
烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎（2）指名分自然段进行朗读课文。
三、整体感知，理清脉络。
1、自读课文，想课文讲了一件什么事情。
生读课文后交流。
B、集体交流，归纳主要内容。
2、课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？生读书交流四、把握文眼，重点品读。
（一）学习课文1——5自然段1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”2、讨论交流（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）4、引读4、5段5、齐读盛老师的话。
（二）学习剩下的部分1、自由读该部分。
2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
3、指导读好文中同学们的话，相机提问：（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——（1）“赞许”是什么意思“（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？五、内化入情，回归整体。
《争论的故事》教学案例
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《争论的故事》教学案例这篇课文写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感受，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。
全文可分成两部分：第一部分主要写盛老师讲故事。
第二部分主要写感想。
通过学生之口说明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住时机，不要因无谓的争论浪费时间。
课文有两个显着的特色：借事说理。
叙事的部分虽然占到三分之二以上的篇幅，但归根结蒂争论是为揭示哲理服务的。
1/ 5大量运用人物语言，以对话推进故事发展。
全文只有首尾两个自然段是客观的叙述，其他文字均为人物语言。
以讲代叙，增强了故事的紧凑性。
我针对本文的特点，取得了以下的教学效果：师问：兄弟俩为什么没吃到大雁？生：是因为他们争论浪费了时间。
师：课文哪一部分写了争论这个故事。
生自己读分角色读兄弟俩的对话生：因为他们在争论。
生：这样就白白地浪费了时机。
师：什么时机？---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 生：射大雁的时机师：什么时候？生：大雁飞过头顶的时候。
这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理，所以我在处理教材时，拓展学生的思维，紧紧抓住兄弟俩为什么没吃着大雁来讨论，学生的目标明确里，再又争论想到没有抓住时机，白白浪费了时间。
师设计填空：哥哥的理是什么？弟弟的理又是什么？从而理解什么叫不以为然。
师生分角色读兄弟俩的对话后，设计：师：烤着吃好。
生：煮着吃好。
师：烤好。
《争论的故事》教学教案
《争论的故事》教学教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《争论的故事》，了解故事中人物之间的争论以及争论的原因。
2. 培养学生学会从不同角度分析问题，理解宽容、尊重和合作的重要性。
3. 提高学生的阅读理解能力、思维能力和口语表达能力。
二、教学内容：1. 故事梗概：《争论的故事》讲述了一个发生在两个孩子之间的故事。
他们在玩耍时，为了争夺一个玩具而发生了争论。
在争论过程中，他们各自坚持自己的观点，不肯妥协。
在一位老人的引导下，他们学会了互相宽容、尊重和合作。
2. 教学重点：通过故事，让学生理解宽容、尊重和合作的重要性。
3. 教学难点：引导学生从不同角度分析问题，学会与人沟通和合作。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3. 案例分析法：以故事中的争论为例，让学生学会从不同角度分析问题。
四、教学准备：1. 课件：制作故事课件，包括故事图片、文字等。
2. 教学卡片：制作有关宽容、尊重和合作的卡片。
3. 玩具：准备故事中提到的玩具。
五、教学过程：1. 导入：引导学生谈论自己与他人发生争论的经历，激发学生对故事感兴趣。
2. 阅读故事：让学生阅读《争论的故事》，了解故事内容。
3. 讨论：分组讨论故事中的人物、情节和争论的原因。
引导学生从不同角度分析问题。
4. 案例分析：以故事中的争论为例，让学生学会从不同角度分析问题，理解宽容、尊重和合作的重要性。
5. 角色扮演：让学生分组扮演故事中的人物，进行角色扮演，增强学生对故事的理解。
7. 作业布置：让学生写一篇关于宽容、尊重和合作的小短文。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的参与情况，了解他们对故事的理解和感悟。
2. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的表现，检验他们对故事情节和人物性格的把握。
3. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，了解他们对宽容、尊重和合作理念的认同。
《争论的故事》教案设计参考
《争论的故事》教案设计参考第一章：导入1.1 教学目标：引起学生对“争论”的兴趣和好奇心。
引导学生思考争论在日常生活中的重要性。
1.2 教学内容：引导学生分享他们对争论的亲身经历和感受。
展示一些关于争论的图片或视频，引发学生的思考和讨论。
1.3 教学方法：采用小组讨论的方式，让学生互相交流并分享自己的观点。
教师引导并引导学生思考争论在日常生活中的作用和影响。
第二章：争论的定义和特点2.1 教学目标：帮助学生理解争论的定义和特点。
培养学生正确表达自己观点的能力。
2.2 教学内容：介绍争论的定义和特点，如双方观点的冲突、争论的目的等。
引导学生学习如何清晰地表达自己的观点和理由。
2.3 教学方法：采用小组讨论的方式，让学生练习表达自己的观点和理由。
教师给予反馈和指导，帮助学生改进表达方式。
第三章：争论的技巧3.1 教学目标：培养学生掌握争论的技巧。
培养学生学会倾听和理解对方观点的能力。
3.2 教学内容：介绍争论的技巧，如逻辑推理、事实证据、举例论证等。
引导学生学习如何倾听和理解对方观点。
3.3 教学方法：采用小组讨论的方式，让学生练习使用争论技巧进行辩论。
教师给予反馈和指导，帮助学生改进辩论技巧。
第四章：争论的负面影响4.1 教学目标：帮助学生了解争论的负面影响。
培养学生学会以和平方式解决争论的能力。
4.2 教学内容：介绍争论可能带来的负面影响，如情绪冲突、关系破裂等。
引导学生学习如何以和平方式解决争论。
4.3 教学方法：采用小组讨论的方式，让学生分享自己经历的负面影响。
教师给予反馈和指导，帮助学生学会以和平方式解决争论。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：帮助学生总结所学的争论知识和技巧。
培养学生反思自己在争论中的表现和成长。
5.2 教学内容：引导学生总结所学的争论知识和技巧。
让学生反思自己在争论中的表现和成长。
5.3 教学方法：采用小组讨论的方式，让学生分享自己的总结和反思。
教师给予反馈和指导，帮助学生进一步改进自己的争论能力。
《争论的故事》教学教案
《争论的故事》教学教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《争论的故事》，了解故事中的人物、情节和主题。
2. 培养学生阅读课外书籍的兴趣，提高阅读能力。
3. 引导学生学会从不同角度思考问题，培养批判性思维。
二、教学内容1. 课文：《争论的故事》2. 知识点：故事情节、人物关系、主题思想三、教学重点与难点1. 重点：故事情节的理解与概括，人物性格的分析。
2. 难点：从不同角度思考问题，培养批判性思维。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系、主题思想。
2. 讨论法：分组讨论，分享对故事的不同看法。
3. 案例分析法：分析故事中的争论场景，引导学生学会倾听、尊重他人。
五、教学步骤1. 导入新课，激发兴趣1.1 教师简要介绍《争论的故事》的背景和作者。
1.2 提问：你们在生活中有没有遇到过争论的情况？争论的结果如何？2. 自主阅读，理解故事2.1 学生自主阅读《争论的故事》。
2.2 教师提问：故事中的人物有哪些？他们之间发生了什么样的争论？3. 分组讨论，分析人物3.1 学生分组讨论，分析故事中的人物性格和行为。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析，培养沟通能力4.1 教师引导学生分析故事中的争论场景，讨论如何在争论中保持冷静、尊重他人。
4.2 学生分享自己的看法，教师点评并总结。
5. 批判性思维训练5.1 教师提出问题，引导学生从不同角度思考故事中的争论。
5.2 学生发表自己的观点，教师点评并总结。
6. 课堂小结，布置作业6.1 教师总结本节课的学习内容，强调尊重他人、善于倾听的重要性。
6.2 布置作业：写一篇关于《争论的故事》的读后感。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的积极参与程度和思考问题的深度。
2. 读后感作业：评估学生对故事的理解和感悟，以及他们是否能从不同角度思考问题。
七、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，模拟故事中的争论场景，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。
2023年小学《争论的故事》教案
2023年小学《争论的故事》教案2023年小学《争论的故事》教案1一、导入1、今天，老师给大家带来一个故事。
板书：争论，读题2、读了题目，你想知道故事告诉我们些什么呢？（谁争论？为什么争论？怎么争论？故事的起因、经过、结果怎么样？）3、赶快读读故事就知道了。
二、了解大意1、打开书：快速读读课文，找一找哪几节讲的是这个关于争论的故事。
2、出示故事内容，请你带着这几个问题去认认真真读两遍这个故事，边读边思考。
3、交流故事大意你解决了哪个问题了？（1）以打猎为生的兄弟俩在争论；（板：哥哥、弟弟）（2）为大雁射下来怎么吃争论（很饿）；（板：吃大雁）（3）哥哥说煮着吃，弟弟说烤来吃；（板：煮、烤）观察图，你能指出谁是哥哥谁是弟弟吗？你是怎么看出来的？（4）争论不休后请过路老人评理，老人说了个两全齐美（什么是两全齐美）的方法后兄弟俩都很满意，（板：老人、半煮半烤）（5）结果发现大雁早已飞得无影无踪了。
三、朗读演练1、故事的大意我们知道了，如果请你来讲这个故事，你认为要讲好这个故事，最重要的是说好什么地方呢？2、那就请你们好好读读争论的话，琢磨一下，哥哥弟弟以及老人的'话该怎么读？你除了自己体会，还可以和同桌讨论讨论。
3、你琢磨出了谁的语气？你能读好谁的话呢？交流相机出示句子并指导朗读（1）出示第二节的对话。
a、指名读，生说出哪一句就显示那一句，说说怎么读，再说说为什么这么读，然后再朗读，生练读，再指名读后齐读（不以为然什么意思？怎么读？很不服气是怎样的表情？怎么读？可以适当地加上动作表演读。
）b、观察图，说说兄弟俩的表情动作。
c、你能为兄弟俩配音吗？（指名表演朗读对话）（2）出示老人的话。
心平气和，声音嘶哑。
3、小组演练你们能把这个故事表演出来吗？分成四人小组，先分一下角色，然后排练一下这个故事，注意各个角色不同的语气语调。
(生排练，师巡视指导。
)4、指名小组表演。
（1）表演中指导两点：a（兄弟俩对话完后，）是不是争论到这里就完了？不争论了？那么争论不休是什么意思？怎样才算是争论不休？b最后看到大雁早已飞得无影无踪后有什么表情动作？（2）师生共同评论演技a说说优点，他们表演的好吗？哪些地方好啊？b提出更好的修改建议，有没有什么地方需要作进一步的改进？（3）再指名小组表演四、谈感受1、故事表演完了，我们也知道了这个故事的结果，兄弟俩有没有吃到大雁？（板：擦掉大雁）（板书：的故事）不知同学们听了这个争论的故事后，有什么感想呢？2、交流各自的感想。
争论的故事教案
争论的故事教案争论的故事教案1教学目标：1．运用关键词，联系插图，以读促说，有条理地口述课文中的故事。
（知识目标）2．借助课文的语境，大胆质疑，生成新问题；登台表演，把握人物争论的不同语气，并打开思路，说说感想；领悟故事的道理；（能力目标）3．通过生生对话、师生对话，生本对话及自己的生活实践，理解课文内容，体验人生观和价值观，知道机会面前正确的处理方法。
（情感目标）教学重点难点：1、能有条理地口述课文中的故事。
2、领会故事所蕴含的道理。
教学准备：课件教学时间：二课时（课前谈话：今天，在这特别的地方看到张老师，还在这特别的地方上课，能说说你们的心情吗？是啊，能不高兴吗？今天咱们同台亮相，尽情展示自己的丰采，是一件多美妙的事啊！一、复述课文。
（9分）第3-5节同学们，喜欢听故事吗？今天，老师带给大家一段故事。
1、笛子配音，师脱稿声情并茂地讲《争论的故事》。
（同时贴图片）2、故事讲到这儿，你从中知道了什么呢？（谁与谁在争论？争论什么？争论得怎么样？争论的结果怎样？）（说得真不错，可见你听得很专心！你说的很棒，看出你听得很认真呀！）过渡：这个故事可真有趣！你们想不想把这个故事讲给别人听呢？要想讲好这个故事，你觉得应该抓住哪个场面？（兄弟俩争论的场面）要想把兄弟俩争论的场面表现出来，老师想送给你一个锦囊（点击“锦囊”）读一读课文第三节：（1）用“---”划出哥哥说的话，用~~~~~划出弟弟说的话；读一读，注意人物说话时的神态、动作、语气等；（2）自由组合演练人物的对话。
二、分角色表演，重点学习故事（第三节）①划出兄弟俩争论的话了吗？②读出争论的语句，检查对错。
谁先来读读哥哥的话？（点击第一板块）谁再读读弟弟的话？分别点击出示：对话板块。
重点指导第二板块（不以为然大声争辩很不服气）随机指导朗读：哥哥是怎么说这句话的？板书：不以为然③同桌练习讲。
现在，同桌的两人成立学习小组，我们一起来练练兄弟俩争论的话，好吗？点击出示：整个板块（自由练习）④台前争论：大家练好了吗？哪个小组想到台前展示一下那争论的场面呢？导演们，可要认真看、仔细听，他们哪个地方争得像？哪个地方演得妙？你还有什么小小的建议呢？评价：（语气、动作、神情）（激烈、气得脸都红了……）一组演。
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六年级教案:《争论的故事》的争论
导读：《争论的故事》的争论
《争论的故事》系苏教版第六册的一篇课文，课文讲了盛老师给同学讲了一个故事：兄弟俩为怎么些大雁而争论，结果大雁早已飞走了。
故事讲完，盛老师让大家各自发表自己的感想。
这个故事告诉我们什么呢？围绕这个问题，我校的教师不仅引导学生进行了“争论”，而且教师之间也进行了三轮“争论”。
在争论中，思维的火花进行了碰撞，对教育行为作了深刻反思，教育理念得到了更新。
一、来自课堂上的争论：
1、课堂上的声音
在《争论的故事》教学中，出现了两种声音，而且具有一定的典型性，现将两种声音实录如下：
a.课堂1的声音：
师：听了这个故事，你懂得了什么？
生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。
生2：不是他们的笨，是他们没有抓住时机。
生3：兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了。
生4：不管做什么，关键是要先做起来。
师：刚才说的是书上的四种观点，你们以为谁说得对呢？
生：我支持第四种观点：不管做什么，关键是要先做起来。
师：为什么呢？
生1：因为前面的三种说法太浅显了，最后一句话才是总结道理。
生2：这句话放在最后，又最深重，是整个故事的总结。
所以“不管做什么，关键是要先做起来”，真正告诉我们的是道理。
师：有不同意见吗？
（生都满意地点点头，没有一个表示有异议。
）
师；（总结）是啊，故事告诉我们，不管做什么，关键是要先做起来。
光说不做是不明智的，这样只能浪费时间，贻误时机。
b.课堂2的声音：
师：听了这个故事，和课文中这些学生的感想。
你又是怎么想的呢？在小组里交流一下。
（师生交流）
生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。
生2：不是他们笨，是他们没有抓住时机。
生3：他们的争论，白白浪费了时机。
生4：不管做什么，关键要先做起来。
生5：我以为兄弟俩的争论都在说死话，结果大雁飞走了，告诉我们人不能说死话，要相互谦让一点。
生6：我奶奶常跟我说，“好猫不叫”叫的最响的猫不一定是捉老鼠最多的猫，这个故事也告诉我们“说的多不如做的多。
”
……
（大家交流了许多观点，更多的是支持：“不管做什么，关键要做起来”）
师：课文中的盛老师支持哪一种观点呢？
生：课文写“盛老师聚精会神的听着，不时向同学们投去赞许的
目光”，那么盛老师对所有的观点都赞同肯定。
师：你们对盛老师的态度满意吗？
生：不满意，盛老师对什么观点都：“赞许”，那我们就不知道该听谁的了。
……
（生大多数不满意，都分学生表示满意。
）
师：同学们，对于同一件事，不同的人有不同的想法，其实，是很正常的。
只要你说的有道理。
说兄弟俩很笨，我觉得有理；说他们白白浪费时间也是事实；说没抓住时机也对，说做事关键先做起来也行……
（课堂上叽叽喳喳，议论纷纷。
）
2、争论的声音
课堂上两种声音，折射出两种教育思想，另一方面要对自己的教学行为作深刻的反思，大胆地解剖。
这个过程是漫长的，甚至是痛苦的，它需要我们反复地剖析与反思，不断地更新教学理念，改进教学行为。
孰是孰非呢？支持课堂1的教师认为，故事是则寓言，掌握寓意是寓言教学的一个重要的目标，学生的发表仅代表自己的思考和感受但不一定正确，只有“不管做什么，关键是要先做起来”才一语破的，而且这样学生也能接受。
支持课堂2的教师认为，新的课程标准一再提出学生对文本的反应可以是多元的，尊重学生独特的感受和体验。
这些也是学生创新思维和创新能力培养的重要基础。
文中盛老师那“赞许的目光”也就是肯定了这种多元的反应，也体现了编者、教
材的价值取向。
3、争论的反思：
这次的争论，归结为对文本的理解、学生的感受是要“一元”还是“多元”？从文学作品鉴赏的多元性和学生认知规律及差异性来看，学生对文本的理解感受应是多元的，课程标准中指出“要尊重学生独特的感受和体验”不能以一刀整齐划一的方式要求学生，也不能以部分学生甚至教师的理解强加给全体学生。
二、来自检测的争论：
1、来自检测的情况反馈
课堂上的争论平息不久，年级组搞了一次阶段检测，检测试卷就有一题：读了《争论的故事》你懂得了什么道理？结果课堂1的学生基本上都写成“不管做什么，关键是要先做起来”，阅卷的教师都予以肯定，课堂2的学生的答案是五花八门，有说兄弟俩笨的；有说他们白白浪费时间；有说要抓住时机的；还有说别的等。
阅卷教师逐一予以甄别。
说“要抓住时机”“要关键做起来”等道理的打了勾，而说“真笨”“浪费时间”等答案打了叉，经过统计，只有近一半的人答对了。
2、争论的声音。
争论发生在本年级组老师同阅卷的老师之间。
年级组老师认为，学生的感受理解是多元的，不能强求一致，说“真笨”“浪费时间”的也是学生独特感受，这里不应该判错。
阅卷老师认为，学生的独特感受应当予以尊重，如“要抓住时机”
算对，“关键做起来”等也算对。
而试题问的是“你懂得了什么道理？”“
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。