语文苏教版三年级下册25《争论的故事》第二课时

F.弟弟不喜欢煮着吃，他想要——生：烤着吃。

G.你从哪儿（哪个词）看出来的？（只有……才……）

H.“只有”这个词说得好。那你能用“只有……才……”造个句吗？

I.那现在把弟弟的话连起来读一读。（齐读）

过渡：还能从什么地方读出兄弟俩争论得很激烈？

（2）从“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”中读出来的。

课件出示：你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？

A.请男生当一当哥哥读一下这句话。

B.从这句话你知道了什么？（哥哥不想烤了吃、不喜欢、讨厌烤着吃）

C.谁能把哥哥的讨厌读出来？

D.哥哥的这句话里有一个词——烟熏火燎，老师想和你们聊一聊，小朋友们，你们被烟熏过、呛过吗？什么感受？（请生答）

E.这烟熏火燎的滋味不好受啊，说不定哥哥也和你们有过同样的感受，所以他不喜欢烤着吃。

F.带着你的感受读一读哥哥的话。

G.生齐读

过渡：还有哪儿也能看出兄弟俩争得很激烈呢？

（3）从“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”中读出他们争得很激烈。（课件出示）

A.具体是从哪儿读出来的。

B.出示两个意思相同的句子，两句话哪一句更好？

①鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？

②鸭子可以烤了吃，皮箱柔嫩，味道很美，大雁也可以烤了吃。

C.把这两个问句连起来读一读：鸭子不是可以烤了吃吗？为什么大雁就不行呢？

D.除了“？”，你们还注意到这个“！”了吗？谁来读一读？

E.想想看，弟弟在说这话的时候仿佛看到什么？

F.带着你们的感受再读读这个句子。

G.把这几句话连起来，有信心读好吗？请你读：鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？

（二）关注说话的提示语

1.同学们，我们刚刚从文中的词句读出了兄弟俩的互不相让。现在，请你仔细读读大屏幕上的文字，再认真看看书上第三自然段中描写兄弟俩争论的内容，你有什么发现？

2.书上多了一些词。（板书：不以为然、大声争辩、很不服气）

3.这几个词是提示语，在习作四我们知道，提示语不仅告诉我们这句话是谁说的，还能知道说话时的语气、神态等，这样我们就能把这几句话读得更好，先准备一下，待会儿看看谁读得更好。

4.请生分角色读。

5.从你响亮的声音中我感受到了哥哥的不以为然，知道什么是“不以为然”吗？没带词典，怎么办呢？（联系上下文理解“不以为然”的意思）

6.我们一起大声地读读哥哥的话。看，注意了这些提示语，我们把书读得更好了。

7.争辩不仅有言语的形式，还可以有表情、动作，看看这幅图，再和你的同桌谈论谈论，这兄弟俩在争论时会有哪些动作和神情呢？等会请你们上台演一演。

8.哪两位同学愿意扮演哥哥和弟弟，扮演一下他们争得不亦乐乎的样子。其他小朋友当评委。

9.看了他们的表演，老师仿佛看到了兄弟俩不停地争论的情景，书上有一个词说的就是这个意思，知道是哪个词吗？（板书：争论不休）

10.理解“争论不休”的“休”的意思。

11.因为时间的关系，咱们把演一演放到课后，加上老人一起完整的演一演，好不好，我们接着学课文。

三、学习第二部分（说感想）

1.因为争论，兄弟俩谁也说服不了谁，这时他们找一位路过的老人评理，老人告诉了他们什么建议？（请生答）

课件出示：你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？

2.“两全其美”是什么意思？（做一件事顾全两个方面，使两方面都好）

3.这下好了，有了个好方法——但是已经晚了，大雁飞走了，越飞越远，最后无影无踪了。（板书：结果无影无踪）

4.小朋友们，听了这个故事有什么想法？

5.盛老师的同学听了这个故事，也有和我们一样的想法呢，一起读读吧。

一句一句地出示，生齐读

6.书上的这个“…………”省略了什么？（还有很多同学都发表了自身的感想）

7.是的，因为省略的是一些同学发言的整段整段的话，所以用了12个小圆点来表示。