问题设计的注意要点

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教案设计的注意事项：避免教学盲区

教案设计是教师教学中十分重要的一环，它不仅能够辅助教师掌握课堂时长、教学内容和教学方法等，而且还能够帮助教师达到教学目标。

因此，在教案设计过程中，我们必须注重各个方面的细节，避免教学盲区，以便为学生提供更加高质量和有效的教育。

本文将提出教案设计的注意事项，以帮助教师更好地进行教案设计。

一、明确课堂目标，确定教学重点教案设计的第一步是明确课堂目标。

教师必须清楚自己想要学生达到哪些学习目标，以便向学生传授相关的知识和技能，并为学生提供高质量的学习材料和方法。

在确定目标的同时，教师还应该注意把握教学重点，必须将重点教育的重点部分和学习重点部分非常清晰明确地呈现出来，这样能够方便学生理解和接受教学，使得他们更好地理解和掌握所学知识。

二、合理组织教学内容，使教材不缺失教案设计的第二步是组织教学内容。

在设计教案的时候，教师应该充分了解所要教授的教材，将重点内容和难点问题合理地组织在一起，确保教学内容不缺失，也不使得学生学习过程中产生困惑或者产生学习盲区。

同时，教师还需要根据学生的学习水平和理解能力来确定教学节奏和难度。

三、确定教学方法，引导学生理解教案设计的第三步是确定教学方法。

在设计教案时，教师必须考虑学生的学习方式、理解能力和知识水平等方面，并根据不同的情况选用不同的教学方法。

例如，对于理论性较强的科目，教师可以采用互动性更强的教学方法，引导学生自身发现知识点，并通过实践性教学方法，加深学生的理解能力和应用技巧。

四、注意教学过程中的细节，避免学生的认识盲区教案设计的第四步是注意教学过程中的细节。

在教学过程中，教师必须注意不断地引导学生和提供反馈，以便学生可以更好地理解所学知识。

同时，学生对于新知识点往往会存在盲区，教师必须根据学生的认识盲区来及时调整教学内容和解决学生的疑问，以便使得教学效果更加显著。

五、有效设计教学活动，营造良好学习氛围教案设计的最后一步是有效设计教学活动。

在课堂上，教师应该创造一个良好的学习氛围，鼓励学生参与教学活动，并不断调整教学内容和活动方式，以期使得学生对于所学知识有正确且充分的理解。

教学中教案设计时应注意哪些问题？

在进行教学中，教案是一项非常重要的教学设计工具。

教案是教学的核心，是教师进行教学的具体指导和实施过程的具体记录和说明。

因此，教师在设计教案时必须注意一些问题。

本文将说明在教学中教案设计时应该注意的问题。

一、针对不同的教学目标设计教案教学的目标就是教育的目的，指导学生获得相关的知识、技能和态度，达到教育的效果。

因此，在设计教案时必须明确所设定的教学目标，针对这些目标来设计教案。

选取合理的教学手段和方法，不断调整和完善教学方案，才能保证达到预设的教学目标。

二、教案设计应具有系统性教案设计是一个相对完整的教学设计过程。

在设计教案时，应该关注教学中的全过程和每个环节的联系和关系。

因此，教案设计应具有系统性，设计流程要清晰，教学内容和方法之间要有明确的关系，不仅能够落实每一环节的教学步骤，还要为学生提供一条明确的学习路径，使学生能够建立知识的有机联系，从而促进知识的整体掌握。

三、教案设计应注重教学方法的多样性教学方法的多样性是教育教学中非常重要的一个环节，因为不同的学生需要不同的教学方法。

对于一些抽象的概念，应该采用生动的比喻、故事、童话等多种形式加以讲解。

对于一些操作性的知识，应该采用讲解加上动手操作的方式，促进学生在实践过程中掌握知识。

同时，老师还可以采用基于网络的教学，利用网络资源开展教学。

四、注重教学内容的科学性和可操作性教学内容的科学性和可操作性也是教学中十分重要的因素。

在教案设计过程中，应该首先根据教学目标选取相关的知识点和技能，并针对这些知识点和技能制定具体的教学内容，尽可能满足学生的需要。

在进行设计时，要尽量避免抽象和过于复杂的知识点。

同时，教学内容要与现实和实践相联系，强调可操作性，使学生掌握的知识可以在实际生活中得到应用。

五、注重教学资源及方法的改进随着社会的进步和科技的不断发展，教学中的资源和方法也需要不断地改进。

在设计教案的过程中，要充分利用各种教育资源，如图书、网络、多媒体等。

同时，要及时关注教学方法的最新变化和科技技术的发展，不断探索、提高和改进教学方法，提高教学质量，为学生提供更好的教育。

浅谈市政道路设计应注意的问题

浅谈市政道路设计应注意的问题随着我国经济的快速发展，很多地区开始新建、扩建、改建城市，原城郊结合区域开始城镇化。

在城市建设步伐加快的同时，对于道路交通的需求也越来越大。

交通问题摆在了城市设计者的眼前，如何提高城市道路工程设计和施工的质量，显然成为当务之急。

市政道路作为城市主要设施，其功能及服务被广泛关注。

为避免道路设计施工所带来的困扰，进一步推动城市建设，本文就市政道路设计应注意的问题以及城市市政道路建设设计的意义进行探讨，同时提出一些可行化建议，以优化市政道路设计现状。

标签：市政道路;设计;注意问题一、前言随着我国城市化的发展，城市的规模和结构都在不断地扩大。

市政道路逐步成为影响城市的命脉，越来越受到政府和人民的关注。

市政道路设计时作为道路交通设计的一项重要工程，是城市建设成败的关键。

二、市政道路设计的意义以及必要性随着市场经济的进一步发展，我国城市化进程不断得到加速发展，在人民生活日益提高的同时，对交通网络和市政设的实际需要也变得越来越多、越来越广泛。

当前，购车数量正呈现出几何指数的增长，物资流通的速度也面临着天量的增加，虽然我国一再提高城市建设和市政道路施工的速度，但是依然难于满足实际的交通压力和交通需求，在城市范围内，大面积拥堵成为较为常见的现象，不但影响了人们对城市生活的体验和感受，更会对城市经济建设产生制约的作用。

面对愈来愈严峻的交通问题，我们应该将目光前置，从城市市政道路的设计阶段入手，通过更加系统、科学、合理的城市市政道路设计环节当前的交通压力，形成对城市经济发展，提升人们的生活质量，防范各种交通事故。

城市市政道路设计工作具有系统性、复杂性和长期性的特点，应该从城市市政道路設计工作的实际出发，在全行业高度重视市市政道路设计工作，提升整体对城市市政道路设计的意识，在强调城市市政道路设计要遵循原则的基础上，以城市市政道路的功能和分类为前提，探寻出新时期科学设计城市市政道路的要点，从设计理念、方法思路、实践操作等各个环节和层面上推进城市市政道路建设的总步伐和总节奏，在形成具有适应区域特色和发展具体情况的城市市政道路设计体系的前提下，践行国家“城镇化”发展的目标。

教案设计中注意的要点与技巧

教案设计是教学过程中必不可少的一环，好的教案设计可以帮助教师顺利进行教学，提高教学效果。

在教案设计的过程中，有一些注意的要点和技巧需要注意。

下面就让我们来具体了解一下。

一、教学目标的确定教学目标是教学设计的出发点和归宿。

在教案设计之前，教师必须要有明确明确的教学目标，这是确保教学顺利进行的基础。

教学目标应该具有可操作性，应该以学生为中心，注重发掘学生的主体能动性，鼓励学生自主学习和自我反思。

二、教材的分析和选用在教案设计过程中，教师需要对教材进行认真的分析与选用。

教师应该从学生的实际情况出发，选用适合的教材。

同时，教师也需要对教材进行针对性地分析，了解教材内容的难易程度、重点和难点，以便安排好教学内容并制定教学策略。

三、教学内容的安排教学内容的安排是教学设计中非常重要的一个环节。

教学内容应该具有逻辑性、系统性和前后关联性。

在安排教学内容时，教师还需要注意确保教学内容的紧凑性和针对性，使得学生能够更好地理解和吸收知识。

四、教学方法的选择教学方法是实现教学目标的重要手段。

在教学设计中，教师应该根据学生的特点和教材的难易程度选择合适的教学方法。

为了提高教学效果，教师还可以采取多种教学方法，如讲解、演示、实验、讨论等不同的教学方式。

五、教学评价的设计教学评价是教学设计的必要环节，也是教学效果的重要衡量标准。

在教学设计中，教师应该根据教学目标制定相应的评价标准，为学生提供有针对性的评价，以提高学生学习的积极性和主动性。

六、注意教学的效果教学效果是教学过程中最重要的一个方面，而教师需要始终关注教学过程中的效果。

教师应该通过多种方式收集和分析教学效果，如考试成绩、学术表现、学生反馈等多个方面来评估教学效果，及时调整教学策略和方法，以实现教学目标。

在教学设计中，教师还应该注重灵活性和创新性，根据不同的课程和学生的实际情况，适时进行教学设计的调整和优化，促进教学的顺利进行并提高教学效果。

教案设计中需要注意的要点和技巧，希望能够对你有所启发。

工业建筑设计中需注意的问题分析

工业建筑设计中需注意的问题分析摘要：工业建筑设计相比于常规的建筑设计有其复杂性和特殊性，是建筑设计体系中的重要分支。

本文首先从图纸规范、梁柱设计等角度分析工业建筑设计常见的问题，此后说明工业建筑设计的要点。

关键词：工业建筑设计；问题；分析引言：工业建筑设计本身具有复杂性、专业性强的特征，需要设计人员考虑多方面因素。

工业建筑设计中需要注意多方面的问题，因此在实际设计工作中需要注意各项问题和要点，保证工业建筑设计的质量。

一、设计问题分析1．图纸规范。

工业建筑设计对图纸标准要求较高，在工业建筑施工前需要设计规范的图纸，在设计图中需要精确清晰体现建筑的布局以及实际结构，发挥其在工业建筑施工中的指导作用。

2．地基设计。

工业建筑通常具有结构复杂且施工范围广的特征，对结构设计工作提出更高要求。

地基设计在工业建筑设计中处于核心地位，在地基设计前需要落实工程现场的实践情况，结合地基设计的相关理论确定地基设计的基本理念和具体形式。

例如在地基设计中需要确定荷载因素，在地上建筑荷载量偏大的情况下可以选择独立地基方式，也可以选择桩基、条形基等地基设计类型。

地基设计中还需要考虑混凝土材质，保证选择混凝土具备持久工作性。

3．梁柱设计。

工业建筑需要保证一定强度，因此对工业建筑的梁、柱性能提出较高要求。

通常情况下选择扩大梁柱结构横截面的方式提升工业建筑强度，同时意味着对配筋的大量使用。

该方式切实提升工业建筑的承载性能，但是同样提升工业建筑的施工难度；在工业建筑设计中，部分设计人员未建立对工业建筑配筋的正确认识，经常选择相对较高的工业建筑配筋率，导致工业建筑施工难度提升；现场施工环节中很难落实工业建筑设计的配筋率要求，最终影响工业建筑的承载力。

此次工业建筑设计中未能合理控制钢筋的密度，导致实际施工中混凝土浇筑难度偏大，进而导致探杆深入困难、钢筋偏移等现象，降低工业建筑的使用安全系数。

4．柱形件设计。

轴向受力构件是工业建筑设计中的关键要点之一，设计中通常秉承经济实用的原则，选择钢管混凝土柱作为柱形件；同时在设计中也经常选择工字钢、钢管、角钢等材料，建立完善的型钢格构柱。

教案中的问题设计需要注意什么

教案中的问题设计需要注意什么教案是教师备课、教学设计的重要工具，它起到引领教学、组织教学的作用。

一个好的教案应该为教师提供详尽的指导和支持，帮助他们实施高效、有效的教学。

在教案的设计中，问题的设置是至关重要的环节。

本文将就教案中的问题设计需要注意的几个要点展开讨论。

首先，问题的设计要与教学目标相一致。

教案中的问题应该有助于实现教学目标，并引导学生达到预期的学习成果。

因此，在确定教学目标之后，教师需要仔细思考并确定问题的设计方向，确保问题与目标之间存在紧密的联系。

其次，问题的设计要符合学生的认知水平和思维方式。

问题应该既考察学生的知识点掌握情况，又激发学生的思考能力和创造力。

对于初学者来说，问题可以从简单到复杂、由浅入深地设计，逐渐引导学生掌握知识点；对于高年级学生或有一定学术造诣的学生，问题可以更具挑战性，要求他们运用所学知识解决实际问题。

此外，问题的设计要多样化，体现个性化教学的理念。

每个学生都有自己的学习方式和兴趣点，因此，问题的设计应该尽量满足不同学生的需求，并提供多样的解决途径。

可以设计与学生日常生活相关的问题，或者通过情境等方式创造出具体的问题，提高学习的趣味性和参与性。

还有，问题的设计要注重引导学生思考和发现问题的能力。

教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行独立思考、自主探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

问题可以涉及到实际问题、探究性问题或有争议的问题，激发学生的好奇心和求知欲。

最后，问题的设计要与教学资源相适应。

教师在设计问题时需要确保学生可以通过教材、参考书、网络等资源来获取所需的信息和知识，从而解答问题。

同时，教师也需要提供一定的指导和辅助材料，帮助学生更好地理解问题并找到解决方案。

综上所述，教案中问题的设计是教学设计中的重要环节。

合理设计的问题可以引导学生主动学习、积极思考，并帮助他们达到教学目标。

教师在设计问题时需要考虑与教学目标的一致性、学生的认知水平、个性化教学、思考能力的培养以及教学资源的适应性等方面因素。

人防工程设计要点及应注意的问题

(1)密闭区：清洁区(工程主体)，一般为最里一道密闭门以内区域
(2)非密闭区：染毒、半染毒区(工程口部)，电站机房，人防汽车库均为非密闭区
四、一般规定
(一)人防面积
1.建筑面积：包含人防出入口等建筑面积。
2.防护单元建筑面积：第一道防密门以内建筑面积。 3.有效面积：防护单元面积减去结构面积。 4.掩蔽面积：最后一道密闭门以内扣除结构及设备房间后面积。
2.防护等级 (1)兰州市及其它地级市主城区：甲类核6级常6级(二等人员掩蔽所、物资库、医疗救护站) 甲类核5级常5级(一等人员掩蔽所、专业队工程、中心医院、急救医院)
(2)远郊区及县级城镇：乙类常6级
3.战时用途： (1)75%为二等人员掩蔽所。 (2)25%为医疗救护、专业队及配套物资库等。
设计。
(九)电梯口当电梯通至地下室时，电梯必须设置在防护密闭区以外。
(十)通风口 1.设置原则： (1)柴油机排烟口应在室外单独设置。
(2)进、排风口宜在室外单独设置。
(3)甲类人防通风口在倒塌范围内时应按防倒塌设计。
2.战时要求不间断通风的人防地下室(医疗救护、人员掩蔽、专业队员、柴油电站等)通风口采用防爆波活门+扩散室。
(三)人防防倒塌范围： 1.仅适用于甲类人防，对乙类人防不考虑倒塌范围。
2.当口部毗邻上部建筑剪力墙时不考虑倒塌影响。
(四)室外出入口设置： 1.与同抗力且有可靠室外出入口的防护单元相连通时，可不设室外出入口。 2.甲类人防工程应尽可能的设置室外出入口。 3.室外出入口尽量不采用室内楼梯间内套防倒塌棚架的做法。
《人民防空物资库工程设计标准》
《城市居住区人民防空工程规划规范》
《人民防空地下室施工图设计文件审查要点》《建筑工程设计技术措施2009（防空地下室)》

公路路线设计常见问题及注意要点分析

规划与设计2017年12期︱109︱公路路线设计常见问题及注意要点分析李鹏通辽市交通规划设计院，内蒙古通辽 028000摘要：路线设计对于降低公路建设成本，提高公路建设质量至关重要。

文章对公路路线设计中存在的常见问题进行了总结，对设计过程中的应该注意的要点进行了分析，从而更好的提高公路路线的质量。

关键词：公路路线设计；问题；注意要点中图分类号：U412.36 文献标识码：B 文章编号：1006-8465（2017）12-0109-011 线路设计常见问题路线选择时我们都知道要遵循原则。

但是决策时，考虑的主要是费用与技术问题，希望运用高技术低费用设计路线。

这样就给线路设计提出了高标准和高要求，但也容易导致一些问题的出现。

1.1 边坡设计不合理公路行驶因为地形的原因，会设置有上坡路，下坡路，由于公路设计地域的数据不够精准，在不合适的地方设计上下坡就会增加成本，改变地貌，给公路建设带来问题。

1.2 平纵面设计不合理在关于平纵的设计中最容易出现积水，交通事故。

由于坡度小，曲线的距离短造成的驾驶人员来不及反应导致交通事故的出现。

1.3 连续纵坡设计不合理在一些丘陵地带，因地形因素的影响，在设计路线时往往要设计成多坡性路线。

但是由于设计人员的局限性，没有看到连续坡的整体性，而只注重部分坡的设计，用局部代替整体，那么设计可能会出现问题，给工程实施带来困难。

1.4 弯度过大许多直线与曲线相结合的路线，如果不能处理好直线与曲线相交替换的问题，就容易使设计的路线曲线弧度太小，导致转弯难，视线窄，安全性不高。

1.5 地质危害有些地域的地形地貌比较特殊，比如: 丘陵多，土质疏松，土壤结构不结实等问题就会引发自然灾害。

如果设计师在公路设计时，只凭借主观猜测或者以往的数据材料进行规划设计，而不进行实地调研，采集新的数据，并且进行地貌地形的调研，可能因为突发的地质危害造成安全事故。

2 公路路线设计注意要点分析 2.1 直线型公路路线设计注意要点直线型公路是公路路线设计中较为常见的一种，后期施工难度明显降低，施工成本有所降低，并且其能够对弯曲路线视觉盲区的缺点进行规避，驾驶员的视线较为清晰。

任务设计应注意的几个要点

任务设计应注意的几个要点
1. 以学生为中心。

教师设计任务时，要充分了解学生的兴趣、爱好、特长和学习能力，仔细考虑学生的需要和能力。

任务范围要广泛，活动要多样，使不同类型的学生在完成任务的过程中有机会自主选择，决定学习的最佳时机、内容以及学习方式。

2. 任务要有趣味性、科学性、交际性、可操作性和可拓展性。

任务还要具有语用、语境和语义三个方面的真实性，问题情景要能引起学生的认知冲突，只有把问题设计在学生“ 最近发展区” 上，才能引起学生的认知冲突，提高认知兴趣和探究的欲望。

围绕生活情景设计的任务，可以是真实的或模拟的生活情景。

教师要把教材内容活化为实际生活，即“ 做事情” ，学生通过完成任务获得完成任务所需的信息、知识、能力和技能。

教师在设计任务时，要深入挖掘教材内涵，适时把英语语言和思想品德、社会、自然等各学科知识融为一体。

3. 任务设计要有助于培养学生听、说、读、写的技能。

任务要有助于学生知识面的拓展，有助于学生语言技能的掌握和综合语言运用能力的提高。

4. 对学生进行发展性评价。

采用“ 任务型教学” 模式，教师应多形式、多层次、多角度地对学生进行发展性过程评价，促进学生的发展。

在学生完成任务的过程中，教师通过考查、观察和交流，对学
生的书面作业、口头问答（陈述）、课堂展示、学习态度、参与程度和合作精神做出合理的过程性评价。

问题导向的数学学习活动设计要点

问题导向的数学学习活动设计要点1. 确定目标：设计活动前先明确学生需要达到的数学学习目标，例如掌握特定的数学概念、解决实际问题的能力或数学思维的发展等。

2. 选择合适的问题：问题应具有一定的挑战性，能够激发学生的兴趣和思考，并且与学习目标紧密相关。

3. 提供背景知识：引入问题前，可以提供一些与问题相关的背景知识，以帮助学生理解问题的背景和意义。

4. 鼓励思考和讨论：引导学生思考问题，并鼓励他们提出自己的观点和解决方法。

可以通过小组讨论、合作解决问题等方式促进学生之间的交流和合作。

5. 提供适当的提示：如果学生遇到困难，可以适当地给予一些提示，帮助他们找到解决问题的线索和方向，但不应直接给出答案。

6. 引导总结和归纳：在学生解决问题后，可以引导他们对解决过程进行总结和归纳，以加深对数学概念和解决问题的理解。

7. 提供反馈和评价：及时给予学生反馈，指出他们在解决问题中的优点和需要改进的地方。

可以通过个人反思、小组讨论或批改作业等方式进行评价。

8. 拓展学习：在活动结束后，可以引导学生将所学的数学知识应用到其他场景中，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。

9. 结合实际问题：问题导向的数学学习活动应该与实际生活中的问题相结合，让学生能够将所学的数学知识应用到实际解决问题中。

10. 鼓励创新和探索：通过设计开放性的问题，鼓励学生寻找多种解决方法和思路，培养他们的创新和探索意识。

11. 系统化与综合性：问题导向的数学学习活动应该具有一定的系统性和综合性，能够帮助学生将不同的数学概念和技能相互联系，形成全面的数学学习能力。

12. 考虑学生的差异性：在设计问题导向的数学学习活动时，应该考虑学生的不同差异和能力水平，合理调整活动的难度和挑战程度，以满足不同学生的学习需求。

公路路线设计的常见问题与设计要点分析

公路路线设计的常见问题与设计要点分析发布时间：2022-05-06T07:42:46.481Z 来源：《新型城镇化》2022年8期作者：鲍林[导读] 公路路线设计往往是一个动态化的过程，在设计的每个阶段，需要开展详细调研工作，结合实际情况，制定多个设计方案，通过对比不同方案，选择最优设计方案。

身份证号码：42088119xxxx143333摘要：公路沿线地质条件、自然水文生态环境多变而且复杂，设计人员往往在较短的时间内难以对复杂的岩层结构进行全面的深入研究，因此需要依据自身的工作经验和测绘资料设计合理的路线，提出多种可行性方案，再邀请专家共同讨论，配合收集到的资料进行合理的路线方案选择。

但在设计的过程中存在一些常见问题，只有对这些问题进行深入分析，才能提高设计质量。

关键词：公路路线设计；常见问题；设计要点1公路路线设计理念公路路线设计往往是一个动态化的过程，在设计的每个阶段，需要开展详细调研工作，结合实际情况，制定多个设计方案，通过对比不同方案，选择最优设计方案。

对于公路路线设计而言，其设计理念首先应满足安全性需要，这是路线设计的前提。

其次，对公路路线施工的成本问题加以考虑，并对施工周期进行确定，根据实际情况，兼顾到施工的难度，为后续顺利施工创造必要条件。

最后，线路设计应该考虑到多个因素，做好合理控制，分析具体工程量，平面和纵面设计搭配合理，选择适宜施工方式，从而最大程度提高工程施工质量与水平。

2公路路线设计的常见问题2.1平面交叉从本质上分析，平面交叉主要处在公路工程的核心区，发挥着关键性作用。

但事实上，很多公路平面交叉设计又缺少可行性、规范性，没有建立鲜明的路标或是线路指示牌，造成车辆驾驶人员面对多个交叉口不能准确选择路线，从而引发临时变道、抢道等问题，甚至出现交通安全事故。

针对公路工程路线设计而言，需从下述几个方面完善交通运输组织设计：（1）提前确定交叉路口中心线。

科学调整部分线位或是分支路线的交叉角度，把非直角交叉口设计成为十字形叉口，从而提高公路交叉口车辆通行的顺畅性；（2）公路交叉口设计应保证多样性，比如人行道、公交专用道与非机动车道，从而提高交通运输性能；（3）交叉口设计成安全岛与导流岛，实现交叉口的渠化设计，详细而言就是建立多样式的交通标志，促进车流的科学疏导；（4）公路交叉口需要建立不同类型的专用车道，一些地区为了提高公路交通顺畅性，往往会通过建立专用车道进行车流的疏导。

问题导向的数学学习活动设计要点

问题导向的数学学习活动设计要点问题导向的数学学习活动设计是一种让学生自主探究和解决问题的学习方法。

它强调学生在实际问题中运用数学知识进行分析和解决，并培养学生的批判性思维和创造性思维。

下面是设计问题导向的数学学习活动的要点：1.确定学习目标：明确学生需要达到的目标和所需的数学知识和技能。

然后根据学生的年级和水平，制定相应的学习目标。

2.选择适当的问题：选择与学生水平和学习目标相适应的问题进行学习活动。

问题应该具有一定的挑战性，能够激发学生的兴趣，同时又能够通过合理的努力解决。

3.设计引导性问题：根据选择的问题，设计一系列引导性问题，引导学生思考和解决问题的过程。

这些问题应该引导学生运用已学过的数学知识和技能，并激发学生的探究欲望。

4.提供学习资源：为学生提供必要的学习资源，可以包括教材、试题、学习工具等。

这些资源可以帮助学生更好地理解和解决问题。

5.组织学习活动：根据学习目标和问题，组织学生进行学习活动。

可以采用小组合作学习、课堂讨论等方式，促进学生之间的互动和合作。

6.引导学生思考和解决问题：在学习活动中，引导学生思考和解决问题。

可以通过提问、示例分析、思维导图等方式，帮助学生理清思路和解决困惑。

7.让学生总结和分享：学生在解决问题的过程中，应该总结和思考解决问题的方法和过程。

然后和其他学生分享自己的思考和解决思路，促进彼此之间的学习和交流。

8.评价学生成果：根据学习目标和问题的要求，评价学生的学习成果。

可以采用观察、记录、作品展示等方式，评价学生在解决问题中的表现。

9.反思和改进：对学习活动进行反思和改进。

学习活动设计者应该根据学生的反馈和评价，及时调整和改进学习活动，使其更加符合学生的需求和水平。

10.鼓励学生思考和创新：问题导向的学习活动强调学生的思考和创新能力培养。

学习活动设计者应该鼓励学生思考和提出自己的问题，并给予学生充分的自主选择权和空间。

问题导向的数学学习活动设计要点

问题导向的数学学习活动设计要点数学是一门抽象而严谨的学科，对于很多学生来说，数学学习往往是一件困难的事情。

为了激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力，问题导向的数学学习活动成为了一种受到广泛关注的教学方法。

问题导向的数学学习活动是指以问题为导向，让学生主动探索、发现数学知识，培养他们的解决问题能力和创新思维。

本文将探讨问题导向的数学学习活动设计要点，希望能够为教师们提供一些指导和启示。

问题导向的数学学习活动的核心在于问题。

问题应该具有启发性和挑战性，能够引发学生的思考和好奇心。

在设计问题时，教师可以参考如下几点要点：1.问题要贴近学生的实际生活，让学生能够产生共鸣，从而更容易激发学生的学习兴趣。

2.问题的设计应当是多样化的，包括有开放性问题、多解问题、反直观问题等，这样可以激发学生的求知欲和探索欲。

3.问题要具有一定的挑战性，能够促使学生主动思考和探究，但同时也要注意问题的难度不能过高，以免让学生望而生畏。

二、引导学生思考在问题导向的数学学习活动中，教师的角色是引导和激励学生去思考和探索，而不是简单地传授知识。

引导学生思考是非常关键的一环。

以下是一些引导学生思考的要点：1.教师可以通过提问的方式，引导学生对问题进行思考，促使他们自己去发现问题、分析问题和解决问题的方法。

2.在学生遇到困难时，教师可以给予一些启发性的提示，但要避免直接给出解决方法，让学生有机会自行解决问题。

3.鼓励学生在解决问题过程中提出自己的思考和见解，无论是对错都要给予鼓励和肯定，激发学生的学习动力。

三、组织合作学习在问题导向的数学学习活动中，合作学习是非常重要的一部分。

通过合作学习，学生可以相互交流、分享思路，互相促进，从而取得更好的学习效果。

以下是一些组织合作学习的要点：1.教师可以设计一些团队合作的任务，让学生在小组中共同探讨、研究和解决问题。

2.合作学习中，每位学生都应该有参与的机会，教师要充分发挥每个学生的潜力，让他们能够尽可能多地参与到学习活动中来。

地下室设计中常见问题及设计要点

地下室设计中常见问题及设计要点【摘要】随着高层建筑越来越多的采用地下室结构。

地下室设计也越来越受到重视。

本文简要介绍地下室设计中常见的问题以及相应的注意要点。

【关键词】抗震要求、荷载取值、外墙计算模型、地下水与抗浮、裂缝及控制1抗震要求地下室如果设计不当，对整体抗震性能会产生较大影响，根据南京市施工图审查要点，对于半地下室的埋深要求应大于地下室外地面以上的高度，才能不计其层数，总高度才能从室外地面算起。

地下室的墙柱与上部结构的墙柱要协调统一。

地下室顶板室内外板面标高变化处，当标高变化超过梁高范围时则形成错层，未采取措施不应作为上部结构的嵌固部位，规范明确规定作为上部结构嵌固部位的地下室楼层的顶楼盖应采用梁板结构，地下室顶板为无梁楼盖时不应作为上部结构嵌固部位。

结构计算应往下算至满足嵌固端要求的地下室楼层或底板，但剪力墙底部加强区层数应从地面往上算，并应包括地下层。

存在的常见问题如：半地下室埋深不够，房屋层数包括半地下室层已达8层，层数和总高度超过要求，违反GB50011-2001第7.1.2条。

地下室抗震等级为三级，而上部结构为二级，按GB50011-2001第6.1.3条地下室也应为二级等问题。

2荷载取值与组合地下室外墙受弯及受剪计算时，土压力引起的效应为永久荷载效应，可变荷载效应控制的组合时，土压力的荷载分项系数取1.2；永久荷载效应控制的组合时，其荷载分项系数取1.35。

对于地面活荷载，同样应乘侧压力系数，许多设计中计算不对。

地下室底板的强度计算时，根据《建筑结构荷载规范》(GB50009-2001)第3.2.5条板、覆土的自重的荷载分项系数取1.0。

抗浮计算时，板、覆土的自重的荷载分项系数应取为0.9。

地下室外墙的土压力应为静止土压力，根据土性的不同分别采用不同的计算方法，粘性土采用水土合算，砂性土采用水土分算。

如果地下室顶部没有房屋，是空旷场地，其荷载是否要考虑平时消防车荷载或大于消防车的可能荷载，实际中比较取起控制作用的荷载作为设计依据。

浅谈设计任务时需注意的三个要点

在教学的过程中，语文教师为了让学生更好地学习语文知识，往往会设计各种学习任务，以激发他们的学习兴趣，提升他们的学习能力。

那么，在设计学习任务时我们应该注意些什么问题呢？在此，笔者就谈谈自己的见解。

一、要指向“核心素养”语文核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。

“语言建构与运用”是指学生在实践的过程中，通过积累、梳理和整合，逐步了解祖国语言文字的特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的情境中正确地运用祖国的语言文字进行交流与沟通的能力。

“思维发展与提升”是指学生在学习的过程中不断地提升自己的思维能力，使大脑更加敏捷、灵活。

“审美鉴赏与创造”是指学生在学习语文的过程中，通过审美体验、评价等活动构建起来的审美意识、审美情趣与审美品位，以及在此过程中逐步提升发现美、创造美的能力。

“文化传承与理解”是指学生在学习语文的过程中，继承中华优秀的传统文化，理解、借鉴不同民族和和地区文化的能力。

教师在设计任务时要注意：任务需指向“核心素养”。

学生通过完成这些任务能不断提升自己建构与运用语言文字的能力、思维能力、审美鉴赏和创造能力、传承和理解中华文化的能力。

有的教师在设计任务时没有注意到这一点，导致学生无法在完成任务的过程中提升各种能力。

例如，有的教师在执教《金岳霖先生》时要求学生绘制海报，导致学生忙于画画，根本没有时间去仔细地阅读文本。

一节课看似热闹，却无法真正地帮助他们提升能力，让他们获得更多的知识。

对此，笔者认为，教师应该及时反思，并作出以下修改：如果让你为金岳霖先生绘制一张海报，你会怎么设计呢？请你拟写一份设计方案，并描述一下你想要画的金岳霖先生的样子。

把“绘制海报”改成“描述一下你想要绘制的海报”，就能让学生在完成任务的过程中提升阅读理解能力、思维能力、表达能力。

这样的任务才是指向“核心素养”的好任务。

在设计任务的过程中，每一名语文教师都要注意这一点。

问题导向的数学学习活动设计要点

问题导向的数学学习活动设计要点
随着数学教育的不断发展和改革，问题导向的数学学习活动逐渐得到大家的认可和推广。

问题导向的数学学习活动设计要点如下：
一、根据学生的实际情况和能力水平，选择合适的数学问题。

问题应该涵盖学科内容和学生学习需要。

同时，问题的难度不应过高，以免打击学生的学习积极性和自信心。

二、注重问题的质量和实用性。

数学问题应能够激发学生兴趣，培养学生思维能力和创造力，并且要有实际的应用价值，可以通过问题引导学生发挥数学的应用能力，解决实际生活中的问题。

三、问题导向的数学学习活动要注重师生互动和合作。

教师要作为问题的引导者，扮演引导学习的角色，帮助学生思考，解决问题，让学生在实际操作中加深对数学知识的理解和掌握。

四、问题导向的数学学习活动可以采用多种形式进行实施，如课堂教学、小组活动、研究性学习、线上学习等。

同时也要注意调动学生的积极性和参与度，让学生充分发挥主动性和自主性。

五、问题导向的数学学习活动要有明确的目标和评价标准。

教师应该根据问题难度和学生能力制定学习目标，同时建立合理的评价体系，对学生的表现进行评价，并及时进行反馈和指导。

六、问题导向的数学学习活动还要注重全面发展学生的数学素养。

不仅要培养学生的计算能力和思维能力，还应注重培养学生的数学常识、数学语言和数学思想，让学生全面掌握数学知识。

总之，问题导向的数学学习活动是一种创新性的教学方式，可以引导学生积极参与探究和发现，提高学生的自主学习能力和应用能力，促进学生全面发展。

教师应该把握好学习目标，选择合适的问题，强化师生互动和合作，构建评价体系，全面发掘学生的潜力，促进数学教育的创新发展。

问题导向的数学学习活动设计要点

问题导向的数学学习活动设计要点随着教育理念的不断更新和教学实践的不断探索，问题导向的数学学习活动在教学中逐渐得到了广泛的应用。

下面，本文将从什么是问题导向的数学学习、怎样设计问题导向的数学学习活动以及问题导向的数学学习活动的实施效果等方面进行探讨。

问题导向的数学学习是指将具体问题作为学习起点，以问题为中心，通过问问题、解答问题、探究问题等活动，引导学生主动学习掌握数学知识，培养解决复杂问题的能力和创新思维能力的一种教学模式。

在问题导向的学习过程中，教师作为学生学习之路的引路人，会帮助学生找到问题的来源和产生背景，推动学生发掘问题深入的内涵和思想，引导学生运用数学知识和方法来解决问题。

从教学目标上看，问题导向的数学学习旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。

这种教学模式不仅涵盖了数学的各个领域和知识点，更重要的是让学生通过问题的探索和解决，体验到学习数学的乐趣，增强学习的积极性和主动性。

1. 设计具体问题设计问题是问题导向教学和学习的关键环节。

一个好的问题能够引起学生的兴趣和思考，是数学学习的有效引导和思维培训的基础。

教师在设计问题时需要关注以下几个要点：问题要切合现实，贴近学生的生活和经验；问题要有趣，引起学生的好奇心和兴趣；问题要具有挑战性，能够激发学生思考和探究的欲望。

2. 独立探究和合作学习问题导向的数学学习强调学生的主动性和创造性。

在学习活动中，应该创造条件让学生在探究问题的过程中自主思考和归纳总结，从而培养学生自学的能力。

同时，学生之间的合作学习也可以在课堂上得到充分发挥。

教师在设计学习活动的时候，应该鼓励学生互相交流和协作，构建合作、分享和互助的学习氛围。

3. 多元化评价问题导向的数学学习强调学生的主观能动性和探究性，学生的评价也应该更加多元化和灵活。

在教学实践中，教师可以通过课堂表现、作业、小组报告等方式来评价学生的学习成果和探究能力。

同时，评价应该注重学生的思想过程和思维方法，关注学生的语言表达、逻辑思考、创新思维等方面。