喜爱音乐的白鲸获奖教案
喜爱音乐的白鲸
班溪小学朱玲君
一、教学目标：
1、认识“鲸、召、顽、凿”等生字；积累依“召唤同伴、凿开冰面、欣赏音乐、顽皮、楚克奇海、着了慌”等词语。
2、通过对关键词句的理解来解读课文，能通过概括初步把握课文的主要内容，学习长文短读的方法。
3、能用自己的语言复述人们抢救白鲸的过程。
二、学习重难点
重点：能通过概括初步把握课文的主要内容，学习长文短读的方法。
难点：能用自己的语言复述人们抢救白鲸的过程。
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
1、多媒体出示各类鲸的图片，板书——鲸，个别读，齐读。
2、让学生说说对鲸有哪些了解？
3、老师出示资料，请学生自己读一读：
鲸是一种很聪明的动物，它有一种和人类相同的本领——能够思考和想象，它们在水下常常依靠发出的美妙“歌声”，召唤同伴。（多媒体出示句子）
A自由读这段资料-----个别读把“召唤同伴”读准确——召唤：呼唤、呼喊
B这段话，向我们介绍了鲸，请个别学生用介绍的语气介绍这段资料（个别介绍）
4、多媒体出示白鲸的图片——板书：白鲸
5、揭示课题
今天，我们就一起学习——喜爱音乐的白鲸——板书补充课题——生齐读课题。
二、整体感知
1、请你打开书本150面，请你A读准字音、读通句子；b想一想课文讲了一件什么事情？
2、检查字词
聪明顽皮
个别读2个——齐读——这两个词是在说谁？
北极楚克奇海
个别读2个——小组读——男女读——齐读
A、请生介绍北极。（北极位于地球的最北端，那里冰雪覆盖，气温变化的非常快，有时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰，沉重的汽车都可以在上面行
驶。）
B、课文中写了谁在这个地方干什么？（白鲸在北极的楚克奇海玩)
一次，一群聪明、顽皮的白鲸追赶着鱼群，来到了北极的楚克奇海。
A、自由读——个别读2-3——齐读（很好！真不错！我们继续来看）
凿开冰面欣赏音乐请求援助
A、个别读
B、师生合作读（引导孩子发现这些词组他们的结构是相似的。）
3、刚才我们读了课文，知道课文讲了一件什么事情：
生个别随便说
多媒体出示：
（）在北极玩耍时遇到（），人们想方设法营救，后来用（音乐引路），最终它们（）。
总结：我们把一篇长长的课文说成短短的一句话，这是语文学习一种很重要的能力。
4、梳理段落：
A刚才我们学习了课文知道白鲸在北极玩耍时遇到了危险，我们把它概括为——遇险（板书）
人们想方设法营救概括为——营救（板书）
B课文哪个自然段在写“遇险”，那几个自然段在写“营救”呢？
生：第四自然段在写“遇险”，5-6自然段在写人们想方设法抢救。
三、引导感悟
（一）学习遇险
过渡：接下来，我们就走进第四自然段，看看他们的危险遭遇。
1、读一读，标一标，这段一共有几句话？每句话讲了什么？
出示：两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界。白鲸
回去的路被冰层堵住了。白鲸着了慌，拼命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，它们绝望地叫起来。
2、反馈：一共是3句话。第一句：寒流来的速度非常快！
3、你从哪里看出寒流来的速度非常快？(“突然”“转眼”)
4、这两个词都表示很短的时间。还有哪些词语也表示时间很短？（一眨眼瞬间霎时间一刹那）
5、指导朗读
过渡：是啊，白鲸回去的路被冰层堵住了。这下白鲸——着了慌，它们是怎么做的呢？
6、引导孩子想象白鲸着了慌的心情
A它们拼命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，它们绝望地叫起来。……
B除了用脊背撞，白鲸还会做什么呢？只有一只白鲸在努力吗？
师：可是这一切全都——“无济于事”
师：这下它们——绝望了！（播放多媒体鲸叫的声音）
7、你从这声音中仿佛听出了什么？
师：你知道什么是绝望吗？生：……（一点希望也没有了；彻底失去了希望……）8、指导朗读第三句
（二）学习得救
1、白鲸们彻底失望了！孩子们，有句话说得好，“天无绝人之路”。就在这危急的时刻，有人发现了这群白鲸，于是，人们开始了营救工作。快速默读课文（5、6自然段），说说人们想了哪些办法营救白鲸？
反馈：根据回答板书：凿开冰层
破冰船破冰
音乐引
路
2、同学们真会概括！我们先看第一个办法，结果怎样呢？请到课文中找一找，老师请一个同学来读一读。
生读相关句子。
师：看来这个办法，没有达到预期的效果，所以课文用了一个连接词——板书：可是
师：请你用上这个词语连起来说说。
3、这个办法不行人们又想到了第二个办法，结果又会怎样？课文怎么写的？
生读相关句子
师：这个办法也没有直接起到效果。我们也用——板书：可是，连起来说说
生个别说
4、人们马上想到了，手指黑板——生读：音乐引路，结果怎么样呢？
生个别读——多媒体出示——齐读
师：指导感情朗读。船上想起了优雅的古典音乐……读出欢快地语气
5、一个办法不行，又想出第二个办法，老师送你一个词语把他们连接起来——板书：于是
6、现在请你看着板书，用自己的话来说一说人们营救白鲸的过程。
三、总结
白鲸最终得救了，人们在营救的时候是什么心情？文章又是通过哪些词语来表达的呢？我们下节课再来学习。
教学反思：
这是一篇选学课文。主要讲述了一群白鲸遇险后，在人类的帮助下顺利脱险的故事。在救助的过程中，由于白鲸害怕高大的破冰船而挤在一起一动不动，后来人们利用白鲸喜欢音乐的特点，播放优雅的古典音乐，使白鲸脱离了险区。这个故事教育人们要爱护动物，要和动物和睦相处。我选取梳理教材内容，能通过概括初步把握课文的主要内容，学习长文短读的方法和能用自己的语言复述人们抢救白鲸的过程，作为第一课时的学习目标。上完这一课后，在领师和同行们的指导下，让我受益非浅，使我更清楚地看到自己在教学中的不足之处：
一、教师的导，要有艺术。
这一问题也是大部分老师感到苦恼的。在这一节课的各个环节的引导过渡或课堂生成中，我的导让各个环节的推进显得很是牵强，而且也造成学生的
思维空间被我束缚了，使教学陷入尴尬。
二、关于词语教学。
三年级是过渡阶段，因此在理解课文上也开始转入抓重点词来理解。这一节课我犯了这样的错误，如在理解“着了慌”一词时，我直接从白鲸遇险引到“它们被冰层堵住了去路”中间缺少环境的渲染和情感的铺垫，课堂生成证实这样的设计就存在着很大的弊病，那就是情感缺少梯度引领，没有照顾到全体学生，造成学生明显感到难度偏大以及后来关于“绝望”的理解，都造成孩子情感上难以理解。
三、关于教学
在引导孩子复述人们营救白鲸的时候，由于时间的关系，自己心里十分紧张，没有让孩子从文本中来感知事情的结果，得知结果后，也没有再回到文本中去，而是匆匆的进入下一个教学环节。我知道这样只着眼于自己的教学，没有关注教学主体的教学现象是不可取的。
追求扎实、落实的课堂教学是我在这节课中努力想达到的，也是我平时日常教学所追求的。但是问题是追求扎实中却少了些灵动。如何将课堂在灵动中落实基础，这正是我今后要努力的！
高中《音乐鉴赏》第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔教案.
高中《音乐鉴赏》第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔教案 授课: 蒋凝 年级：高中一年级 教学理念：民族因素与流行因素相结合，调动学生的积极性和主动性 教学内容：欣赏 1.《上去高山望平川》 2.《刨洋芋》 3.《脚夫调》 音乐知识 西北民歌的基本特征 教学目标： 1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。 教学分析： 本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。 教学重点、难点： 能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。 教学课时：1课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、教学导入 a、自己演唱一首民歌，新疆《在那遥远的地方》《阿拉木汗》，四川《太阳出来喜洋洋》《康定情歌》，广西壮族自治区《山歌好比春江水》山东《沂蒙山小调》江苏《茉莉花》 b、学生欣赏演唱的几首民歌后，提问哪个地域风格的民歌吗？ c、引出课题：高亢的西北腔 二、教学新课 引用冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。今天，我们就欣赏西北地域的民歌，导入地理位置和地域特征：花儿、信天游 1、欣赏《上去高山望平川》 a、通过课件，让学生了解歌曲的简要介绍： 《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。歌词的寓意深刻，富于哲理性。 歌词：上去高山望平川，平川里有一朵牡丹； 看去容易摘去难，摘不到手里是枉然。 其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由，显得大气磅礴。 b、播放歌曲，学生欣赏。 2、欣赏《刨洋芋》 a、学生浏览课件，了解歌曲介绍： 《刨洋芋》表现了农民收获后的喜悦心情。歌曲用起兴的方法开始，而后又集叙事与抒情为一体，短小精悍，颇具隽永之艺术魅力。 b、回答问题：这首歌曲的演唱风格是怎样的？心情如何？ （轻快活泼，风趣幽默；喜悦，乐观） 3、欣赏《脚夫调》第1 页共2 页
昆明的雨优秀教案
《的雨》优秀教案 知识与能力 1．把握文章容，了解的雨的特点。 2．体会作者平淡自然的语言风格。 3．学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。 过程与方法 通过多种朗读方式品味作品的涵及作者的情感。 情感态度与价值观 感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的怀念。 重点 把握文章容，了解的雨的特点。体会作者平淡自然的语言风格。 难点 学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。 教学课时：2课时 同学们，你喜欢雨吗？(喜欢)为什么喜欢雨？(同学们各抒己见)是啊，“好雨知时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思。今天，我们跟随汪曾祺去感受一下的雨。 汪曾祺(1920—1997)，高邮人，中国当代作家、散文家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。 《的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》上。汪曾祺在西南联大和生活了七年。在这一时期，他不仅接受了良好的高等教育，还结识了很多的师长和朋友，开始走上文学道路，还结识了后来和他相知相爱的施松卿。是他的第二故乡。在他晚年的诗文书画中，随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。 1．播放音频朗读，学生听读，认识生字。 鲜腴(xiān yú) 篱笆(líba) 鸡枞菌(jīzōng jùn) 八卦(bāguà) 密匝匝(mìzāzā) 2．学生大声朗读课文，说说的雨有什么特点。 ①雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服； ②明亮的、丰满的，使人动情的； ③是浓绿的。 3．文章除了写雨，还写到了什么？这些与“的雨”有什么关系？ 1.仙人掌、各种菌子、梅、缅桂花等事物，还写到了为宁坤作画、与德熙去小酒
高中音乐_高亢的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思
教师听课记录表 任课教师：课程名称：《高亢的西北腔》班级：高一、14听课人：时间：第6节地点：高一、14 2．听课后及时将此表反馈给备课组。 教师听课记录表
任课教师：课程名称：《高亢的西北腔》班级：高一、14听课人：高莲时间：第6节地点：高一、14 2．听课后及时将此表反馈给备课组。 教师听课记录表 任课教师：课程名称：《高亢的西北腔》班级：高一、14
听课人：高莲时间：第6节地点：高一、14 2．听课后及时将此表反馈给备课组。 《高亢的西北腔》学情分析 根据教材特点和高中学生学习心理的特点，本节课我主要采取范唱引导法、创设情景法、问题聆听法、视觉图像法、对比欣赏法等多种教学手段，学生的学习主要采取：主动学习法、问题生成法、讨论探究法等，在教学过程中，创设和谐而愉快的情感氛围，发挥学生
的学习主体性和教师的主导作用，让学生在轻松愉快的氛围中感受和体验西北民歌的音乐风格，诱导学生探究及形成这种风格的内在原因，最后引导学生认识西北民歌文化艺术价值。 效果分析 经过随堂练习，学生能积极主动的回答提出的问题，基本都能回到知识点上，能够掌握所学的知识，效果良好。分析如下： 1. 能有效提高课堂效率 通过对比研究，我们认为分层教学能激发学生的学习兴趣，最大限度地满足了不同层次学生的需要，充分体现了因材施教的教育原则。真正体现了面向全体学生、全面锻炼身体、树立健康第一、终身健体的现代体育教育思想。因此，学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。 2.能有效地促进同步教学中的分层练习 学生学习了新的内容后，要把获得的新知识加以巩固、加深，才能达到预期的教学目的。在分层练习这一环节中，教师根据学生之间的差异，从学生的知识掌握的程度，设计了不同类型和层次的练习，由学生按照自己的音乐素养和音乐基础的进行选择性回答。 3. 分组教学有利于提高学生学习的积极性 让学生分成三个小组，让他们进行讨论、分析、探究，既能提高他们的学习效率，又能培养他们的团结意识，起到很好的育人效果。 4.利用多媒体教学能增强学生们的课堂学习效果 音乐课堂利用多媒体将因为以文字、图片、视频等多种形式展示出来，调动学生进行音乐学习的热情，让学生主动加入学习中，为学生提供宽阔的音乐自由学习空间，激发学生学习源动力，引导学生的音乐情绪，进而提高学生的音乐学习效果。 《高亢的西北腔》教学反思 在本堂课的课堂教学中，学习了西北地区两种不同形式民歌体裁“花儿”和“信天游”，通过两首作品《上去高山望平川》、《脚夫调》的欣赏，让同学们基本了解了西北地区民歌的风格特征，基本完成了教学目标。
昆明的雨教学设计
昆明的雨教学设计 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《昆明的雨》教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1.了解昆明雨的特点。 2.体会作者平淡自然的语言风格。 3.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 过程与方法： 通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。 情感、态度与价值观： 感悟作者对往昔的一种怀念之情。 第一课时 【学习目标】 1.把握昆明雨的特点 2.感悟作者蕴含在字里行间的特点。 教学过程： 一、导入新课 展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。 二、讲授新课 【目标导学一】整体感知，把握昆明雨的特点 提问1：.本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗
明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。 提问2：这些与雨有关系吗任选其中的一点谈谈自己的看法。 明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。 提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。 示例：丰满、饱和、旺盛、柔软…… 【目标导学二】多形式品读，体会作者情感 提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的读一遍抽生朗读。 提问5.请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样 学生各抒己见。 提问6：结合其他同学的简介，根据自己的理解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。 学生读课文 提问7：在朗读中，你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗： 明确：喜爱、留恋、怀念等。 请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。 第二课时 一、复习回顾，引入新课
高亢的西北腔教案
第二单元腔调情韵-多彩的民歌 第二节高亢的西北腔 (1课时) 教学目标 一、知识与技能:引导学生感受、体验西北民歌的地方风格， 认识“花儿”和“信天游”的民歌体裁。 二、过程与方法:引导学生探究有关民歌的基本知识，探究 民歌的创作方法：“鱼咬尾”、”起、承、转、合“的方法 三、情感态度与价值观:加深同学们对祖国的热爱，提高欣 赏音乐的能力。 教学重点、难点 1、了解民歌体裁“花儿“与“信天游”。 2、感受西北民歌的风格特征及形成这种风格的内在原因。教学过程（主要采用聆听法、讲授法、提问法、比较法、拓展法等） 1、导入部分：首先播放阿宝唱的《山丹丹花开红艳艳》配上 一些西北风情的视频，从而营造氛围，调动起学生的欣赏兴趣 以及学生的注意力。 2、我将提问学生:《山丹丹花开红艳艳》这首歌曲是我国哪个 地方民歌?然后请几个学生用几个词来形容一下这首歌曲的旋 律特点。 （学生各抒几见） 然后我来给学生总结：，西北民歌之所以旋律高亢、辽阔、悠
长，是因为西北人民长期在高原山川之上演唱有着很大的关系。 接下来就让我们跟着音乐一起走进西北，去感受（上去高山望 平川）的感觉吧。 3、完整的聆听《上去高山望平川》之后，让学生集体朗诵歌 词，从而了解歌曲所表达的情绪是怎样的？让你联想和想像到 了什么？然后分小组讨论： 4、下面我来介绍“花儿”。“花儿”是流行在青海、甘肃、宁 夏的一种山歌。其基本特点是：旋律高亢悠长，多用假声或真 假声结合的方法演唱。 5、接下来再欣赏《脚夫调》之前，我将有请音乐课代表为大 家朗诵《脚夫调》的歌词，然后由我来介绍“脚夫”这一职业，（脚夫：又称赶脚的或脚户歌，脚夫是以为他人运送生活用品 为生的劳动阶层），《脚夫调》的音乐情绪是怎样的？让同学们 带着问题去聆听歌曲。然后我再介绍“信天游”。 6、“信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。由于它常常 可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了穷人就无法解忧愁。 7、最后再次聆听《上去高山望平川》和《脚夫调》，让同学们分组 讨论西北民歌的基本特征，我来引导学生按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。 拓展 课后聆听歌曲《黄土高坡》，思考为何这首歌曾红遍海内外，家
高中音乐第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
教学设计 课题：高中音乐第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔 课型：欣赏课 一、教学目标： 1、通过对西北民歌的探究和学习，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情，感受民歌“原生性”的朴质美。 2、、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 二、教学重点、难点： 重点： 1、认真细致地聆听《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，这三首民歌，感受、体验、理解这三首民歌的内容、情感、风格及创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。 2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。 难点： 1、感受、体验西北民歌的风格特点。 2、探究西北民歌音乐风格及形成这种风格的内在原因。 三、教学方法：聆听法、欣赏法、演唱法、讨论法。 四、教具：多媒体课件 五、课时：一课时 六、教学过程：
七、课堂小结：今天我们通过对《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，这三首民歌的学习我们认识了解的西北民歌，了解的“花儿”与“信天游”这两种体裁的风格特点。在这高亢开阔、跌宕起伏、自由舒展的歌声中，我们看到了西北人民在恶劣的生活环境下顽强坚韧的性格。透过一首首“花儿”与“信天游”我们看到了一幅幅苍茫西北大地的众生相。 八、教学反思：在本节课的教学中，通过运用电脑多媒体课件手段，通过视、听、唱的结合大大激发了学生学习的兴趣。通过多媒体的运用，节省了老师板书和传统播放音乐进倒带的时间，教学内容紧凑丰富，课堂气氛生动有趣而富有吸引力，当然这种尝试好存在很多不足之处，今后将努力改进，取得更好的效果。
《昆明的雨》优秀教学设计(教案)
《昆明的雨》教学设计 教学目标： 1、掌握本课生字词，了解课文内容，理清文章思路。 2、朗读课文，品味散文语言朴实、平淡、韵味无穷的特点。 3、感受作者对昆明的雨的情感。 教学重难点： 1、朗读课文，品味散文语言朴实、平淡、韵味无穷的特点。 2、感受作者对昆明的雨的情感。 教学方法：自主探究、小组合作交流、朗读法 教具准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 “雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”在朱自清先生的《春》里面，雨是多情的，温柔的。那么在汪曾祺先生的笔下，雨又有怎样的特征呢？作者对雨又有怎样的情感呢？这节课我们就共同来学习汪曾祺先生的散文《昆明的雨》。 二、整体感知 1、请同学们快速浏览课文，找出昆明的雨的特征，以及作者对昆明的雨的情 感。 2、作者在这篇文章中仅仅是写了昆明的雨吗？请同学们默读课文想想，作者 还写了哪些景、物、事？本文的题目是《昆明的雨》，作者为什么要写这些景、物、事？ 三、品味语言、体会情感 1、请同学们自由朗读课文6——10段，选出你印象最深的景、物、事的句子并作简要的赏析。（先单独圈点勾画批注，然后小组内交流意见） 2、仙人掌让汪曾祺感到惊奇，菌子让他感受到人间的美味，果子与缅桂花让他感受到人美，心灵更美。 所以离开昆明后，作者说我想念昆明的雨，而文章的第二段和第十一段都写到我想念昆明的雨，这样是不是重复了？能不能删去一处？ 3、出示作者、作品评价: 汪曾祺，（1920—1997）江苏省高邮人，毕业于西南联大中文系。中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。八十年代之后，汪曾祺的作品开始受到人们的重视，八十年代中期，他的小说《受戒》、《大淖纪事》更被视为是“文化寻根文学”的一部分。 汪曾祺的作品被看成最具有民族文化底蕴和较高文化品位的美文。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。 4、但有却说汪曾祺先生不会写作： 《昆明的雨》读来的确很有味道，但这般的有味道却仅仅通过菌子、杨梅、缅桂花……这些微小的载体来表现是不是不太合适？如果选择那些大一些，更有
昆明的雨优秀教案(新)
《昆明的雨》优秀教案 知识与能力 1．把握文章内容，了解昆明的雨的特点。 2．体会作者平淡自然的语言风格。 3．学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。 过程与方法 通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。 情感态度与价值观 感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的怀念。 重点 把握文章内容，了解昆明的雨的特点。体会作者平淡自然的语言风格。 难点 学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。 教学课时：2课时 同学们，你喜欢雨吗？(喜欢)为什么喜欢雨？(同学们各抒己见)是啊，“好雨知时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思。今天，我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨。 汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家、散文家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。 《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》上。汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年。在这一时期，他不仅接受了良好的高等教育，还结识了很多的师长和朋友，开始走上文学道路，还结识了后来和他相知相爱的施松卿。昆明是他的第二故乡。在他晚年的诗文书画中，随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。 1．播放音频朗读，学生听读，认识生字。 鲜腴(xiān yú) 篱笆(líba) 鸡枞菌(jīzōng jùn) 八卦(bāguà) 密匝匝(mìzāzā) 2．学生大声朗读课文，说说昆明的雨有什么特点。 ①雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服； ②明亮的、丰满的，使人动情的； ③是浓绿的。 3．文章除了写雨，还写到了什么？这些与“昆明的雨”有什么关系？ 1.仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等事物，还写到了为宁坤作画、与德熙去小
高中音乐鉴赏《高亢的西北腔》教案
高中音乐鉴赏《高亢的西北腔》教案 一、学习目标： 1、聆听两个版本的《脚夫调》，比较舞台演出与原生态演唱带给人不同的心理感受，认同民歌的艺术价值在于对人们普遍存在情感的真挚表达。 2、认真细致的聆听《脚夫调》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》，感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法，并能在此基础上做适当的审美评价。 3、对民歌的基本概念有初步的认识;对西北民歌—尤其是对“花儿”、“信天游”要有较为明确的认识。 二、教学重点、难点 (一)教学重点： 感受、体验西北民歌的地方风格特征，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 (二)教学难点： 探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在原因。 三、教学内容： 《脚夫调》(陕西民歌)《上去高山望平川》(青海民歌)、《刨洋芋》(山西民歌)、 四、教学资源建议： (一)人音社现有配套音像资源及教材资源。 (二)网上资源：直接搜索花儿及信天游、山西民歌等关键字。
有关青海花儿的论坛：.qhai0972. 陕北民歌网址：.ylei./sbmgg.htm及.zgya./zgya/sbmg.htm等。 (三)影视音乐中的陕北民歌。如：《 * 》、《信天游》等。 (四)教师能亲自演唱的西北民歌。 (五)学生搜集到的资源。 五、教学方法与学习指导策略建议： (一)教学方法 1.发挥教师个人魅力，展现个人专业技能，直观给与学生感受 音乐的形式，引导学生对民歌产生兴趣。 2.充分利用教学课件与视频资料，多给与学生提供民歌的信息 资料，逐渐形成对民歌的情感，以提升审美、鉴赏能力。 3.建议在教学中要从学生熟悉、感兴趣的歌或问题导入，在此 基础上去多听、多唱、多想、多比较，引导学生主动思考，多用对比赏析法与体验法。 4.用好课后的拓展与探究题。如：教材的“拓展与探究”的第 4题，可让学生在地图上找出西北五省的地理位置写上简称;探究的 环节可直接用书后的第二题与第四题，引导学生的体验活动也可用第 一、三题等。 (二)学习指导策略 教师尽量指导学生用好教材，认真阅读课本上的知识点，可带 着书后相关问题去体验、探究，主动参与到课堂活动中。 六、教学过程：
西北课教案
《高亢的西北腔——信天游》教案 扬中市新坝中学周庆 学习目标： 1、以聆听、比较、模唱、交流、探讨等方式，在感受、体验的基础上，了解以 “信天游”为主的西北民歌的风格特点以及成因。 2、尝试自信、投入地演唱信天游歌曲，通过歌声表达对信天游风格特点的感悟 和理解。 3、学习与探究西北民歌，感受民歌“原生性”的质朴美，进而喜爱民歌，激发 在课外自主欣赏和探究民歌愿望。 重点难点：1、感受、体验信天游的风格特征。 2、探究信天游的音乐风格形成的内在原因。 学习流程： 一、导入 1、师生合作演唱扬州小调《拔根芦柴花》片段。引导学生进入中国民歌及风格 特征的探讨。 2、介绍中国民歌的八大风格色彩区，引入西北“花儿”欣赏。 二、欣赏西北“花儿”《上去高山望平川》。 学生整体比较不同地区民歌风格的差异，对西北民歌风格产生初步印象。 三、“信天游” （一）自主体验“信天游” 1、歌曲《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》片段 教师采用有特点的方言歌唱，学生了解： （1）“信天游”语言特色。 （2）“信天游”内容特点。 （3）“信天游”结构特点、比兴手法。
2、歌曲《天下黄河水朝天》 学生感受、体验歌曲，了解： （1）“信天游”演唱风格。 （2）“信天游”中“甩腔”唱法。 3、歌曲《脚夫调》 学生感受、体验歌曲，了解： （1）“信天游”节奏特点。 （2）“信天游”旋律特点。 （3）“信天游”情感基调。 （二）合作归纳“信天游” 1、明确分组要求。 2、学生合作讨论，总结。 3、展示讨论成果。 （三）自信表现“信天游” 1、学唱歌曲《圪墚墚》。 2、引导学生把握“信天游”歌曲特征。 3、学生自信的演唱《圪墚墚》。 （四）拓展升华 1、感受小调特色“信天游”歌曲《满天的花，满天的云》 拓展信天游歌曲的理解。 2、探究影响“信天游”风格的内在原因 学生理解的基础上激发起对西北“信天游”作品的热爱之情。 四、小结本课
高中音乐鉴赏高一第二单元《高亢的西北腔》说课稿教学设计
第二单元高亢的西北腔 一，说教材 1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。 人民音乐家洗星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。”民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。因此，马克思说“民歌是唯一的历史传说和编年史。民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓、富有西北民歌的典型特点。 《刨洋芋》这首歌生动地表现了农民的劳动生活。在表现主题时用叙事的口吻，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收货后的喜悦心情。整首歌曲在写实的基础上含蓄地表露了劳动者也是歌唱者的内心世界。可以说是借景抒情的一首佳作。 《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。 二，教学目标： 1、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文汇的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。 2、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 3、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。 三，教学重点： 1、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感情、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。 2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。 四，教学难点： 1、感受、体验西北民歌的风格特征。 2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 五，说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，【高二段的学生，有很好的想象力和判断了，知识结构完整、有一定的艺术修养。】我在学法的指导时紧紧围绕教学目教学重点。在讲授音乐理论知识的时候，我会尽
高亢的西北腔教案
高亢的西北腔 ［课题］：高亢的西北腔 ［课时］：1课时 ［教学年级］：高中一年级 ［教学内容］：一、《上去高山望平川》（青海民歌） 二、《刨洋芋》（山西民歌） 三、《脚夫调》（陕西民歌） ［教学目标］： 一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的 热情。感受民歌“原生性”的质朴美。 二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌 的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。 ［教学重点］ 一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格 及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。 二、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。 ［教学难点］： 一、感受、体验西北民歌的风格特征。 二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 ［教学过程］： 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 课前准备 播放民歌《山丹丹花开红艳艳》。 学生在音乐声中入座 营造民歌氛围
一、导入 师生唱西北民歌《山丹丹花开红艳艳》片段。 1、刚才听到的歌曲曲名是什吗？（《山丹丹花开红艳艳》。 2、会唱的同学跟老师一起领唱，合唱部分在老师的指挥下全体合唱。〔会唱的多唱，不会唱的也能唱。〕 3、导入新课。 1）、从熟悉的民歌入手，冗余度高，提高学习兴趣。 2）、心情愉悦的情感交流，用歌声活跃课堂，让学生感受激情和爱。“先声夺人”活跃课堂气氛。 3）、全体参与，既面向全体，又照顾到歌唱基础好的学生，师生平等、人人平等。营造轻松、和谐开放的课堂教学氛围。 二、探究西北民歌的风格特点。 1、以测试的方式在教材的“拓展与探究”的第4题的地图上找出西北五省的地理位置。 2、欣赏青海民歌《上去高山望平川》 3、欣赏陕西民歌《脚夫调》 1）、朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪； 2）、第一次聆听歌曲：歌曲有几句？（四句） 3）、跟唱歌曲两遍：（用方言）找出句与句之间相同的地方。（第一第二句：头相同，尾不同；第二第四句：尾同头不同） 1、“脚夫”、“婆姨”是什么意思？（“脚夫”又称“赶脚的”或“脚户哥”。脚夫是以为他人运送生活用品为生的劳动阶层。） 2、边听边思考： ⑴有几句？〔上下两句〕 ⑵音乐情绪怎样？（第一句上行，第二句下行） 师：《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。
昆明的雨 优秀教案
《昆明的雨》教案 一、诗词导入 雨是最寻常的。然而，雨的特点却给予了诗人们不同的体验。 杜甫这样写道：“好雨知时节，当春乃发生。”润物细无声的绵绵细雨，给了杜甫一夜惊喜。 张志和这样写道：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”雨是让人流连忘返、沉醉其中； 陆游这样写道：“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。”雨激发了豪情壮志，家国情怀。 今天我们这节课也跟雨有关，让我们随着汪曾祺，一起去听一场昆明的雨。 二、整体把握 1.在这篇文章中，有一句话直接表明了汪曾祺对昆明的态度，你找到了是那一句吗？有没有敏锐地的同学已经找到了？ 我想念昆明的雨。（请同学们用横线勾出这句话，齐读） 2.读完这句话，我不禁生出一个疑问，到底是怎样的雨，让作者40年后，还念念不忘？请在文中找出直接描写昆明雨的段落，用波浪线勾画描述昆明雨的句子，并用这样的句子说话： 我想念昆明的雨季。 3.在大家的积极分享之下，我们迅速地探明了汪曾祺笔下，雨季的特点。让我们用诗歌小结我所思念的昆明的雨季吧。（配乐朗诵） 我想念昆明的雨。 你是悠长、浓绿， 你是吸饱了水的旺盛草木， 昆明的雨季啊， 明亮，丰满，使人动情。 4.“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”作者除了想念昆明的之外，还想念昆明雨中的什么呢？请用波浪线勾画描述相关语句，并用这样的句子说话：我想念昆明雨中。（特点与对象） 让我们也用小诗来总结。（配乐朗诵） 雨中物： 生机勃勃的、肥大的、浓绿的仙人掌 多种多样的、味美、色美、形美的菌子 味美、色美、形美的果子 繁密、馨香的缅桂花 常见、繁密、馨香的木香花 雨中人与事： 倒挂仙人掌辟邪、种仙人掌替代篱笆的古朴的民族风情
音乐课教案-〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔
〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔 使用年级：高中一年级 教学理念：民族因素与流行因素相结合，调动学生的积极性和主动性 教学内容：欣赏《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》 音乐知识：西北民歌的基本特征 教学目标： 1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。 教学分析： 本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。
教学重点、难点： 能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。 教学课时：1课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、教学导入 a、播放《超级女声民歌联唱》的视频 b、学生欣赏超级女声演唱的几首民歌后， 提问：你知道超级女声演唱的都是哪个地域风格的民歌吗？（湖南—龙船调；四川—康定情歌；台湾—阿里山的姑娘；安徽—凤阳花鼓） c、引出课题：高亢的西北腔 二、教学新课 冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。 今天，我们就欣赏西北地域的民歌：花儿、信天游 1、欣赏《上去高山望平川》 a、通过课件，让学生了解歌曲的简要介绍： 《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。歌词的寓意深刻，富于哲理性。 歌词：上去高山望平川，平川里有一朵牡丹； 看去容易摘去难，摘不到手里是枉然。
高中音乐鉴赏教学设计
高中音乐鉴赏教学设计第四节醇厚的中原韵 福建省永春第二中学郑娇蓉
第四节醇厚的中原韵教学设计 教材是普通高中课程标准实验教科书·音乐音乐鉴赏（人民音乐出版社第1版）适用于高一年学生学习。 [教材分析] ： 《孟姜女哭长城》 孟姜女的故事家喻户晓。它深刻地揭露了封建社会残酷的徭役制度带给普通老百姓的只能是痛苦的生活和悲惨的命运。 《孟姜女》这首歌产生之源头本在江苏。它的歌词采用了“四季体”的写法。其内容概括简练。歌曲的旋律情绪压抑而悲伤。流传到河北以后，发生了“同体”性的变异。歌词以“十二月体”为基础，故事内容显得翔实而细致，而歌曲旋律则在江苏民歌的原有基础上“加花”装饰，显得更加婉转、绵延不断。这种“同体变异”的现象，可以让人们明显地看到：专业的或半专业的民间艺人进行了艺术上的再加工和再创造。 《王大娘钉缸》 在河南昌邓县、息县、商城、固始一带，流行着一种民间歌舞形式——地花鼓。这种地花鼓多由一旦一丑合作表演。其演唱内容多为北方各地流传的生活小调。《王大娘钉缸》就是其中颇具代表性的一首歌舞曲。 地花鼓之所以受到广大老百姓的喜爱，一来是因为它真实地反映人民群众的生活，表现了老百姓的真实情感和对生活的现实性追求；二来是它的表演形式生动活泼，诙谐幽默，富于亲切感。 《王大娘钉缸》彩用了上下句的结构形式写成。从整体上看，上下句均为６个小节，彼此呼应，显得工整平衡。如果从上下句的局部看，它们的唱词与衬词部分，明显地增强了歌曲的明快、轻松，诙谐和的色彩。从旋律的运行逻辑上看，上句的歌词部分，结音落在徵（sol）音上，其衬词部分，结音落在商（re）音上，给人以不稳定的感觉；下句的歌词部分，结音落在宫（do）音上，明显地产生了发展下行的动力需要，其衬词部分，结音回到调式主音——徵（sol）音上，给人以完满结束的感觉。 这首歌曲的旋律，成为《好汉歌》的创作素材。这在一定程度上说明了民歌乃是作曲家的创作源泉之一。 《沂蒙山小调》 又名《沂蒙山好风光》，是一首带有山歌风味的小调，最初流传在山东临沂地区，后传遍全国。 20世纪40年代，抗日战争正处于相持阶段。在山东沂蒙地区出现了一个一再与抗日武
高中音乐_高亢的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思
第二单元腔调情韵——多彩的民歌 第二节高亢的西北腔 课题：高亢的西北腔 课时：一课时 教学对象：高中一年级 教学内容：《上去高山望平川》、《脚夫调》 授课教师： 教学目标： 一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。感 受民歌“原生性”的质朴美。 二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的 风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 教学重点： 一、认真细致地聆听两首民歌，感受、体验、理解两首民歌的内容、感情、风格， 并在此基础上做适当的审美评价。 二、掌握民歌体裁“花儿”与“信天游” 教学难点： 一、感受、体验西北民歌的风格特征。 二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 教材分析： 人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。”民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民族、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。因此，马克思说：“民歌是唯一的历史传说和编年史。”民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。 《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的
《昆明的雨》名师教案
《昆明的雨》名师教案 一、学情分析： 初二学生有意注意能力相对较强，大部分学生对于基础知识的识记方法基本掌握，预习习惯已经养成，学习语文的兴趣已有较大提升。 学生已经学习了《春》、《济南的冬天》、《从百草园到三味书屋》、《秋天的怀念》、《雨的四季》、《秋天的怀念》、《背影》等散文，对于散文文体已不陌生。 学生已具备一定的阅读理解能力，抓关键词句理解文章语段的方法初步掌握，赏析能力已经有初步的提升，大部分学生学习习惯已初步养成。但是结合写作背景领会作者思想情感有待进一步加强，半数学生语文学习方法有待进一步巩固，兴趣有待进一步提升。 学生对于段落的模仿写作能力相对初一有较大的提升，但是对于篇章写作手法技巧的模仿能力半数以上的学生相对较弱。 二、教学目标： A．语言知识与运用：（1）积累重要字词；（2）赏析文中优美句子。 B．语文（文体文学文化）常识：（1）进一步了解散文形散神聚的特点；（2）尝试抓关键句子理解文章内容。 C．阅读：（1）感受本文语言风格；（2）通过多种形式的朗读品味作品的内涵。 D．写作:学习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。
三、教学方法： A．讨论法:可以保证学生在教学过程中的主体地位，激发学生思维的碰撞，培养学生思辨能力、表达能力，激发学生的学习热情。让小组内的优生以榜样的力量带动后进学生。同时可以有效防止部分学生走神，便于课堂教学有效展开。 本课拟用于精彩语句赏析和作者思想情感的体会过程。 B．指导法：可以发挥教师的主导作用，对于学生的疑惑予以点拨，对于方法予以指导。结合讨论法使用，既可防止课堂跑偏，又可以避免个别学生钻牛角尖，浪费课堂有效时间，避免讨论法的华而不实。 本课拟用于文章语言特色及作品风格体悟。 C．讲述法：对于学生不了解和没掌握的知识，对于学生经过查阅资料认真思考仍无法解决的问题，为避免学生浪费时间，直接讲述知识或者呈现答案，以期启发学生智慧，引导学生掌握或者模仿。 本课拟用于学生经过讨论和点拨之后，可能仍无法完成少数句子赏析。 D．谈话法：拓宽师生沟通渠道，加强师生思维碰撞，提升学生口头表达能力，有梯度地培养学生的思维能力，有指向性的训练个别学生胆量。 本课拟用于作品思想感情的理解。 E．练习法：学练结合学以致用。学生运用相应的方法，解决实际问题，巩固学生知识。
高中音乐 高亢的西北腔 教案
第二节高亢的西北腔 一、教学内容 1、作品欣赏 ①上去高山望平川②刨洋芋③脚夫调 2、音乐知识 ①中国民歌②西北民歌：花儿、信天游 二、教学目标 1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风俗，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2、学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。 三、教学设计 1、通过反复、深入地聆听音乐，深入探究歌曲的节奏特点、旋律走向及运行方法、情感表现、调式色彩、演唱技巧。 2、聆听民间歌手的演唱，体验“很土”的演唱，发自内心的真情演唱。 3、探究活动中组织学生开展“我来唱”西北风格的歌曲的活动，进行课堂的延伸。 四、教学器材
钢琴、课件、多媒体 教学基本部分 导入部分：播放歌曲《妹妹你大胆的往前走》 导入课题（课件展示） 新课部分： （一）中国民歌：学生自主阅读 1、观看影像《泪蛋蛋》，了解西北风土人情及歌曲风格的初步体验（在地图上了解西北腔流行的省份）。 2、西北民歌的分类：从影片导出分类 ◆信天游 （1）信天游：老师介绍（简单介绍） （2）欣赏民间歌曲《脚夫调》 观看原生态歌手的演唱，体会“很土”演唱，感受真挚的情感。 （3）大家一起来演唱《山丹丹开花红艳艳》。 （4）小结信天游的风格（学生发言，教师小结）
课件展示：节奏自由，旋律高亢辽阔，起伏较大的一种另。另一种节奏工整，结构严谨，旋律平稳，表达感情较为细腻的。 ◆“花儿”欣赏 （1）“花儿”简介：老师简介。 （2）欣赏青海的花儿《上去高山望平川》。 （3）小结“花儿”的风格特点 课件展示：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。三、拓展活动：“西北风”演唱会 课件展示收集的“西北风”歌曲，采取齐唱、独唱等形式进行演唱。 四、课后小记 课堂十分活跃，学生很喜欢听西北民歌，在“西北风”演唱环节中，也积极展示了自我风采。
西北民歌的基本特征教学设计
西北民歌的基本特征 教学设计 一、使用教材：高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的 西北腔 二、教学内容：欣赏：《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》 音乐知识：西北民歌的基本特征 三、教学目标： （1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 （2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。 四、教学分析： 本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《刨洋芋》是一首山西民歌，表现农民收获后的喜悦心情。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。
五、教学重点、难点：能按歌曲的旋律特点分辨西北的民歌 六、教学准备：多媒体课件 七、教学过程 （一）歌曲导入 教师演唱两首歌曲，让学生选择哪首是民歌。 师：同学们好，今天我们来学习一下第二单元第二节高亢的西北腔，在上课之前，老师先给大家演唱两首歌曲，听完之后，请同学们选择哪首歌曲是民歌。 教师演唱：A、江苏民歌《茉莉花》 B、美声歌曲《我和我的祖国》 师：请大家回答一下哪首歌是民歌呢？ 生：茉莉花 师：同学们回答的非常正确。我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的独特风格，独特的民歌。老师刚刚演唱的是浙江的民歌《茉莉花》，那同学们听了之后想不想学习一下其他地方的民歌呢？今天我们就走进大西北，去看一下那里的民歌是什么样子。 （二）新课教学 教师出示中国地图的幻灯片，让学生勾画出西北的区域。 师：同学们，相信你们在地理课上已经学过哪几个省被划分为西北地区，那么请同学们在课本上用铅笔画出将西北地区的各行政区勾画出来，并且说一下西北地区的地形，地貌以及气候。 教师出示幻灯片，提示西北地区的地形地貌气候。
部编人教版初中八年级上语文《16昆明的雨》优质课教学设计
部编人教版初中八年级上语文《16昆明的雨》 优质课教学设计 16 昆明的雨【教材分析】《昆明的雨》是汪曾祺写作的一篇散文。 作家的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这种魂牵梦绕的昆明情结，让作家在年近古稀的时候，还几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹……本文便是这些“足迹”中一个鲜亮的脚印。 1．了解昆明雨的特点，品味文章的语言。 2．感受作者对几十年前昆明的雨的怀念之情。 3．把握课文叙写景、事、物的线索，体会散文形散神聚的特点。 一、导入新课 同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“潇潇暮雨”“寒雨连江”的悲情与愁苦，也有“润物无声”“空山新雨”的喜悦和希望。那么，今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。 二、教学新课
目标导学一：朗读课文，整体感知 1．朗读课文，注意语气、声调。 2．思考：本文 题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？明确：不仅是写雨，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。 3．上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。 明确：都与雨有着联系。 示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是黑红黑红的，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。 4．请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。 明确：丰满、饱和、旺盛、柔软…… 5．探究：可见，作者不仅写了昆明的雨，而且写了在昆明时所有与雨有关的记忆。那么，作者仅仅只是记叙这些而已吗？请你结合全文说说你的看法。 明确：不只是单纯的记叙描写，在文中，作者在开头与结尾都很明确地表达了“我想念昆明的雨”，作者的一系列描述中，寄托着对昆明的雨的至深想念。 6．请你结合上述探究分析再读课文，为文章划分结构。 明确：全文可划分为五个部分：