苏教版科学三年级(下)《声音的奥秘》声音的产生自学导引案例
苏教版小学科学新版三年级下册科学 第三单元9《声音的产生》教案设计
9、声音的产生教材分析：研究声音现象是自然科学的重要组成部分，也是小学生认识客观世界必不可少的基础内容之一，对于帮助儿童了解、认识外部世界有着重要的意义。
《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）《声音的奥秘》单元第1课的内容。
教材围绕物体怎样发出声音，观察物体发声时的现象展开。
教学内容分三个部分。
首先通过让学生感知各种各样的声音，理解声音中含有丰富的信息。
再立足于引导学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后让学生运用声音产生的概念，解释生活中物体发声的现象。
从正反取证，验证假设，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
学情分析：我们生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，每个学生都对声音有一定的了解，有着不同的生活经验。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。
从三年级学生的认知水平来看，他们对声音现象、变化过程的知识积累不足，形象思维缺乏，概念模糊。
从教学进程来分析，三年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验涉及较少，尽管学生生活中就不乏用手或借助工具来敲打物品使其发出声音，但不代表本课的实验适合大步子教学。
“声音是怎样产生的”属于探索性实验，教学期望与实际效果会有一定距离。
为此，教师应领会教材编写意图，采用层层推进的方式设计教学，使学生乐于参与到声音现象的科学探究活动中来。
教学目标：科学知识目标：1、认识并能描述声音中含有的丰富信息，及其对于我们的不同意义。
2、认识到声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标：1、能用多种方法使物体发出不同声音，可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
2、能观察、比较、描述各种物体的发声现象，在分析和归纳物体发声的状态中归纳科学结论。
苏教版小学科学三年级下册第三单元《声音的产生》优秀教案
9．声音的产生【教材分析】本课在课标中的位置属于物质科学领域，能量的表现形式之一——声音的产生与传播——声音的产生，课标要求知道声音是由物体的振动产生的。
本课是苏教版小学《科学》三年级下册第三单元“声音的奥秘”的起始课，重点让学生对声音产生的规律有一些初步的认识和了解，为本单元后几课打下知识基础。
本课的思路是先让学生听各种声音，引出声音是怎样产生的问题；然后通过观察一些物体发声时的现象猜想声音产生的原因；再通过实验进行验证，得出结论。
最后应用知识，解决问题。
【学情分析】在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。
但是熟悉的现象并不一定能引起学生的关注，经调查得知85%的同学认为摩擦、碰撞等方法是声音产生的原因，还有一定的误区，这恰是我们教学有价值的地方。
【教学目标】科学知识：1.了解声音在人们生活中的应用。
2.通过观察与比较，发现物体发声时现象的共同之处，知道声音是因为物体的振动产生的。
科学探究：1．做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力。
2．通过运用“求同法”，归纳物体振动发声的规律，培养学生实验探究和分析归纳概括实验事实的能力。
科学态度：1．在探究活动中，发展认真观察、尊重事实的科学态度。
科学、技术、社会与环境：1．通过拓展资料，感受自然界声音的丰富多样，产生热爱自然的情感。
【教学重点】通过学生自己动手制造声音、对发声物体进行观察，归纳概括声音是由物体振动产生的。
【教学难点】借助其它物体观察发声物体发声时的振动现象。
【教学准备】教师材料：课件，视频，音箱，气球，水槽，音叉。
学生材料：保鲜袋，直尺，钹，装有泡沫屑的瓶子。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课，感知声音1.PPT播放声音视频同学们，上课前我们一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫“考听力”。
敢不敢挑战？（敢！）闭上眼睛，仔细听，你听到了什么声音？指名说。
（口令声、音乐声、风声、水声、国歌声）有了声音，大自然是多么的美妙。
新苏教版科学三年级下册3.9《声音的产生》优质教案
苏教版科学三年级下3.9《声音的产生》教学设计
实验器材：直尺、音钹、气球、试管、水鼓、音叉、鼓槌、泡沫
2、演示方法
（1）用手掌把钢尺的一端压在桌上，把另一端露在桌外。
用另一只手弹一下露在桌外的钢尺的一端，把钢尺的变化情况画下来。
【提示】
（2）把气球放在发声的音箱前，画出气球运动轨迹。
【提示】
（3）摸着喉咙发出“啊……”的声音，手有什么感觉？
【提示】
手上接触到的部位有点麻，感觉喉部在振动。
（4）试管里放些泡沫，试吹管口，握住瓶子的手有什么感觉？
【提示】
手上接触到的部位有点麻，感觉泡沫在撞击试管壁。
（5）敲击音钹（bó）轻轻地按在身上（或脸上），你有什么感觉？
【提示】
身上（或脸上）接触到的部位有点麻（振动）的感觉。
3、记录物体发生时的状态
实验弹拨音箱喉咙吹空敲击认识物体
依次演示实
验，观察体验
填写实验观察
记录
通过实验探究声
音产生的原因
是可以制造的，声音是由于物体振动产生的。
在科
学探究中，利用身边熟悉的物体制造各种声音；通
过演示实验，探究声音产生的原因，激发了探究声
音诸多奥秘的兴趣。
板书板书设计。
苏教版科学三年级下册9、声音的产生 教案
第三单元声音的奥秘9、声音的产生教学目标：1、说一说我们生活中有哪些声音，知道我们生活在一个充满声音的世界里。
2、想办法让塑料袋发出各种各样的声音，通过各种方法体验并描述物体发出声音时的状态。
3、探究物体发出声音时有什么共同的现象，知道声音是由物体的振动产生的。
4、了解各种昆虫发出声音的不同方式，懂得动物也有自己的语言。
教学重点：引导学生通过各种方法体验并描述物体发出声音时的状态，懂得声音是由物体的振动产生的。
教学难点：引导学生探究物体发出声音时的状态，懂得声音是由物体的振动产生的。
教学准备：多媒体课件、塑料袋、气球、小尺、试管、泡沫屑、音钹等等。
预习要求：引导学生观察我们周围的世界，想一想在我们周围世界中有哪些声音。
通过查阅资料，初步了解声音是怎样产生的。
教学过程：一、导入新课1、出示课本23页的一首小诗：闭上眼睛，静静聆听周围的声音。
呼呼的风声，淅淅的雨声，还有朗朗的读书声……咦，为什么声音有大有小？咦，为什么声音有高有低？……声音的世界，究竟藏着多少奥秘？2、学生自由朗读这首小诗，初步了解这首小诗主要描写的是什么事物。
3、教师引导：同学们，我们生活在一个声音的世界里，在我们周围，有着各种各样的声音，有大有小，有高有低，有风声，有雨声，有动物的声音，还有人类发出的声音……从今天开始，我们就来探究声音的奥秘。
板书课题：第三单元声音的奥秘4、今天这节课，我们先来学习《声音的产生》这一课。
板书课题：9、声音的产生二、聆听周围的声音同学们，上课之前，老师让大家在课间时到学校操场上，闭上眼睛听一听周围有哪些声音？现在请同学们来说一说，你们听到了哪些声音？学生自由说一说自己听到的声音：呼呼的风声、树叶的沙沙声、同学们的笑声、喊声、尖叫声、奔跑的声音、乒乓球落在桌面上的声音、踢足球的声音、裁判吹哨子的声音等等。
同学们听到的声音可真多呀！我们生活在一个声音的世界里，周围到处充满了声音，我们能不能制造出各种声音呢？三、想办法让塑料袋发出各种声音教师引导：下课的时候，同学们听到了各种各样的声音，现在让我们想办法制造声音。
苏教版小学科学《声音的产生》
趣味小实验：
怎样使声音立即消失？
通过简单易理解的实验，让学生把手放到 喉咙位置发声发出“啊……”的声音，体 验喉咙的振动，当停止发声时声音也随即 消失。
通过实验，让学生理解声音由振动产生， 而振动停止，声音也随之消失。
（四）总结全文，拓展延伸：
本课主要研究了“声音的产生”，关于声 音，我们不仅能在实验中发现物体振动而发声 的现象，在日常生活中也随处可见。动物也有 自己的发声方式，通过观察视频，使学生了解 哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇、鱼类等动物的发 声方式，体会声音与生活的密切联系，激发学 生观察生活声音产生的能力。
(二)分组实验，进行验证
（1）制造声音，做出猜想 （2）分组实验，完成实验单 （3）反馈交流，评价点拨 （4）提出质疑，验证观点 （5）观察实验，建立概念
（1）制造声音，做出猜想
学生利用保鲜袋通过搓、弹、拍、吹等多 种方式发出声音。
猜想：“声音是怎样产生的？”
学生根据观察到的现象和自己的理解，做 出猜想 。学生猜想：可能 “声音是物体受到 力的作用产生的”或 “声音是由于物体运动 产生的”。
（2）分组实验，完成实验单
探究尺子发声、向塑料瓶吹气发声、音 响发声时气球的状态实验，经历声音产 生的过程。完成实验单的填写，教师巡 视并指导。
实验单
我们的 猜测
声音是由物体
产生的。
器材名称 产生声音的方法 器材发声时的状态
探究 过程
探究结论
（3）反馈交流，评价点拨
通过实验，师生共同交流实验成果，对成 果进行讨论评价，探讨物体发声时有何共 同体特点？
教学重点：
• 在观察、比较、讨论、交流中认识“声音 是由物体振动产生的”。
教学难点：
• 通过观察、比较，将声音的产生与物体的 振动建立起联系。
南京市苏教版科学三年级下册第三单元《声音的奥秘》教学设计
南京市苏教版科学三年级下册第三单元《声音的奥秘》教学设计一. 教材分析《声音的奥秘》这一课是苏教版科学三年级下册第三单元的一篇课文。
课文通过生活中的实例，引导学生了解声音的产生、传播和感知的原理，让学生体会科学知识的趣味性和实用性。
本文将声音的三个特性：音调、响度和音色，以及声音的产生、传播和感知，融入生动的实例中，使得抽象的概念变得具体形象，易于学生理解和掌握。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对声音有了一定的认识。
他们在生活中经常接触到各种声音，对声音的好奇心和求知欲较强。
但学生对声音的产生、传播和感知的原理认识尚浅，需要通过实例和实验来进一步引导学生探究。
三. 教学目标1.让学生了解声音的产生、传播和感知的原理。
2.让学生掌握声音的三个特性：音调、响度和音色。
3.培养学生动手操作实验的能力，提高学生的观察和分析能力。
4.激发学生对科学的热爱和探究精神。
四. 教学重难点1.声音的产生、传播和感知的原理。
2.声音的三个特性的理解和区分。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2.采用实验观察法，让学生通过实验观察声音的特性。
3.采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
4.采用讲解法，讲解重点知识，引导学生理解。
六. 教学准备1.实验器材：振动的音叉、尺子、鼓、小号等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3.教学素材：与声音相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各种声音的图片，如雷声、鸟鸣等，引导学生关注声音。
提问：“你们知道声音是怎么产生的吗？”让学生思考声音的产生原因。
2.呈现（10分钟）讲解声音的产生、传播和感知的原理。
通过PPT和实验，呈现声音的三个特性：音调、响度和音色。
引导学生理解并区分这三个特性。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察声音的特性。
每组选择一个实验器材，如振动的音叉、尺子等，观察并记录声音的特性。
苏教小学科学新版三年级下册科学版9.声音的产生 (3)教案
9．声音的产生【教材分析】《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）第三单元《声音的奥秘》中的第1课内容。
本课属于“物质科学领域”的内容。
本课从建构主义和探究教学的思想出发，围绕物体怎样发出声音，一步步揭示有关声音产生的科学概念，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使其学会在“做”中学。
本课属于“科学探究”的目标系列，通过观察不同的发声物体，比较、归纳出发声物体具有的共同特征：振动，帮助学生认识声音是由振动产生的。
本课首先通过让学生感知丰富的声音，理解声音可以传递信息，学会辨别和描述不同声音所表达的意义；其次，学生通过运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，初步将“发声”与“动”联系起来，分析和归纳物体发声时的共同特征，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后运用声音产生的概念解释音叉激水和水鼓的现象，同时结合不同动物的发声方式进一步深化概念认识，让学生经历了整个探索求知的过程，培养了学生多方面的能力。
【学情分析】我们生活在充满声音的世界里，学生无时无刻不在接受着声音所传递的各种信息，对声音形成了最直观的感受，生成了不同的生活经验，也从不同的信息渠道获取了一些有关声音的科学知识，为学习本课奠定了前概念基础。
根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念。
他们大多关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化。
所以，带领学生探究声音产生的真正奥秘，并且将发声物体振动可视化，实现学生前概念的正确转变，这恰是我们本课教学有价值的地方。
【教学目标】科学知识：1．通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。
2．通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
3．通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。
4．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
新苏教版小学科学三年级下册《声音的来源》优质教案
新苏教版小学科学三年级下册《声音的来源》优质教案一、教学目标1. 了解声音的概念和特征。
2. 掌握声音的来源和传播方式。
3. 能够观察和描述不同声音的特点。
4. 培养学生的观察和实验能力。
二、教学准备1. 讲台黑板、白板等教学用具。
2. 班级音响设备。
3. 一些常见物品，如钟、鼓等。
三、教学过程导入（5分钟）通过播放一段不同声音的录音，引起学生的兴趣，让他们尝试猜测声音的来源和特征。
探究（15分钟）让学生观察教室内的物品，并请他们说出这些物品可能发出的声音。
教师将这些物品分成可振动物体和空气，引导学生思考声音的产生需要哪些条件。
接下来，教师可以使用钟、鼓等物品，演示声音的传播方式。
请学生仔细观察和描述声音的传播路径和特点。
实验（20分钟）学生自由分组，每组准备一些常见物品，进行小实验，观察不同物品发出的声音的特点。
例如，可以用铁块、玻璃杯等敲击不同物体，比较声音的高低、响亮程度等。
归纳总结（10分钟）让学生回到座位上，就刚才的实验结果进行总结。
引导学生归纳出声音的特点和来源，并与之前的观察结果进行对比。
拓展延伸（15分钟）引导学生思考声音的应用场景，例如电话通讯、音乐演出等。
请学生结合实际生活，举出更多声音的来源和应用。
小结复（5分钟）让学生整理自己的研究笔记，回答一些简单的问题，巩固本节课的内容。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对声音的来源和特征有了更深入的了解。
实验环节的设计能够提高学生的观察和实验能力，并培养他们探索科学问题的兴趣。
在今后的教学中，可以结合更多生活实例，引导学生进一步探索声音的奥秘。
2024新苏教版科学三年级下册第三单元 声音的奥秘《声音的产生》优质课件
声音是由振动产生的。
13
你知道为什么会有下面两种现象吗？
敲击音叉，接近水面
水鼓表演
14
动物有自己的“语言”，它们用不同的方式发出声音。
哺乳动物一般靠声带的振动发声 一些昆虫通过翅膀的摩擦或振动发声
15
鸟类的发声器官是鸣管
蛇借助舌头与嘴唇摩擦发出轻微的“咝咝”声
力，例如通过科学问题的提出、分析、解决等过程，培养学生的科学思维和创新能力，从而更好地掌握科学
知识。
5. 鼓励学生参加科学活动和比赛
学生可以通过参加科学活动和比赛，提高自己的科学水平和实验能力。例如，学生可以参加科学展览、科学
竞赛等活动，从中学习和探究科学知识，提高自己的科学思维和实验能力。
总之，培养学生科学思维和实验能力需要学生不断学习和实践。通过掌握科学基本概念、培养科学探究能力、
分工合作，完成实验记录单。
5弹拨
按压
是否发声
画出钢尺运动方 式
我的猜想
6
（弹尺子） 7
趣味实验：将气球挂在发声的音箱前方
你看到了什么？将你观察 到的现象用语言进行描述， 并记录下来。
8
（音响弹球）
9
用手摸着喉咙，发出“啊——”的声音
什么感觉？互 相交流体会。
3. 注重科学实验能力的培养
科学实验能力是指学生进行科学实验的能力。学生需要注重科学实验能力的培养，例如通过实验课程、科学
实验竞赛等方式，提高学生的实验技能和实验能力，从而更好地培养学生的科学思维和实验能力。
4. 培养科学思维能力
科学思维能力是指学生通过科学方法，对科学问题进行分析、推理、判断的能力。学生需要培养科学思维能
苏教版小学科学新版三年级下册科学 第三单元9《声音的产生》教案设计
9、声音的产生教材分析：研究声音现象是自然科学的重要组成部分，也是小学生认识客观世界必不可少的基础内容之一，对于帮助儿童了解、认识外部世界有着重要的意义。
《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）《声音的奥秘》单元第1课的内容。
教材围绕物体怎样发出声音，观察物体发声时的现象展开。
教学内容分三个部分。
首先通过让学生感知各种各样的声音，理解声音中含有丰富的信息。
再立足于引导学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后让学生运用声音产生的概念，解释生活中物体发声的现象。
从正反取证，验证假设，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
学情分析：我们生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，每个学生都对声音有一定的了解，有着不同的生活经验。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。
从三年级学生的认知水平来看，他们对声音现象、变化过程的知识积累不足，形象思维缺乏，概念模糊。
从教学进程来分析，三年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验涉及较少，尽管学生生活中就不乏用手或借助工具来敲打物品使其发出声音，但不代表本课的实验适合大步子教学。
“声音是怎样产生的”属于探索性实验，教学期望与实际效果会有一定距离。
为此，教师应领会教材编写意图，采用层层推进的方式设计教学，使学生乐于参与到声音现象的科学探究活动中来。
教学目标：科学知识目标：1、认识并能描述声音中含有的丰富信息，及其对于我们的不同意义。
2、认识到声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标：1、能用多种方法使物体发出不同声音，可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
2、能观察、比较、描述各种物体的发声现象，在分析和归纳物体发声的状态中归纳科学结论。
苏教版三年级科学下册第三单元《声音的奥秘》说课稿
苏教版三年级科学下册第三单元《声音的奥秘》说课稿一. 教材分析苏教版三年级科学下册第三单元《声音的奥秘》以生动有趣的方式引导学生探究声音的产生、传播和感知。
本单元内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生对科学的热爱和探究能力。
教材内容主要包括：声音的产生、声音的传播、声音的特性、音乐的基础知识等。
通过本单元的学习，使学生了解声音的基本知识，提高学生的听觉敏感度和音乐素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对声音有一定的认知。
但在深度和广度上，学生对声音的了解还远远不够。
在学习本单元的过程中，学生需要通过实验、观察、讨论等多种方式，进一步探究声音的奥秘。
此外，学生需要在学习过程中培养合作意识，提高动手能力和观察能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音的产生、传播和特性，掌握音乐基础知识。
2.过程与方法：通过实验、观察、讨论等方式，培养学生的探究能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱，提高学生的听觉敏感度和音乐素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：声音的产生、传播和特性，音乐基础知识。
2.教学难点：声音传播的原理，音乐节奏的感知。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验、观察、讨论等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的动手能力和观察能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，生动形象地展示声音的奥秘。
六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐、让学生听辨不同声音，引发学生对声音的兴趣，导入新课。
2.探究声音的产生：让学生观察实验，了解声音是由物体振动产生的。
3.探究声音的传播：让学生进行实验，观察声音在不同介质中的传播情况，了解声音传播的原理。
4.探究声音的特性：通过实验和讨论，使学生了解声音的音调、响度和音色，培养学生对声音的感知能力。
5.音乐知识学习：让学生了解音乐的基本知识，包括节奏、音符、音阶等，提高学生的音乐素养。
2020苏教版小学科学三年级下册第三单元《声音的奥秘》教案
第三单元声音的奥秘声音的产生【教材分析】《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）第三单元《声音的奥秘》中的第1课内容。
本课属于“物质科学领域”的内容。
本课从建构主义和探究教学的思想出发，围绕物体怎样发出声音，一步步揭示有关声音产生的科学概念，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使其学会在“做”中学。
本课属于“科学探究”的目标系列，通过观察不同的发声物体，比较、归纳出发声物体具有的共同特征：振动，帮助学生认识声音是由振动产生的。
本课首先通过让学生感知丰富的声音，理解声音可以传递信息，学会辨别和描述不同声音所表达的意义；其次，学生通过运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，初步将“发声”与“动”联系起来，分析和归纳物体发声时的共同特征，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后运用声音产生的概念解释音叉激水和水鼓的现象，同时结合不同动物的发声方式进一步深化概念认识，让学生经历了整个探索求知的过程，培养了学生多方面的能力。
【学情分析】我们生活在充满声音的世界里，学生无时无刻不在接受着声音所传递的各种信息，对声音形成了最直观的感受，生成了不同的生活经验，也从不同的信息渠道获取了一些有关声音的科学知识，为学习本课奠定了前概念基础。
根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念。
他们大多关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化。
所以，带领学生探究声音产生的真正奥秘，并且将发声物体振动可视化，实现学生前概念的正确转变，这恰是我们本课教学有价值的地方。
【教学目标】[科学知识]1.通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。
2.通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
3.通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。
苏教版(2017)科学三年下册第三单元《声音的奥秘》教案、单元概要、知识点归纳
苏教版（2017）科学三年下册第三单元教案、单元概要、知识点归纳第3单元《声音的奥秘》目录第3单元《声音的奥秘》单元概要分析一、单元整体解读与学情分析声音对于地球上的动物来说是至关重要的。
如果没有声音，整个世界便会沉浸于一片静寂当中，动物将失去感知环境的一个重要渠道。
我们随时随地生活在充满声音的环境里，无论是否在感知或愿意感知，声音都客观存在，并对我们的生活产生极大的影响。
研究声音现象是自然科学的重要组成部分，也是小学生认识客观世界必不可少的基础内容之一，对于帮助儿童了解、认识外部世界有着重要的意义。
本单元围绕认识声音的产生、传播及声音的特征等进行一系列的探究活动，引领学生感悟、研究、认知声音的奥秘。
声音无疑是每个人都“司空见惯”甚至“充耳不闻”的，从婴儿时期就早已“耳熟能详”了。
但声音究竟是怎么产生的，又是如何传播的，很多人对此缺少思考，对儿童而言尤其如此。
他们对声音现象、变化过程的知识积累不足，形象思维缺乏，概念模糊。
本单元通过系列科学探究活动解答声音的产生、传播与变化这三大疑惑，用活动体验纠正偏见，也为初中学段学习声音规律提供知识基础与实践经验，使学生乐于参与到声音现象的科学探究活动中来。
本单元的探究活动采用了显性化的方式，让难以直接观察到的声音“现身”，使声音“看得见”，以及听得见声音在各类物质中传播等，让学生感受到看不见的东西也具有客观存在性，并且学会在人工控制的条件下，观察、研究自然现象及其规律，发展学生的思维，为其终身发展服务。
二、单元目标解读与概念分析（1）本单元通过观察、比较、实验、交流等科学探究活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：了解不同形式的能量。
科学探究：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
新苏教版小学科学三年级下册9《声音的传播》公开课教案
9．声音的产生【教材分析】《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）第三单元《声音的奥秘》中的第1课内容。
本课属于“物质科学领域”的内容。
本课从建构主义和探究教学的思想出发，围绕物体怎样发出声音，一步步揭示有关声音产生的科学概念，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使其学会在“做”中学。
本课属于“科学探究”的目标系列，通过观察不同的发声物体，比较、归纳出发声物体具有的共同特征：振动，帮助学生认识声音是由振动产生的。
本课首先通过让学生感知丰富的声音，理解声音可以传递信息，学会辨别和描述不同声音所表达的意义；其次，学生通过运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，初步将“发声”与“动”联系起来，分析和归纳物体发声时的共同特征，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后运用声音产生的概念解释音叉激水和水鼓的现象，同时结合不同动物的发声方式进一步深化概念认识，让学生经历了整个探索求知的过程，培养了学生多方面的能力。
【学情分析】我们生活在充满声音的世界里，学生无时无刻不在接受着声音所传递的各种信息，对声音形成了最直观的感受，生成了不同的生活经验，也从不同的信息渠道获取了一些有关声音的科学知识，为学习本课奠定了前概念基础。
根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念。
他们大多关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化。
所以，带领学生探究声音产生的真正奥秘，并且将发声物体振动可视化，实现学生前概念的正确转变，这恰是我们本课教学有价值的地方。
【教学目标】科学知识：1．通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。
2．通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
3．通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。
4．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
南京市苏教版科学三年级下册第三单元《声音的奥秘》说课稿
南京市苏教版科学三年级下册第三单元《声音的奥秘》说课稿一. 教材分析《声音的奥秘》这一课是南京市苏教版科学三年级下册第三单元的一课。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握声音的产生、传播和听到的条件等基本知识。
通过本节课的学习，学生能够理解声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同，以及人耳听到声音的条件等。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对声音有一定的感知，但是对于声音的产生、传播和听到的条件的理解还比较模糊。
因此，在教学过程中，我需要通过实验和讲解相结合的方式，帮助学生理解和掌握这些知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解声音的产生、传播和听到的条件等基本知识。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，探究声音的产生和传播，培养科学探究的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，理解科学知识在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：声音的产生、传播和听到的条件。
2.教学难点：声音在不同介质中的传播速度的差异。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将以实验探究为主，结合讲解和讨论的方法。
通过实验，让学生直观地观察和感受声音的产生和传播，通过讲解和讨论，帮助学生理解和掌握声音的基本知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的实验，让学生感受到声音的产生和传播，激发学生的兴趣和好奇心。
2.探究声音的产生：让学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生声音的情况，引导学生总结出声音是由物体的振动产生的。
3.探究声音的传播：让学生进行实验，观察和记录声音在不同介质中的传播情况，引导学生总结出声音的传播需要介质，且在不同介质中的传播速度不同。
4.探究人耳听到声音的条件：让学生进行实验，观察和记录不同响度、音调、音色的声音对听觉的影响，引导学生总结出人耳听到声音的条件。
5.小结：对本节课的内容进行总结，强调声音的产生、传播和听到的条件。
3.9声音的产生(教案)-2022-2023学年三年级科学下册同步备课(苏教版)
苏教版科学第三单元《声音的奥秘》3.9声音的产生授课时间：月日【课标学习内容与要求】【教材分析】本课是第三单元《声音的奥秘》的起始课，以建立“声音是由物体振动”的这一核心概念为知识目标，通过“创设情境，寻找声音（确定关于声音的话题）——制造声音寻找解释（做出假设）——设计实验，进行探究（搜集证据，验证假设）——解释应用”这几个层次的观察、比较，分析和归纳物体发声时的共同特征，进而获取声音是由振动产生的结论，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。
为后续学习打好基础。
【学情分析】三年级学生对声音的存在早就习以为常，对事物发出声音没有神秘感，所以熟悉的现象并不一定能引起学生的关注。
同时从接触科学课到现在，他们经历的观察活动比较多，但在认知、归纳、推理等方面的能力还需进一步提高，大多数人认为为摩擦、碰撞等方法是声音产生的原因，这有一定的误区。
因此在教学中应激起学生学习的兴趣和探索的欲望，让他们在观察、发现、猜想、实验、验证的一系列活动中，发展观察、思维、想象和创造的能力。
【教学目标】1.通过观察与比较，发现物体发声时现象的共同之处，知道声音是因为物体的振动产生的。
2.通过做物体振动发声的实验，运用“求同法”，归纳物体振动发声的规律，培养学生实验探究和分析归纳概括实验事实的能力。
3.通过拓展资料，了解声音在人们生活中的应用，感受自然界声音的丰富多样，体会到各种自然现象都是有规律的，产生热爱自然的情感。
【教学重点】动手制造声音、对发声物体进行观察，经历探究声音产生原因的过程。
【教学难点】将物体发生时的振动现象可视化。
【教学方法】实验法、合作探究法【教学准备】教师材料：课件，视频学生材料：橡皮筋、钢尺、小鼓、音叉、黄豆粒、乒乓球、音钹、玻璃瓶，小泡沫球、实验记录表。
【课时安排】1课时【教学过程设计】一、导入新课1.播放歌曲：《如果感到幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作。
2.提问：在唱歌的过程中你都听见了哪些声音？大自然界的声音都有哪些？3.揭示课题：这么多的声音或美妙或嘈杂，构成了丰富多彩的声音世界，它们究竟是如何产生的呢?这节课我们就一起来了解一下声音的产生。
【科学】新教材苏教版三年级下册科学9.声音的产生教案教学设计
苏教版小学科学三年级下册《声音的产生》教学设计【教材分析】《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）第三单元《奇妙的声音王国》第1课的内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识“声音是由物体振动产生的”，培养学生的实验观察能力和分析归纳、创新能力。
主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识，让学生经历整个探索求知的过程。
【学情分析】三年级的学生对声音已经有了较丰富的生活经验，他们每天都与声音打交道，但对于声音是如何产生的？并没有太多的了解和思考。
而学生们通过之前两年的科学课程的学习，已经具备了初步的自主探究的能力，本课通过一系列实践活动，引导探究声音产生的原因。
在教学中尽量多给学生创造和提供机会，突出学生的参与性与主体性。
学生只有参与其中才能在活动与体验中构建科学知识，在体验与发现中获得探究的快乐，并产生对科学的兴趣。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道声音是由物体振动而产生的。
2．知道物体的振动消失声音也会停止。
3. 了解自然界的动物有不同的发声方法。
科学探究：1．会动手制作声音，并对发声物体进行观察，发现发声的原因。
2．会用不同的方法使同一物体发出声音。
科学态度：1．在操作中形成尊重事实的科学态度。
2．能够在观察的基础上做出猜测并进行验证。
科学、技术、社会与环境：1．知道声音可以传播很多信息。
【教学重点】认识声音是由振动产生的。
【教学难点】将声音的产生与物体振动建立起联系。
【教学准备】教师材料：课件、钹、音叉、小鼓。
学生材料：钢尺、皮筋、塑料袋、塑料瓶，小乐器。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、音频导入，揭示主题1．提问：同学们，老师给大家准备了一些声音，请大家仔细聆听，你能听出这些是什么声音吗？音频播放几种声音：闹钟声、上课铃声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。
三年级科学下册第三单元声音的奥秘11不同的声音教案苏教版
三年级科学下册第三单元声音的奥秘11不同的声音教案苏教版11．不同的声音【教学目标】科学知识：1．能够感受人嗓音有强弱、高低和音色的不同。
2．能用实验证明声音的强弱与什么因素有关。
3. 能用实验证明声音的高低与哪些具体的因素有关。
4．知道如何防止噪音科学探究：1．通过比较、感受人嗓音有强弱、高低和音色的不同。
2．能用实验证明声音的强弱与什么因素有关。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究声音的强弱与什么因素有关。
2．能在已有的知识基础上，与同学合作讨论自制一个乐器。
科学、技术、社会与环境：1．声音是客观存在的，人随时随地生活在声音的世界里，它是自然科学组成部分之一。
【教学重点】了解声音存在音调与音量的区别。
【教学难点】区分音调和音量。
【教学准备】教师材料：课件、音叉、视频、音频。
学生材料：能发出声音的物体；无盖空盒子、长度相同粗细不同的橡皮筋；一些粗细相同但长短不同的习惯、剪刀、橡皮泥。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．猜一猜：是谁的声音？请几位名同学出来，让他们分别用自己正常的嗓音说一句话。
让其他同学猜一猜是谁发出的声音？并说说他们的声音有什么不同？（强弱、高低、音色三方面比较）2．今天，我们就来研究“不同的声音”。
板书课题。
［设计意图：通过观察，让学生直观感知，声音强弱、高低、音色三方面比较。
］二、研究声音的音量1．教师用大小不同的力敲击皮鼓，发出强弱不同的声音。
2．学生讨论探究：皮鼓在什么情况下会发出强弱不同的声音？3．汇报交流4．小结：不改变物体的任何方面，用力大，物体振动的幅度大，声音强；反之，用力小，物体振动的幅度小，声音弱。
声音的强弱叫做“音量”。
5．学生实验：可以敲击三角铁，比较音量的强弱。
6．想一想：声音的强弱和什么因素有关？（力的大小）［设计意图：通过实验，让学生直观感知，用大小不同的力敲击物体，发出强弱不同的声音。
］三、研究声音的音调1．教师选择一首歌曲，在老师的带领下，让学生跟着节奏击掌。
2020年苏教版小学科学三年级下册《第三单元 声音的奥秘：9.声音的产生》教案4
《声音的产生》教学设计【教材分析】《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）第三单元《奇妙的声音王国》第1课的内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识“声音是由物体振动产生的”，培养学生的实验观察能力和分析归纳、创新能力。
主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识，让学生经历整个探索求知的过程。
【学情分析】三年级的学生对声音已经有了较丰富的生活经验，他们每天都与声音打交道，但对于声音是如何产生的？并没有太多的了解和思考。
而学生们通过之前两年的科学课程的学习，已经具备了初步的自主探究的能力，本课通过一系列实践活动，引导探究声音产生的原因。
在教学中尽量多给学生创造和提供机会，突出学生的参与性与主体性。
学生只有参与其中才能在活动与体验中构建科学知识，在体验与发现中获得探究的快乐，并产生对科学的兴趣。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道声音是由物体振动而产生的。
2．知道物体的振动消失声音也会停止。
3.了解自然界的动物有不同的发声方法。
科学探究：1．会动手制作声音，并对发声物体进行观察，发现发声的原因。
2．会用不同的方法使同一物体发出声音。
科学态度：1．在操作中形成尊重事实的科学态度。
2．能够在观察的基础上做出猜测并进行验证。
科学、技术、社会与环境：1．知道声音可以传播很多信息。
【教学重点】认识声音是由振动产生的。
【教学难点】将声音的产生与物体振动建立起联系。
【教学准备】教师材料：课件、钹、音叉、小鼓。
学生材料：钢尺、皮筋、塑料袋、塑料瓶，小乐器。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、音频导入，揭示主题1．提问：同学们，老师给大家准备了一些声音，请大家仔细聆听，你能听出这些是什么声音吗？音频播放几种声音：闹钟声、上课铃声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。
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《声音的产生》自学导引案例
【设计思想】
《声音的产生》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的预习设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。
在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到科学就在自己的生活之中。
【预习目标】
一、知识与技能
1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2.知道声音是由物体振动发生的。
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
二、过程与方法
1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?
2.通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
三、情感态度与价值观
1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。
2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
3.学会用科学知识来描述生活中声现象。
【预学重点】
1.发声的物体在振动。
2.声音的传播需要介质。
【预学难点】
引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
【预学方法】
观察法、实验探究法、讨论法
【教师准备】
音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。
【学生准备】
橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟(或小收音机)、小石头、塑料袋等。
【预学过程】
一、创设情境、引入新课
媒体播放:海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。
引导提问:声音是怎样产生的呢?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢?
导入课题:我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢?我们今天就来预习《声音的发生和传播》。
二、预习问题设计
问题一:声音是怎样产生的?
学生思考:如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢?
引导比较:1.让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的
情况。
2.观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。
3.观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。
4.让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。
师生总结:声音是由物体的振动产生的。
教师演示:发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。
(物理研究方法指导:转化法)
乘势提问:还有什么办法可以验证发声的音叉在振动?是否一切发声的物体都在振动呢?怎样验证?
学生思考:(教师引导点拨:一切发声的物体都在振动;需要那些器材，具体怎样操作?确定方案)
教师预备:方案一:用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。
方案二:让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。
方案三:用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。
方案四:用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。
方案五:把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。
学生活动:(教师根据情况指导) 收集信息，分析材料:
2.我们能把声音记录下来吗?
学生思考:(教师指导点播)
问题二:声音是怎样向远处传播的?
提出问题:声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢?
媒体播放:宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。
教师引导:声音的传播需要空气(介质)。
提出问题:怎样证明声音的传播需要介质呢?固体、液体是否都可以传播
教师预备:方案一:1.把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。
2.用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。
方案二:把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。
方案三:在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。
方案四:一同学轻敲课桌一端(或把闹钟放在课桌一端)，另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。
学生活动:(教师指导) 收集信息，分析材料:
提出问题:平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。
那么声音的传播需要时间吗?你怎么知道的?
学生讨论:(教师引导点拨)
教师预备:1.百米比赛时，计时员是怎样计时的呢?为什么?
2.对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗?
3.雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢?
共同归纳:声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。
介绍资料、指导读表:《一些介质中的声速》。