苏教版四年级科学上册声音的产生

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四年级上科学教学实录-声音的产生苏教版

《声音的产生》教学纪实与评析

教学内容：《声音的产生》是按照“制造声音，获得感性认识；提出猜想——设计方案；进行探究实验；得出结论”的思路编写的。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题、提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。教材安排1课时完成。

设计理念：新课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。”“探究”既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——试验探究——得出结论——指导实践。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。

教学目标：

1．能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设——实验验证”这一科学的探究过程。

2．在探究过程中。有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐：体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

教学重点：掌握声音产生的原因。

教学难点：提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想。

教学准备：课件、小鼓、音叉、水槽、烧杯等。

教学过程：

一、创设情境，激发情趣

师：同学们，老师想问大家一个问题，你们喜欢看动画片吗?

生：喜欢。

(师播放课件：无声音的大自然。)

师：我们刚才看到的画面仿佛缺了点什么?谁能告诉大家?有什么美中不足之处吗?

生：画面是美丽的大自然景象，但没有声音，我觉得缺少了生机。

师：回答得真好。其实老师也有这种感觉。看到这幅画面使我想起了我们学过的一首古诗：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。大家还记得吗?

四年级科学《声音的产生》说课稿

一、说教材

《声音的产生》是苏教版四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》第一课的内容。本单元以声音这种物理现象是能量的一种表现形式为主题，引领学生对声音展开研究。它由四个部分的内容构成：

一、引导发现声音是由于物体振动产生的；

二、研究声音的传播；

三、了解声音的接收；

四、分辨和描述不同的声音。本课的教学主要是通过调动学生的生活经验，想各种办法使物体发出声音。由于物体发出声音时的振动无法通过肉眼直接观察到，因此引进间接观察实验，借助于其他一些物体帮助学生观察到物体发声时的变化，并形成振动的概念，从而发现声音是由物体的振动引起的。

二、说学情

在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充

满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。

三、说教法和学法

“声音的产生”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

苏教版小学四年级科学上册学习教案-声音的产生

初步探究，制造声音。（5分钟左右）
谈话：要想研究声音，我们首先要来制造出声音吧！
（2）提问：同学们周围有很多东西，我们的书、文具盒、铅笔袋、桌椅，还有老师为你们准备的实验用品。你能让他们发出声音吗？
（3）教师提出实验要求：发出的声音不要太响，我们不是看谁制造的声音大，而是看谁制造声音的方法多，看看哪个小组制造声音的方法最多。
【教学目标】
。
【教学重点】
在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
【教学难点】
发现声音产生的原因。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：身边常见的物品、音叉、烧杯、水、记录表等。
【教学时间】
1课时
01
创设情境，提出问题。（3分钟左右）
1．谈话：请同学们来玩一个小游戏，游戏的名字叫：猜声音。大家闭上眼睛，仔细听，看你能听到哪些声音。（播放课件，摩托车发动行驶的声音，池塘里青蛙小虫叫的声音，大海潮声，海鸥鸣叫声，电闪雷鸣声）
在右侧编辑区输入内容
（8）追问：什么样的振动？你能用手势比划一下吗？（学生用手左右晃动）
01
深入探究，验证假设。（25分钟左右）
提问：为什么声音突然停止了？
生答：可能振动停止了。
深入探究，验证假设。（25分钟左右）
提问：声音是怎样产生的？
（4）汇报交流，学生小结：声音可能是振动、晃动等产生的。

《声音的产生》课件(共17张PPT)

声音是怎么发生的？又是怎么传播到我们人的耳朵的呢？
小活动
将手指轻轻放在喉咙发声处，讲话时声带在振动吗？
①发声时你感觉喉部在__振__动__ ②你知道是___声__带____在振动
让声音停止
➢怎样才能让正在发声的物体马上停止发声？
➢物体发声和不发声时有什么区别？
用小锤轻敲音叉，有什么现象？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？当敲击音叉时音叉振动并发声，当用手握住音叉时音叉停止振动声音消失。
结论：两张课桌紧紧挨在一起。另一个同学能听到声音。两张桌子离开一个小缝，另一个同学听不到声音。
固体可以传播声音
想一想
1. 在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声。 2. 钓鱼时要保持周边环境的安静。 3. 把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃
声。
实验证明：声音也能在液体中传播。
俗话说：“隔墙有耳”，从科学的角度
墙
可说明什么？
能
传
播
声
音
下课！同学们再见！
授课老师：时间：2023年9月1日
2023
下课！同学们再见！
授课老师：时间：2023年9月15日
说明：发声的物体在振动，振动停止发声也停止。
结论声音是由物体振动产生的。
风声———— 山洞中的轰鸣声——

苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思

苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学

反思

教学目标

通过教学，让学生认识到声音的产生原理和传播方式，了解声音的特性和用途，并能够运用所学知识分析身边发生的事件。

教学内容

本节课主要包括以下内容：

1.声音的产生原理

2.声音的传播方式

3.声音的特性和用途

4.分析身边发生的事件

教学重、难点

教学重点：

1.让学生认识到声音是怎样产生的。

2.让学生理解声音是怎样传播的。

3.让学生了解声音的特性和用途。

教学难点：

1.让学生理解声音的传播方式是怎样的。

2.让学生分析身边发生的事件，并运用所学知识加以说明。

教学方法

1.活动式教学法

2.观察式教学法

3.探究式教学法

教学步骤

第一步：导入新课

在教师的引导下，让学生回想上节课学习的内容，通过提问引导学生认识到声

音在我们生活中的作用和重要性，激发学生的学习兴趣。

第二步：讲解声音的产生原理

教师通过实验演示或多媒体资源展示讲解声音的产生原理，让学生更好地理解声音的产生过程，并通过思维导图的形式梳理相关知识点。

第三步：学习声音的传播方式

让学生在教师的引导下，探究声音的传播方式，并在小组讨论中分享各自的发现，从中总结出相关知识点。

第四步：了解声音的特性和用途

通过多媒体资源或实验演示来展示声音的特性和用途，让学生深入了解声音的各种特性和用途，同时也通过思维导图的形式梳理相关知识点。

第五步：分析身边发生的事件

教师根据生活实例，引导学生分析身边发生的声音事件，并让学生根据所学知识进行解释和说明，同时让学生在思维导图上实践操作。

第六步：总结课堂内容

引导学生自主总结本课堂所学内容，回答问题，梳理知识点，加深对声音知识的理解和掌握，同时在思维导图上进行操作。

苏教版《1.1声音的产生与传播》

试验二:
我们将手放在喉咙处，然后说话，说话时手的感觉是什么？
得出结论：
声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止。
声源：正在发声的物体称为声源。
小常识：
一些动物如何发声的：大多数鸟：腹部的鸣膜振动发出的。蜜蜂：翅膀振动发出的“嗡嗡叫声”。蟋蟀：翅膀振动发出的“叫声”。一些乐器如何发声的：二胡：弦振动发声。笛子：管内的空气振动发声。
分析实验，得出结论
声音可以在固体、液体、气体中传真空中传播. 播,但不能在_______
声波
声音的传播是看不见摸不着的，到底它以什么形式在介质中传播的？
跟弹簧波、水波一样，声音也是以波的形式通过介质将声源的振动向外传播，这个波叫做声波。
声音的传播速度
一些介质中的声速（M/S)
空气（0℃）
331
海水（25 ℃）
1531
空气（15℃）
空气（25 ℃）软木煤油（25 ℃) 水（常温）
340
346 500 1324 1500
冰
铜（棒）大理石铝（棒）铁（棒）
3230
3750 3810 5000 5200
思考：甲同学把耳朵贴在一根水管的一端，乙同
学在另一端敲击一下管子，你认为甲同学可能会听到几次敲击声，为什么？

苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》

实验3：音叉的实验
* 用小锤轻轻敲打音叉，观察有什么现象？
* 约2秒后，用手握住音叉，有什么感觉？
整理课件
泉水叮咚
由于水的振动产生的声音
整理课件
青蛙靠气囊的振动发声
整理课件
长颈鹿总是很安静的样子
因为它没有发声器官
整理课件
整理课件
实验4：喉头的感觉
*请同学们用手摸着喉头部分，然后
跟我一起朗读：风声，雨声，读书声，声声入耳。
整理课件
友情提醒：
1）看谁的发现最多。 2）制造声音时注意声音的大小！
整理课件
实验1：学生橡皮筋实验
两人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋
橡皮筋在拉之前，弹动起来后分别是什么样的？
整理课件
实验2：刻度尺振动实验
将尺放在桌子边沿，留出三分之二的长度，弹拨，尺是怎么动的？
整理课件
*请问摸着喉头的手有什么感觉？
人发声时，声带在振动。
整理课件
续写小诗
蜜蜂嗡嗡，是翅古筝优美，是风儿呼呼，是流水哗哗，是 …… 啊，声音！正是有了你，我们的世界
膀在振动；在振动ຫໍສະໝຸດ Baidu 在振动；在振动；
才如此美妙。
整理课件
整理课件

苏教版科学四年级上册第三单元《声音的产生》优质教案

四年级上册第3单元第9课

《声音的产生》教学设计

一、教材分析

《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第 1 课的内容。通过自主学习和合作学习，以小组探究的方式，认识声音是由物体振动产生的，主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”, 并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。

二、学情分析

在进行本课学习之前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，对于每个人来说，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。尤其是学声乐和乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。本课让学生通过实验、多媒体课件等教学材料学会运用归纳总结的方法学习知识，提高探究能力，激发探索科学奥秘的兴趣。

三、教学目标

1、认识声音是由物体的振动产生的。

2、通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的整个活动，理解声音产生的缘由。

3、通过学习理解声音是由物体振动产生的过程，培养观察实验能力和分析概括能力、创新能力。

四、教学重点和难点

教学重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。

教学难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、小鼓、塑料袋

学生准备：塑料袋，尺、皮筋、水杯两只其中一只装水、饮料瓶

六、教学过程

（一）创设情景激发兴趣

1、游戏“听声辨人”

师：同学们，在今天的新课开始之前啊，我们先做个小游戏，游戏的名字叫“听声辨人”。首先，请一名同学到前面背对着大家，随机让几个同学说一句话，并问问他“猜猜我是谁”。

苏教版小学科学四年级《声音的产生》课堂实录

一、导入课题

师：同学们喜欢做游戏吗？今天我们就来做一个“你来猜猜我是谁”的游戏好吗？请同学们闭上眼睛认真听，然后告诉大家，你听到了什么？

（播放动物、流水、孩子的歌声、汽车声等）

师：你听到了什么？

（学生回答）

师：大家听的很认真。这么多声音组合在一起，形成了一支美妙、动听的交响曲。在生活中你还听到过什么声音？

（学生回答生活中熟悉的声音。）

师：是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书：声音）

二、民主导学

1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。

1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。

怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。

谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？

2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？

下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写表格。第三部分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论

苏教版四年级科学《声音的产生》教学设计

《声音的产生》教学设计

教学目标：

1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。

2、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体

的振动产生的。

知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

4、能够通过亲身感受发现事物之间的联系。

教学重、难点：

重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是振动产生的。

难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立联系。

教学准备：

保鲜袋、尺子、小鼓、豆子、饮料瓶、细盐、音叉、橡皮筋、

课件。

教学过程：

一、导入新课：

放录音：蝉鸣声、狗吠声、鸟叫声、蜜蜂飞舞时的嗡嗡声。

谈话：同学们听到了什么声音？你能从这些声音知道些什么？

（声音能传递信息。）

二、讲授新课：

1、用不同的方法使物体发出声音

谈话：请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音？

学生实验、交流方法。

谈话：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组请一个人上来做。

学生交流、汇报。

小结：我们周围充满了各种声音，声音为我们传递了各种信息。

研究声音的产生

提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？

学生交流、汇报。

谈话：请你按要求使它发出声音，然后完成课后记录表。

（1）橡皮筋：将橡皮筋套在右手的拇指和中指上，用力张开这两个手指，用左手拨动橡皮筋。

（2）尺子：一只手在桌子边缘按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松开。

（3）鼓、鼓槌、绿豆：将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按

在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。

（4）塑料瓶、细盐：用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。

学生汇报、交流。

苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计

苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》

教学设计

教学目标：

1、初步体验声音产生的探究过程。

2、体验合作研究的乐趣，认识自然现象的规律。

3、理解声音是由物体振动产生的。

教学重点和难点：

重点：探究声音是由物体振动产生的。

难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。

课前准备：

气球、尺子、音叉、皮筋、塑料杯子（两只，其中一只装水）、饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）

教学过程：

一、激发兴趣

1.小游戏：“猜一猜我是谁？”引出声音主题。

2.欣赏自然界中的声音，学生汇报自己听到的声音，并探

讨一些声音的提示作用。

二、制造声音，观察现象

1.通过操作保鲜袋和身体来感知声音和振动的关系。

2.学生分组实验，利用尺子、橡皮筋、气球等物品制造声音，并记录实验结果。

三、探究声音产生的秘密

1.学生讨论和总结实验结果，提出自己的猜想。

2.通过实验验证猜想，理解声音是由物体振动产生的规律。

教学反思：

通过本节课的活动，学生初步体验了声音产生的探究过程，体验了合作研究的乐趣，也理解了声音是由物体振动产生的规律。但在教学中存在一些问题，如课前活动设计不够丰富，学生对声音的理解还不够深入等，需要在后续的教学中加以改进。

在实验中，我们需要轻柔地操作仪器，避免损坏或影响他人实验。同时，我们要通过观察物体的变化，如尺子、橡皮筋、气球发出声音时的振动，来感受声音产生的原因。

在小组合作实践中，我们要记录下不同材料和方法下观察到的现象，如拉长橡皮筋时的颤动、尺子发声时的振动等。

通过实验和观察，我们可以得出结论：声音是由物体的振动产生的。举例如吹气气球、用空饮料瓶验证等。

苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》(1)

2021/6/20
12
小结:声音是靠固体、液体和气体等物质作媒介进行传播的;真空不能传播声音。
——声音的传播需要物质
——这些物质叫做介质
2021/6/20
13
一、声音的产生
1、声音产生的原因：声音是由于物体的振动而产生的
一切发声的物体都在振动，振动停止，发声停止
2、声源：正在发声的物体
气体、固体、液体都可以作为声源
结论:声音能在空气中传播; 声音不能在真空中传播.
思考：声音能在固体、液体中传播吗请举例说明？
2021/6/20
7
液体传播声音的例子：
声音也能够在液体中传
播。
潜水员能听到岸上人讲话花样运动员在水下动作整齐一致，是因为听到了水上的乐曲的节奏
2021/6/20
8
液体传播声音的例子：
如：渔民利用电子发声器捕鱼.水中的鱼会被岸上的说话声吓跑.
4、加大力度敲击音叉后，会产生什么现象？
20振21/6幅/20 越大，响度越大。
28
习题
1．甲同学把耳朵贴在长铁管的一端，乙同学在长铁管的另一端敲一下这根铁管，甲同学听到了两下响声。这是什么缘故？
答：因为声音沿着铁管传播的速度快，在空气中传播的速度慢，乙同学听到的两下响声，一声是先从铁管中传来的，另一声是再从空气中传来的。

苏教版四年级上册声音的产生说课稿

苏教版四年级上册《声音的产生》说

课稿

《声音的产生》说课稿

一、说教材

《声音的产生》是苏教版四年级上册第三单元《奇异的声音王国》第一课的内容。本单元以声音这种物理现象是能量的一种表现形式为主题，引领学生对声音展开研究。它由四个部份的内容组成：

一、引导发觉声音是由于物体振动产生的；

二、研究声音的传播；

三、了解声音的接收；

四、分辨和描述不同的声音。本课的教学主若是通过调动学生的生活体会，想各类方法使物体发作声音。由于物体发作声音时的振动无法通过肉眼直接观看到，因此引进间接观看实验，借助于其他一些物体帮忙学生观看到物体发声时的转变，并形成振动的概念，从而发觉声音是由物体的振动引发的。

二、说学情

在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有必然的了解，有着不同的生活体会，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道取得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解加倍专业。可是熟悉的现象并非必然引发学生的关注，学生并非会花很多的时刻去探讨声音更多的隐秘，这正是咱们教学有价值的地址。咱们能够在“熟悉”两个字上做文章，上课前能够由教师搜集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想明白声音更多知识的爱好。

三、说教法和学法

“声音的产生”属于探讨性实验，从教学进程来分析，关于四年级的学生的认知水平来讲，这种实验并非适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到此刻，他们经历的观看活动比较多，验证性实验比较多，而对探讨性实验在三年级下册部份单元学生才有所涉及，但教学期望与实际成效有必然距离，为此，本课宜采纳层层推动的方式设计教学。

四年级上册科学教案与反思-3.1 声音的产生｜苏教版

《声音的产生》教学设计

教材分析：

《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

学情分析：

每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。

教学目标：

1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。通过观察物体发生时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。

2、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

3、能够通过亲身感受发现事物之间的联系。

教学重难点：

1、重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。

2、难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

教学准备：

1、分组材料：保鲜袋、橡皮筋、尺子、鼓、大米、鼓槌、干净透明的瓶子、泡沫球等。

2、演示材料：音钹一副等。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、谈话

师：同学们都知道哪些科学家？（学生说自己知道的科学家）

四年级上册科学教案31《声音的产生》苏教版

声音的产生

教学目标：

科学知识：

1、声音是由物体的振动产生的。

科学探究：

1、能观察、比拟、描述物体发声和不发声时的不同现象；

2、能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；

3、可以借助其他物体来观察不容易观察到的振动现象。情感、态度、价值观：

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现，体会实验探究的乐趣.

教学重点：

1、能观察、比拟、描述物体发声和不发声时的不同现象；

2、能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；

教学难点：

可以借助其他物体来观察不容易观察到的振动现象。

教学准备：

1、学生准备：材料一：食品袋、橡皮筋、钢尺、装有大米的塑料瓶

材料二：音叉、装水的塑料水槽

2、教师准备：鼓、悬挂有乒乓球的铁架台、多媒体课件

教学过程：

一、设疑激趣，引入新课

1、师：〔出示鼓号队乐器“镲〞〕同学们、老师今天带来一件礼物，谁有

方法让它发出声音？

2、生上台示范，敲出声音

3、师补充：我想让它一发出声音就立刻停止，谁有方法？〔生上台尝试〕

4、师：有什么疑问？〔学生提问〕

5、师：同学们都很好学，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探

索有关声音的奥秘。〔板书:声音〕

二、动手实验，初步认识声音是由物体振动产生的

1、教师提问：要研究声音，我们首先要想方法弄出一些声音出来。

活动一：使物体发出声音。

第1 页

1、出示一个保鲜袋，用什么方法可以使它发出声音。

2、学生交流。〔是不是只有一种方法？还有什么方法？〕

3、小组比赛：〔出示实验材料〕今天老师为同学们准备了一些实验器材，

比一比哪个小组的方法最多，并记录下来。当然同学们也可以参加一些自己喜欢

苏教版科学四上《声音的产生》教学设计

三、拓展活动。
1．师：物体由于振动发出声音，那谁能让正在发声的物体停止发声？
2．演示：教师让物体发声，学生使物体停止发声。
3．师：为什么手一抓、一按，物体就停止发声了？
4．（出示土乐器）师：老师根据物体发声的特点制作了个土乐器，下面我就来演奏一曲《欢乐颂》给大家听听！
演奏欢乐颂。（学生情绪高涨）
5．看来同学们对土乐器很感兴趣，那你们回去模仿老师也制作一件土乐器，看看谁做的最好！
4．师：刚才有位同学问我人说话是怎么发出声音的，有谁知道吗？老师来告诉你们，人说话是声带在振动而发声的，不信你把手放在喉部，咱们一起来唱国歌，感受一下声带的振动。
学生齐唱国歌。
5．师：老师也有个实验能证明这个推想。
演示空气振动发声实验。
第三阶段：得出结论。
师：通过大量实验证明：声音确实是由于物体的振动而产生的。
总结：橡皮筋是由于振动发出声音的！（板书）
4．师：橡皮筋是由于振动发出声音的，那鼓面又是怎样发出声音的呢？让我们通过实验来看一看！
学生分组实验：在鼓面上撒一些米粒，敲击鼓面，使它发出声音。
5．师：你们看到了什么？听到了什么？你们敲的是什么？有没有敲米粒？那鼓面上的米粒为什么会跳起来？实验说明鼓面是怎样发出声音的？
6．汇报总结：鼓面发声是由于振动产生的。（板书）
7．师：（出示音叉）是不是音叉也是振动发出声音的呢？