部编人教版九年级语文下册《24 诗词曲五首》精品课件

表现出诗人的惊奇之情。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
正面描写 侧面描写 胡天下雪时间早。
风势之猛 这两句极写边塞的风狂雪早。
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3.从用词和修辞的角度赏析咏雪名句。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
精妙的用词——“忽”字，表明雪来得突兀，来得意外，也表明雪 来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗 人的惊喜之情。
珠帘：用珍珠缀成的帘子。与下文的“罗幕”一样，是美化的说法。
裘：皮衣。
锦衾薄：织锦被都显得单薄了。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
将军、都护的角弓冻得拉不开，铠甲冷得难以穿上。
角弓：一种以兽角作装饰的弓。 控：拉开。
都护：唐朝镇守边疆的长官。 着：穿。
整体感知
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
沙漠纵横交错结了百丈冰，愁云暗淡无色万里凝滞。
整体感知
1.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。 qiú
忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。 狐裘
散入/珠帘/湿罗幕，狐裘/不暖/锦衾薄。 dū
都护
将军角弓/不得控，都护铁衣/冷难着。
qīn
锦衾
zhuó
冷难着
整体感知
瀚海/阑干/百丈冰，愁云/惨淡/万里凝。 hàn
整体感知
1.朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
十五从军征
十五/从军征，八十/始得归。 道逢/乡里人：“家中/有阿谁？” “遥看/是君家，松柏冢/累累。” 兔/从狗窦入，雉/从梁上飞。 中庭/生旅谷，井上/生旅葵。 舂谷/持作饭，采葵/持作羹。 羹饭/一时熟，不知/饴阿谁。 出门/东向看，泪落/沾我衣。
“掣”字用得十分准确， 真实地描绘出红旗冻住了， 北风吹着也不飘动的情状。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转 向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的 背景里，一面鲜红的旗帜凝住不动。
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8.诗歌最后四句表达了作者怎样的思想感情？
轮台东门送君去， 去时雪满天山路。
精读细研 千树万树梨花开
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4.下面这四句诗是怎样表现边塞地区气候特点的？
表现出雪天的奇寒。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
生动地表现了胡天的奇寒让人难以忍受。
用“狐裘、锦衾、角弓、铁衣”这些边塞将士身边的物品来衬托气候的寒 冷，既表现了边塞军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出边塞的严寒。
zhǒnɡ
松柏冢
dòu
狗窦
chōnɡ
舂谷
yí
饴
lěi lěi
累累
zhì
雉
ɡēnɡ
羹饭
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2.反复朗读诗歌，结合课下注释用自己的话说说诗歌大意。
十五岁就应征参军，八十岁才退伍回到故乡。半路上遇到 一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“且看远处， 那是您的家，坟墓相连，松柏混杂。”
走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在梁上飞来飞去。 院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。捋些野谷舂米来做 饭，摘下葵叶煮汤。汤和饭一会儿都做好了，却不知应该与谁 一起分享。走出大门向东张望，泪水洒落在衣服上。
白草：西域所产的一种牧草，干枯时变为白色。 胡天：这里指塞北一带的天空。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
像一夜间忽然刮起了春风，千万棵梨树开满了花。
千树万树梨花开：形容千万棵梨树挂雪，像梨花盛开一样。
整体感知
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
雪花飘进珠帘打湿了罗幕，狐皮大衣不保暖，织锦被都显得单薄了。
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6.“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”描绘了怎样的场景？
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
在营帐中大摆筵席，开怀畅饮，气氛融洽，表现 出送别的热烈与隆重。
这两句诗紧扣诗题，连举三种乐器，以借代的方 式，写出了送别宴会上的热闹情景。
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7.“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”这两句描绘了一幅 怎样的画面，你认为哪个词用得好，好在哪里？
乐府：汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱 的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱 的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂 倩汇编的《乐府诗集》中。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合 称“南北双璧”。
最大的特点：叙事性强，语言朴素自然。
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背景资料
汉朝时，北部边界时常受到匈奴的威胁，战乱频繁。 统治阶级大量征兵，兵役沉重，有些人的一生几乎都葬 送在服兵役的痛苦中，这首诗就写了一个老兵回家后见 不到亲人的痛苦经历。
合作探究
1.再读诗歌，思考这首诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化， 谋篇结构巧妙自然，请简要分析。 返乡经历：始得归——归途中——返回家中——出门东向看 情感变化：盼归家，想知道“家中有阿谁？”（喜忧）
希望落空（忧）
彻底失望（悲）
悲哀流泪，心茫然（悲）
合作探究
2.本诗揭示了怎样的社会现实？
揭露了连年战乱、民不聊生的社会 现状及不合理的兵役制度对劳动人民的 残酷奴役和迫害。
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道逢乡里人：“家中有阿谁？”
老兵在回乡的途中就打听家中的情况，表现 出老兵久别家乡，急于了解家中亲人的状况。
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2.主人公年迈力衰归来，看到自己的家变成了什么样子？
远望： 松柏冢累累 狗窦——兔入
近看 梁上——雉飞 中庭——旅谷 井上——旅葵
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3.在这样的一个家中，从军归来的老人是怎么生活的呢？
学习目标
1.了解有关《乐府诗集》的文学常识,理解有关词语的含义。 (重点)
2.理解五首诗词的内容并能够背诵。(重点) 3.结合诗人的生平和诗歌的创作背景,理解五首诗歌中寄寓的 情感。 (难点) 4.培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高自己的文化品 位和审美情趣。（素养）
十五从军征
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文学常识
舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知饴阿谁。
他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人、无依 无靠的内心的痛苦。
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4.面对这一切，老人的心情如何？
出门东向看，泪落沾我衣。
动作描写，进一步抒发了老兵心中的 悲哀。这一细节，将举目无亲、孤身一人 的老兵形象刻画得栩栩如生，揭示了战争 带给人们的灾难。
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5.这两句从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？这两句运用 了什么修辞手法，在诗歌中起什么作用？请简要分析一下。
夸张，形容冰雪覆盖面积之 广，冰块之大，极言奇寒。
一个“惨”字，具有浓烈的感情 色彩，为饯别场面酝酿了气氛。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
夸张，形容面积之大。
“瀚海阑干”描绘了非常开阔的画面，“愁云”既是写景也是 写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到了承上启下的作用， 由咏雪过渡到送别。
我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千 多年的历史了。那么，继《诗经》之后，我国的诗词文化又 经历了怎样的发展历程呢？
汉乐府、唐诗、宋词、元曲无不成为一代文学的主要 标志。今天，让我们一起走进中国古典诗歌，感受古典文 化的魅力吧。
九年级语文下册
24 诗词曲五首
第一课时 第二课时
第一课时
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十五从军征，八十始得归。
开头两句，统摄全诗，高度概括了主人公的一生。 1.这句诗中的“十五”“八十”写出了什么？
运用夸张的手法，说明主人公从军时间之长， 揭露了封建兵役制度的不合理。
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资料拓展 残酷的兵役制度 在汉朝，男子从23岁起正式服兵役，直到56 岁才能回乡。如遇战争，还要做好随时从军的准 备，兵役时间可能会更长。
瀚海：指沙漠。 阑干：纵横交错的样子。 愁云：色彩惨淡，望之易于引发愁思的云。 惨淡：阴暗。
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中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
中军帐里摆设酒席宴请归客，酒席上有胡琴、琵琶、羌笛演奏。
中军：主帅的营帐。 胡琴：泛指西域的琴。 饮：宴请。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
时过黄昏，纷纷大雪积满军营门，红旗冻僵在劲风中不再飘动。
山回路转：山势回环，道路盘旋曲折。
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1.结合前面对诗句的理解，说说从诗歌的内容上可以分为哪几部 分，每一部分主要讲了什么。
第一部分（1—10句）写漫天大雪中边塞的壮丽景象。 第二部分（11—18句）写送别武判官时的情形。
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2. 反复朗读第一部分描写雪景的诗句，分析诗人是怎样描写雪
景的。
雪山 上回 空路 留转 马不 行见 处君 。，
合作探究
这是一首送别诗，前十句却用来写景，试分析写景与送别的关系。
一切景语皆情语，扣“奇”写“雪”，其目的是以“雪” 衬“别”。
送别前咏雪营造送别的氛围；饯别时咏雪进一步渲染送 别的气氛；送别时写雪，表现出诗人对友人的担忧之情；送 别后写雪表现出诗人对友人的依恋之情。
写作特色
❷用环境刻画人物形象。
诗中写老兵回家后的境况：“兔从狗窦入，雉从梁 上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵”。这段环境描写将老 兵家中的悲凉凄惨表现得淋漓尽致。
板书设计
从军之久：十五从军，八十始归
十 五 从
远望：松柏冢累累 回家所见
兵役残酷
近看 狗窦兔入、梁上雉飞 战乱频繁
军 征
处境心情
中庭生谷、井上生葵 羹饭熟 饴阿谁
新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪 的壮观景象。创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。
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昂扬乐观的精神——诗人把北国风雪，用南国的春风和梨花 作喻，温暖、美好，把萧索苦寒转化为绚丽烂漫、花团锦簇 的景象。
严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神和开 阔的胸襟。只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、 积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。