如何上好小学数学练习课
如何上好小学数学练习课
如何上好小学数学练习课【摘要】练习以学生独立练习为主要形式，是新授课的补充和延续，它可以使学生新学知识得到巩固，并逐步形成技能，对提高教学质量有十分重要的意义。
【关键词】练习课兴趣针对性规律灵活精选练习课是小学数学教学的主要课型之一。
它是新授课之后教师有目的、有计划地指导学生运用已有的知识进行系列基本训练的教学活动。
它以学生独立练习为主要形式，是新授课的补充和延续，它可以使学生新学知识得到巩固，并逐步形成技能，对提高教学质量有十分重要的意义。
练习课的教学应注意以下几点：1.在练习课上要关注学习中的弱势群体，如何让他们能够有效的参与学习是非常重要的。
2.在练习课中，要让学生自练、自得、自悟，教师不失时机的点评才是上策。
3.练习课要精讲精练，切忌题海战术。
4.练习课中要允许学生质疑问难,要总结知识，揭示规律，获得“新鲜”见解。
5.练习课中教师应及时发现问题,及时解决,不留隐患。
6.虽然是练习课，我们也不要忘记了调动学生学习的学习兴趣，激发学习动机。
7.练习课要上好，教师还要走出书中习题的束缚，根据整理的知识点进行习题设计，效果会更好。
8.练习不必面面俱到，应具有一定的针对性。
9.知识点让学生归纳；规律让学生寻找；错误让学生判断。
10.练习课也要针对不同的内容，要选择适当的教学方法。
练习课环节、步骤如下表：练习课的设计要做到以下几点：1.设计练习题必须做到：目的明确、紧扣课标、重点突出、纵横联系、激发兴趣、针对实际、科学严谨、由浅到深、由简到繁、难易适中、启发思维、分量适度……2.练习设计要多样化：诊断性练习、单一性练习、巩固性练习、对比性练习、针对性练习、多元性练习、翻译性练习、操作性练习、综合性练习、发展性练习、创造性练习……3.习题题型要多变：封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向思维题型与逆向思维题型、专项练习与综合练习、编题……把握好以下原则组织好练习：①围绕重点，精选习题；教给学生做练习的好方法。
浅析如何上好小学数学练习课
浅析如何上好小学数学练习课一、引言数学是一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑思维、问题解决能力都有很大的影响。
而小学数学练习课旨在巩固和提高学生的数学基础知识和技能，为学生打下坚实的数学基础。
因此，如何上好小学数学练习课对于培养学生的数学兴趣、提高数学成绩具有重要意义。
本文将从以下几个方面进行分析，介绍如何上好小学数学练习课：二、课前准备1.熟悉教学内容在上好小学数学练习课的前提下，教师首先要熟悉教材中的知识点内容。
通过阅读教材，了解课堂上需重点讲解的内容，形成自己的教学策略和讲解思路。
2.设定教学目标根据教材中的知识点，教师要设定明确的教学目标。
教学目标要具体明确，适合学生的学习水平和认知能力。
3.准备教具和课件根据教学内容的需要，教师要准备相应的教具和课件。
教具可以是数学器材、图表、模型等，通过使用这些教具可以帮助学生更直观地理解和掌握数学概念。
4.建立良好的教学氛围在课前，教师应该通过布置课前作业、选取合适的教学素材等方式，创设积极、活跃、互动的教学氛围。
这样可以激发学生们的学习兴趣，提高学习效果。
三、上课环节1.激发学生的学习兴趣在上好小学数学练习课的过程中，教师要注意调动学生的学习兴趣。
可以通过提出有趣的问题、设计有趣的数学游戏等方法，激发学生对数学的兴趣，从而主动参与到课堂中。
2.清晰讲解知识点在讲解知识点的过程中，教师应该以简明、通俗的语言对知识点进行讲解，并且要结合生活实例或故事情节，使学生能够更好地理解和记忆知识。
同时，要注重与学生进行互动式教学，鼓励学生提问和解答问题。
3.灵活运用教具和课件在教学过程中，教师可以灵活运用教具和课件，加强对知识点的呈现，帮助学生更好地理解概念和解题方法。
同时，教师要注意组织学生进行实际操作和实践，通过亲身实践来加深学生对知识的记忆和理解。
4.提供充足的练习机会小学数学练习课的核心是让学生进行大量的练习。
教师要在课堂上为学生提供充足的练习机会，鼓励学生主动参与，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
怎样上好小学数学练习课
怎样上好小学数学练习课
上好小学数学练习课，需要注意以下几个方面：
一、教师课前准备
1、细心审核练习册、试卷、讲义，确保无误。
2、明确课堂目标，制定教案，备好教具与PPT等多媒体教学工具，提前将试题篇目准备好，确保课堂都有明确规划。
3、对学生的学情进行分析，充分掌握学生的基本情况，掌握掌
握每个学生的学习能力，制定符合学生的课堂教学策略。
二、学生自我调适
1、课前做好充分的调适，确保充足的精神和体力。
2、观察自身表现，了解自身学习状况，在课堂上不要躁动、好
奇心渴望得到表现，注意自己学习规律，充分发掘自己的数学潜力。
3、遇到问题，不要轻易放弃，耐心思考，多尝试，最终解决问题，养成自信心。
三、互动参与
1、课堂中或小组讨论、或个人自主学习，把课堂打造成互动的
氛围。
2、在教师引导下，学生利用小组互助或分组合作等方式，相互
协作，互相学习，增强自己的学习体验。
1。
上好小学数学练习课之浅见
上好小学数学练习课之浅见作者：张沫沫来源：《黑河教育》2012年第11期练习课是小学数学课堂教学新授课的补充和延续。
一堂好的练习课不仅能让学生牢固掌握新知，复习巩固旧知，而且能发挥学生学习的主动性。
但在实际教学中，很多教师只关注新授课的讲解，对练习课不够重视，甚至把练习课上成了自习课。
那么，如何上好一堂小学数学练习课呢？一、及时对学困生进行辅导教学经验告诉我们，练习课是帮助学生树立信心的最好时机。
练习课上学生独立完成任务的时间比较多，为了让学困生深入掌握所学知识，教师可以利用巡视的机会对他们进行个别讲解，用爱心激发他们的学习热情，鼓励他们独立质疑解疑，并用适当的方法加以引导，使他们通过自己的努力掌握解决问题的一般方法，进而体会到数学的奥妙和学习数学的喜悦。
个别辅导时，教师要笑对学困生，教师灿烂的笑容是学生心中永不凋谢的花朵。
你笑脸面对学困生，学困生会笑脸面对你；你给学困生一缕阳光，学困生会给你一个太阳！二、改变练习课的教学模式目前，很多练习课枯燥无味，教学模式单一，基本都是学生做题，而后教师总结讲解，以至于课堂气氛沉闷，学生学习的积极性不高。
笔者认为，教师可以提前把练习题布置好，也可以让学生在课堂上先分组讨论，然后汇报，这样既能达到练习的目的，又能培养学生主动学习的能力。
三、重视及时反馈与讲评孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”意思是说，学习新知识，并且经常复习旧知识，不也是一件快乐的事情吗？心理学家通过实验证明，学习结果的反馈对学生的学习动机有很大的激励作用，也有利于提高学生的学习成绩。
所以，每节练习课教师都要利用各种形式及时准确地收集反馈信息，并根据反馈信息对相关知识进行讲解。
讲解时可采用巡视的方式，给学有余力的学生以激励，给学困生以鼓励，争取使全班学生都得到提高。
及时讲评、查漏补缺，帮助学生深化提高，也是练习中应遵循的原则。
教师课上的讲评，要结合学生的练习情况，及时弥补教学中的缺陷和学生的知识缺漏。
如何上好小学数学练习课
如何上好小学数学练习课练习课的结构小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。
但在实际教学工作中,许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。
怎样上好练习课，提高课堂教学质量,成为摆在我们面前的一个重要问题。
下面就如何优化数学练习课的课堂结构谈谈我个人的几点看法：一、弄清课堂结构，发挥教师的主导作用练习课一般分为“巩固性练习课”和“综合性练习课”。
这两种练习课的形式的不同点就在于巩固性练习课较注重基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。
它们的相同点就在于两者都必须交待清楚本节课练习的内容及其要求、对每个环节所在达到的目的要进行及时小结、最后还应该总结评讲。
弄清了练习课的课堂结构之后,我们就可以很清楚地看到,练习课是“以练习为主”，“适当指导”,做到“导、练、议、评相结合”。
这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有利于学生掌握学法。
而在练习课中,教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。
教师应当做到：（1）应在重点练习题的解题依据处设问；（2)在解题错误的错因处设问；（3）在提示知识内在联系,探求知识规律处设问；(4)在易混知识处设问；(５）启发学生如何综合运用新旧知识;（６）引导学生进行思维转折；(7)在各个环节的衔接处做到承上启下。
二、注意练习形式，追求练习设计的内涵1、练习设计应与教材习题紧密结合。
我个人认为,练习课的练习设计要做到“课本习题为主,课外习题为辅”。
具体做法是:以教材习题为主,根据教学内容,教学目标,学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。
在综合性练习当中,可以适当提高教材习题的难度,进行综合训练。
当教材习题太少,或者已经处理完了，但根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。
2、练习设计要与学生住处反馈相结合。
教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制,免使行为偏离目标。
为此,我们在练习课的练习设计上，注意了针对新课后学生出现的主要问题,组织反馈练习,同时加强课堂巡视，搜集信息,及时“调节”。
小学数学练习课教案_1
小学数学练习课教案小学数学练习课教案1一、教学内容：P68~69二、教学目标：1、熟记角的各部分名称，能辨认出直角、锐角、钝角。
2、培养乐于交流，合作的意识。
3、培养勤于思考的好习惯。
三、教学准备：放大镜和一块手表。
四、教学过程：（一）揭示课题：今天我们来上一节角的练习课。
（二）指导练习1、完成练习题1：学生独立完成，全班交流。
2、完成习题2：学生独立完成，全班交流，引导学生进一步认识怎样判断。
3、完成习题3：学生独立完成，投影仪出示答案4、指导学生完成习题4：收集学生的思考方法，让学生口述方法。
5、指导完成习题5：（1）观察3：00与9：00钟面上的时针，分针的角是否一样大。
（2）分组拨一拨，找出哪两个时刻时针、分针所成的角是一样大，并把角的名称写下来。
（3）发现什么规律，两个时刻相加正好是126、完成习题6、7（三）全课总结小学数学练习课教案2教学目标1.结合具体的情境，引导学生进一步认识小数，复习巩固小数的读、写及其大小比较，能够比较熟练地进行一位小数的加、减计算。
2.能够结合具体情境，提出可以用小数加减计算的问题，并列出正确的加减算式。
3.能够利用小数的知识解决生活中相关的一些简单问题，培养解决问题的能力，并在具体的应用中体验到数学学习的乐趣。
教材分析本节课是在学生已学完第一单元“元、角、分与小数”，初步认识了小数并会进行简单的一位小数的加减计算的基础上进行的一节练习课教学。
在练习中利用学生所熟悉的情境引导学生在活动中复习小数的读、写、大小比较及其计算，重点放在学生对知识的应用上，看学生是否能把学过的知识应用于生活实际；同时，应注意学生进行小数的大小比较及其计算的策略。
学校及学生状况分析我校是一所民办学校，学生基本上________于经济条件比较好的家庭，但这些家庭的大部分孩子又因为父母的“忙”而缺乏家庭所给予的学习上的必要辅导。
作为一所民办学校，从开始课改实验，学生都比较喜欢上数学课。
如何上好小学低年级的数学练习课
如何上好小学低年级的数学练习课今年，我们的教研活动主题是“如何上好小学数学练习课”。
而我，连续两年担任的都是小学一年级的数学教学。
在此，我对低年级数学练习课的教学谈谈我的一些认识。
一、练习课中存在的问题。
1、练习形式单一。
小学数学练习课课堂上，经常会看到教师设计的练习题大多是对例题的模仿与重复，缺乏对教材的深层挖掘，练习形式单一，变式练习较少，教师的课堂练习设计，往往只从书本出发，从教辅资料中摘录，而不是从学生的生活实际出发，使得课堂练习与学生的生活经验相脱离，学生总是在抄、写、算，而不是在看、听、想中进行，缺乏思维的创造性，所以很多学生做练习总是觉得是负担和煎熬、枯燥而乏味。
在课堂上，不管你是接受能力较差的学生，还是学习能力较强的学生，课堂练习设计都是同样内容、同等难度。
基本上没有层次区分，忽视学生之间存在的差异。
因此这样的练习方式只起了对知识的简单巩固作用，对于学生知识的加深理解收效不大，同时忽视了思维发展和能力培养，这些状况显然不利于学生的后续性发展与终生学习能力的培养。
2、目的不明确，抓不住重点。
有些老师受陈旧教育理念的影响较大，认为练习活动仅仅是“课堂教学的延伸和补充”。
教师投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。
对于练习活动的设计，教师通常是拿一些现成的习题应付了事；即使进行设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言。
设计的练习，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习兴趣和培养思维能力，反而加重了教与学的负担，结果是教师教得很辛苦，学生学得很吃力，年级越高越是这样。
不少教师在设计课堂练习时信奉多多益善，认为学生越多做练习，就越能巩固所学的知识，提高学生考试成绩,使学生感觉数学课很累，产生数学厌学情绪，不利于创新精神的培养和实践能力的发展。
3、对学生的思维训练重视不够。
课堂练习中，老师们大多是喜欢选择条件明确，思路单一，结论固定的习题，以方便点评,而对那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题不够重视,与生活实际的联系紧密的数学素材和练习,怕麻烦不愿涉及；条件开放、问题开放的练习少，缺少趣味和人文关怀,没能体现数学课堂的生动、有趣和魅力。
如何上好小学数学习题讲评课
如何上好小学数学习题讲评课习题讲评课是教学的一种重要课型，它对学生的知识起着巩固、充实、完善、深化和矫正的作用，又是对知识进行梳理、整合、再运用的过程；也是师生共同探讨解题方法，提炼数学思想、探寻解题规律、优化思维品质的重要举措，如何上好习题讲评课、习题讲评需要讲什么、怎么讲，通过大家的共同探讨整理出学习资料如下：一、课前1、要明确习题讲评的目的和目标。
教师提前做一做练习题，初步了解练习要考查的知识点，结合学生上课掌握知识的情况预见学生练习中可能出现的情况。
2、讲评课要重分析，记录典型错误、共性错误、个性错误、多解、妙解等。
弄清楚不同层次学生在习题中出现的问题、分析原因，通过解答的正确率反射出对教材相关知识点的掌握情况。
3、要有归纳性，通过讲评使学生学会解答一类题型。
4、自行设计题目时，归纳学生类别，判断出题方式，也可将相关联的题目放在一起，达到一个巩固训练的效果。
作业设计注重从实际生活中提炼数学问题，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的数学问题，如《分类与整理》一课，可以让学生提前到超市做一次调查，看看超市商品如何摆放，这样给顾客带来哪些好处。
6、为了提高讲评效果，批改后的练习作业应提前发给学生，让学生自主交流错误原因并进行订正。
二、课中1、针对习题讲评，要对习题所涉及的知识点进行巩固、复习，进一步明确教材知识点。
2、引导学生分析题意、强化思路，发现题目的变化方式、万变不离其中，如果不能直接用公式、数量关系解决的，要引导他们寻找题目中的关键语句，从而获取巧妙解题的隐形条件。
易错题要引导学生看清关键，如单位是否统一、符号是否正确、公式定律、性质是否应用正确。
3、讲评作业要循序渐进，由易到难，有层次有梯度。
4、注重参与度，变“一言堂”为“群言堂”，简单的题目可以让学生上台讲解，教师适时补充，培养学生分析问题的能力和解题能力，留一定的时间让学生相互交流。
5、精讲精练、抓典型，抓重要知识点和思想方法，抓学生的“常见病”和“多发病”，在课上进行集中讲评或研讨，较难的题目再列举同类题型加强巩固。
如何上好小学数学练习课
２ ０ １ ５ 第 ２ 期 （ 总 第 ９ ８ 期 ）
语文重在 品读 ， 数学重在练习。数 学练习不 但 可以帮助学生巩固所学 的新 知识 ，而且能让 学生在练习的过程 中体会 和掌握 一定的数学技 能 ，可是数 学练习的枯燥乏味 又让多数学生不 喜欢 上数学练习课 ，怎样才能够 既使 学生感到 快乐有 趣 ， 而又扎实有效地上好数 学练习课 ， 是 我一 直以来 用心探究的 目标 ，并 在课 堂 中付诸 行动 ， 收到 了一定 的实效。下面是 我在探索数学 练习课 时的一些心得体会 ， 与大家分享 。 练习课堂要有明确的教学 目标 要深入 钻研 课标 ，确定本 阶段 教材的重 点和难点 ；二要深入 研究学生 学习的实际情况 。练习课 的课 堂教学计划要 突出重点 ，突破 难点。在设计练 习课 教学过程 中 ，要根据教学 内容和 目的要 求 ，按照循序渐进 的原则确定 练习内容 ，并对 练习进行科学 的设计 。如教学 数学 概念 、 公 式、 法则后 ， 首先要安 排巩 固性
一
略谈对称性在物理教学中的应用
基 于《 光 的反 射》 教 学 的实践与思考
口 李
摘要 ：研 究物理学 中的对称 性对于探 索 物质世界有 着十 分重要 的意义 ， 本 文结合《 光 的反射》 的课例 ， 通 过学 生经历体会 、 寻找、 验 证和 总结 对称性特点一 系列活动 ，旨在揭 示 物理规律对称性背后的思想方法， 让 学生受到 科 学思想方法的教 育， 进而以普遍的对称性作 为指 引， 创 造性 地分析、 解决 问题 ， 提 高学生 学
静
学 习 的兴 趣 。 （ 二） 玻 璃 纸 叠加 — — 帮 助 学 生 寻 找 对 称 性 存 在 证 据
怎样上好小学数学练习课
怎样上好小学数学练习课小学数学练习课，就是为了使学生进一步理解、掌握、巩固和应用所学的数学知识，发展智力并提高各种思维能力而精心设计的一种课。
数学练习课上得好与否，直接关系学生理解、掌握并应用所学知识的好坏，从而直接或间接影响教师教学质量的高低。
新课程所倡导的“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教育理念如何在数学练习课教学中实施？一、练习设计要有层次、有坡度练习一般经过模仿、掌握、熟练和创造几个阶段，因此在各个不同的阶段，练习设计要体现现代化，一定要由易到难。
如果刚练习时，我们就直接练习高难度的题目，很容易打击学生学习的积极性，使学生产生厌学情绪。
而由易到难的练习很容易让学生有一个思维发展的过程，让学生体验到学习的乐趣、成功的乐趣。
练习的设计还要由浅入深，有层次、有坡度，尤其是在学段练习课时，要以本学段的知识与技能目标为标准，题型可以是基本的，单一的，带有模仿性的，使学生形成初步的技能，然后通过综合练习，积累知识，最终形成熟练的技能和技巧，使学生能灵活运用所学的知识解决问题。
比如，我在完成《分数基本性质》第一课时教学后，进行了以下有层次性和拓展性的练习题设计。
1. 举例说明什么是分数的基本性质。
(让学生积极举手说)2. 你对分数基本性质是怎样理解的？（同桌互议）3. 进行“我知道”抢答。
2/3=( )/27；12/36=3/( )；4/5=12/( )=( )/25……4.“我会用”填空并说理由。
5/9的分子加上5，要使分数大小不变，分母应加上（）。
18/24的分子减去9，要使分数大小不变，分母应减（）。
5.进行“我能找到它”的思考。
有一个分数，把它的分子先扩大2倍，再扩大3倍，把它的分母先扩大3倍，再扩大4倍，得3/8，这个分数原来是多少？以上练习题的设计，第1、第2题是理解巩固分数基本性质；第3题是分数基本性质的运用；第4题是分数基本性质的拓展性练习；第5题是分数基本性质的灵活应用和对学生思维能力的培养。
怎样上好小学数学计算练习课
怎样上好小学数学计算练习课为适应素质教育要求，我校正在实施课程改革。
新课程、新理念、新思维时时刻刻冲击着我们的教学课堂，这为小学数学教学带来许多的思考。
由于练习课显得单调、枯燥、乏味，因此不太受学生的欢迎。
仔细想一下，平常的计算练习课无非就是讲练结合，做一题讲一题或是先讲再练。
另外，很多教师想通过题海战术提高学生的解题能力，结果事倍功半，反而引起学生对练习课产生厌烦情绪。
新课标实施已有好几个年头，教师对新课标的理念已有了充分的认识，但计算练习课的改革步伐显然没有跟上数学其它课型。
通过这次“复习课研究”中，一次次的听课，一次次的研讨，我认为要上好计算练习课应从以下几点入手：一、让“生活”走进课堂，激发学生计算兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”所以在计算练习课中，教师应该从学生的生活经验出发，以学生的生活经历为主线，营造丰富、生动、真实的数学学习氛围，赋予数学学习活动鲜活的现实意义。
这样的教学不仅能激发学生的学习兴趣，而且让学生真切感受到数学来源于生活，培养了他们应用数学的意识。
比如在小数加、减法的计算练习课中，我就带学生“逛超市”。
先介绍活动规则：每位买者可以买几样物品。
先把要买的货物报给收银员，再计算好，最后与收银员核对计算结果。
收银员听到买者需要的货物，快速计算好总价。
然后利用口算比赛，选出几名计算速度快的为收银员。
其他学生模拟超市购物，两者均要算出货物的总价。
一轮结束后，交换角色再来一次。
这样的练习设计，学生也不觉得枯燥，通过买者、收银员的角色转换，每人均可以练习几次。
学生在学习中有着更明显的自主性。
学生实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，在生活中学数学，在学习中学会生活，对于巩固所学知识起到了很好的效果。
浅谈如何上好一节数学练习课
浅谈如何上好一节数学练习课在小学的数学教学中,练习课占了整个小学数学教学相当大的比重。
大多数教师对新授课教学较为重视，对练习课重视不够，在公开课和示范课中教师展示的是新授课，专门研究练习课的公开课少之又少，怎样利用40分钟的时间做到把需要掌握的知识掌握好，同时还要把知识进行整合，从而拓展出知识的新高度，是对练习课提出的最严峻的要求。
在新教材中，练习课的重要作用表现的特别显眼，因此重视练习课的教学是我们每位教师应该而且也是必须给予重视的问题。
那么如何上好一节数学练习课呢？下面我谈一谈自己的一些看法：一、精心设计练习课的设计不能只以学生做了多少道习题为标准，更重要的是学生学会了多少知识，要使优生和后进生都有所收获。
因此，练习课的习题应该注意：习题要分易、中、难三个层次，这样既照顾了后进生，也照顾了优生。
要注意难题难度不能过大，要使一部分学生能够在几分钟内会做，并且使大部分学生在当节课能够掌握。
而太难的题目也不适合学生，小学生本身的知识不多，更会使一些学习困难的学生对学习产生畏惧，厌倦数学，这也是一节数学练习课最失败的地方。
练习设计应与教材习题紧密结合。
要以教材习题为主，根据教学内容和教学目标，以及学生实际情况，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。
在综合性练习当中，要根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充有针对性或学生容易犯错的习题。
课堂练习必须突出重点，要根据学生的实际情况，进行有层次性和系统性的设计练习。
二、讲究灵活多样。
1、练习题要注意形式多样，从实际出发，讲求实效。
如在讲《长方体和正方体》的练习课的教学中，我出了一道有关制作金鱼缸的复习题，1、需要多少角钢？(求棱长总和)2、需要多少玻璃？（求侧面积）3、需要多少铁板？（求底面积）4、鱼缸能装多少水？（求容积）5、若鱼缸里面放入几条金鱼，水面升高，求这几条金鱼的体积和。
(求不规则的物体的体积)通过学生的理解，完成练习后，让学生说一说自己的解法，灵活新颖的习题设计不仅让学生复习巩固了本单元的知识，更有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。
如何上数学练习课
如何上数学练习课数学练习课是巩固所学知识,形成技能技巧,发展思维,提高能力的重要课型,小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。
但在实际教学工作中,许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。
怎样上好练习课,提高课堂教学质量,成为摆在我们面前的一个重要问题。
下面就数学练习课的课堂结构谈谈我个人的几点看法:一、明确目标,做好准备上课开始就宣布练习课的课题,明确练习课的具体目标和相关要求。
用鼓励性语言提出本练习课中采用的激励政策,充分调动学生练习的热情,一开始就将课堂气氛调节好。
然后针对练习内容中出现的重点、难点、疑点等就是知识中的重要因素安排一些基本题为解答复合题作准备。
为顺利练习活动关节。
二、精心组织练习这一阶段主要是通过教师精心设计的一组组练习题,或边练边评,或由学生一鼓作气练完后再逐题评讲,达到练习的目的。
其间以学生“练”为主,教师“评”为辅。
(一)设计好练习是成功练习的前提。
设计练习时应注意以下几个要求。
练习的设计,内容要有层次。
练习课是在新授课的基础上出发的,我注意将知识有层次地巧妙地反映于学生的认识中,逐步形成其认识结构。
我根据练习内容把一节练习课一般划分为三个层次,基本练习——变式练习——综合练习。
首先从模仿新课上的基礎题的练习出发,强化学生对基础知识和基本能力的掌握,然后通过一系列的比较分析题,一些变式练习题,提高学生对知识的辨析能力,最后通过向生活中延伸的拓展性练习,提升学生的思维能力和学习水平,使学生在练习课上得到发展。
通过三个层次的练习培养学生的认识水平、理解水平,熟练运用水平和创造水平。
练习的设计,知识要有针对性。
教师要针对教学的重点、难点、易混易误点、新旧知识的联系设计练习,做到重点知识专项练、难点知识分散练、易混易误知识对比练、新旧知识结合练,进而不断强化,提高练习效益。
练习的设计,形式要多样化。
练习的设计要调节好习题的笔、口、听、操并重,形式要多样化。
如何上好小学数学练习课
如何上好小学数学练习课如何上好学校数学练习课一、目前练习课存在的问题自从新课程改革以来，数学课堂教学面貌发生了很大的变化。
许多老师能够依据新课程理念的精神，重视课堂教学的优化处理。
但在实际教学工作中，数学练习课教学存在着较大的随便性和盲目性。
练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，消失练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，基本上是老师统治课堂，一题一题地练习相互沟通，不留意让儿童主动地参预，主动地思索。
练习形式也是单一呆板。
上述现象的产生，究其缘由就是我们对练习课缺乏重视，对练习课的功能特点熟悉不够，导致我们对练习课的教学目标把握不到位。
二、练习课的功能定位学校数学中的练习课占了整个学校数学教学时间的很大比重。
数学练习课是以同学独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和连续。
心理学认为，一个正确熟悉的获得，总要经过由实践到熟悉、由熟悉到实践的多次反复。
反映在教学规律上，同学要获得学问和力量，也要一个多次反复的过程。
练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是同学在心智技能和动作技能形成的基本途径。
学习数学不进行肯定量的练习，就难以坚固地把握学问，形成娴熟的技能、技巧。
在新课程标准的要求下，课堂练习必需体现教学的如下功能：通过练习可以使同学把握大纲、教材所规定的基础学问，实现“双基”目标；促进同学思维、进展智力，培育力量，建立良好的智能结构，实现“两力”目标；通过练习还可以获得反馈信息，检查同学独立学习数学的力量，评价教与学的水平。
三、练习课的课堂教学模式学校数学练习课，依据练习内容可以分为单项练习课和综合练习课两种。
单项练习课较注意巩固性基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注意深化练习和进展练习。
1、单项练习课：练习的要求比较单一，可以在新授课之后，针对教材的某一个重点或难点支配练习；也可以是针对某一个简单混淆的概念支配练习，以提高同学辨别的力量；还可以在平常作业或试卷解答中，发觉问题和错误，为了准时订正和补漏，一般采纳应用针对性练习。
如何上好小学数学练习课
如何上好小学数学练习课如何上好小学数学练习课小学数学练习课的基本教学模式小学数学练习课作为小学数学教学的重要课型之一，那要如何上好小学数学练习课呢？下面是店铺整理的如何上好小学数学练习课资料，欢迎大家阅读！如何上好小学数学练习课篇1小学数学练习课是以巩固数学基础知识、形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。
它是小学数学课堂教学主要课型之一，约占总学时的五分之三。
《小学教学新课程标准》指出：练习课不能局现于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。
这就要求教师在课前认真备课，根据学生知识水平的差异，对习题做适当调整、组合、补充，组织行之有效的练习，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质量两方面适应不同程度学生的需要。
如何让数学练习课散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新概念下教师们所应该思考的问题。
究竟怎样的练习课才能让学生听起来“有听头”、教师上起来“有上头”呢？这是摆在我们面前的一个重要问题。
接下来我就在练习课上的体会浅谈如下：一、练习课要有目标性和针对性练习课教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢、为练习而练习，甚至泡制“题海”。
一要水乳钻研“课标”，确定本阶段教材的重、难点；二要深入研究学生学习的实际情况，认真钻研教材，理解编排意图，明确每一道习题的作用和功能，要根据班级特征和学生知识水平的差异，对教材里的习题作适当的调整、组合、补充，对每一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值；三要注重解题后进行反思或小结，学生完成题目的解答，还不能算结束，要是解题的方法牢固树立、融会贯通，必须进行反思或小结。
例如，在练习《多位数乘一位数》的内容时，我们就可以根据实际需要，如中间有“0”的乘法进行单独训练或是对持续进位分乘法进行训练。
小学数学“练习课”课型教学模式
学生检测结束后，应及时反馈练习效果。反馈过程的一般程序如下：
1．教师或学生分析解题过程，核对解题结论。
2．学生自己批改或同桌交换批改。
3．统计检测结果。
4．错的同学订正，对的同学另做思考题。
5．教师抽查部分学生的检测卷。
小学数学“练习课”课型教学模式
练习课是以培养和训练学生技能技巧为主要任务的一种课型。但在实际教学中，有些教师考虑巩固知识的练习多(模仿性的机械练习)，运用知识的练习少。另外，许多教师为突出一个“练”字而片面追求题型多、容量大，有的甚至搞“题海战术”，造成了学生负担过重，课堂效率不佳。要取得练习课的最佳效益，必须正确认识小学数学练习课的课型特点。
三、练习课的结构
不同的练习课可有不同的结构。我们把小学数学一般的练习课的课堂结构设计为“准备——导练——概括——检测——评价”五个环节，具体说明如下：
(一)准备(5分钟左右)
适当安排一组准备题让学生在心理、生理、情感、知识等方面做好必要的准备。这部分的内容安排要特别注意三点，一是知识的激活，二是思维的激发，三是情感的激励。
一、练习课的性质、任务和类型
练习课是学生在教师的指导下，以独立练习为主的一种课型。练习课以培养和训练学生技能技巧为主要任务，起巩固知识和运用知识的作用。通过练习，进一步加深学生对所学知识的理解。大纲指出：学生掌握知识有一个过程，要在学生初步理解的基础上，通过必要的练习来加深理解，逐步掌握。同时，通过练习，把知识转化为能力。
学生练习，教师评讲了，师生又一起概括了，这时就有必要检测一下练习效果。通常选用课本或练习册上的习题进行检测，最好是教师编制并印刷好，课上发给学生做。为了确保大部分学生在规定时间内完成，题目数量和难度都要控制好，同时设计一些附加题，使做得快的学生可以多做一些题目。力求使中上生“吃得饱”，中下生“吃得了”，以达到因材施教之目的。
如何上好数学练习课
如何上好数学练习课练习课是小学数学课堂教学新授课的补充和延续，它以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养运用所学知识解决实际问题为主要任务的课，同时数学基础知识的巩固和掌握、技能、技巧的形成，初步逻辑思维能力培养，空间观念的建立及进行思想品德教育和良好学习习惯的培养都离不开练习课，它又是培养创新精神的最佳时机，应把时间与空间还给学生主动探究，独立学习中逐渐形成创新能力，创造宽松的课堂氛围。
如何上好数学练习课成为一线教师研究的问题。
下面谈此看法：1.数学练习课要讲究练习层次，保持教学有效性因学生的认知水平和接受能力各有不同，理解能力的速度和强度也各有差异，所以安排练习课时必须从基本练习开始，逐步提高到操作练习、变式练习、再到综合发展练习，这样在教学中有目的地分段练习，逐步提高，让人人都有成功的机会和体会，这样才能提高学习兴趣和学习效率。
如：在学生初步理解“分数的意义”之后，设计：有11个红球，6个黄球，7个白球。
①红球占总数的几分之几？黄球占总数的几分之几？②红黄两种球占总数的几分之几？黄白两种球占总数的几分之几？③如果红球占总数的1∕10，黄球占总数的3∕10，那么白球占总数的几分之几？如果拿出的黄球占总数的1∕6，有几种拿法？这三个问题都紧扣分数的意义这个教学目标，但思维的深浅程度不同，这样既体现了练习的层次性，又便于因材施教。
另外使不同层次的学生靠自己的努力都能做出回答，获得学到知识的满足感，也体会到学习数学的快乐。
2.数学练习课要选择有价值的问题，让学生开展小组合作学习一个数学问题，如果比较简单，多数学生经过独立思考就能得到快速解决，那就没有必要进行小组合作学习；如果是一个特别难的问题，讨论很长时间也得不出结论，这样的问题也就没有必要在课堂上组织学生合作学习。
选择有思考价值的问题，引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望。
受到这种从欲望的驱动，学生的学习过程往往会变得主动而有生机。
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如何上好小学数学练习课
数学的练习课是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能·技巧的重要途径，也是培养学生水平·发展学生智力的重要途径，。
在新课程理念下，如何上好练习课尤为重要。
我在练习课上实行了一些尝试，感觉课堂效果较好，下面谈谈我个人的心得：一`增强练习课中生与生间的交流，实际上是发挥学生主动学习的精神，培养学生参与的意识和创造水平。
鉴于此，我们必须增强学生之间的交流，注重学生之间的个别交流和分组活动，积极鼓励学生质疑解疑，并采用多种激励机制。
努力为学生创造一个团结·友爱·互助的学习情境。
我有目的地安排一些优等生和中下生之间的交流，由优等生向中下生介绍学习经验和方法，由中下生在向优等生请教疑难问题，努力在班级中创设互帮互助的氛围。
有时我也安排一些中下生之间的交流，让他们互相交流进步的体会，并鼓励他们之间积极展开学习竞赛活动，促动学生学习成绩的共同提升。
二·扮演小老师的角色，体验活动的快乐感。
“学生是学习的主人，老师是学习的组织者·引导着与合作者。
”为此，教师应激发学生学习的积极性，应该让学生在数学学习中改变学习方式，使学生乐意去学·主动去学。
在一些练习题中，我根据题的难易水准，让优·中·下等学生上台板演，并讲解。
这时孩子们都会争先恐后的抢着去做，都想上台展示一下自己的风采。
通过这个活动，我发现学生学习的积极性
挺高了，学生口头语言表达水平也增强了。
比如，我们班的苏嘉辉已经留过好几次级了，（因为智力）特别是三角形的分类这部分，苏嘉辉也举手上台对三角形实行分类，看着他一边分类，一边讲。
我好高兴啊！我更加觉得学生扮演老师角色在课堂的重要性。
三·增加在练习课中习题的趣味性和开放性。
小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习持续取得成功。
但数学的抽象性和严密性往往使学生感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动·有趣·富有魅力，强化数学学习的趣闻性十分重要。
比如，我们能够在题目上实行改变。
从原先的计算改变为比一比，看谁先到达高峰。
应用题能够改变为我的空间，我做主。
让学生随意发挥，一题多解。
还有数学题能够联系生活。
比如小数加减法的练习课，我让学生从超市了解各种物品的价钱，然后扮演顾客和售货员的角色。
学生的学习兴趣一下提升了。
总来说之，要上一节高质·高效的数学练习课，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值，需要教师精心的钻研教材，研究学生，设计练习，组织学生，即时总结，做到“情趣”并茂，其难度不亚于一节新授课。
但我想只要我们用心去浇灌，练习课这片绿洲一定也能生机盎然。