语文活动课的几点探索
语文活动课的探索
培养写作兴趣“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
一、引导阅读，唤起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、走进生活，积累素材生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。
这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。
在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。
这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、自己评改，提高能力在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。
常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。
这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。
语文活动课的几点探索
语文活动课的几点探索随着课堂教学改革的不断深入，语文课堂教学也发生了很大的变化，语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，语文活动课越来越受到广大师生的喜爱，学生自主参与课堂教学的积极性得到提高，课堂效益也明显提高。
语文活动课是一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
一、很久以来，语文课堂教学一直处于低效状态，究其原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。
只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。
二、语文活动课有鲜明的特点和不可替代的优势活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
在教学方法上，它强调学生的自主实践性。
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。
初中语文活动课的探究
初中语文活动课的探究语文是每个学生学习的必修课程，它不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和思维方式的培养。
为了更好地激发学生学习语文的兴趣，培养他们的语文能力，许多学校都开设了丰富多彩的语文活动课程。
这些活动课程不仅可以增加学生的语文知识，还可以培养学生的语文情感、语文意识和语文素养。
本文将探究初中语文活动课的意义、内容设置和教学方法。
一、活动课的意义1.培养学生的语文兴趣活动课是为了更好地激发学生学习语文的兴趣而设置的。
在日常的语文教学中，许多学生都觉得语文是一门枯燥的学科，缺乏趣味性。
而通过丰富多彩的语文活动课程，可以让学生在愉快的氛围中感受语文的魅力，激发他们学习语文的兴趣。
2.提升学生的语文能力语文活动课不仅仅是为了培养学生的兴趣，更重要的是为了提升学生的语文能力。
在这些活动中，学生不仅可以学习到语文知识，还可以通过亲身参与各种语文活动，提高语言表达能力、阅读能力和写作能力。
3.促进学生的全面发展通过参与各种语文活动，学生可以培养自己的语文情感、语文意识和语文素养，提高综合素质，促进学生的全面发展。
这对于学生的未来学习和生活都具有重要的意义。
二、活动课的内容设置1.阅读活动阅读是语文学习的重要内容，也是提高学生语文能力的关键。
阅读活动是语文活动课中不可或缺的一部分。
学校可以组织各种形式的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会、阅读马拉松等，让学生在轻松愉快的氛围中培养良好的阅读习惯和阅读兴趣。
2.写作活动写作是语文学习的重要内容，也是培养学生语文能力的重要手段。
学校可以组织各种形式的写作活动，如作文比赛、写作沙龙、作文指导等，让学生在写作中感受语文的魅力，提高语言表达能力和创造能力。
3.语言游戏语言游戏是语文活动课中的一种特色活动，它可以在愉快的氛围中提升学生的语言能力。
学校可以组织各种形式的语言游戏，如词语接龙、成语接龙、谜语解答等，让学生在游戏中学习语文知识，培养语言思维能力。
4.演讲比赛演讲比赛是语文活动课中的一种重要内容，它可以提高学生的口头表达能力和演讲能力。
浅析初中语文活动课设计的探索
浅析初中语文活动课设计的探索导言：语文是初中阶段学生学习的重要科目，语文课不仅仅是传授知识，更应该是激发学生的语言表达能力、阅读能力和批判性思维能力。
传统的语文教学方式往往以传授知识为主，缺乏足够的交互和互动，导致学生对语文学习缺乏兴趣和动力。
如何设计好初中语文活动课，成为当前语文教学的重要课题。
一、分析学生的学习特点设计好的语文活动课需要充分考虑到学生的学习特点。
初中学生处于青春期，个性已经初步形成，因此他们对于学习的态度和方式都有了自己的偏好。
在这个阶段，学生更加注重学习的趣味性和实用性，他们对于生活中的事物更加感兴趣，喜欢通过互动来学习。
设计初中语文活动课需要以学生的兴趣点为出发点，尽量增加课堂互动和趣味性。
考虑到初中生的认知水平和接受能力，语文活动课要注重对学生的启发和引导。
通过思维导图、小组讨论、观察实践等多种形式，引导学生主动思考和探索语文知识，培养他们批判性思维和创造性思维，提高他们的语文素养。
教师需要了解学生的学习需求和兴趣爱好，充分挖掘学生的潜能，设计出符合学生认知特点的活动课。
二、活动设计原则设计初中语文活动课需要遵循一定的原则，包括：1. 贴近生活，实用性强。
语文是一门实用性很强的课程，因此活动课的设计要贴近生活，注重实用性。
通过生活中的实际事例或者文学作品，引导学生进行思考和讨论，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
2. 多元互动，激发学生兴趣。
活动课的设计要注重多种形式的互动和交流，包括小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，增强课堂活跃度。
3. 引导性强，培养学生自主性。
设计好的语文活动课需要注重引导学生主动参与，引导学生自主探索和发现知识，培养学生的自主学习能力和创新精神。
4. 分层次，因材施教。
由于初中生的认知水平和兴趣爱好各不相同，因此活动课的设计要充分考虑到学生的差异性，设置一定的分层次，因材施教，满足每个学生的学习需求。
三、活动课设计实例下面结合一些具体的实例，来探讨一下初中语文活动课设计的具体方法。
浅析初中语文活动课设计的探索
浅析初中语文活动课设计的探索随着教育教学理念的不断更新与发展，学习方式也在不断变化，语文课程也不例外。
现代化的语文课程注重“以学生为中心，以活动为载体”的教学模式，其中活动课的设计与开展是实现教育教学现代化的基础性工作。
本文将重点介绍基于学习者特征与任务驱动的初中语文活动课教学模式的探索与实践。
一、学习者特征为基础，充分考虑多元化需求在设计语文活动课时，充分考虑学生的需求和兴趣爱好等多元特征，将所有人的特征纳入课程设计中，允许兴趣点的不同，并为其提供足够的选择和机会。
在行动中，我们经常通过班会议、小组讨论等形式来了解同学们的兴趣，进一步探索有效的教学方式。
例如，在游戏时间被减少的情况下，我们发现学生缺乏自发的阅读兴趣。
因此，结合学生的实际需求和课程不同的任务，我们鼓励学生在选定主题后自主挑选适合自己的读物，并展开心理影响力实践活动。
此外，我们会设立口才大赛、课堂演讲等活动，给学生提供展示自我的机会，增强学生在自由沟通、自我表达等方面的能力。
二、语文活动课在任务驱动下的实践学生在完成语文活动课程任务中可以充分运用他们已有的专业知识，比如语言、写作、阅读等能力。
针对不同的任务，我们会做出合理的分组安排，让学生与同龄人和有相同能力和兴趣的人一起完成任务。
例如，我们提供组织讨论的机会，在感知、理解、判断、创新等方面涉及了不同的读写对话，通过组织讨论的形式来完善学生的反思能力、解决问题的能力等，提高学生的意识水平，进行自主的思考和学习。
三、语文活动课的开展需要注重反思与改进语文活动课是由于学生特征和任务驱动，因此可能不同班级、不同学群之间的课程内容和教学方式是不同的。
因此，我们需要注重各种教学方式的反思，以使课程改进，更有效地推动学生的学习。
在活动课程完成后，我们会进行反思并处理完善，在探索中找到合适的教学方式。
总之，活动式语文课程的开展需要根据学生需求和任务驱动进行设计，运用多元化的教学策略，注重反思和改进。
浅析初中语文活动课设计的探索
浅析初中语文活动课设计的探索随着教育教学的改革不断深入，语文活动课逐渐成为学校课程的重要组成部分。
初中语文活动课不仅是学生学习语文知识的重要途径，也是培养他们语言能力、思维能力和合作精神的有效途径。
设计一堂好的语文活动课不仅需要考虑到教学目标、教学内容和教学方法，还需要注重课堂氛围的营造、活动形式的多样性和情境设置的情趣，以激发学生的学习兴趣和探究热情。
一、确定教学目标教学目标是教学活动的核心和基础，也是教师决策的重要依据。
初中语文活动课的教学目标应该与国家课程标准相符合，既要注重知识与技能的传授，又要注重能力的培养和思想的启迪。
此外，还要根据学生的实际情况和特点，确定合适的难度和深度，以激发学生的学习兴趣和探究热情。
教学目标的核心是“学生为中心”，教师应该尽可能地考虑到学生的需求和愿望，为他们提供个性化的学习途径和多样化的学习体验，以满足他们全面发展的需求。
二、设计教学内容教学内容是教学活动的主要组成部分，是教学目标的具体呈现和实践。
初中语文活动课的教学内容应该紧密围绕国家课程标准和学生的需求展开，注重常识的渗透和语言的运用。
教学内容应该具有生活化、情境化和趣味性，以激发学生的学习兴趣和探究热情。
在设计教学内容的同时，还应该注重教学材料的选取和编排，注重区域文化和社会背景的引入，使学生在学习过程中获得多元文化的认知和体验。
三、采用多样化的教学方法教学方法是教学活动的重要环节，也是教师教学水平的重要体现。
初中语文活动课应该采用多样化的教学方法，既要注重传统的讲授和演示，也要注重探究性学习和合作学习。
比如，可以采用游戏、剧场表演、小组讨论等方式来激发学生的兴趣和探究热情，以达到知识和技能的传授和能力和素质的培养。
四、营造温馨和谐的课堂氛围课堂氛围是教学活动的重要组成部分，也是教育教学的重要环节。
初中语文活动课应该营造温馨和谐的课堂氛围，注重师生情感交流和人性化管理，为学生提供良好的学习体验和成长环境。
浅析初中语文活动课设计的探索
浅析初中语文活动课设计的探索一、活动课的特点传统的语文课程往往是以知识传授为主，师生互动不多，以讲为主，缺乏生动活泼的呈现，难以激发学生学习语文的兴趣。
而语文活动课则是一种通过开展各种形式的课外活动，实现教育目的的教育模式。
它主要有以下特点。
1.生动活泼语文活动课是一种让学生通过活动来学习语文、感受语文美的全新教学模式。
在此模式下，生动活泼的表现及互动，可以很好的将学生的注意力吸引过来，从而提高了教学的效果。
2.针对性强语文活动课通过针对性的学习，让学生更能体验到语文的魅力。
因为活动课不能只是简单地讲解知识，还要与学生的生活实际相结合，使学生更好地理解和接受语文中的知识。
3.强化实践性语文活动课在教学的过程中，更多地关注于学生的实践运用，特别是在语文阅读和写作环节，注重的是学生的语文实际应用，训练学生正确的思维方法和表达能力。
4.调动学生积极性语文活动课强调的是学生的学习主动性，尤其是在活动中要让学生主动参与，积极探究语文知识，增强他们的自信心，提高课堂效率。
二、活动课的设计思路语文活动课的设计，要使学生在开展各种形式的课外活动中，了解语文知识，感受语文美，增加语文文化修养的同时，还要激发他们的学习兴趣，提升语文素养，让课堂有趣，达到深度记忆的目的。
基于此，合理的设计思路是十分必要的。
1. 充分了解学生的实际情况针对不同年龄段的学生，针对不同的学习目标和实际情况，进行有针对性的活动设计，让学生知道课程的目标和意义，从而增强学生的学习兴趣。
2. 确定清晰明确的目标不同的教学活动需要有不同的目标。
在活动课中，教师应该将活动目标传递给学生，让学生知道他们在做什么以及达到哪个学习目标，从而激发学生的学习热情。
3. 确立多元化的教学方式语文教学应该多元化，而活动教学可以采用多种多样的教学模式，如讨论，角色扮演，小组合作等，从而增强学生的语文学习兴趣，活跃课堂气氛。
4. 结合情景，提升实际运用教师在课程设计过程中，要将活动自然地融入到学生的实际生活中，让学生在活动中领略语言与文化的深度，促进学生对课程的学习深刻记忆。
关于语文活动课的一点探索
参加活动 ， 得 到感 性 认 识 ， 经过反复 ， 上 升 到理 性 认 识 ， 这 样 获 取 的 知识 不仅 是 准 确 可靠 的 ， 也是 比较全面深 刻的 ， 更 是 切 实
出心 血 和 汗 水 。 关 键 的问 题 是 教 师 必 须讲 究 引导 的艺 术 ， 相 机行 事 ， 灵 活应 变 。
动。 活 动 课 侧 重 于 以学 生 的 学 习活 动为 中
心组织教学 ， 因 而 活 动 的 目标 、 内容和方
进行抽 象思维时 ， 需要具 体 、 直 观 的感 性 经验作支持。 因此 ， 在开展学科教学时 ， 就 不 能抽象 地 传授学 科 的有关 的知识 、 法
二 是 必 须 切 实 保 证 每 一 个 学 生 都 能
主 动参 与 活动 。 语 文 活 动 课 要 促 使 每 一 个 学 生 提高 语 文 素 质 ， 必 须 确 保 每 一 个 学 生
用性。 传 统 的课 堂 教 学 常 常 以必 修 课 教 材
的教学 为中心 ， 内容 显 得 狭 窄 ， 有 时 也 有
学龄 中期 的学 生 ， 抽 象 逻 辑 思 维逐 步 占主
自主 活 动 为 主 ， 教 师切忌越俎 代庖 ， 喧宾
夺 主 ，但 这 并 不 意 味 着 教 师 可 以 放 任 不 管， 让 学 生 自发 “ 活动” 。课 前 对 活动 的设
代 的优 势 语 文 活 动课 的 “ 活 动 ”， 并 不 是 一 般 意 义 上 的教 学 活 动 ， 而 主要 指 学 生 的学 习活
运 用 的一 种 实 际 尝 试 代 色 彩 和 生 活 色 彩 ， 因而 ， 它 能 够 补 必 修课 课 堂 教学 的不 足 ， 全 面 反 映 社 会 生 活 对 学 生 语 文 知识 和 能 力 的 要 求 ， 促 使 学 生 语 文 素 质 的全 面 提 高 ， 又 能 给学 生 具 体 生 动 的感 受 ， 有 助 于 调 动 学 生
浅析初中语文活动课设计的探索
浅析初中语文活动课设计的探索语文活动课是语文课程中非常重要的一环，它不仅仅是知识的传递，更是学生语言能力、表达能力和思维能力的培养和提升的过程。
在初中阶段，学生的认知水平得到较大的提升，语文活动课应该注重培养学生的综合素养，提高学生的语文素养，使他们在语文课程中不仅仅是学习知识，更是培养语言表达能力和人文情怀。
设计一堂富有活力和趣味的语文活动课显得尤为重要。
语文活动课设计应该注重学生的主体地位。
在语文活动课中，学生应该是主体，教师是引导者。
活动课的设计应该将学生的兴趣和思维纳入让学生在探究中主动获得知识和技能，激发他们的学习热情，提高他们的学习主动性和创造性。
在设计语文活动课的过程中，要注重布置小组活动、角色扮演、问题探究等形式，让学生在活动中积极参与，锻炼自己的表达能力和合作能力。
语文活动课设计要充分融入学生的生活和实际情境。
学生的生活相对丰富多彩，他们所接触的生活和实际情境丰富多样，因此在设计语文活动课时，可以充分利用学生的生活经验和实际情境，引导学生从生活中去感悟，从实际中去认识，让学生在真实的情境中学习语文知识和技能。
可以组织学生进行野外写生、实地考察、实地调查等活动，也可以设计类似生活情境的主题作文、口语交际活动等，让学生在真实的生活和实际情境中积累语文素材，锻炼语言表达能力。
语文活动课设计要注重挖掘学生的情感与价值观。
语文的最终目的是要培养学生的人文情怀和审美能力，促进学生全面发展。
在语文活动课的设计中，要注重情感与价值观的培养，让学生在活动中感受美、传达美、表达美，从中领悟生活的意义和情感的价值，让学生在感悟美的过程中增强自信、树立正确的人生观和价值观。
在散文阅读活动中，可以引导学生从文中体会作者的情感，让学生感受情感的渗透和情感的传达，也可以让学生在表演课文、故事、诗词等活动中感悟美、传递美。
语文活动课设计要有侧重点，突出学科核心。
语文是一门综合性学科，它包含了语文知识、语文技能、语文情感等多个方面的内容。
初中语文活动课的探究
初中语文活动课的探究语文是初中学生必修的一门重要课程，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要的作用。
而在学生的语文学习中，活动课的开展则可以激发学生的学习兴趣，加强课内外的联系，提升学习效果。
初中语文活动课成为当今教育中非常重要的一环。
初中语文活动课能够提升学生的学习兴趣。
无论是课内的文学赏析、写作训练，还是课外的诗歌朗诵、读书分享，活动课都能够给学生提供更多的参与、表达和展示的机会，让学生能够以更加主动、积极的态度投入到学习中去。
在活动课中，学生可以通过表演、讨论、竞赛等形式来互动交流，培养学生之间的参与意识和协作能力，提高学生的学习积极性和主动性。
初中语文活动课能够拓宽学生的知识面和视野。
活动课通常涉及到多样的内容形式，如名著导读、诗词鉴赏、散文阅读等等，这些内容能够让学生接触到更多的文化知识和艺术表达形式。
通过活动课的引导和展示，学生可以了解到不同的文学作品、人物和事件，开阔自己的视野，提高自己的文化素养和人文关怀。
在参与活动课的过程中，学生还能够发现自己对于某些文学类型或者作家的偏好，从而引导自己深入了解和研究。
初中语文活动课能够培养学生的批判思维和创新思维能力。
活动课通常会引导学生分析、解读文本，提出自己的见解和评价，这就要求学生有较强的批判性思维和创造性思维能力。
在活动课中，学生可以通过对文学作品的解读和欣赏，锻炼自己的分析能力、归纳能力和判断能力，从而提高自己的思维能力和思考水平。
在活动课中，学生也可以有机会进行创作，通过写作、朗诵、表演等方式，发挥自己的想象力和表达能力，展示自己的创新成果。
初中语文活动课能够促进学生的全面发展。
活动课的开展不仅能够提高学生的语文水平，还能够培养学生的审美情操、人文关怀、艺术欣赏和团队合作精神。
通过活动课的参与，学生可以培养自己的情感表达能力和沟通能力，提高自己的欣赏能力和理解能力，培养自己的合作意识和团队协作精神。
这些都是学生在今后的学习和生活中所必需的能力，对于学生的全面发展具有重要的促进作用。
浅析初中语文活动课设计的探索
浅析初中语文活动课设计的探索语文是学生学习生活中不可或缺的一门课程，它不仅是一门学科，更是一种文化传承和思想启蒙。
而如何设计一堂生动有趣、富有启发性的语文活动课，成为了每一位语文教师不可忽视的问题。
本文将通过对初中语文活动课设计的探索，从活动课的目标、内容、方法和评价等方面进行浅析，以期为语文教学提供一些新的思路和启发。
设计一堂成功的初中语文活动课，需要明确明确活动课的目标。
语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、文学情操和人文精神。
一堂优质的语文活动课应该既注重学生语言表达能力的培养，又注重学生的情感体验和思维发展。
在确定活动课的目标时，教师需要充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好，并结合教材内容设计出符合学生实际情况的活动目标，使得学生在参与活动的过程中能够主动思考、激发学习兴趣，达到多方面的培养效果。
在确定了活动课的目标后，活动课的内容也至关重要。
活动课的内容要与学生的现实生活相联系，与学生的心智发展相适应，与学科的要求相符合。
语文活动课可以通过游戏、讨论、小组合作、表演等多种形式呈现，让学生在真实的语言环境中学习语文知识，激发学生的兴趣和参与度。
活动课的内容应该突出体现“多元文化、多元知识、多元能力”等教育理念，帮助学生树立正确的人生观、价值观和文化观，促进学生的全面发展。
除了目标和内容，活动课的方法也是影响活动效果的重要因素。
在教学过程中，教师应该灵活运用多种活动方法，如讨论法、合作学习法、角色扮演法等，引导学生主动参与，培养他们的合作意识和创新精神，激发学生的思维激情。
教师要注重个性发展，尊重学生的个性差异，采用因材施教的方法，激发学生的学习热情和主动性，提高教学效果。
语文活动课的评价也是必不可少的一环。
在评价过程中，教师既要注重对学生语言表达能力、文学情操和人文精神等方面进行全面评价，又要注重对学生的动手能力、动脑能力和合作能力等多方面进行评价，促使学生做到全面发展。
要注意区分评价和考核的不同，充分发挥评价的激励功能，让学生在活动课中感受到成功的喜悦，激发学生的自信心和学习兴趣，让学生在评价中获得成长和提高。
浅谈语文活动课的实践与探索
浅谈语文活动课的实践与探索语文活动课，是以活动的方式把语文因素组合起来进行施教的一门显性基础课程。
它注重于激发学生学习语文的兴趣，发展学生的思维，提高学生对事物的观察力、想像力、注意力、记忆力及语言交际能力。
从而形成良好的学习习惯，促进学生语文综合素质的发展和提高。
因而，以语文知识为载体，挖掘教材因素，发掘活动的内在情感，上好语文活动课。
有利于学生整体素质的提高。
如何让语文活动课融知识性、实践性、趣味性于一体。
发挥活动课的功能，着眼于培养学生灵活运用知识的能力，全面提高学生的语文素质呢?我认为应该多给学生创设探索、表现和创新的机会，把培养能，力和提高素质结合起来。
下面谈谈我对小学语文活动课的实践与探索。
一、活动课要注意激“趣”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”的确，兴趣是最好的老师，是学生学习一切知识的驱动力，只有引发学生的兴趣，才能使他们入迷，才能使学生进人爱学、乐学的境界。
教学中我针对小学生活泼好动的特点，把一些枯燥乏味的知识，采用学生喜闻乐见的形式转化为语文活动课，使它变得生动、活泼、有趣，学得兴趣盎然。
如我设计的“学做小导游”语文活动课，指导学生根据所学的关于介绍风景名胜古迹的课文内容，仿学导游，介绍“西沙群岛”、“桂林山水”、“金华双龙洞”、“长城”、“济南的趵突泉”以及“深圳世界之窗”等，引导学生了解我国的名胜古迹。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生的表达能力，同时增强了热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
又如开展“成语擂台赛”活动，学生运用从语文课本中掌握的成语词汇和通过阅读课外读物积累的成语知识大显身手。
比赛项目可设“成语故事”、“成语方阵”、“成语分类”、“成语填空”、“成语对答”和“成语快车”。
以小组为单位，全员参与，学生兴致极高。
既提高了学生的表达能力，又促使学生主动学好成语，用好成语。
二、活动课要讲究“活”语文活动课内容的选取有着广阔的空间，平时我根据自身的特点和学生的实际情况精心设计，做到目标灵活、内容灵活、形式灵活和方法灵活。
小学语文教学的几点探索
小学语文教学的几点探索时间飞逝，转眼之间，一个紧张而又充实的学期又过去了。
在过去二十几载的教学实践中，我深深的感受到作为一名小学语文教师，应该不断的探索学习规律，教好每一个学生，全面提高学生素质。
我个人总结了以下几点：1 课堂语言趣味性，促进学生主动学习《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
识字、写字是低年级教学重点。
为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不公活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。
笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。
教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言定润滑剂的作用，起到了事半功倍的效果。
如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。
课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。
明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。
2 丰富实践活动，发展学生的个性语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。
丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了广阔的空间，减少了各方面的束缚，学生得到了充分展示自我的机会，有自己独特的感受与真切的体验，进而心情得以放松，思维得以活跃，能力得以培养，个性得以发展，实现个性的完善、健康全面的发展。
如在国庆前夕，让学生自己动手，编一份迎国庆的小报，内容主要是反映祖国的建设成就，家乡的发展变化，也可以反映学校的变化和同学们的进步。
稿件要短小活泼，形式多样，尽量自己写。
发挥创造性，给小报起一个有特色的名字。
并注意书写工整，版面设计美观大方。
在这样的实践活动中，学生得到了充分应用各种能力、大胆想象创造的机会，设计出一幅幅富有个性的小报，再现美、创造美，享受成功的喜悦。
初中语文活动课的探究
初中语文活动课的探究一、活动课概述活动课是指在课堂教学中，教师利用各种形式和手段组织学生进行各种活动的课堂形式。
活动课是以学生为主体，以教师为主导，以提高学生的语文素养为目标。
通过各种形式的活动，激发学生的学习热情，增强学生的口头表达能力和文字表达能力，促进学生的思维发展，培养学生的创新意识和实践能力。
初中语文活动课应该是一种互动性很强、学生主体地位凸显、课堂气氛活跃的教学模式。
二、活动课的教学目标1.培养学生的语文素养。
通过各种活动组织学生感受语文的魅力，提高学生的语文修养，激发学生对语文学科的兴趣。
2.提升学生的综合能力。
通过各种活动促进学生的思维、观察、表达、创新和合作等能力的发展。
3.促进学生对语文知识的全面理解和运用。
通过各种形式的任务活动，引导学生在实际操作中理解和运用课文知识。
1.确定活动形式。
根据教学内容和学生的实际情况，确定采用什么形式的活动，比如游戏、演讲、讨论、小组合作、创作等，活动形式多样。
2.精心设计活动内容。
活动内容要贴近学生的生活实际，要与教学内容紧密结合，不断引发学生的兴趣和好奇心。
3.准备活动材料。
教师要提前设计好各种资源和素材，为学生进行活动提供支持。
4.组织活动环节。
引导学生参与各种活动，促进学生的参与性和主体性，营造积极的学习氛围。
5.总结反思。
活动结束后，教师要引导学生对活动进行总结和反思，促进学生对所学内容的深入理解。
1.利用游戏活动进行知识点巩固。
教师可以设计一些语文游戏，比如词语配对游戏、成语接龙游戏等，帮助学生巩固所学的课文知识。
2.进行小组合作活动。
教师可以设置一些小组任务，让学生们在小组合作中解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
3.开展文学欣赏活动。
通过课文欣赏、诗歌朗诵、作文创作等形式，引导学生感受文学的魅力，培养学生的文学情操。
4.进行实践活动。
比如采访、写景、写人等实践活动，让学生通过实践感受语文的生动性和真实性。
五、活动课的优势2.培养学生的实践能力。
浅析初中语文活动课设计的探索
浅析初中语文活动课设计的探索1. 引言1.1 初中语文活动课设计的重要性初中语文活动课设计的重要性在于其能够提高学生语文素养和语文能力，培养学生的语文意识和审美情趣。
通过设计丰富多彩的语文活动课，可以激发学生学习语文的兴趣，提高学习动机，促使学生积极参与，提升学习效果。
初中语文活动课设计还能促进学生的综合素质发展，培养学生的思维能力、表达能力和创新能力，培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的品德修养和社会责任感，使学生能够在未来的学习和工作中做到知识运用、情感表达和个性展示的全面发展。
初中语文活动课设计是教学中不可或缺的一环，是实现素质教育目标的有效途径，更是推动学生终身发展的重要保证。
通过不断探索和创新初中语文活动课设计模式，可以更好地满足学生的个性需求，激发学生的潜能，促进学生的全面发展。
1.2 初中语文活动课设计的研究现状当前，初中语文活动课设计的研究现状正处于不断发展和完善的阶段。
随着教育理念的更新和教学方法的不断革新，越来越多的教育工作者和研究者开始关注和重视初中语文活动课设计。
他们致力于通过实践探索和理论研究，提高初中语文活动课的设计质量，促进学生语文素养的全面提升。
在国内外的教育领域，针对初中语文活动课设计的研究呈现出多样化和多层次的特点。
许多学者通过对不同类型的语文活动课进行观察和实践，总结出了一系列可行的设计原则和方法。
他们试图通过研究教学实践中的问题和挑战，提出解决方案，推动初中语文活动课设计的创新和改进。
2. 正文2.1 初中语文活动课设计的原则和方法初中语文活动课设计的原则和方法是确保教学内容符合学生的学习特点和需求。
活动课设计的原则之一是立足学生，根据学生的实际情况和发展水平确定教学目标和内容，保证教学活动贴近学生的生活与思维习惯。
活动课设计需注重情感因素，通过情感教育培养学生的文学情操和审美情趣，激发学生对语文学习的兴趣。
活动课设计还应注重差异化教学，尊重学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，激发每个学生的学习潜能。
初中语文“活动 探究”单元教学的几点思考
“好记者写好新闻”（新闻写作）
三、关注“活动•探究”单元教学设计核心要点
（一）提炼大主题，促进三维目标的融合 九年级上册关于诗歌的“活动·探究”单元，教材安排了《沁园
春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》这 些诗歌作品，还有《艾青诗选》名著导读，教材资源是丰富的。 研读文本不难发现，这些作品都倾注了诗人炽热的爱的情感，通 过丰富而美好的意象，抒发了对祖国、对家园、对亲人、对生活 的热爱。
二、明确“活动·探究”单元的特点及教学价值
“活动·探究”单元特点
二、明确“活动·探究”单元的特点及教学价值
“活动·探究”单元特点 其三，知识呈现从直接呈现变为分散布置。 “活动·探究”单元将概念、结论、命题等陈述性知识分散 布置在旁批、补白、思考探究、技巧点拨等处，而不是直接 呈现一个比较完整的基础知识体系。需要学生自主发现、自 行整理，构建属于自己的知识体系。
为你写诗，我们这样说爱你
为你写诗，我们这样说爱你
三、关注“活动•探究”单元教学设计核心要点
（二）创设大情境，在真实的场域展开深度学习 八年级下册关于演讲的“活动·探究”单元，有《最后一次演讲》
《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》《庆祝奥林匹克运 动复兴25周年》四篇作品，呈现了演讲的不同风格。 基本目标：通过本单元的学习，学生能够在公开场合条理清晰、恰 如其分地把自己的意图想法表达出来。按照教材中的“学习演讲词、 撰写演讲稿、举办演讲比赛”三个任务来看，更多的还是落实在演 讲知识的掌握上。
三、关注“活动•探究”单元教学设计核心要点
“活动·探究”单元的教学，特别注意设计学生的学习行为， 以学生的学习活动为主线，牵动教学内容的学习。要合理 设定单元学习目标，设计学习情境、学习任务和学习活动 的流程。这里所说的学生学习活动，特别需要具有探究性， 而不能只图表面的轰轰烈烈、热热闹闹。
初中语文活动课的探究
初中语文活动课的探究活动课是语文教学中的一种常见形式，旨在通过实际的活动来促进学生的语文学习和提高。
下面是我对初中语文活动课的探究。
一、活动形式多样初中语文活动课的形式很多样化，常见的有小组合作活动、角色扮演、剧本创作、课堂演讲、实地考察等。
通过这些活动，学生可以更加主动地参与到课堂中，通过亲身体验来学习和探究，提高语文素养和学习兴趣。
二、提升学生思维能力初中语文活动课的设计注重培养学生的思维能力。
比如在小组合作活动中，学生需要共同解决问题，思考并提出自己的观点；在剧本创作过程中，学生需要运用想象力和创造力来构思故事情节；在角色扮演中，学生需要通过模拟真实情景来展示语言表达能力和思维的灵活性。
这些活动都能够让学生从传统的被动学习转变为主动参与者，培养他们的思维能力和创新意识。
三、促进语文知识的运用语文活动课注重将语文知识运用到实际生活中。
在实地考察中，学生可以通过观察和记录来提高自己的写作能力；在角色扮演或剧本创作中，学生需要运用语文知识来表达自己的想法和情感；在课堂演讲中，学生需要运用语言文字来展示自己的思想和见解。
通过这些实际活动，学生可以将所学的语文知识应用于实际生活中，加深对语文知识的理解和记忆。
四、培养综合素养初中语文活动课不仅仅注重语文知识的学习，还注重培养学生的综合素养。
在角色扮演中，学生需要体验不同角色的思想和情感，培养自己的情商和人际交往能力；在小组合作活动中，学生需要与其他同学进行合作和沟通，提高团队合作精神；在实地考察中，学生需要独立思考和解决问题，培养自己的独立思考能力和解决实际问题的能力。
初中语文活动课是一种具有很多优点的教学形式，可以提高学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和语文素养，同时也有助于培养学生的综合素养。
教师在设计和组织语文活动课时，应注重活动形式的多样性，关注学生的思维发展和语文知识的运用，培养学生的综合素养。
浅析初中语文活动课设计的探索
浅析初中语文活动课设计的探索语文活动课是初中语文课程中非常重要的一环，它既是语文教学的一种形式，也是语文教学的一种手段，更是激发学生学习兴趣，提高语文素养的有效途径。
如何设计一堂富有活力和灵活性的语文活动课，是每个语文教师需要不断探索和实践的课题。
一、活动课设计的目的语文活动课设计的目的在于激发学生对语文学习的兴趣和热情，提高他们的语文能力和素养。
通过设计丰富多彩的教学活动，培养学生的语文思维能力和创新能力，使他们在轻松愉快的学习氛围中掌握语文知识，提高语文表达能力。
活动课还要注重学生情感态度和价值观的培养，引导学生积极向上、健康向善的人生观和价值观。
1.灵活多变原则语文活动课不同于传统的讲授课，它更加注重学生的参与和互动。
活动课设计的首要原则是灵活多变，要随着教材的内容变化，灵活地选择不同形式的活动。
可以采用多种手段，如游戏、讨论、角色扮演、实验、动手制作等，以满足学生的不同需求和兴趣。
2.体验为主原则体验是学习的源泉，语文活动课的设计要以学生体验和实践为主，尽可能地让学生亲身参与到活动中去，通过亲身体验，感受语文的魅力，培养对语文的热爱和兴趣。
3.因材施教原则由于每个学生的兴趣、能力、认知水平都不尽相同，活动课设计要因材施教，灵活地安排不同难度的活动，满足每个学生的学习需求，使每个学生都能在活动中得到发挥和提高。
4.培养综合能力原则语文学习不仅仅是知识的掌握，更重要的是培养学生的综合能力。
活动课的设计要注重培养学生的观察、思考、表达、创新等综合能力，让学生在参与活动的过程中得到全方位的发展。
1.采用多样化的组织形式语文活动课的组织形式多种多样，可以采用小组探究、合作探究、整合探究、个别探究等形式，让学生在不同的组织形式下体验语文学习的乐趣，培养学生团结合作的精神。
2.运用多样化的教学手段教学手段是活动课设计的灵魂，可以通过游戏、实验、案例分析、课外阅读、实地调研等手段，让学生在活动中主动参与，体验语文学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
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语文活动课的几点探索
发表时间：2013-05-24T14:29:40.843Z 来源：《科教新时代》2013年5月供稿作者：郭爱平[导读] 语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
河北省肥乡县常耳寨中学郭爱平
【中图分类号】G182.2 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）05-0124-01 随着课堂教学改革的不断深入，语文课堂教学也发生了很大的变化，语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，语文活动课越来越受到广大师生的喜爱，学生自主参与课堂教学的积极性得到提高，课堂效益也明显提高。
语文活动课是一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
一、很久以来，语文课堂教学一直处于低效状态，究其原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。
只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。
二、语文活动课有鲜明的特点和不可替代的优势
活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
在教学方法上，它强调学生的自主实践性。
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。
语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。
在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。
活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。
在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。
这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。
三、语文活动课是有其心理学、教育学理论依据的
处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。
心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。
也就是说，初中学生的思维一般是"经验型"的，而不是"理论型"的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。
而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。
因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。
初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或"模拟"，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。
而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。
当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。
学生学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的。
四、在语文活动课的实践研究中，我们必须切实解决好下面几个问题
1、学生是课堂的主体，老师是主导。
活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。
但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发"活动"。
课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。
2、面向全体同学，注重全员参与。
语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。
决不能仅仅让一部分学生在"活动"而让大部分学生袖手旁观。
因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。
在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
3、不能注重形式活泼，要让课堂切实有效。
语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。
活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。