除数是两位数的笔算除法》的评课稿
笔算除法评课稿
笔算除法（三）点评邦丙教办：李学宏参加本次双江自治县教育教学现场会小学数学课堂竞赛，听了邦丙教办周敏老师的《除数是两位数笔算除法》这节课，她的课堂教学风格，教育教学理念，对我本人触动很大，受益匪浅。
下面，谈本人几点粗浅的看法。
一、对教材的把握到位、理解深刻、科学合理使用1、课前认真阅读教材、《数学课程标准》、分析教材：商是一位数的笔算除法（除数不接近整十数）人教版四年级上册85页例3及“做一做”。
除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,学习本节课之前学生已掌握除数是一位数及除数是两位数的整十数以及除数接近整十数的除法,为学生主动、自主地学习本课打下基础。
对于试商的方法,教材除了教学采用“四舍五入”法以外,还在此注意教学在特殊情况下,灵活运用试商方法。
学习本节课之后将为以后学习四则混合运算及分数小数除法打下基础。
2、对教材的创造性改动和使用周敏老师为了数学教学活动更能联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣、求知欲望，对教材例题做了改动。
改为：二、本节课紧扣教材，根据《数学课程标准》要求，结合教学内容制定学习目标，学习目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。
学习目标如下：1、根据数字的特点学会灵活地选择试商方法。
2、会正确计算除数不接近整十数的笔算除法。
3、掌握有余数除法的验算方法，养成自觉验算的习惯。
三、能根据教学重点、教学难点灵活选择教学方法突破教学重点，分散教学难点。
1、让学生通过小组合作交流、自主探究学习，使学生理解和掌握试商方法。
2、让学生通过动口、动手、动脑亲身实践、体验验算过程和方法，使之养成验算良好习惯。
四、科学合理的使用自制教具、学具、多媒体课件进行教学1、复习时用口算卡片，让学生当小老师，训练时用答题卡。
2、本节课使用图片36张，图片来源于学生的生活、学习中，让学生感受数学来自于生活，处处充满数学。
让学生各个器官感受数学，便于学生理解数学、学习数学、应用数学。
除数是两位数除法评课稿
《除数是两位数除法》评课稿
汪玲玲
一、注重新课导入，激起学生学习的兴趣
兴趣是学习最好的老师，针对儿童好动、好奇心强等特点，杨老师采用了情境教学法，设置有趣问题情境，既贴近生活，又激发他们学习的兴趣，调动他们求知的欲望。
还达到了数学走进生活的目标。
二、注重探索过程，培养学生的动手实践能力
从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。
鉴于本课内容实践性强，学生参与面广的特点，杨老师又采用以动手操作为主，自主探究、合作学习等多种教学方法优化组合的方式组织教学。
使学生通过估一估、想一想、算一算等多种活动亲身体验，探究新知。
三、注重主体参与，培养学生合作解决问题的能力
为了更充分地发挥学生的主体地位，杨老师鼓励学生进行大胆猜测，并且通过组内交流的形式，去验证自己猜测的种种可能性，在与他人进行交流讨论的过程中，培养学生团队合作精神，这些全都需要学生的主体参与。
四、注重教学形式的多样化，在快乐学习中巩固新知
在本节课中杨老师主要采用谈话法进行教学，激发学生探究问题的主动性，切实提高课堂教学效率，即教师和学生之间形成互动。
五、注重思维过程，提倡一题多解
教材很注意这一要求的具体落实，例题中编了试商过程的虚线方框图和计算思路“想”的过程。
从这些过程中探索出算理和算法。
利用设问，诱导和板演相结合，分散难点，培养学生分析问题和解决问题的能力。
并且提倡学生一题多解，并引导学生灵活地掌握知识的纵横联系，培养和发挥学生的创造性。
2012．12。
除数是两位数的除法评课优缺点
除数是两位数的除法评课优缺点除数是两位数的除法评课优缺点一、引言除法是数学中的一种基本运算，用于求解一个数被另一个数除的商和余数。
在进行除法运算时，如果除数是两位数，会涉及到更复杂的计算步骤和概念。
本文将对除数为两位数的除法进行评课，分析其优点和缺点。
二、优点1. 提高计算能力：通过学习和练习除数为两位数的除法，学生需要进行更多的计算步骤和思考过程。
这有助于提高他们的计算能力和逻辑思维能力。
2. 培养耐心和毅力：由于两位数的除法需要较长时间来完成，学生需要保持耐心并持续投入努力。
通过这样的训练，他们可以培养出坚持不懈、不轻易放弃的品质。
3. 增强理解能力：在解决两位数的除法问题时，学生需要理解并应用多种概念和方法。
他们需要理解整体与部分之间的关系、乘法与除法之间的联系等。
这有助于提高他们对数学知识的理解能力。
4. 培养团队合作精神：在解决较复杂的两位数除法问题时，学生可以通过小组合作来互相帮助和交流。
这有助于培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、缺点1. 时间消耗较长：相比于除数为一位数的除法，除数为两位数的除法需要更多的计算步骤和时间。
这可能会导致一些学生在解题过程中感到疲倦和不耐烦。
2. 容易出错：由于两位数的除法涉及到更多的计算步骤，学生容易在其中出现错误。
在进行减法运算时，学生可能会出现借位错误或计算错误。
这需要他们保持高度的注意力和准确性。
3. 需要较高的抽象思维能力：对于一些学生来说，理解并应用两位数除法所涉及的概念和方法可能是一项挑战。
他们可能需要更多时间来适应抽象思维，并将其应用到具体问题中。
4. 可能引发焦虑情绪：由于两位数除法需要较长时间来完成，一些学生可能会感到压力和焦虑。
特别是当他们面临考试或评估时，可能会更加紧张和不安。
四、结论除数为两位数的除法在数学教育中起着重要的作用。
通过学习和练习这种类型的除法，学生可以提高计算能力、培养耐心和毅力、增强理解能力，并培养团队合作精神。
除数是两位数的笔算除法评课稿
除数是两位数的笔算除法评课稿1.引言1.1 概述概述在数学学习中，除法是一个常见而重要的运算。
而作为除法的一种形式，笔算除法是孩子们学习除法的基础，也是培养他们数学能力的重要一环。
本篇长文将重点介绍除数为两位数的笔算除法。
我们将深入探讨这种除法的要点和核心技巧，并通过实例演示具体的计算步骤，帮助读者更好地理解和掌握这一数学运算。
除数为两位数的笔算除法相较于除数为一位数的除法，其过程更加复杂，需要孩子们掌握更多的计算技巧和注意事项。
通过本文的学习，我们旨在帮助学生们充分理解除数为两位数的笔算除法的本质和特点，从而提高他们的计算水平和解题能力。
在正文部分，我们将针对除数为两位数的笔算除法的要点进行详细介绍，包括如何处理被除数的位数、如何进行借位减法，以及如何判断计算结果的合理性等。
通过对这些要点的分析和解读，读者将更加熟悉和了解除数为两位数的笔算除法的基本规则，从而能够更加准确地进行计算和答题。
在结论部分，我们将对全文进行总结，并展望除数为两位数的笔算除法在孩子们数学学习中的重要性和应用前景。
我们相信，通过深入的学习和实践，孩子们将能够掌握这一重要的数学运算技巧，为更高级的数学学习奠定坚实的基础。
同时，我们也将强调培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力，这对他们今后的学习和生活都具有重要意义。
总之，本篇长文将为读者提供一份详细且系统的除数为两位数的笔算除法评课稿。
通过学习本文，读者将能够全面了解这一数学运算的核心要点和技巧，提高自己的计算水平和解题能力。
无论是孩子们的数学学习还是教师的课堂教学，本文都将为他们提供有益的参考和指导。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以根据以下方式来撰写：文章结构部分的内容应该简要介绍整篇文章的组织结构，以帮助读者更好地理解文章的主要内容和逻辑顺序。
首先，可以提到整篇文章由引言、正文和结论三个主要部分组成。
引言部分主要概述了文章的背景和目的，引导读者进入文章主题。
正文部分是文章的主体部分，详细讨论了除数是两位数的笔算除法的要点。
除数是两位数的除法评课稿
除数是两位数的除法评课稿《除数是两位数的除法》评课稿平罗县城关第五小学吴倩听完毛老师讲的四年级上册除数是两位数的口算除法的这节课，让我受益颇深。
首先本节课按照我校的25.15教学模式进行授课，完全按照老师精讲25分钟学生练习15分钟的课堂模式上课。
对于向毛老师这样资深的老教师而言他的课堂不仅仅是教学方法值得我去学习更是她那种对学生认真、耐心的精神值得我去学习。
首先她严苛25.15的教学模式，做到心中有时、手中有法、眼中有人，。
心中有时是做到了老师只讲25分钟，剩下的时间完全属于学生的自我主导时间。
手中有法是做到了在讲解新知识时以学定教，以预习检测掌握学生的预习情况，坚持学生会的不讲，不会的讲会为止，更是在课堂上体现了兵教兵的教学方法。
尤其是在讲解计算方法时，以学生为主，让学生说计算方法以三种不同的计算方法让全班学生学会了也明白了口算除法，以会的同学先说带动不会的学生从而达到全班都会的效果。
整堂课老师完全只是一个只会学生说方法的引导人，而已不是我们以往把知识告诉学生的灌输者，这是值得我在今后的教学中要认真学习教学方法，我们到底是该去灌输还是引导？我想这节课已经给了我们很明确地答案。
其次就是学生课堂练习的15分钟，这15分钟即使对学生今天所学知识的巩固又是提升，巩固毫无疑问可为什么说提升呢，我们都看到了在课堂练习中的第3题，结合我们之前所学的乘法先计算后改写，这一题就是对学生的提升，让学生学会举一反三而不是思维死板的计算。
最后我想给毛老师一点点小建议，就是在课堂练习让学生说做题方法时能不能让学生用不同的方法说，所有人站起来都是第一种用表内除法，如果是我我会建议学生多用除法的意义来讲，因为表内除法过于繁琐学生容易说混乱。
但毛老师从头至尾的认真、调动学生积极性的那种精神是值得我认真思考的，因为很多老师已经出现了职业倦怠，但是毛老师不论什么时候听她的课都是感情饱满，有激情的。
真的让我受益颇深。
人教版四年级数学上册《商是两位数笔算除法》评课稿
人教版四年级数学上册《商是两位数笔算除法》评课稿1. 引言本文是对人教版四年级数学上册中的《商是两位数笔算除法》一课进行评课。
本次评课旨在对该课进行细致的分析和评价，以便更好地指导教师教学并提出改进建议。
2. 课程背景分析2.1 教育背景在四年级的数学课程中，学生已初步学习了加减法和一位数的乘法，并具备了一定的计算能力。
本节课旨在帮助学生掌握两位数的除法运算方法，进一步提升他们的计算能力。
2.2 教材背景本节课所使用的教材为人教版四年级数学上册。
课本内容全面、系统，并且贴近学生的实际生活，便于学生理解和应用。
3. 教材分析3.1 教材内容概述本节课的教学内容主要包括两位数除以一位数的笔算除法。
通过带余数的除法运算，帮助学生进一步理解商的含义，并掌握对应的计算方法。
3.2 教材结构分析本节课的教材结构分为以下几个部分：3.2.1 复习与导入教师通过复习上节课的内容，并通过生活实例引导学生回忆商的概念和求商的方法，激发学生学习的兴趣。
3.2.2 新课讲解教师通过具体的例子和图示向学生介绍两位数的除法运算方法，包括被除数、除数、商和余数的含义。
并逐步引导学生进行笔算除法的运算步骤。
3.2.3 练习与巩固教师设计了一系列练习题，帮助学生熟悉和掌握两位数的除法运算方法。
通过不同难度的题目，逐步提升学生的计算能力。
3.2.4 拓展与应用教师引导学生运用所学知识解决实际问题，并将数学运算和日常生活相结合，加深学生对数学的理解和应用能力。
4. 教学方法分析4.1 教学方法选择本节课采用了讲授与练习相结合的教学方法，既让学生通过教师的引导快速掌握知识，又通过练习巩固所学内容。
4.2 教学方法优点通过教师的讲解和示范，学生能够直观地理解两位数的除法运算方法，并通过练习题巩固所学的知识。
这种教学方法能够激发学生学习的积极性，提高教学效果。
5. 教学过程分析5.1 教学准备本课使用的教学工具包括教材、黑板、粉笔等。
5.2 教学步骤本课的教学步骤分为以下几个阶段：5.2.1 复习与导入为了让学生回忆起商的概念和求商的方法，教师可以通过回顾上节课的内容和结合学生实际生活给出一些问题，引导学生思考。
除数是两位数的除法评课稿
除数是两位数的除法评课稿
尊敬的各位评课专家：
大家好！今天我们在这里开展的是有关《除法：被除数是两位数》的评课活动，我们将深入探讨该课程的教学内容、教学方法和教学效果，以期为学生提供更好的教学体系。
一、课程内容
本课程主要介绍被除数是两位数的除法运算，重点讲解除法的基本概念、解除法的方法以及解决除法问题的技巧。
二、教学方法
1、简单说明法：首先，教师通过简单的说明，让学生了解除法的基本概念，然后通过简单的例题，让学生掌握解除法的方法。
2、解决实际问题法：教师可以通过实际问题的讲解，让学生更好地理解除法的概念，并让学生熟练掌握解决除法问题的技巧。
三、教学效果
本课程的教学效果良好，学生能够熟练掌握除法的基本概念和解除法的方法，并能够熟练地解决除法问题。
总之，本课程的教学内容、教学方法和教学效果都得到了良好的效果，为学生提供了一个全面的教学体系。
最后，我希望大家能够积极参与本次评课活动，共同探讨如何更好地实施本课程，为学生提供更好的教学体系。
谢谢大家！。
除数是两位数的除法评课稿
除数是两位数的除法评课稿《除数是两位数的除法》评课 除数是两位数的除法是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数的、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
学生在前面学习了除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位、商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数的除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
因此，学习除数是两位数的除法的关键是引导学生掌握试商的方法。
左老师这节课，我认为有以下值得肯定之处： 1、能让学生主动探索计算方法。
当前的教学课程改革强调让学生在现实情景中理解概念和法则，避免死记硬背。
左老师的这节课不仅为学生提供了探索除法计算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。
教学时，针对“四舍”这道例题，她能放手让学生尝试探讨计算方法，无论学生是口算，还是笔算，结果重要，但是过程更重要，陈老师在教学中注重学生的学习过程，能让学生充分说明自己的计算过程，这点很好。
在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。
2、本课教学能突出重点，突破难点。
“四舍””法试商是本课教学重难点，左老师的课教学思路清晰，并且能较好的突出本课教学重点，强调教学重点。
每步教学都是在情境中提出问题，在让学生充分探索计算方法基础上，再予以总结。
让学生清楚的知道，刚才自己运用的试商方法是“四舍”。
教学时能让学生理解为什幺要试商，然后通过具体例子来体会如何试商，怎样调商，让学生经历试商的过程。
3、能让学生在现实情境中探索计算方法 数学来源于生活，服务于生活。
左老师能把计算数学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体。
本课不但充分利用了教材中提供的资源创设情境，还能结合现实生活，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
除数是两位数的笔算除法评课
除数是两位数的笔算除法评课
《笔算除法评课》
在数学学习中，算数可谓是最基础也最重要的内容，特别是笔算除法。
本次评课，我们要让学生们学习如何用简单的技巧，结合实际操作，让分子中包含的2位数被正确的去除。
首先，在讲解这项技巧之前，我们要让学生先了解分子中的2位数的数字可以分解成一个
1位数加上一个2位数的乘积。
比如，23可以分解成2×10+3×1； 31可以分解成3 × 10
+ 1 × 1。
这样一来，就可以把分子中的2位数拆分成几个1位数和2位数的乘积，再进行笔算除法。
其次，我们要让学生了解这种除法方式，需要先回忆一下乘除法的基本原理：不要忘记了
乘数与被乘数的因果关系，即乘数的数量等于被乘数数量的倍；乘法和除法的本质是扩大
和缩小，二者只要同时运用正确就可以正确计算出结果。
最后，要使用这种除法方式的时候，要注意做除法的步骤，具体可以是：将除数乘以1位
数和2位数，比如：除数×1位数=个位数；然后将分子中2位数去除；如果现在分母中仍有1位数和2位数，再重复前面的操作，直到分母为0或者整数为止。
综上所述，我们可以总结出，为了更好地掌握笔算除法，特别是除数是2位数的笔算除法，学生可以做到：（1）先熟记乘除法的基本原理；（2）再将2位分子中的数字用因果关
系的方式拆分；（3）最后按照除法的步骤操作。
总之，经过以上的教学讲解，学生们可以在掌握基本的练习技巧的情况下，轻松、准确的完成这种算式的计算。
《除数是两位数的除法》评课稿
评课稿李彪执教《除数是两位数的除法》主评：陈煜除数是两位数的除法是小学数学第七册中的一个内容，它是在学习除法的最后阶段，在除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
学生在前面学习了除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位、商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数的除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
因此，学习除数是两位数的除法的关键是引导学生掌握试商的方法。
李老师这节课，我认为以下几点值得学习：1、乘除法对照学习如：先让学生计算“32×4=？”入手，学生很容易得出32×4=128，然后引导说“除法与乘法的计算是相反的，你能算出128÷32=？吗？”既激发了学生的学习兴趣，又很自然地导出本节课探究的主题。
2、优生带动当讲解576÷18的竖式时，让学生自行试着做，有的学生能够根据除数是两位数但商是一位和除数是一位数的除法法则进行计算，然后李老师让先算出的学生上黑板演示讲解，并适时补充。
这样不仅鼓励了学习优秀的学生，老师也能抓住学生出现的错误进行及时更改，及时明确除数是两位数（商也是两位数）的计算法则。
更重要的是李老师体现了“把课堂还给学生”的这一理念。
3、从典型错题入手，分析病因，及早预防。
通过点名学生上黑板演算，李老师在黑板上有意识地留下了学生的错题，然后引导学生寻找原因，再让学生集体订正。
最后让学生联系旧知（除数是一位数的除法的笔算过程），比对今天这堂课，寻找异同，加深认识。
4、注意培养学生的语言表达能力在教学中，李老师注重让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示思考过程，注意了学生的语言表达能力的培养，使学生表述除数是两位数的除法法则时能名够很流畅地叙述出来。
由此可可以看出，李老师在平时也是非常注重对学生数学语言的培养的。
5、循序渐进、适量练习李老师充分利用教科书提供的练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。
最新四年级数学上册除数是两位数的除法优秀评课稿
杨老师把这节课的教学重点定位于由教师引导，让学生在独立思考与合作交流中归纳出除法口算方法，加深学生对除法含义的理解，突破了教学难点。
一、创设情景，引导观察，体现知识的形成过程。
新课导入由观察情景窗，激起学生观察的兴趣，发现数学信息，提出数学问题，培养了学生的问题意识。
根据两次引导观察，随后教师板书问题，让学生通过观察、思考的基础上，进行交流与合作整理。
由于学生已具有学习口算除法的基础，所以这节课的设计体现了教材的编写意图，让学生独立探索口算方法，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。
二、在学习过程中，重视学生的合作意识，及时帮助学困生。
由于学生与学生之间存在差异，所以在教学过程中，学生出现的一些问题，让学生自己或相互间发现，并及时纠正。
同时，合作也是学生走向社会必备的情商。
这节课老师很重视培养学生的合作意识。
在学生独立填写后，老师让学生小组合作交流口算方法，让学生自己发现问题，做到及时纠正和改正错误。
学生不仅学地积极主动，而且课堂气氛热烈，充分体现以学生为主体，而教师扮演的是组织者、参与者和合作者的角色。
通过观察学生之间的合作就知道赵老师平时很注意在数学课上培养学生间的合作。
三、以多种形式巩固除数是两位数的口算方法，让学生体会数学的趣味性和实用性。
杨老师设计了变式练习来巩固除数是两位数的口算方法，活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣。
最后老师设计让学生说出生活中李阿姨选择哪份工作，既开阔学生思路，发散学生思维，又让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会除数是两位数的口算方法在数学知识中的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，从而充分认识学习除数是两位数的口算方法的重要性。
老师这节课思路清晰，数学语言简练，很具有感染力，体现素质教育面向全体学生的要求。
同时，她教态亲切自然，注重课堂中的评价语，师生关系融洽，老师上得轻松，学生学得专注，是一堂成功的数学课。
建议：学生在解决问题时讨论的不够充分，尤其体现在口算方法上，有的用笔算，而把本节课的主旨给忘了。
四年级数学《除数是两位数除法》评课稿
四年级数学《除数是两位数除法》评课稿四年级数学《除数是两位数除法》评课稿2篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编精心整理的四年级数学《除数是两位数除法》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级数学《除数是两位数除法》评课稿1(一)创造故事情境,引入新课武老师在这节课一开始就创设了一个大情景：去育才小学参加了运动会的感受。
1、墙面干净。
引入环保小组的复习及今天的新课。
2、练习中的回收废电池。
武老师把这个大的教学情境贯穿始终。
并很好的培养了学生的环保意识。
(二)尽量为学生的发展创造环境,搭建展示自我的平台.每一次笔算完了之后，武老师注重让学生说算理，使学生很清楚的了解每一步算出来的.是什么，如615÷15，商4表示4个十，所以写在十位上。
60表示60个十，15表示15个一等。
并且强调每次除得的余数都要比除数小。
教师点拨很到位。
（三）目标出示很有新意武老师是在和学生讨论完了今天的新知后才出示的学习目标，一改以往我们的习惯。
但在这里出示目标却让我觉得恰到好处，不仅让学生明白了本节课的学习任务，而且起到了总结新知的的作用。
很好！（四）“算一算，想一想”中，武老师设计的三道题很典型，并且武老师善于利用学生的错题，把它化成上课的有效资源。
真正体现了本次的活动主题：课前预设与课堂生成的有效融合。
建议：我觉得在“改错”的时候，应该让出错的学生自己讲解算的过程，这样不仅可以使我知道她的症结所在，而且在讲的过程中，可能她自己就发现自己的问题了。
四年级数学《除数是两位数除法》评课稿2武老师这节《除数是两位数的除法》，教学思路清晰，整堂课通过复习引入，让学生在轻松中回忆起除法的特点。
通过第一个竖式计算，让学生一步步讲清算理，说清步骤和计算细节，带领同学一起把一道题讲透讲清，这是我非常钦佩的。
很多数学语言都十分到位，让学生知道怎么做，并知道为什么这样做的道理，这个在数学的教学中是非常重要的。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案与反思推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案与反思推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案与反思第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、复习引入1.口算。
2.估算。
3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。
（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。
】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。
但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。
【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。
】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。
教学说课设计 除数是两位数的除法数学说课评课
教学说课设计除数是两位数的除法--数学说课评课今天我说课的内容九年义务教育教材小学数学第六册第二单元〔除数是两位数的除法〕中的除法应用题和常见的数量关系。
本单元内容是在同学掌握了除数是一位数的除法的根底上进行教学的，并为以后学习约分、较复杂的除法应用题等知识做好铺垫。
本节教学是在同学已有的乘法应用题和常见的数量关系的根底上进行的，主要解决两个方面的问题：一是为了稳固除数是两位数的除法珠计算，二是使同学掌握除法中常见的一些当量关系。
这些数量关系是进一步学习的重要根底知识。
不只能加深对一般各种数量和相互关系的理解，而且开展了同学笼统概括能力。
依据〔大纲〕和〔新课程标准〕，结合教材内容和同学实际，我制定了如下教学目标：1、使同学掌握一些常见的与除法应用题有关的数量关系。
2、培养同学初步的笼统概括能力、推理能力和解决实际问题的能力。
其中，让同学概括出数量关系并灵敏运用于实际问题是本节课的重点，同时也是难点。
紧接着说一下本课我打算采纳的教法。
我想依据同学的实际为同学提供实际有趣学习背景，从生活中的问题到数学问题，从具体问题到笼统概念，从特别关系到一般规则，引导同学通过自身的觉察去学习数学，采纳启发、谈话、商量、练习等多种教法交叉进行。
充分让同学动脑、动口、动手，主动地参与学习。
针对本节内容特点和本班同学的认识水平，我让同学自身去搜集素材，感想知识与实际生活紧密关系、感兴趣的、从自身熟悉的题目中学会观察问题、分析问题、概括知识，并把它运用于实际的学习方法。
依据本节课的实际需要，我打算了投影片，写有数量关系的纸条、绝片，让同学打算的是各课前调查的数据。
接下来我认为非常有必要说一下同学的情况。
因为我所设计的整个教学程序都是为了同学，每一点内容，每一个环节都必需在同学现有的认知水平和其潜在的智能根底上进行的。
同学从乘法应用题过渡到除法应用题，单纯做题不难，但要他们从中笼统、概括出数量关系，并灵敏运用于实际问题就很难了。
四年级数学《除数是两位数除法》评课稿
四年级数学《除数是两位数除法》评课稿
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四年级数学《除数是两位数的除法》评课稿
、创造故事情境,引入新课
武老师在这节课一开始就创设了一个大情景：去育才小学参加了运动会的感受。
1、墙面干净。
引入环保小组的复习及今天的新课。
2、练习中的回收废电池。
武老师把这个大的教学情境贯穿始终。
并很好的培养了学生的环保意识。
、尽量为学生的发展创造环境,搭建展示自我的平台.
每一次笔算完了之后，武老师注重让学生说算理，使学生很清楚的了解每一步算出来的是什么，如615÷15，商4表示4个十，所以写在十位上。
60表示60个十，15表示15个一等。
并且强调
每次除得的余数都要比除数小。
教师点拨很到位。
（三）、目标出示很有新意
武老师是在和学生讨论完了今天的新知后才出示的学习目标，一改以往我们的习惯。
但在这里出示目标却让我觉得恰到好处，不仅让学生明白了本节课的学习任务，而且起到了总结新知的的作用。
很好！
（四）、“算一算，想一想”中，武老师设计的三道题很典型，并且武老师善于利用学生的错题，把它化成上课的有效资源。
真正体现了本次的活动主题：课前预设与课堂生成的有效融合。
建议：我觉得在“改错”的时候，应该让出错的学生自己讲解算的过程，这样不仅可以使我知道她的症结所在，而且在讲的过程中，可能她自己就发现自己的问题了。
来
源
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《一位数除两位数商是两位数的笔算除法》评课稿教学文稿
《一位数除两位数商是两位数的笔算除法》评课稿教学文稿
《一位数除两位数商是两位数的笔算除法》评课稿
连盘小学王亚萍
一位数除两位数、商是两位数除法是今后学习整数除法和小数除法的重要基础，它在计算教学中占有举足轻重的地位。
学好它不仅可以提高学生的计算能力，而且可以培养学生的思维能力。
本节课缪老师尊重学生，充分相信学生，让学生在问题情境中积极自主的参与到探索新知活动中，充分调动了学生的积极性，学生真正成了课堂的主人。
在知识教学中，抓过程，重算理，并加强学法指导，达到"教是为了不教"的目的。
这节课又一个特点是充分运用"比较法"，运用比较法突出重点，突破难点，发展思维。
通过两次比较，使学生建立新的认知结构，渗透初步辨正唯物主义思想。
从这节课的随堂听课学会了怎样去抓住学生在课堂上注意力的
小窍门，也学到了怎样面对和解决课堂上学生提出的疑问，用怎样的
技巧回应学生的提问。
反正听了一节也学了一节课，对我今后的教学路上有了很大的启发。
《两位数除以两位数》评课稿
《两位数除以两位数》评课稿两位数除以两位数评课稿本次课堂评课稿旨在对《两位数除以两位数》这节课进行评价和总结，以下是对这节课的评价。
主题和目标本节课的主题是两位数除以两位数的运算。
通过这节课，学生应该掌握以下目标：1. 了解两位数的除法运算规则；2. 掌握执行两位数除以两位数的步骤；3. 训练自己在脑海中进行该运算。
教学过程本节课采用了多种教学方法，如解释讲解、示范演示和小组合作等。
首先，教师对两位数除法的基本概念进行了简单而清晰的解释。
然后，教师通过示范演示的方式，向学生展示了如何执行两位数除以两位数的步骤。
在示范演示过程中，教师充分利用了课件和教具等辅助工具，帮助学生更好地理解和记忆。
接下来，教师组织了小组合作练，让学生分组进行练和互助。
这种小组合作的方式不仅能够增加学生的参与度，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
最后，教师通过一些趣味而有趣的活动，激发学生的研究兴趣，巩固学生对两位数除法的理解和记忆。
教学效果通过本节课的教学，学生们取得了令人满意的研究效果。
他们不仅对两位数除以两位数的运算规则有了较深入的理解，而且能够熟练地执行这一运算步骤。
在小组合作练中，学生们积极参与，互相合作，相互研究，取得了良好的团队合作效果。
通过这种互动性较强的研究方式，学生们的研究兴趣和研究动力得到了有效激发。
反思与改进在本节课的教学中，教师采用了多种教学方法，并在课堂中充分利用了辅助工具和教具等教学资源。
这些做法都对提高学生的研究兴趣和研究效果起到了积极的促进作用。
然而，对于一些学生来说，两位数除以两位数仍然是一个较为复杂的运算。
因此，在今后的教学中，教师可以进一步加强对该运算的练和巩固，帮助学生更好地掌握。
此外，教师还可以加入一些更具挑战性的问题和活动，以激发学生的思维，提高学生的解决问题的能力。
总结和展望通过本节课的教学评价，我们可以得出结论：《两位数除以两位数》这节课取得了良好的教学效果。
学生们通过多种教学方法的实施，掌握了两位数除以两位数的运算规则，并能够熟练地执行相关步骤。
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《除数是两位数的笔算除法》的评课稿
这是一节朴实无华、扎扎实实的计算教学课，它体现了当今课改理念下计算教学的特点和本真，它为枯燥的计算教学洞开了一片可供学习和欣赏的天地。
一、“情境”使计算充满生机
“让学生在现实情境中体验和理解数学”是新课程倡导的课改理念，在计算教学中，如何将这一理念转化为教师的教学行为？吕老师根据儿童争强好胜的心理特点和学校选拔配音员的生活情境，巧妙地引入除数是整十数的除法的学习，使学生在乐意帮老师一次又一次的解决“要面试多少天”的问题中，走进用竖式计算除法的学习中，同时体验到数学的现实性和工具性，激发解决问题的满腔热忱，这样的情境创设让课堂充满了勃勃生机。
二、“知识技能目标”在分析对比中落实
本节课“知识与技能”的目标是让学生通过自主探索掌握除数是整十数商一位数的竖式算法，会正确应用简单推理找到试商的一般方法。
由于上述内容与学生已有的旧知（除数是整十数的口算除法和除数是一位数的笔算除法）密切相关，因此教师适时的引导学生从已有的知识经验出发，智慧地利用对比的方法，将除数是整十数除法中的重、难点内容嵌入学生已有的认知结构中。
1、当被除数是两位数时，将除数是整十数的口算过程与用竖式计算的笔算过程对比。
教学用竖式计算“92÷30 =？”时，教师重点引导学生将口算过程与笔算竖式相对照，使学生从对比中清楚地看到，商“3”是一个一位数，所以用竖
式计算时，商“3”必须写在个位上，与被除数92中的“2”对齐。
这一对比，使学生将除数是整十数的口算知识轻松又顺利地过渡到除数是整十数的笔算学习中。
2、当被除数是三位数时，将其笔算竖式与被除数是两位数的笔算竖式对比。
教学“140÷30=？”时，教师重点引导学生将如下两个笔算竖式进行对比，把关注点放在被除数的前两位“14”与“92”上，使学生从对比中理解，当被除数的前两位“14”不能被“30”整除时，应看前三位，用“140”去除以30，所以商仍然是一个一位数，所以商“4”也应该写在个位上。
3、将学生书写的正确竖式与错误竖式对比。
教学用竖式计算和时，教师都放手让学生根据已有知识独立尝试其竖式写法，然后根据学生尝试的情况，从正反两个方面引导学生进行对比。
如，
让学生对比上述两个竖式，从而发现，前面一个竖式的写法是错误的，即商“3”写在十位上是错误的。
因为它表示3个“十”，而不是3个“一”。
这样，正确书写商的位置这一教学难点，就在对比中突破了。
三、“练习”在递进的层次中进行
为了让学生巩固本节课所学的知识，教师充分利用教科书提供的练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。
第一层次，是每道例题后面的“做一做”，使学生即时把握本节课中的教学重点和难点。
第二层次，安排变式练习，将练习十四中的第2题作一些改编，使学生在改错的练习中，通过说出错误的理由，进一步巩固除数是整十数的竖式写法。
第三层次，完成练习十四中的第3，4题，使学生体会所学知识在实际生活中的简单应用。
第四层次是提高练习，通过解决密切联系实际的简单问题，培养学生综合应用所学知识的能力。
这样安排既用足用好了教材提供的练习资源，使学生在由单一到综合、由简单应用到灵活应用的练习过程中掌握了本节课的基本知识，同时又培养了基本的数学思考能力。