学生物理语言表达能力的培养
在初中物理教学中培养学生的语言表达能力
达能 力 。
题 、作 出 的假 设 、制 订 的 实 验 计 划 ，而 且 要 归 纳 表 达 通 过 实 验 得 出 的 结 论 ，还 要 与 他 人 进 行 交 流 与 合 作 ， 这 些 都 必 须依 赖 较 好 的物 理 语 言 表 达 能 力 ，才 能 顺 利 进行 ．也 只有 这样 ，探 究 、发 现 和创新 才 有可 能实 现 。 ２有 利 于 学 生 自信 心 的 树 立 。从 心 理 学 角 度 来 分 ． 析 ，无 论 做任 何 事 ， 自信 心都 很重 要 。那 么 ，怎 样才 能 让 学 生 在 课 上课 下 自信 地 发 表 自 己 的看 法 和 见 解 呢 ？
教 学 褶 是 ． 能力培 养
在初中物理教学中培养学生的语言表达能力
赵 海 芝
（ 江苏 省昆 山市 娄江 实验 学校 ，江苏 昆山 ２ ５ ０ ） １ ３ ０
摘要 ：文章 以教 育理论 为指导 ，以物理课 程 标准理 念为依据 ，界 定 了物理语 言表 达能 力的 内涵 ，阐述 了培 养初 中生物 理语 言表达 能力 的意义 ，提 出了培养初 中生物 理语 言表达 能力的 策略 。 关键 词 ：初 中教 育 ；物理教 学；语言表 达能 力 ；培养
造 性思 维 、直觉 思 维 、综 合思 维能 力 的发展 ，也影 响着
学 生 智 力 的发 展 。初 中物 理 课 程 对 人 的 思 维 能 力 训练
是 比较 深 入 的 ，物 理 学 习有 利 于 开发 右脑 和 训练 思 维 ，
而物 理 语 言 表 达 能 力 培 养 又是 思 维 训 练 和 右 脑 开 发 的
如何在物理教学中培养学生的语言表达能力
、
物 理 学 科 对 语 言 表 达 能 力 的 要 求
的， 那 么就 要他 们 自 己加 强 阅 读 ， 来 培 养 对 语 言 的 分 析 能
力． 这里 所说 的阅 读 不 同于 语 文 英 语 的 阅读 ， 而 是 思 考 性 的 阅读． 学生 在 课 前 对 所 学 的 内容 进 行 阅 读 ， 先 自 行 理 解 文 中 的一些 概念 、 公式 ， 对教 学 的重 难 点 做到 心 中有 数 ， 这 样 上课 时就 能 够 提 高 效 率 ． 针 对 一 些 比较 重 要 的 概 念 、 知 识点 ， 可 以让 学 生进 行课外 阅读 ， 了解 这 些概 念 的外 延 ， 对 概念 、 公式 有一 个更 深入 的领 悟 ， 最 后形 成 自己 的理 解 ， 能
一
大 量 的图 片 ， 不仅有定 理、 规律 的介绍， 还 配 有 详 细 的 说 明， 不仅 有知 识 的学 习还 有 一 个 小 实验 小 活 动 ， 给 了 学 生 更 大 的思 维 空 间． 众所周知 ， 物 理 知 识 具 有 很 强 的 逻 辑 性 和严 密性 ， 学 生 要 想 光 听 就 能 学 好 理 解 透 几 乎 是 不 可 能
够 用 自 己 的语 言 表 达 、 解释．
在物 理学 的发展过程 中， 一些 旧的概念 、 规律、 说 法 不 断 被淘 汰 ， 这也是 物理 语 言发 展 的一个 过 程 ， 随 着 物 理 学 的 发 展， 科学家们也在不断地 创造 着新 的物理 学语 言 ， 如“ 楞 次 定 律” 等． 与此同时 ， 物 理 语 言 不 仅 仅 是 对 物 理 现 象 物 理 规 律 的 描述和总结 ， 也 承载 着物 理学 习 的 方 法 ， 如 我 们 在 研 究 一 些 物
在物理教学中注意对学生语言表达能力的培养
技巧 ， 而另外 ８ ５ ％！ ￣ １ ｍ 取决于沟通 的能力 、 讲话 的技 巧 以及 说 服他人 的 能力 。 ” 众 所周 知 ， “ 想 得 清楚 的人
未必 能说得 清楚 ， 说得 清楚 的人 必定 想得 清楚 ” 。随 着新课 程 改革 的深入 ，中学物 理 的教学 模式 也 在发
、
美 国著名的演讲大师戴尔 ・ 卡内基曾说过 ： “ 一
个人 事业 的成 功 ， 只有 １ ５ ％取 决 于他 本 人 的 智力 和
言严谨性和逻辑性 的要求 。同时还要提醒学生 区分
生 活用 语 和物理语 言等 。 此外 ， 教 师还 要成 为学 生 的“ 语 言督 察 员 ” ， 善 于 发 现并矫 正语 言表 达 中的不 足 ，培 养 学生语 言 表达 的严 密性 、 逻辑 性 ， 研究 、 分析 存在 的 问题 ， 并 及 时采
意 味着 新课程 标 准对学 生 的语言 表达 能力 提 出 了更
高的要求。要使物理语言表达更科学 、 准确 、 更符合
逻辑 ， 那 就需 要培 养 。 如何 在初 中物 理教 学 中培养 学 生 物理 语言表 达 的能力 呢 ？ 就这 个 问题 ， 我有 以下几 点体 会 ：
一
与多个 因素的关 系时， 要用到控制变量法 ， 得 出结论 时， 就应该先交待结论成立的条件。 比如 ， “ 在受力面 积一定时 ， 物体 间压力越大 ， 产生 的压强越大” ； “ 当
业化 ， 为学生做好示范作用 ； 在 对学生进行 语言表达能力的培养 中， 教师要努 力营造 民主平等的和谐课 堂， 让 学 生乐于表达、 善 于表达 ； 同时对 学生 的表达要 进行科 学的评价 。 关键词 ： 物理教学 ； 语 言表达能力 ； 和谐课 堂； 科 学评价
初中物理课堂教学中培养学生语言表达能力的基本原则初探
在 物 理 教 学一 线 ．会 出现 教 师对 学 生 的语 言 表 达 能 力 的 提
Байду номын сангаас
式 杲 板 的 课 本 上条 文 ， 死搬硬套 。 学生 不 会 自己主 动 去组 织 语 言
回答 。 学生 这 种 被 动 学 习 的方 式 表 现 很 明 显 。 苏 科 版 初 中物 理 课
高期 待 过 高 ，其 实 学生 的语 言 表 达 能力 的提 高 绝 不 是 朝 夕 就 能
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ Ｓ 一 ０ １ ５ ８ — ０ １
激 发 学 生 进 一 步探 究 ， 未知 领 域 的奥 妙 ， 使 整 个 物 理 的 教 学 过 程
以学 生 为 主 体 ． 注 重 学 生全 面 发 展 的 原 则 新 课 程理 念 提 倡 ： 学 生 是 学 习 的 主人 ， 作 为 物理 老 师 是 绝 对
王俊 生
（ 江苏 省 宿 迁 市泗 洪县 ， 大楼 实 验 学 校 江苏 宿 迁 ２ ２ ３ ９ ０ ０ ） 摘要 ： 本． 论 文 以语 言 学 ， 教育学， 心 理 学 以及 物 理 课 程 论 的相 关理 论 为依 据 ， 对 初 中物理 教 学 中培 养 学 生语 言表 达 能 力 的基 本 原 则 进
积 累 经验 、 实现 学 生 表 达 能 力 的 提高 而 进 行 创 造 性 的学 习 ， 学 生 的语言表达能力一定要经过 “ 由易 到难 、 由简 单 到 复杂 、 由低 到 高， 最后由分析到综合” 的“ 阶梯 式 ” 渐进训练 ， 学 生 的语 言 表 达
学 生 真 正 成 为 物 理 学 习 的主 人 。 此外 。 教 师一 定 要 了解 学 生 的语
怎样培养学生物理语言的阅读和表达能力
怎样培养学生物理语言的阅读和表达能力摘要：作者结合自己的教学实践，就如何培养学生的物理阅读能力和表达能力进行了分析。
关键词：物理教学阅读能力表达能力《物理新课程标准》提出：以提高公民的科学素质为目标，着眼于学生的发展，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。
这就要求教师在物理教学过程中，不仅要教授学生物理科学知识，更重要的是培养学生的物理学习能力，只有学生具备了较强的学习能力，才能主动地进行物理学习的认知活动。
物理语言的阅读和表达能力便是学习能力之一。
许多学生常出现这样的问题：上课听得懂，但在解题时却有困难。
这主要是因为他们看题目时粗枝大叶，缺乏阅读审题的习惯与耐心。
特别对于物理中考中的一些开放性试题，学生看到题目中大段的信息材料就头疼，当教师帮助他们分析题意后，学生却能很快地解决问题。
还有的学生考完后兴高采烈，却由于自己的答案与正确答案的表述有差别而丢分。
而有的学生题目会做但不能准确地表述出来，因而渐渐失去了学习物理的兴趣。
那么如何培养学生的物理语言的阅读和表达能力呢？通过教学实践，我总结了以下几点做法。
1.物理阅读能力的培养（1）逐字逐句理解，挖掘其中内涵。
物理中的文字语言具有严谨的科学性，它准确地阐述了物理事物的本质和规律的条件、对象及结论，因此，教师在物理概念和规律的教学中必须带领学生逐字逐句认真阅读。
例如：欧姆定律的内容是“一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比”。
有的学生只理解成是一个成正比和一个成反比的关系，这样的理解是肤浅的。
教师在课堂上要引导学生理解这段话的主语是“电流”，注意“这段导体两端”这几个字，理解其中的一一对应关系，因此，欧姆定律的表达式必须写成i=u/r，而r=u/i只可以用来计算电阻值，从而让学生明白“电阻与电流成反比”这一观点是错误的。
只有这样深入地阅读、推敲，才能真正读懂物理文字语言，才能应用物理规律解决实际问题。
（2）认真阅读审题，紧抓关键字词。
通过多种途径培养学生的语言表达能力
通过多种途径培养学生的语言表达能力语言表达能力是学生综合素养的重要组成部分，培养学生良好的语言表达能力有助于提高他们的沟通能力、表达能力、思维能力和学术能力。
以下是一些通过多种途径培养学生语言表达能力的方法和思路：1. 课堂教学：在课堂教学中，教师应该积极创造良好的语言环境，鼓励学生参与课堂讨论和互动，提高他们的口头表达能力。
教师还应注重培养学生的书面表达能力，通过作文、小组讨论、口头演讲等方式提高学生的写作和演讲能力。
2. 阅读培训：阅读是提高学生语言表达能力的重要途径。
鼓励学生广泛阅读各种类型的文学作品、报纸、杂志等，培养他们的语言理解能力和阅读鉴赏能力。
在阅读过程中，教师可以引导学生进行文本分析，激发他们对语言的思考和理解，进一步提高他们的语言表达能力。
3. 写作训练：写作是培养学生语言表达能力的关键环节。
教师可以通过布置各种写作作业，如议论文、说明文、故事写作等，引导学生运用所学语言知识和思维能力进行写作。
教师还可以组织写作比赛、写作展览等活动，激发学生的写作兴趣和积极性。
4. 口语训练：口语训练是培养学生口头表达能力的重要途径。
教师可以通过角色扮演、小组讨论、辩论等方式锻炼学生的口头表达能力。
学生还可以参加英语角、演讲比赛等活动，提高他们的口语表达能力和自信心。
5. 社交实践：学生在社交实践中可以不断锻炼和提高自己的语言表达能力。
教师可以组织学生参加模拟联合国、学生社团等活动，让学生在不同的社交场合中进行语言表达和交流，培养他们的沟通能力和自信心。
6. 做游戏：游戏是一种轻松、有趣的方式，可以帮助学生提高语言表达能力。
教师可以设计各种口语游戏、写作游戏等，通过游戏的方式让学生积极参与语言练习，提高他们的语言表达能力。
学校和教师应该通过多种途径培养学生的语言表达能力，促使他们在语言能力上全面发展。
通过课堂教学、阅读培训、写作训练、口语训练、社交实践和游戏等方式，学生可以全面提高自己的语言表达能力，更好地面对现实生活和学习中的各种语言交流挑战。
论高中学生物理语言表达能力的培养
第二， 精炼简 明的表达意识 。课堂教学受时间 、 空 问制约 ， 这就要求教师在讲解时必须是有 的放矢 ， 不能
东拉西扯 ， 挥马疆场 ， 任情 发挥 。教师的话语太多太长 ， 学生往往无所适从 ， 茫然不知所措 。教师要惜话 如金 ，
【 法研究 】 教
论 高 中学 生物 理 语言 表 达能 力 的培 养
康 振 丽 （ 北 省 涉 县第 一 中学 ， 北 河 河 涉县 ０ ６０ ） ５４ ０
摘 要 ： 理语 言表 达 能 力 ， 物 理 素质 教 育 中要 求 的 重要 能力 之 一 。 它 的 高低 直接 影 响 着 学 生物 理 学 习的 好 物 是 坏 。 中学 生 因受 生理 、 心理 、 境 等 诸 多 因素 的 影 响 ， 理语 言表 达 能力 较 差 ， 环 物 因此 物 理教 学 中应 采 取 相 应措 施 加
主要有以下表现 ： 一是 问一句答一句 ； 二是多用方言土
语 和生活俗语 ； 三是废话 连篇 ， 不达意 ； 辞 四是层 次不
行 。有的人悟性较好 ， 性格也活泼 ， 平时注意说话 练习，
可能语言表达上没有什么问题 。可有的人天性内向， 见 生人就面生 ， 就脸 红 ， 胸中的千言万语总是很难恰当地 表达 出来。有人把 它形象 地称 为 ： 茶壶里煮饺 子 ， 倒不
强学生物理语言表达能力的培 养。
关 键词 ： 物理 语 言 ； 达 能 力 ； 养 措施 ； 堂 交流 表 培 课
在课堂教学以及课外学 习活动中 ，应该着力 培养 学生 的口头和书面的表达能力 。学生表达 能力的欠缺
也有了东西 ， 也就有厚 积薄 发的资本 。再表达 出来 ， 则
物理核心素养在教学中的具体落实——浅谈在物理教学中培养学生的语言表达能力
物理核心素养在教学中的具体落实——浅谈在物理教学中培养学生的语言表达能力摘要：物理课程目标中的具体目标（三维目标）已经深化为“物理核心素养”。
物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。
在新课程改革发展的今天，我们作为一线的物理教学工作者，非常清楚，物理学科是联系社会生活特别紧密的一门学科：“物理从生活中来，又回到生活中去”，大量的物理现象都来源于生活。
而作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好的表达出来。
不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染说服别人，语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。
在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强。
好口才越来越被认为是现代人所具备的必备能力。
所以，本论文通过自己在实际的教学过程中遇到的学生语言表达能力匮乏的这一普遍现象，浅谈了如何在教育教学中培养学生的语言表达能力。
关键词：物理核心素养物理教学培养语言表达能力一、物理教学中学生普遍存在语言表达能力的问题近年来物理课程目标中的具体目标（三维目标）深化为“物理核心素养”。
物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质[1][2]。
物理学科是与社会生活联系得特别紧密的一门学科：从生活中来，又回到生活中去，尤其是大量的物理现象都来源于生活。
而作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好的表达出来，因此语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一，不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染说服别人。
在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所具备的必备能力[2]。
谈加强对学生物理语言表达能力的培养
从 考生的答题情况可看 出， 考生 对试 题 的 要 求 不 是 完 全 不 懂 ， 所 表 达 的语 言 是 不 但 确 切 的 或不 完 全 的 ， 至 是 错 误 的 。 保 持 甚 如 气 体 质 量一 定 ， 达 成 不 让 气 体 漏 出 来 或 表 不 让 气 体 漏 进去 ； 保持 温 度 恒 定 表 达 成 不 让 温 度 传 给 气体 或 不 让 热 量 传 给 气体 等 。 这 些 问 题 的 出现 说 明 了 什 么 呢 ？ 不 是 应 是 引起教 师的 警 觉 呢？ 想 ， 有 理 由 要 求教 我 确 师 在教 学 中要 重视 学 生 物 理 语 言 表达 能 力 的 培养 ， 把 这 项 工 作长 期 落 实 的 教学 中 。 应 这 个 问 题 却 需 大 家 共 同 来 探 讨 ， 里 就 我 这 的 认识 和想 法说 一说 。 不 能 把 “ 射 光 线 ” “ 射 光 线 ” “ 射 反 与 入 或 反 角” “ 与 入射 角 ” 置前 后 互 换 等 。 位 １培 养物理语言表达 能力的重要性和 所 谓 高 雅 性 是 指 教 学 中例 举 事 例 时 ， 必 要 性 事 例 的 品位 要 高 ， 要 用 一 些 低 级 趣 味 的 不 语 言 是 人 们 交 流 思 想 、 递 信 息 的 工 例 子 来 帮 助 说 明 某 一 个 问 题 ， 样 会 给课 传 这 具 。 同职 业 ， 同科 学 各有 不 同的 语 言特 堂 一 种 极 不 严 肃 的 感 觉 。 会 给 人 一 种 玷 不 不 也 色 和要 求 ， 管哪 个 行 当 要 想获 得 成 功 ， 不 必 污 了科 学 高 雅 感觉 。 以 ， 堂 用 语 中 绝对 所 课 须 建 立 和 完 善 好 自己 的 语 言 系统 ， 是 人 不 能 使 用 低 级 趣 味 的 语 言 ， 持 用 语 的 科 这 保 人皆知的。 学性 、 确 性 以 及 高 雅 性 。 准 物 理 这 门 科 学 其 语 言 有 很 强 的 科 学 性 ２． 老 师要严 格学 生学 科用 语 ２ 和 逻辑 性 ， 符 合 科 学原 理 和 逻 辑 关 系 。 要 正 老师在对 自己高标准严 要求的 同时 ， 是 由于 这 一特 点 ， 我观 察 ， 生 中不 论 是 对 学 生 同 样 严 格 ， 放 过 学 生 每 一 次 不 正 据 学 不 成 绩 好 的 ， 是 成 绩 欠些 的 ； 还 不论 是 作 文 水 确 和 不 确 切 的语 句 。 平 高 的 ， 是 作 文 水 平不 高 的 等 ， 正 要 他 还 真 例 如 ： 惯 性 是 一 切 物 体 所 具 有 的 属 “ 们 口头 或 书 面 的 解 释 或 分 析物 理 问 题 ， 可 性 。 但 有 学 生把 它说 成 是 ： 惯性 是 一 切 物 ” “ 以 说 ， 中有 很 大 一 部 分 学 生 不 能 较 好 的 质 所 具 有 的 属 性 。 又 如 ： 外 力 做 功 ， 以 其 ” “ 可 组 织 起物 理 语 言 。 的 同学 心 里 明 白 ， 有 但结 使物 体 的 内能 增加 。 但 有学 生 说 成 是 ： 消 ” “ 结 巴 巴 ， 一 句 西 一 句 ， 不 清 楚 。 种 物 耗 了功 而 转 变 为 了物 体 的 热量 。 再 如 ： 电 东 讲 这 ” “ 理 语 言表 达 能 力 低 的现 象不 能 不 说 是 我们 流 与导 体 两 端 的 电压 成 正 比 。 但 有 学 生 说 ” 物理 教学 的失败 。 我认为 ， 我们物 理教 师对这 成是 ： 导 体 两 端 的 电压 与 电 流 成 正 比 。 “ ” 问题要 高 度重 视 ， 应把 物 理语 言 的教 学作 学 生 的 这 些 说 法 ， 少 存 在 问题 ， 多 问题 为教 学 中的 一项 基本 任 务来 抓 ， 作为 每 堂课 在 哪 里 。 师 要 及 时 、 真 地 指 出 ， 加 以 老 认 并 的基本 内容 ， 第一 堂课开 始常抓 不懈 。 从 这样 说 明和 更 正 ， 样 学生 每 通 过 一次 “ ” ， 这 说 练 才能 改变 我们 学 生 回答物 理 问题 时 ， 里 明 心 使 他 们 的 语 言表 达 更 讲 究 ， 步 走 向 成熟 。 逐 白， 却有 口难言 的被动 局面 。 也只有 这样 才能 我 认 为 ， 言表 达 能 力 的 好 坏 也 是 学 生 对 语 说我 们的 教学 又 更进 一步 成熟 了。 所 学 学 科 掌 握 情 况 好 坏 的一 个 宏 观 体 现 。
关于物理课堂的语言艺术
关于物理课堂的语言艺术语言艺术是指运用语言表达能力，创造出有美感、有艺术价值的文本的过程，它是语言的一种高级形态，也是一种文化的体现。
在物理课堂中，语言艺术的运用可以提高课堂效果，促进学生的兴趣和参与度，以及增进师生间的交流和理解。
一、语言的声音美学语言的声音美学是指语音与语调运用的美感，它可以使人们感觉到诗意、节奏、韵律等。
在物理课堂中，教师可以通过以下方式运用语音与语调，使语言更加生动形象：1. 语音：利用字音的不同，得到不同的音乐效果。
例如，音调突然升高或降低，可以使学生们产生很大的惊讶感。
同时，运用合适的语音强调某个词汇也能起到很好的理解效果，例如：引力是“万有引力”，所以要用重音强调“万有”。
2. 语调：通过变化语调来达到情感表达的效果。
例如，做实验前可以从自己亲身经历中得到灵感，通过语调变化表现激动、自豪等情感。
二、词汇与想象的美学词汇是语言表达的基本单位，运用丰富的词汇能够增强听众的想象力，从而形成对物理知识的独特理解。
在物理课堂中，教师可以通过以下方式运用词汇：1. 用形象的词汇或比喻，来帮助学生进行精准的认知。
例如，用“明镜高悬”表示光线的入射角和反射角一样，形象生动。
用“屏蔽效应”表示电场的作用，也是别具一格。
2. 正确使用词汇，表现语言的准确性、简洁性。
例如，正确地理解“功率”与“能量”的区别，避免造成混淆。
三、语言的修辞美学修辞美学是利用语言中的修辞手段进行表达，增强表达效果的手段。
在物理课堂上，利用适当的修辞手段可以使语言更具有吸引力和影响力：1. 比喻、拟人等修辞方式，可以让抽象的概念变得更加容易理解。
例如，用火车头像电动势，用电池极板像火车尾，表达电路的做工模式，形象生动。
2. 措辞的适当与多样，同一个概念可以有不同的阐释。
例如，“势能”和“动能”代表的是物体的不同运动状态，扩展了学生的知识体系。
总之，在物理教学中，教师可以通过运用语言艺术的手法，使教学变得更加美好。
教育工作者如何培养学生的语言表达能力
教育工作者如何培养学生的语言表达能力语言表达能力是学生综合素养的重要组成部分，它对学生的学习效果、社交能力以及未来职业发展都有着重要的影响。
作为教育工作者，我们应该积极采取措施来培养学生的语言表达能力。
本文将围绕这一主题，提出几个实用的方法。
一、鼓励学生进行口语交流口语交流是语言表达能力的基础。
为了培养学生的口语表达能力，教育工作者可以采取以下措施：1.课堂氛围营造：在课堂上，创造一个积极、开放的环境，鼓励学生积极参与讨论和发言。
教育工作者可以提供一些话题或问题，引导学生展开思考，并给予充分的发言机会。
2.小组合作：将学生分成小组，进行合作讨论。
通过小组活动，学生有机会与同伴交流思想、分享观点，提高口语表达能力。
3.角色扮演：教育工作者可以设计一些角色扮演活动，让学生在特定的情景中进行对话。
这不仅可以帮助学生提高口语表达能力，还可以培养他们的创造力和想象力。
二、提供丰富的阅读材料阅读是培养学生语言表达能力的重要手段。
通过阅读，学生可以积累丰富的词汇和表达方式，拓宽思维视野。
教育工作者可以：1.为学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、报纸、杂志等。
这些材料可以涵盖不同的主题和领域，满足学生的不同兴趣和需求。
2.引导学生进行阅读分析和思考。
教育工作者可以提出一些问题，引导学生思考文章的主旨、观点以及作者的意图，从而提升学生的理解能力和批判思维能力。
3.鼓励学生进行读后感的书写。
通过写读后感，学生可以巩固对文章的理解，并提升自己的语言表达能力。
三、开展有针对性的写作训练写作是学生语言表达能力的重要体现形式，通过写作训练，学生可以提高自己的思维逻辑和语言组织能力。
教育工作者可以：1.设计写作任务，引导学生进行有针对性的写作训练。
例如，要求学生写一篇观点陈述式的文章，或是写一封向校长反映问题的信件等。
2.提供写作指导。
在学生完成写作任务之前，教育工作者可以给予必要的写作指导和建议，帮助学生理清思路，选取恰当的词汇和句式。
教师如何培养学生的语言表达能力
教师如何培养学生的语言表达能力语言表达能力是学生综合素质中的重要组成部分，对于他们的学习和未来的发展起着至关重要的作用。
作为一名教师，在教育教学过程中，如何培养学生的语言表达能力是我们的一项重要任务。
本文将从多个方面探讨教师如何有效地培养学生的语言表达能力。
一、创设良好的学习环境首先，为了培养学生的语言表达能力，我们首先需要创设一个良好的学习环境。
我们可以在课堂上设置专门的语言表达角，让学生能够有机会进行口语交流和讨论。
此外，我们还可以组织一些小组活动，让学生在小组中进行讨论和合作，从而提高他们的语言表达能力。
二、注重课堂互动在教学过程中，教师应该注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论和表达。
我们可以通过提问、讨论等方式引导学生主动发言，并给予积极的鼓励和肯定，激发他们的自信心。
同时，教师还可以充分利用课堂时间，让学生进行小组或者全班的汇报，提高学生的演讲和展示能力。
三、多样化的评估方式评估是培养学生语言表达能力的重要手段。
除了传统的笔试和口试，我们还可以引入一些多样化的评估方式，如写作、演讲、辩论等。
通过这些方式，可以更全面地考察学生的语言能力，并提供有针对性的反馈和指导。
四、鼓励学生广泛阅读阅读对于培养学生的语言表达能力具有重要的影响。
教师应该鼓励学生广泛阅读各类书籍、文章和报刊杂志，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
同时，教师可以组织一些读书活动，引导学生进行书评和读后感的撰写，提升他们的文字表达能力。
五、组织语言活动为了提高学生的语言表达能力，教师可以组织一些丰富多样的语言活动。
比如，组织辩论赛、演讲比赛、作文比赛等，让学生通过参与这些活动，锻炼他们的语言表达能力和思维能力。
六、个别辅导和指导对于语言表达能力较弱的学生，教师可以进行个别辅导和指导，帮助他们克服困难，提高他们的语言表达能力。
可以通过让学生多做练习、多进行口语练习等方法来帮助学生进步。
总结起来，教师在培养学生的语言表达能力方面可以通过创设良好的学习环境、注重课堂互动、多样化的评估方式、鼓励广泛阅读、组织语言活动以及个别辅导和指导等多种方式来实施。
物理教学中科学语言表达能力的培养
［ ３ ］ 宋梅梅． “ 弹性 订 单式” 人 才培 养模 式 的探 索与
实践 ［ Ｊ ］ ． 职业教 育研 究， ２ ０ ０ ７ （ ４ ） ．
Ｅ ４ ］ 徐真琴． 提 高学生专 业技 能训练 的科 学性 、 实效
专题 论析 Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ Ｏ
物 理 教 学 中科 学 语 言 表 达 能 力 的培 养
四 川 师范 大学物 理 与 电子 工程 学院 （ ６ １ ０ ０ ６ ８ ） 漆 慧
语 言作 为 人类 相 互 传 达 意见 、 交 流 思 想 的基 本 工
较成 功的培养 模式 。对此 ， 教 育部 在《 关 于 以就 业 为导 向， 深化 高等 职业 教育改革 的若干 意见 》 中， 也 明确 提 出 把订单式人 才培 养模 式作 为 深化 高等 职业 教 育改革 的 主要措施之 一 。对物理课程来 说也 不例外 ， 各学校 需要 了解 学 生 的特 点 ， 及 其对 物理 学科 的认识 ， 然 后结合 企
一
门在未来 经 济发展 中用途 非 常广 泛 的学科 。通 过 将
岗位需求导 向融人 中职物理教学 中， 不仅 是 中职物理 教
学 发展 的需 要 ， 也 可 以为 中职其 他学 科 的教学 改革 ， 以 及 整个 中职教育 的内涵式 发展 ， 指 明方 向。
一
、
物理教 学中培养学生科学语言表达能力的意义
及 物理 知识 的逻辑 性 、 简洁性 和科 学性 等特 点 ， 在 物理 课堂 中培养 学生 的科 学语 言 是对 文科 性质 学科 语 言 能 力培 养的有效补充 ， 亦能促进课 堂教学质量提高 。 科 学语 言表达 能 力是 指学 生 能用 简 明准确 的科 学 媒介 （ 文字 、 公式、 图像 ） 来表 达概 念 、 规律 、 现象 和 过程 等对 象的能力 。对于语言能 力 的作 用 ， 著名 心理学 家维 果茨 基（ Ｌ ． Ｖｙ ｇ ｏ ｔ ｓ ｋ ｙ ， １ ８ ９ ６ —１ ９ ３ ４ ） 指出： “ 语 言是人 类 为 了组 织思维而 创 造 的一种 最关 键 的工 具 。概念 和 知识 都寓 于语 言之 中， 语言是思 考与认 知 的工具 。 ” 瑞 士著名 语言 学家索绪 尔 （ Ｆ ． Ｄ ． ｓ ａ ｕ ｓ ｓ ｕ ｒ ｅ ， １ ８ ５ ７ —１ ９ １ ３ ） 指出： “ 我 们 的思想倘 若没有语言 的鼎 力相助 ， 只能是 一堆 混乱不
语言表达能力培养学生的语言表达能力和思维逻辑
语言表达能力培养学生的语言表达能力和思维逻辑语言表达能力是一项重要的技能，它不仅关系到学生的学习成绩，还关系到他们在将来工作和生活中的表现。
培养学生的语言表达能力和思维逻辑是教育的一个重要任务。
本文将从提高学生的口语表达能力和书面表达能力两个方面来探讨如何培养学生的语言表达能力和思维逻辑。
一、提高学生的口语表达能力口语是我们日常交流中最常用的工具，良好的口语表达能力不仅能够使我们与他人更好地交流，还能够提高我们的说服力和影响力。
以下是几种培养学生口语表达能力的方法：1. 创设语言环境学习语言首先需要有一个良好的学习环境。
学校可以通过组织各种口语角、话剧社团、辩论赛等活动，为学生提供多样化的语言实践机会。
此外，导入一些富有趣味性的英语角、主题班会等活动，可以帮助学生主动参与口语交流，提高他们的表达能力。
2. 练习口语思维学生的口语表达能力很大程度上取决于他们的思维方式。
因此，在教学中，教师应该引导学生培养良好的口语思维习惯。
可以通过角色扮演、讨论班级话题等形式，激发学生的思维活跃度，提高他们的口语表达能力。
3. 注重发音和语音语调的训练良好的发音和流利的语音语调是口语表达的基础。
教师可以通过模仿、跟读、口语练习等方式，帮助学生练习正确的发音和鲜明的语音语调，从而提高他们的口语表达能力。
二、培养学生的书面表达能力书面表达能力是学生学习的重要组成部分，它不仅涉及到学术写作，还涉及到日常生活中的笔记、报告等书面材料。
以下是几种培养学生书面表达能力的方法：1. 提供写作任务教师可以通过布置写作任务，促使学生进行写作练习。
写作任务可以分为不同主题和形式，如议论文、感谢信、游记等。
通过定期点评和反馈，帮助学生发现自己在表达中存在的问题，并提出改进建议。
2. 培养学生的写作习惯要想提高书面表达能力，首先要培养学生的写作习惯。
教师可以鼓励学生多读多写，养成良好的写作习惯。
同时，可以通过提供写作素材、展开讨论和阅读材料等方式，激发学生的写作兴趣和创作能力。
如何培养学生的语言表达能力？
如何培养学生的语言表达能力？注意培养学生的语言表达能力：从基础到应用语言表达能力是学生学习、生活和社会交往中不可或缺的技能。
培养训练学生的语言表达能力，需要从基础训练、实践应用、情感熏陶等多个方面着手，构建一个全面的培养体系。
一、打好基础，一步一个脚印良好的语言表达能力建立在扎实的语言基础之上。
所以，应重视培养学生的语言积累和语言素养。
1. 学习积累语言素材：广泛阅读：鼓励学生广泛阅读不同类型的书籍，接触丰富的词汇和表达，提升对语言的理解力和运用能力。
积累词汇：建立词汇本，记录学到的新词，并定期检查复习巩固。
关注时事：鼓励学生了解新闻时事，学习运用准确、生动形象、简练的语言表达观点。
2. 提升语言素养：掌握语法规则：讲解语言规范，引导学生规范书面表达，并练习掌握常见的语法规则。
培养逻辑思维：训练学生的逻辑思维能力，使他们能够清晰、条理地表达观点。
提高口语表达：通过朗诵、演讲、辩论等活动，提升学生的口头表达能力，增强表达的流畅性和清晰度。
二、学有所获，理论联系实践理论知识的学习需要与实践相结合，才能转化为学生的表达能力。
1. 多种形式的表达练习：写作训练：鼓励学生通过不同类型的写作练习，如记叙文、说明文、议论文等，锻炼学生的语言组织能力和表达逻辑。
演讲训练：定期开展内部演讲比赛，培养学生的临场应变能力和语言表达技巧。
辩论训练：通过辩论活动，培养学生的逻辑思维能力和思维敏捷性，提升语言的针对性和说服力。
角色扮演：通过角色扮演，引导学生在不同的情境中运用语言，提升表达的灵活性和技巧性。
2. 营造真实场景：课外活动：鼓励学生积极参加各种课外活动，如社会实践、志愿服务等，在真实场景中锻炼语言表达能力。
设计模拟情境：课堂上设置模拟情境，例如模拟招聘面试、新闻发布会、学术报告等，让学生在模拟中积累经验。
学生互评：通过互相评价，让学生在表达实践中互相学习，增强表达水平。
三、情感熏陶，提升表达感染力语言表达不仅需要技巧，更需要情感的投入，才能获得更加强大的感染力和说服力。
学会聆听 善于表达——初中物理课堂上倾听和表达能力的探索
师的讲解 。 提高了学生听课 的效率。 （ 三） 辨析思考 ， 领会倾听方法 良好 的倾 听方法可以有效地提高倾听的效率。 在教学中 ， 教师要教给学生倾 听的方法 ， 指导学生
验操作 ： 用塑料袋装满水 ， 引导学生触 摸液体在各 个方向产生 的压 强； 在塑料袋 的侧壁 上扎几个 小
孔， 水 就会从 小 孔 流 出来 ， 利 用 压 强 计 测 量 塑 料 袋
生、 生生之间准确传递 ， 训练学生敏捷的思维。例
如 在学 习有 关 “ 惯性 ” 的知 识 时 ， 笔 者 就利 用 简 洁
二、 初 中物 理教 学 中提 高 学生 的倾 听能 力
（ －） 预留空间， 集中倾听精力
学生 的有 效 倾 听 取 决 于 对 内容 的 兴 趣 。在 教 学中 ， 教 师要 对 教学 内容 进 行 加 工 ， 将 物理 知识 与 实 际生 活结合 起 来 ， 形 成 学 生 较 为 熟 悉 的 问题 ， 使
Ｖｏ １ ． ３ Ｎｏ－ ３ ５
Ｄｅ ｃ ． ２ ｏ１ ４
学 会聆 听 善于 表 达
初 中物理课 堂上倾 听和表 达 能力 的探 索
周 建
（ 南通 市如 东县 实验 中学， 江 苏南通 ， ２ ２ ６ ４ ０ ０ ）
［ 摘
要】 未来对人才的要求， 不仅要 让学生掌握 一定的科 学知识， 还要 具有 良好 的倾听能力和表达
一
学生 在学 习物 理这 门课 程 的过程 中 。 通 过倾 听 来获 取相 关 的物理 知识 。 通过 表达 来 阐述 自己 的观 点 和看法 ， 所 以倾 听和表 达 的能力 对 于学 生 而言 很
块光 滑 的 硬 纸 板 。 纸 板 上 放 一 个 圆 柱 形 的玻 璃
初中物理教学中培养学生的语言表达能力
新课程NEW CURRICULUM教学实践物理教学中，学生的语言表达能力存在很大缺陷，学生在表达物理概念、叙述物理规律、说明实验现象和书写物理过程等方面存在困难，好多初中生“金口难开”；在课外口若悬河、幽默风趣而在课堂上前言不搭后语，还有的学生心里明白却不知怎样表达。
本人通过调查发现，影响初中生物理语言表达能力的因素有好多。
总结如下：1.“死记硬背”。
有的学生理解能力差，老师就让死记住，记概念，记公式，记解题过程。
这样限制了学生的思维过程，往往题目稍微有些变化就不知如何下手。
2.重视“题海”忽略“表达”。
平时教学中，教师往往重视大型的计算题、实验题，而忽略了概念题、归纳题的解答，致使学生也不重视这类题目。
教师往往重视公式的运用，计算的结果，而忽视必要的文字叙述。
3.学生学习缺乏积极性。
学生不踊跃回答问题，不主动参与交流，最主要的是心理方面因素，好多学生怕回答问题有错难堪，或者遭到同学的取笑，干脆不做声，更不敢主动参与交流，没有主人翁责任感。
如何在物理教学中培养学生的语言表达能力呢？一、作为物理教师首先要注意自身语言的准确规范、精炼简明、抑扬顿挫物理学是一门非常严谨的科学，这就要求我们在平时的教学中对物理概念、定理、定律等的阐述和讲解要准确无误。
例如，在欧姆定律的描述中，只能说通过一段导体的电流跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比，定律的因果关系不能颠倒。
教师在讲解时对物理概念和规律的表达要言简意赅，简明扼要，不能拖泥带水，废话连篇，要做到一语道破。
同时，在教学过程中要尽量避免一些口头禅的出现，那样，很容易分散学生的注意力，甚至会引起学生的反感。
有人认为教师讲课时抑扬顿挫，是在演戏，不好意思，但如果课内语气单调，平铺直叙，没有激情，也会使学生听了感到厌烦。
例如，在课堂上，当讲到难点时，语速要放慢，语气要加重；在讲到疑难之处时，音调要提高，尾音可以拉长。
在讲一些枯燥的规律、定律时可以穿插一些笑话、物理学史，让学生放松一下，调节一下课堂气氛，从而达到教师的讲和学生的学协调合拍，这可以大大提高学生的学习效率。
在初中物理教学中培养学生的倾听与表达能力
倾 听是一种艺 术 、 也 是一种 习惯 ， 更 体现 了初 中生 的综合 素质 。课 堂 氛 围是 决定 教学 质量 的关键 因素 之
一
，
也是学生认真倾听 的前提 条件 。而 良好 的倾听氛 围
可以使 师生 的心 智融 为一体 ， 在提 高教学 效率 的 同时 ， 也 可培养 学生 的思维敏捷 性 ， 从 而使 知识在 师生 、 生 生 之间进行传递 。物理是一 门以实验为基 础的课程 ， 教 师 可以组织 学 生进 行一 些 探究 性 实 验 ， 提 供 学 生小 组 合 作、 全班交流 的机 会 ， 从 而为学 生 营造倾 听 的氛 围。例 如， 在进行惯性实验时 ， 拿 出一 只圆柱形 的玻璃杯 子 、 一 块平硬纸板 以及一个玻璃 弹珠 。教师进行 演示实验 时 ，
是“ 恰好不相撞 ” “ 轻 质弹簧 ” “ 恰 好为 零” 等物理 短语 的 理解 ， 一个 学生不 理解或 讲不清 楚 ， 可 以拿 到小组进 行 讨论 。在小组讨论 中 ， 教师要 留给学生 足够 的空 间和时
研究表 明， 学生倾听 的效果 取决 于对倾 听 内容 的兴 趣 。教师在课堂 中要对课程 内容进行加 工 ， 加入激发 学
美 国心理学家加德纳认为 ， 培养 学生 的 言语 智力 就
要加强学生的 口头辩论能力 ， 鼓励 学生进行 交流 。要 激 发学生 的表达欲望 ， 将课 堂交给学 生 。物理作 为一 门 自 然科学 ， 有很 多激发 学生 表达 欲望 的知识 点 。例 如 ， 在
、
在 初 中物 理 教 学 中 培 养 学 生 的倾 听 能 力
１ ． 使 学 生 意识 到倾 听 的 重要 性 ・ ， 并 乐 于倾 听
教师语言训练教案初中物理
教师语言训练教案初中物理一、教学目标1. 让学生掌握基本的物理概念和规律，提高学生的物理素养。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的口头表达能力和思维能力，提升学生的综合素质。
二、教学内容1. 物理概念的表述：准确、简洁、清晰地表达物理概念。
2. 物理规律的解释：运用通俗易懂的语言解释物理规律。
3. 实际问题的解决：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
4. 语言表达训练：通过课堂讨论、小组合作等形式，提高学生的口头表达能力。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，让学生掌握物理概念和规律。
2. 讨论法：教师引导学生进行课堂讨论，提高学生的思维能力。
3. 实例分析法：教师通过列举实际例子，让学生学会运用物理知识解决实际问题。
4. 小组合作法：学生分组进行合作，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：教师通过引入与生活密切相关的物理现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解物理概念：教师用通俗易懂的语言，准确地讲解物理概念，让学生理解和掌握。
3. 解释物理规律：教师运用实例，生动地解释物理规律，让学生学会运用。
4. 课堂讨论：教师提出问题，引导学生进行讨论，提高学生的思维能力和口头表达能力。
5. 实例分析：教师列举实际例子，让学生运用物理知识解决实际问题。
6. 小组合作：学生分组进行合作，共同完成任务，提高团队协作能力。
7. 总结与反思：教师引导学生总结课堂所学，让学生学会反思和总结。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习态度和口头表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对物理知识的理解和掌握程度。
3. 小组合作成果：评价学生在团队合作中的表现，以及任务完成的质量。
4. 期中期末考试：通过考试，全面评价学生的物理素养和运用物理知识解决实际问题的能力。
六、教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的思维能力。
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浅谈学生物理语言表达能力的培养
物理表述能力不仅是获得物理知识的必要条件，也是较快发展物理思维能力的必要前提。
培养学生的物理表述能力是发展学生智力的重要手段，在物理教学中，我们要给予充分的重视。
学生表达能力的欠缺主要有以下表现：学生在课堂上回答问题或考试答卷时：不能紧扣题意，述说缺乏完整性，条理性，内容缺乏准确性；不能熟练用简洁的物理语言来描述一个基本概念，一条基本物理规律、物理情景，分析表述一个物理现象；解题格式上不规范，甚至纯数学化，具体可表现为：不假设未知量，乱用物理公式，乱写物理量的单位，作业不规范，无逻辑性。
那么，如何在物理教学中培养学生的表达能力呢？我在平时的教学过程中从以下几个
方面进行了尝试。
一、教师言传身教，严格要求自己在课堂上注意口语和文字的表达
北京师范大学林崇德教授在研究教师各项能力的重要性时，得出的结果是语言表达能力位列26项能力之首。
这说明教师在教学中语言表达对学生的影响力是多么重要。
作为物理教师，应注意语言的准确性、条理性、逻辑性、科学性、连贯性、清晰性、通俗性、简明性。
特别是要做好以下几点：
第一，科学规范意识
物理学是一门严谨的科学，它要求我们教师的语言表达必须是准确的和科学规范的。
教师在平时的教学中要时刻注意语言的科学性
与思想性；用词要正确，表达要确切；用语要严谨，要合乎逻辑；措词要精当，语言要规范。
讲话内容要符合科学原理，不能信口开河，教师在备课时要认真查阅资料，反复推敲比较。
备课时必须透彻地理解教材中有关概念的实质和术语的涵义。
第二，精炼简明的表达意识
课堂教学受时间、空间制约，这就要求教师在讲解时必须是有的放矢。
祥略要得当，简单明了，叙述物理问题时，避免重复、多余。
第三，语言表达要有节奏感
教师如果在一节课内语气单调，平铺直叙，会使学生听了厌烦。
教师可以借鉴音乐中一唱三叹的韵律手法，控制好教学中语言的声调和节奏。
使教学语言强弱适宜，快慢适中，抑扬顿挫，使教师的讲和学生的听协调合拍，可以提高学生的学习效率。
在课堂上，当教师讲到难点时，语速要放慢，语气要加重；在讲到疑难之处时，声调要提高，尾音可以拉长。
在讲一些枯燥的规律、定律时可以穿插一些曲故、笑话、物理学史，让学生放松一下，调节一下课堂气氛，课堂效果会更好。
第四，板书要规范清晰
俗话说“好样难学坏样易仿”，一个教师如果课堂的板书随随便便，糊里糊涂，那么相当一部分学生的作业也肯定是乱七八糟的。
这在一定程度上要影响学生思想表达。
时间一长。
甚至可能出现学生思维清楚，但不会书面表达的恶果。
那么教师将成为误人子弟的罪人。
所以，在黑板上写清概念的理解，规律的推导，例题的分析
和解答，注意条理，结构严谨，将会使学生受益不浅。
总而言之：教师语言的表达能力的提高，是一个量变而引起质变的过程。
毛泽东同志曾说过，语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。
我想，只要大家肯做有心人，肯做教书育人这份事业的有心人，肯做默默的研究者，肯做孩子的合作者。
这点事儿还是难不倒我们的。
二、教育学生文学功底和物理表达能力的培养与自我培养
首先，要勤于读书，善于积累。
人的一切底蕴皆来自读书。
很难想象一个不读书的人嘴里面能吐出一点幽默生动，智慧联翩，让人忍俊不禁的语言来。
读书各有各的阅读爱好。
但有一点是共性的，那就是开卷有益。
让读书丰厚自己的语言积累。
要充分发挥物理教材的潜在功能。
物理教材本身就是很好的物理语言表达的标准。
在教学中，我们要指导学生阅读物理课本上的内容，让学生在阅读中感受课本中精妙的物理语言，它是如何展现物理现象、描述物理概念和物理规律的。
另外，物理教材中编排了相当数量的物理论述题。
其题型有举例说明物理现象的、解释物理现象的，有推断物理规律的，
其次，加强对物理文字语言解析能力的培养
对物理文字语言解析能力的培养。
物理的文字语言具有学科自身的特点，每一句都言简意赅。
它描述了物理现象，表达了物理规律，呈现了物理过程。
通过文字语言这种载体，准确的反映了物理事物的本质和规律、条件、对象、及结论。
因此，在教学中，我通常要
求学生仔细读题，并将能反映物理运动状态、条件限制等关键字词用笔画下来，同时让学生讨论、交流这些关键字词的意义。
尤其是很有特点的物理短语，更要重视。
第三，重视信息反馈：1）课堂即时反馈。
主要表现在课堂提问，随堂解答学生提出的问题上。
为了充分暴露学生在物理表述中弱点，教师可以加大提问的力度，给学生提供更多的表述机会。
最后围绕教学主题即时有效纠正。
2）课后信息反馈，通过批改作业了解学生的文字表述能力。
并纠正其中的错误表述和不规范的表述。
第四，强化解题的逻辑关系和文字说明
杨振宁教授在谈到中学生物理学习时说，当前中学生学习物理的方法有待纠正，很多学生看了题目就写公式，然后便是乱代数据，而对问题的过程、方法想得很少。
物理问题科学的研究方法应是：从定性到半定量再到定量。
对于在写下每一物理公式前，都应有充分的思考，说明为什么写这个式子的原因，这才是正确有效的解决物理问题的方法。
重视解题过程中的逻辑关系和文字说明，不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力，更能培养学生良好的研究问题的习惯。
总之，物理表达能力是学生必须具备的一种物理素质。
简明准确的物理表达是物理思维过程的反映，培养和提高物理表达能力更是学生具备良好物理素质的需要。
培养学生的表达能力是我们物理教学的一个重要方面。
物理学科教给学生的不应仅仅是解题方法、解题技巧。
我们要让学生能说会道、能做会道。
这样，当我们的学生
走出高中校门时，才不是一个做题的专家。