创新片区教研观策略 追寻教育共同体真谛——岳阳楼区教育局片区教研的思考
构建区域教研共同体
构建区域教研共同体构建区域教研共同体，是指依托地区教育资源，通过教师、学校、教育部门、社会组织等多方共同参与，通过合作、研究、交流等方式，构建一个共同的教育教研平台，推动教育事业的共同发展和提高教师的教学水平。
教研共同体是一种新型的组织形式，它不仅能够促进教师之间的交流与合作，还能够为学生提供更为全面和优质的教育资源。
构建区域教研共同体，是当前我国教育改革的一个重要举措，也是推动教育现代化发展的重要途径之一。
一、区域教研共同体的重要性1.促进教师专业成长构建区域教研共同体能够促进教师之间的交流与合作，使得教师之间能够更好地互相学习、互相切磋，提高教师的教学水平和专业素养。
区域教研共同体能够为教师提供更多的成长空间，使得教师在工作中不断提高自己的教育教学质量，为学生提供更好的教育服务。
2.优化教育资源配置构建区域教研共同体能够整合区域内的教育资源，使得资源得到合理利用，提高资源的利用效率，为学生提供更丰富、优质的教育资源。
通过区域教研共同体，可以使得一些教育资源得到合理分工，避免教育资源的浪费。
4.培养学生综合素质通过区域教研共同体，可以为学生提供更为全面、丰富的教育资源，为学生提供更多的学习机会，提高学生综合素质。
通过教育资源的整合，可以为学生提供更多的学习机会，促进学生在各个方面的发展。
1.建立平台建立一个开放、包容的平台，为教师提供相互交流的机会。
可以通过建立教育教研网站、论坛等平台，为教师提供一个交流的场所，促进教师之间的交流与合作。
2.开展培训活动开展各种形式的培训活动，提高教师的教育教学水平。
可以通过举办各种形式的研讨会、座谈会等活动，为教师提供更多的学习机会，促进教师的专业成长。
3.推动学校合作推动区域内学校之间的合作，实现教师间的交流与合作。
可以通过建立学校联盟、合作办学等方式，使得学校之间能够实现资源共享，提高教学水平。
4.鼓励教师开展研究鼓励教师开展教育教学研究，为教师提供更多的研究机会。
学区工作总结——以名师工作为引领,构建学区教师发展共同体
学区工作总结——以名师工作为引领，构建学区教
师发展共同体
在学区工作期间，我们一直以名师工作为引领，致力于构建学区教师发展共同体。
通过不断探索和实践，取得了一定的成效。
首先，我们注重提高教师的专业素养和教学能力。
通过组织教学研讨会、培训班等活动，为教师提供学习和交流的机会。
同时，我们还积极引进名师进行教学指导，通过名师示范授课和反思交流等方式，推动教师专业成长。
其次，我们注重搭建教师发展平台。
通过建立学区内的教研组织和教学团队，引导教师进行合作学习和共同研究。
此外，我们还积极开展教育科研工作，通过科研成果的交流和分享，推动教师的学术研究和创新能力。
再次，我们注重营造良好的教育环境和氛围。
通过积极开展文化活动和教育经验的分享，激发教师工作的热情和动力。
同时，我们也注重加强教师之间的交流和合作，通过互相学习和借鉴，共同提高教育教学质量。
最后，我们注重评估和反馈机制的建立。
定期进行教师绩效评估和教学质量评估，通过评估结果的反馈，帮助教师发现问题并提升教育教学质量。
同时，我们也鼓励教师互相评教和互助互学，建立起一个相互促进、相互成长的评估和反馈机制。
总之，通过以名师工作为引领，我们不断推动学区教师发展共同体的建设。
在未来的工作中，我们将继续加强教师的专业发展和教学质量的提升，不断为学生提供更好的教育服务。
片区联动教研活动的意义
一、提升教育教学质量1. 促进教师专业成长片区联动教研活动为教师提供了交流、学习、反思的平台。
通过观摩其他学校的优秀课例、研讨教学中的疑难问题、分享教学经验，教师可以拓宽视野，提高自身的教育教学水平。
此外，教研活动还可以帮助教师发现自身的不足，激发教师自我提升的动力。
2. 优化课程资源片区联动教研活动有助于实现教育资源的共享。
各学校可以相互借鉴优秀的课程资源，如教案、课件、教学视频等，提高教学质量。
同时，通过共同开发课程资源，可以弥补部分学校课程资源不足的问题，实现教育公平。
3. 提高教学效果片区联动教研活动有利于教师之间的教学经验交流。
通过交流，教师可以借鉴他人的成功经验，改进自己的教学方法，提高教学效果。
此外，教研活动还可以帮助教师了解学生的需求，调整教学策略，使教学更加贴近学生实际。
二、促进教师专业成长1. 提升教师教育教学能力片区联动教研活动为教师提供了丰富的实践机会。
在活动中，教师可以观摩其他教师的课堂教学，了解不同的教学风格和教学方法。
通过对比分析，教师可以发现自己的不足，从而有针对性地提升自己的教育教学能力。
2. 培养教师合作精神片区联动教研活动强调团队合作。
在活动中，教师需要共同探讨教学问题，分享教学经验，共同完成教学任务。
这种合作有助于培养教师的团队意识和协作精神，提高教师的综合素质。
3. 增强教师职业认同感片区联动教研活动让教师感受到来自同行的认可和尊重。
在活动中，教师可以展示自己的教学成果，得到他人的认可。
这种认可有助于增强教师的职业认同感，提高教师的工作积极性。
三、优化教育资源配置1. 提高教育投入效益片区联动教研活动有助于实现教育资源的优化配置。
各学校可以共享优质教育资源，降低教育成本，提高教育投入效益。
2. 促进教育公平片区联动教研活动有助于缩小城乡、区域之间教育水平的差距。
通过共享优质教育资源，可以提高农村学校的教育教学质量，促进教育公平。
3. 促进教育均衡发展片区联动教研活动有助于实现教育均衡发展。
片区教研活动计划安排(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升片区内教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，推动教育教学改革，结合我国教育部门的相关政策，特制定本片区教研活动计划。
二、活动目标1. 提高片区内教师的教学理念，促进教师对教育教学改革的理解和实施。
2. 加强教师之间的交流与合作，促进资源共享，提高教育教学质量。
3. 培养教师的科研能力，提升教师的专业素养。
4. 推动片区内教育教学工作的均衡发展。
三、活动时间2023年3月至2024年2月，共10个月。
四、活动地点片区内各学校教室、会议室、图书馆等。
五、活动内容1. 教学研讨活动（1）主题：新课程理念下的课堂教学策略研究（2）时间：2023年3月-5月（3）地点：片区内各学校教室（4）内容：邀请专家学者进行专题讲座，组织教师进行课堂教学观摩、研讨，分享教学经验，探讨教学方法。
2. 教师培训活动（1）主题：教师专业素养提升培训（2）时间：2023年6月-8月（3）地点：片区内各学校会议室（4）内容：邀请专家进行专题培训，包括教师职业道德、教育教学理论、教学方法、信息技术应用等方面。
3. 教研课题研究活动（1）主题：片区内教育教学问题研究（2）时间：2023年9月-11月（3）地点：片区内各学校教室、图书馆（4）内容：组织教师申报教研课题，开展课题研究，定期进行课题研讨，总结研究成果。
4. 教学观摩活动（1）主题：优秀教师课堂教学展示（2）时间：2023年12月-2024年1月（3）地点：片区内各学校教室（4）内容：组织优秀教师进行课堂教学展示，让其他教师观摩学习，交流教学心得。
5. 教学成果交流活动（1）主题：片区内教育教学成果展示（2）时间：2024年2月（3）地点：片区内某学校会议室（4）内容：组织教师进行教育教学成果展示，包括教学论文、教学案例、教学课件等，评选优秀成果并进行表彰。
六、活动组织与实施1. 成立片区教研活动领导小组，负责活动的整体规划、组织与实施。
区域活动片区联动教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国学前教育事业的不断发展，区域活动在幼儿园教育中扮演着越来越重要的角色。
为了提升区域活动的质量，促进幼儿的全面发展，各幼儿园纷纷开展片区联动教研活动。
本文将探讨区域活动片区联动教研的意义、实施策略及取得的成效，以期为学前教育协同发展提供参考。
二、区域活动片区联动教研的意义1. 提升教师专业素养区域活动片区联动教研有助于教师之间的交流与学习，促进教师专业素养的提升。
通过观摩、研讨、反思等活动，教师可以借鉴他人的成功经验，优化自身的教育教学方法，提高教育教学质量。
2. 促进幼儿全面发展区域活动片区联动教研有助于整合教育资源，优化活动设计，使幼儿在区域内得到更全面、更丰富的发展。
各幼儿园可以共享优质教育资源，共同打造富有特色的区域活动，为幼儿提供更广阔的发展空间。
3. 推动学前教育协同发展区域活动片区联动教研有助于打破地域界限，实现学前教育资源的共享与互补，推动学前教育协同发展。
各幼儿园可以相互借鉴、共同进步，形成良好的教育生态，为幼儿提供更加优质的教育服务。
三、区域活动片区联动教研的实施策略1. 制定片区联动教研计划片区内各幼儿园应根据自身实际情况，制定区域活动片区联动教研计划。
计划应包括教研主题、活动时间、参与人员、活动形式等内容，确保教研活动的有序开展。
2. 开展观摩交流活动片区内各幼儿园应定期组织观摩交流活动，让教师们实地参观其他幼儿园的区域活动，了解其活动设计、组织与实施等方面的经验。
观摩活动结束后，组织教师进行研讨，共同探讨如何改进自身的区域活动。
3. 建立资源共享机制片区内各幼儿园应建立资源共享机制，将优质的教育资源进行整合与共享。
例如，可以共同开发区域活动方案、教材、教具等，实现资源共享，提高教育教学质量。
4. 开展专题研讨活动针对区域活动中的重点、难点问题，片区内各幼儿园可以定期开展专题研讨活动。
通过研讨，教师们可以共同探讨解决方案，提升区域活动的有效性。
5. 举办区域活动展示活动片区内各幼儿园可以定期举办区域活动展示活动，邀请家长、同行等参与，展示各园区域活动的特色与成果。
片区联动教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教育教学质量成为衡量学校工作的重要标准。
为了促进区域内教育资源的共享，提高教师的教学水平和教育教学质量，加强校际间的交流与合作，我校联合周边学校共同开展了片区联动教研活动。
本次活动的目的是通过校际间的互动交流，共同探讨教育教学中的热点、难点问题，促进教师专业成长，推动教育教学质量的提升。
二、活动目标1. 提高教师教育教学能力，促进教师专业发展。
2. 促进校际间的交流与合作，实现资源共享。
3. 探讨教育教学中的热点、难点问题，提高教育教学质量。
4. 增强片区内学校的凝聚力和向心力。
三、活动主题“携手共进，共育英才——片区联动教研活动”四、活动时间2022年9月-2023年6月五、活动内容1. 专题讲座邀请知名教育专家、优秀教师进行专题讲座，分享教育教学经验，提升教师教育教学理念。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法和教学技巧。
3. 互动研讨针对教育教学中的热点、难点问题，组织教师进行互动研讨，共同探讨解决方案。
4. 教学设计比赛组织教师进行教学设计比赛，鼓励教师创新教学方法，提升教学设计能力。
5. 教学成果展示定期举办教学成果展示活动，展示教师的教育教学成果，促进教师之间的相互学习。
六、活动安排1. 第一阶段（2022年9月-10月）- 组织教师参加专题讲座，提升教育教学理念。
- 安排优秀教师进行课堂教学观摩。
2. 第二阶段（2022年11月-2023年1月）- 组织教师开展互动研讨，解决教育教学中的实际问题。
- 举办教学设计比赛，鼓励教师创新教学方法。
3. 第三阶段（2023年2月-3月）- 组织教师进行教学成果展示，分享教育教学经验。
- 对活动进行总结，表彰优秀个人和团队。
4. 第四阶段（2023年4月-6月）- 对活动进行回头看，总结经验，改进不足。
- 持续开展教育教学研讨活动，巩固活动成果。
七、活动要求1. 参与人员：片区内各学校教师、教育专家、优秀教师。
构建区域研修共同体促进教师专业发展
研修共同体构建的平台研究
1、片区共同体平台的构建。 2、学科共同体平台的构建。 ①区域精英教师团队研修平台的建设研究。 ②区域合作背景下的“教、研、训一体化”研修型教
研组建设研究。 3、兴趣共同体平台的构建 。 4、项目共同体平台的构建。 ①课题研究项目共同体。 ②骨干教师定期定点示范教学项目共同体。 5、网络共同体平台的构建。
发表（2007.2）。 《走近片区教研共同体》在《新课程报》发表（2008.5.12）。 《教师素质论》2008年出版。 1999年、2001年，研究的课题《小学生素质综合评价研究》和《作
业创新性研究》均获湖南省基础教育科研成果一等奖。 2007年在湖南省优秀教研成果评奖中，承担的两个省规划课题《学校
人了解这项工作。
2、正式研究阶段(2009年4月—2010年12月)。
①课题研究内容分项建档。 ②建立课题研究网页，将有关的研究资源上传到网页里
。 ③开展对岳阳楼区中小学教师研修情况的调查。 ④建立并完善各种研修共同体，制定相应的研修的制度
。 ⑤进一步完善网络平台及网络研修机制。 ⑥开展基于区域共同体的各种研修活动。 ⑦完成区域研修共同体模式构建。
14、欧用生.教师成长与学习[M].板桥：台湾国民学校研究 会.1995.
15、张铁道.将个体经验汇聚为群体资源.《人民教育》2008.12 16、胡惠闵.教师专业发展背景下的学校教研组.《全球教育展望》
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构——“合作的教育行动研究”的尝试.《华东师范大学学报》（教科 版），1999.4 18、顾泠沅，王洁.教师在教育行动中成长——以课例为载体的教师教育 模式研究（上）[J].课程•教材•教法 19、张爱红.合作学习与教师专业发展.山西教育.2004.8 20、杜旭林.教师学习团体的性质和特点.教师教育研究.2004.4 21、康长运.什么样的教师学习与发展共同体更加有效？ 22、Joyce,B.R & Shower,B.Power in staff development through research on training.Association for Supervision and Curriculum develpment,Washington,D,C,1983
发挥名师在推进优质均衡中的作用
卷首语发挥名师在推进优质均衡中的作用本刊特约评论员邱岗在推进义务教育优质均衡发展的过程中，教师的作用举足轻重。
地处岳阳中心城区的岳阳楼区，有中小学校50所，不同学校在自身的历史文化积淀、管理水平等方面存在诸多差异。
如何充分发挥现有优质师资作用，提高区域整体教育质量？岳阳楼区教育局的选择是，以名师工作室建设为抓手，创新教师研训路径，不断优化教师队伍，培养更多优秀教师，让更多孩子享受优质教育。
创新研训，区域推进名师工作室建设。
名师工作室是名师培养的基地，是优秀教师成长的“孵化器”。
区域教育行政管理部门要充分发挥职能优势，整体考量名师工作室的布局与规划，为名师工作室提供发展的有利条件与氛围，通过专业支持、经费投入、政策奖励以及硬件建设等，给予名师工作室扶持与帮助。
岳阳楼区教育局非常重视名师工作室建设，经过多年实践探索，形成了“全学科覆盖、多领域并行、三层级联动”的名师工作室区域推进模式。
围绕中小学教育教学，建设了各学科名师工作室及少先队、班主任、心理健康和家校共育等名师工作室，分属省、市、区三级名师工作室。
教育局教师工作股、基础教育股、教育科学研究室等多个部门整合力量，共同参与名师工作室的组织管理和专业指导。
要求名师工作室在自我发展的同时，成为区域教师研训的管理协助者和生力军，并为区域教师研训树立标杆、培养师资、构建模式、创造特色。
重点培养，实现名优教师集群成长。
名师工作室是为优秀教师成长创建的高规格平台，目的在于打造引领人才，让区域内骨干教师向更高层次迈进。
名师工作室要创新研修方式，构建灵活多样的研修模式，使名师工作室活动具有领先性、前沿性、实效性，提高研修深度和效度，让名师工作室名副其实，真正成为名优教师集群成长的摇篮。
岳阳楼区中小学名师工作室改进工作室结构，通过“成员梯队化、导师团队制”优化工作室组织结构，增进工作室专业指导力量。
专题阅读、主题研习、研课磨课、课题研究、线上交流……高频率、高效益的研修方式，让工作室成员走上了专业发展的“快车道”，一大批思想品德高尚、专业素质过硬的名优教师成长起来。
教研共同体活动心得总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，教师的专业成长和教学质量的提升成为了教育工作的重中之重。
为了更好地促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平，我们学校组织了教研共同体活动。
本次活动以“共同学习、共同研讨、共同进步”为主题，旨在通过教师之间的互动，实现资源共享、优势互补，共同提高教育教学能力。
二、活动内容1. 专题讲座活动期间，我们邀请了知名教育专家进行了专题讲座。
讲座内容涵盖了教育教学理念、教学方法、课程改革等多个方面，为我们提供了丰富的理论知识和实践经验。
2. 课堂教学观摩我们组织了各学科教师进行课堂教学观摩，通过观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学技巧和教学方法，提高自身的教学水平。
3. 教学研讨在观摩课后，我们进行了教学研讨活动。
教师们针对观摩课的教学设计、教学过程、教学效果等方面进行了深入剖析，交流了各自的教学心得和体会。
4. 课题研究本次活动还涉及了课题研究环节。
各教研组结合自身教学实际，确定了研究课题，并进行了课题研究方案的设计和实施。
5. 教学经验分享活动期间，教师们纷纷分享了自己的教学经验，包括如何激发学生的学习兴趣、如何提高课堂效率、如何进行个性化教学等。
三、活动心得1. 交流与学习通过本次教研共同体活动，我深刻体会到教师之间的交流与学习的重要性。
在活动中，我们不仅学到了他人的教学经验，也发现了自身在教学中的不足。
这种相互学习、相互促进的氛围，为我们提供了不断进步的动力。
2. 团队合作教研共同体活动让我们明白了团队合作的力量。
在活动中，我们共同面对问题、共同解决问题，这种团队精神不仅提高了我们的教学水平，也增强了我们的团队凝聚力。
3. 专业成长参加教研共同体活动，让我对教育教学有了更深刻的认识。
在活动中，我不仅学到了新的教学理念和方法，还提高了自己的教育教学能力。
我相信，在今后的教学工作中，我能够更好地运用所学知识，为学生的成长贡献力量。
4. 课题研究本次活动让我对课题研究有了更深入的了解。
片区教研活动交流发言(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我很荣幸能站在这里，与大家分享片区教研活动的经验和体会。
首先，请允许我代表我们片区教研团队，对长期以来关心和支持我们教研工作的各位领导表示衷心的感谢！同时，也感谢各位老师的辛勤付出和无私奉献。
一、片区教研活动背景近年来，我国教育改革不断深入，教育质量成为全社会关注的焦点。
为了进一步提高教育教学质量，促进教师专业成长，推动片区教育均衡发展，我们片区积极开展教研活动。
通过组织教师开展集体备课、教学观摩、课题研究、经验交流等形式，努力打造一支高素质的教师队伍。
二、片区教研活动开展情况1. 加强组织领导，明确责任分工我们片区教研活动由片区教育办公室牵头，各学校校长、教导主任和教研组长共同参与。
在活动中，我们明确了各阶段的工作目标和任务，确保教研活动有序开展。
2. 开展集体备课，提升备课质量为了提高备课效率，我们片区教研活动以集体备课为主要形式。
各学科备课组在教研组长带领下，共同研究教材、分析学情，制定切实可行的教学计划。
同时，我们还邀请优秀教师分享备课经验，帮助新教师快速成长。
3. 举办教学观摩，促进教学交流我们片区教研活动定期举办教学观摩活动，邀请优秀教师展示课堂教学风采。
通过观摩，教师们相互学习、取长补短，不断提高自身教学水平。
同时，我们还组织教师开展同课异构活动，激发教师创新教学思路，丰富课堂教学形式。
4. 开展课题研究，推动教育科研我们片区教研活动鼓励教师开展课题研究，提高教育教学质量。
各学校根据自身实际情况，确定研究课题，组建课题组，定期开展研讨活动。
同时，我们积极组织教师参加各级各类教育教学科研评比活动，为教师提供展示才华的平台。
5. 举办经验交流会，共享教育资源我们片区教研活动定期举办经验交流会，邀请优秀教师分享教育教学经验。
通过交流，教师们相互学习、借鉴，共同提高教育教学水平。
同时，我们还利用网络平台，开展线上教研活动，让更多教师受益。
三、片区教研活动取得的成效1. 教师队伍素质得到提高通过片区教研活动，教师们的教育教学理念不断更新，教学水平显著提高。
对“区域教研一体化”的一些思考
对“区域教研一体化”的一些思考在追求教育均衡的背景下，寻找一种新的协作机制，实现区域内各学校“资源共享，优势互补，互助发展，共同提高”，促进区域教育均衡发展，是校本教研实践与发展的方向。
鉴于这种认识，我们积极尝试“区域教研一体化”的教研模式，通过联校成片，将教研、科研、培训融为一化，整合同一区域内各学校相关教研组的力量，来改善教研品质，改进培训质量，提高区域一体化教研训的整体水平。
促进本区域学校教学质量的均衡化、优质化。
一、区域教研一体化的认识区域教研一体化，是一种资源共享，优势互补，分工合作的教研训运作机制和活动方式。
它不是哪所学校带哪所学校。
同区域学校之间是种平等、共享、共进的关系。
它是整体协调区域内教学资源，充分发挥校本教研的规模效益，加快教研活动由“小作坊式”向“大兵团式”的过渡。
改善耗散型的教研结构，形成区域内教学教研的开放意识，建立学校间灵活有效的沟通机制。
同区域学科教研活动作为一个有机的整体，从而推进课改，促进区域内学校的均衡化发展。
二、区域教研一体化的主要思路区域教研一体化的主要工作思路是，以课程背景下教师专业成长为中心，以课堂教学为重点，以校际教研组的合作教研为载体，以教师教学过程中所产生的真实问题为研究对象，以课堂教学研讨为平台，以两校教师间共同学习与研讨为主要形式。
坚持在行动中研究，在研究中实践。
切实提升校本教研的水平，促进教师专业成长，实现课程改革的均衡推进。
三、“区域教研一体化”运行模式“一体化”运行模式包含有教研、科研、培训三者的预设，生成与发展。
它发挥各校资源优势，创造互动合作的教研条件，以研促教，以训促教，让教学理念转化为全体教师的教学实践成为可能。
在实践中已形成的行动研究模式是：组建教研共同体----发现问题，确立主题----专题学习，提高认识-----以课例为载体，研究实践---- 集体评议，反思教学---- 归纳共识，引领提高。
我们对这个运行模式作了一些尝试。
片区教研活动交流发言稿
大家好！我是来自[学校名称]的[姓名]，非常荣幸能在这里参加片区教研活动，与各位同仁共同探讨教育教学工作。
今天，我想就以下几个方面与大家进行交流：一、片区教研活动的意义片区教研活动是提高教育教学质量的重要途径，有助于教师之间相互学习、取长补短，促进教师专业成长。
通过片区教研活动，我们可以：1. 深入了解教育教学改革的新理念、新方法，拓宽教育教学视野；2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围；3. 提高教师的教学技能，提升教育教学质量；4. 推动教育教学资源的共享，实现资源共享、优势互补。
二、片区教研活动的现状与不足近年来，我国片区教研活动取得了一定的成果，但仍存在以下不足：1. 教研活动组织不够规范，部分学校教研活动流于形式；2. 教研内容与教育教学实际脱节，缺乏针对性和实效性；3. 教研成果转化率不高，优秀经验未能得到广泛推广；4. 教研队伍建设滞后，部分教师教研能力不足。
三、片区教研活动的改进措施针对上述问题，我认为可以从以下几个方面改进片区教研活动：1. 加强组织领导，规范教研活动。
学校要高度重视片区教研活动，成立专门的教研领导小组，制定详细的教研活动计划，确保教研活动有序开展。
2. 深化教研内容，提高针对性和实效性。
教研活动要紧密结合教育教学实际，关注热点问题，围绕课程改革、教学方法、教学评价等方面进行研讨。
3. 优化教研方式，提高教研成果转化率。
教研活动可以采用案例分析、教学观摩、专家讲座、经验交流等多种形式，让教师在实践中学习、成长。
4. 加强教研队伍建设，提升教师教研能力。
学校要注重培养教研骨干，通过培训、交流、研讨等方式，提高教师的教研能力。
四、个人在片区教研活动中的体会作为一名教师，我深刻认识到片区教研活动的重要性。
以下是我参加片区教研活动的一些体会：1. 学以致用。
通过参加教研活动，我学到了许多新的教育教学理念和方法，将这些理念和方法运用到实际教学中，提高了教学质量。
2023小学片区教研活动心得体会(通用5篇)
2023小学片区教研活动心得体会（通用5篇）小学片区教研活动心得体会13月19日，我校全体语文老师参加了南嘴镇中心学校在南嘴中小举办的语文教研活动，大开眼界学到了不少东西，收获颇多。
现在联系我们的教学实际，谈一谈学习心得：在这次教研活动中，上午由李珍、陈觅、张志中三位老师上出了示范课和观摩课，下午进行教研交流活动。
实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。
这次听课对我来说是一次提高，也是促进。
我明白了“163”课改模式分六步法教学，三位教师在课堂上，一改以往的教师“一言堂”为以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课是根据导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标六个环节的内容和学生实际，采取灵活多样、切实可行的教学方法，激发灵感思维，把课堂变成学生的舞台，使课堂“活”起来，使学生“动”起来。
通过学习，我个人对“163”课改模式也有了深刻的认识，实施探究性学习，使课堂教学变“一人讲”为“大家谈”，变“一人做”为“大家探”。
曹轩主任在报告中阐明了“163”教学模式，提倡在相互合作中通过彼此进行交谈、倾听，在分享想法的过程中，其他的学生往往会产生自主探索的情感，同时要注重学生知识点的过关。
在这个过程中，学生不仅仅掌握了知识，而且在经历过程中体验到了合作的价值，并发现到了自己的价值潜能，培养了学生的创新能力和竞争意识。
先学后教，以学定教。
这是“163”模式教学顺序的总要求。
当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学，这就是以学定教。
充分发挥学生的学习主动性，做到了课堂以学生为主，让学生主动自觉地发现问题、解决问题，提高学生学习的兴趣，使他们掌握学习的方法，主动接受和探索知识，而不是传统的被动的填塞式的学习，这是实现高效教学的一种途径。
在新课程改革日益推进的过程中，有效教学虽然愈来愈引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。
共同体教研活动反思总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校开展了共同体教研活动。
本次活动以“提升教师教育教学能力，促进教师专业发展”为主题，通过集体备课、听课评课、专题讲座等形式，为教师搭建了一个交流、学习、提高的平台。
二、活动内容1. 集体备课本次共同体教研活动，我们以年级组为单位，围绕教材内容，进行了集体备课。
在备课过程中，我们充分发挥集体智慧，共同研讨教学重难点、教学方法、教学策略等，确保教学效果。
2. 听课评课活动期间，我们组织教师进行了听课评课活动。
通过听课，教师们对同行的教学方法和教学效果有了更直观的了解，为今后的教学提供了借鉴。
评课环节，教师们畅所欲言，对授课教师的教学进行了客观评价，提出了宝贵的意见和建议。
3. 专题讲座我们邀请了知名教育专家进行专题讲座，内容包括新课标解读、教学方法创新、教育技术应用等。
讲座内容丰富，贴近实际，为教师们提供了有益的指导。
三、活动成果1. 教师教育教学能力得到提升通过共同体教研活动，教师们对教育教学有了更深入的认识，教学方法和教学策略得到了丰富和改进。
教师们在教学过程中更加注重学生主体地位，关注学生个性发展，提高了教学质量。
2. 教师专业素养得到提高共同体教研活动为教师提供了展示自己、学习他人的机会，使教师们在交流中不断丰富自己的专业素养。
教师们学会了如何分析教材、设计教学活动、处理课堂突发事件等，提高了自身的专业素养。
3. 教师团队凝聚力得到增强共同体教研活动加强了教师之间的沟通与协作，使教师们在共同的目标下，形成了团结协作、互帮互助的良好氛围。
教师团队凝聚力得到增强，为学校教育教学工作提供了有力保障。
四、反思与总结1. 活动组织方面（1）加强宣传，提高教师参与度。
在活动前，我们通过多种渠道宣传共同体教研活动，提高教师对活动的认识，确保活动顺利进行。
（2）明确活动目标，细化活动方案。
在活动前，我们明确了活动目标，制定了详细的方案，确保活动有序开展。
构建区域教研共同体
构建区域教研共同体区域教研共同体是指以一定的区域范围为基础，由一群志同道合的教师、教育工作者、教育管理者、教育专家、学生、家长等各方利益相关者共同组成的一个团体，以教学研究、教学互动、教学评估、课程开发等活动为核心，致力于加强区域内教育教学改革，提高教育教学的质量，进而实现教育均衡和教育公平。
具体而言，构建区域教研共同体需要从以下几个方面考虑：1.制定清晰的组织结构和工作流程组织结构和工作流程是共同体建设的基础，要确保各成员的角色明确、工作任务清晰、沟通协作高效。
在实践中，可以建立共同体委员会、专业委员会、教学组等机构，划分工作领域、明确职责范围，确保各项工作有序开展。
2.明确共同体的目标和工作方向共同体的目标和工作方向需要通过共同讨论和协商来确定，要与当地教育发展需求紧密结合，具有一定的可行性和实际意义。
同时，还需要根据不同年级、不同学科和不同问题设置具体的研究课题，并制定针对性的调研和分析方案，以便更好地促进教育教学水平的提高。
3.建立科研调研机制科研调研机制是共同体的重要组成部分，可以通过召开教研活动、开展小组讨论、制定教学方案等方式实现。
在实践中，可以采取共同研究、分组探究、集体听课等方式开展教学研究，寻求优化教学方案和推进教育教学改革的途径。
4.加强教师培训和交流教师培训和交流是共同体建设的重点，可以通过举办培训班、编写教材、开展教育教学讲座等方式来实现。
通过加强教师培训和交流，可以提高教师的教学水平、促进教学经验的共享、实践教学创新，从而更好地提高教育教学质量。
5.建设信息化平台信息化平台是共同体建设的必要条件，可以实现在线学习、教研交流、教学管理、教育统计等功能。
在实践中，可以建设共享资源库、研究档案室等平台，方便教师在线学习、共享研究成果、管理教学过程，同时还可以实现教学信息化的管理与统计。
总之，区域教研共同体的建设是一个系统的工程，需要多方参与、协调配合，提升教育教学的质量，构建和谐、公正、高效的教育体系，为孩子们创造更好的成长环境。
片区教研活动总结讲话稿(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天，我们在这里隆重举行片区教研活动总结大会。
首先，请允许我代表片区教研活动组织者，对各位老师的辛勤付出表示衷心的感谢！同时，也对本次教研活动的圆满成功表示热烈的祝贺！回首过去的一段时间，我们片区教研活动在教育局的领导下，在各位领导的关心支持下，在全体教师的共同努力下，取得了一系列显著成果。
以下，我就本次片区教研活动进行总结，并提出今后工作的建议。
一、活动回顾1. 加强组织领导，明确活动目标本次片区教研活动，我们紧紧围绕“提升教育教学质量，促进教师专业成长”这一目标，制定了详细的活动方案，明确了活动内容、时间、地点、人员等，确保活动有序开展。
2. 开展丰富多样的教研活动（1）开展教学观摩活动。
通过观摩优秀教师的课堂教学，使老师们在观摩中学习、反思、提高。
（2）举行教师论坛。
邀请专家、优秀教师进行专题讲座，分享教育教学经验，激发教师们的教学热情。
（3）开展课题研究。
鼓励教师们结合自身教学实际，开展课题研究，提升教育教学水平。
（4）组织教学技能比赛。
通过比赛，激发教师们提高教学技能的积极性，促进教师间的交流与合作。
3. 注重成果总结，推广优秀经验（1）整理活动资料，汇编成册。
对本次活动中的优秀教学案例、论文、心得体会等进行整理，汇编成册，供老师们学习交流。
（2）组织优秀经验交流活动。
邀请在活动中表现突出的教师，分享他们的成功经验，为其他教师提供借鉴。
二、活动成效1. 教师教育教学水平得到提高通过本次教研活动，老师们在教育教学理念、教学方法、教学技能等方面得到了很大提升，为提高教育教学质量奠定了基础。
2. 教师间交流合作更加紧密活动中，教师们积极参与、互动交流，形成了良好的教学氛围，促进了教师间的合作与发展。
3. 教育教学质量得到提升在本次教研活动的推动下，片区教育教学质量得到了明显提高，得到了家长和社会的广泛认可。
三、今后工作建议1. 深化教研活动，提高活动实效（1）加强教研团队建设，提高教研活动的组织能力。
构建区域教研共同体
构建区域教研共同体区域教研共同体是指将某一区域内的教育机构、教师和教育管理部门等各方力量，围绕共同的教育发展目标和需求，形成一种共同体意识和协作机制，共同开展教育研究、师资培训、教学改进等活动，以促进区域内教育事业的全面发展。
构建区域教研共同体有利于提高教师的专业水平，促进学校的教学质量，推动教育教学改革，实现教育资源的优化配置和共享，为学生提供更加优质的教育服务。
本文将从构建区域教研共同体的必要性、具体操作步骤和实施路径等方面进行探讨。
1.提高教育教学质量构建区域教研共同体可以促进不同学校间的资源共享和协作互助，有利于提高教育教学质量。
通过教师的共同研究和交流，可以及时吸收其他学校的优质教学资源和经验，促进教师的专业成长和教学水平的提升。
通过共同的教研活动和教学改进实践，可以加强教师之间的沟通和协作，形成良好的教学氛围，从而提高学生的学习效果和综合素质。
2.促进教师的专业成长3.推动教育教学改革1.明确共同发展目标构建区域教研共同体的首要任务是明确共同的发展目标。
各参与单位要深入了解该区域的教育现状和发展需求，共同商定教育改革和发展的目标和方向，形成共识和行动计划。
明确了共同的发展目标后，才能统一思想、集中资源，促进教育发展的融合和协同。
2.建立联席会议和机构构建区域教研共同体需要建立联席会议和机构，形成协作机制和工作机构。
联席会议由各参与单位的负责人和教育专家等组成，负责制定共同发展规划和工作方案，协调推进教研和教学改进等工作。
还应建立专门的教研机构或中心，负责具体的教研活动的组织和指导，为教师提供专业培训和指导服务。
3.开展共同的教研活动构建区域教研共同体需要开展共同的教研活动，促进教师的交流和合作。
可以通过举办教师座谈会、教学观摩、教学示范等活动，促进教师的专业成长和经验交流。
还可以组织跨校合作的教研课题和项目，共同攻克教育教学难题，提升教育教学质量。
4.推进师资培训构建区域教研共同体需要推进师资培训，提升教师的专业素养和教学水平。
构建区域教研共同体
构建区域教研共同体区域教研共同体是指由一定行政区域内的学校、教育机构和教育工作者所组成的跨学科、跨行业、跨地域的教育教研专业共同体群体。
在区域教研共同体中，教育工作者们可以通过资源共享、互助合作、经验交流等方式，促进教学效果的提高、教育教学水平的提高。
在现代教育教研中，构建区域教研共同体已成为一种新的趋势，有利于推动教育教研变革、促进教师专业发展和提高教育教学质量。
构建区域教研共同体需要树立共同体意识，强调共同体成员之间跨学科、跨行业、跨地域的合作和交流。
构建共同体意识，需要教育工作者们克服传统的独立思维，打破各自岛屿，形成合作共赢的思维模式。
只有在共同体意识的基础上，才能够实现资源共享、互助合作、经验交流，进而推动教育教研水平的提高。
构建区域教研共同体需要建立有效的组织机制。
根据不同地区的特点和教育教研的需求，可以建立不同形式的教研共同体组织，例如学校联合教研组、教育机构联合教研组、地区教育教研共同体等。
这些组织可以根据实际情况设立专门的教研机构或者教研中心，负责统筹协调各种教研活动，指导和支持教师专业发展，推动教育教研工作的开展。
构建区域教研共同体需要建设完善的教研资源平台。
教育工作者们可以利用网络技术，建设在线教研平台，供教师们发布教研成果、分享教育教学经验、开展在线交流等。
还可以组织开展线下的教研活动，例如教研研讨会、教研成果展示等。
这些教研资源平台可以有效地整合各种教研资源，促进教育教研成果的共享和传播，推动教研工作的深入开展。
构建区域教研共同体需要建立有效的激励机制。
教育工作者们可以根据教研成果的质量和效果，建立一套完善的教研激励机制，以奖励那些取得突出成绩的教师和教育机构。
激励机制可以包括提升教师的职称和待遇、享受教研项目经费支持、评选优秀教研成果等。
通过激励机制，可以激发教育工作者们的教研热情和积极性，进一步推动教育教研工作的开展。
在构建区域教研共同体的过程中，需要各方共同努力，形成合作共赢的局面。
片区联动教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，片区联动教研活动作为一种促进区域教育均衡发展、提升教师专业素养的有效途径，越来越受到重视。
本方案旨在通过片区联动教研活动，加强区域内各学校的交流与合作，促进教师专业成长，提高教育教学质量。
二、活动目标1. 提升教师教育教学能力，促进教师专业发展。
2. 促进片区内各学校之间的资源共享和经验交流。
3. 提高教育教学质量，满足学生个性化学习需求。
4. 加强学校之间的合作，构建和谐的教育生态。
三、活动主题“聚焦核心素养，深化课堂教学改革”四、活动时间2023年10月15日至10月17日五、活动地点XX片区各成员学校六、活动对象XX片区内各中小学校长、教导主任、教研组长、骨干教师及青年教师。
七、活动内容1. 专家讲座- 邀请知名教育专家就核心素养培养、课堂教学改革等主题进行专题讲座。
2. 同课异构教学观摩- 选择片区内具有代表性的学科和年级，组织同课异构教学活动，展示不同教师的教学风格和教学方法。
3. 课堂教学点评与研讨- 对观摩课进行点评，提出改进建议，并进行深入的研讨。
4. 经验分享与交流- 邀请优秀教师在会上分享教育教学经验，促进教师之间的相互学习。
5. 教学资源展示与交流- 展示片区内各学校的教学资源，促进资源共享。
6. 课题研究交流- 交流片区内各学校在课题研究方面的成果和经验。
八、活动流程1. 前期准备阶段（9月1日-9月30日）- 制定活动方案，明确活动目标、内容、流程等。
- 组建活动筹备小组，负责活动的具体实施。
- 联系专家，确定讲座主题和内容。
- 确定观摩课名单，进行同课异构教学设计。
- 宣传动员，组织教师报名参加。
2. 实施阶段（10月15日-10月17日）- 举行开幕式，介绍活动背景、目标和流程。
- 进行专家讲座，提升教师理论水平。
- 组织同课异构教学观摩，展示教学风采。
- 进行课堂教学点评与研讨，促进教师成长。
- 进行经验分享与交流，拓宽教师视野。
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计是 关 键 ， 性 建构 制 度 是 保 障。 “ 理 高 屋建瓴 ” 成为片 区教育 管理 的一种思想 。
１ 以 目标 设 计 为 中 心 。 索 片 区 教 ． 探
研 共 同 体 的 运 行 方 向
任何一项工作没有相关 的制度作保
育 文 化 等 内 容 ， 教 师 提 供 高 效 率 的 成 为 长平 台 ， 学生提供多样化 的体验平 台。 为
岳 阳楼 区 ２０ ０ ６年 建 构 “ 区 管 理 ” 片 模 式 ， 以 楼 区 “ 大 校 ” 轴 心 ， 全 即 五 为 把 区 学 校 按 地 域 就 近 划 分 为 “ ” 大 校 为 片 ， “ 头 ” 把 相 关 工 作 分 解 到 “ 区 ” 行 片 ， 片 进 管 理 的 一 种 新 模 式 。东 升 片 区 以东 升 学
障， 就会很 容易流于形式 ， 片区教研 活动
更 是 如 此 。 作 为 一 个 宏 观 上 的 松 散 组
织 ， 乏 了 相 应 的 行 政 管 理 导 向 与 考 评 缺
科研 制度 建 设 ” 的必 然 结 果。 “ 育 共 教 同体” 素质 教 育 的基 本 理论 为指 导 ， 以 以“ 了师生 的共 同发展 ” 为 为价值 追求 ，
校 长 为 主要 成 员 的 领 导 小 组 。 以 东 升 小
围 内 ， 成 一 个 互 动 、 作 、 享 的 教 育 形 合 分 互 助 组 织 、 育 协 作 组 织 、 育 发 展 组 教 教 织 ， 而在 片 区 内达 到教 育 的 均衡 、 从 持
续、 高效 发 展 。
体学校 结合 日常的 学科 文化 、 统节 日 传 文化 、 主题教 育文 化 、 级文 化 、 区教 班 社
展 。 成 了对 片 区， 进学 生和谐 发 展” 以 促 的
教育发展理 念 ， 寻找 特定 背 景下 特定 片
区 内教 育 发 展 的 特 殊 规 律 ， 新 片 区 教 创
育 教 研 新 模 式 ， 强 校 际 交 流 ， 构 片 区 加 建
２ 以制度完 善 为保 障 。 构 片 区教 ． 建 研 共 同 体 的 管 理 体 系
中并通 过 共 同体 实 现 自身 的存 在 。 即
“ 同的 文 化历 史 传 统 ， 括 共 同 的 目 共 包
标 、 商的意义 、 协 实践 ； 互相依 赖 的系统 ；
再 生 产 循 环 ； 过 循 环 ， 求 共 同 发 通 谋
教 育 教 研 体 系 ， 主 要 的 在 于 探 索 常 态 更 情 境 下 ， 过 片 区 教 育 共 同 体 的 组 织 和 通 实 践 ， 成 片 区 内 教 育 均 衡 、 调 、 质 形 协 优 发 展 的 基本 模 式 和 普 遍 规 律 ， 效 推 进 有 了 片 区 各学 校 教 育 教 学 Ｔ 作 的持 续 性 发 展 。东 升 片 区教 研 整 体 目标 确 定 了 东 升 片 区教 育共 同 体 的 运 行 方 向 ， 度 具 体 年 目标 将 整 体 目标 根 据 实 际 情 况 有 效 分 解 ， 其 逐 年 螺 旋 式 实施 ， 使 以达 到 实 现 整 体 目标 的 目的 。
“ 教育共 同体 ” 这一 概念 ， 已经引起 了社
会 的高 度 关 注 ， 是 “ 育 行 动研 究 ” 它 教 “ 师专业化 ” 新课程改革 ” 教 “ 以及 “ 本 校
“ 事 预 则 立 ， 预 则 废 。 片 区 教 凡 不 ” 研 首 先 要 清 晰 地 了解 当下 国 际 国 内教 育 发 展 的 趋 势 ， 知 教 育 政 策 的变 化 ， 究 感 探
理
业 务 ， 可 能 地让 年 轻 教 师 少走 弯 路 。 尽
在 “ 徒 结 对 ” 习 共 同 体 中 关 注 教 育 师 学 细 节 的 经验 传 承 ， 如 课 堂 调 控 、 急 事 诸 应 件 处 理 、 师 语 言 、 态 、 书 等 都 可 以 教 教 板 在 优 秀 教 师 的 指 导 下 短 时 间 内 得 到 规
管
理 Ｉ ＡＬ Ｎ ＧＵ
创 新 片 区教 研 观 策 略 追 寻 教 育 同 真 谛 共 体
岳 阳楼 区教 育 局 片 区教 研 的 思考
喻 叶 东
（ 南省 岳 阳 市岳 阳楼 区教 育 局 东 升 片 区， 南 岳 阳 ４ ４ ０ ） 湖 湖 １００
“ 同体 ” 词 源 自 １８ 共 一 ８７年 德 国现 代 社会学大师 斐迪南 ・滕尼 斯 的《 同 共 体 与社会》 。他认 为共 同体 是一 种真 正
理 、 师 教 学 中 的 困 惑 ， 解 当 下 片 区 教 教 了 育 中缺 少 什 么 ？需 要 什 么 ？用 宏 观 的 思 想站在一定 的教 育高 度 审视 片 区教研 ， 诊 断 片 区教 研 中存 在 的 诟 病 ， 论 联 系 理 实 际 ， 宏 观 指 导 微 观 ， 近 本 片 区 教 师 以 贴 与 学 生 ， 本 片 区 师 生 服 务 。指 导 共 同 为
思 考 一 ： 屋 建 瓴——宏 高 观规划 ， 理性建构
“ 度决定视 野 ， 度改 变 观念 ， 高 角 尺
展” 。杜威 阐述他 的“ 同体” 时认 为 共 观
“ 们 可 能 而 且 必 须 聚 拢 在 一 起 来 解 决 人 大 家 共 同 的 问 题 。 “ 们 建 设 和 推 进 共 ”人 同 体 的尝 试 过 程 就 是 发 展 共 享 的 行 动 和
的共同生活 ， 目标 一 致 、 同 理 解 、 同 共 共 参 与 和 享 受 为 一 体 ， 体 生 活 于 共 同 体 个
体 。几年 中 ， 升 片区殚 精竭 虑 地追 寻 东 片 区教育持 续发 展 的真谛 ， 力 实现 片 努
区 教 育 共 同 体 建 构 的 价 值 ， 断 创 新 片 不 区教 研 策 略 以 谋 求 片 区 各 校 的 均 衡 发
以“ 享 合 作 ， 衡 发展 ” 基 本 问题 ， 分 均 为 打破 各 自为 政 、 自成 一 统 的 办 学 格 局 ， 整
合 校 际 优 质 教 育 资 源 ， 一 定 的 片 区 范 在
先进的教育 手段 ， 楚教 育 主管部 门的 清 教育思想 ， 先在宏 观 上有 一个 整体 的认 识 。接着要具体 了解本 片区各 校教育 管
学校 长为片 区主负 责人 ， 名 副校 长具 一
校 为龙头 ， 联合 枫 树小 学 、 新路 口小学 、
望 岳 小 学 、 动 小 学 、 日学 校 、 王 小 长 红 洛
体组织 管理 ， 各校 选派 了一 名 负责 教学
的行 政 ， 为 片 区工 作 的联 络 员 ， 体 负 作 具 责 学 校 举 办 或应 参 与 的 片 区活 动 。 在 制
共 同 的 专业 追 求 ， 至 面 对 类 似 的 学 生 甚 群 体 ， 以他 们 在 工 作 过 程 中 有 很 多 的 所 相 似 之 处 ， 师 徒 之 间 流 动 的 教 育 信 息 在 正 是 新 教 师 所 需 要 的 ， 对 于 新 教 师 的 这
作平 台。
１“ ． 以点 带 面 ” 导 送 教 活 动 。 供 力 提 教 师 成 长 的专 业 引领 东升 片区运 用片 区优 秀教 师 资源 ， “ 以点 带 面 …‘ 一 带 群 ” 实 课 堂 ， 开 以 夯 展 专 业 引领 。 通 过 专 家 及 名 师 课 堂 引 领 、 案例现场研究 、 体备课 、 集 同课 异 构 等 方
要求做好 每 次 活 动 的过 程 性 资料 的收
集 、 理和存档工作 。 整 （ ） 步 完 善 片 区 教 育 教 研 管 理 制 ２逐 度 。 为 落 实 片 区 教 育 教 研 工 作 ， 进 各 促
培养来说真正 做到 了 因材施 教 ， 目前 的
师 徒结 对 活 动 一 般 在 本 校 内开 展 。鉴 于 实 际 的 需 要 ， 升 片 区 开 始 思 考 师 徒 结 东 对 活 动 如 何 跨 校 、 片 区 展 开 ？ 如 何 突 跨 破 区 域 范 围 的 限 制 ， 近 名 师 ， 近 名 走 走 校 ， 助 教 师 获 得 更 高 层 次 上 的 专 业 协
度把握人 生” 中央电视 台第 八套 节 目 是
的经 典 广告 语 ， 它 恰 恰 是 指 导 片 区 教 而 育 共 同体 宏 观计 划 的 座 右 铭 。要 让 片 区 教 研 发 挥 它 应 有 的 作 用 ， 观 的 规 划 设 宏
共 同持有价 值 的过 程 ， 是培 养 透过特 殊 的 问题 而 洞察 到对 话 和 长期 合作 的过 程。 ”由“ 共同体 ” 论延 伸 到教育 而诞 理
东 升片区教研 目标既有宏观 的整体
目标 ， 有 具 体 的 年 度 目标 。 东 升 片 区 又 教 研 的 整 体 目标 为 ： 极 践 行 “ 焦 课 积 聚 堂 ， 进 教 师 专 业 发 展 ； 区联 动 ， 进 促 片 促 学 校 均 衡 发 展 ； 显 特 色 ， 抓 学 校 内 涵 彰 狠
校。让各 校参 与教研的教师做到有 备而
来 。 活 动 中 主 办 学 校 的 主 要 行 政 人 员 能 积极 参 与 并 主 持 组 织 活 动 ， 保 教 研 活 确 动认 真 有 效 地 开 展 。活 动 结 束 后 ， 按 能
范。“ 师徒结 对 ” 式 一 般在 同一 学 科 形 的教师之问开展 ， 他们有共 同的学科 ， 有
机 制 ， 样 的 区域 教 研 就 难 以 维 继 。 要 这
真正调动学校 和教 师广泛 参与到片 区教
研 活 动 中来 的 积 极 性 ， 区协 作 组 织 要 片
目标 一 致 、 调 一 致 ， 织 者 要 寻 求 共 同 步 组
体 的共 同 利 益 ， 掘 优 势 资 源 。 相 关 管 挖 理 部 门应 协 调 各 方 统 一思 想 ， 范 管 理 ， 规 共 同决 策 ， 正 考 评 ， 区 域 内 教 研 活 动 公 将 的组 织 、 展 、 能 纳 入 办 学 水 平 评 估 。 开 效 （ ） 构片 区教育教 研丁 作管 理体 １建 系 。在 教 育 局 的 直 接 领 导 下 ， 升 片 区 东 经 过几 年 的 摸 索 ， 构 了 片 区 教 育 教 研 建 丁作 管 理体 系 。 东 升 片 区 教 育 教 研 丁 作 成 立 了 以联 片 党 委 、 关 联 校 干 部 、 校 机 各