《大学计算机应用基础》课程改革论文

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计算机应用基础的毕业论文

计算机应用基础的毕业论文

计算机应用基础的毕业论文为了促进我国的经济建设的稳定推动,我们要进行计算机应用模式的深化,满足市场经济的发展需要。

下文是店铺为大家搜集整理的关于计算机应用基础的毕业论文的内容,欢迎大家阅读参考!计算机应用基础的毕业论文篇1浅析计算机应用基础课程近年来,随着信息社会的发展,无论在生活、工作、以及科学研究当中,都极大的借用到计算机的帮助,它已成为人们在当今社会中必不可少的应用工具。

而《计算机应用基础》是计算机知识的入门级课程,它主要是使学生了解和掌握计算机的基础知识和基本技能,具有应用计算机的能力,为今后的学习、生活、以及工作打下良好的基础。

一、我国计算机基础教学的现状在我国,中职学校的教育已经成为以培养行业需求的实用型人才为主的教育。

这种教育方向决定了学校对生源挑选的宽松性,也决定了学生普遍存在学习基础差、厌学情绪重、自我约束力弱等现象。

同时,各校选用的计算机基础教材内容普遍滞后于计算机应用技术的发展,教师教的内容学生不感兴趣,学生想要学习的知识教材中却涉及不到。

但是,大部分学生也存在积极的一面,他们选择中职学校为新起点学习技能,这就要求教师要转变教学观念,针对学生的不同情况,采用灵活多样的教学手段和方法。

二、教学中存在的问题和困难计算机基础课程是学校的基础公共课,是面向全体学生的计算机基础教育,目的是使学生掌握计算机、网络等相关技术的基本知识,让学生学会使用计算机来分析和解决问题,提高自身的计算机水平,为将来利用计算机知识与技术解决自己专业中的问题打下基础。

但现在却存在一些急需改进的问题。

(一)教学没有做到因材施教由于各地区教育发展的不平衡,新入学的学生受计算机教育水平也不同。

有些学生以前就开设过计算机这门课,但也仅限于文档的简单编辑,浏览网页及网上聊天,但他们很容易满足现状,认为自己电脑学得很好;而有些学生从来就没接触过电脑,感觉无从下下手,认为要学好是一件非常困难的事情。

这样起点高低的不同,教师只能采取就低不就高的办法,但这样的结果就是基础差的学生还没完全学会,而基础好的学生认为太简单了,不想学。

计算机应用基础总结论文

计算机应用基础总结论文

计算机应用基础总结论文摘要:计算机应用基础在现在生活、学习、工作中的作用越来越大,但高校计算机应用基础课程教学存在一些问题,已经不能适应现实的需求。

本文深化高校计算机应用基础课程教学改革的意义作为切入点,分析了高校计算机应用基础课程教学存在的问题,最后提出了高校计算机应用基础课程教学改革的策略。

关键词:计算机应用;教学;改革一、深化高校计算机应用基础课程教学改革的意义伴随着信息化的发展,计算机已经成为了日常生活、工作的最基本的技能。

但在高校高校计算机应用基础课程教学中学校、教师对计算机应用基础课程不够重视,学时较少,教学模式和教学效果等方面都不尽如意,对于大学生计算机的应用能力的培养具有一定的影响,因此,深化高校计算机应用基础课程教学改革是一项势在必行的工作,对于推进高校发展,培养大学生计算机应用能力等方面具有重要的现实意义。

二、高校计算机应用基础课程教学存在的问题一对计算机应用基础课程重视度不高。

学校、教师、学生普遍认为计算机应用基础课程是一门公共课程,只要考试过关即可,教师和学生的重视度不高。

一方面教师认为对于非计算机专业的学生,对于计算机的要求要求不高,只要上课随便讲讲就可以了,因此对学生的要求也不高,导致学生的学习计算机应用基础课程的积极性较低。

另一方面,部分大学生认为学习计算机只要学会上网聊天、浏览网页、看电视电影、玩游戏等娱乐活动,就是掌握了计算机的基本知识。

也有一部分学生认为自己在大学时已经掌握了计算机应用的基础知识,大学时没有必要再重复学习了,只要把自己的专业课学好就可以了。

二学生水平不一致,教学不能因材施教。

在高校中,学生来自不同的地方,对于计算机基础的掌握程度也不尽相同。

但反观高校计算机应用基础课程的设置,还在使用统一的教学大纲,统一的教学内容,这就导致了计算机应用基础课程对部分学生的吸引力不大。

而基础较差的学生则无法掌握教师教授的内容。

因此,高校计算机应用基础课程的教学计划很难完成。

计算机基础论文3000字_计算机基础毕业论文范文模板

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计算机基础论文3000字_计算机基础毕业论文范文模板计算机基础论文3000字(一):基于应用型本科背景下的《大学计算机基础》课程教学改革的探索与实践摘要:目前,我校处于地方高校由理工科向应用型本科转型的过渡时期,为适应应用型本科人才的需求,针对《大学计算机基础》课程进行混合式教学改革。

运用在线学习和教师课堂教学相结合的混合教学模式不仅能提高学生学习的积极性和主动性,而且更重要的是能提高学生问题求解能力以及与本专业相关的综合应用能力,从而实现与社会对人才能力需求的无缝对接,为社会培养更多的高素质人才。

关键词:混合式教学;大学计算机基础;超星教学平台;在线学习《大学计算机基础》作为高校必修的公共计算机课程,主要是面向非计算机专业学生开设,目的是培养学生的实践操作能力和信息技术素养,不仅为学生后期的专业学习奠定了坚实的基础,而且还为将来走向社会打好坚实的操作计算机的能力的基础[1]。

一、大学计算机基础教学现状(一)内容多,时间短,学生不能很好的做到讲练结合《大学计算机基础》是一门讲解和操作相结合的课程。

虽然要求课程重点注重学生的操作实践,但是理论讲解也是必须的,理论讲解为培养学生的计算思维和操作实践打下了坚实的基础。

(二)同班级学生计算机水平差别较大由于地域差异,学生的计算机操作水平差异很大。

来自教学质量较高地区的学生已具备较高的计算机操作技能,而来自偏僻地区的学生,信息技术相对薄弱,基础知识还很不熟悉,并且现在公共课教学的学生人数多,班级容量大,很难做到平衡。

对于同样的教学内容有的学生认为过于简单,出现“吃不饱”的现象,而有的学生却认为难度太大,出现“消化不了”的现象。

传统教学在进度上无法满足学生的个性化发展和学习需求,导致有基础的学生很难得到提高,没基础的学生又不能完全掌握,以至于课堂上学生学习兴趣不高,教学效果不理想,也影响了教师的教学热情。

(三)仅仅依靠课堂教学的教学模式不能很好的提高学生学习的积极性和主动性纯课堂教学以教师为中心,教师讲授为主,学生被动接受;教师理论课进行讲解及操作演示,学生实践课上机练习,教师讲授时间与学生动手实践很难同步,以至于理论与实践脱节,难以激发学习热情。

关于计算机应用基础教学改革设想综述

关于计算机应用基础教学改革设想综述

关于计算机应用基础教学改革设想综述论文摘要:根据职业院校《计算机应用基础》教学中存在的一些普遍问题,提出了在教学中统一教学资源、模块化组织教学的设想,以及在实施过程中应注意的一些问题。

论文关键词:计算机应用基础;统一教学资源;模块化教学;题库在职业院校中,《计算机应用基础》是非计算机专业的一门公共基础课程,其内容涵盖了计算机基础知识、win—dows操作系统、office办公软件及网络简单应用等方面的知识,对非计算机专业的学生而言,具有很强的实用性,学好了这门课程,不仅能掌握计算机的一般基础知识、日常应用操作,还可以为以后学习其他课程提供方便。

l目前《计算机应用基础》教学模式及影响教学效果的因素.教学模式课程教学中,既有理论知识的讲解,也有操作过程的演示,还需要学生动手上机操作练习。

因此,教学中既需要计算机,也需要有投影设备。

考虑到本课程属于公共基础类课程,目前一般多采用的是,在有投影机的多媒体教室上课,而在机房进行上机操作的教学模式。

.影响教学效果的学生因素:()学生学习状态不良。

据蔚振江等对高职学生在学习方面的情况调查显示:能做到课前预习的学生只有.%;课堂上能注意听讲的学生有.%;能按要求进行思考并得出正确答案的只有.%;而上课开小差,看课外书、听mp、发短信、玩游戏的占.%,聊天的有.%;但是,也有.%的同学认为自己学习能力很好,只是不太努力,可见职业院校学生的学习状态很不乐观!()计算机应用能力参差不齐。

由于学生来源地地分广泛,各地经济条件不同,各地学校对计算机教学的投入及重视也存在相当大的差异,导致学生对计算机的运用能力存在显著差异,有的学生对基本操作非常熟悉,而有的学生则几乎是一片空白。

这对教师的教学会产生一定的不利影响。

.影响教学效果的教师因素教师在学识水平、教学经验及教学态度等方面都存在差异,因而教学效果也不相同。

而其中,最影响教学效果的则是教学态度,由于各种原因,有部分教师对教学缺乏热情,教学工作不能做到全身心地投入,是“身在曹营心在汉”,职业院校的学生少有勤奋且少有天才,教师投入少,学生蔫能成才?关于《计算机应用基础》教学改革的设想()统一教学资源。

新课标下的《计算机应用基础》课程研究论文

新课标下的《计算机应用基础》课程研究论文

新课标下的《计算机应用基础》课程研究论文新课标下的《计算机应用基础》课程研究论文新课标下的《计算机应用基础》课程研究论文摘要:在以往的中职学校中,《计算机应用基础》课程的教学存在着纯理论教学,以理论为主、以操作为辅等诸多不科学的教学模式,严重制约和阻碍了学生对计算机基础技能的认识和掌握,也不利于为社会培养更多的技术型人才。

因此,本文主要结合新课标下的《计算机应用基础》课程的教学目标及要求、教学存在的问题及实践教学等几个方面,进行分析和探究。

关键词:新课标;计算机应用基础;课程研究;实践教学新形势下,随着信息化时代的到来,多媒体技术、计算机网络技术等IT 行业技术的应用日益普及,人们的日常生活及生产方式,也发生了翻天覆地的变化。

掌握计算机应用基础知识,学会进行简单的计算机操作,是社会发展的需要,也是各行各业的基本要求,可见,在各职业学校实现《计算机应用基础》的教学,有着非常重要的作用。

因此,本文主要通过新课标下的《计算机应用基础》课程的教学目标、教学过程中所存在的问题及其如何实践等问题展开分析讨论,为职业学校进行《计算机应用基础》教学提供参考。

1《计算机应用基础》课程的教学目标及要求计算机应用基础,是熟悉和掌握计算机技术的入门课程。

计算机应用基础的教学目标,主要是通过基础教学,让学生接触并熟练使用计算机,了解计算机的基础知识,掌握基础技能,并能够在日常生活、工作中熟练运用这项技能。

为了提高学生在计算机应用基础课程的学习兴趣及能力,在教学过程中,教师应该根据实际情况,采用行之有效的教学方法和手段因材施教。

根据教学目标,精心准备教学内容及教学方案,灵活使用教材,并从学生的兴趣爱好入手,提高学生学习技能的能力。

2《计算机应用基础》课程存在的问题在中职学校中,实行新课标下的《计算机应用基础》课程教学,需要对中职学校以往的《计算机应用基础》课程教学中存在的弊端有个大概的认识和了解。

2.1教学方法单一,缺少人机交互。

《计算机应用基础》课程信息化教学改革

《计算机应用基础》课程信息化教学改革

《计算机应用基础》课程信息化教学改革1. 引言1.1 研究背景计算机应用基础课程是计算机相关专业的一门重要课程,旨在培养学生的计算机基本知识和技能。

随着信息技术的飞速发展,信息化教学已经成为教育领域的重要趋势。

传统的计算机应用基础课程教学模式存在着诸多问题,如老师讲授内容枯燥无味、学生学习效果不佳等。

对计算机应用基础课程进行信息化教学改革势在必行。

信息化教学改革可以通过引入互联网技术、多媒体教学手段、虚拟实验室等方式,使课程内容更加生动形象,激发学生学习的兴趣和热情。

信息化教学可使教学过程更具互动性和灵活性,促进师生之间的有效沟通和交流,提高教学效果。

在这样的背景下,本文将探讨《计算机应用基础》课程信息化教学改革的相关问题,旨在探索如何利用信息技术手段提升课程教学质量和效果,促进学生全面发展。

1.2 研究目的计算机应用基础课程的信息化教学改革,旨在提高教学效果,促进学生的学习兴趣和能力,促进教师教学水平的提升。

通过信息化教学改革,可以更好地符合时代发展的要求,提升学生的创新意识和实践能力,培养学生的动手能力和解决问题的能力。

信息化教学改革还可以促进教学资源共享和教学方法创新,提高教学效率,实现教育教学的智能化、个性化和多样化发展。

通过对计算机应用基础课程的信息化教学改革进行研究,可以进一步完善教学体系,满足学生的学习需求,提高教学质量,推动教育教学的现代化进程。

本研究的目的在于探讨如何对计算机应用基础课程进行信息化教学改革,以及如何提高教学效果,促进学生的全面发展。

1.3 研究意义计算机应用基础课程是计算机专业的基础课之一,其在培养学生计算机基本理论知识和应用能力方面发挥着重要作用。

当前,信息技术的发展已经深刻地改变了人们的生活和工作方式,信息化教学已经成为教育领域的一个重要发展趋势。

在《计算机应用基础》课程中进行信息化教学改革具有重要的意义。

信息化教学可以丰富教学手段,提高教学的多元化和灵活性。

《计算机应用基础》课程改革论文

《计算机应用基础》课程改革论文

《计算机应用基础》课程改革论文《计算机应用基础》课程改革论文《计算机应用基础》课程改革论文【摘要】高职院校的发展,不仅仅为社会带了大量的人才,同时也对教育的整体发展,起到了较大的积极作用。

高职院校之所以在近几年的发展中,获得了较为突出的成绩,主要原因之一就在于能够供应社会的需求,将计算机专业放在首位。

现今的社会是一个高端的社会,计算机成为了必备的专业技术之一,因此对计算机应用基础课程进行一定的改革,成为了必要的工作。

【关键词】计算机课程研究计算机应用基础课程作为高职院校的重要课程之一,能够让众多的学生在较短的时间内,学习到较多的知识,同时打下一个坚实的基础,在之后的发展中会获得较大的突破。

从教育的角度来说,计算机应用基础课程,一直都是课程改革的重点。

因为我国一直都在提倡计算机教育要从小抓起。

但对于高职院校的学生来说,他们需要的是直接能够投入社会应用的知识,在理论和实践方面,都要有所成就。

因此,现阶段的“基础”知识并没有办法完全的学习基础,而是要在就有的基础知识上,进行一定的深化和加强,将学生的思维能力,理解能力,实践能力都提升到一个较高的层次。

本文就计算机应用基础课程改革的研究进行一定的讨论。

一、不同专业的计算机相关课程体系结构在进行计算机应用基础课程改革的`过程中,需要根据不同专业的计算机相关课程体系结构进行改革,有些课程虽然符合现阶段的教学要求,但对于社会的需求来说,还是有所不及的。

因此,我们在改革的过程中,需要良好的考虑到社会方面,毕竟学有所用才是最重要的。

以广东轻工职业技术学院计算机应用基础的教学改革为例,通过分析不同专业的人才培养方案,发现各专业除开设计算机应用基础课程外,还根据不同专业对计算机应用能力的要求不同开设其他计算机类课程,机电类专业主要开设程序设计语言、计算机网络技术、微机原理与接口技术(单片机原理与应用)、CAD/CAM 等计算机类课程。

由此可见,不同专业的计算机相关课程体系结构,在改革的过程中,也有很大的不同。

计算机基础论文范文

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计算机基础论文范文计算机技术在各行各业得到广泛应用,计算机网络安全越来越受人们所关注。

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计算机基础论文范文一:计算机基础课程教学改革和创新【文章摘要】CDIO采用新型教育模式,通过“项目教学”,提高了学生的学习兴趣、应用能力和团队协作能力《。

计算机应用基础》课程的教学可参照CDIO的教育理念,采用基于项目的教学内容和教学方法,实现对传统计算机应用基础课程的教学改革。

【关键词】CDIO;计算机应用基础;教学模式CDIO工程教育模式是以美国麻省理工学院为主导,采用构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)的模式,是“项目教学”的集中概括和表达。

该模式可以让学生以积极的、主动的态度成为学习的主体,并在项目实践中获取工程能力。

从它的教育理念上来看,它让学生以被动变主动的方式进行学习,改变了以往教学中重理论轻实践的弊端,也培养了学生的团队协作能力。

1《计算机应用基础》课程教学现状《计算机应用基础》作为高校公共基础的课程,已纳入到了通识教育的范畴。

它对各个专业的人才培养都是不可或缺的。

但是,一直以来,计算机应用基础课程的教学改革都是在教学大纲、教学计划和考试形式中进行的,这些教学改革都没有改变传统的以教师讲授为主体的教学模式,这种主要以理论知识和教师演示为主体的教学模式使得学生没有太多的实践操作机会,更没有从事实际项目研究的经历,这就导致教师在教学的时候,学生已经完全听懂,但是在面对具体的实践操作时,往往无从下手,不知该如何操作的情况。

这种传统的教学方法不能体现以学生的能力和素质培养为目的教育理念,更不能适应当前社会的发展和要求。

2CDIO理念引入计算机基础课程的必要性基于CDIO工程教育理念的计算机基础课程教学改革和创新张燕西安培华学院陕西西安710065《计算机基础》课程虽然是一门公共基础课,但该课程对学生的操作能力却要求很高,从该课程的培养目标来看,它也是重点培养学生的学习应用能力和团队合作能力,这和CDIO的教育理念不谋而合。

大学计算机应用基础课程教学改革论文

大学计算机应用基础课程教学改革论文

浅谈大学计算机应用基础课程的教学改革随着经济的发展、社会的进步和互联网的普及,信息化的步伐逐渐加快。

对于未来走入社会的大学生来说,对计算机应用能力的要求也不断提高。

不仅要求当代大学生必须具备计算机应用基础理论知识和基本操作技能,还要求具有能适应本专业需要的、较强的分析问题、解决问题和实践创新的能力。

因此,为适应信息时代新形式下对人才的需求,许多大学都开设了计算机应用基础课程。

一、大学计算机应用基础课程简介及教学现状大学计算机应用基础课程是大学各专业学生必修的公共基础课程,是在大学开设的第一门计算机课程[1],其教学目标是通过本课程的学习,使学生全面、系统地掌握计算机的基础知识和理论、基本操作技能;掌握主流计算机系统的基本工作原理;掌握办公软件的使用和网络应用的技能;具有较强的信息安全与社会责任意识,了解计算机系统的安全机制并掌握基本的病毒防御方法,为深入学习计算机相关课程打下必要的基础。

一般安排36~72学时的教学任务,至少有50%的学时为实验学时。

主要教学内容包括:计算机发展史、计算机系统的组成及各部分的功能、windows xp概述和应用、microsoft office 办公软件、计算机网络基础和internet应用、多媒体技术基础、计算机信息安全等。

二、存在的问题虽然大学计算机应用基础课程的教学在过去获得了一定的成果,但由于信息技术更新速度的加快和各地教育环境的差别,使得这门课程在教学中出现了一些新的问题。

(一)计算机教育和应用水平参差不齐[2]。

由于国内部分省市的中小学开设了计算机应用基础课程,加上现在大多数家庭拥有个人计算机,使得很多大学新生在入学之前就已经掌握了一定的计算机知识和技能,造成高校新生的计算机知识和技能水平参差不齐,特别是不同生源地的学生差异比较明显。

(二)不同专业学生的计算机教学内容没有差别。

当前,几乎所有的大学都为新生开设计算机应用基础课程,但是不同专业之间的差别却很小,其教学目标、教学大纲、教学计划、教学内容、教学重点和难点等几乎完全相同。

计算机应用基础课程教学改革论文

计算机应用基础课程教学改革论文

计算机应用根底课程教学改革论文计算机应用根底课程教学改革论文在当今时代,掌握计算机根底操作技能格外重要。

熟练操作计算机已成为如今大学生步入社会的必备技能。

高等教育中,计算机应用根底课程教学是重要的组成局部,学习此门课程的非计算机专业学生占95%以上。

它的目标是使大学生成为既能掌握本专业知识,又能熟练操作计算机技术的复合型人才。

随着全国中小学计算机课程的普及,大局部学生在进入高校学习计算机应用根底课程时,已经有了一定的根底。

但一些偏远地区或信息技术教育不兴旺地区的学生,接触计算机比拟少,对计算机根底知识的了解有限。

因此,学生根底能力参差不齐。

如何让学生在有限的`课堂时间中,熟练掌握计算机根本技能,除了与教师的教学有关外,还与使用的计算机应用根底教材有关,它将直接影响到教学质量。

当前局部高校使用的教材,内容大多陈旧。

计算机应用根底课程是一门公共必修课,这门课程的主要内容不仅包括了计算机操作系统的根本操作、计算机网络根底知识和办公软件的使用技巧(如文字处理软件、电子表格软件、演示文稿制作软件),还包括一些计算机的核心内容,比方计算机的数制与编码、数制之间的转换、IP地址、域名等。

计算机应用根底教学内容繁琐,知识更新快,课本的内容更新没有跟上开展。

大多数完成计算机应用根底课程学习的学生,仍然对计算机根底操作不熟练,比方:硬件软件安装能力差,打字速度慢,文字排版不熟练,Excel操作缺乏技巧等。

这都说明了学生实践操作能力训练还不够。

学生都明白,计算机已成为当今社会必不可少的学习和办公设备,熟练计算机根底操作是毕业生必备技能之一。

但在学习计算机课程当中,很多学生上课只是为了拿学分或应付等级考试拿证书,并未花更多心思练习计算机根底操作。

局部高校教师在教学中还是采用讲授法,只是把老式的授课方式“黑板+粉笔”变成了现代多媒体技术“PPT+投影仪”教学。

高校教师因科研工程多,教学任务重,课后没有太多的时间同学生交流。

大学计算机基础课程教育改革论文(全文)

大学计算机基础课程教育改革论文(全文)

大学计算机基础课程教育改革论文1大学计算机基础教学中存在的问题目前部分学校对大学计算机基础这门课程的教学评价方式单一,用学生参加GJ级计算机考试过关率来衡量,这样将导致教师的授课重点单纯集中在考试内容上,学习这门课程的精力集中在考试的相关内容上,导致学生追求考试合格率。

造成与实际应用脱节,如部分学生在写论文,或者社团活动中连简单的排版都不会应用。

2大学计算机基础教学改革措施1)案例教学在教学中,通过课程内容的讲解来帮助学生由浅入深地掌握教材中的基本内容和相关知识点,在课堂一问一答过程中,吸引学生的注意力,从而使学生能轻松掌握基本知识点、概念,活跃学生的思维,并使学生能自主分析,逐步提高学生理解、思考、表达、分析的能力,从而达到教学目的。

如在讲信息安全这一章时,采纳案例讲解分析、概念分析、课堂问答、幻灯片演示、图表讲解等方式来完成教学任务。

整个单元的讲课以案例“不翼而飞的存款”为例引入信息加密的概念,从而培养起学生对信息安全的正确概念和对整个课程的兴趣。

由每个学生上XX查询资料、整理企业案例,让学生在结合教学内容的同时,访问相关的精品课程XX站,阅读教师指定的参考资料,最后完成给定实验题目,并写出实验报告,帮助学生消化课堂上所讲授的基本知识点。

2)开设第二课堂教学,注重课外实践活动在教学的过程中,我发现学生喜欢有用性的技术,对于理论等不是很感兴趣,喜欢能够看得见、能够动手试一试的学习方式,而且更加关怀这些知识或者技术能否在今后有用。

学生们的这种心情可以理解,但是,我觉得大学教育阶段除了知识教授之外,还需要开阔学生的知识视野,开设第二课堂教学。

为了提高计算机基础知识的学习和应用技能,有限的课堂教学是不能满足需求,尤其对于计算机基础知识较好的学生,如何培养他们的创新学习,培养他们的计算机信息素养,正确引导他们的兴趣。

为此,我们每年举办全院性的计算机基础知识和操作技能大赛。

如多媒体设计大赛、计算机基本技能大赛、编程大赛等形式多样的比赛活动,设立计算机协会、XX络协会,组织学生参与课题小组。

浅谈计算机应用基础论文

浅谈计算机应用基础论文

浅谈计算机应用基础论文随着现代社会的不断发展以及计算机应用技术的不断进步,计算机应用能力已经成为了社会判断人才的一个重要标准。

下面是店铺为大家整理的计算机应用基础论文,供大家参考。

计算机应用基础论文范文一:浅谈计算机应用基础课程的教学【摘要】计算机应用基础课程作为各个高职院校所有专业的必修课程,对今后的其它计算机课程教学有至关重要的作用,本文针对如何提高该门课程的教学效果进行分析并提出了一些建议。

【关键词】高职院校计算机应用基础教学方法随着信息技术的不断进步和普及,计算机的应用已经渗透到了我们生活、工作的各个领域,发挥着越来越大的作用。

因此,计算机应用基础课程是现在各大高职院校的必修课程。

开设该门课程的目的是为了提高学生计算机文化素质,培养学生掌握一定的计算机知识和技能,把计算机作为一种有效的工具,应用到各自的专业中,使学生成为生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。

那么,如何改革计算机应用基础课的教学、达到较好的效果呢?笔者做出以下分析和建议:1 计算机应用基础教育面临的问题1.1 学生层次差异大,影响教学效果刚入校的学生所具备的计算机知识差异大,来自城市学生计算机基本操作已经非常熟练,与之形成鲜明对比的是,偏远地区学生对计算机一无所知,也存在部分学生学过一点但不熟。

把这些学生放在同一班级,对计算机基础的教学带来了困难,容易造成基础好的学生吃不饱,丧失学习积极性;基础差的同学又感觉学习吃力,丧失学习兴趣,影响了教学质量的提高。

1.2 教学方式单调,教学效率低下,效果不好虽然现在采用了多媒体教学,但在教学过程中仍是以教师为中心,更多的只是注重教的过程,学生仍然是被动地听、看,而忽略了学生学的过程,学生学习的主动性被忽视,甚至被压抑。

直接影响了教学效果,对学生学习积极性所产生了很大的不良影响。

1.3 实验和教学不能配合紧密,教学效果难尽人意在实际教学中,对实验教学的重要性认识不够,有些教师和学生都不同程度的有着重理论教学,轻视实验教学的倾向,理论和实践不能同步进行,结果造成理论知识学习与实践脱节的现象。

医学院校计算机基础课程教学改革[论文]

医学院校计算机基础课程教学改革[论文]

医学院校计算机基础课程教学改革探讨医药院校开设的《计算机应用基础》课程,旨在进一步提高学生信息技术应用水平。

但随着学科发展,及学生信息技术入学水平的变化,教学面临着一系列新的问题。

重新审视我们的教学,必须开展课程内容及教学方法方面的改革,更好促进学生多元智力的发展。

计算机基础多元智力课程发展方向一、医学院校《计算机应用基础》教学存在的问题1.教学内容专业特色不突出《计算机应用基础》课程引入高校的时间已经不短,但目前,全国各级各类高校计算机应用基础课程所教授内容大同小异,对医药专业学生而言,由于缺乏符合医学专业特点的计算机应用基础教材,使得在课程内容建设与组织方面没有很好的体现出专业特点,因而,原有教学计划中所设置的课程模块近年来不断受到教师、学生的诟病。

长期以来,由于课程教育发展方向不明确,从而导致学生信息技术应用能力培养目标不突出,应用水平相对偏低。

2.教学方法和手段实施效果不明显计算机基础课程教学目前普遍使用多媒体教学,但对多媒体教学的真正含义理解存在偏差,单一的教学方法致使学生学习兴趣较低。

尽管在教学中也引入了诸如任务驱动法等教学方法,但新教学方法实际应用效果不佳,出现了一系列问题,如任务设置与学生个体水平不符、任务设置与学科专业脱节、任务内容设置相对陈旧等。

因此,教学方法改革实施效果不明显。

3.教学评价方式单一目前,计算机应用基础的考核方式多为笔试+上机,以学生期末笔试、上机成绩评价最终学习成果。

重结果,轻过程的评价方式,忽视了学生学习起点存在的个体差异,要求不同起点的学生以是否站到同一终点线评价学习效果,不利于学生多元智力的发展。

近三年,作者对亲自授课的本科、专科各专业及研究生共二十几个班级所做的课程调查中发现,很多学生是所谓的计算机应用水平很高,但真正遇到需要解决的实际问题时会一筹莫展,从基本的计算机日常维护到工作文本、毕业论文的制作,再到利用计算机进行医学分析、决策、应用,以及医学图像分析处理等很多方面都存在不同程度的问题;在对进入我校附属医院实习的高年级学生的抽调中发现,学生在实习前的课程学习中没有很好建立起对目前医院中广泛使用的医院信息系统的完整概念,因而对医院信息化工作环境整体适应能力不高,对本应熟练掌握的计算机基本操作仍需较长时间复习与巩固,影响实习,也不能够满足院方要求。

计算机应用基础课程教学改革5篇

计算机应用基础课程教学改革5篇

计算机应用基础课程教学改革5篇第一篇:计算机应用基础课程教学改革论文关键词:中等职业学校计算机应用基础课程教学改革论文摘要:从课程的教学形式、实践操作训练、评价方式转变等方面,探讨了如何在计算机应用基础课程教学中进行改革,最终提高学生的岗位适应能力的综合素质,达到职业教育的真正目的。

计算机行业是一个高速发展的行业。

随着计算机性能的不断提高,各种计算机应用软件不断推陈出新,使得计算机在各种行业及家庭的应用更加普及。

随着计算机应用的推广与普及,一般的应用操作、文字处理已经成为一种必备的基本技能。

计算机应用基础课程是目前中职学校各个专业必开的一门公共基础课程,它既能培养学生操作计算机的技能,又能培养学生的计算机素质,不仅符合计算机技术发展规律的要求,也符合中职学校素质教育的要求。

本文就计算机应用基础课程在实际教学中如何改革提出一些粗浅的看法。

一、教学形式(一)传统的教学形式以前受教学条件的限制,计算机应用基础课程的教学多数采取“板书+讲解+适当的上机练习”的授课方法,这种传统的授课方式由于教学方法单一、僵化,没有直观的演示。

在教学的各个环节,教师习惯于“一言堂”“满堂灌”,基本上以自身为主体,从课前备课到上课讲授,对学生的反应关注得较少。

学生在学习过程中不能及时按教学要求进行练习操作,在上课时难免有画饼充饥的感觉,从而导致听课时对老师所讲内容不感兴趣。

课堂缺乏师生间的互动,学生学习被动,教学效果难免不佳。

(二)现代的教学形式当前,计算机课程教学基本上普及了现代化教学手段。

计算机各种软件,多数以Windows操作系统作为系统支持,这种可视窗的操作系统具有强大的人机对话功能,使得计算机的很多复杂操作能够借助图标方式和鼠标操作而变得直观、便捷。

这些软件的应用与操作,使用传统的黑板上课是无法向学生讲解明白的,需要使用演示设备向学生讲解。

换言之,就是现在计算机已经发展到了“演示+操作+讲解”的授课方式。

实践教学证明,在采用多媒体进行教学后,由于有了同步的演示,学生可以对老师讲授的知识当堂进行操作练习,在师生的互动中既增强了学习的兴趣,又把理论知识与实践有机结合在一起,教学效果得到明显提高。

《计算机应用基础》课程教学论文

《计算机应用基础》课程教学论文

《计算机应用基础》课程教学论文摘要:创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发展的不竭动力。

计算机教学的改革和创新是《计算机应用基础》教师的灵魂,也是计算机职业技术教育发展的动力。

因此,在创新过程中,应改进传统的教学模式和考试模式,激发教学过程的活力,通过“平时的机考”检验学生的学习情况,从而促进学科教学。

阜新煤矿技工学校是具有60多年办学经验的国家级重点技工学校,现已晋升为阜新市技师学院。

我院在教学中始终贯彻理论联系实际的教学思想,注重实践教学和培养学生的实际操作能力。

随着计算机应用的快速普及,计算机技术的日新月异,与之相应的计算机应用教育与社会的需求和认可产生了一定的差距。

具体而言,在计算机教学中,存在思想观念过于保守、改革步伐缓慢、管理体制不科学、硬件设施落后、软件版本陈旧、教学形式单一以及教学目标、专业设置和专业课程的内容、教学方法无法适应市场需求等问题,造成教育与社会需求脱节。

因此,计算机教学改革势在必行。

只有改革和创新,才能使我院的计算机教育被社会接受和认可。

我院的《计算机应用基础》是全校一年级不同专业的必修公共课,但有些学生曾学过其中的部分内容,大大降低这门课程对他们的吸引力;有些学生从未接触过计算机,导致学习困难,失去了学习的兴趣,这都给计算机教学带来了一定的困难。

因此,有必要在《计算机应用基础》教学中采用多种教学方法,以培养学生的学习兴趣、创造力和实践能力,进而从根本上提高他们的学习成绩。

以下对《计算机应用基础》课程教学中的模式、方法和思路进行总结。

1 丰富课程内容,激发学习兴趣技工学校非计算机专业的学生学习计算机技术的目的是将计算机作为工具,并将其发展为今后的工作技能。

因此,他们只需要掌握计算机中具有应用性和实用性的知识,而目前教材的要求过于完整和系统,从二进制转换、操作系统的发展到网络体系结构无所不有,导致理论授课的内容非常庞杂,难以突出重点。

另外,在授课安排上,因学生先接触的内容不是应用性的,而是大量的概念和术语,导致学生原本认为非常有趣的课程变得十分枯燥、乏味,消磨了学生应有的学习热情。

【计算机应用论文】高校计算机应用基础教学改革路径探析

【计算机应用论文】高校计算机应用基础教学改革路径探析

【计算机应用论文】高校计算机应用基础教学改革路径探析摘要:文章首先说明了大数据在高校计算机应用基础教学中的重要性,然后重点分析了大数据背景下高校计算机应用基础教学改革路径,同时指出了高校计算机应用基础教学改革中需要注意的一些问题,以期能够进一步提升高校教学水平。

关键词:大数据;高校;计算机应用基础;教学改革随着网络技术、云技术、计算机技术当在教育领域的不断应用,高校计算机应用技术教学也完全处于大数据框架之下。

应用大数据技术,可以分析出计算机应用基础教学改革发展的方向,使教学更符合学生的需求,更具有目的性。

除此之外,还要注重计算机基础教学课程的应用模式创新,形成完善的教学方法,助力于高校人才培养。

1大数据在高校计算机应用基础教学中的重要性高校计算机教育进入大数据时代后,对高校的教育影响是很大的。

首先,计算机教学更符合学生的需求,与学生的人生谋划相一致,提高学生的积极性。

其次,学生的学习方向更明确,目的更直接,学习效果提升更快。

再次,在大数据技术的支撑作用下,高校计算机教育体系可以逐渐走向完善,资源配置更合理,提高教育资源的利用率和技术效率。

最后,依靠大数据技术可以提高学生的创新力、适应力和自身学习能力,促进高校和学生两方面共同进步。

所以,大数据背景下高校计算机应用基础教学将会目的性更强、更直接,能够掌握时代发展的需求,积极改善教育环境、教育方法和教育模式,提高高校计算机教育能力和水平。

2大数据背景下高校计算机应用基础教学改革路径2.1制定教学改革规划在大数据背景下,高校计算机教育要充分利用大数据的特色和价值,从教育水平和市场需求进行挖掘,改善教育手段形成现代化教育规划。

首先,高校要认识到大数据技术的重要性,加强技术宣传和应用,使大数据技术成为计算机教育的利器。

其次,广大一线教师要积极配合学校的改革发展,拟定大数据下新的计算机教学方案,提出教学改革规划,将学生网络学习品质较高的内容作为教学的重要内容,早日完成目的性教学的转变。

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《大学计算机应用基础》课程改革探索
摘要:随着计算机应用的普及,近几年入学的大一新生大多数都具有一定的计算机应用基础,但是也有一部分来自偏远地区的学生,几乎没接触过计算机,文章针对这种学生水平参差不平的状况,提出了《大学计算机应用基础》课程教学改革的几点建议,以期能提高学生学习,老师教学的效率,最终达到提高教学质量的目的。

关键词:大学计算机应用基础;教学方式
中图分类号:tp3-4 文献标识码:a 文章编号:1006-3315(2013)06-145-001
《大学计算机应用基础》是本科院校非计算机专业的必修课,通过该课程的学习“掌握计算机及其它相关信息技术的基础知识,培养学生计算机应用能力和计算思维能力”。

通过近几年基础课的教学实践,提出以下几点建议:
一、改进教学方式,灵活机动配合不同程度的学生需求
随着我校本科建设逐步走向正规化,招入的大一新生计算机的基础不再是“空白”,曾经的“大学计算机应用基础”教学的方式也应该随之调整,针对不同程度的学生,采用灵活机动的教学方式。

1.提高班考前集中模拟训练
除了允许通过一级考试的同学免修外,计算机水平高的学生可以自愿提出申请,组成一个提高班。

这部分学生可允许不经《大学计算机应用基础》课程的学习,在考前集中强化一级模拟考试训练一个月后直接参加过级考试,为学生选修其它专业课程提供更多的时
间。

2.常规班知识点组合教学
对计算机水平薄弱学生,组织常规班教学,依据原来教学计划进行。

对于常规班的学生,考虑到由于不同专业对计算机水平要求不一致的情形,将计算机基础的课程体系分成几个知识点,各个知识点有相应的学时安排,然后结合各个不同专业的实际情况,灵活地选用多个知识点的组合,适应不同专业学生的需求,在学习上各有所侧重。

二、增加学生上机课时,课余时间开放机房或通过wifi,将教学标准软件作为课件开放供学生学习
《大学计算机应用基础》这门课程内容多、实践性强。

如何将教学内容和学生所学专业结合,如何激发学生的学习兴趣,如何培养他们实际操作能力和运用能力,需要我们改进教学方法,适应工科实验性强的特点,增加学生的上机课时,甚至在课余时间开放机房或通过wifi联接,让学生通过教学标准软件多操作、多练习,以掌握必要的技能。

我们以往的《大学计算机应用基础》课程内容偏重理论、忽视上机实验,课时安排上用于理论教学的多,用于上机实践的少。

教学过程中,教师过多依赖教材,以ppt为主进行“填鸭式”讲解理论知识,而学生的实践机会少,动手能力弱。

这种单向式的教学,只会给学生带来浅表性的认知和记忆。

它引不起学生的兴趣。

同时这也是学生反映这些内容不好懂,不好掌握的原因。

1.增加学生上机教学课时
《大学计算机应用基础》课程应该是实践多于理论。

学生所学的知识要转化为解决问题的实际技能,要让学生掌握发现问题、分析问题,解决问题的能力。

不是授之以“鱼”,而是授之以“渔”。

不能让学生在毕业时,还不懂得把所学计算机知识应用到实际中去。

我们在教学中不仅要教学生怎么去做,而且要教学生为什么要这样做,在学生自己动手实践中理解掌握有关的知识要领。

这就需要我们在教学中,尽可能多地让学生在计算机实验机房中动手实践,在教师的指导下通过亲自实践更好地理解、掌握有关的计算机知识、技能。

这种教与学的双边互动,能激发学生的好奇心、求知欲,能充分发挥学生学习的主观能动性和探索精神,能使学生寓学于快乐之中,能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2.增加学生课余免费上机练习学时
在课余时间开放机房或通过wifi联接,通过学生课后的上机自学,通过具体的实践操作,让学生通过教学标准软件多操作,多练习,以掌握必要的技能。

把上机任务和考级目标与方式提前告知学生,做到“所学即所练,所练即所考”。

例如,在学习word和excel时,不仅是简单理解为就是打字、用表格处理数据、计算,而是让学生掌握以文字、表格处理技术为核心的计算机操作技能。

在学习计算机网络知识时,不要简单理解为就是能联结上网、收发电邮,而是让学生掌握以网络和数据库技术为基础的信息检索技能。

在学习多媒体技术时,不能简单理解就
是使用绘图、听音乐、看cd等等,而是让学生了解以多媒体技术为依托的计算机应用技能,对媒体对象的处理概念与方法等。

课余实践教学需要给学生开放免费机室,以方便学生及时学习相关内容,完成相关实践学习。

这样才能够引起学生兴趣,加深知识理解,深刻记忆,化做自己的实践技能。

充分利用网络教学平台,增加课余时间的师生互动。

三、结束语
《大学计算机应用基础》并不是所有知识都细讲,很多基础知识可以让学生通过概念,自己去查找有关资料理解掌握;实践性强的知识,通过上机实验重点讲解,学生亲自动手实践,在实践操作中培养学生的思维方式、思考问题的能力,以提高《大学计算机应用基础》的教学效果。

参考文献:
[1]《大学计算机应用基础》教学大纲。

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