《世说新语》二则

《世说新语》两则教学设计学习目标：1、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

2、知识与能力：（1）、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

（2）、能借助注释理解课文基本内容，并能分析人物形象，概括其性格特征。

教学重点：诵读课文，积累文言词语。

教学难点：分析人物形象，概括其性格特征学法指导：采用自主、合作、探究的学习方式。

课时安排：两课时第一课时一、导入新课：自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。

我们在小学五年级时就学过一篇《杨氏之子》，我们已感受到杨氏之子的机智、聪慧。

今天，我们再次走进《世说新语》，感受两位少年儿童的聪颖机智。

二、检查学生课前准备情况。

1、准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。

如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

2、查阅有关作者及作品的资料。

（教师补充）《世说新语》是六朝志人小说的代表作，南朝刘义庆编著。

该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事。

以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。

《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

三、初读课文（读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情，体会语感），结合书下注释，疏通文意（采用圈点勾画的方法记录不理解的词句）。

1、把握重点字词：(1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰……儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿俄而：不久，一会儿。

骤：迅速欣然：高兴的样子(2) 空中撒盐差可拟：差，大致，差不多。

拟，相比。

(3) 未若柳絮因风起未若：比不上2、把握重点语句：(1)撒盐空中差可拟。

跟把盐撒在空中差不多。

(2)未若柳絮因风起。

不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。

四、再读课文，整体感知。

用自己的话复述课文内容，重点把握人物、时间、地点、事件、结果。

五、三读课文，探究问题。

（采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

）1、本文给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些描写中感受到的？（参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑” “乐”等。

）2、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。

意在言外，确实耐人寻味。

3、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪个最为贴切、生动、新颖？为什么？飞扬之态形似柳絮因风起轻盈之雅神似文化内蕴韵味六、拓展延伸1、欣赏古人对飞雪的描写：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

──岑参白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

──韩愈剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。

──华幼武燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

——高骈战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。

——张元作玉花飞半夜，翠浪舞明年。

——苏轼街飞辔踏琼英，四顾全疑在玉京。

——裴夷直落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香。

——杨万里-------------古人咏雪的诗句写得如此精妙，怎样的比喻才是好比喻呢？归纳：由“形似”到“神似”，有韵味。

2、学生尝试运用比喻，想像写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

例句：A是一座金字塔，是进取。

B是两个联结的心，是友谊。

C是未满的月牙儿，是缺憾学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！七、布置作业：背诵课文。

附：板书设计老人：和善亲切家庭氛围：咏雪侄子：直率敏捷融洽、欢乐侄女：沉稳聪明轻松、温馨第二课时一、导人新课：“诚信”是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的像“曾子杀猪”这样的诚信故事。

今天，就让我们撷取其中的一朵小浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧!二、初读课文，结合书下注释，疏通文意。

（如有不懂的字、词、句圈出来，通过查词典，或互相讨论来解决，教师巡回释疑，检查，并和同学一起讨论疑难问题）1、把握重点字词：A、与友期行：约定太丘舍去：放弃；离开去后乃至：才；到相委而去：丢弃则是无信：信用下车引之：拉入门不顾：回头看尊君在不：通“否”，表疑问B、文中“君” “尊君”“家君”的称谓有什么不同？君：您，有礼貌地称呼对方。

尊君：您的父亲，对别人父亲的一种尊称。

家君：我的父亲，谦词，对别人称自己的父亲。

教师补充：平时遇到的一些尊称有：令尊、令堂、令郎、令爱；谦称有：家父（家严）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子。

2、把握重点语句（注意文言中的省略现象）①期日中，（友）过中不至。

太丘与朋友约定的时间是正午，（朋友）过了正午还没有到来。

②（家君）非人哉！与人期行，相委而去。

（家君）不是人啊！与别人相约同行，却丢下我走了。

③君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

您跟我爸爸约好正午一同出发，（您）正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。

三、再读课文，复述故事。

复述时注意以下问题：1.本文描写了几个人物？重点描写的是谁？（友人、元方）2.通过哪些方法来描写人物的？通过有关语句确定。

（语言描写、动作描写、神态描写）四、三读课文，探究人物性格。

1.文章通过语言、动作、神态来描写人物，文中人物分别具有怎样的性格？通过有关语句确定。

（交流讨论。

）A、陈太丘诚实守信（陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。

）B、友人言而无信（陈太丘与友期行，期日中，过中不至。

）言语无礼（友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。

”）知错能改（友人惭，下车引之。

）C、元方懂礼识义（待君久不至，已去）义正词严（君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

”）童真无邪（君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

还有“元方入门不顾”都是童真无邪的表现）2、结尾处，在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

（1）不过分。

因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。

表现了陈元方的明白事理和落落大方（2）太过分。

既然友人已经感到惭愧了，对父亲的朋友应当以礼相待。

五、拓展延伸：1、请同学们说出有关诚信的名言。

言必信，行必果。

——墨子生来一诺比黄金，哪肯风尘负此心。

——顾炎武如果要别人诚信，首先自己要诚信。

——莎士比亚只有首先做到言出必行，你的话才有信用。

——[波斯]昂苏尔•玛阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

——[英]赫伯特履行诺言是名誉的标志。

——[法] 谚语2.假如你是友人，或者是元方，在本课的特定情境中，你在言谈和举止方面应该怎样做？A．友人：1) 先道歉，解释自己迟到的原因。

2) 求得别人的原谅，今后注意改正。

3) 不应该在孩子面前骂人，更不应该骂人家的父亲。

4) 找别的机会向陈太丘父子道歉。

5) 今后一定要遵守时间，言而有信。

B．元方：1)和元方一样有理有据，指出友人的错误。

2)应该始终有礼貌，不能对客人置之不理。

3)要给人以改错的机会，允许人家道歉。

4)不要管大人之间的事。

六、布置作业：背诵课文附：板书设计：陈元方：聪明伶俐、太懂礼识仪启示：丘做人要，与不守信用、讲诚信友友人不懂礼貌讲礼仪期知错能改《世说新语》两则教学设计教学目标1．知识与能力：阅读浅易文言文。

积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容。

2．过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3．情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

分析人物形象，获取情感体验教学重点诵读课文，积累文言词语。

教学难点重点词句的翻译课前准备学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。

熟读课文，复述课文。

查阅有关作者及作品的资料。

教师：查阅有关作者及作品的资料。

教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

教学内容这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。

《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。

在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。

两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

教学过程设计（第一课时）《咏雪》一、创设情景导入新课（播放《雪绒花》作为背景音乐。

）多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。

然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文.二释题：1先指名让学生介绍2教师再放幻灯片，进行补充说明《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。

全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。

《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

三、整体感知自主探究1学生自由朗读，教师作点拔。

2学生示范朗读并做点评。

3学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。

重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

4疏通文意教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。

把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。

必要时；教师精讲点拨。

(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。

)四、分组讨论质疑体会•教师导学1 以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

2 要求学生写下讨论笔记。

把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。

全班讨论，得出结论。

必要时，教师加以点拨。

(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。

)《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)a文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?b．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?c．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?d．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。

)e．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

积累几句咏雪的名句。

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。

对于咏雪的名句，让学生拓展思维。