高中历史作业设计几点建议

关于高中历史作业设计的几点建议

对目前国内外比较有效的高中历史作业进行研究可以发现，适合新时代学生发展需求、同时又能适合我国当前国情和教育发展水平的作业设计，至少应该具备以下两个方面：

第一，从形式看，我们需要多样、新颖的历史作业。

历史作业的呈现不能局限于书面型，还应该有实践型和体验型；不仅要由教师布置作业，还可以由学生自行选择作业内容和形式；不仅可以采用习题方式加强对课堂教学内容的巩固，还可以采用调查研究、参观访问、谈话笔录等各种形式自主建构知识体系，拓展知识与能力，在各类活动作业中深化对世界的认识，从而培养学生的情感态度价值观，也就是说，学生的作业过程不是写作业，而是“做中学，学中思”。

第二，从内容看，作业的设计应注意以下几个方面：

首先，应该确定作业目标。所谓作业目标，不是简单地根据现阶段课堂教学内容制定，而需要由教师充分分析学生的现有认知水平，包括历史学科能力、其他相关的社会人文学科知识与技能等，在此基础上，教师将课程内容、教学内容与培养目标、教学目标整合，设定符合学生最近发展区的作业目标。这样才能使我们设计的作业既符合学生现有实际水平，又能使学生在作业中获得切实的发展，还能突破作业为高考而做的禁锢。

其次，作业内容的设计应该重视情境设置。在设置有关情境的时候，又应注意其与学生作业任务的匹配度，切忌出现情境的设置与

学生的思考无关，甚至有害，也应尽可能减少“废材”的出现，所谓废材，就是提供各种材料，设置的情景，虽然于学生发展无害，但却没有针对性，与我们对学生提出的思考要求毫无关联，这样的“废材”多了，会增加学生的作业负担，也不利于他们培养有效的思维方式。另外，各国的作业改革中，都出现了一个趋势——生活化，我们作业设计的情境设置也应充分体现这一点，只有真正贴近学生的生活，符合学生内心需要的情境，才能使他们受到感染，展开联想，最终进行思考。

再次，作业内容选择应该体现充分的人文性、长时性，并且能激发学生的自主性。很多课堂教学中无法完成的任务，尤其是情感方面的培养，需要课后，通过学生生活、作业、活动、研究性学习等方式去加强，历史学科的人文性又尤为突出，所以历史作业的内容必须要有“人情味”，每一次作业后，学生都应该经受一次心灵的洗涤。这就同时向我们提出了一个新的要求：作业内容的选择应具有长时性价值。学生从历史中学到的很多东西，都是在很长时间以后才能体现出价值，如果我们的作业只是为了高考，没有充分考虑学生在这些作业之后，能为自己的人文精神和素养积淀下多少东西的话，这样的作业就是短期的、功利的，当然也不可能是真正的人文性的作业。当学生从历史作业中，感受到生命的价值、人的价值、社会的复杂与有趣，他们就会真正地自主学习、积极探究历史，我们历史课程中的很多教育教学的问题，也就能得到解决。

最后，历史作业的内容不能局限于历史学科本身，而应是更为丰

富的、跨学科的，这种综合性本身就体现了历史的广博，同时也有利于学生树立大学习观，更能为学生今后终身发展打下广阔的基础；历史作业的内容还必须是有价值的，所谓有价值，就是指这些作业能使学生面向社会、应对生活、审视自己，这中间无论哪一点，都对学生的终身发展起着重要作用；历史作业的内容还可以是趣味性的，贴近生活的作业不一定引起学生学习的热情，但是切合学生生活实际的内容以活泼有趣、灵活生动的方式和角度展现，却可以激发学生的兴趣。