第一单元 我们都是科学家
2019最新苏教版科学三上《第一单元 我们都是科学家》教案
2019最新苏教版科学三上《第一单元我们都是科学家》教案1.科学是……教学目标:1、知道科学包括过程与结果。
2、意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
3、知道科学探究的主要环节。
4、了解科学的作用。
教学重点与难点：1、重点：初步了解科学是什么。
2、难点：从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。
教学过程：（一）导入新课谈话：今天我们来上一节科学课（板书：科学)(二）了解科学是什么1、提问：当你听到“科学”这两个字的时候,你想到了什么？2、出示教科书上的图,提问：图上的人在做什么？3、小结：刚才大家说的和在图上看到的都是科学家在搞科学研究。
那么科学是不是只和科学家有关系？4、提示学生看教科书上的图,提问：你是否有过类似的经历？（学生交流）想一想,你为什么会做这些事情？5、谈话：好奇心让我们弄懂许多事情,想知道为什么会是这样、那样的。
我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。
6、活动：请大家来读琴纳和牛痘的故事。
7、谈话：琴纳发现了接种牛痘可以预防天花,还有科学家在其他方面也有重大的发现,我们来看一看（讲述居里夫人等科学家的故事）。
8、师生总结：按照教科书提示的4个环节,找出几位科学家的研究活动中共同的地方（比如可以这样启发：琴纳提出了什么问题？居里夫人提出了什么问题？以此类推）（三）做活动,理解科学是什么1、谈话：我们来做一个有趣的活动。
2、讲解“动起来小人”的制作方法（学生制作）。
讲解如何“玩”。
在学生玩之前提出要求：仔细观察,看看有什么发现。
3、交流“玩”后的发现（小人动起来了）。
4、读教科书,了解罗杰特的发现。
5、小结：只有像罗杰特那样善于思考,才能把小发现变成大科学。
（四）全科总结2、做一名小科学家教学目标：1、通过探究让纸鹦鹉立于手指或纸环上的方法,体验科学探究的过程。
2、能找出自己的探究与科学家探究活动的相似之处。
3、能将探究的结论应用于日常生活或小制作中。
教学重点与难点：重点：感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处。
苏教版三年级科学第一单元我们都是科学家教学设计
第一单元我们都是科学家单元目标：本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：1．能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
2．理解科学是什么。
3．能选择适合自己探究的问题。
过程与方法：1. 能够从“玩”中提出问题。
2．能够想办法去寻求问题的答案。
科学知识：1. 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
2. 知道科学是什么，知道生活中处处有科学。
3．找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
4．知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。
情感、态度与价值观：1．对科学课的学习产生兴趣。
2．想知道，爱提问。
3．体验初步的合作与交流。
4. 树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。
本单元的内容:1．科学是---2．做一位小科学家1、我们都是科学家教学目标：1. 知道科学包括过程和结果。
2. 意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动3. 知道科学探究的主要环节。
4. 了解科学的作用。
教学内容：1. 教会学生知道科学是什么。
2. 了解科学家工作的四个步骤。
3. 了解人眼具有视觉暂留现象。
教学重点：重点：初步了解科学是什么。
难点：从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。
教学准备：学生准备：搜集科学家的相关资料。
课时安排：二课时第一课时教学过程：一、导入语：1. 同学们以前学习过科学这门课程吗？2. 生回答（没有）。
3. 当听到‘科学’这个词的时候，你想到了什么？4. 生回答。
5. 教师针对学生回答的进行点评。
二、教学新课：1. 新的学期我们来学习一门新的课程——科学，同学们翻开教科书，看一看第2页上面的插图，帮助他们打开思路。
大家在一起边看边说，把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。
2. 问一问日常生活中有没有科学的问题,要求举例。
3.“你有过类似的经历吗？”引出学生更多的亲身经历。
4. 教师引导学生进行归纳“和科学家的工作相似”。
苏教版科学三上《我们都是科学家》教案.doc
第一单元我们都是科学家1、科学是……教学目标：1、在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题。
能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。
2、知道科学是什么。
知道生活中处处有科学。
3、对科学课的学习产生兴趣。
想知道，爱提问。
教学准备：插图、琴纳和牛痘的故事。
教学活动建议：本课是学生接触科学的第一课，对“科学”这一概念不能够深刻理解，只能获得表面意义上的理解，所以本课一开始用“当你听到‘科学’这个词时，你想到了什么”这个问题来激发学生去思考。
凭已有经验，学生会把科学和科学家联系起来，和自己无关。
教师这时可以引导学生通过“你是否有这样的经历？”来谈谈自己亲身的体验，学生很容易说出：由于好奇才做出这些事，这恰恰和科学家的工作十分相似。
课后应布置学生搜集更多科学家的研究故事，让学生从这些科学家的研究中初步了解科学研究的过程。
本课谈科学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌输，教学中不可要求学生谈什么是科学。
教学过程：一、导入新课：1、谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。
2、提问：你知道科学是什么吗? （板书课题）二、探究新知：1、了解科学是什么。
（1）讨论“什么是科学？”让学生根据已有经验发表自己的看法。
（2）引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。
（3）提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说明。
（4）谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小朋友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？（学生交流）（5）师生小结：使学生认识到科学就在我们身边。
2、琴纳和牛痘的故事。
（1）可采取放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。
（2）提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。
在故事的开始部分，他有什么发现？（学生交流）（3）正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？（4）根据学生回答，板书：提出问题—寻找可能的原因—做试验证明—试验成功了。
苏教版小学三年级上册科学我们都是科学家导学案教学案
苏教版小学三年级上册科学《我们都是科学家》导学案教学案苏教版小学三年级上册科学《我们都是科学家》导学案教学案苏教版小学三年级科学上册导学案第一单元我们都是科学家课题一.1科学是……课型课时时间学习目标 1、在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题。
能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。
2、知道科学是什么。
知道生活中处处有科学。
3、对科学课的学习产生兴趣。
想知道，爱提问。
重点难点 1、在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题。
能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。
2、知道科学是什么。
知道生活中处处有科学。
学法指导课前准备插图、琴纳和牛痘的故事。
学习过程二次备课一、导入新课：1、谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。
2、提问：你知道科学是什么吗? （板书课题）二、探究新知：1、了解科学是什么。
（1）、讨论“什么是科学？”让学生根据已有经验发表自己的看法。
（2）、引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。
（3）、提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说明。
（4）、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小朋友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？（学生交流）（5）、师生小结：使学生认识到科学就在我们身边。
2、琴纳和牛痘的故事。
（1）、可采取放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。
（2）、提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。
在故事的开始部分，他有什么发现？（学生交流）（3）、正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？（4）、根据学生回答，板书：提出问题——寻找可能的原因——做试验证明——试验成功了。
（5）、你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？学生复述故事。
小学科学三年级上册第一单元 我们都是科学家
第一单元我们都是科学家1、科学是……一、教学目标：过程与方法：1、针对吹泡泡能够提出问题，并解决问题，吹出又大又好的泡泡。
2、能从吹泡泡中选择适合自己研究的问题。
知识和技能：1、知道科学是什么。
2、知道生活中处处有科学。
情感、态度与价值观：1、对科学课的学习产生兴趣。
2、想知道，爱提问。
二、教学准备：肥皂水、洗涤剂、甘油等配制吹泡泡的液体，塑料吸管，铅丝或铁丝。
三、教学过程：一、揭题：“科学是……”二、新课1、教师提问：当你听到“科学”一词时，你想到了什么？把你想到的写下来或画下来，并作说明。
（学生写或画，教师巡视）2、学生把写的或画的“科学”向全班作说明。
3、阅读给小朋友的一封信。
4、看爱因斯坦的图，并读他的名言。
（1）有谁知道爱因斯坦的故事？（2）他有什么功绩？5、看书本上第2、3页的卡通画。
（1）他们在做什么？（2）这幅画中哪里有科学？（3）你认为生活中还有什么地方有科学？6、阅读并观察书本第3页上半页的内容。
（1）让学生自己说出内容。
（2）有谁知道袁隆平爷爷的故事。
三、实践活动1、组织学生吹泡泡。
（1）比一比谁吹的泡泡最大。
（2）想一想为什么别人吹的大？（3）在吹泡泡的过程中，你能提出什么问题？（老师提供材料，学生游戏，并且观察提问）2、做一位小科学家教学目标：过程与方法：1、能够从“玩”中提出问题。
2、会提问题。
知识与技能：找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
情感、态度与价值观：树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。
教学准备：吸管、肥皂水、灯泡、各种玩具教学过程：一、复习1、上节课我们学习了什么？2、什么是科学？3、你知道哪些有关科学的名人名言？你又发现了哪些科学？二、新课1、老师出示灯泡，问：（1）这是什么？（2）有谁知道是谁发明了灯泡？2、介绍爱迪生：（1）学生介绍。
（2）老师补充。
3、教师提问：我们吹泡泡和爱迪生发明电灯的过程有什么相似的地方？（从成功率、外形、色泽等方面进行比较）4、完成书本上第24页的表格。
《我们都是科学家》教案
一、教案概述《我们都是科学家》教案教学对象：小学四年级学生教学课时：45分钟教学目标：1. 让学生了解科学家的基本概念，认识到科学家对人类社会的贡献。
2. 培养学生的科学探究兴趣，激发学生探索未知世界的欲望。
3. 引导学生学会观察、思考、动手实践的科学方法。
教学内容：1. 科学家的定义与作用2. 科学家的重要发现和贡献3. 科学探究的基本方法4. 学生实践环节：科学小实验二、教学准备1. 教学课件：科学家的事迹、科学实验演示等。
2. 实验材料：各种实验器材、实验药品等。
3. 作业纸：用于学生记录实验过程和结果。
三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的科学现象，引发学生对科学家的好奇心，进而导入本节课的主题。
2. 基本概念：介绍科学家的定义，让学生了解科学家是做什么的，以及科学家在人类社会中的重要作用。
3. 科学家事迹：介绍一位或几位著名科学家的重要发现和贡献，激发学生的敬仰之情。
4. 科学探究方法：讲解科学探究的基本方法，如观察、思考、实验等，并引导学生学会运用这些方法。
5. 学生实践：分组进行科学小实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实践能力。
6. 总结与反思：让学生分享实验成果，总结科学探究的方法和收获，引导学生在日常生活中运用科学知识。
四、作业布置1. 完成实验报告：记录实验过程、实验现象和结果。
2. 课后思考题：让学生思考如何在生活中运用科学知识，提高生活质量。
五、教学评价1. 学生实验操作的正确性和熟练程度。
2. 学生实验报告的完成质量。
3. 学生在课后思考题中的表现。
4. 学生对科学家精神的认同和敬仰程度。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
2. 情境教学：创设有趣的科学情境，让学生在情境中感受科学家的精神和魅力。
3. 实践教学：注重学生的动手操作，培养学生的实践能力和创新精神。
七、教学难点与解决策略1. 难点：理解科学家的精神内涵。
小学三年级科学苏教版上册答案
小学三年级科学苏教版上册答案Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】小学三年级科学（苏教版）上册第一单元我们都是科学家科学是……1、当听到“科学”这个词的时候，你想到了什么答：我想到科学和我们的生活有关，和我们的学习有关，还想到很多科学家等；我想到了（农业研究）、（实验分析）、（医学研究）、（珠峰测量）、（航天探索）2、我们做过的类似科学家的活动有什么答：看小鸡出壳、看自己的影子、观察蚂蚁、拆玩具、看电视机里有什么等3、科学家是如何工作的答：提出问题，作出猜测，寻找证据，得出结论4、知道的科学家的名字有答：琴纳、爱迪生、居里夫人、李时珍、袁隆平、牛顿5、通过这一课的学习，你能说说科学是什么吗答：通过这节课的学习，我们知道了科学不仅仅是科学家进行的高科技领域的研究，我们经常做的象：观察小动物、拆装自己的玩具、观察太阳、星星等天体等这样的事情都和科学家的研究很相似，所以我们也是在进行科学研究。
实验制作制作名称：让小人动起。
制作材料：一张长30厘米、宽10厘米的白纸，彩笔、铅笔。
制作过程：1）准备一张长30厘米、宽10厘米的白纸，将白纸对折。
2）在对折的两张纸条上，分别画上大小相同、神情不一的小人。
（简单的小人）3）把上面的一张纸条紧紧地卷在一支铅笔上。
4）左手按住纸条上部，右手拿着铅笔，让上面的纸条随铅笔不断快速地伸展、卷曲。
实验结论：人眼具有暂时记忆做一名小科学家1、通过以上的活动你有什么发现答：通过做这些小制作我们发现在让它们站立的关键是让它们保持平衡，所以关键就是把固定物放在物体的底部，以使它们的重心向下。
实验制作制作名称：让鹦鹉站起来。
制作准备：彩纸、剪刀、曲别针、夹子、铅笔、金属丝等。
制作过程：1）用剪刀将彩纸剪出鹦鹉的样子。
2）把曲别针夹在鹦鹉的尾部，把鹦鹉放在自己的指尖上。
3）鹦鹉在指尖上站起来了。
结论：纸鹦鹉站起来的秘密是重物在支撑点的下面第二单元我眼里的生命世界寻找有生命的物体1、墙根的青苔是不是有生命的物体答：墙根的青苔是有生命的物体。
第1单元我们都是科学家
第1单元我们都是科学家1、好奇心总是让我们去探究许多事物，想知道为什么会是这样、那样的，并驱使我们不断寻找问题的答案。
我们这些经历其实和科学家的工作十分相似。
2、我知道的科学家有：袁隆平:培育出杂交水稻新品种，他被誉为〃杂交（J）水稻之父〃；居里夫人:发现放射性元素镭；爱迪生:发明电灯，被称为〃发明大王〃李时珍:写出《本草纲目》3、我知道的科学研究有:农业研究、医学研究、航天探索。
4、科学探究的过程和方法:（1）提出问题⑵ 作出猜测（3）寻找证据（4）得出结论。
我们要进行科学研究首先要学会提出问题。
5、科学研究就是提出问题并想办法寻找答案的过程。
6、1824年英国人罗杰特做了一个〃会动小人〃的有趣的活动，英国医生罗杰特发现了人眼具有“暂时记忆能力〃，电影就是根据他解释的原理制作的。
7、纸鹦鹉“站立〃秘密是上轻下重，保持左右平衡。
重心越低，物体越平稳。
8、如果一个物体（C）就不容易倒。
A、上重下轻B、放在矮处C、下轻下重D、上下一样重9、小丑为什么能在细线上表演杂技?这是（C）A解决问题B作出猜测C提出问题10、走刚丝的杂技演员手里拿着长长的竿子是为了（B）A挡风B保持平衡.11、观察蚂蚁也是科学研究。
（J）12、科学只是科学家有关。
（X）13、科学是非常高深的问题，我们小学生不需要了解。
（X）14、想办法保持平衡能让各种物品站在你的指尖上（J ）15、只要我们细心观察，从探究身边的问题入手，就可以进入科学的世界，成为一名小科学家。
（J）16、只要是从事科学研究工作的人，我们都称他们为科学家o （x）17、我们所做的活动与科学探究没有关系。
（X）18、下面不属于科学探究活动的是（B）会说话，能直立行走，大脑发达有思维，而黑猩猩却没有这些特征。
8、水有什么重要作用？答:①水是生命物体的重要组成部分，它在人体和动植物体内占的比例很大;②人体、动植物的新陈代谢必须有水才能完成。
9、水有哪些特点？答:水无色无气味无味道，透明，没有一定的形状，能流动，有毛细现象，表面有张力，有压力，有浮力，能溶解其它物质。
苏教版科学三上《我们都是科学家》PPT课件
第二十九页，共29页。
第二页，共29页。
2单元 我眼里的生命世界 1、寻找有生命的物体
名称
发现地点
杨树 小虫
校园 树叶
蚂蚁
树下
蜜蜂 蜻蜓
花上 路边
小鸟
空中
小草
操场
第三页，共29页。
2、为什么说它们是有生命的？
它们的共同特征
我们认为最重要的打√
（1）它们都需要养料
我们的理由
（2）能生长 （3）能繁殖
水是生命之源，没有 水就没有生命。
四单元 它们是什么做的 1、常见材料
天然材料 铁矿石、石油
木材 石料 棉花 蚕丝 土
做出的物品 金属物品、塑料制 品 桌凳 石灰 衣物 丝巾 砖
第十七页，共29页。
我所知道的人造材料及其用途
人造材料 塑料 合成纤维 合金 尼龙 玻璃
做出的物品 塑料制品 衣物、线绳 门窗 尼绒丝袜 玻璃门窗
第十八页，共29页。
人和黑猩猩不同之处 人会制造东西 人会说话 人能直立行走 人大脑发达。 人有思维 人会劳动
第八页，共29页。
3、找出动物、植物与人的不同之处和相同之处
不同之处
相同之处
动物、植 物与人
形态不同，生活方式不 同，生活习性不同。人 还有思维，会劳动，有 语言，会使用工具。
能繁殖，能长大， 需要营养，需要 阳光、空气、水， 有生死。
1单元 我们都是科学家 1.科学是······
当我听到“科学”这个词的时候， 我想到的是：（科学不只是科学家 的是，和我们也有关系。）
两弹功勋——邓稼先
第一页，共29页。
2、做一名小科学家
• 我发现能使各种物品“站”起来的秘密是： • 重心在支撑点的下面，物体会“站”起来。 • 重心越低，越稳定。
第一单元 我们都是科学家
第一单元我们都是科学家单元分析本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
2 理解科学是什么。
3 能选择适合自己探究的问题。
过程与方法：１．能够从“玩”中提出问题。
２．能够想办法去寻求问题的答案。
科学知识：1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
2 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。
3 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
4 知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。
情感、态度与价值观：1 对科学课的学习产生兴趣。
2 想知道，爱提问。
3 体验初步的合作与交流。
4树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。
本单元的内容:1、科学是---2、做一位小科学家单元教学概念图科学想办法寻求问题答案提出问题本单元试验课题： 1 科学是... ...课程标准：1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
2 理解科学是什么。
3 能选择适合自己探究的问题。
教学目的：科学知识 1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
2 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。
情感态度与价值观 1 对科学课的学习产生兴趣。
2 想知道，爱提问。
3 体验初步的合作与交流。
学习成果：预计学生能够：●能说出科学探究的步骤。
●喜欢上科学课。
●知道什么是“科学”。
●学习成果评价概念发展层次1:学生不能说出什么是科学。
层次2:学生能够说出科学探究的步骤。
层次3:学生能将我们的探究活动与科学家的工作联系在一起。
探究能力：层次1:对周围的事物不感兴趣。
层次2:对周围的事物感到好奇，但不会积极寻找原因。
层次3：体会科学探究的过程，体验初步的交流与合作。
教学材料：一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。
教学步骤2做一位小科学家教学目的：过程与方法１.能够从“玩”中提出问题。
２.能够想办法去寻求问题的答案。
苏教版三年级上册科学第一单元《我们都是科学家》全单元精品课件
练习
1、（琴纳）发现了（接种牛痘预防天花）的办法. 2、科学探究的步骤是：（提出问题）、（作出猜 测）、（寻找证据）、（得出结论）。 3、我知道的科学家的名字有: （琴纳）、（爱迪 生）、（居里夫人）、（李时珍）、（袁隆平）、 （牛顿）…… 4、英国人（罗杰特）发现了人眼具有（暂时记忆 能力）。（电影）就是根据他解释的原理制作的。
一岗双责，安全教育
不坐无牌无照车
不吃三无食品
第二课做一名小科学家
前节知识回顾
1、当听到“科学” 这个词的时候，我想到了 （农业研究）、（实验分析）、（医学研究）、 （珠峰测量）、（航天探索）…… 2、我们做过的类似科学家的活动有：（看小 鸡出壳）、（看自己的影子）、（观察蚂蚁）、 （拆玩具）、（看电视机里有什么）等。 3、（好奇心）让我们有问不完的“为什么”， 并驱使我们不断地寻找问题的答案。
苏教版三年级上册科学第一单元 《我们都是科学家》全单元精品
课件
科学就是发现问题，提出疑问， 问问“为什么”。 科学就是研究问题，回答疑问， 探究“为什么”。
第一课科学是· · · · ·
当听到科学这个词的时候，你想到了什么？
爱迪生
瓦特
那么，科学是不是只和科学家 们有关呢？
你是否也有过下面的经历？ 你为什么想做这些事情？
课后作业： 希望同学们利用课余时间来收 集你喜欢的科学家的故事，向大 家介绍他有什么研究成果，他是 如何开展研究的。
居里夫人
华罗庚
练习
1、当听到“科学” 这个词的时候，我想到了 （农业研究）、（实验分析）、（医学研究）、 （珠峰测量）、（航天探索）…… 2、我们做过的类似科学家的活动有：（看小 鸡出壳）、（看自己的影子）、（观察蚂蚁）、 （拆玩具）、（看电视机里有什么）等。 3、（好奇心）让我们有问不完的“为什么”， 并驱使我们不断地寻找问题的答案。
第一单元 我们都是科学家
第一单元我们都是科学家第1科学是什么……一、导入新课今天我们来上一节科学课。
（板书：科学）二、了解科学是什么1、提问：当你听到“科学”这两个字的时候，你想到什么？2、看教科书上的图，提问：图上的人在做什么？3、小结并提问：科学是不是只和科学家有关系？4、提示学生看教科书的图，提问：你是否有过类似的经历？（学生交流）。
教师总结：我们的经历其实和科学家的十分相似5、同学们读琴纳和牛痘的故事。
读后讲述其他科学家的故事。
6、师生总结：几位科学家研究活动的共同点。
三、做活动，理解科学是什么1、讲解“动起来小人”的制作方法。
学生制作2、交流“玩”的发现3、读教科书，了解罗杰特的发现4、小结：只有像罗杰特那样善于思考，才能把小发现变成大科学。
四、总结全课，激发学生多观察、多思考……五、教学反思第2、做一名小科学家一、创设情境，激发学生提出问题教师出示“有秘密”的纸鹦鹉，并提出：为什么叫纸鹦鹉呢？纸鹦鹉为什么会站立起来？二、解决问题1、怎么样让纸鹦鹉站起来a、谈话：科学家提出问题后要想办法把问题解决，我们也要想办法解决。
b、学生交流c、教师给每位学生发材料，请大家提出解决问题的方法。
发材料巡视发现不成功，发放回形针提示：在纸鹦鹉身上加上它，试试……巡视指导：回形针加在哪里，鹦鹉就能站起来？d、每组发放记录单，讲解怎样填图e、学生实践f、师生共同分析填好的图，找到问题的答案2、让拱形纸片站起来a、提问：怎样让拱形纸片站在指尖上？b、学生交流c、让学生别上回形针和换作夹子试试3、让铅笔站起来4、交流在过程中的发现，寻找相似之处。
重物在支撑点的下面，物体就会平衡。
三、教学反思第二单元我眼里的生命世界第3、寻找有生命的物体一、导入新课1、教师朗诵单元小诗……学生接着读下去2、老师谈话：美丽的大自然处处有生命的火花在闪烁，这节课我们就来“寻找有生命的物体”（板书）二、学生活动：在校园里寻找有生命的物体1、活动准备（1）教师提问：在校园内寻找有生命的物体时应注意生命？（2）学生交流，教师总结（3）教师提出观察要求：用总结喜欢的方式记录下找到的有生命的物体，并填到书中的表格。
苏教版三年级科学上册教材问题答案
苏教版三年级科学上册教材问题答案苏教版三年级科学上册问题解答第⼀单元我们都是科学家1、（第2页）当听到“科学”这个词的时候，你想到了什么？答：当听到“科学”这个词的时候我想到了科学家进⾏农业研究、航天探索、实验分析、珠峰测量、医学研究等⾼科技领域的研究。
2、（第2页）科学是不是只和科学家有关系？答：科学不光和科学家有关系，只要我们认真观察、积极动脑也可以在我们周围发现很多有趣的值得研究的科学现象。
3、（第3页）你是否有过下⾯的经历？你为什么想做这些事情？答：有过。
因为看到这些现象会觉得很好奇，想知道为什么会是这样、那样的。
4、（第5页）按照下⾯的提⽰，说说这些科学家是如何⼯作。
答:根据提⽰，我们可以知道科学家是先对⾃⼰观察到的现象提出问题，然后根据观察到的现象做出相应的猜测，再寻找证据来验证⾃⼰的猜测，通过验证之后再得出相应的结论。
5、（第5页）通过这⼀刻的学习，你能说说科学是什么吗？答：通过这节课的学习，我们知道了科学不仅仅是科学家进⾏的⾼科技领域的研究，我们经常做的⽐如：观察⼩动物、拆装⾃⼰的玩具、观察太阳、星星等这样的事情都和科学家的研究很相似，所以我们也是在进⾏科学研究。
6、（第5页）收集你喜欢的科学家的资料，向⼤家介绍他有什么研究成果，他是如何开展研究的。
答：居⾥夫⼈——镭、李时珍——《本草纲⽬》、爱迪——电灯、张衡——地震仪、⽜顿——万有引⼒、贝尔——电话、7、（第6页）你发现了什么，你能提出什么问题？答：通过观察上⾯的实验，我发现⼈眼具有暂时记忆的能⼒。
我想到的问题是我们可以利⽤眼睛的暂时记忆能⼒做点什么呢?8、（第8页）通过以上的活动，你有什么发现？答：通过做这些⼩制作我发现让它们站⽴的关键是让它们保持平衡，把固定物放在物体的底部，以使它们的重⼼向下。
10、（第8页）让纸鹦鹉“站”起来的过程和琴纳发现⽜痘可以预防天花的过程有什么相似的地⽅？答：让纸鹦鹉“站”起来的过程和琴纳发现⽜痘可以预防天花的过程都是根据存在的问题，提出假设，并设计实验来验证假设，最后再得出结论的。
三年级上册科学教案第一单元我们都是科学家苏教版
三年级上册科学教案第一单元我们都是科学家
苏教版
第一单元我们差不多上科学家
系。
2.看教科书上第三页的图，联系自己的生活，当我遇到这些经历时我，我也会问这是什么缘故呢？
小结：好奇心总是让我们去探究许多事物，想明白什么缘故会是如此、那样的。
我们这些经历事实上和科学家的工作十分相似。
3.我们差不多上科学家
教科书第四页讲述《琴纳和牛痘的故事》，我们能够明白琴纳是个善于观看和摸索的大夫。
在故事的开始部分，他有什么发觉？“挤牛奶的女工不得天花”，“琴纳到奶牛厂去实地考察，发觉牛会生一种类似天花的病，这确实是牛痘，女工和牛都患过牛痘。
”正因为有了那个新发觉，他想到并提出了能不能给人接种牛痘的问题，此后，他又分别做了给男孩接种牛痘，又接种天花，男孩安稳无恙实验成功了。
小结：提出问题—查找可能的缘故—做试验证明—试验成功了。
4.展现搜集到的科学家资料，介绍他们的研究成果，和如何开展研究的，《居里夫人和镭的故事》、《李时珍与本草纲目》、《袁农平与杂交水稻》、《贝尔与》、《莱特兄弟与飞机》、《罗杰特与电影》。
在研究活动中有共同的地点：提出问题－作出推测－查找证据－得出结论。
5.明白得科学是什么。
一起动手做一做，教科书第六页活动。
学生边做边观看，然后说说自己有什么发觉，明白这是如何回事吗？
（在1824年，英国罗杰特也玩过类似的活动，可他不是玩了就罢了，而是对这一现象作学生小组内讲述，完成
后全班展现。
学生汇报自己收集到
的资料。
学生动手。
拓展知识，了解更多
的科学家的科学故
事。
通过活动明白其中
的科学道理。
《我们都是科学家》教案
《我们都是科学家》教案一、教案概述本教案以“我们都是科学家”为主题，旨在培养学生的科学探究精神和创新意识。
通过一系列的学习活动，让学生了解科学家的工作方法，掌握基本的科学探究技能，并能够运用科学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：了解科学家的基本工作方法，掌握科学探究的基本步骤，能够运用科学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和科学探究能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的创新意识和科学精神。
三、教学内容1. 科学家的基本工作方法：观察、实验、假设、验证等。
2. 科学探究的基本步骤：提出问题、做出假设、设计实验、实施实验、分析结果、得出结论。
3. 科学知识的应用：运用科学知识解决实际问题。
四、教学方法1. 小组合作：学生分组进行探究活动，培养团队协作能力。
2. 讨论交流：学生之间进行讨论交流，分享探究心得和经验。
3. 实践活动：引导学生动手操作，提高学生的实践能力。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
2. 学生表达能力：评估学生在讨论交流中的表达能力和逻辑思维能力。
3. 学生实践能力：评估学生在实践活动中的操作能力和解决问题的能力。
六、教学准备1. 教材或教学资源：《我们都是科学家》相关教材或教学资源。
2. 实验器材：根据教学内容准备相应的实验器材和材料。
3. 教学工具：投影仪、白板、黑板等。
七、教学步骤1. 导入：通过一个简单的科学实验或现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 探究活动：引导学生进行小组合作探究，给予学生充分的自主权，让他们自己提出问题、做出假设、设计实验、实施实验、分析结果、得出结论。
3. 分享与讨论：学生将探究结果进行分享和讨论，其他学生可以提出疑问或给予评价。
八、教学延伸1. 课后作业：布置相关的科学探究作业，让学生进一步巩固所学知识。
2. 实践活动：组织学生参加科学实验比赛、科学讲座等实践活动，拓宽学生的科学视野。
【VIP专享】我们都是科学家
第1单元我们都是科学家1、好奇心总是让我们去探究许多事物，想知道为什么会是这样、那样的。
2、英国乡村医生琴纳是发现接种牛痘预防天花的科学家。
3、李时珍写了《本草纲目》，居里夫人发现镭，袁隆平研究杂交水稻。
4、英国医生罗杰特发现了人的眼睛具有视觉暂留现象，根据这一原理制作了电影。
5、纸鹦鹉“站立”谜底是纸鹦鹉的底部别着别针。
6、物体上轻下重，物体就越稳。
7、走钢丝的杂技演员手里拿着长长的竿子是为了保持平衡。
第2单元我眼里的生命世界8、有生命的物体叫生物。
生物分为动物和植物。
例如小草、花朵、黄瓜、小狗、小兔、种子等。
没有生命的物体叫非生物。
例如白云、瀑布、机器人、石头等。
9、观察树皮的时候，可以用拓印的方法把观察树皮的结果记录下来。
10、蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，有3对足。
1对触角。
11、昆虫的身体分头、胸、腹三部分，有3对足，都产卵繁殖后代。
第3单元生命之源—水12、水是动植物体的重要组成部分，水是生命之源。
13、一般情况下，人如果连续5天不喝水，生命就会受到威胁。
14、人体65℅是水；鸡蛋76℅是水；鱼85℅是水；蔬菜90℅是水。
15、生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上所有的生命。
16、我们在研究小草每天“喝水”时，在试管上滴几滴油的目的是防止水份蒸发。
17、水会流动，没有固定的形状，像具有水这样特点的物体，我们把它叫做液体。
18、水沿着有孔隙的材料往上“爬”或相四周扩散的现象叫做毛细现象。
19、铺地砖的地面容易返潮是水的毛细现象引起的。
20、水的表面有一种互相拉着的力，使其表面尽量缩小，这种力叫做水的表面张力。
21、树叶上的小水珠是球形的，是由水的表面张力形成的。
22、把方糖放入水中，糖块不见了，而水会变甜，像这样的现象就是溶解。
23、在地图和地球仪上蓝色代表海洋，海洋的面积大于陆地面积。
24、地球上大部分的水是海洋里的咸水，只有极少量的淡水。
25、淡水绝大部分储藏在南极和北极的冰川中。
三年级科学(1-3单元)
第一单元我们都是科学家一、科学是......1.好奇心总是让我们去探究许多事物，想知道为什么会是这样，那样的。
2. 英国医生罗杰特发现了人眼具有短暂记忆功能。
3.琴纳发现了接种牛痘预防天花的办法。
二、做一名小科学家1. 鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？答：鹦鹉能站立的关键就是让它保持平衡。
2.物体的平衡取决于重心的位置，重心越低，物体就越平稳。
第二单元我眼里的生命世界一、寻找有生命的物体1. 我的校园里花、草、树、人是有生命的。
2. 有生命物体的共同特征是：会生长、会死亡、需要营养、会繁殖。
二、校园里的植物1. 观察一种植物，我们可以用文字和图片来描述。
2. 桃树和向日葵的共同特征有：根、叶、茎、花、果实。
3. 用图画表示树叶的三种生长方式。
对生互生轮生三、校园里的小动物1. 蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。
2. 蜗牛的身体分为壳、头、腹足、尾，头上有两对触角，腹足可以运动。
3. 画出一只蚂蚁。
四、植物·动物·人1. 请在下面圆圈里的恰当位置填：人、动物、植物、生物。
2.总结填表：黑猩猩与人的相同点与不同点。
第三单元生命之源—水一、生命离不开水1. 水是生命体的重要组成部分，动植物的生长繁殖离不开水。
2. 我们可把西红柿里面的水挤出来，称一称重量就能知道它含有多少水。
3. 人体65% 是水，一个鸡蛋中含有76% 的水，一条鱼85% 是水，蔬菜中95% 是水。
4. 我们能保持正常体温多亏了水。
二、观察水1. 水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
2. 认识物体，可以用眼看、鼻闻、舌尝、手摸等方法。
3.像水这样没有固定的形状，会流动的物体叫液体。
三、神奇的水1. 会“爬”的水—水有毛细现象会“团结”的水—水有表面张力会“喷射”的水—水有压力会“托举”的水—水有浮力能溶解一些物质的水—水有溶解性2. 水沿着有孔隙的材料往上“爬”或向四周扩散的现象，叫做毛细现象。
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第一单元我们都是科学家单元分析本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
2 理解科学是什么。
3 能选择适合自己探究的问题。
过程与方法：１．能够从“玩”中提出问题。
，２．能够想办法去寻求问题的答案。
科学知识：1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
2 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。
3 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
4 知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。
情感、态度与价值观：1 对科学课的学习产生兴趣。
2 想知道，爱提问。
3 体验初步的合作与交流。
4树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。
本单元的内容:1、科学是---2、做一位小科学家单元教学概念图本单元试验课题： 1 科学是... ...课程标准：1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
2 理解科学是什么。
3 能选择适合自己探究的问题。
教学目的：科学知识1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
2 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。
情感态度与价值观1 对科学课的学习产生兴趣。
2 想知道，爱提问。
3 体验初步的合作与交流。
学习成果：预计学生能够：●能说出科学探究的步骤。
●喜欢上科学课。
●知道什么是“科学”。
●学习成果评价概念发展层次1:学生不能说出什么是科学。
层次2:学生能够说出科学探究的步骤。
层次3:学生能将我们的探究活动与科学家的工作联系在一起。
探究能力：层次1:对周围的事物不感兴趣。
层次2:对周围的事物感到好奇，但不会积极寻找原因。
层次3：体会科学探究的过程，体验初步的交流与合作。
教学材料：一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。
教学步骤：课题:2、做一位小科学家教学目的：过程与方法１．能够从“玩”中提出问题。
２．能够想办法去寻求问题的答案。
科学知识１．找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
２．知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。
情感态度与价值观:树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。
学习成果：预计学生能够●初步体验探究。
●进一步认识科学是什么。
●学习用多种形式交流收集的资料。
●体验活动有效开展，树立起做科学家的信心。
学习成果评价:概念发展层次1：不知道科学是什么。
层次2知道科学是什么，但不能将科学家的发明创造相联系。
层次3: 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
探究能力：明确科学是什么，体会做科学家的满足感。
层次1:学生不能从找平衡活动中体验探究。
层次2:学生能从平衡活动中体验探究，但不能与发明创造相系。
层次3:树立起我们也能做科学家的信心，做一位小科学家。
教学材料：三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、一段金属丝（要柔软一点的，用手就能缠绕的）圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀。
教学步骤：第二单元我眼里的生命世界单元分析本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：过程与方法：*知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
*“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
* “能对收集到的证据进行比较、分类。
*知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
*能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。
*能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。
* 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。
* 能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。
* “能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
* “能对收集到的证据进行比较、分类。
*“能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。
*“能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。
知识与技能：*能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。
*了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
*了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。
*能简单概括植物的共同特征。
*能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。
*能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。
*了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
*了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。
*能简单概括植物的共同特征。
*知道常见动物的名称。
了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。
*能用不同的标准对动物进行分类。
能归纳某一类动物的共同特征。
*认识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进行归类。
*认识昆虫身体的基本结构。
*知道生物生存需要水、空气、营养和生存空间。
*靠吃其他生物获取营养。
情感态度与价值观：*感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
*珍爱动植物的生命，不伤害它们。
*能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
*感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
*珍爱动植物的生命，不伤害它们。
*感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
*珍爱动植物的生命，不伤害它们。
*感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
* 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
本单元的内容:1、寻找有生命的物体2、植物的不同与相同3、动物的不同与相同4、植物动物人单元教学概念图:本单元试验:课题： 1 寻找有生命的物体课程标准：1 科学探究：·知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
·“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
·“能对收集到的证据进行比较、分类。
2 知识与技能：．能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。
．了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
．了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。
．能简单概括植物的共同特征。
．能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。
3情感态度与价值观：１感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
２珍爱动植物的生命，不伤害它们。
３能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
教学目的：过程与方法１．能够运用多种感官进行观察。
２．能够利用文字和图画描述观察结果。
３．能够运用语言、文字、图表交流观察结果。
科学知识１．知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。
２．知道有生命的物体具有的基本特征。
情感态度与价值观１．体会到生命世界的丰富多彩。
２．意识到要珍爱生命。
３．愿意合作与交流。
学习成果：预计学生能够：●能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。
●能简单概括植物的共同特征。
●能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。
●“能对收集到的证据进行比较、分类。
学习成果评价：概念发展层次1：不知道自然界中的物体两大分类。
层次2: 知道自然界中的物体两大分类，不能说出有生命的物体具有的基本特征。
层次3: 知道自然界中的物体两大分类，能说出有生命的物体具有的基本特征。
探究能力：能够用多种感官进行观察层次1:不能运用多种感官进行观察。
层次2:能够利用文字和图画描述观察结果。
层次3：能够运用语言、文字、图表交流观察结果。
教学材料: 供学生寻找的某环境（校园、田野、花园或苗圃）；记录纸。
教学步骤2、校园里的植物课程标准:科学探究：1 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。
3能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。
知识与技能：1能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。
2了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
3了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。
4能简单概括植物的共同特征。
情感态度与价值观：１感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
２珍爱动植物的生命，不伤害它们。
教学目标:过程与方法１．能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。
２．能够尽可能多地找出两株植物之间的不同和相同之处。
３．能够自定标准给身边的常见植物分类。
科学知识１．知道植物的共同特征。
２．认识到植物的多样性。
情感态度与价值观１．感受植物的美，爱护植物。
２．体验到要细致观察才能得到更多信息的道理。
学习成果:预计学生能够●能简单概括植物的共同特征。
●能对收集到的证据进行比较、分类。
学习成果评价:概念发展:层次1: 不能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。
层次2: 能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。
但不知道植物作为有生命物体所具有的基本特征。
层次3: 能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。
知道植物的共同特征。
探究能力:层次1: 不能够找出两株植物之间的不同和相同之处。
层次2: 能够找出两株植物之间的不同和相同之处。
层次3: 知道植物的共同特征。
认识到植物的多样性。
教学材料:一株常见的、易找的绿色开花植物﹑植物的图片。
教学步骤:3、校园里的小动物课程标准:科学探究：1 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。
2 能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。
知识与技能：．知道常见动物的名称。
了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。
．能用不同的标准对动物进行分类。
能归纳某一类动物的共同特征。
．认识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进行归类。
．认识昆虫身体的基本结构。
情感态度与价值观：１感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
２珍爱动植物的生命，不伤害它们。
教学目的:过程与方法１．能够对动物进行细致观察，尽可能多地找出两个动物之间的不同和相同之处。
２．能够用文字、图画描述观察结果。
３．能够按照自定的标准给身边的常见动物分类。
科学知识１．知道动物的共同特征。
２．认识到动物的多样性。
情感态度与价值观１．喜欢小动物，与动物有亲近感。
２．体验到通过细致观察才能得到更多的信息。