中学生英语课堂教学模式调查问卷分析报告
永昌三中学生英语学习情况调查问卷分析报告
《永昌县第三中学学生英语学习障碍》分析报告一、调查的背景与目的：我校是一所农村寄宿制学校。
在农村寄宿制学校英语学习存在诸多的不便，如父母教育的缺失，学校里从众现象严重，学习习惯不良等，存在较多的问题，英语学习更是成为了学生学习成绩的瓶颈。
如何解决这些问题一直困扰着农村的英语教师和学生。
《英语新课程标准》明确提出：“在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略.....”。
所以我们希望通过对本课题的研究，使当前农村留守儿童的学习生活状况引起多方面（学生自己、父母、老师、学校以及教育部门）的关注，重视农村寄宿制学校英语教育的发展，帮助农村学生全面健康成长。
为此，我们课题组于2010年3月份设计问卷，并进行了“永昌三中学生英语学习情况调查”的问卷调查。
此次问卷调查，目的在于准确地把握当前我校初中学生学习英语的现状，加强针对性研究，有效推动《农村寄宿制学校初中英语学习障碍分析与对策研究》课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据。
二、调查的对象、内容和方法：1、调查对象：本次调查的对象为我校目前正在使用《新目标》教材的七年级和八年级8个实验班级学生，共发放365份问卷，回收有效问卷360份，其中，七年级回收170份，八年级回收190份。
2、调查内容（详见《永昌三中学生英语学习情况调查问卷》）：（1）、影响农村初中学生学习英语的因素。
（2）、促进农村初中学生学习英语的策略与途径。
3、调查方法：（1）、问卷调查学生问卷从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维设置，内容涵盖了体现英语学习的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外学习资源等多方面，设置了主、客观两种问题。
（2）、座谈会与个案访谈在调查阶段，我们召开了教师座谈会以及学生个案访谈。
这些座谈会与访谈为我们提供了大量的生动典型材料，而且为理性分析提供了基础。
中学生英语学习问卷调查报告范文
中学生英语学习问卷调查报告范文Diving into the depths of English language acquisition among middle school students, our survey unveils afascinating tapestry of learning strategies, challenges, and aspirations. The quest for proficiency in English, a global lingua franca, is not merely an academic pursuit but a journey of cultural exploration and personal growth. Our report captures the essence of this journey, highlighting the diverse experiences of students as they navigate the complexities of a second language.The survey, conducted across various schools, revealsthat while the majority of students recognize the importance of English for future opportunities, the path to fluency is fraught with obstacles. Time constraints, lack of exposure to native speakers, and the absence of immersive environments are cited as the primary barriers to learning. However, the zeal for learning is palpable, with students employing a mix of traditional classroom instruction and digital resources to bolster their language skills.Notably, the role of technology in language learning is gaining momentum. Apps, online courses, and social media platforms are increasingly becoming integral to students' learning toolkit. Yet, the survey also points to the need for a more personalized approach to teaching, with students expressing a desire for more interactive and engaging lessons that cater to their individual learning styles.Moreover, the survey underscores the significance of motivation and self-efficacy in language learning. Students who are intrinsically motivated and believe in their ability to succeed in learning English are more likely to persist through challenges and achieve higher levels of proficiency. This finding underscores the importance of fostering a positive learning environment that encourages self-confidence and a growth mindset.In conclusion, the survey paints a comprehensive picture of the current state of English language learning among middle school students. It calls for a multifaceted approach that combines the strengths of traditional education with the innovative potential of technology, while also nurturing the intrinsic motivation of learners. As we continue to explore the nuances of language acquisition, it is clear that the journey towards mastery is as much about the individual's determination as it is about the support structures in place.。
初中英语课堂教学生活化的研究问卷调查分析报告
初中英语课堂教学生活化的研究问卷调查分析报告初中英语课堂教学生活化的研究问卷调查分析报告调查调研初中英语课堂教学生活化的研究问卷调查分析报告(完）研究问卷调查分析报告活化学生英语课堂初中二零一五年三月十六日在对甘泉县初级中学七、八、九年级学生发放的有关《初中英语课堂教学生活化的研究》的30份问卷调查分析表中，我获取了这样一个信息：我们的初中英语课堂教学不容乐观。
首先，对于英语的喜欢程度不够深，数据显示：20%的学生喜欢英语，同样有20%的学生不喜欢英语，而对于英语不喜欢也不讨厌，持一般态度的学生占60%。
在你是否喜欢英语这个问题抛出之后所获取的答案中，我们要深思一个问题，那就是在这个社会大调整大变革的经济全球化的今天，英语作为世界通用语之一，为什么它的受欢迎程度是如此低下？是学生们不懂得英语的重要性，还是另有其因？答案在下一个问题里九可见分晓。
人文英语重要的学生占63%，二人文它不重要的学生仅占7%，剩余30%的学生则选择不清楚。
显然，上一个问题所得答案的数据之后潜伏的另一个问题的答案清晰可见。
不是学生认为英语不重要，而是另有原因。
那么又是什么样的原因导致学生不喜欢英语或英语的受亲睐者如此之少呢？从下面的数据里我们可以分析得出点什么。
23%的学生能用所学的语言看懂简单是生活中是指示或标志，而67%的学生偶尔能用所学英语去解决这一实际问题，又有10%的学生不能做到这一点。
60%的学生英语不能脱口而出，23%的学生视情况而定，仅17%的学生能够做到英语脱口而出。
究其原因，主要表现为词汇积累情况不够好，没有形成英语思维。
因此，通过上述数据可见学生对英语的喜欢程度不深主要是他们不能用所学的英语知识去解决生活实际问题，即使他们认为英语重要，但因为不能运用于生活去解决实际问题，所以喜欢英语程度低下也是情理之中。
那么又是什么原因致使学生学而无用呢？数据显示：上英语课时，学生的心情处于兴奋状态的占7%，愉悦者占50%，平静者占37%，烦躁者10%，毫无感觉者占27%（此问题可多选）。
中学生英语学习问卷调查报告范文
中学生英语学习问卷调查报告范文Title: Survey Report on Middle School Students' English LearningIntroductionEnglish has become a critical skill for students in today's globalized world. To understand the effectiveness of English learning programs in middle schools, a survey was conducted among middle school students in our district to assess their attitudes, practices, and challenges in learning English.MethodologyA total of 500 middle school students across five schools were surveyed through a questionnaire during the spring semester. The survey consisted of questions regarding students' perception of their English proficiency, study habits, motivation, and challenges in learning English.FindingsAttitudes and Motivation:- 65% of the students expressed a strong interest in learning English, with many citing reasons such as travel, career opportunities, and global communication.- 20% of the students indicated a lack of interest in English, primarily due to the difficulty of the language and lack of relevance to their future goals.Study Habits:- 70% of the students reported studying English outside of school through various methods such as online resources, language learning apps, and tutoring.- 30% admitted to spending less than an hour per week on English outside of school, with a majority citing distractions from other commitments.Challenges:- The most common challenge reported by students was a lack of practice speaking English, with 45% expressing difficulty in verbal communication.- 25% of the students identified grammar as a major obstacle, particularly complex tenses and sentence structures.- 20% of the students struggled with vocabulary retention, citing difficulties in memorization and contextual usage.RecommendationsBased on the survey findings, the following recommendations are proposed to enhance English learning programs in middle schools:- Incorporate more opportunities for speaking practice in the curriculum, such as group discussions, debates, and presentations.- Provide additional support and resources for students struggling with grammar and vocabulary, such as workshops and supplementary materials.- Encourage students to utilize online resources and language learning apps to supplement their learning outside of school.ConclusionThe survey results provide valuable insights into the attitudes, practices, and challenges faced by middle school students in learning English. By addressing these issues and implementing the recommended strategies, schools can better support students in their English language acquisition and prepare them for success in an increasingly interconnected world.。
初中英语教学调查报告
初中英语教学调查报告在当下社会，大家逐渐认识到报告的重要性，不同的报告内容同样也是不同的。
那么一般报告是怎么写的呢？下面是小编整理的初中英语教学调查报告，希望对大家有所帮助。
初中英语教学调查报告1目前，我们小课题组在开展实验教学、研究利用新的教学法的过程中，进行了大量与研究工作相配套的工作，开展了配合教学的各项活动，对学生问卷调查就是其中一项活动。
我们对学生学习中可能遇到的问题精心设计了调查问卷。
共发放小学六年级问卷30份和七年级问卷100份，共收回一百三十份有效卷，我们就问卷进行了统计，同时课题组成员还对问卷进行了分析，从中发现了一些现象现象及问题，分析了问题产生的原因，提出了看法及解决的方法。
调查表明：六年级学生学习英语的情况：61%的学生对英语有点兴趣。
只有49%的学生参加过英语笔试，另有51%的学生没有参加过任何形式的考试。
这种教学过程还会造成学生不会听课的后果。
即学生上课不用动脑筋思考，只需跟着老师简单地重复。
七年级学生学习英语的情况：进入初中后，新课程标准要求陡然增高，教师教学质量压力大。
由于考试机制和形式、内容的束缚和影响，教师为了完成教学任务，取得好的考试成绩，往往侧重于把英语知识教给学生，多采取高强度的笔头训练，学生在小学时培养起的英语学习兴趣受到压制。
相当部分课堂显得枯燥乏味。
学生的学习积极性受挫。
调查显示：进入初中七年级第一学期的`后半学期，学生的学习兴趣逐渐减弱，有30%的学生对英语基本或者不感兴趣。
75%的学生学习英语不是来源于自己的主动性，而是家长、学校要求学，必须学。
另外，小学生和七年级学生都没有形成良好的英语学习习惯，74%的学生有偶尔预习的习惯，另有55%的学生偶尔课后复习。
小结：通过调查，我们发现学生在小学六年级就对英语没有浓厚的兴趣。
到了中学，起初，由于中学阶段的新鲜生活，学生英语兴趣增加，但是，随着时间的推移，考试知识难度的增加，渐减就对英语失去了兴趣。
这种兴趣随着年级的增长和学习内容难度的加大，两极分化现象日益明显和严重。
初中生英语教学调研报告
初中生英语教学调研报告英语教学调研报告一、调研目的本次调研的目的是了解初中生英语教学的现状，探讨教学方法和教学效果。
通过调研，分析学生和教师的需求，为提高英语教学质量和学生学习效果提供参考。
二、调研对象调研对象为某市某中学初中部的七年级、八年级和九年级学生和教师。
三、调研方法1.问卷调查：以学生和教师为对象进行问卷调查，了解他们对于英语教学的看法和评价。
2.观察：参观英语课堂，观察教师的教学方法和学生的学习情况。
四、调研结果1.学生观点从问卷调查结果来看，大部分学生对于英语课程表示了浓厚的兴趣和积极的态度。
他们认为英语对于日后的学习和工作非常重要，并且在课堂上主动参与讨论和提问。
然而，一些学生表示英语的学习难度较大，希望老师能提供更多的练习和复习资源。
2.教师观点教师们普遍认为初中生英语教学应该以培养学生的交际能力为重点。
他们表示对于学生的听、说、读、写等各个方面的能力培养非常重视，并注重培养学生的学习兴趣。
同时，许多教师在课堂上采用了多媒体教学等现代化教学手段，以提升教学效果。
3.调研结论根据学生和教师的观点，初中生英语教学需要注重培养学生的交际能力，提高学生的听、说、读、写能力。
教师可以通过增加课堂互动、提供更多的练习和复习资源等方法来帮助学生学好英语。
同时，教师应该根据学生的不同特点和学习需求，采用个性化教学方法，提高学生的学习兴趣和学习动力。
五、对策建议1.加强听力训练：可以通过多听英语材料，提高学生的听力理解能力。
可以利用录音材料、英语电影和英语歌曲等多种形式进行听力训练。
2.增加口语练习：可以通过角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
同时，可以鼓励学生多与外国人交流，提高他们的口语交际能力。
3.注重阅读训练：可以通过阅读英语故事、英语报纸和杂志等方式，提高学生的阅读理解能力和词汇量。
4.加强写作训练：可以通过写日记、写信或者写作文等方式，培养学生的写作能力。
同时，教师可以通过批改学生的作文，给予他们及时的反馈和指导。
中学英语课堂教学模式调查问卷分析报告
中学英语课堂教学模式调查问卷分析报告第一篇：中学英语课堂教学模式调查问卷分析报告中学英语课堂教学模式调查问卷分析报告此次问卷调查，目的在于准确地把握当前初中师生学习英语的心理和现状，有效推动《中学英语不同课型教学模式研究》课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据，以探索初中学生学习英语的最佳方法与途径。
1、调查对象：本校八年级6个教学班，共发放80份问卷，回收有效问卷60份；教师调查对象：本校及徐扬初级中学的英语教师共计20名，发放问卷20份，收回20份。
2、调查内容（详见《关于中学生课堂教学模式的调查问卷》）：3、调查方法：（1）师生问卷调查（2）个案调查在调查阶段，我们对每个班不同程度的学生进行了面谈，从他们了解到对英语课堂学习的期望，而且为理性分析提供了基础；同时也从部分老师那了解到学生的学习情况和其教学情况。
4.调查结果与分析通过本次问卷调查，我们得到以下信息八年级（1-3班）有67.3%的学生喜欢老师课堂语言中英结合，32.7%的学生喜欢老师主要使用汉语教学。
而八年级（4—6班）学生普遍希望教师用汉语组织教学，高达60.6 %。
绝大多数学生认为英语课堂对自己的英语提高有很大帮助。
学生把影响学习英语兴趣的主要原因归咎于教师、课程内容或设备环境等方面，必须指出的是：慈祥、幽默、一视同仁、有扎实英语专业知识的老师是学生心目中的好老师，学生的向师性比较明显。
学生学习英语的主要困难集中在词汇的记忆上（占53.9%）。
90.3%的学生渴望轻松活跃的英语课，绝大部分学生相信教师使用多媒体教学，开展课外英语活动会提高学生学习英语的兴趣，但是，主动寻求课外学习资源的仅占9.8%。
关于学习英语过程中遇到的问题，大多数学生选择积累或忽视不理，出错时希望老师帮助指出错误的占52.1%，主动说英语的更是微乎其微。
通过个案访谈，我们发现绝大部分学生最希望得到老师或同学的肯定评价。
对于教师的调查，得到以下信息：两个学校中有70%多的老师在教学中尝试过不同模式的教学，30%的老师从未尝试过（以年龄大的教师为多数）；多数老师期望能够得到专业指点在教学中发挥学生为主体的任务型教学，但仍对是否可行有一定的担心，其余个别老师感觉心有余而力不足。
关于中学英语课堂教学状况调查报告
关于中学英语课堂教学状况调查报告（全文完整）一、调查的目的和意义。
目的：了解同学们英语学习普遍存在的问题及相关的状况，了解学生对教学质量的评价和意见。
意义：帮忙教师改良教学，提高教学质量，为教学治理供应决策依据，进而为改良课堂教学供应重要的参考资料二、调查对象。
某中学七八九三个年级共三十个班级的1800名在校学生三、调查的时间和地点。
四、调查方式。
本次调查实行的是问卷调查。
学生问卷发放是在班会时间统一发放，并当场收回的形式。
全校共发出调查问卷1800份，收回1780份，回收率达98、88%。
五、调查内容主要调查了学生对于教师的教学态度，教学方式，教学内容和师生关系等。
问卷共向学生提出了30个选择题。
(见附表1)六：调查结果及分析本人就问卷调查结果统计如下表，并分块进展分析，进而找出其存在的问题。
(一)教学态度我们重点来看第1题和第3小题。
第1题提到在英语课堂教学中教师的主要目的是什么的问题，大局部学生选择了b和c选项，百分比分别为39、6%和52%，说明在教学活动中，教师对于教学目的还是把握的很精确的，这说明在大的方面，方向是对的，我们要对自己有足够的信念。
第3小题是说平常英语教师在组织教学方面，大局部学生选择的是c和d，比率分别为20、7%和50、2%，即c教学环节不完善，漏洞较多，消失大块的空白时间，、教学环节无规划，时间安排不当。
这就说明白我们存在的问题是在课堂教学组织环节上。
课堂是主阵地，失去了课堂意味着肯定的失败，这为我们今后的教学提出了最关键也最重要的要求，就是要从课堂上下功夫。
(二)教学方式我们重点来看第9小题和第10 小题。
第9小题为平常英语教师在教学方法的使用方面，选择较多的是c项，即教学方法单一，以教师的讲授为主，照本宣科，分值占41、9%。
这说明我们在教学方法方面还是缺乏，不能敏捷运用教学方法，不能充分调动学生学习的积极性。
第10小题为平常英语教师在教学手段方面，许多学生选择的为d，即不合理的使用多媒体帮助教学，滥用课件。
某中学英语学科教学调查报告（5篇范例）
某中学英语学科教学调查报告（5篇范例）第一篇：某中学英语学科教学调查报告某中学英语学科教学调查报告一、前言随着国际交流与合作的发展，英语变得越来越重要。
如今，英语的学习已经成为21世纪人才的基本要求。
因此，英语作为一个学科，其在中小学的教育地位也越来越重要。
虽然许多中小学已经开设了英语课程，但是其教学还存在许多问题。
2014年3月31日，我到xx中学报到，开始了为期一个月的教育实习，对xx中学的英语学科教学的调查也由此展开了。
本次调查活动秉承“从实际出发、实事求是”的原则，主要以观察和访谈等调查方法为主，对xx中学英语学科教学进行了多方面的调研，力求客观地反映其英语学科教学状况，最大限度地寻求有效的解决方案，提出切合实际的建议。
本次调查活动将对改善xx中学英语学科教学状况有一定的实际意义，同时，也将对改善农村英语学科教学状况有一定的借鉴作用，从而促进农村英语学科教学的发展。
二、xx中学概况xx中学是广东省连州市的一所乡镇中学，邻近湖南。
目前，全校有14个班，七年级和八年级各5个班，九年级4个班。
学生人数逐级减少，学校男女生比例也相差较大，男生是稀有动物，特别是九年级，每个班的男生都不超过10个。
全校共有54个教职工，其中中学高级教师1人，中学一级教师41人，中学二级教师2人，小学高级教师7人，普通工人1人。
教师的学历都不高，大部分都是大专文凭，教师平均年龄也较大。
xx中学的教学设备较落后，只有一间录播室和一间多媒体教室。
录播室是近年来连州市教育局要求建立的，其设备较先进，而多媒体教室里的设备已经很陈旧了。
三、调查结果与分析1.英语教师、教学方面xx中学共有7位教师负责英语学科教学工作，2男5女。
每位教师负责两个班的英语教学工作。
其中，中学一级教师6人，中学二级教师1人。
据了解，有一位教师是非英语专业出生，其发音非常不准。
实习期间，通过听每位英语教师的课发现，在教学方面，教师通常采用讲授法，特别是七八年级。
调查报告关于中学英语教学调查报告
调查报告关于中学英语教学调查报告一、调查背景本调查旨在了解中学英语教学的现状以及学生对英语学习的态度和学习成果。
二、调查方法我们选择了一所中学的三个年级作为调查对象，采用问卷调查和观察相结合的方法进行调查。
三、调查结果1. 教学资源与设施通过观察和问卷调查，我们发现该中学在英语教学资源与设施方面存在一定的不足。
虽然教室里配备了多媒体设备，但使用情况并不普遍，部分教室的多媒体设备甚至无法正常使用。
此外，学校图书馆的英语书籍种类较少，缺乏多样性。
因此，学生们在学校资源的利用方面存在一定的困难。
2. 教学内容与方法根据问卷调查结果，大部分学生对学习英语的兴趣较高。
然而，他们普遍反映在课堂上依然以传统的课堂教学为主，缺乏足够的互动和实践机会。
课文的选择较为单一，重视语法知识的传授，而忽略了综合运用语言的能力培养。
3. 教师水平与教学质量大部分学生对自己的英语老师持肯定态度，他们认为老师对知识掌握较为熟练。
然而，在教学方法和教学效果方面，学生们提出了一定的建议。
他们希望老师能更多地采用互动式的教学方法，促进学生的参与和思考，提高教学的趣味性。
同时，一些学生认为单一的考试评价方式不能全面反映英语学习的水平，希望能更多地进行听说读写等综合能力的考核。
4. 学生学习态度与自主学习能力调查结果显示，学生们普遍对英语学习抱有积极的态度，他们愿意主动参与到课堂教学中，并且乐于开展相关的活动。
然而，对于自主学习的能力培养，学生们普遍表现出一定的困惑。
他们缺乏自主选择教材、自主学习英语的习惯。
因此，学校和家庭应该共同努力，培养学生的自主学习能力。
四、调查结论与建议1. 加强教学资源建设: 学校应该加强英语多媒体设备的维护和更新，增加图书馆的英语书籍种类，提供更多元化的资源供学生使用。
2. 优化教学方法与内容: 老师应更多地采用互动式教学方法，增加学生的参与度和学习兴趣，注重培养学生的综合运用英语的能力。
3. 综合评价学生能力: 学校需要改变单一的考试评价方式，通过多种形式的考核，综合评价学生英语的听说读写能力。
初中英语课堂教学生活化的研究问卷调查分析报告
初中英语课堂教学生活化的研究问卷调查分析报告二零一五年三月十六日在对甘泉县初级中学七、八、九年级学生发放的有关《初中英语课堂教学生活化的研究》的30份问卷调查分析表中，我获取了这样一个信息：我们的初中英语课堂教学不容乐观。
首先，对于英语的喜欢程度不够深，数据显示：20%的学生喜欢英语，同样有20%的学生不喜欢英语，而对于英语不喜欢也不讨厌，持一般态度的学生占60%。
在“你是否喜欢英语”这个问题抛出之后所获取的答案中，我们要深思一个问题，那就是“在这个社会大调整大变革的经济全球化的今天，英语作为世界通用语之一，为什么它的受欢迎程度是如此低下？”是学生们不懂得英语的重要性，还是另有其因？答案在下一个问题里九可见分晓。
人文英语重要的学生占63%，二人文它不重要的学生仅占7%，剩余30%的学生则选择“不清楚”。
显然，上一个问题所得答案的数据之后潜伏的另一个问题的答案清晰可见。
不是学生认为英语不重要，而是另有原因。
那么又是什么样的原因导致学生不喜欢英语或英语的受亲睐者如此之少呢？从下面的数据里我们可以分析得出点什么。
23%的学生能用所学的语言看懂简单是生活中是指示或标志，而67%的学生偶尔能用所学英语去解决这一实际问题，又有10%的学生不能做到这一点。
60%的学生英语不能脱口而出，23%的学生视情况而定，仅17%的学生能够做到英语脱口而出。
究其原因，主要表现为词汇积累情况不够好，没有形成英语思维。
因此，通过上述数据可见学生对英语的喜欢程度不深主要是他们不能用所学的英语知识去解决生活实际问题，即使他们认为英语重要，但因为不能运用于生活去解决实际问题，所以喜欢英语程度低下也是情理之中。
那么又是什么原因致使学生“学而无用”呢？数据显示：上英语课时，学生的心情处于兴奋状态的占7%，愉悦者占50%，平静者占37%，烦躁者10%，毫无感觉者占27%（此问题可多选）。
心理学上讲“人的心情只有处于平静状态下才能最大效益地获取知识”。
中学生英语学习问卷调查报告范文
中学生英语学习问卷调查报告范文Title: Middle School Students English Learning Questionnaire Survey ReportIntroduction:English is an important subject for middle school students in China. To understand the English learning situation of middle school students and explore their attitudes, habits, and needs in English learning, a questionnaire survey was conducted among middle school students in different grades. The following report presents the findings of the survey and provides insights for improving English teaching in middle schools.Methodology:A total of 300 middle school students from three different schools were randomly selected to participate in the questionnaire survey. The questionnaire consisted of questions related to students' English learning experience, motivations, difficulties, study habits, and preferences for learning English. The data was collected, analyzed, and summarized to provide a comprehensive understanding of students' English learning situations.Findings:1. Motivation: Most students indicated that they were motivated to learn English because of its importance in the future and their desire to communicate with people from different countries.2. Difficulties: The top difficulties reported by students were vocabulary memorization, grammar rules, and speaking fluently.3. Study habits: A majority of students reported that they preferred to study English through watching TV shows, listening to music, and using online resources.4. Classroom preferences: Students expressed a preference for interactive and engaging activities in English classes, such as group discussions, role plays, and games.5. Resources: Many students mentioned that they lacked access to quality English learning resources and expressed a need for more opportunities to practice speaking and listening skills.Recommendations:Based on the findings of the survey, several recommendations can be made to improve English teaching in middle schools:1. Provide more interactive and engaging activities in English classes to enhance students' interest and motivation.2. Integrate multimedia resources into teaching to cater to students' preferences for learning English through TV shows, music, and online platforms.3. Offer more opportunities for students to practice speaking and listening skills, such as through language clubs, conversation partners, and language exchange programs.4. Develop a systematic vocabulary learning program to help students improve their vocabulary memorization skills.5. Encourage students to use English in real-life situations, such as through extracurricular activities, cultural exchanges, and study abroad programs.Conclusion:Overall, the survey findings highlight the importance of understanding students' attitudes, habits, and needs in English learning to provide effective teaching and support. By implementing the recommendations above, middle schools can create a more dynamic and engaging English learning environment for students, ultimately leading to improved proficiency and confidence in English.。
《构建学生喜欢的英语课堂问卷调查》分析报告
《构建学生喜欢的英语课堂问卷调查》分析报告一、调查的目的为了进一步了解英语教与学情况，更深地了解学生学习英语的积极性，学生在英语课堂中持有的学习态度,进一步准确把握当前初中学生喜欢的英语课堂的现状，增强针对性研究，有效推动我校《构建学生喜欢的英语课堂》课题的深入展开，并为该课题的研究提供客观依据，以期探索如何构建学生喜欢的英语课堂的方法与途径，从而提升初中英语课堂的教学效率。
研究对策，改进教学方法，增强师生的配合，从而最终使学生更轻松的学好英语，特实行本次问卷调查。
二、调查的对象及内容对象：八年级十个班学生问卷数量：发出问卷数80份，收回有效问卷76份。
统计方法：以实际收回的有效问卷76份为总数,采用百分比计算方法，保留小数点后一位有效数字。
内容：主要从学生学习英语的兴趣、课堂导入、课堂的有效性、英语语言学习环境及英语教师等多方面设置，内容涵盖了学生学习英语的兴趣及原因；学生学习英语的效率；学生对课堂导入的看法；学生学习英语中的困难；英语教学方法、教学手段以及对教师评价等多方面，设置了主、客观两种问题。
三、调查的结果( )1、你对英语感兴趣吗？A.特别感兴趣76.4%B.不太感兴趣22.3%C.一点也不感兴趣1.3%( )2.你感到英语学习困难吗?A.太困难5.3%B.一般59.2%C.不困难35.5%( )3．你上课能认真听讲吗？A 能48.6%B 有时候走神51.4%C 什么也听不进去( )4．一堂英语课45分钟你最能集中精力在什么时候？A.课开始10至15分钟39.4%B.课堂中间10至15分钟55.2%C.下课前10至15分钟3.4%( )5. 当前英语课堂教学方式主要是哪一种？A．教师讲，学生听42.2 % B．教师参与，学生小组互助学习48.6% C．教师引导下学生自主学习9.2%( )6.你的英语老师在刚刚开始上课时，一般是：A、让同学们打开书本，讲新课28.9 %B、先问我们一些跟课文相关的问题57.9 % C、先给我们讲讲故事或做些有趣的事13.2%( )7. 对于课堂活动，你希望：A、主要是老师讲，学生听4%B、老师讲要点和难点，其它时间做课堂练习46 %C、希望老师讲得简炼条理，多做练习50%( )8．你认为导入在整个课堂教学过程中占据什么地位？A 非常重要，是一堂课成败的关键28.9 %B 重要，在课堂上直接影响学生学习的兴趣69.7%C 不重要，对课堂教学没有太大影响 1.4%( )9. 导入新课你喜欢哪种形式？A 复习导入32.9%B 歌曲导入42.1 %C 卡片导入25%( )10.你的英语老师在上课时所用的导入，能否激发你学习这节英语课的兴趣？A、完全激发23.7%B、有点兴趣72.4%C、没变化3.9%( )11．你的英语老师在上课时，是否善于运用各种导入方法？A、善于60.5 %B、有导入，但没新意23.7%C、不善于15.8%( )12.你发现，在老师导入完时，同学们_______A、很有兴趣上课50%B、都在思考老师的问题30.3%C、没变化19.7% ( )13、你对你的英语学习满意么？A.满意27.6%B. 不满意34.2%C.马马虎虎38.2%( )14.你的英语成绩怎样?A.很好13.2 %B.一般78.9%C.不好7.9%( )15、在学习中, 你以什么方式记忆最有效?A. 活学活用84.2 %B. 死记硬背9.2%C. 多听录音6.6%( )16、你觉得最阻碍你学习英语的因素是A .无法进入学习英语的氛围65.8% B.对其不感兴趣11.8% C. 老师讲课太枯燥22.4%( )17、在英语课堂上，你经常回答问题吗？A.经常32.9%B.有时59.2%C.从不爱发言7.9%( )18、你认为现阶段英语课堂的主要缺点是A.课堂气氛不够活跃22.4%B.调动不起学生的积极性52.6%C.教学方法单一25%( )19.你喜欢怎样的英语老师?(可多选)A.幽默型92.1%B. 知识渊博型40.8%C.严厉型10.5%D. 温柔型22.4% E．民主型28.9% C．宽松型（朋友型）67.1%。
【原创】高中英语课堂教学有效性问卷调查研究报告
高中英语课堂教学有效性问卷调查研究报告本文通过学生调查问卷，教师调查问卷，教研教学案例及对比研究的方法，旨在探讨高中英语课堂教学有效性，以提高我校英语教学质量，推进中学英语课堂教学改革。
调查对象：（1）高一，高二2 份典型案例两个年级 17个班级的 100 名学生发放调查问卷100 份，收回100 份。
（2）高一，高二全体英语教师10 人发放问卷10 份，收回10 份。
（3）选取2 份典型案例进行研讨。
先将调查研究分析情况如下：学生卷调查分析结果1. 喜欢上英语课 19％，不喜欢81％.2. 对于教材的使用，30％喜欢原教材，28％不喜欢原教材，42％喜欢老师整合后内容比较贴合学生实际的教材。
3. 小组合作学习，43％认为效果好，20％不参与，37％认为很热闹，无实质效果。
4. 教师的课堂行为，46％的学生认为不知老师的活动目的，老师不组织，也不引导学习，课堂很热闹，但无教学效果。
21％的学生认为热闹，他们喜欢。
33％的学生认为老师给予我们的思考时间太少，总是直接把答案讲出来。
5. 现代化多媒体资源的利用，56％的学生认为多媒体在英语课堂有作用，能激发学习兴趣，增加学习容量。
44％的学生认为多媒体节奏快，太花哨，不知老师讲课的重点。
6. 课堂评价，60％学生认为教师只是YES 或NO,23％互评很少，17％老师采用多种形式的评价。
7. 认为自己英语学习差的原因，45％自己基础差，30％上课感觉挺好的，但不知道老师上课内容及重点，10％听不懂，15％老师上课不关心教师卷调查分析结果1. 在课堂上能够运用新课标理念进行教学占 82,％，用传统教学10％，传统教学与新理念相结合占8％.2. 69％的教师认为课改中教学方法和把教学模式有改观，课堂气氛活跃，学生能够自主学习和探索。
31％的教师认为这种热闹的教学下，学生英语成绩出现一定的下降。
3. 83％的教师按部就班的运用教材，进度赶不上，完不成教学任务。
中学生英语“情景--问题”的课堂教学调查问卷分析
中学生英语“情景—问题”的课堂教学调查问卷分析及反思为了提高英语教学让学生愉快有效地学习，我设计了一份的调查问卷了解班里学生学习英语现状，以便在以后的教学中不断发现问题，探究好的教学方法来提高教学水平;现把调查情况报告如下：1.你对英语感兴趣吗?A 非常感兴趣(9%)B 一般(75%)C 不感兴趣(16%)2.您学习英语的最主要目的是 _____.A 到国外去(4%) B个人兴趣爱好(15%) C为了应付考试(58%) D社会就业需要3.你会主动积极回答问题吗?A是(5%) B偶尔(56%) C从来不(39%)4.您参与课堂活动的程度。
A非常积极(2%) B积极（20%）C不太积极(60%) D不积极(18%)5. 影响您学英语的兴趣主要是___.A老师的教学方法和水平（50%） B. 您和老师的关系（6%） C.教材内容的有趣性和相关性（18%） D.自己的英语学习成绩（26%）6.您认为哪些措施可以有效激发学生的学习英语兴趣？___________A.教师多鼓励帮助（20%） B作业的多样化设计和英语课外活动（52%）C 使用多媒体等教学手段（26%） D强调英语学习的重要性（2%）7.您认为英语课堂上老师用哪种方式才能吸引你？A教师讲课知识点，重复朗读单词和句型，语言枯燥乏味。
(7%)B 教师创设丰富多彩的生活化情境，在活动中学习英语。
(69%)C教师讲得很多，讲得很全面，很细致，很透彻。
(24%)8.你认为情景式教学有利于学习英语吗?A很好,能激发学习兴趣,让学生学以致用.(73%)B一般,效果不大.(27%)C不喜欢,没多大实际作用,浪费时间.(0%)题项1、2中，我发现大部分学生学英语的兴趣不浓，对英语感兴趣的学生最多占 15%，很多学生都是为了应付考试、或就业。
这种情况并不乐观，兴趣是学习的基础；没有了兴趣，学习就失去了动力。
所以这就要求我们教师要在教学过程中不断去探索新的教学方法来培养和激发学生的学习兴趣是很重要的。
【分析报告】初中英语课堂导入设计研究与实践小课题问卷调查分析报告(学生)
初中英语课堂导入设计研究与实践小课题学生问卷调查分析报告课堂导入是课堂教学的主要环节之一，如何设计不同课堂的导入法将决定一堂课导入的成与败。
也直接影响到整堂课效率的高与低。
设计出适合每堂课堂的不同导入法能有效将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。
为了能设计出更符合不同类型课堂的导入方法，我们进行了题为“初中英语课堂导入设计研究与实践”的小课题研究，为了寻求课题研究方向依据设计问卷调查。
本次调查发放问卷100份，收回100份，有效问卷100份，现将本次调查情况分析如下：1.、你对英语感兴趣吗？（）A、非常感兴趣18%B、兴趣一般50%C、一点也不感兴趣32%2、你的英语老师上课有导入环节吗？（）A、经常有30%B、有时有60%C、从来没有10%3、你喜欢现在老师设计的课堂导入环节吗？（）A、非常喜欢28%B、一般62%C、不喜欢10%4、你英语老师上课导入环节设计时间多长？（）A、1-5 分钟11%B、5-10 分钟58%C、10T5 分钟31%5、你认为老师在上课前有必要导入设计吗？（）A、非常有必要30%B、有必要60%C、没有必要10%6、你认为语课堂中老师的导入设计能引起你的注意吗？（）A、能40%B、有时能40%C、不能20%7、英语课堂中老师的导入设计的方法能激发你课堂学习的兴趣吗？（）A、能50%B、有时能35%C、不能15%8、你认为英语课堂的导入环节能让你明白本节课的学习目标和任务吗？（）A、能60%B、有时能30%C、不能10%9、你认为英语课堂的导入设计对学习英语有帮助吗？（）A、有很大43%B、有一点55%C、没有2%10、你有积极的参与老师的导入环节吗？（）A、经常有40%B、有时有55%C、没有5%11、你认为英语课的课堂导入设计重要吗？（）A、非常重要35%B、重要60%C、不重要5%12、你认为英语课的课堂导入设计对英语课堂效率有影响吗？（）A、影响非常大45%B、有点影响50%C、没影响5%13、你喜欢什么类型的课堂导入设计？（）A、活泼的65%B、幽默的32%C、严肃的3% 14、你的老师常用的导入环节有（可多项选择）（）A、直接讲新课53%B、背景知识导入法49%C、讲故事或做些有趣的事68%D、日常话题导入法55%E、多媒体导入法86%F、游戏导入法61%G、对话导入法74%H、情景导入法70%I、复习导入法95%J、其他43% 15、在英语课堂上你喜欢怎样的导入方法？（可多项选择）（）A、直接讲新课12%B、背景知识导入法35%C、讲故事或做些有趣的事96%D、日常话题导入法80%E、多媒体导入法77%F、游戏导入法89%G、对话导入法33%H、情景导入法75%I、复习导入法87%J、其他35% 16对英语课堂导入设计你有什么要求游戏、歌曲、故事和复习导入（较多）根据调查汇总来看，学生已厌倦了传统英语课堂“满堂灌”教学模式，乐于接纳时尚、趣味、活泼的课堂教学模式，生动活泼、趣味浓郁、条理清晰的课堂导入有利于集中学生注意力、活跃课堂学习气氛和提高课堂学习效率。
中学生英语学习现状调查问卷及分析
中学生英语学习现状调查问卷及分析第一篇：中学生英语学习现状调查问卷及分析中学生英语学习现状调查问卷及分析为了了解班里学生学习英语现状，即他们学英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。
我设计了一份关于“中学生英语学习现状”的调查问卷。
现把调查情况报告如下：1.你平时是否“开口大声”地读英语？A.通常(20%)B.有时(60%)C．（几乎）决不(4%)D.不知道(5%)2.你能听懂别人说英语吗？A.通常(12%)B.有时(30%)C．（几乎）决不(0%)D.不知道(10%)3.你能“随心所欲”地说英语吗？A.通常(0%)B.有时(56%)C．（几乎）决不(27%)D.不知道(17%)4.你的语法成绩一直很好？A.通常(17%)B.有时(35%)C．（几乎）决不(31%)D.不知道(12%)5.你有好的记生词的记忆力吗？A.通常(15%)B.有时(35%)C．（几乎）决不(19%)D.不知道(31%)6.你害怕在讲英语中犯错误吗？A.通常(38%)B.有时(27%)C．（几乎）决不(23%)D.不知道(10%)7.在班上，如果你的错误没有被纠正，你会生气吗？A.通常(8%)B.有时(31%)C．（几乎）决不(27%)D.不知道(33%)8.你大声朗读时的语音比对话时要好吗?A.通常(40%)B.有时(21%)C．（几乎）决不(3%)D.不知道(31%)9.你在说话时希望有更多的时间思考吗？A.通常(35%)B.有时(38%)C．（几乎）决不(12%)D.不知道(15%)10.你喜欢背诵新的语法规则和生词吗？A.通常(23%)B.有时(48%)C．（几乎）决不(17%)D.不知道(10%011.你认为学英语最大的难题是什么？A.单词太多记不住 14（27%）B.语法不好学 22（42%）B.C.口语说不好 16（31%）D.其它_____________0（0%）12.你现在最想提高的是：A.英语口语会话能力 14（27%）B.英语阅读能力 26（50%）C.英语写作能力 6（12%）D.英语应试能力 20（38%）E其它_______________2（4%）从本次调查得出的结果看，学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。
《初中英语课堂教学评价策略研究》调查问卷及分析报告
《初中英语课堂教学评价策略研究》调查问卷及分析报告1. 你喜欢英语吗？A.非常喜欢B.喜欢C.不喜欢2.课堂上你得到老师的关注。
A．希望B．不希望C．无所谓3.老师在课堂上提出的简单问题有学生答错时，老师会A．鼓励B．讽刺 C．视而不见4.教师是否能够根据不同学生对知识的掌握情况做出不同的评价A.是B.不5.当你认真完成一项老师布置的任务后希望老师怎样表扬你A.没有表示B.当场肯定你的努努力C.你做的还可以6.老师评价班里的全体学学生的标准一样吗？A..分别对待B.一视同仁仁C.不公平7.你希希望每节课老师都对你及你你的小组有一定的评价吗A.是的B.有时C C当我尽力回答出问题时8.你认为老师对不同小组组的评价公平吗？A.公公平B.有时不公平CC.不公平9.如果你给给本组减了分数，会发生什什么？A.组员们鼓励我我下次努力B.组长批评评我C.无所谓10..各小组明确了学习任务后后，各组根据任务分工进入入合作探究阶段，期间教师师在干什么？A站在前面面看着你们，用目光和你们们交流B组间巡视，对出出现的问题及时帮助引导C.只呆在讨论最热烈的的那组中11.你觉得老老师在课堂上对你或同学的的学习和自信心有激励吗？？A.很有激励B.一一般C.没有激励122.课堂上你最喜欢的评价价方式是A.教师评价B.同学评价C.自我我评价13.你喜欢老师师什么样的评价？A.分分数量化B.评价语CC.两者结合14.你喜喜欢老师在课堂上对你和同同学的评价、激励用语和方方式吗？A．喜欢 B..一般 C.不喜欢155.老师是以哪种方式评价价你的作业？16.你希希望在哪些方面得到老师的的评价？调查结果分析：：调查中，40%的学生生表示非常喜欢学习英语，，30%的学生表示喜欢学学习英语，另外30%的学学生不喜欢学习英语，由此此可见，英语已经受到了绝绝大多数学生的喜爱。
随着着课堂教学的不断改革，课课堂评价的重要性日渐凸显显，学生对于评价的渴求更更加强烈。
《初中英语课堂教学评价策略研究》调查问卷及分析报告
《初中英语课堂教学评价策略研究》调查问卷及分析报告1. 你喜欢英语吗？A.非常喜欢B.喜欢C.不喜欢2.课堂上你（）得到老师的关注。
A．希望B．不希望C．无所谓3.老师在课堂上提出的简单问题有学生答错时，老师会（）A．鼓励B．讽刺 C．视而不见4.教师是否能够根据不同学生对知识的掌握情况做出不同的评价（）A.是B.不5.当你认真完成一项老师布置的任务后希望老师怎样表扬你（）A.没有表示B.当场肯定你的努力C.你做的还可以6.老师评价班里的全体学生的标准一样吗？A.分别对待B.一视同仁C.不公平7.你希望每节课老师都对你及你的小组有一定的评价吗（）A.是的B.有时 C当我尽力回答出问题时8.你认为老师对不同小组的评价公平吗？A.公平B.有时不公平C.不公平9.如果你给本组减了分数，会发生什么？A.组员们鼓励我下次努力B.组长批评我C.无所谓10.各小组明确了学习任务后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，期间教师在干什么？A站在前面看着你们，用目光和你们交流B组间巡视，对出现的问题及时帮助引导C.只呆在讨论最热烈的那组中.你觉得老师在课堂上对你或同学的学习和自信心有激励吗？（）A.很有激励B.一般C.没有激励.课堂上你最喜欢的评价方式是（）A.教师评价B.同学评价C.自我评价13.你喜欢老师什么样的评价？A.分数量化B.评价语C.两者结合14.你喜欢老师在课堂上对你和同学的评价、激励用语和方式吗？（）A．喜欢 B.一般 C.不喜欢.老师是以哪种方式评价你的作业？16.你希望在哪些方面得到老师的评价？调查结果分析：调查中，XX%的学生表示非常喜欢学习英语，XX%的学生表示喜欢学习英语，另外XX%的学生不喜欢学习英语，由此可见，英语已经受到了绝大多数学生的喜爱。
随着课堂教学的不断改革，课堂评价的重要性日渐凸显，学生对于评价的渴求更加强烈。
XX%的学生希望得到老师及同学的关注及评价。
调查显示，在评价的来源上，学生希望得到老师、同伴及小组的评价；在评价的方式上，学生希望得到语言评价及分数量化；在评价的广度上，学生希望得到知识学习方面，合作精神方面，答题技巧方面的综合评价。
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初中英语课堂教学模式研究问卷分析报告
恒口镇河东九年制学校闫巧修
一、调查的背景与目的：
随着社会生活的信息化、经济活动的全球化、文化习俗的多元化，英语教学，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点，因此广大教师都在追求高质量的英语课堂教学。
《英语课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略......所以，在新课程理念下，研究英语课堂教学模式是我国基础教育的一个重要课题。
为此，我于2013年12月份设计问卷，并进行了“初中英语课堂教学模式研究”的问卷调查。
此次问卷调查，目的在于了解学生学习英语的情况，准确地把握当前初中学生学习英语的心理和现状，更好地促进英语老师课堂教学的有效性，加强针对性研究，有效推动《初中英语不同课型教学模式研究》课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据，以期探索初中学生学习英语的最佳方法与途径，形成模式，从而提高农村初中学校英语教学的效率。
二、调查的对象、内容和方法：
1、调查对象：七年级和九年级，两个年级共发放30份问卷，回收有效问卷10份，其中，七年级回收5份，九年级回收5份。
2、调查内容（详见《初中英语课堂教学模式研究问卷调查表》）：
3、调查方法：
（1）、问卷调查
学生问卷从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维设置，内容涵盖了教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外学习资源等多方面，设置了个人情况和学习英语的习惯两大块问题。
（2）、座谈会与个案访谈
在调查阶段，我们召开了教师座谈会以及学生个案访谈。
这些座谈会与访谈为我们提供了大量的生动典型材料，而且为理性分析提供了基础。
三、调查结果与分析
通过本次问卷调查以及座谈会与个案访谈，得知七年级有40%的学生对英语感兴趣，而九年级仅有30%的学生对英语感兴趣。
50%的学生认为英语对自己的人生发展有影响。
70%的学生喜欢上课以小组的形式讨论，七年级学生普遍希望教师用汉语组织教学，高达75%。
大部分学生上英语课时心情较愉快，绝大多数学生认为英语课堂对自己的英语提高有很大帮助。
学生学习英语习惯上：大部分学生在老师的要求上有课前预习的习惯，上课有70%的学生会积极模仿老师说英语，九年级60%的学生能记当天学的单词，而七年级仅有50%的学生能记住当天学的单词，很少有学生在课后有听英语磁带的好习惯，80%的学生在老师的要求下有课外阅读英语报纸杂志的习惯。
大部分学生也是在老师的要求下有模仿每一单元写作或协议写英语日记的习惯。
关于学习英语过程中遇到的问题，大多数学生选择积累或忽视不理，
主动说英语的更是微乎其微。
通过个案访谈，我们发现绝大部分学生最希望得到老师或同学的肯定评价。
综合调查分析，问题突出体现在以下几个层面：
1、英语教师方面。
在中考指挥棒的指引下，目前初中英语教师英语教学突出“四重”：重教材、重讲解、重传统、重尖子。
2、学生方面。
学生学习英语问题可归为“五缺”：缺目的、缺好习惯、缺兴趣、缺信心、缺方法。
四、解决问题的有效对策。
1、对教师的要求。
（1）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异
由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度的满足个体需求，才能获得最大化的整体教学效益。
（2）、恰当安排教学内容，体现教学目标。
事实证明，当学生对某事物感兴趣时，最能诱发好奇心与内驱力，激起求知的欲望。
课堂教学中要恰当安排教学内容，使教学内容变得新颖、有趣。
我们可以以句型引出单词、词组，把单词、词组放到一定的英语语境中，再通过进行围绕此单词、词组的其它操练，达到掌握单词、词组的目的，这样就达成了教学目标。
（3）、积极创设教学情境。
语言学家克鲁姆说过：成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用语言材料。
语言是交际的工具，交际总是在一定的情境中进行的。
交际离不开情境，同时也离不开语言。
在教学中创设语言情境，加强变式练习，同时也能激发学生学习英语的兴趣。
教师可将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。
教师在创设教学情境之时，应以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“生活再现”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。
（4）、不同课型，争取用不同的教学模式。
教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。
教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。
为培养学生学习英语兴趣，教师可以在课堂中恰当地运用听说法、视听法、情境教学法、交际法、TPR(全部动作反应法）等方法，利用图片、幻灯、录音、多媒体等教学手段进行听说练习，并配合唱歌、游戏、扮演角色进行表演、设计各类主题活动等，使课堂教学生动活泼，学生人人参与教学活动，体现学生的主体性。
（5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。
（6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道
2、对学生的要求。
（1）、明确目标。
“目标是驶向理想彼岸的船”。
因此，作为学生应该明确自己学英语的目的是什么，以考试为目的，往往是不可取的。
随着中国改革的不断深入，中国的经济发展也越来越快，综合国力越来越强。
为了适应经济发展和科技进步，我们学英语应该是学会运用，而不是单单为了考试，甚至家长、老师的压力而学。
（2）养成良好的学习习惯，找准学习方法。
“方法是成功的重要手段。
”学会学习比学会知识更重要。
学会学习实质上就是要学会在未来社会怎样生存。
现在很多学生找不到适应自己的学习方法，总是盲目地、拼命地、不加选择地、忙忙碌碌地埋头苦学，结果是所学知识杂乱无章，学习效果不佳，甚至劳而无获，学习成绩下降，导致对学习失去兴趣。
对于学生的学法要做到“三适应”。
首先要和老师的教法适应，学生应该适应老师的教法，从而找出适合自己的学法。
其次，学法应该适应教材与新课标要求，学习难易程度决定学法不同。
最后，学法应该适应时代要求，现代社会要求学生具备自主学习、合作学习、探究学习等综合学习能力。
3、对社会、学校与家长的期望。
今天的青少年学生是祖国的未来，民族的希望，我们社会，包括学校与家长，应该对他们多一点关爱与支持，多一份理解与宽容。
在他们的英语学习方面，给他们创造更多的英语语言学习与应用语言环
境；同时，我们应该重视英语教科研活动，在课堂教学设备上多投入，掀起新一轮全民学英语的热潮。