姥姥的剪纸(第二课时)教学设计
《姥姥的剪纸》(第2课时)教学设计
姥姥的剪纸（第2课时）教学设计一、教学目标1.知识目标：学生了解剪纸的基础知识和技巧，掌握剪纸的基本步骤。
2.技能目标：学生能够根据要求完成简单的剪纸作品。
3.情感目标：培养学生对传统手工艺品的兴趣和保护文化遗产的意识。
二、教学准备1.教具准备：剪刀、彩色纸、画笔、白板、笔。
2.教材准备：《姥姥的剪纸》故事书、幻灯投影片。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用故事书《姥姥的剪纸》导入，介绍剪纸的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 新知讲解（10分钟）•呈现幻灯片，讲解剪纸的基础知识和技巧，包括剪纸的起源、剪纸的分类、剪纸的工具等。
•引导学生观察不同剪纸作品，了解剪纸的美丽和独特之处。
3. 示范剪纸（15分钟）•教师现场示范剪纸的基本步骤，包括选材、折纸、剪纸等。
•讲解剪纸的要点和注意事项，例如剪纸要有节奏感、剪纸要保持手稳、剪纸要有创意等。
4. 学生练习（30分钟）•让学生分组进行剪纸练习，提供彩色纸和剪刀。
•指导学生选择适合的图案，并进行折纸和剪纸操作。
•鼓励学生互相合作、交流和分享剪纸心得。
5. 展示与评价（10分钟）•邀请学生展示自己的剪纸作品，并向全班介绍作品的创意和制作过程。
•教师对学生的剪纸作品进行评价，给予肯定和建议。
6. 总结与拓展（10分钟）•教师总结本节课的内容，强调剪纸的重要性和传统文化的保护意义。
•拓展学生的思维，提出一些有关剪纸的问题，激发学生探索和思考的欲望。
四、板书设计姥姥的剪纸（第2课时）教学设计- 教学目标- 知识目标：了解剪纸的基础知识和技巧- 技能目标：掌握剪纸的基本步骤- 情感目标：培养对传统手工艺品的兴趣和保护文化遗产的意识- 教学准备- 教具准备：剪刀、彩色纸、画笔、白板、笔- 教材准备：《姥姥的剪纸》故事书、幻灯投影片- 教学过程- 导入（5分钟）- 新知讲解（10分钟）- 示范剪纸（15分钟）- 学生练习（30分钟）- 展示与评价（10分钟）- 总结与拓展（10分钟）五、教学反思本节课通过故事导入、幻灯讲解、示范剪纸、学生练习等环节，达到了教学目标。
公开课(姥姥的剪纸)第二课时教学设计
公开课（姥姥的剪纸）第二课时教学设计一、复习导入1、今天我们继续学习第12课——（姥姥的剪纸）。
2、回忆上节课的内容，我们提出了一个很有价值且有待解决的问题，谁来说说是什么？〔指名答：这篇课文为什么要写姥姥的剪纸而不写其他方面〕这节课我们就来学习课文解决这个问题。
3、同学们，通过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎么样？〔指名答：栩栩如生、惟妙惟肖……〕二、感受姥姥剪纸的“神〞1、姥姥的剪纸确实惟妙惟肖、栩栩如生。
书上有个字就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速扫瞄课文，看呢过不能找到这个词。
〔指答，相机板书：神〕2、姥姥的剪纸那么神，你是从哪体会到的？请你读读课文，用笔画出相关的语句。
3、交流：〔一〕大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
〔1〕你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪些词？一个“都〞字，让你感觉到什么？〔姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着他的作品〕〔2〕你想想，当作者写下这篇文章的第—句话的时候，他的心情会怎样？〔自豪、赞美〕请你带着这种自豪的心情去读读。
〔指名读，评价〕让我们一起来读读。
〔二〕一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
〔1〕从这段话中，你了解了什么？〔“普一般通〞材料平常，“翻来折去〞手法简单，“竟然要什么就有什么〞这说明了姥姥技术高超〕〔2〕指导朗读〔三〕我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
〞〔1〕说说你对这句话的理解〔剪纸形象逼真〕〔2〕啧啧赞美是什么意思？人们在啧啧赞美的时候都会做什么动作？(3)请同学们自由练读，读出乡亲们对姥姥的啧啧赞美。
(指名)〔4〕猫、虎、公鸡、母鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？〔5〕现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪得其他东西，同桌先相互夸夸。
《姥姥的剪纸》第二课时教学设计
《姥姥的剪纸》第二课时教学设计
宁国市东津小学赵勇
一、教学设计思路：
新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。
《姥姥的剪纸》第二课时教学是在第一课时初读课文、整体感知的阅读认知的基础上，力图通过课堂情境的创设，调动学生的情感,加强互动，并引导学生潜心阅读、深入探究，实现与文本的深度对话。
由于教材内容极富生活化，而平实中却潜藏着高深。
据此，我充分让学生自读自悟，引导走进文本而又跳出文本，循环往返，直到学生深深融入文中的情，感受到课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。
教学流程分六大板块进行，紧扣“剪纸”，层层深入，又互为呼应，力求实现学生语文素养的全面提高。
二、教案：
三、点评：
本课依据教材内容贴近生活、童趣盎然的特点，巧妙地以“寻访”为名创设情境，在积极的互动中实现以情促读、读中悟情。
做到了科学合理地运用教材等教学资源，真正做到了“用教材教”。
教师积极引导学生与文本进行深层次对话，让学生充分读书、充
分想象、充分表达，很好地体现了阅读教学听说读写训练的特点，把握了文本丰富而深刻的人文内涵。
在课堂中，教师与学生是一体的，学生与文本是一体的。
学生是一个个鲜活的学习生命体，教师是让生命绽放色彩的智者。
大家共同创造了一个集能力发展和道德成长为一体的学习环境，活化了文本，诗化了文本，为全面提升语文素养开拓了领地。
(姥姥的剪纸) 教学设计(第二课时).doc
(姥姥的剪纸) 教学设计（第二课时）《姥姥剪纸》教学设计（第二课时）此教学设计曾获”教育部重点课题'转变学习方式'2015研讨会全国中小学语文课堂教学大赛”一等奖一、教材分析《姥姥剪纸》一文主要描述了”我”有一位剪纸技艺高超姥姥。
从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对”我”爱和”我”对姥姥思念。
剪纸既是贯穿全文线索，也是祖孙情感载体，扣住姥姥剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与”我”内心情感世界，发现剪纸传导出来浓郁情感信息。
整篇课文文气贯通，情感饱满，特别是乡土味很浓生活化语言运用与剪纸这一民间艺术以及姥姥这一有着剪纸绝活农村老奶奶形象高度融合，呈现出独特、质朴、和谐乡土美感。
所以，从人文性方面看，本篇课文所蕴含最大教育价值是感受和感恩亲情；从工具性方面看，是感悟并学习乡土语言趣味，体悟表现人物特点和抒发人物情感表达方法。
对于高年级学生而言，已经有了一定学习基础。
在内容理解方面，能够了解文章主要写了什么内容，知道文章所描述人物特点，但对于作者如何通过具体语言文字运用、采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等则需要老师进行适当点拨和提升。
特别是文中民俗语言运用需要引导学生关注和体悟；而祖孙情感这条线索，相对而言，姥姥对”我”爱更明晰一些，而”我”对姥姥思念隐蔽一些，教学中将通过把剪纸还原成生活，用剪纸链接到生活方法为学生提供帮助。
二、教学目标1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之”神”，体会祖孙情深。
3.初步感受文章民俗语言特点；领悟正面描写与侧面描写相结合表达效果。
三、教学准备教师：多媒体课件学生：写话本四、教学过程（一）揭示课题，整体感知课文内容。
1.揭题。
2.整体感知课文内容。
读完课文，你感受最深是什么？（二）研读课文，体会剪纸技艺之”神”.1.提出自读要求：圈画1～6自然段中能体现姥姥剪纸技艺高超语句，简短地写下自己体会和发现。
《姥姥的剪纸》第二课时教学设计一等奖3篇
1、《姥姥的剪纸》第二课时教学设计一等奖教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学过程：一、复习课文结构。
1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。
2、三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。
好，今天我们进一步来学习课文。
二、剪纸赞人。
1、先看第一部分剪纸赞人。
请同学们自读课文的第1-3段。
2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。
句子一：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
”谁愿意来读读这个句子。
指名读。
哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能。
（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。
）句子二：“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
’”你找的'句子真棒，给我们示范读读？生读句子。
真棒！同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。
）句子三：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
六年级上册语文教案412姥姥的剪纸第二课时
12.《姥姥的勢纸》教案（第二课时）教学L1标：、朗读课文，通过品读语言文字，体会姥姥剪纸的“神”。
1、通过姥姥的剪纸，感悟字里行间流露的祖孙情。
2教学重点：、通过品读语言文字，体会姥姥剪纸的“神”与通过剪纸所传递的“情1、学习直接描写、间接描写衬托等描写的手法。
2教学难点：了解作者是怎样表现姥姥剪纸的“神”与传递的“悄”。
教学过程:一.复习导入，提出要求。
、齐读课题。
1师：通过上节课的学习，姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？师：借用小屯上人的评价：你姥姥神了。
神板书、提出自读要求：2页。
自111读课文，感受深姥姥的剪纸神在哪儿？轻轻打开课本到第70的地方圈一圈、画一画。
二.研读课文，感受技艺之“神”。
你是从哪儿看出来的？下面我们一起来分享你的阅读姥姥的剪纸神了！收获。
哪位同学先来说说自己的阅读感受、你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
1 （出示））说说你的体会。
（1）是呀，姥姥用剪刀把小动物剪活了。
2 （）小屯上的人还会怎么赞扬。
3 （）随便怎么夸都可以吗，我们再来看原句，将虎改成蛇行吗？4 （）一字之差差之千里，作者把姥姥的剪纸写活了。
如果这是侧面描写，这5 （小节还有直接描写的吗？、一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，2便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
）理解“无所不能=1（）欣赏图片，说感受。
2 （指名评读（“普普通通”和“无所不能”对比更强烈一些就）指导朗读，（3更好T）指名读，齐读体会。
）姥姥就是一位身怀绝技的民间艺人呀！分角色朗读，男生读直接4 （描写部分，女生读间接描写部分。
页1第还有吗？、我是个岀了名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死3地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。
哺! 梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”）学生谈理解，说体会。
姥姥的剪纸第二课时教学设计
姥姥的剪纸第二课时教学设计《姥姥的剪纸》第二课时教学设计教学要求：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义，理解词语“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的具体含义。
3.通过具体的语言材料，感受奶奶的灵巧、勤劳、善良和对“我”深厚的亲情，字里行间感受作者对奶奶的深切思念和感激。
教学重点：1.让学生明确“剪纸”在文中的赞人、寓理、传情的作用，产生对民间工艺的兴趣，从而能主动走近民间工艺，了解民风民俗。
2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：理解文本中“困难、挑剔、狡猾和顽皮”这几个词的贬义和褒义用法。
联系上下文并结合自己的生活来理解“熟能生巧，全手工切割是准确的！”这句话的意思。
教学过程：一、复习与介绍1、上节课我们学习了《姥姥的剪纸》，了解了文章可以分为三大部分，________，____________，____________。
2、在第一部分中，我们知道作者通过正面和侧面赞颂了姥姥高超的剪纸技艺。
板：赞人3.让我们见见我的祖母，她的剪纸。
董事会：灵活、勤奋、能干。
第二，剪纸的隐喻。
过渡：姥姥真是个心灵手巧的人,她是如何练就如此高超的剪纸技艺的呢？文中有一个细节描写,那就是（在我的刁难下,姥姥剪出“喜鹊登枝”）。
自由阅读课文。
你知道什么？1．作者笑源是一个怎样的孩子？（讲解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的具体含义。
）这些词本来是贬义词，在这里贬义褒用，衬托出了笑源的可爱。
2.奶奶在我的困难下成功了吗？（欣赏剪纸并问：她是如何练习如此高超的剪纸技巧的）在文章中找到最具代表性的句子。
（1）秀出“熟能生巧，切中要害，手是准确的！”（2）“熟能生巧”是什么意思？（3）什么是“准确”？（4）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？（5）举出生活中的例子，用下面的句型来表达。
《姥姥的剪纸》(第二课时)教案doc
课题姥姥的剪纸（第二课时）课型高效课堂教学目标知识与技能：比较流利的朗读课文。
过程与方法：通过合作探究理解姥姥的人品及她高超的剪纸技艺情感态度和价值观：体会“我”和姥姥之间深厚的感情。
教学重点通过语言文字理解姥姥技艺高超所在教学难点通过姥姥剪纸的内容体会姥姥对我的关爱教法学法探究法教学准备前置学习单、探究导航单、多媒体课件学习流程学生自主活动教师引导活动导航单（一）仿写句子你姥姥神了，剪像，剪像，剪个能。
剪个能。
导航单（二）找出文中关于姥姥剪纸技艺的正面描写和侧面描写的句子正面描写：侧面描写：导航单（三）展开联想填空数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
（）中剪，（）剪，（）中剪，（）中剪，（）中剪，（）中剪，甚至（）中剪。
一、复习导入1、读课题找出题眼2、姥姥的剪纸水平到底怎么样？二、新授（一）学习课文2—6自然段1、默读课文在文，合作探究：找出描写姥姥剪纸技艺高超的句子读一读。
2、反馈3、完成导航单（一）4、对姥姥的技艺描写有的是正面描写、有的是侧面描写。
那些句子是正面描写？那些句子是侧面描写？请在课文中找出来。
5、完成导航单（二）6、姥姥剪纸的技术是怎样练出来的？在课文中找一找读一读7、完成导航单（三）8、“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
”这句话使用了什么修辞手法？说明了什么？过度：“我”是怎样喜欢上姥姥的剪纸的？（二）学习课文7——11自然段1、“栓”是什么意思？姥姥是用什么拴住我的？2、姥姥剪的图案上的我和她有什么特导航单（四）说说你对“熟能生巧，总剪，手都有准头了”的理解点？从中我体我到姥姥是怎样的人？（三）学习课文第13段1、我收到的剪纸上是怎样的图案？2、作者为什么不用“连接”而用“联结”？3、请用“……无论……无论……只要……就……”练习说话。
三、课堂小结学习完课文你认识了怎样的姥姥？四、作业1、背诵课文12、13段2、在作业本上写课后2、3题板书设计12、姥姥的剪纸技艺高超活灵活现广结善缘栩栩如生有求必应勤劳课后反思。
六年级上册《姥姥的剪纸》第二课时教案_教案教学设计
六年级上册《姥姥的剪纸》第二课时教案本文是关于六年级上册《姥姥的剪纸》第二课时教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1．能流利、有感情地朗读课文。
2．联系上下文，结合生活体验，理解“熟能生巧”的含义。
3．围绕作者的心梦之境，重点品读姥姥的剪纸“喜鹊登枝”和“老牛小兔”，感受姥姥剪纸技艺高超、姥姥舐犊情深和我对姥姥的思念、感恩之情。
教学过程：课前欣赏剪纸一、复习旧知，导入新课昨天，我们初读了课文《姥姥的剪纸》，并学习了1—3自然段。
这是一位什么样的姥姥？二、深入研读，走进心梦之境（一）质疑心梦之境看来，姥姥给大家留下了深刻的印象，但最令我魂牵梦绕的是姥姥那各式各样的剪纸窗花，它给“我”美好的回忆，它伴随着“我”成长，文章末尾写道：（出示）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
找出关联词，感受其语气。
质疑：你能读出问题来吗？板书（有声有色、心境、梦境、？）今天，伴着这清清爽爽的剪纸声，让我们再次走进作者的童年，走进姥姥剪的“喜鹊登枝”和“老牛小兔”，走进作者的心梦之境。
（二）“喜鹊登枝”——姥姥熟能生巧1.姥姥剪纸“神”（出示第四段）生自读,思考：你读出了什么？交流：①技艺高超。
你从哪儿看出姥姥剪纸技艺高超？（捂住眼睛剪、工夫不大、形象生动、无可挑剔）体会“嗬！”字包含的情感（惊讶、敬佩、自豪、喜悦），指导朗读。
②我调皮。
为什么作者花这么多笔墨写我调皮呢?(侧面描写,烘托姥姥剪纸技艺高超)2.姥姥剪纸为什么“神”姥姥的剪纸为什么这么神呢？交流：①熟能生巧，总剪，手都有准头了！（剪得多，练得熟）②数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
（剪得刻苦，剪纸时间之长）在我们的日常生活中，有哪些“熟能生巧”的事例呢？出示:无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
齐读（三）“老牛小兔”——姥姥舐犊情深1.自读感悟默读课文7—12段，找找在密云多雨的盛夏，姥姥为我剪了哪些老牛、小兔，边读边想象，这一幅幅剪纸，让你仿佛看到了什么？（生自由读课文）2.交流：姥姥为我剪了哪些老牛、小兔剪纸？展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么样的小兔和老牛？你就是这只小兔子，这样地生活，心里有什么感受？（自由自在、无忧无虑、开心、幸福）指导朗读。
姥姥的剪纸
《姥姥的剪纸》教学设计（第二课时）教学目标：1.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
2.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。
教学重点：体会祖孙间的浓浓亲情。
教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。
教学过程：一、复习词语，导入新课。
1.我们继续来学习第十二课《姥姥的剪纸》。
（朗读课题）2.上节课上，大家学得都很认真，老师考考你们，能接受考验吗？无可挑剔各式各样广结善缘有求必应啧啧赞叹清清爽爽3.你能用这些词语说句话吗？要求：与课文内容有关。
二、突破重点，感悟课文1，总起全文，突出中心。
那清清爽爽的剪纸声总是让我无法忘怀。
（呈现句子。
）一起来读一读这个句子（集体朗读）。
“有声有色”是什么意思？课文中有哪些声音？（浏览课文，快速找一找。
）2，邻居的称赞声——技艺高超。
⑴邻居们总是这样夸奖姥姥。
（呈现句子。
）⑵谁来读一读这句话？读出大家对姥姥剪纸技艺的佩服。
（指名朗读。
）⑶姥姥的剪纸真的有这么神奇吗？（对，这里是用了夸张的手法，我们能看出，大家对姥姥的剪纸技艺评价很高。
）⑷不过，姥姥的剪纸可真的栩栩如生呢，不信你看！（呈现图片。
）你能用哪些词语来形容它？⑸咱们也来夸夸姥姥，好吗？（仿写句子，补全空白。
）⑹有这样一个技艺高超的姥姥，作者怎能不骄傲？（呈现句子，集体朗读。
）3.我和姥姥的对话——熟能生巧。
⑴我可是个出了名的调皮蛋，我可要检验检验呢。
这不就出现了另一段对话。
（呈现句子，分角色朗读。
）⑵姥姥在被我捂着眼睛的情况下，剪出了怎样的一副图案？看！(呈现图片)⑶不光是看图片，而是通过语言文字去看，通过作者的眼睛去看。
请大家默读相关的文字，把给自己印象深刻的地方用波浪线画下来，注上自己的体会。
（默读第四自然段。
）交流：姥姥的手哪里是手啊，分明就是一把剪刀呢。
（呈现句子。
《姥姥的剪纸》教学设计(第二课时)
《姥姥的剪纸》教学设计（第二课时）教学目标：1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2．通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。
3、联系上下文,并结合自己的生活理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”句子的含义。
4．初步感受文章民俗语言的特点；初步了解正面描写与侧面描写相结合的表达效果。
教学重点：通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。
教学难点：联系上下文和生活实际，体会作者对姥姥、故乡的深厚感情。
教学过程：一、情境导入1、课件出示牛兔剪纸图。
（配乐，师：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子。
老牛的双眼里充满了不舍、期待……这栩栩如生的剪纸出自一位慈祥的老人之手，她就是作家笑源的姥姥，今天，我们就走进课文《姥姥的剪纸》）（板书课题：姥姥的剪纸课件播放课题页面）2、师：知道姥姥是什么人吗？生：姥姥就是外婆。
师：是的，北方人称自己的外婆为姥姥。
“剪纸”你了解吗？生：剪纸是我国民间传统工艺。
生：剪纸多数是用红纸剪成的。
师：是的，人们在逢年过节、五谷丰收的时候将大红的剪纸贴在窗户上，所以，剪纸又叫窗花，是国家级的非物质文化遗产。
让我们齐读课题，（生齐渎课题，注意读准“姥姥”轻声）二、整体感知课文内容师：老师想问一问大家，课前老师布置大家读了课文，你感受最深的是什么？生：姥姥的剪纸水平很高。
生：文中的“我”很爱自己的姥姥，觉得能有这样的姥姥很幸福。
生：姥姥特别疼爱自己的孙儿，他们祖孙之间的情意很深厚。
师：刚才，同学们谈到了姥姥高超的剪纸技艺和“我”与姥姥之间的深厚情意，这正是这篇课文描述的两方面的主要内容。
我们先一起来感受姥姥高超的剪纸技艺。
三、体会技艺之“神”（一）提出自读要求（课件出示自读要求）师：课文的哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高超呢？又是怎么写的呢？请默读课文第一至第五自然段，画一画句子，圈一圈词语，写一写自己的体会和发现，开始。
（学生默读静思，圈画批注，教师巡视。
姥姥的剪纸第二课时教学设计
《姥姥的剪纸》第二课时教学设计[ 教学目 ]1.有感情地朗文，背文最后两个自然段。
2.系上下文并合自己的生活，理解“熟能生巧，剪，手都有准了” 句的含。
3.凭借具体的言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤善良和“我”的的情，感悟作者字里行流露的姥姥的思念和依恋。
[ 教学重点 ]体会“我”与姥姥之的情。
[ 教学点 ]理解“熟能生巧，剪，手都有准了” 句的含。
[ 教学准 ]多媒体件教学程：一、欣剪，复入1 、今天我学《姥姥的剪》() ，姥姥的剪可有名了，大平原托着的小屯里，左右舍的窗子上，都着姥姥心灵手巧的作，老今天同学搜集了几幅姥姥的剪，大家欣！2、看着幅精美的剪，你想点什么二、学 1-3自然段，初次体会姥姥剪的“神”姥姥的剪的确是又漂亮又逼真，你知道是怎么的呢同学打开文，自由朗 1-2 自然段。
1、来当一回老，夸一夸姥姥的剪。
( 指名学生朗 )2、姥姥真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、物、植物、器物，无所不能。
用文中的一个字来称，那就是——“神”。
3、如果用一个成来形容呢指名回答，并相板。
（栩栩如生、活灵活、惟妙惟肖⋯）三、学 4-6 自然段。
再次体会姥姥剪的“神”1、姥姥剪的“神” 体在哪里你快速朗4-6 自然段，划划相关句子。
2、学生：a、噢，捂住姥姥的双眼也能剪肯定你没捂，姥姥从手指里着往外看了。
b、你从哪些句子可以看出姥姥没看3、那我赶快去欣一下姥姥摸着黑剪的“喜登枝” 吧。
( 出示“喜登枝” ，同学都瞪大了双眼，大了嘴巴。
不由自主地出了惊声 )4、同学，你感幅“喜登枝”怎么5、指名朗，出份惊。
6、姥姥么高超的剪技是生来就有的文中姥姥的那一句就道出了个秘密 ( 出示句子；“熟能生巧，剪，手都有准了 ! ”)7、你句的理解。
a、“熟”指什么“巧”呢“熟能生巧”什么意思b、合你的生活体句的理解。
8、姥姥是如何达到手能生巧的呢能用文中的句子来回答a、：数九隆冬剪，三伏⋯b、由姥姥剪的身影我想到了一句：“冬三九夏三伏”，你想到哪些俗9、从中明姥姥是一位怎的人（板：姥姥心灵手巧）10、10、除此之外，姥姥是一个怎的人11、a、出示第 3自然段12、b、抓住“广善、有求必” 行理解13、c、指朗14、板：勤善良四、学 7-12 自然段。
姥姥的剪纸第二课时教案
姥姥的剪纸一、复习导入：1.同学们，上节课我们学习了课文《姥姥的剪纸》，我们知道姥姥有一样拿手的绝活，那就是——剪纸！通过上一节课的学习，你想用哪些词语来赞美姥姥的剪纸呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，活灵活现）板书：技艺高超2.姥姥清清爽爽的剪纸声让作者魂牵梦绕，欲罢不能，请你找一找课文中哪一句话最能表达作者这种魂牵梦绕，欲罢不能的心境与梦境？（挑回）。
出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
3齐读这一句。
同学们读的真不错，这节课开始之前先来看一下学习目标！出示。
挑读学习目标。
过渡：作者的童年生活为什么过的有声有色呢？我们到课文中慢慢感受！二、姥姥的剪纸技艺过渡：姥姥的剪纸惟妙惟肖，栩栩如生，很受欢迎。
姥姥的作品为何如此受欢迎？自由朗读1——3自然段，划出相关的词句，说说自己的体会。
挑回，出示（1）作品逼真。
正面描写：一把普普通通的剪刀————无所不能。
以普普通通可以看出材料平常，无所不能能够反衬出姥姥高超的技艺。
侧面描写：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
这虽然是夸张的说法，但也反应了——姥姥的剪纸技艺深入人心。
我们也来夸夸姥姥吧！你姥姥神了，剪桌子像＿，剪凳子像＿，剪朵花儿能＿，剪辆汽车能＿，剪匹骏马能＿，剪棵桃树能＿。
姥姥的简直可以媲美魔术师啦，怪不得大家都啧啧称赞，我们也一起来夸夸姥姥，齐读这一句。
（2）姥姥的剪纸如此深入人心，除了她剪纸技艺高超之外，还有一个非常重要的原因是什么？姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
当别人有所求的时候，姥姥怎么回答的？挑读姥姥的话，老师：想象一下姥姥的动作，你从中读出姥姥是什么样的性格？引导：干净利索说剪就剪。
出示性格爽朗。
6．过渡：除了1—3自然段，你还能从哪些语句看出姥姥的剪纸技艺高超？挑生回答。
我是个出了名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥（PPT出示：一天，我用双手死死捂住姥姥的…，，无可挑剔）。
12.姥姥的剪纸(第二课时)_教案教学设计
12．姥姥的剪纸（第二课时）本文是关于12．姥姥的剪纸（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
研究课题：小学语文“主动积累”能力培养的途径与方法一、教学要求1．能有感情地朗读课文。
2．联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3．凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、教学重点凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情。
三、教学难点理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义及感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情怀念。
四、教学过程（一）复习导入1．揭题2．出示图片，欣赏一些精美的剪纸作品。
3.看了这些剪纸作品，你有什么话要说？(二)精读课文1～6自然段，感受姥姥的心灵手巧1．师：这些栩栩如生的剪纸把我们都看傻了，难怪乡里人啧啧赞叹出示：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
（1）指导学生有韵律、有节奏地读。
（2）请注意这番话中乡亲们在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（3）现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸，个别学生夸。
出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。
2.姥姥那么神，你还能从什么地方体会到？好好读读课文1～6自然段，找出一些关键的语句，反复读上几遍。
可以写上自己的体会。
（1）学生自读自悟。
（2）根据学生交流，相机指导学生理解朗读以下语句。
①大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
让学生谈自己的体会，从一个“都”字，让你感觉到什么？指导朗读。
②出示：慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁……师：说说你的感受，能读好这段话吗？体会姥姥的勤劳、善良。
③我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
姥姥的剪纸(第二课时教案)
姥姥的剪纸（第二课时教案）
教学目标
1.通过学习姥姥剪纸的技巧，学生能够掌握基础的剪纸技能。
2.学生能够理解和欣赏不同剪纸作品的美感。
3.学生能够通过自己动手制作剪纸，体验剪纸的乐趣。
教学准备
1.剪刀
2.彩纸
3.打印机
4.讲解用PPT
教学步骤
第一步：复习
教师向学生复习上节课学过的彩纸剪纸技巧，引导学生回忆自己所制作的作品，以及在制作过程中遇到的问题与解决方法。
第二步：介绍姥姥的剪纸
教师介绍姥姥的剪纸，讲解姥姥的剪纸作品的特点和历史，引导学生对姥姥剪
纸进行欣赏和思考。
第三步：制作姥姥的剪纸
教师将PPT展示给学生，讲解姥姥的剪纸技巧，并给学生演示一些基础的剪纸操作。
然后，教师将A4大小的彩纸发给学生，并给学生展示一些剪纸模板。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的模板进行制作，并在制作的过程中
注意安全和卫生。
如果学生有疑问和困难，可以向教师请教。
第四步：展示和评价
制作完毕后，学生可以将自己的作品挂在墙上或桌子上，与同学分享和欣赏。
同时，教师也可以给予学生一定的评价和点评，帮助学生不断提高自己的剪纸水平。
教学反思
本节课通过介绍姥姥的剪纸技巧，带领学生体验剪纸的乐趣，并通过制作作品提高学生的创作能力。
通过学习，学生可以了解剪纸文化的历史和传承，同时还培养了学生的美感和审美能力。
六年级上册《姥姥的剪纸》第二课时教案(优秀9篇)
六年级上册《姥姥的剪纸》第二课时教案（优秀9篇）《姥姥的剪纸》教案篇一一、基础达标：读下面两组词语，注意加横线字的读音啧啧赞叹左邻右舍( )刷刷刷刷择（）菜薅草悦耳至极喜鹊登枝清清爽爽牛驮小兔二、设问导读；围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你仿佛看到了那几个镜头？你有什么感受？在旁边做出批注。
三、巩固练习：（）何时，（）何地，（）忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境（）立刻变得（）。
（一）根据课文内容填空。
（二）结合课文内容，补充句子。
1.我只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起。
2.我只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起。
3.我只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起。
4. 仿写句子你姥姥神了，剪（）像（），剪（）像（），剪（）。
我姥姥神了，剪（）像（），剪（）像（），剪（）。
四、拓展练习1.写写我对姥姥想说的话。
（体裁不限）2.收集一些剪纸。
3.学习剪纸。
姥姥的剪纸教学设计篇二[教学目标]1.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。
[教学重点]体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。
[教学难点]理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
[教学准备]课件教学过程：一、欣赏剪纸，复习导入1、今天我们继续学习《姥姥的剪纸》(齐读课题)，姥姥的剪纸可有名了，老师今天专门为同学们搜集了几幅姥姥的剪纸，请大家欣赏！(课件出示，欣赏剪纸)2、看着这么多精美的剪纸，你想说点什么？二、学习1-2自然段，初次体会姥姥剪纸的“神”姥姥的剪纸的确是又漂亮又逼真，你知道乡亲们是怎么赞叹的呢？请你打开课文，自由朗读1-2自然段。
1、谁来当一回老乡，夸一夸姥姥的剪纸。
(指名学生朗读)2、姥姥。
真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。
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姥姥的剪纸（第二课时）教学设计
教学目标：
知识技能：
1.能通过学生自己的感悟准确、流利、有感情地朗读课文；
2. 联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义，理解课文内容。
过程方法：让学生抓住课文重点句子在个人感悟或小组合作的过程中思考、发现、体会课文所要表达的深刻主旨。
在关键部分，教师予以适时的点拨和准确的指导。
情感价值：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
重难点：联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义，理解课文内容。
一．激情导课
1. 导入课题
上一节课我们初步学习了课文，了解了姥姥身怀剪纸绝技，广结善缘。
回忆一下，姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象呢？（如：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、无所不能、技艺高超、心灵手巧、出神入化、炉火纯青……）
2. .明确目标
姥姥的剪纸绝技还能够从课文中的哪些地方读出来呢？我们继续来学习课文。
3. 预期效果
老师相信，只要你用心的和文本交流，一定会很轻松的完成这节课的目标！
二、民主导学
1、任务一感悟姥姥的“心灵手巧”
（1）任务表现：请同学们打开课本，轻声读一读课文2－6自然段，看看姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸技艺高超？自读课文，用横线画出。
（2）自主学习：
教师巡视，学生自由读课文，找出相关的语句，体会相对应的特点
（3）展示交流
引导一、姥姥的剪纸栩栩如生、活灵活现，你是从哪儿读出来的呢？
明确：A、我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”说一说你的体会。
这里有一个字把姥姥剪纸的技艺说白了，说透了？（神）姥姥的剪纸这么神,她有什么特殊的工具吗？（一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸）是的，一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，到了姥姥的手里翻来折去，便——（引读）。
姥姥神不神？想不想亲眼瞧瞧那些神奇的剪纸？我们一起来欣赏。
课件出示：一组包括人物、动物、植物和器物的剪纸图片。
看了这些剪纸，你有什么想要说的吗？
（出示）难怪人们说——（引读）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
引导二：这是别人的夸奖，那么你想怎样夸夸姥姥呢？能不能仿照着这句话来夸夸姥姥？你姥姥神了，剪______像________，剪______像________，剪个____________，剪个____________ 。
过渡：还有哪些地方让你觉得姥姥很神？
明确：
B、一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
①能具体说说你是从哪些词语中感受到姥姥的神奇的吗？
②此时，你的脑海里浮现出怎样一幅“喜鹊登枝”？
③（媒体出示“喜鹊登枝”）。
这幅“喜鹊登枝”跟你想象的一样吗？
看到姥姥被蒙着双眼也能剪出如此生动形象的“喜鹊登枝”，我的心情一定是怎样的？你能读出这种惊喜吗？
4、姥姥神不神？看着这栩栩如生的剪纸，你有什么想要问姥姥的吗？
是啊，她是如何练就这个手绝活的呢？姥姥告诉我们答案了吗？
明确：
C “熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
（1）课文中有具体描写吗？
（数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
）
（2）姥姥的剪纸技艺是天生的吗？靠的是什么？
（3）有句话叫：“冬练三九，夏练三伏。
”，姥姥就是这样——（引读）数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
这就叫做“熟能生巧”。
用“不管……还是……不管……还是……不管……还是……”说一说。
（4）你自己的生活中有“熟能生巧”这样的体验吗？用下面句式来说一说。
（举例说明：练习打字，实现盲打。
）。
熟能生巧，总（）,( )！
熟能生巧，总（）,( )！
熟能生巧，总（）,( )！
……
小结：是啊，不管做什么事，只要我们有恒心、有毅力、勤练不止，就能创造神奇！姥姥的绝活就是这样练就的。
过渡：作者写这篇文章，仅仅是要告诉我们她的姥姥勤劳善良、剪纸技艺高超吗？你从文章的字里行间还能读出什么来？
任务二：感悟作者与姥姥之间的浓浓亲情
（1）任务表现：
默读课文第7-13自然段，找找文中具体描写了几幅“牛兔图”的剪纸？用波浪线画出来。
你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？
（2）自主学习：
教师巡视，学生根据要求自主学习。
（3）展示交流：
1.出示描写剪纸的语句。
a.一只顽皮的小兔骑在一头温顺的老牛背上。
b.一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
c.一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
（1）兔子和老牛各代表什么？（兔子代表“我”，老牛代表姥姥。
）
（2）剪纸中的老牛和兔子有什么特点？（兔子总是在——玩耍，老牛总是在——干活儿）你从中体会到什么？（我的调皮可爱、姥姥对我的疼爱与呵护）
姥姥非常疼爱我，即使仅仅剪纸，她也总是安排我玩耍。
（出示课件）
看着这头定定站着的老牛，你从她的眼神中读出了什么？（思念、期望、回忆、关爱）期待什么？对身处外地的人，会有什么样的期待呢？（身体……工作……家庭……）
谁愿意做作者，满怀深情地读一读这幅剪纸？（出示12自然段）
读得真好！听着你的读书声中，我们仿佛看到了姥姥就站在村头，翘首期盼她的外孙子的归来，我们仿佛听到姥姥对我的声声呼唤，对我的句句叮嘱……
2、那么，作者对姥姥又是一份怎样的感情？指名读读相关句子。
出示“事实上，我不管走多远……我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
”
这几句话里，没有一句写到姥姥，只写到了家乡和清清爽爽的剪纸声，但家乡有我亲爱的姥姥，剪纸声里有我姥姥的欢声笑语，我像姥姥思念我一样思念姥姥！
试着背诵最后两个自然段。
总结：同学们，剪纸不光展示了姥姥高潮的剪纸技艺，更体现了姥姥对“我”的疼爱牵挂，寄托了“我”对姥姥的思念和依恋，让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——齐读课题：姥姥的剪纸！
三、检测导结
1、目标检测：
1、根据对课文内容的理解，完成填空。
课文《姥姥的剪纸》具体给我们介绍了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四幅剪纸。
从中我们感悟到了姥姥的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
2、填上恰当的关联词。
（1）事实上，我（）走多远、走多久，梦中（）不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
（2）无论何时，无论何地，（）忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境（）立刻变得有声有色。
2、结果反馈：
讨论交流，核对答案。
3、反思小结：
同学们，通过学习这篇课文，你收获了些什么呢？
附：板书设计
12 姥姥的剪纸
（浓浓的亲情）
姥姥————————我
广结善缘不管……总……
心灵手巧只要……就……。