小学语文《做个家里的小管家》教学设计

做个家里的小管家教学设计

——文件与文件夹的基本操作

课题：文件与文件夹的基本操作

课型：网络支持教学型

授课对象：初一年级

教材分析：《做个家里的小管家》为人民教育出版社信息技术教材第二册第一课《文件管理》的第三、四、五节部分内容，“利用计算机获取和存储信息”的最重要的一节。其中要完成：创建新文件夹、选定、发送、复制和移动、改名、删除、查找7种操作，内容较多，而且每一种操作都有几种操作方法，故对学生要求很高，我根据学生的情况，对教材作了部分调整。

教学重点：文件及文件夹基本操作。

教学难点：根据需要合理地建立文件库。

教学目标：

1、知识目标

掌握文件或文件夹的新建、移动、复制、删除、重命名等操作，熟练网络信息的查找与图片的保存操作并巩固路径的概念。

2、能力目标

以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力。

3、情感目标

（1）激励学生具有对新知识的求知欲，乐于接受新知识；

（2）通过同学之间的相互讨论、互相帮助，增进学生之间的相互感情；

（3）让学生在享受成功的学习过程中，培养喜爱电脑积极动手的习惯；

（4）通过让学生帮助妈妈、爸爸当小管家，培养学生学会热爱父母，热爱生活。

学生分析:1、对于初一学生而言由于小学所掌握的信息技术程度参差不齐，文件夹和文件的概念经常混淆，而且也没有良好的操作习惯，不是忘记了存储路径、就是忘记了文件的名字，存储的信息经常找不到，所以我将本节课与学生实际生活相联系加深学生的记忆。

2、学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自主学习能力。

学习方法：

协作式学习。根据学生上机的座位及计算机操作能力，以附近4至6人为一个学习小组（异质分组），确定水平较高的学生为小组组长。学生在教师的引导下明确学习目标和学习要求，然后经过小组内集体讨论制定出学习步骤，明确分工并根据自身的特长进行自主学习探究，通过总结提高来弥补各自的不足，进而提高个体的学习能力和知识的应用能力。

教学策略及设计意图：

任务驱动、网络支持教学。

通过对教材内容的分析，可知大部分知识点集中在基本概念与基本操作之中，所以如果教师仍然采用传统的课堂讲授方法，往往会使学生感到单调和枯燥，很难激发起学生的学习积极性。加上对初一学生而言由于小学所掌握的信息技术程度参差不齐，很难按照教材的顺序一步一步地“灌输”给学生。我利用各种贴近学生的比喻，将电脑比为我们的家；磁盘比为书房；文件夹比为书柜；文件比为书本，展开“情景教学”。制作多媒体课件，设计“小管家”、人物为背景，创设学习情景；以“帮妈妈、爸爸做个家里小管家”为目标，以“7步让你成为资源小管家”为步骤，激发学生学习兴趣。从而在“小管家”和“小明”间完成对文件的各种操作，完成教学内容。这样，不仅可以使各种操作具体化、形象化，还可以激发学生学习兴趣和动手欲望，利于教学内容的完成。同时我还给学生作了相应的留白，让学生上网搜索一些内容填充到文件夹中，培养学生信息素养，同时进行情感教育。与此同时，学生在教师指导下通过自主学习、协作探究这一学习

过程，培养学生的创造性思维和创新精神。

教学资源：

硬件：一个能上网的网络教室及相应的网络教室控制软件。

教学过程：

情境创设：

一、情景创设，导入新知

大家看到讲台上有一摞试卷。还记不记得那时你们平时作业和考试的时候语文，数学，外语老师会发很多这样的试卷。如果将这些试卷全部打乱了放在一起，那么要想找某张试卷就非常麻烦。

师：我们可以采用什么方法来存放这些试卷时，查找起来就很方便？

生：用夹子把它们分开

师：拿出文件夹，标上不同的名称，将这些试卷分门别类地放入其中，这样就很容易找到我想要的试卷，甚至我还可以把数学试卷夹子的试卷再分成三月份、四月份、五月份。不要觉得这种整理很麻烦，事实是很有必要，它会提高你的学习效率！

二、分析问题，布置任务

有些同学家里的电脑也存储了很大信息，比如说爸爸、妈妈或者同学们上网下载喜欢的图片、音乐、动画、游戏、还有爸爸、妈妈工作中的重要文件、照片等等。随着存储次数的增加，我们保存在计算机中的文件就会越来越多。比如有几十个动画、一百多首歌、几百张图片等等。到那时如果把这些文件全放在一起，就会跟这些试卷一样以后要用时查找起来一定很麻烦。事实上在计算机中也可以通过采用文件夹的方法对这些文件进行统一管理。这也是非常有必要的，它会提高你的工作效率。今天我们就来练习当一个小管家，帮助爸爸、妈妈来管理家里的电脑，为他们解决后顾之忧好不好。(提示学生可以自己尝试、向书本学习，或者向本组成员请教。)

动画：字幕：“7步让你成为资源小管家”

将使用“我的电脑”或“资源管理器”的7种操作方法形象化成“7步让你成为资源小管家”，让学生了解学习过程，从而拉开学习的序幕。

三、情节贯穿，合作探究

1、建立新的文件夹

情景1：大家想一想，我们家里都要把书放到什么地方呢？

生：放到书柜里。

师：那么我就先送给每个未来的“小管家”一个书柜。

师：哪组的同学勇敢的来给大家演示怎样拥有一个“书柜”呢？

学生（或教师）演示：文件－新建－文件夹；学生操作，完成小管家的第一步。

动画：书柜出现在小管家面前。

将“创建新文件夹”比喻成“书柜”，不仅符合初中学生的思维，还可以把计算机操作具体化、形象化，激发学生学习兴趣，避免学生对计算机操作的畏惧感。可以小组讨论选派代表来演示，可以提示有多种方法。

2、给文件或文件夹改名

情景2：教师设问：假设在你们班中所有的同学都买完全一样的书柜摆在你你面前，你能找到哪个是你的书柜吗？如果不能，应该采用什么最简单的方法把这些书柜区分开呢？引导学生说出在书柜上做出不同的记号。

教师说明：同学们在自己的书柜上做上不同的记号，就可以区分各自的书柜了。在自己的书柜上做上不同的记号就相当于对文件夹进行重命名。

将文件夹重命名与小管家联系起来，非常自然。

师：看看哪组组员最棒，会给自己的书柜重命名。（提示学生文件重命名时，名字要有意义，一些字符不能使用。）