二年级下册科学-做一个指南针-教学设计
5.做一个指南针(教学设计)2023-2024学年教科版二年级下册科学
5.做一个指南针（教学设计）2023-2024学年教科版二年级下册科学一、教学内容本节课选自2023-2024学年教科版二年级下册科学第五单元《地球与宇宙》的第一章《认识指南针》。
本节课的主要内容是让学生了解指南针的基本构造和作用，能够制作简单的指南针，并通过实际操作来辨别方向。
课程内容包括：1. 指南针的构造和原理：让学生了解指南针由磁针和支架组成，磁针可以在支架上自由转动，根据地球磁场的作用，磁针的一端会指向南方。
2. 制作指南针：让学生通过实验材料制作一个简单的指南针，亲自动手体验制作过程。
3. 使用指南针辨别方向：让学生在实际操作中学会使用指南针辨别方向，培养学生的观察能力和动手能力。
4. 总结指南针的作用：通过本节课的学习，让学生认识到指南针在生活中的重要作用，如在户外活动中辨别方向等。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕科学探究、实践操作、创新思维和团队合作等方面进行。
首先，在科学探究方面，学生通过观察、实验和思考，了解指南针的构造和原理，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
其次，实践操作是本节课的重要环节。
学生通过亲手制作指南针，不仅能够加深对指南针的理解，还能提高学生的动手能力和实践操作能力。
再者，创新思维也是本节课的一个重要目标。
学生通过思考如何制作指南针，激发学生的创新思维，培养学生的创造力和创新能力。
最后，团队合作在本节课中也有所体现。
学生在制作指南针的过程中，需要相互合作、分工合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、学情分析本节课的学情分析主要围绕学生的知识水平、能力素质、行为习惯以及对课程的兴趣等方面进行。
首先，从知识水平方面来看，二年级的学生已经具备了一定的生活常识和简单的科学知识，但对于指南针这一概念可能还比较陌生。
他们在上学期已经学习了地球的基本知识，对于地球的形状、方向等有了初步的了解，这为本节课的学习打下了一定的基础。
其次，从能力素质方面来看，二年级的学生正处于好奇心旺盛、动手能力较强的阶段。
小学科学二年级下册《做一个指南针》教案
活动二：观察实物，讨论方法
（实物投影展示一个水浮式指南针）
1.指南针的构造有哪些？它是怎样工作的？
2.怎样利用一根钢针做指南针呢？
3.讨论过程中解决的问题：（通过有理据的说理，对本单元的知识进行梳理）
你需要什么材料？
你知道怎样使钢针磁化吗？你可以试一试！
你能运用什么原理测试出磁针磁力大小吗？
你能运用什么原理确定磁针的南北极？
你想通过什么方法使小磁针转动起来呢？
活动三：我会做
巡视、指导。
活动四： 展示交流
你的指南针区分了南北极吗？
1.磁针，方位盘，支架和外壳。（发现指南针构造，帮助选择材料）；小磁针会晃动，最后固定一个方向（发现磁针转动）
2.小组讨论；
3.汇报总结。
活动三：我会做
1.根据方案制作指南针；
2.填些记录单。
活动四：展示交流
汇报制作过程吧！说说你的指南针有哪些优点？有需要改进的地方吗？你觉得可以如何改进呢？
活动一：情景导入
你的指南针磁性强吗？
你的指南针可以自由转动吗？
你的指南针方向指对了吗？
板书
设计
做一个指南针
教学
后记
小学科学二年级下册《做一个指南针》教案
学科
科学
单元
第一单元
执教者
课型
学时课
课题
做一个指南针
上课时间
学习
要点
用指南针判断自制磁针的南北极。
学习
目标
科学概念：
教科版科学二年级下册第5课《做一个指南针》教案2
教科版科学二年级下册第5课《做一个指南针》教案2一. 教材分析《教科版科学二年级下册》第5课《做一个指南针》是本套教材中的一课，主要让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。
通过本节课的学习，学生将能够制作一个简单的指南针，并理解其工作原理。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于生活中的一些常见物品已有初步的认识。
但是，对于指南针的制作和使用，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和实际的操作，帮助学生理解和掌握指南针的相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。
2.培养学生动手操作能力和观察能力。
3.培养学生合作学习的能力和探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：指南针的制作方法和原理。
2.教学难点：指南针的制作过程和原理的理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解指南针的原理和制作方法。
2.示范法：演示指南针的制作过程。
3.实践法：学生动手制作指南针。
4.讨论法：学生分组讨论指南针的使用方法。
六. 教学准备1.教师准备：指南针的图片、视频、制作材料等。
2.学生准备：制作指南针所需的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解指南针的原理和制作方法，让学生初步了解指南针的制作过程。
3.操练（10分钟）学生分组动手制作指南针，教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的指南针，讲解指南针的使用方法，互相学习，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了制作指南针，我们还可以用什么方法来确定方向？6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调指南针的原理和制作方法。
7.家庭作业（5分钟）制作一个指南针，并观察其在生活中的应用。
8.板书（5分钟）指南针的原理、制作方法及其应用。
总计：45分钟以上是根据您的要求，为您提供的一份详细复杂的教案文档。
希望对您的教学有所帮助。
《做一个指南针》教学设计
《做一个指南针》教学设计《做一个指南针》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《做一个指南针》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《做一个指南针》教学设计1教材分析本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课，学生通过前面的学习，学生已经初步了解了磁铁具有磁性，能够指示方向，是人类生活中一种非常重要的工具。
同时一经发现条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。
这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。
本课安排了制作水浮式指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力与创造意识，在实验中感受科学学习的乐趣。
学情分析二年级的学生对于科学学习有着强烈的兴趣，但动手能力还较弱，对于二年级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为容易一点，其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。
制作完成后，需要检测指南针的效果，并应用指南针，调动学生的学习积极性。
与科学一年级全册以及二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分的想象力，也需要学生有较强的动手能力、合作能力和改进能力。
教学目标科学概念目标：1、指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。
2、钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。
科学探究目标：1、能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。
2、能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
3、能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
4、能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标：1、乐于参与制作水浮式指南针的活动。
2、在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。
3、能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。
4、在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。
1.5《做一个指南针》教学设计-2023-2024学年科学二年级下册教科版
5.教师评价与反馈：教师在评价学生的学习表现时，要注意及时给予积极的反馈和鼓励，指出学生的优点和进步，同时也要指出需要改进的地方，帮助学生进一步提高。
在教学评价与反馈过程中，教师应注重全面评价学生的学习表现，不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习态度、合作精神和创新能力等方面。同时，教师应注重及时反馈，给予学生具体的指导和建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。此外，教师还应注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过多种教学方法和活动，提高学生的学习参与度和主动性。
（二）存在主要问题
1.教学组织：在小组讨论环节，我发现部分学生的参与度不高，可能是因为分组不够合理或讨论主题不够吸引学生。
2.教学方法：在讲解指南针原理时，可能过于依赖图表和示意图，未能充分激发学生的想象力和思考能力。
（三）改进措施
1.针对教学组织的问题，我将在未来的教学中更加注意分组的平衡性，并尝试设计更多元化、贴近学生兴趣的讨论主题，以提高所有学生的参与度。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论，表现出对指南针的兴趣和好奇心。
2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出积极的合作精神，能够共同探讨指南针的制作原理和应用，展示成果时能够清晰表达观点。
3.随堂测试：通过随堂测试，大部分学生能够正确描述指南针的工作原理，并列举出指南针在生活中的应用，显示出良好的学习效果。
2.拓展建议：
-组织学生参观博物馆，特别是科学技术馆，了解指南针的历史演变。
-鼓励学生在家庭和社区环境中寻找指南针的使用场景，记录并分享他们的发现。
-邀请相关领域的专家或科研人员到校进行讲座，让学生了解指南针在科学研究中的应用。
1.5《做一个指南针》(教案)-二年级下册科学教科版
1.5《做一个指南针》（教案）-二年级下册科学教科版一、教学内容1.5《做一个指南针》（教案）-二年级下册科学教科版教学内容：1.5《做一个指南针》教学目标：1. 让学生了解指南针的基本原理和制作方法。
2. 培养学生动手操作能力和创新思维。
教学准备：1. 指南针制作材料：铁钉、针、水、软木、纸、塑料等。
2. 教学课件、视频等辅助教学资源。
教学过程：1. 导入：通过讲解和演示，让学生了解指南针的基本原理和作用。
2. 制作指南针：引导学生按照教学课件和视频的步骤，动手制作指南针。
3. 实验验证：让学生通过实验验证自己制作的指南针是否能够正确指示方向。
4. 拓展活动：引导学生思考如何改进指南针，提高其准确性。
5. 总结：对本次课程的内容进行总结，强调指南针的作用和制作方法。
教学评价：二、核心素养目标分析本章节《做一个指南针》旨在培养学生的科学素养、创新思维和实践能力。
在教学过程中，通过制作指南针，学生可以掌握基本的科学知识和技能，同时培养他们的动手操作能力和团队协作精神。
在探究过程中，学生需要运用观察、分析、解决问题的能力，从而提高他们的思维能力和创新能力。
此外，通过制作指南针，学生还可以了解我国古代科学家的智慧和贡献，培养他们的文化自信和爱国情怀。
总的来说，本章节有助于培养学生的科学素养、创新思维、实践能力、团队合作精神以及文化自信，符合新课程标准的要求。
三、学情分析在教学《做一个指南针》这一章节之前，我们需要对学生的知识、能力、素质以及行为习惯进行深入分析，以制定出符合他们实际情况的教学方案。
首先，在知识方面，二年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们可能对自然现象和日常生活中的科学问题有所了解。
然而，他们对于指南针的原理和制作方法可能还不够熟悉，需要教师进行引导和讲解。
其次，在能力方面，二年级的学生正处于动手操作能力发展的关键时期。
他们喜欢动手实践，能够通过制作和实验来学习新知识。
因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，设计一些有趣的制作和实验活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手操作能力和实践能力。
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一课主要让学生了解指南针的原理和制作方法，通过实践活动培养学生的动手能力和探究精神。
教科书通过简单的实验引导学生探究指南针的制成原理，并亲自动手制作一个指南针，以此加深对指南针的认识和理解。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于指南针的认识可能比较模糊，因此需要通过实践活动来加深对指南针的理解。
同时，学生可能对于地球磁场和磁铁的性质有一定的好奇心和探究欲望。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的制成原理和作用。
2.培养学生的动手能力和探究精神。
3.引导学生运用科学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.重难点：指南针的制成原理和制作方法。
2.难点：理解地球磁场和磁铁的性质。
五. 教学方法1.实验法：通过实践活动让学生亲身体验指南针的制作过程，培养学生的动手能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过实验和探究来解决问题。
3.小组合作法：鼓励学生分组合作，培养学生的团队精神和交流能力。
六. 教学准备1.准备指南针的实验材料，如磁铁、针、木板等。
2.准备实验工具，如螺丝刀、钳子等。
3.准备指南针的演示模型，以便进行展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事引入指南针的概念，让学生思考为什么指南针能指向南方。
2.呈现（10分钟）展示指南针的实物和演示模型，讲解指南针的制成原理和作用。
引导学生关注地球磁场和磁铁的性质。
3.操练（15分钟）学生分组领取实验材料，按照教科书上的步骤制作指南针。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生展示自己制作的指南针，并讲解指南针的原理和制作过程。
其他学生进行评价和提问。
5.拓展（10分钟）引导学生思考指南针在实际生活中的应用，如航海、探险等。
讨论如何利用指南针确定方向。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调指南针的制成原理和作用。
苏教版科学二年级下册2.6《自制指南针》教学设计
苏教版科学二年级下册2.6《自制指南针》教学设计一. 教材分析《自制指南针》这一课是苏教版科学二年级下册的教学内容。
教材通过引导学生自己制作指南针，让学生了解指南针的工作原理，以及地球磁场对指南针的影响。
教材还介绍了指南针的历史和应用，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作。
但是，学生对于地球磁场和指南针的工作原理可能还没有深入的理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察和实验，自己发现指南针的工作原理，从而提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的工作原理，以及地球磁场对指南针的影响。
2.培养学生观察、实验和思考的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生自己发现指南针的工作原理，以及地球磁场对指南针的影响。
2.教学难点：学生对于地球磁场和指南针工作原理的理解。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生自己制作指南针，观察指南针的行为，让学生发现指南针的工作原理。
2.讨论法：在学生自己发现指南针的工作原理后，引导学生进行讨论，加深对指南针工作原理的理解。
3.讲授法：在导入和总结环节，教师通过讲解，引导学生了解指南针的历史和应用。
六. 教学准备1.准备指南针的制作材料：磁铁、针、泡沫板等。
2.准备指南针的演示材料：地球磁场模型等。
3.准备教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解指南针的历史和应用，激发学生的兴趣。
然后，提问学生：“你们知道为什么指南针能指向南方吗？”引导学生思考指南针的工作原理。
2.呈现（10分钟）教师呈现指南针的制作材料，讲解制作指南针的步骤。
然后，引导学生分组讨论，自己尝试制作指南针。
3.操练（10分钟）学生在小组内制作指南针，观察指南针的行为。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的指南针，分享观察到的现象。
教科版二年级科学下册《做一个指南针》教案
5班级：课时：课型：指南针是我国古代四大发明之一，由我国传到世界各地，对人类进步和发展做出了贡献。
通过第4 课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针，他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置其实就是一个简易的指南针，并且会激发学生制作一个指南针的愿望。
本课安排了制作指南针的活动，旨在让学生体验制作和使用指南针的简单技术与工程时间过程，培养他们动手制作的能力和创造意识，并在制作过程中感受磁化现象。
1.知道指南针是我国古代四大发明之一；2.学会制作水浮式指南针。
动手制作水浮式指南针。
利用磁铁将钢针磁化，制成磁针。
1. 教师展示中国古代四大发明图片。
2. 观看视频：了解指南针。
师：指南针是我国古代四大发明之一，九百多年前，我国航海已使用指南针导航。
设计意图：以图片和视频结合的形式列举了古代四大发明，介绍了指南针，激发学生的学习兴趣，有利于引入新课。
1. 教师展示水浮式指南针图片。
师：今天我们来做一个水浮式指南针。
2. 师：制作水浮式指南针需要的材料有：磁铁、指南针、钢针、吹塑纸和纸盘。
3. 师：第一步要制作一个磁针。
①用磁铁的磁极沿着一个方向多次摩擦钢针，制作过程中小心钢针的针尖，不要扎到手！(教师带领学生磁化磁针)②用摩擦过的钢针吸引其他钢针，测试有无磁性。
(教师带领学生验证钢针磁性)师：使原来不带磁性的物体具有磁性的过程叫做 磁化。
4. 师：第二步我们要组装磁针。
师：需要的材料有：菱形吹塑纸、钢针和双面胶。
①将与钢针同样长短的双面胶粘贴在吹塑纸上；②揭开双面胶拉条，将钢针固定在黏条上。
5. 师：第三步把装好的磁针轻轻平放在水面中。
师：为什么要把磁针放在水中心，而不是水边 上？ (学生自由回答)师：因为磁针在水中心可以自由转动。
(教师带领学生进行实验)6. 师：第四步是测试，等待磁针停止转动，用心真正的指南针确定方向，标出南北。
(教师带领学生进行第四步)设计意图：此板块主要内容为制作水浮式指南针，直接进入主题。
最新科教版二年级科学下册《做一个指南针》教案
5.做一个指南针【教学目标】科学概念：1. 知道磁铁有南北两极，两极的磁力最强。
2. 知道一些铁制物品经过磁铁摩擦后会带上磁性，变成磁针；3. 知道指南针由磁针和方位盘组成，磁针有磁性，能自由转动并指示南北。
过程与方法：1. 能够用磁铁摩擦的方法使铁制物品带上磁性，并掌握摩擦的技巧与方法。
2. 能够两人合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用，时间充裕的小组尝试组装第三种类型的指南针，确保所做指南针相对较精确的指示南北。
情感态度价值观：1. 意识到要找到恰当的方法需要有足够的耐心和不断探索的精神。
2. 体验与他人合作的快乐，培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
3. 树立科技引领未来，创造改变生活的意识与态度。
【教学重难点】教学重点：通过用磁铁摩擦的方式让铁制物品带有磁性并引导学生让铁制物品能自由转动起来。
教学难点：悬挂式指南针、支撑式指南针的捆扎、水平安放与使用。
【教学准备】教师：磁铁、翼型指南针、菱形指南针、司南、吸管指南针、长尾夹指南针、小钢针若干、回形针若干、弹簧片1片、彩色回形针1根；2.再次借助手机上的地图导航，帮助学生更清晰的辨别方向。
【板书设计】后序亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。
希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。
每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。
如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。
教科版小学科学二年级下册《第5课时 做一个指南针》教案
教科版小学科学二年级下册《第5课时做一个指南针》教案教材分析：本节课是小学科学二年级下册的一堂课，主题是磁铁和指南针。
教材旨在通过制作水浮式指南针，让学生了解指南针的原理和用途，并探索磁针的特性。
本节课的内容与学生的生活经验和实际应用相关，有助于培养学生的观察力、实践能力和解决问题的能力。
教学目标：1. 了解指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。
2. 知道钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。
3. 能够制作水浮式指南针，并理解其工作原理。
4. 学会借助指南针确定并标注磁针的南北极。
5. 提出改进方法，解决制作过程或检测结果中出现的问题。
教学重点和教学难点：教学重点是学生能够制作水浮式指南针，并理解指南针的工作原理。
教学难点是学生能够借助指南针确定并标注磁针的南北极。
学情分析：学生对磁铁和指南针的概念可能存在一定的模糊和混淆。
他们可能已经了解过磁铁具有吸引力和磁性物质能被吸引的特性，但对磁铁的具体用途和指南针的原理可能还不太清楚。
学生在实践操作方面可能需要一些指导和引导，以确保他们能正确地制作水浮式指南针并观察到预期的结果。
教学过程：步骤1：导入通过展示一张指南针的图片或实物，引起学生的兴趣，询问学生是否知道这是什么，以及指南针的作用是什么。
结合学生的回答，引出本节课的主题和教学目标。
步骤2：知识讲解简要介绍磁铁和指南针的概念，说明指南针是利用磁铁指示方向的仪器，并强调指南针是我国古代的四大发明之一。
当钢针与磁铁摩擦时，会发生磁化现象，导致钢针变为磁针。
这是由于磁铁的磁场作用于钢针上的微小磁性颗粒，使其在钢针内部形成一个相对排列有序的磁域结构。
这些磁域结构会使钢针具有磁性，并表现出一些特性。
磁针的主要特性如下：1. 磁性：磁针具有磁性，即可以被磁场所吸引或排斥。
这是因为磁针内部的磁域结构使得其具有正负极性，形成了一个磁场。
2. 磁极：磁针会形成两个磁极，一个南极和一个北极。
当磁针悬挂自由转动时，它会指向地球的地磁场方向，其中一个磁极指向地理北极，而另一个磁极指向地理南极。
最新教科版二年级下册科学《1.5做一个指南针》优质教案
第一单元《磁铁》学本教学教学设计
教师寄语
同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。
学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时没有认真学习。
认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。
认真学习使自己进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。
学而时习之，不亦说乎。
不要心存侥幸，避免贪婪心作怪。
人生就像一杯茶，不会苦一辈子。
但总会苦一阵子，没有开始的苦，就尝不到后来的甜。
苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。
拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。
须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。
学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属于你。
5.做一个指南针 教案 小学科学教科版二年级下册
5.做一个指南针学科素养目标：①科学知识目标：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
②科学探究目标：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针③科学态度目标：培养动手制作的兴趣，激发创造精神④科学、技术、社会与环境目标：了解指南针的历史激发学生的爱国主义精神。
教学目标：知识与技能1.了解指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。
2.在教师指导下，能利用磁铁磁化钢针，制成指南针，标出南北极。
过程与方法通过合作探究，动手操作，用磁铁摩擦钢针的方法制作磁针，并能判断自制的磁针的南北极，尝试将指南针运用到生活中。
情感态度价值观培养动手制作的兴趣，激发创造精神，激发学生的爱国主义精神。
教学重难点：重点：用摩擦的方法做一根磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
难点：用指南针判断自制磁针的南北极。
教学过程：一、复习旧知导入新课（一）复习上节课磁极与方向的内容（指南针）教师活动：1.上节课我们学习了指南针，指南针是我国四大发明之一，谁能告诉老师我国四大发明？2.出示课堂活动。
3. 哪位同学能说说指南针包括哪些部分?4. 大家想不想自己动手做一个指南针？5今天咱们就来做一个指南针。
（出示课件）（板书课题：做一个指南针）学生活动：1.学生回答指南针造纸术印刷术火药2. 学生回答（磁针支架方位盘盒子）二、学习新知（一）了解本节课的学习目标、重难点。
（二）了解指南针的前身以及种类。
（三）指南针的制作过程教师活动：1. 讲解本节课的知识目标（出示课件）2. 出示课件：讲解司南、司南鱼，指南针的历史演变。
3. 出示课堂活动，请学生上台演示4. 出示图片、课件、视频：水浮式指南针的制作过程及材料5.想要做一个指南针，需要什么？请同学们认真学习指南针的制作。
学生活动：1.学生认真听2.学生做好笔记。
3.学生参与活动4.学生在课本中制作将步骤画出。
设计意图：1.让学生抓住关键的知识点。
2.锻炼学生做笔记的习惯。
《做一个指南针》教学教案（精选10篇）
《做一个指南针》教学教案《做一个指南针》教学教案（精选10篇）《做一个指南针》教学教案篇1【教学目标】科学概念钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2、判断自制磁针的南北极。
3、合作设计制作指南针。
情感态度价值观培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极。
【教学准备】为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。
学生自己也可以准备一些材料。
【教学过程】一、回顾导入：1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。
）二、做磁针：1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。
2、学生磁化钢针。
3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）三、安装磁针：1、寻找能让磁针水平旋转的方法。
（让学生设想，小组讨论后陈述理由。
）2、验证自己的方法。
3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。
4、用自制的指南针辨认方向。
四、交流展示自制指南针：1、展示小组制作的指南针。
2、评比后小组讨论并改进指南针。
五、拓展延伸：1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
六、课后活动：1、今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。
老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
2、资料阅读，了解GPS全球定位系统。
做一个指南针(教案)二年级下册科学教科版1
3、教师引导：同学们，早在900多年前，我国航海已经使用指南针导航，那么大家知道，指南针是怎么设计的吗？
4、出示指南针的放大图片，引导学生看一看，认识指南针的结构及各部分的作用。
刻度盘——确定各个方向；支架——能使磁针自由旋转；磁针——指示
南北方向；外壳——起到保护作用。
5、教师一边指着图片上指南针的相关部位，一边引导学生认识指南针各个部位的名称及作用。
6、过渡：同学们，指南针有指示南北方向的作用。
今天这节课，我们就来动手做一个水浮式指南针，并用自己制作的指南针来指示方向。
通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激发起学生想制作一个指南针的愿望。
制作水浮式指南针1、出示材料：钢针、磁铁、指南针、
碗（盘子）、吹塑纸、剪刀、水、笔。
2、教师引导学生分步骤了解制作指南
针的方法并演示。
第一步：制作磁针
1.教师引导：同学们，磁针是指南针上
一个重要的部位，小钢针该如何磁化变
成磁针呢？请大家读一读书上的文字，
看一看旁边的图片，了解磁针制作的方
法。
2.教师演示磁针制作的方法，同时强调
用磁铁的一个磁极在钢针上沿一个方
向摩擦，重复20到30次（注意安全，
不要让钢针扎了手）
通过演示摩擦的
方法并让学生说
方法，以及让学生
展示等，都是为了
让学生掌握如何
做磁针的方法，理
解磁化的意义，并
学会验证小钢针
是否被磁化的方
25分钟。
二年级科学下册教案-《做一个指南针》教科版
在上完《做一个指南针》这节课后，我对整个教学过程进行了反思。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问同学们在日常生活中是否遇到过迷路的情况，成功引起了他们的兴趣，大家都很积极地参与到课堂讨论中来。这一点让我觉得很有成就感，也让我认识到激发学生兴趣的重要性。
在讲授新课的过程中，我发现同学们对磁铁的性质和指南针原理这部分内容掌握得还不错，但在理解磁力线这个难点上，有些同学还是感到困惑。我意识到，对于二年级的学生来说，抽象的概念确实有些难以理解。在今后的教学中，我需要寻找更多直观、生动的方式来进行讲解，比如运用实验、图示等手段，让学生更好地理解。
2.教学难点
（1）磁力线的理解：磁力线是磁场的可视化表现，但二年级学生对于抽象的概念理解较难。
突破方法：通过实验和图示，让学生直观地看到磁力线的存在，如使用铁粉在磁铁周围形成的线条，帮助学生理解磁力线的概念。
（2）指南针与地球磁场的联系：理解指南针指向与地球磁场之间的关系，对学生空间观念有一定要求。
5.创设更多互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
1.培养学生的科学探究能力：通过引导学生观察磁铁的性质，动手制作指南针，激发学生的探究兴趣，提高学生提出问题、解决问题的能力。
2.增强学生的实践操作技能：让学生在制作和操作指南针的过程中，锻炼动手能力，提高实践技能，培养学生将理论知识应用于实际生活的意识。
3.培养学生的空间观念：通过了解指南针与地球磁场的关系，使学生建立地球空间概念，增强地理方向感。
总的来说，这节课让我深刻认识到，作为一名教师，我需要在教学内容、教学方法、学生引导等方面不断反思、改进，以提高教学效果。在今后的教学中，我会努力做到以下几点：
1.注重激发学生兴趣，提高课堂参与度。
2.运用多种教学手段，帮助学生突破难点。
教科版二年级下册科学《做一个指南针》教学设计
《做一个指南针》教学设计
一、教材分析
课程标准中的相关要求:
科学知识目标：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
②科学探究目标：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针
③科学态度目标：培养动手制作的兴趣，激发创造精神
④科学、技术、社会与环境目标：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。
教材的地位和作用
本节课是教科版二年级下册第一单元《磁铁》中的第五课，是继上节课《磁极与方向》后又对磁铁进一步拓展的一课，主要通过“怎样制作指南针”这个问题来进行本节课的学习，学生在教师的指导下通过实验探究等成功地做出一个指南针，并在生活中能够用来解决问题。
二、学习目标
了解指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。
在教师指导下，能利用磁铁磁化钢针，制成指南针，标出南北极。
三、学习重难点
1．学习重点
用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
2．学习难点
判断自制磁针的南北极
3．学习重难点
能发挥创造性思维，采用多种方法来安装磁针。
四、课前准备（教具、活动准备等）
多媒体课件、没有磁化的钢针、条形磁铁、吹塑纸、指南针、水盘等。
五、评价方式
课堂上学生的表现（学生发言、小组讨论等）
《科学学生活动手册》课堂活动记录。
六、学习过程。
小学科学教科版二年级下册第一单元第5课《做一个指南针》教案(2023春新课标版)
5.做一个指南针【教材简析】本课内容分为两部分，第一部分是介绍指南针的历史，了解指南针是我国古代的伟大发明，体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献。
第二部分是制作指南针活动。
本单元教材内容中，通过前四课的学习，学生已经知道磁铁有磁性，能吸引铁、镍等材料，知道磁铁具有指示南北方向的性质，并且认识和使用了指南针。
本课在此基础上，继续探索磁铁能指示南北方向的应用，定位在指南针的制作层面，引导学生初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，并在制作过程中认识磁化现象。
本课将物质科学领域和技术与工程领域的相关学习要求有机融合，促进学生对概念的深入理解，发展学生的实践能力、思维能力和创新能力。
教材之所以选择制作水浮式指南针，是因为它的制作相对容易一些，同时水浮式指南针也是指南针在应用过程中的重要改进。
【学情分析】二年级的学生的求知欲是非常强烈的，有很多学生对前面所认识的磁铁能够指示方向的性质产生联想，所以制作一个指南针能较好满足学生对指南针进一步研究的需求。
但是，低年级的学生专注力不能持久，在科学知识、动手能力、创新思维能力等方面比较弱，需要老师搭建一定的学习支架，帮助学生聚焦任务，降低学习难度。
此外，低年级学生识字少，书写速度慢，需要老师积极鼓励他们用画简图、口述的方式表达自己的设计，尽量减少一些无谓的动手时间，让学生有更多的时间思考。
【教学目标】[科学观念]通过制作指南针，认识到指南针中的指针是一个小磁针，可以指示南北方向。
[科学思维]通过综合分析指南针结构的各要素，能合理选择适当的制作材料和工具。
[探究实践]在自制磁针的实践过程中，能用口述、画图等方式表达自己的设计和想法；能用水浮法完成简易指南针的制作任务，并进行合理改进。
[态度责任]在设计和制作指南针的活动中，愿意和同学合作，能与同学分享观点，表达自己的改进意图和方法；能感受到指南针给人们生活带来的便利。
【教学重难点】[重点]能综合分析指南针结构的各要素，根据自己的想法，设计一个指南针。
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实验小学建和分校科学学科第（四）册
单课时教学设计
执教者：任教班级： 203 备课时间：授课时间: 2 年4月16日
教科版二年级科学下册《做一个指南针》教学设计
做一个指南针
教学目标
1、了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，早在900多年前，我国航海就已经开始使用指南针导航。
2、了解指南针的结构以及指南针各部位的名称和作用。
3、组织学生动手参与实践活动，制作一个水浮式指南针，并运用自己制作的水浮式指南针来指出正确的南北方向。
4、加强学生团队合作的意识和积极参与实践的意识，激发学生热爱科学、运用科学的兴趣。
教学重点：指导学生运用所学的知识，积极参与实践活动，动手制作一个水浮式指南针。
教学难点：在动手制作水浮式指南针的过程中，进一步巩固对学生对磁铁知识的学习并引导学生将所学的知识运用到生活实际中去。
教学准备：磁铁、指南针及图片、钢针、吹塑纸、盘子、水等等。
预习要求：观察生活，看看磁铁在生活中有哪些应用。
教学过程：
一、导入新课
1、出示指南针的图片，引导：同学们，大家知道这幅图片上是什么吗？
指南针。
2、教师继续引导：大家知道指南针是怎么发明出来的吗？又有什么作用呢？今天这节课，我们就来学习第五课《做一个指南针》。
3、板书课题。
二、了解指南针的历史与结构
1、教师引导：同学们，指南针是我国古代四大发明之一，那么大家知道指南针的历史吗？出示资料。
指南针的历史：
战国时期，人们发明了指南针的前身司南。
晋、南北朝时期，将司南的勺状磁石改为磁针。
唐代末期，人们在司南的基础上发明了水罗盘。
北宋时期，出现了指南鱼。
南宋时期，出现了旱罗盘。
元代时，水罗盘和旱罗盘传入了西方。
明朝后期、清朝初期，西方改革后的旱罗盘传入中国，出现了中西合璧式旱罗盘。
学生读一读，了解指南针的有关历史。
教师引导：同学们，早在900多年，我国航海已经使用指南针导航，那么大家知道，指南针是怎么设计的吗？
3、出示指南针的放大图片，引导学生看一看，认识指南针的结构及各部分的作用。
方位盘确定各个方向；支架能使磁针自由旋转；
磁针指示南北方向；外壳起到保护作用。
教师一边指着图片上指南针的相关部位，一边引导学生认识指南针各个部位的名称及作用。
4、过渡：同学们，指南针有指示南北方向的作用。
今天这节课，我们
就来动手做一个水浮式指南针，并用自己制作的指南针来指示方向。
二、制作水浮式指南针
1、出示材料：针、磁铁、指南针、盘子、吹塑纸、剪刀、水等等。
2、教师引导学生分步骤了解制作指南针的方法并演示。
第一步：制作磁针
教师引导：同学们，磁针是指南针上一个重要的部位，磁针该如何制作呢？请大家读一读书上的文字，看一看旁边的图片，了解磁针制作的方法。
教师演示磁针制作的方法：用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复20到30次，注意安全，不要让钢针扎了手。
教师强调磁针制作时要沿同一个方向摩擦，注意是同一个方向，重复做20到30次，注意安全。
第二步：检查指针是否做好，并测出磁针的南北极
教师引导：同学们，经过第一步，我们已经将磁针做好，不过磁针做的有没有达到要求呢？我们还要检测一下。
同时我们还要测出磁针的南北极。
全班交流：怎样测出磁针的南北极？
预设：
方法一：让磁针水平自由转动，看静止时的位置，指向北方的为北极，指向南方的为南极。
依据：磁铁静止的时候能指示南北方向。
方法二：拿一块磁铁的Ｓ极或Ｎ极去慢慢靠近小磁针的一端，看看小磁针的反应。
根据反应判断出磁针的南北极。
依据：两块磁铁靠近的时候，同极相斥，异极相吸。
第三步：用剪刀把吹塑纸剪成鱼的形状，然后把磁针插入吹塑纸中，最后对应磁针的磁极在吹塑纸上标出东、西、南、北四个方位。
教师特别强调：标方位的时候一定要对应磁针的磁极，不要把方位标错。
第四步：在盘子里倒上水，然后把做好的鱼形磁针放入盘子中。
受到地球磁极的吸引，指南针就会慢慢的在水面上转动，直到为你指出真正的南北方向。
3、教师引导：同学们看，老师的水浮式指南针已经做好了，大家想不想动手做一做？同学们在做的时候一定要按照步骤来，想一想刚才老师讲的注意点，并且同小组的同学一定要互相合作，这样才能更好的完成我们的制作任务。
4、学生分小组开始制作水浮式指南针，教师巡视，了解学生指南针的制作情况，并对制作不当的同学加以指导。
5、展示各小组制作好的水浮式指南针。
教师引导：大家制作的水浮式指南针管不管用呢？下面我们就来用大家自己制作的指南针来试验一下，看看能不能为我们大家指出南北方向。
6、老师带领学生来到操场上，引导学生运用本小组制作的水浮式指南针来辨别出哪个方位为南方，哪个方位为北方？
7、教师巡视，看一看学生使用指南针的情况，并且对指南针能够正确的指出方向的小组加以肯定和表扬。
三、课堂总结
同学们，这节课我们亲自动手制作了一个水浮式指南针，并且还使用自己动手制作的指南针辨别出了南北方向。
四、课后延伸
课后，请大家运用自己制作的水浮式指南针，再换个地方试一试，看自己的指南针能不能指出正确的南北方向。
三年级下科学教学实录-做一个指南针课堂实录
一、迷路导出工具？
师：（出示指南针）这是一个指南针，什么时候会用到？
生：迷路的时候/迷失方向
评：教室的南北方向在哪？可先用指南针判断。
为后面的学习做好铺垫。
二、做磁针：
1.选择材料
师：指南针能帮我们辨认方向，是我们的好朋友。
你想自己也拥有一个指南针吗？今天就满足大家的愿望，咱们来研究、制作指南针，好吗？
师：要制作一个指南针，有哪些问题是我们必须解决的？我们需要具备哪些材料？
生：大头针/绣花针
师追问：代替哪一部位？
师：如何得到一个磁铁呢？
生：大头针用两枚，一长一短
师追问：为什么用两枚？
评：问题没有得到及时的解答，会给后面的实验带来不必要的麻烦！
生：因为指南针里面就有两枚的。
师：同学们刚才用的大头针、绣花针都是用什么材料做的？
生：铁
师：铁能不能吸住铁？
2.怎么做？
生：铁在磁铁上面摩擦。
师：铁确实能够通过摩擦成为磁铁。
（师演示）问：老师这个动作有什么规律？
生：从上到下磨一次，再从上到下磨一次。
师：在实验中，铁会被磁化，磨的时候一定要沿着一个方向磨30次，铁针就有可能成为磁铁了。
弱的话多磨几次。
师：怎样知道它是否已经带有磁性了呢？
生：去吸大头针。
评：小磁针是指南针中最主要的构成部分，本环节先让学生自己想怎么做？然后再统一方法。
既尊重了学生的主体性，又体现了科学探究的特征。
3.学生制作小磁铁。
4.师：我们做的磁铁磁力已经很强了，怎样辨别它的南极和北极呢？
生：放在水上，再和原来的指南针进行比较。
师：你讲得真清楚。
生：会沉下来。
师：沉了怎么办？
生：下面垫一个会浮的东西。
让它自由转动。
师：你很会思考、很恰当。
（自由转动）还有不同的方法吗？
生：用已经知道南北极的磁铁去判断小磁铁。
生：把它挂起来。
师：都行。
但用磁铁去吸时要注意，别靠的太近。
因为磁化后的磁针磁性较弱，遇到强磁性的磁铁，其磁性容易减的更弱甚至消失。
建议大家用指南针上的磁针去吸。
三、怎样做指南针？
1.师：制作指南针还需要什么材料？
生：塑料盒、标有东南西北的方位盘。
师：怎么做？
2.小组讨论方向盘怎么做？
生1：做圆的方向盘，可以自由旋转。
生2：我们组做水浮式，把它标在纸上。
师：这样对纸有什么要求？
生：要轻，不漏水。
师：海绵纸可以满足你们的要求。
生3：方形，东南西北容易标。
评：怎么的材料最合适，这里教师没有作出明确的指导，希望学生能选择自己觉得比较合适的材料进行实验。
对于哪种方法不进行统一规定，给学生自由发挥的空间，得到的指南针也会有好几种。
但这样做学生不一定都会成功，至少在本堂课内。
三、领取实验材料，制作指南针。
1.材料，小组合作制作指南针。
2.指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。
评：原本指南针的制作在学生眼里是一个非常复杂的过程，他们认为自己的能力是无法做成一个指南针的。
当他们成功做成这样一个指南针，一个简易得不能再简易的指南针，他们都感到很快乐！
四、交流展示自制指南针：
展示小组制作的指南针。
用自制的指南针辨认方向。
评：成功的小组不多，有时间的话教师应让学生对自己的作品进行改进。
五、拓展延伸：
师：今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。
老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
板书设计：
做一个指南针
磁针磁化
水平转动的方法水浮式
悬挂式。